第一篇：土木工程估價課程教學(xué)改革與實踐論文（本站推薦）

摘要：《土木工程估價》是高校工程造價專業(yè)的一門主干課程，隨著越來越先進的軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)施，對于多媒體教學(xué)的要求也是越來越高。針對《土木工程估價》教學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，分析了課程教學(xué)中存在的問題，探討了《土木工程估價》課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計并進行了實踐，以促進提高學(xué)生的職業(yè)能力及就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：土木工程估價；教學(xué)方法；創(chuàng)新設(shè)計與實踐

《土木工程估價》是工程造價專業(yè)的一門必修主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到施工圖紙工程量計算，還可以根據(jù)課堂上多媒體圖片、有關(guān)分部分項工程施工相關(guān)的小視頻進一步了解各分部分項工程的施工工藝。該課程主要考察學(xué)生識圖、工程量計算、預(yù)算書編制和清單計價的綜合應(yīng)用能力。故該課程涉及工程制圖與識圖、房屋建筑學(xué)、工程施工技術(shù)等多門課程知識，隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在各大院校內(nèi)《土木工程估價》這門課程也多采用多媒體教學(xué)。因此，如何將所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程及分析和設(shè)計實踐課程的方法與知識，通過多媒體教學(xué)的演示，培養(yǎng)學(xué)生完成一個單項工程建筑工程量的計算與工程造價的編制能力，已成為工程造價專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一步。

１《土木工程估價》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

１．１學(xué)生識圖能力不強

施工圖紙是編制工程造價文件的重要依據(jù)之一。這是學(xué)生大一基礎(chǔ)課在工程制圖與識圖、ＡＵＴＯ－ＣＡＤ就已打下的看圖、識圖的功底，所以學(xué)生要完成工程量的計算就必要通過看建施圖和結(jié)施圖來完成裝飾部分天、地、墻以及結(jié)構(gòu)部分混凝土鋼筋的計算。如果工程制圖和ＡＵＴＯＣＡＤ這兩門課程沒有學(xué)習(xí)好，不會看建施圖和結(jié)施圖，這就給這門課程在工程量的計算上造成極大的困難。所以圖紙看不懂，就會造成工程量計算的誤差，比如錯算、多算等問題，工程量計算的錯誤就會直接影響最終總造價了。

１．２鋼筋算量看不懂平法標(biāo)注

鋼筋工程量的計算也是算量的重要一步，因為鋼筋工程量計算的準(zhǔn)確性嚴(yán)重的影響到最終總造價。在早前的教學(xué)中，課程上只是介紹了鋼筋的型號和類別以及鋼筋下料長度簡單地計算，比如：螺紋鋼筋、光圓鋼筋、一級光圓鋼筋、二級螺紋鋼筋、三級螺紋鋼筋，不同直徑的各類型鋼筋。平法識圖的引入，使我國混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計方法發(fā)生了很大的改變，鋼筋的算量也產(chǎn)生了新的變化。在具體教學(xué)過程中以《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》－１６Ｇ１０１標(biāo)準(zhǔn)圖集作為主要參考，通過對新圖集的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看懂平法識圖并更好地掌握鋼筋計算，平法圖集的引入不僅讓施工圖紙設(shè)計方案上發(fā)生了重大的改革，也給工程造價專業(yè)的學(xué)生識圖計算帶來了新的挑戰(zhàn)。如果之前的教學(xué)計劃中沒有安排鋼筋平法相關(guān)課程學(xué)習(xí)，那么必定很多學(xué)生看不懂平法圖紙，更不會計算平法規(guī)則下的鋼筋工程量了。因此，平法圖集下鋼筋識圖與算量既是難點也是重點。

１．３教學(xué)配套設(shè)施和軟件未與時俱進

《土木工程估價》是一門對學(xué)生綜合能力要求較強的課程，同樣也要求各院校在硬件設(shè)施上跟上新時代的步伐，很多學(xué)校并未對《土木工程估價》這門課程設(shè)置專門的多媒體的教室，并在對應(yīng)的電腦中安裝天正建筑和ＡＵＴＯ－ＣＡＤ以及對應(yīng)的廣聯(lián)達算量與計價軟件，這樣就會影響上課質(zhì)量和效率了。采用多媒體教學(xué)只能查看比較簡單的圖片，而對應(yīng)講解鋼筋計算時如果利用廣聯(lián)達鋼筋算量軟件，老師在講解這個知識點時就可以引入鋼筋三維圖形，通過算量軟件識別出每根鋼筋的形狀，所在位置，這樣學(xué)生看圖就可以一目了然，通過軟件直觀的了解各個構(gòu)件的鋼筋是怎么錨固、怎么搭接，學(xué)習(xí)軟件的同時又進一步學(xué)習(xí)了平法識圖的鋼筋分布。同樣在２０１６年５月份全國已開始實行增值稅計價模式，而使用的教材是２０１４年武漢理工大學(xué)出版社第二版，在計稅模式上還是使用的營業(yè)稅計稅模式。所以這需要授課老師不斷地外出進行前沿知識的學(xué)習(xí)才能夠在知識上與時俱進，才能夠第一時間傳授新的知識，真正做到“教書、育人”。

１．４學(xué)生的實踐動手能力不強

對應(yīng)《土木工程估價》這門課程，相關(guān)工程量計算的訓(xùn)練往往只有對應(yīng)章節(jié)的例題，雖然例題的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但是比起實際的工程還是相差甚遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際圖紙算量中，提高學(xué)生的綜合實踐能力，相應(yīng)的課程設(shè)計是必不可少的。每個分部分項工程如果按照書本上的例題講解，那么學(xué)生單單只會做做題，如果拿到一整套實際工程項目的圖紙就無法下手了，不知道該算什么，怎么算，按照什么順序去計算。足足可以證明這門課程在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上是欠缺的。因此作為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)與提高學(xué)生的動手實踐能力是至關(guān)重要的。

２《土木工程估價》課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計與實踐

針對上述問題，筆者主要從以下幾個方面進行課程教學(xué)方法改革與實踐。

２．１注重加強學(xué)生的識圖能力的培養(yǎng)與提高

專業(yè)教師在講授每一個分部分項工程時，不單單只引入課本中的例題，課程上，就是用一套稍簡單的工程項目圖紙，對照圖紙來講解工程量計算規(guī)則。以整個單項工程為案例進行教學(xué)，重點加強學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。這樣即使學(xué)生在大一的課程中工程制圖與識圖、ＡＵＴＯ－ＣＡＤ的基礎(chǔ)課沒有打牢，不會對照建施看結(jié)施圖，在《土木工程估價》這門課程中，又有一次新的機會把之前沒有掌握牢固的知識重新學(xué)習(xí)一遍，課程設(shè)計的完成也會更加順利。所以電腦中需先安裝ＣＡＤ軟件和廣聯(lián)達算量和計價軟件。在以往的教學(xué)中，鋼筋計算部分安排的課時較少，為了更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平法知識，我們將課時量增加，并結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集與圖紙一起學(xué)習(xí)。打開廣聯(lián)達算量軟件中鋼筋三維圖像，將施工圖中難以看懂的構(gòu)件及構(gòu)件間的位置關(guān)系用三維圖像的形式展示出來。例如每根鋼筋的位置、形狀、錨固長度、搭接長度等。某些三維圖像顯示需要扣減的部分比較多，不容易理解，所以需要對應(yīng)鋼筋三維圖像查看相應(yīng)的計算式，這樣可以讓學(xué)生一看就懂，更易于學(xué)生理解和掌握，既可以提高學(xué)生的空間思維能力，也可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松的記憶。授課老師在講解課程設(shè)計時，同樣需要明確課程設(shè)計的指導(dǎo)步驟：（１）熟悉圖紙和查找相應(yīng)的規(guī)范。在此過程中要求學(xué)生看懂建施圖和結(jié)施圖，熟悉工程量清單以及本地區(qū)的定額和計價依據(jù)。（２）列項。培養(yǎng)學(xué)生列項的習(xí)慣，以免出現(xiàn)漏算，重算的情況。學(xué)生在列項時應(yīng)按照書本章節(jié)的講授順序進行列項，從基礎(chǔ)到主體圍護結(jié)構(gòu)，再從主體到裝飾裝修，最后再計算措施項目。（３）算量。按分部分項工程量計算。在課堂上主要講述土石方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、屋面防水工程等幾個重要分部分項工程的計算。（４）套項。根據(jù)學(xué)生對圖紙的理解，按照每一個分部分項工程完成的材料做法進行套項。（５）取費。根據(jù)當(dāng)?shù)厥》荩保嘲娼ò补こ藤M用定額進行取費，在分部分項工程費和單價措施費的基礎(chǔ)上取費率計算總價措施費，其他項目費，規(guī)費和稅金，最后就可以完成一個完整的單項工程含稅總造價了。

２．２開設(shè)學(xué)科專業(yè)競賽，使工程造價算量大賽常態(tài)化

參加工程造價專業(yè)競賽，通過參加各高校間全國算量大賽等學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不僅能夠提高學(xué)生的工程實踐水平，也能拓展了學(xué)生的思維與視野，同時也為學(xué)校增得了榮譽，為自身就業(yè)增加了優(yōu)勢。以一個實際建成項目作為實訓(xùn)，為了彌補學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中對工程量計算規(guī)則掌握的不足，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到已建成項目進行現(xiàn)場指導(dǎo)，算量大賽的事先準(zhǔn)備工作可分為以下幾個步驟完成：（１）申請立項：專業(yè)課教師留意大學(xué)生實踐及創(chuàng)新競賽項目的相關(guān)網(wǎng)站，該類競賽信息一發(fā)布就可向?qū)W校申請報名參賽，同時向校領(lǐng)導(dǎo)申請參賽需花費的費用。校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該項競賽就以立項的形式確定下來了，學(xué)生參賽的一切費用均由學(xué)校支出，這樣就免去了學(xué)生資金方面的負(fù)擔(dān)。（２）集中訓(xùn)練：在工程造價班級選拔比較優(yōu)秀的３－４名參賽學(xué)生進行集中訓(xùn)練，集中訓(xùn)練主要安排在比賽前的兩個月，時間相對集中可以進行系統(tǒng)培訓(xùn)。以一套在建實際工程項目圖紙為例，進行手算速度訓(xùn)練，讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確的算出工程量，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，尤其是鋼筋的平法識圖，看明白圖紙，準(zhǔn)確完成工程量的計算。（３）相互交流：通過組織參加競賽，參賽者在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，還可以通過咨詢專業(yè)課教師、圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜尋答案等途徑提高專業(yè)技能，學(xué)好專業(yè)知識。

２．３鼓勵專業(yè)老師多參加工程造價專業(yè)知識培訓(xùn)

由于現(xiàn)代化市場信息更新較快，相對應(yīng)的工程造價專業(yè)也緊跟時代潮流發(fā)生快速變化，由于多數(shù)專業(yè)課老師都是一畢業(yè)就來學(xué)校工作，缺乏實際工作經(jīng)驗，那么工程造價專業(yè)課教師就需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新規(guī)范。需要院系鼓勵專業(yè)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)，專業(yè)老師同樣可以關(guān)注相關(guān)建筑網(wǎng)站各類培訓(xùn)的報名，并積極地向系領(lǐng)導(dǎo)院領(lǐng)導(dǎo)申請，爭取名額。通過培訓(xùn)對專業(yè)知識進行充電并及時了解行業(yè)的最新動態(tài)，及時將新知識補充到相應(yīng)課程內(nèi)容中。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵專業(yè)老師考取專業(yè)資格證書，在今后的考核中可以實行持證上崗考核制度，這樣讓專業(yè)授課老師更加有緊迫感，可以在更加主動、積極地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

２．４校企合作加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

由于資源的限制，大部分高校不具備實習(xí)基地應(yīng)具備的硬件條件，這就需要校外實習(xí)基地來提供實習(xí)場所。校外的實習(xí)基地不單單指固定的工地，也可以是與建筑單位，造價咨詢公司合作，每學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)都可以安排學(xué)生去這類型單位進行實習(xí)。與企業(yè)保持長期的合作關(guān)系，部分院校還啟動了“青藍(lán)工程”，利用寒暑假時間送專業(yè)教師去企業(yè)工作，使得老師、學(xué)生在校期間參與實際工作鍛煉。為今后學(xué)生走上社會可以第一時間適應(yīng)工作流程打下了良好的基礎(chǔ)，也提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能，讓學(xué)生能更輕松的完成自身的畢業(yè)設(shè)計，更順利的畢業(yè)。

３結(jié)束語

《土木工程估價》是工程造價專業(yè)學(xué)生的核心學(xué)位課程，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高工程造價專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要環(huán)節(jié)。采用最新造價軟件結(jié)合多媒體教學(xué)講授理論知識是學(xué)生獲得最全面、最先進的教育的前提。教學(xué)質(zhì)量的好壞更是對學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)技能具有決定性的影響。本文根據(jù)湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院工程造價專業(yè)在教學(xué)方法創(chuàng)新上的實際需求提出了“以提高識圖能力與動手實踐能力提升”為導(dǎo)向的教學(xué)改進方案，分析了改進前教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并給出了改進措施與方法，并決定在今后的課程上按照以上改革措施實施，希望培養(yǎng)出工程造價專業(yè)的學(xué)生進入社會后能夠很快的投入工作且獲得更多工作經(jīng)驗。

參考文獻

［１］高云莉，王慶春，姜蕾，許輝．基于實踐的工程估價課程教學(xué)模式研究［Ｊ］．高等建筑教育，２００９，（１２）．

［２］張忠擴．建筑工程估價實踐教學(xué)方法探析［Ｊ］．高等建筑教育，２０１４，（２）．

［３］陳波．《建筑工程估價》課程改革與實踐［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１２，（８）．

作者:余蓓 單位:湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)系

第二篇：高職土木工程檢測技術(shù)實踐教學(xué)改革論文

【摘要】土木工程檢測是一門實踐性較強的專業(yè)，高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，加強實踐教學(xué)改革勢在必行。本文分析了高職院校土木工程檢測實踐教學(xué)中存在的幾點問題，并據(jù)此提出幾點合理化建議，供高職土木工程檢測實踐教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;土木工程檢測;實踐教學(xué)

1.高職院校土木工程檢測實踐教學(xué)中存在的問題

1.1重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

當(dāng)前，很多高職院校的土木工程檢測專業(yè)教學(xué)更多的注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)的比重較輕。這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的土木工程檢測理論知識，但是實踐工作能力一般，在進入真正的工作實踐中，表現(xiàn)出眼高手低的現(xiàn)象，缺乏同行就業(yè)競爭力。

1.2資金投入有限，實踐基地較少

高職院校在土木工程檢測的基地建設(shè)上也比較滯后，這主要是因為學(xué)校資金有限，無法給學(xué)生提供更多的實踐工作場地。學(xué)生的高職學(xué)習(xí)更多的是局限于校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)，條件好一點的還能在學(xué)校自建的實踐教室學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏實踐鍛煉，知識應(yīng)用缺乏更多機會。

1.3教學(xué)形式單一，缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)

目前，很多高職院校的土木工程課程教學(xué)形式比較單一，其實踐課程多為模擬實踐場景，很少有機會進入真實的實踐工作場地，更無法接觸到一線的技術(shù)工人，學(xué)校缺乏產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)項目，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性難以得到提升。

2.高職院校加強土木工程檢測實踐教學(xué)的有效途徑

2.1優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的保證

優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)基地是土木工程檢測專業(yè)學(xué)生有效實踐學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，高職院?？赏ㄟ^建立于企業(yè)的合作，創(chuàng)辦校內(nèi)實踐基地，例如，新疆維吾爾族自治區(qū)的專業(yè)群實踐基地建設(shè)，為自治區(qū)土木工程應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。專業(yè)群是通過在校內(nèi)建有道路橋梁工程綜合實訓(xùn)中心，設(shè)置道路橋梁工程綜合實訓(xùn)基地、道路橋梁工程仿真實訓(xùn)基地、工程測量技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地、公路監(jiān)理專業(yè)實訓(xùn)基地、基樁檢測培訓(xùn)基地等融實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技能競賽、技術(shù)服務(wù)為一體的五大基地。新疆地區(qū)目前正在全力籌建檢測無損檢測實訓(xùn)基地、道路橋梁工程虛擬仿真實訓(xùn)中心。相信新疆地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的不斷建設(shè)完善將為地區(qū)土木工程檢測人才培養(yǎng)帶來更大的幫助。

2.2創(chuàng)新教學(xué)形式，以技能競賽，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

土木工程檢測專業(yè)是一門對工程實踐要求較高的專業(yè)，為了提高該專業(yè)實踐類課程的教學(xué)效果，高職院校土木工程檢測專業(yè)要積極探索和創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。據(jù)悉，新疆地區(qū)一些高職院校通過組織開展技能競賽的形式，學(xué)以賽促學(xué)、以賽促教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體提升學(xué)生的專業(yè)技能。在檢測實踐教學(xué)方面，大力開展了工程測量、試驗檢測、手工繪圖、工程造價、工程識圖、趣味力學(xué)、安全技能等院級學(xué)生技能競賽，組織參加自治區(qū)職業(yè)院校測量測繪學(xué)生技能競賽、自治區(qū)職業(yè)院校工程識圖學(xué)生技能競賽、全國交通類職業(yè)院校工程類識圖繪圖技能大賽、全國職業(yè)院校路橋工程類測繪技能大賽等賽項。通過競賽的形式創(chuàng)新，新疆地區(qū)高職院校土木工程檢測人才的培養(yǎng)成效顯著。

2.3創(chuàng)建專業(yè)社團,促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校土木工程檢測實現(xiàn)教學(xué)改革可針對學(xué)生結(jié)構(gòu)差異性，構(gòu)建了“認(rèn)知———模擬———體驗———實戰(zhàn)”的“四層遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類培養(yǎng)路徑上的新突破。建立認(rèn)知實踐平臺，學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，二級學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，學(xué)生運用真實項目實戰(zhàn)模擬創(chuàng)業(yè)。

2.4校企深度合作共贏,崗位零對接

學(xué)院土木工程檢測技術(shù)專業(yè)的《土木工程材料檢測技術(shù)》課程，是該專業(yè)實踐性較強課程的典型案例。該課程實行項目化授課,橋涵工程材料檢測完成了首次校外實踐教學(xué)模式。此次校外實踐教學(xué)的地點是新疆烏魯木齊市東二環(huán)項目工地試驗室，任課教師中國交建二航局烏魯木齊市東二環(huán)一標(biāo)的檢測工程師。課堂上，工程師結(jié)合工程項目的進度，為同學(xué)們詳細(xì)介紹了橋梁的質(zhì)量檢查及資料編寫等內(nèi)容，講解了工程基本概況、施工現(xiàn)場平面布置動態(tài)變化的特征、BIM技術(shù)在施工中的應(yīng)用、橋梁下部構(gòu)造的工藝流程、施工技術(shù)要點等知識。在此過程中，工程師們?nèi)讨笇?dǎo)并與同學(xué)們進行討論、交流，隨時解答他們的疑惑。首次校外實踐教學(xué)后，參與此課程的不少同學(xué)點贊了這種新型的教學(xué)形式。能夠接觸一線的檢測技術(shù)人員，并且所有教學(xué)內(nèi)容均以工程規(guī)范為準(zhǔn)，這讓學(xué)生們更深刻的了解了理論知識在實踐中的應(yīng)用，這是教材上學(xué)不到的。該校的《土木工程材料檢測技術(shù)》這門課程主要采取理實一體的教學(xué)方法，聘請的校外實踐教師均為相關(guān)領(lǐng)域的資深檢測工程師。

3.結(jié)論

高職院校土木工程檢測實踐教學(xué)至關(guān)重要，高職院校要認(rèn)識到自身實踐教學(xué)中存在的問題，積極采取措施，構(gòu)建有效的土木工程檢測實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]劉春燕.新時期高職院校土木工程檢測專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對策[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(10):158.[2]王俊,李彥龍.轉(zhuǎn)型期地方高校工科本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索———以土木工程檢測專業(yè)為例[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2017,16(03):67-70.

第三篇：數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實踐論文

摘要：本文主要就數(shù)值分析課程教學(xué)改革這個話題提出相應(yīng)的分析探討，并且認(rèn)真進行了實踐初步探索，以期能夠?qū)δ壳耙约拔磥淼臄?shù)值分析課程教學(xué)改革有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)值分析；教學(xué)改革；探索；實踐初探

數(shù)值分析也被稱為計算方法，它被廣泛學(xué)習(xí)于各大高校的理工科專業(yè)。數(shù)值分析這門課程具有抽象的數(shù)學(xué)理論的特點，但是它又由于具有很強的實用性以及實踐性的特點而被廣泛應(yīng)用于解決一些生活中的實際問題。不僅物理學(xué)專業(yè)、計算機專業(yè)、機械工程等理工科專業(yè)對數(shù)值分析這門課程有很嚴(yán)格的掌握要求，一些經(jīng)濟管理類專業(yè)也對掌握數(shù)值分析這門課程提出了要求，比如風(fēng)險投資專業(yè)以及財務(wù)管理專業(yè)等。由此可見，數(shù)值分析這門課程在許多專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中都處于十分重要的地位。目前，我們國家正在實施一系列的教育改革措施，以期獲得更加完善、更加符合時代發(fā)展的教育體系。數(shù)值分析課程的教學(xué)改革也成為了當(dāng)前教育改革過程中一個十分重要的步驟。并且，目前數(shù)值分析課程的實際教學(xué)過程中依然存在許多問題，比如課程難度系數(shù)大、公式非常復(fù)雜等。面對這些存在的問題以及教育改革的需要，數(shù)值分析課程進行教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。

1數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問題

1.1內(nèi)容多，課時少

目前，我們國家各大高校在數(shù)學(xué)分析這門課程教學(xué)中存在的一個十分顯著的問題就是課程內(nèi)容多，而課時又太少。一方面，數(shù)學(xué)分析這門課程包含的知識點內(nèi)容極其廣泛；另一方面，數(shù)值分析這門課程是不斷發(fā)展的，隨著時代的進步這門課程也會有相應(yīng)的更新。另外，伴隨著計算機的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)分析課程與計算機進一步地加深了密切聯(lián)系，也因此出現(xiàn)了一些新型的方法以及理論知識，這些都在一定程度上拓寬了數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)分析課程知識點十分廣泛時，老師如果想在有限的時間段將這門課程很好地教授給學(xué)生將是一個很大的挑戰(zhàn)。

1.2內(nèi)容相對獨立，缺少連貫性

數(shù)值分析這門課程不僅存在知識點復(fù)雜多樣的問題，內(nèi)容相對獨立，缺少連貫性也是它一個比較顯著的問題。數(shù)值分析課程對于各種計算方法以及數(shù)學(xué)理論的講解安排都比較獨立，這使得數(shù)值分析課程的教學(xué)老師不能詳細(xì)地將數(shù)值分析這門課程的一些知識點的發(fā)展過程清楚明白地展現(xiàn)給這些學(xué)生。同時，這些學(xué)生也因此不能很好地將這門課程中學(xué)到的一系列計算機知識以及數(shù)學(xué)理論融會貫通在一起，這對于這些學(xué)生靈活使用數(shù)值分析課程中的一些知識點有很大的影響。

1.3重理論，輕實踐

數(shù)值分析這門課程還存在過度重視理論知識學(xué)習(xí)，輕視實踐應(yīng)用的問題。許多數(shù)值分析課程的教材都著重分析理論，教材中涉及的一些例題也缺乏創(chuàng)新性以及實際應(yīng)用性。這容易導(dǎo)致這些學(xué)生掌握了理論知識以及具體的解題步驟，卻不能靈活地將這些知識應(yīng)用到實際問題的解決過程中去。

1.4直觀性差

老師在教授數(shù)值分析這門課程時會廣泛應(yīng)用到多媒體，這些多媒體的使用在一定程度上可以幫助課程教學(xué)工作的展開，但是依然存在直觀性較差的問題。數(shù)值分析這門課程不可避免的涉及許多復(fù)雜公式的推導(dǎo)，學(xué)生對于這些方法的理解大多還停留在書面意義上，這對于數(shù)值分析課程的教學(xué)工作有很大的阻礙性。

2數(shù)值分析課程教學(xué)改革實踐

2.1教學(xué)手段

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動形象的動畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識結(jié)合起來，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式

我們知道要想獲得一個高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個計算方法的實際應(yīng)用。誠然，每個教學(xué)方法我們都需要對它進行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計算方法以及理論?？偠灾褪且母镆酝鶖?shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機實踐

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應(yīng)的一系列上機實踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時所學(xué)的理論知識與計算方法應(yīng)用到計算機的實際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識帶動實際應(yīng)用，實際應(yīng)用帶動理論知識的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計算復(fù)雜需要借助計算機操作并且實際應(yīng)用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的能力。通過重視這些學(xué)生的上機實驗操作，假以時日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

3數(shù)值分析教學(xué)改革的建議

3.1采用“問題教學(xué)法”

問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過我們?nèi)粘Ｉ顚嶋H中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題，以問題帶動數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點以及缺點，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中，老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學(xué)生對數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對比教學(xué)法

對比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識內(nèi)容。對于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達到對比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強調(diào)對理論知識的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點，許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實用性非常強的特點，它的理論知識以及計算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時在解決實際問題方面它也有很大的實用性。因此，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對比教學(xué)法的方式對他們進行詳細(xì)說明。老師可以通過某些具體的實例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個問題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個問題。由此達到對比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)

數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實際問題，并且解決這些日常生活中的實際問題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進行的理論推導(dǎo)。針對數(shù)值分析課程的特點，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

4教學(xué)改革的一點設(shè)想

目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進行團隊合作以及協(xié)作交流。我們計劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，將不同專業(yè)的學(xué)生進行分組組合，增加他們彼此之間的交流機會，發(fā)揮每個組中每個組員的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學(xué)生積極與老師進行合作交流，達到資源共享以及知識互補的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計算問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時，為了更好地響應(yīng)我們國家目前進行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進行實踐探索，進一步提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻

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第四篇：環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實踐論文

《環(huán)境科學(xué)概論》課程是高校環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，又是其他專業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，對該課程進行教學(xué)改革有著重要的實際意義。本文從選擇教材、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考核方式四方面，對《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)改革進行了探討。

環(huán)境科學(xué)是包含社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)的交叉學(xué)科，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，它的核心是環(huán)境學(xué)，其研究對象是“人類——環(huán)境”。從社會經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，長江大學(xué)把《環(huán)境科學(xué)概論》既作為環(huán)境保護類專業(yè)學(xué)生的入門課程，同時又是其他專業(yè)環(huán)境素質(zhì)教育的必(選)修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識，了解我國環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識環(huán)境問題及其危害、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識和理論、增加環(huán)境保護知識儲備的同時，培養(yǎng)對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生環(huán)境保護的人文精神和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生評估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力。長江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概論”，糅合了環(huán)境概論基礎(chǔ)理論與環(huán)境監(jiān)測的實驗教學(xué)內(nèi)容，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的實踐知識，具有內(nèi)容廣泛、綜合性強的特點，它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎(chǔ)理論知識和實踐經(jīng)驗，對于之前從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此，加強該課程教學(xué)的探討對于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。結(jié)合“環(huán)境科學(xué)概論”教學(xué)特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐過程中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐。

一、選擇合適教材

立足教材對學(xué)生進行環(huán)保教育是一個有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實[1]。何強主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類活動與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護措施與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開論述，同時比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟、管理、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明，有助于擴大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過于寬泛[3]。程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識;系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進行環(huán)境基礎(chǔ)知識教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，不僅可以增強環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護、治理環(huán)境的認(rèn)識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良，常慧主編的《環(huán)境保護基礎(chǔ)》作為主教材，吸收《環(huán)境保護概論》精華內(nèi)容，同時注意實時更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識的獲得則是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時兼顧環(huán)境保護的前沿技術(shù)與發(fā)展動向，不斷對相應(yīng)內(nèi)容進行更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題，環(huán)境科學(xué)研究的對象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等;第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(簡)、物理性污染與環(huán)境保護、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容;第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容;第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點提前告知學(xué)生，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識，及時了解學(xué)生掌握情況;各章節(jié)結(jié)束后，針對當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，并利用課間時間與學(xué)生展開討論。加強課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，鞏固了教學(xué)成果，取得了事半功倍的效果。為了促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課程提供了大量的擴充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動學(xué)生的主動性，結(jié)合課程的重點難點，進行專題討論等互動性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更學(xué)會解決問題的方法。

三、改進教學(xué)方法

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點，有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和掌握，達到更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有較全面的認(rèn)識，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，對案例提供的客觀事實問題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

四、優(yōu)化考核評價體系

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高了學(xué)生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統(tǒng)性很差，而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導(dǎo)致學(xué)生懶得“死記硬背”，學(xué)習(xí)惰性更加嚴(yán)重。環(huán)境學(xué)概論中基本概念、專業(yè)術(shù)語較多，課程的成績評定應(yīng)注重學(xué)生平時對具體環(huán)境問題的思考和參與，教師可通過學(xué)生出勤率、平時小測、小組作業(yè)成績、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松又緊張、競爭又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛。

《環(huán)境科學(xué)概論》是一門重要的環(huán)境教育基礎(chǔ)課，對學(xué)生環(huán)境意識的提高及后續(xù)環(huán)境系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。授課教師應(yīng)結(jié)合生活實踐合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力。

第五篇：PLC課程教學(xué)改革與實踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過程中具體的實施過程和方法，以及一些教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實踐中進行了“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，教師如何選取并運用好案例，如何設(shè)計任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過典型而實用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個教學(xué)過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個課堂教學(xué)活動，因而案例設(shè)計與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計應(yīng)覆蓋課程的基本知識點，抓住某階段學(xué)習(xí)知識體系中重點和難點，精心選取有實用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時，選取了“plc控制電動機正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計”的案例。這個案例簡單、實用、典型，通過案例重點介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運用是增強教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動態(tài)開放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項準(zhǔn)備工作，制訂一個詳細(xì)周密的案例教學(xué)計劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計劃安排案例的個數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進度安排各個案例實施的時間。在此基礎(chǔ)上，給每個教學(xué)案例制訂一個具體的實施計劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線性順序進行，每一個問題先分析清楚再進行下一個問題，這對plc程序設(shè)計課程來說是非常困難的。一方面，一個個獨立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實際案例中，在分析案例的功能、實現(xiàn)方法等的過程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個具體的指令知識，而是一個實用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓學(xué)生在一個典型的plc程序設(shè)計“任務(wù)”的驅(qū)動下，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識和技能。其中的任務(wù)，既蘊涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，又蘊涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時指導(dǎo)→交流及講評。

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計，在“任務(wù)”設(shè)計時要注意實用性、適宜性、漸進性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學(xué)生來完成任務(wù)，可以獨立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時在班級交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進行比較、評講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進步。

例如：在學(xué)習(xí)步進順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計教學(xué)時，在教學(xué)前先提出一個任務(wù)：“請你設(shè)計一個控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個任務(wù)，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識接受能力的差異，從學(xué)生實際出發(fā)，對任務(wù)進行切分，從母任務(wù)中分解出一個子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計，然后進行十字路口兩個方向的合成設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，循序漸進地完成整個設(shè)計任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個設(shè)計任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時教師應(yīng)及時作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學(xué)生通過更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，同時也給學(xué)生指明一種處理類似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計任務(wù)后，通過查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過的案例，獨立或合作完成任務(wù)。在這個過程中，教師要適時指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計的過程中，不同層次的學(xué)生會提出不同層次的問題，教師應(yīng)隨時隨地解答學(xué)生提出的問題，個別問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時候，教師要召集學(xué)生進行任務(wù)講評，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序瀏覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計思路、編程技巧等，然后教師進行比較點評，指出各自的優(yōu)缺點，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長處，補己之短?！秾W(xué)記》中有句名言：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”也可以借此培養(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團隊精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動構(gòu)成了整個教學(xué)過程。

在實踐性較強的plc教學(xué)過程中，采用“以案例為主線的教，以任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，上機操作，把書上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。