第一篇：旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究論文

在“十一五”期間,在國家政策的引導(dǎo)下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。

一、旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義

(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求

在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學(xué)方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復(fù)合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

(二)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障

在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓(xùn)等方面,要及時進行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應(yīng)的復(fù)合型人才。

(三)是旅游管理專業(yè)學(xué)生個人就業(yè)要求

在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才就顯得格外重要。

二、構(gòu)建旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(一)以旅游市場為導(dǎo)向,深化課程體系改革

旅游管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學(xué)、酒店管理概率、管理學(xué)概率以及旅游學(xué)概論等。并且在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學(xué)生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導(dǎo)學(xué)生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生主動思考與學(xué)習能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。

(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學(xué)、研一體化進程

高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學(xué)設(shè)施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學(xué)資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學(xué)能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學(xué)術(shù)更具實用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓(xùn)、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點:

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學(xué)的應(yīng)用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學(xué)者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.企業(yè)參與學(xué)生定崗實習的指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),將學(xué)生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學(xué)生定崗實習的指導(dǎo),要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實習的學(xué)生做專家報告,讓學(xué)生定崗實習的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。

3.企業(yè)參與實驗基地的指導(dǎo)與建設(shè),提高學(xué)生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,建設(shè)實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用理論知識的方法,有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)習慣,讓學(xué)生學(xué)習企業(yè)軟件使用技巧、導(dǎo)游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學(xué)生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學(xué)生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

(三)加強職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

由于旅游業(yè)對從業(yè)人員的要求比較特殊,必須具備高尚的職業(yè)道德、扎實的理論基礎(chǔ)及其應(yīng)用能力、多學(xué)科為基礎(chǔ)的多層次、寬范圍的知識結(jié)構(gòu)體系。同時學(xué)生還要具備較強交流溝通能力、良好

文化修養(yǎng)、較強應(yīng)變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)準則,并且也是企業(yè)員工應(yīng)該遵守的基本原則。

(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),端正學(xué)生擇業(yè)價值觀

當然,很多旅游管理專業(yè)學(xué)生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學(xué)生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,導(dǎo)致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導(dǎo)學(xué)生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學(xué)生從基層做起的心態(tài),讓學(xué)生明白只有在基層崗位鍛煉與學(xué)習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。

(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

對旅游管理專業(yè)學(xué)生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學(xué),增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學(xué)英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。

(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)師資力量

只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才。在高校整體教學(xué)水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中,對教學(xué)有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學(xué)生進行授課。

三、結(jié)語

總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應(yīng)用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。

第二篇：交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究論文

引言

交通工程學(xué)科自上世紀70年代末引進我國以來[1],呈現(xiàn)迅速發(fā)展態(tài)勢,目前全國已有近100所高校開設(shè)了交通工程專業(yè)[2]。但由于學(xué)科發(fā)展歷史較短,交通工程又屬于多學(xué)科交叉的應(yīng)用科學(xué),國內(nèi)高校在交通工程人才培養(yǎng)模式上至今仍不成熟,特別是學(xué)生培養(yǎng)中未能強化實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),造成人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象十分明顯。因此,對交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行改革和完善尤為重要和迫切。交通工程專業(yè)人才發(fā)展需求分析

近年來,我國交通運輸事業(yè)飛速發(fā)展,基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模不斷增加,運輸量持續(xù)增長,交通運輸服務(wù)于國民經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越大,但發(fā)展的同時一系列的負面效應(yīng)也逐漸暴露出來,如各運輸方式間低效銜接的問題,城市交通擁堵問題、高速公路交通安全問題、交通引起的環(huán)境污染問題等。這些問題的凸現(xiàn)使得以研究交通運行規(guī)律、解決交通問題為主的交通工程專業(yè)面臨著大量的社會需求,特別是具有能以科學(xué)方法和工程理論解決實際問題的應(yīng)用型人才將具有更大的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)科特征和國內(nèi)交通事業(yè)發(fā)展趨勢,交通工程行業(yè)需求未來將集中于以下幾個方面:

(1)交通系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計人才:主要進行道路交通項目和綜合運輸體系的系統(tǒng)分析、交通需求預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和經(jīng)濟分析等。

(2)交通管理人才:基于工程技術(shù)、法制、教育等手段,對交通系統(tǒng)的運行進行管理,以使交通盡可能高效、通暢、公害小和能耗少。

(3)交通安全研究人才:探究交通運行機理與事故發(fā)生發(fā)展的深層次規(guī)律,為交通安全環(huán)境改善提供基礎(chǔ)依據(jù)。

(4)高科技交通技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用型人才:將前沿科學(xué)技術(shù)融入到交通系統(tǒng)的建設(shè)、管理與改善中,以提升其效率和效益為根本目標。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)重點

相對于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,應(yīng)用型人才是指掌握直接應(yīng)用型知識和具有更具體實踐能力的人才[3]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標。這里所指的“技

術(shù)”,是在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上,超越于一般技能,具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù),不僅包括經(jīng)驗技術(shù),也包括理論技術(shù)[4]。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)緊扣未來就業(yè)市場的需求,在知識結(jié)構(gòu)和能力體系培養(yǎng)中特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用知識的掌握,將動手能力的培養(yǎng)作為貫通專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要教學(xué)活動[5]。首先,培養(yǎng)學(xué)生具有基本的工程設(shè)計和經(jīng)濟分析基礎(chǔ),能將道路設(shè)計、交通設(shè)計與經(jīng)濟分析相結(jié)合,將工程意識和效益觀念融入學(xué)生交通規(guī)劃、設(shè)計和交通管理能力的培養(yǎng)中;其次,培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計和建模

基金項目:山東交通學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項目(JY201205)

能力,使學(xué)生善于總結(jié)交通問題的分布規(guī)律,為后續(xù)交通系統(tǒng)改善奠定基礎(chǔ);最后,將信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科引入交通管理和控制系統(tǒng)開發(fā)培養(yǎng)體系,使學(xué)生具有信息技術(shù)與管理服務(wù)領(lǐng)域滲透和融合的初步能力,提高管理服務(wù)效能。交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重點

優(yōu)化課程體系,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化層次化

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心,決定著人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn),結(jié)合交通工程專業(yè)涉及多學(xué)科交叉問題,在課程設(shè)置上理清各門課程之間的相互聯(lián)系和層次關(guān)系尤為重要。在課程設(shè)置上,必須根據(jù)人才培養(yǎng)方向要求使課程設(shè)置條理化、層次化、系統(tǒng)化,讓學(xué)生了解每門課程設(shè)置的作用,有很清晰的學(xué)習主線,樹立明確的學(xué)習目的,才能最終使學(xué)生知識和能力的獲得具有完整性和專業(yè)化。

將理論教學(xué)與動手實踐結(jié)合,將能力培養(yǎng)融入日常學(xué)習

當前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習大多處于被動狀態(tài),很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)現(xiàn)問題的能力,在一些專業(yè)課程的教學(xué)中適時將課堂理論教學(xué)與讓學(xué)生動手實踐結(jié)合起來,通過在相對完整的一部分理論知識傳授后提供課內(nèi)時間讓學(xué)生動手應(yīng)用相關(guān)知識或布置必須自己查閱大量資料的綜合型作業(yè)等方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習中的問題,尋找解決問題的突破口,在這一過程中完成知識和能力的積累。

合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)與工作接軌

實踐教學(xué)是將學(xué)生課堂學(xué)習和工作技能培養(yǎng)進行聯(lián)系的中間紐帶,在交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。充分利用實驗室、實習基地等實踐教學(xué)資源,合理設(shè)置與專業(yè)課程教學(xué)相輔相成的具有一定完整內(nèi)容和與專業(yè)工作密切相關(guān)的實踐教學(xué)體系,并貫穿以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),甚至教師學(xué)生共同參與的新型實踐教學(xué)模式,實現(xiàn)實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機融合,以此培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

以課外科技活動為延伸,提高學(xué)生實踐能力

對于一些有學(xué)習余力,喜歡探索創(chuàng)新的學(xué)生,以舉辦大學(xué)生課外科技活動為延伸,激發(fā)學(xué)生多途徑、多方向的學(xué)習熱情,鼓勵他們運用所學(xué)的知識和技能向更廣更深的領(lǐng)域進行拓展,通過參加競賽、參與教師科研項目、撰寫論文和專利等形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,提高學(xué)生合理安排時間、將知識擴散應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時也便于使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習習慣。結(jié)束語

探索有效的交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是涉及多方面、多角度人才培養(yǎng)問題的復(fù)雜系統(tǒng)工程,也是高校向社會輸送合格專業(yè)人才需要長期不斷研究的課題,需要從專業(yè)設(shè)置、定位、人才流向等綜合考慮,只有結(jié)合行業(yè)需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有效融合,真正做到知識傳授與能力培養(yǎng)并重才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

第三篇：信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

摘要：以大理大學(xué)信息安全專業(yè)為案例，對地方院校信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行思考和探索。從專業(yè)培養(yǎng)目標定位，課程體系設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、校企合作及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等多個方面探索信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：信息安全；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程體系；校企合作

一、概述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，信息安全對國家、社會、企業(yè)和個人的重要性越來越凸顯。信息安全產(chǎn)業(yè)也開始快速成長，智研咨詢集團研究報告[1]指出，2016～2020年中國信息安全產(chǎn)品市場規(guī)模將保持18.00%以上的增長率，2020年市場規(guī)模預(yù)計達到761.95億元。就業(yè)市場對信息安全專業(yè)人才需求急劇增長，信息安全專業(yè)人才缺口繼續(xù)增大。根據(jù)《第十一屆網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會》得出的結(jié)論，“我國網(wǎng)絡(luò)空間安全人才年培養(yǎng)規(guī)模在3萬人左右，已培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才總量不足10萬人，離當前70萬的市場需求差距巨大[2]。與之對應(yīng)，2014年以來，國內(nèi)開設(shè)信息安全專業(yè)的高校數(shù)量迅速增長。2013年至2017年全國開設(shè)和新增信息安全專業(yè)的院校數(shù)據(jù)如圖1所示。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年之前開設(shè)信息安全專業(yè)的院校多為985、211重點院?；蛘呔燔娛略盒?；2014年開始，普通一本、二本、三本院校相繼開設(shè)該專業(yè)。985、211重點院校及警察軍事院校信息安全專業(yè)經(jīng)過多年的摸索，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，建立了成熟的人才培養(yǎng)體系。然而，985、211重點院校具有師資力量雄厚，生源基礎(chǔ)扎實、學(xué)習能力強、學(xué)習自主性高等特點，多數(shù)以培養(yǎng)信息安全領(lǐng)域高端人才為目標，重視基礎(chǔ)，強化理論，更側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而警察軍事院校以特殊的行業(yè)需求為目標，其定向就業(yè)崗位所需技能明確，其人才培養(yǎng)具有明顯的針對性和傾向性，側(cè)重于培養(yǎng)專門人才。因此，這些院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗和人才培養(yǎng)模式不能直接應(yīng)用于師資力量和生源基礎(chǔ)相對薄弱的普通本科院校。普通院校信息安全專業(yè)就業(yè)定位面廣，就業(yè)崗位所需知識和技能相對較雜，師資力量相對薄弱，生源的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、學(xué)習自主性也具有多樣性。大理大學(xué)是位于非省會城市的地方院校，信息安全專業(yè)屬二本招生。本文結(jié)合我校多年信息安全人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，對信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行積極思考和探索。

二、信息安全專業(yè)內(nèi)涵

信息安全專業(yè)需要為國家、社會、企業(yè)和個人提供安全保障服務(wù)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生具有較強的安全管理與法律意識，具備扎實的數(shù)學(xué)、計算機和通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，掌握基本的安全知識及原理，具有較強的系統(tǒng)集成、開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全運維管理能力；能提供電子對抗、網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)安全加固，入侵檢測、防御與保護，系統(tǒng)恢復(fù)、電子追蹤及數(shù)字取證等服務(wù)。信息安全涉及知識面大、就業(yè)范圍廣，學(xué)生不可能掌握全部的信息安全相關(guān)知識和技能[3，4]。因此，不同院校在建設(shè)該專業(yè)時都有不同的傾向性，有些院校側(cè)重于通信、有些院校側(cè)重于密碼學(xué)、有些院校側(cè)重于軟件與網(wǎng)絡(luò)。各院校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)定位及辦學(xué)條件，形成自己的優(yōu)勢和特色。

三、信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)定位

信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)首先明確專業(yè)定位。信息安全學(xué)科是由數(shù)學(xué)、計算機、通信等多門學(xué)科交叉而成綜合性學(xué)科。不同院校的信息安全專業(yè)具有不同的優(yōu)勢與特色，對應(yīng)用型人才的定義也不盡相同[5，6]。根據(jù)信息安全學(xué)科發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，可以將信息安全應(yīng)用型人才分為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才和復(fù)合性應(yīng)用型人才。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才能夠綜合地運用信息安全理論基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造性、設(shè)計性地解決工作實踐中的問題。其對實踐問題的解決思路和所使用的工具往往是原創(chuàng)性的，其應(yīng)用能力取決于學(xué)生對信息安全理論知識體系掌握程度、實際動手能力培養(yǎng)效果和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練情況。復(fù)合性應(yīng)用型人才則更注重的是靈活、熟練地利用現(xiàn)有技術(shù)或既有工具解決問題，其應(yīng)用能力主要取決于其對信息安全基礎(chǔ)知識的理解和對工具使用的熟練程度。從目前各高校的培養(yǎng)方案和課程體系看，985、211等重點院校多數(shù)以培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為主，地方院校及高職院校則側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。結(jié)合實際情況，我校信息安全專業(yè)定位是培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標決定培養(yǎng)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標需要結(jié)合就業(yè)定位、辦學(xué)條件、生源實際情況和專業(yè)特色來設(shè)計。我校信息安全專業(yè)主要為西南地區(qū)提供信息安全領(lǐng)域應(yīng)用型人才。我校數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)，同時開設(shè)了華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，在計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)方面具有較好學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)條件。生源的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力和學(xué)習自主性呈現(xiàn)多樣化。因此，我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，以及較強的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與防護能力、軟件開發(fā)與漏洞檢測能力、信息系統(tǒng)安全測評與系統(tǒng)安全加固能力，能從事網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全運維、系統(tǒng)安全測評、軟件開發(fā)、漏洞檢測等崗位工作的應(yīng)用型人才。

（三）課題體系設(shè)計

國內(nèi)的信息安全專業(yè)起源于密碼學(xué)，是基于密碼學(xué)發(fā)展起來的，因此，側(cè)重密碼學(xué)的信息安全專業(yè)課程體系已經(jīng)比較完備，但密碼學(xué)僅僅只是信息安全的一個分支。作為信息安全重要分支的計算機系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的建設(shè)相對滯后，尚未形成一個完備的體系[7]。側(cè)重于密碼學(xué)的信息安全專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，而側(cè)重于通信、軟件及網(wǎng)絡(luò)的院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地。經(jīng)過多年的發(fā)展，各院校信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)均取得了較好的成果，各具特色。但多數(shù)院校信息安全專業(yè)的課程體系不具備完整性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容缺乏先進性[8]。表面上看，很多院校信息安全專業(yè)均開設(shè)了很多安全相關(guān)的專業(yè)課程，幾乎每個領(lǐng)域都所有涉及，學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重而學(xué)習效果不佳[9]。要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，必須堅持“實用、瘦身”的原則，重視課題體系的系統(tǒng)性和完整性，不片面地追求課程門數(shù)，而應(yīng)盡量將課程形成一個完整的體系，提升學(xué)生應(yīng)用能力，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)定位是復(fù)合性寬口徑的應(yīng)用型人才，以軟件和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，結(jié)合信息安全相關(guān)理論和技術(shù)，培養(yǎng)軟件安全測評、安全軟件設(shè)計與開發(fā)、軟件漏洞發(fā)現(xiàn)與修補、網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)加固與防護等方面的應(yīng)用型人才。對于課程體系的設(shè)計，我們緊密結(jié)合我校學(xué)科優(yōu)勢和生源的實際情況，堅持“實用、瘦身”原則。我校信息安全專業(yè)課程體系由四大課程基礎(chǔ)支撐著兩個專業(yè)方向，如圖2所示。密碼學(xué)基礎(chǔ)主要包括信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用密碼學(xué)兩門課程。信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程知識是密碼學(xué)算法設(shè)計的基礎(chǔ)，對理解和設(shè)計密碼算法具有重要意義。密碼學(xué)是信息安全的起源，也是信息安全學(xué)科的重要基礎(chǔ)。信息安全技術(shù)諸多安全機制的實現(xiàn)都依賴于密碼學(xué)相關(guān)技術(shù)，如機密性、完整性、可認證性和防抵賴等。對于普通二本院校的學(xué)生來說，密碼學(xué)課程應(yīng)側(cè)重于密碼系統(tǒng)的工作原理及具體應(yīng)用。密碼算法的設(shè)計對二本院校的大多數(shù)學(xué)生都是困難的。結(jié)合密碼學(xué)課程的特點及我校信息安全專業(yè)學(xué)生實際情況，密碼學(xué)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握密碼學(xué)基礎(chǔ)知識及主流密碼體制的設(shè)計原理，但更側(cè)重于要求學(xué)生掌握密碼系統(tǒng)的具體應(yīng)用，而不要求學(xué)生設(shè)計密碼算法。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)、路由與交換技術(shù)兩門課程。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊是通信網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可用性、可靠性、網(wǎng)絡(luò)攻擊追蹤和溯源等技術(shù)的知識基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通信網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為信息安全專業(yè)知識體系的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊中計算機網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工作原理與基礎(chǔ)知識；路由與交換技術(shù)以華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院HCNA和HCNP內(nèi)容為基礎(chǔ)，對當前TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系下主流網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理和實現(xiàn)細節(jié)進行深入講解，培養(yǎng)畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、配置、維護與管理相關(guān)的應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護與加固、計算機取證和攻擊溯源提供知識基礎(chǔ)。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)主要包括計算機系統(tǒng)配置維護、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器配置三門課程。操作系統(tǒng)是計算機學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程之一。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)軟硬件資源的管理者，理解和掌握操作系統(tǒng)相關(guān)知識對加強計算機科學(xué)的理解具有基礎(chǔ)意義。操作系統(tǒng)安全是計算機信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，諸多信息安全問題的引發(fā)均是因為操作系統(tǒng)漏洞造成的，如勒索病毒的爆發(fā)等。*客入侵往往也是利用操作系統(tǒng)的漏洞或后門。因此，理解和掌握操作系統(tǒng)工作原理對信息安全學(xué)科具有基礎(chǔ)性意義。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊覆蓋面從計算機軟硬件安裝維護到操作系統(tǒng)工作原理，再到主流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器的配置與部署。操作系統(tǒng)模塊為軟件安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護與加固提供知識基礎(chǔ)。程序設(shè)計基礎(chǔ)包括匯編語言、C++程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和數(shù)據(jù)庫原理五門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計算思維和程序設(shè)計能力，是信息安全專業(yè)畢業(yè)生從事漏洞挖掘、后門檢測、設(shè)計和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全測評、系統(tǒng)防護、追蹤溯源、電子取證等相關(guān)工具的基礎(chǔ)，也是軟件安全的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)安全方向包括網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與安全加固、計算機取證、網(wǎng)絡(luò)攻防、入侵檢測與防火墻技術(shù)和安全協(xié)議分析六門課程。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要講授網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，對網(wǎng)絡(luò)安全涉及的技術(shù)進行全面介紹。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與加固重點講授通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、集成與管理以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護相關(guān)技術(shù)。計算機取證主要介紹電子取證相關(guān)知識，為網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的追蹤、溯源和取證提供相關(guān)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)攻防課程主要包括當前主流的網(wǎng)絡(luò)攻擊方法和手段，為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防御提供知識基礎(chǔ)。入侵檢測與防火墻技術(shù)是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容，為用戶的網(wǎng)絡(luò)行為進行管控與監(jiān)測。安全協(xié)議分析主要以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系為基礎(chǔ)，講授各層所提供的安全服務(wù)和安全機制，是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護的知識基礎(chǔ)。該方向主要培養(yǎng)畢業(yè)生從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與安全加固、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理與測評、網(wǎng)絡(luò)攻防等就業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力。軟件安全方向包括編譯原理、Android程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、軟件安全與漏洞、Web安全技術(shù)、軟件安全管理與測評六門課程。編譯原理是軟件逆向工程的基礎(chǔ)，是軟件安全的重要內(nèi)容之一。Android程序設(shè)計主要講授基于Android的移動app設(shè)計、開發(fā)及app安全檢測相關(guān)技術(shù)，是移動客戶端軟件安全的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計主要講授基于TCP/IP的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，是軟件安全與漏洞的基礎(chǔ)。軟件安全與漏洞主要講授軟件安全的基本知識及軟件漏洞挖掘技術(shù)。Web安全技術(shù)主要講授Web環(huán)境應(yīng)用安全防護技術(shù)，防止網(wǎng)頁篡改、SQL注入等攻擊，保證網(wǎng)站內(nèi)容的完整性和數(shù)據(jù)安全。軟件安全測評與管理主要介紹軟件安全測評標準和相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生安全評估與管理能力。該方向主要培養(yǎng)軟件安全測試、軟件開發(fā)、漏洞檢測、信息系統(tǒng)安全管理與測評、系統(tǒng)安全加固等就業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力。

（四）師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須注重教師工程實踐能力的提升，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，教師首先需要具備工程實踐能力。研究表明，各院校信息安全專業(yè)師資隊伍普遍存在理論知識和科研能力強，但工程實踐能力和經(jīng)驗不足的問題[10]。另一方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示[11]，當前各院校信息安全教師隊伍中本科從信息安全專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)很少，占比最多的是計算機專業(yè)，其次是數(shù)學(xué)專業(yè)。這既是信息安全專業(yè)師資隊伍的優(yōu)勢，但也是其不足。多數(shù)信息安全專業(yè)教師在本科階段沒有接受過系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識體系教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，而在碩士和博士階段往往重理論科研而輕實踐。因此，信息安全專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)加強培養(yǎng)具有工程實踐能力的“雙師型”教師，進一步提升教師的工程實踐能力和豐富其實踐經(jīng)驗，定期安排教師到信息安全相關(guān)企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習和培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)兼職從事技術(shù)性崗位工作，將其所掌握的理論和科研成果應(yīng)用于工作實踐，將工作實踐中的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗反饋回課堂教學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)主要以校企合作為主。傳統(tǒng)的高等院校辦學(xué)模式是以專業(yè)教師為授課主體，開展課堂教學(xué)和課外實踐項目相結(jié)合的方式。近年來，隨著校企合作推進，越來越多高等院校專業(yè)開始引入企業(yè)力量培養(yǎng)人才。積極推進校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然趨勢。信息安全專業(yè)技術(shù)更新快、知識面廣、工作實踐中出現(xiàn)的問題多樣化，全靠專業(yè)教師來跟蹤、掌握、傳授這些新技術(shù)、新知識和實踐經(jīng)驗是不可能的。專業(yè)教師具有理論水平高、科研能力強的優(yōu)勢，但其工程實踐經(jīng)驗不足。企業(yè)具有工程實踐經(jīng)驗豐富，對信息安全新技術(shù)、新問題反應(yīng)快等優(yōu)勢，但其理論水平與科研能力較弱。積極開展校企合作可以實現(xiàn)學(xué)校資源和企業(yè)資源的優(yōu)勢互補，對培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實意義。

目前開展的主要的校企合作模式包括：

1.專業(yè)教師外派培訓(xùn)由學(xué)校邀請企業(yè)工程師針對若干專業(yè)課程對專業(yè)教師進行短期集中培訓(xùn)，或派遣專業(yè)教師定期到合作企業(yè)進行項目合作或短期培訓(xùn)。專任教師掌握相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容后，將其結(jié)合到課堂教學(xué)中。

2.企業(yè)工程師引入課堂由學(xué)校邀請企業(yè)工程師到學(xué)校對學(xué)生進行短期實訓(xùn)，實訓(xùn)多以項目的方式開展，實訓(xùn)時間一般是1-2周。通過實訓(xùn)項目，企業(yè)工程師將當前主流的技術(shù)和工程實踐項目經(jīng)驗傳授給學(xué)生。

3.校內(nèi)外教師合作校內(nèi)外教師合作包括：實習基地共建和科研合作兩種方式。實習基地共建，即由學(xué)校和企業(yè)共建實習實訓(xùn)基地，通過校企合作的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同在校內(nèi)或校外建設(shè)實習實訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習可以在基地內(nèi)開展。科研合作，即由企業(yè)提出工作實踐中的難題并給予一定的資金支持，由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，將難題的解決方案提供給企業(yè)。積極開展校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，我校信息安全專業(yè)已通過專業(yè)教師外派培訓(xùn)、企業(yè)工程師引入課堂和校內(nèi)外教師合作等多種方式培養(yǎng)了多位網(wǎng)絡(luò)和軟件開發(fā)方面“雙師型”教師。下一步將繼續(xù)派遣教師到國內(nèi)信息安全知名企業(yè)（如360、啟明星辰、藍盾科技等）學(xué)習和培訓(xùn)，進一步培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全與軟件安全方面的“雙師型”教師。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力有效途徑之一。我校信息安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程要求學(xué)生在四年中參與教師科研課題、大學(xué)生科研課題或信息安全領(lǐng)域相關(guān)主題競賽至少一次，方能獲得該課程學(xué)分。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動促進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

信息安全專業(yè)長期以來存在人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)的問題。市場需求信息安全人才，但學(xué)校培養(yǎng)的信息安全人才又不能很好滿足市場需求的情況是常態(tài)。信息安全專業(yè)的畢業(yè)生也往往更多地選擇從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運維等工作崗位，不能很好的將其所學(xué)安全知識應(yīng)用于工作實踐。隨著信息安全市場規(guī)模擴大，這一矛盾更加突出。如何培養(yǎng)信息安全應(yīng)用型人才已經(jīng)是普遍關(guān)注的問題。本文結(jié)合我校的實際情況，從專業(yè)定位、課程體系設(shè)計、師資隊伍建設(shè)和校企

第四篇：機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對機械工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對應(yīng)用型本科機械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國制造2025》規(guī)劃的深入實施，智能制造已提升為國家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機械工程專業(yè)應(yīng)承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、自動化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對機械工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計和制造的知識技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計劃（ERP）等工具的運用。

2、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識、能力和素質(zhì)需求。首先，危機意識不足，推進力度參差不齊，各校普遍認為智能制造還遠未開始。我國制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達到工業(yè)3.0水平，因此，我國制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學(xué)科體系片面傾向于學(xué)術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實習實踐基地建設(shè)薄弱，學(xué)生的工程實踐能力、實操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學(xué)校雖然開辦了針對智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標崗位能力需求不明確，無法充分對接地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。最后，智能制造涉及機械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識與新技術(shù)，學(xué)科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學(xué)學(xué)院為單位分設(shè)，盡管一些學(xué)校建立了跨學(xué)科的教學(xué)與實踐大平臺，但教學(xué)學(xué)院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復(fù)合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動少，實踐經(jīng)驗不足，對地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學(xué)、實踐與企業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學(xué)過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對于畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對于高等學(xué)校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國外人才培養(yǎng)的有效實踐，建立能力導(dǎo)向的教學(xué)目標、開設(shè)應(yīng)用導(dǎo)向的課程[1]、注重實踐的教學(xué)過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實訓(xùn)以及師資中，從機制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評價標準、企業(yè)參與程度等多方面，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新升級和深度變革。同時將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實機械類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識。應(yīng)用型本科機械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長必備的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，整合教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)機械設(shè)計理論和機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機械類專業(yè)學(xué)科、專業(yè)大平臺。其次，以智能制造對應(yīng)用型人才能力的需求為導(dǎo)向，細分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學(xué)習與掌握智能制造的知識和技術(shù)是不可能的。因此，學(xué)校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求開展針對性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與?！苯虒W(xué)內(nèi)容，既要保證所有學(xué)生對智能制造有一個全面的初步了解，又要細分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標崗位群，針對關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學(xué)方法和手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，積極探索PBL、項目教學(xué)法等。讓教師從“知識傳播者”向“知識引領(lǐng)者、技能培訓(xùn)者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以學(xué)習者為中心”的新型教學(xué)模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化教學(xué)方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學(xué)的融合搭建平臺，如MOOC、SPOC、微格教學(xué)等；最后，鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，通過輔導(dǎo)、引導(dǎo)最后考核，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習能力，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓(xùn)平臺應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)“應(yīng)用性和實踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同的培養(yǎng)過程，強化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實踐教學(xué)體系[5]。通過產(chǎn)教融合計劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓(xùn)平臺，開展工業(yè)機器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項目的實訓(xùn)[6]，實現(xiàn)智能制造、機器人、自動化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學(xué)生機械設(shè)計能力、開發(fā)編程能力和實踐動手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢，對人才的培養(yǎng)模式和知識能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機械專業(yè)教育應(yīng)準確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識能力的新需求。為此，本文針對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學(xué)方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓(xùn)平臺等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

第五篇：高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文

【摘 要】目前大多數(shù)高職院校工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)等方面都較落后，脫離工程造價發(fā)展方向，與市場用人機制不相適應(yīng)。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

【關(guān)鍵詞】工程造價管理 人才培養(yǎng)模式

自1999年高考擴招以來，工程造價的本科畢業(yè)生越來越多，用人單位工程造價崗位越來越接近飽和；隨著工程造價人才供求狀況的明顯改變，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高。在這個人才濟濟的時代，在競爭激烈的人才市場，高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生無論是學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還是知識結(jié)構(gòu)都處于劣勢。面對我校高職工程造價管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢，作為一名工程造價專業(yè)教師，我們應(yīng)該對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行反思，提出一種更符合市場用人機制的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。問題的提出

我們現(xiàn)有的高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無論在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)等方面都較落后，脫離了工程造價發(fā)展方向，與市場用人機制不相適應(yīng)，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識結(jié)構(gòu)單

一、見識面狹窄、動手能力和應(yīng)用能力較差，在競爭激烈的人才市場中處于劣勢。

進入新世紀，特別是我國加入WTO后，用人單位對工程造價專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

2高職工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1正確定位人才培養(yǎng)目標和方向

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標，對我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時必須了解的。我們通過對本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國工程造價行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學(xué)習，學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標報價的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟的工程造價管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點；專業(yè)課程則應(yīng)加強針對性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強教材建設(shè)，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

教材是向?qū)W生傳播知識的載體，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時，都由各相關(guān)課程負責人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和實際工作能力。

2.4加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實踐能力培養(yǎng)

工程造價管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學(xué)理論知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，完成造價工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達到解決問題以及應(yīng)用計算機進行工程造價確定和管理的能力。我校高職工程造價管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)由認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成的一個完整體系。在這個實踐能力培養(yǎng)體系中，認識實習主要通過系列參觀活動，使學(xué)生對工程管理產(chǎn)生感性認識；課程設(shè)計則是對學(xué)生施工組織設(shè)計、招標投標、工程概預(yù)算等各個模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實習是學(xué)生在工程現(xiàn)場用所學(xué)知識解決工程實際問題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生大學(xué)三年綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的檢驗。

2.5完善和優(yōu)化教師隊伍

高職大專培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖哟?，以基礎(chǔ)應(yīng)用型為主，是造價專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應(yīng)的師資隊伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強的社會實踐應(yīng)用能力，要成為“雙師型”教師。要實現(xiàn)這一目標可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進修和培訓(xùn)；通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發(fā)活動，積極引進人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫。聘用能獨立承擔某一專業(yè)課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)任務(wù)的一線專家和高級技術(shù)人員擔任兼職教師。聘請校外有實踐經(jīng)驗的一線工程師講課，效果較好，因為他們有實踐經(jīng)驗，講課更貼近實際。結(jié)論

進入21世紀，社會發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時間還不是很長，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時很難適應(yīng)工作崗位。因此，高等院校理應(yīng)積極探討和改進工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔起社會所賦予的歷史重任，為社會培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會需要的有用之才，主動服務(wù)于國家及地方的經(jīng)濟建設(shè)。

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