第一篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3．能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。

課前就播放《團(tuán)結(jié)就是力量》、《黃河大合唱》。師：聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾，終于迎來了新中國(guó)的誕生。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1．師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2．指名讀課題，齊讀課題

（聶將軍與日本小姑娘）

3．師：聶將軍就是聶榮臻（師板書，并順便講清生字“聶”和“臻”）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4．交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5．介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1．選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要寫了一件什么事。

2．學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐 殘忍 照料 至仁至義

無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終

小勺 拽著 聶榮臻

（2）指名讀（要求學(xué)生帶著自己的理解讀，因?yàn)樯~同樣可以讀出語感）——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

（理解完后，趁熱打鐵再一次帶著自己的理解去讀，甚至讓學(xué)生能在讀寫聶將軍的詞語中，讓學(xué)生說出自己心目中的聶將軍的形象，用上上面的詞語更好。）

3．指名分自然段讀順課文：（教師隨時(shí)糾正字音。）

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4．生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5．生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段意。

（生交流分段及段意）

6．學(xué)習(xí)文中幾個(gè)生字、描紅。

三、自讀課文：

說說課文主要寫了什么？

交流

四、作業(yè)：

1．完成描紅本

2．思考：課后習(xí)題

4第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聽寫生詞：

二、講讀課文：

師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1．生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2．交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a．從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b．生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

a．從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

b．在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a．從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b．指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)說話：

《40年后的重逢》

師生共同完成大體要求：

1．不改變文章主題

2．不能羅嗦（不能寫太多的問候語，家常語）

3．以升華課文主題為標(biāo)準(zhǔn)：中日友好

五、布置作業(yè)：

1．寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

2．加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國(guó)話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧

3．小作文練習(xí)

《40年后的重逢》

第二篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字。理解有生字組成的詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過對(duì)課文的誦讀感悟，了解課文內(nèi)容。

3、整理初學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告?！窘虒W(xué)流程】

課前活動(dòng)：跟著音樂齊唱抗戰(zhàn)歌曲。

聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國(guó)的成立。

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能結(jié)合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補(bǔ)充相關(guān)資料。聶榮臻（1899—1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。

2、今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書題目）。介紹故事背景：1940年8月20日,在八路軍總部的統(tǒng)一指揮下,晉察冀軍區(qū)、晉冀魯豫軍區(qū)部隊(duì),發(fā)起了以正太鐵路為重點(diǎn)的大規(guī)模交通破襲戰(zhàn)——這就是后來所說的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)晉察冀軍區(qū)的攻擊重點(diǎn)是井陘煤礦和娘子關(guān)。戰(zhàn)斗一打響,戰(zhàn)士們勢(shì)如破竹般撲向井陘煤礦守?cái)?迅速搶占了東王舍礦區(qū)。喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民尚未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村猛轟，礦區(qū)頃刻間變成了一片火海。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和她們奄奄一息的父親——她們的母親已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但兩個(gè)孩子的父親——東王舍車站日本副站長(zhǎng)加藤清利終因傷勢(shì)過重,死在了八路軍前線的包扎所里。兩個(gè)孩子成了孤女！這就是本課中講到的兩個(gè)日本小姑娘。

二、預(yù)學(xué)：

1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。思考：課文主要講了一件什么事？讀完后，在你的頭腦中形成了幾幅印象深刻的畫面？

2、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)交流：

（1）指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)：無辜，和藹。

（2）你能用簡(jiǎn)要的語言說一說課文主要講述了一件什么事情嗎？

（課文講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶榮臻將軍關(guān)心、照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。）

（3）在讀完課文后，在你頭腦中形成了哪幾幅印象深刻的畫面？

（囑咐圖、照料圖、送別圖、感恩圖）

（4）根據(jù)以上的討論，給課文分段，并嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括每部分的主要內(nèi)容。第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。

4、研讀結(jié)尾，初感形象。

教師過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大。40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子的母親的美穗子和她的家人，專程來到中國(guó)看望聶將軍，感謝聶將軍的救命之恩。學(xué)生齊讀最后一段。

誰了解這樣一件事情的來龍去脈？（引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的資料。）

教師小結(jié)：40年后會(huì)有怎樣感人的一幕，是緣于40年前那無私、仁厚的付出。明天，我們將回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。

三、互學(xué)與展示：

1、理解詞義： 至仁至義 有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說中國(guó)話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試隨文批注。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

【教學(xué)難點(diǎn)】能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因?！窘虒W(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入情景：

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題。

2、激情導(dǎo)入：時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1872年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。

二、互學(xué)與展示：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？ 生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，特別要注意聶將軍的一言一行，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。

從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！

而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要??后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤?理解“受害者”：誰都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

小結(jié)：透過文字的背后，你體會(huì)到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣

（2）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、正面描寫：看傷口、找奶——細(xì)心周到

特別補(bǔ)充：八路軍在太行山以后,359旅在南泥灣大生產(chǎn)之前,生活非常緊張,彭德懷副總司令的工資是一個(gè)月十塊錢。一次，他竟花了八塊買了一只豬蹄,送給八路軍參謀長(zhǎng)左權(quán),給她的愛人下奶。因?yàn)槌圆伙?，左?quán)的愛人不下奶,小嬰兒寶寶沒奶吃，餓得整天哭??不久，左權(quán)的愛人怕給部隊(duì)添麻煩,就背著彭德懷偷偷離開了部隊(duì),轉(zhuǎn)移到老鄉(xiāng)家??（在這種情況下，聶將軍“便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰 無微不至

B、側(cè)面烘托：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善。小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。C、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？ 人：聶榮臻

國(guó)際主義精神

至仁至義的品質(zhì)

政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)

義正言辭

不卑不亢

軍隊(duì)：至仁至義

不畏強(qiáng)敵

仁義之師

正義之師 精神：國(guó)際主義

保家衛(wèi)國(guó)

艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。

小結(jié)：片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這兩句話。（4）孤女謝恩。

過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語言來刻畫。學(xué)生練筆，交流。

三、總結(jié)升華。

1、劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

2、小結(jié)：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、作業(yè)

1、繼續(xù)完成寫話訓(xùn)練。

2、搜索并選讀聶榮臻將軍的一些故事。板書：

7、聶將軍與日本小姑娘

救出

慈善仁義

照料 博大寬廣 “活菩薩”

至仁至義

送歸 國(guó)際主義 “中日友誼的使者”

第三篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

教材簡(jiǎn)析：

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。

本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓同學(xué)反復(fù)誦讀。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語言資料，說說日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言資料，使同學(xué)感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的一起愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)立人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參與部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自身喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘暴照料至仁至義

無辜和善撫養(yǎng)有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘暴：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）照料：照顧、料理 驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：保護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本

2、考慮：課后習(xí)題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://www.004km.cn 原文地址http://www.004km.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=48489）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日自己民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自身的體會(huì)）

2、交流：

（1）

聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈祥、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘暴地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)小朋友是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日自己民和他們的后代?！?/p>

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“小朋友是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日自己民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇人??我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充沛說明聶將軍在日自己民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的一起愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“?先抱起?然后?開飯?幾天以后?”

2、分層逐句練背。

五、安排作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘暴（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說中國(guó)話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這小朋友兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

↓

活菩薩

中日友誼的使者

第四篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn) 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、初學(xué)課文

1．自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回

__________德爾經(jīng)過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質(zhì)疑問難

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問題，請(qǐng)拿起筆記錄下來。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。（2）聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出

聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？ 2.組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。3.班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

四、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測(cè) 1.按要求寫詞語。（1）看拼音，寫詞語。

cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)這些詞語都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語形容他。

2.我會(huì)選。

無所不至 無微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地_______了我們無數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代?！?/p>

六、課后作業(yè)《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn) 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、初學(xué)課文

1．自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回

__________德爾經(jīng)過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質(zhì)疑問難

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問題，請(qǐng)拿起筆記錄下來。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。（2）聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？ 2.組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。3.班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

四、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測(cè)

1.按要求寫詞語。

（1）看拼音，寫詞語。

cí ài hé ǎi hé shàn

()()()(2)這些詞語都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語形容他。2.我會(huì)選。

無所不至 無微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地_______了我們無數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代?！?/p>

六、課后作業(yè)

40年后，美穗子和她的家人專程前來中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛善良 心胸寬廣

送歸

40年后，美穗子和她的家人專程前來中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛善良 心胸寬廣

送歸

第五篇：聶將軍和日本小姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版十一冊(cè)第2課《聶將軍和日本小姑娘》

師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言：）

生1：我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。

（師板書：照料圖）

生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時(shí)的情景。

（師板書：謝恩圖）

生3：我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。

（師板書：送別圖）

師：現(xiàn)在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？

生：（興致勃勃地喊）好！

師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？

生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。

生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。

生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。

師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。

（學(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）

師：（畫完后）按四人小組進(jìn)行交流欣賞，請(qǐng)你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？

（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）

師：下面請(qǐng)各組的代表上來交流。

生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。

師：你畫得真好??！也畫“照料圖”的同學(xué)來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？

生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。

師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？

生2：我是從課文中知道的，文中說聶將軍“和善可親”，說話時(shí)是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。

師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！

生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。

師：說說你為什么這樣畫呢？

生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。

師：你讀書讀得更全面更仔細(xì)，想得也好，你的插圖就更好了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家也像這兩位同學(xué)一樣來讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？

（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）

[評(píng)析]：

新概念語文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師 要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語言的悟性。

以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語言情感的感悟——在把對(duì)語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)“梨”等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程，以得到更多的啟發(fā)。

沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語言擦出情感的火花

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。

本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學(xué)難點(diǎn)：背誦第3自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn) 士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義

無辜和善撫養(yǎng)有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本

2、思考：課后習(xí)題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中 聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說中國(guó)話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

活菩薩

中日友誼的使者

聶榮臻元帥與日本孤女的故事

26年前，一位普普通通的日本婦女來到了中國(guó)，卻受到了熱烈的歡迎和熱情的接待。這名婦女叫美穗子，那并不是她第一次到中國(guó)來。說起她與中國(guó)的緣分，還要追溯到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間發(fā)生在她與一位中國(guó)將領(lǐng)之間的傳奇往事。26年前的那次重逢是二人時(shí)隔40年后的再次見面，一部名為《美穗子探親》的電影記錄了當(dāng)時(shí)的一切。近日，央視《重訪》欄目專訪了美穗子老人，講述了戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中一個(gè)跨越了國(guó)界和種族的愛的故事。

2005年8月24日，《美穗子探親》這部電影中的女主人公美穗子又一次來到中國(guó)，她是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間被聶榮臻收養(yǎng)的日本孤女。美穗子女士已經(jīng)69歲，這是她第6次“回家”探親。與26年前相比，歲月在她的臉上已經(jīng)悄然留下印記，中國(guó)也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。但是沒有變的是，中國(guó)朋友們一如既往的熱情。這都是因?yàn)檫@個(gè)日本婦女兒時(shí)和中國(guó)的一段情緣。

戰(zhàn)火中驚見孤女

1940年8月，故事發(fā)生在從石家莊到太原的鐵路，也就是正太鐵路上一個(gè)叫東王舍的村莊，這是橫貫太行山脈的一條交通要道。在這條鐵路線上有天險(xiǎn)娘子關(guān)和日軍在華北的重要燃料基地井陘煤礦。曾經(jīng)是華北交通公司職員的美穗子的父親——加藤清利，1939年末作為助理被派遣到井陘煤礦車站，負(fù)責(zé)運(yùn)輸煤炭。

8月20日，名震中外的百團(tuán)大戰(zhàn)打響了。戰(zhàn)役前期的主要任務(wù)就是交通總破襲，破壞敵人的交通線，重點(diǎn)摧毀正太鐵路。8月20日夜，在八路軍前方指揮部的統(tǒng)一指揮下，各參戰(zhàn)部隊(duì)按計(jì)劃對(duì)華北各線敵偽軍據(jù)點(diǎn)同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻。在激烈的戰(zhàn)火中，井陘煤礦變成了一片火海。在火海中，八路軍戰(zhàn)士救出了2個(gè)日本小女孩，4歲的美德子和她不到1歲的妹妹。面對(duì)2個(gè)日本小姑娘，八路軍戰(zhàn)士也不知道該如何處理，于是向軍區(qū)司令部打電話請(qǐng)示。

當(dāng)時(shí)接電話的是一個(gè)參謀，因?yàn)檫@個(gè)事情比較特殊，他便向聶帥報(bào)告。聶帥說叫他們趕緊送來，對(duì)俘虜只要他放下武器我們還寬待呢，2個(gè)日本小女孩是無辜的。后來戰(zhàn)士很快從前線把2個(gè)日本小女孩送到了司令部。

在司令部，2個(gè)小姑娘成為聶帥的小客人，受到了悉心的照顧?！鞍胩旃し?，部隊(duì)就派人把2個(gè)孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個(gè)受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個(gè)孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃?！甭櫂s臻元帥在他的回憶錄中，用“激烈戰(zhàn)火中的小插曲”回憶了這段往事。

火線養(yǎng)女表仁義

在戰(zhàn)火異常激烈的前線陣地，這2個(gè)孩子應(yīng)該怎么辦？日本人經(jīng)常到晉察冀地區(qū)掃蕩，結(jié)果難以預(yù)料。如果這2個(gè)日本小姑娘留在異國(guó)他鄉(xiāng)，可能會(huì)對(duì)將來她們大了以后造成不好的影響?，F(xiàn)在雖然她們的父母已經(jīng)去世，但是她應(yīng)該還有親戚。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，聶帥決定將她們送交給日方。

戰(zhàn)地?cái)z影記者沙飛當(dāng)時(shí)照了3張照片。一張是聶帥牽著只有4歲的美穗子，一張是美穗子坐在籮筐里面吃梨，一張是老鄉(xiāng)挑著她們兩個(gè)回去。其中的部分作品最早發(fā)表在1941年6月《解放畫刊》第二號(hào)上，這是一份由晉察冀軍區(qū)政治部宣傳部新聞攝影科供稿、在華日人反戰(zhàn)同盟晉察冀支部編輯的日文版畫報(bào)；最早發(fā)表的中文媒體是 1942年 7月7日出版的《晉察冀畫報(bào)》創(chuàng)刊號(hào)。在這個(gè)懵懂的年齡，美穗子并不知道幼年時(shí)的這段傳奇般的經(jīng)歷會(huì)對(duì)她的人生有怎樣的影響。但是40年后，正是那張合影改變了她的生活。

在聶帥的安排下，沒過幾天2個(gè)小姑娘就被送往石家莊。戰(zhàn)士們找了一個(gè)可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子，聶帥和指揮所的幾個(gè)同志擔(dān)心孩子在路上哭，還往筐里堆了許多梨子。美穗子姐妹轉(zhuǎn)交日軍后，被送到了石家莊的石門醫(yī)院。不滿周歲的妹妹因傷勢(shì)嚴(yán)重不幸死去。美穗子本人于1940年10月被伯父平安帶回日本，此后與外祖母相依為命。隨著美穗子姐妹回去的，還有聶榮臻寫給日軍的一封信。信中這樣寫道：“此次我軍進(jìn)擊正太線，收復(fù)東王舍，帶來日本弱女二人。經(jīng)我收容撫育后，茲特著人送還，請(qǐng)轉(zhuǎn)交其親屬撫養(yǎng)。我八路軍本國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終。深望君等幡然覺醒，與中國(guó)士兵、人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國(guó)亦幸甚?！?/p>

40年后尋孤女

時(shí)間飛逝，戰(zhàn)火連天的峰峰歲月已經(jīng)漸漸在人們的腦海中遠(yuǎn)去。轉(zhuǎn)眼到了1980年的4月，總政華南的副主任帶著姚遠(yuǎn)方同志，一起來采訪聶帥。那時(shí)全軍開政治工作會(huì)議，他們來請(qǐng)示聶帥關(guān)于政治工作方面有什么指示，這樣談完了以后，姚遠(yuǎn)方同志拿出了那3張照片，問聶帥還記不記得這個(gè)事情。

照片喚起了聶帥40年前的回憶。很快，姚遠(yuǎn)方就完成了一篇通訊《日本小姑娘，你在哪里？》。1980年5月28日新華社播發(fā)了這篇通訊，《人民日?qǐng)?bào)》、《解放軍報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》和其他一些省市的報(bào)紙也都刊載了這篇文章和這張珍貴的歷史照片。報(bào)道也引起了日本新聞媒體的關(guān)注。日本共同社駐北京記者，最先把文章和聶榮臻與日本小姑娘在一起的照片發(fā)到日本。5月29日，曰本《讀賣新聞》用很大版面，突出刊登了這篇文章和照片，題目就是《興子姐妹，你們?cè)谀睦?？聶將?0年后，呼喚從戰(zhàn)火中救出的孤兒》。

6月3日，也就是在中國(guó)報(bào)紙發(fā)表《日本小姑娘，你在哪里？》的第6天，文章中說的叫“興子”的日本小姑娘終于找到了。然而，找到的日本小姑娘并不叫興子，而是叫美穗子。

聶榮臻元帥在自己的回憶錄中曾經(jīng)這樣說到：“把兩個(gè)孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。我問她叫什么名字，她?嗯嗯?地回答著。翻譯在旁邊說，她說叫?興子?。我聽這個(gè)名字差不多，像日本女孩子的名字?！逼鋵?shí)，這個(gè)小姑娘叫美穗子。

1980年6月8日，《讀賣新聞》在顯著位置上刊登了文章《我就是興子》，旁邊還附有美穗子的大幅照片。當(dāng)時(shí)的美穗子已經(jīng)44歲了，住在日本宮崎縣，已經(jīng)有了3個(gè)女兒。她和她的丈夫開了一家五金店，過著非常幸福的生活。

感慨萬千訪中國(guó)

當(dāng)美穗子遠(yuǎn)在日本看見了報(bào)紙上的這篇報(bào)道時(shí)，做夢(mèng)也沒有想到自己就是文章中所說的“興子”，而且當(dāng)時(shí)她還和丈夫一起議論說別人也有與自己一樣的經(jīng)歷。當(dāng)美穗子知道報(bào)紙上的“興子”就是自己的時(shí)候，她吃驚的程度只能用如雷貫耳這個(gè)詞來形容。

當(dāng)晚，美穗子激動(dòng)地給救命恩人聶帥寫了一封信，表示感謝，并表達(dá)了想到中國(guó)訪問的愿望。這封信被次日返回東京的《讀賣新聞》的記者帶回，急速轉(zhuǎn)給北京的聶帥。1980年6月24日，中國(guó)駐日使館得到了邀請(qǐng)美德子訪華的正式請(qǐng)?zhí)?，出發(fā)的具體日期是7月10日，這一天恰好是美穗子44歲的生日。

1980年7月10日晚上，美穗子和她的家人一行6人，乘坐中國(guó)民航的班機(jī)從長(zhǎng)崎到達(dá)北京。歡迎他們的是大批的新聞?dòng)浾咭约罢彰鳠?、照相機(jī)的閃光燈。在人群的簇?fù)硐?，美穗子來到了機(jī)場(chǎng)貴賓室，見到了聶榮臻的女兒聶力。

1980年，正是中日兩國(guó)關(guān)系在各個(gè)領(lǐng)域都開始升溫的階段。將軍救孤女，這樣一段流芳千古的佳話，是任何一個(gè)新聞媒體都不會(huì)放過的。毫無例外，中央新聞紀(jì)錄電影制片廠也拍攝了記錄美穗子訪華的電影《美穗子探親》。

對(duì)美穗未來說，此次中國(guó)之行她最大愿望就是見到聶帥，當(dāng)面向他感謝救命之恩。這次見面被安排在7月14日，地點(diǎn)是人民大會(huì)堂的新疆廳。見面的前一天晚上，美穗子的心情非常緊張，不知怎么感謝聶帥才好。

第二天見到聶帥，美穗子覺得與在照片上所看到的嚴(yán)肅形象完全不同。聶帥身材高大，卻非常溫和，不由得使美穗子產(chǎn)生了錯(cuò)覺，好像見到了自己的親生父親。當(dāng)時(shí)目睹了兩個(gè)人見面的場(chǎng)面，原聶帥的秘書回憶：“當(dāng)時(shí)非常感人，美德子非常激動(dòng)，看到了聶帥以后，拉過了他的手，用日本的最高禮節(jié)，將自己的額頭觸在聶帥手上，這是最高的禮節(jié)。”美穗子泣不成聲，說聶帥是自己的再生父母。與聶帥見面后，7月16日，美穗子一家來到了石家 莊和井陘煤礦火車站。在美穗子模糊的印象里，火車站的位置和父親曾經(jīng)辦公的地方都和40年前一樣，到了自己被救的地方她也很激動(dòng)。離開了石家莊，美穗子又前往杭州、上海．每到一處都受到了熱情的接待。7月23日美穗子結(jié)束了這次中國(guó)之行，從上海返回日本。

為中日友好不遺余力

回到日本的美穗子，為了中日兩國(guó)的友好，從此做著自己微薄但是不懈的努力。1986年5月和1989年5月，美穗子先后2次隨日本友好代表團(tuán)訪華。這此后的2002年、2003年美穗子又2次來到中國(guó)。美穗子和中國(guó)姐姐聶力見了7次面，其中有一次是在日本。1998年，聶力率全國(guó)婦聯(lián)、婦女代表團(tuán)到日本，順道去看望美穗子。這也是聶力第一次去美穗子的家里，為了接待姐姐，美穗子特意把保存了近20年的聶帥送的那幅《松竹梅》拿了出來。2005年是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，8月24日美穗子第6次踏上了中國(guó)的土地。這是她的第二故鄉(xiāng)，歲月匆匆，容顏改變，然而不變的是純樸的心靈，感激的心情。

在到達(dá)北京的當(dāng)天下午，美穗子就來到了中日友協(xié)。在會(huì)見廳里美穗子與中國(guó)姐姐聶力時(shí)隔3年后再次見面。這一次見面，聶力送給美穗子的禮物是聶力夫婦親筆書寫的“中日兩國(guó)人民世代友好”的書法作品。聶力還專門比著她的身材為她挑了一件墨綠色、下擺有紅黃條紋的中式外套。

8月25日下午，在中日和平友好交流北京大會(huì)上，美穗子與一直研究和宣傳聶帥救孤的來住新平先生一起登臺(tái)發(fā)言。他們因?yàn)榇耸孪嘧R(shí)，并共同建立了日中友好協(xié)會(huì)都城支部。在大會(huì)上，美穗子深深鞠躬，和來住新平共同回憶起65年前被救之事，以及多年來他們?cè)谌罩杏押梅矫嫠龅呐?，講話先后被6次掌聲淹沒。

“將軍救孤女”的故事已經(jīng)過去半個(gè)多世紀(jì)了，一位老人的出現(xiàn)，又讓這傳奇的往事多了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這是美穗子這一次來到中國(guó)的另一個(gè)目的，那就是笑見另一個(gè)曾經(jīng)救過她的恩人一一楊仲山老先生。在美德子第6次來到自己的第二故鄉(xiāng)中國(guó)時(shí)，見到了65年前把自己抱出火海的八路軍戰(zhàn)士，如今已經(jīng)82歲高齡的楊仲山老人。老人回憶說，1940年8月21日早上5點(diǎn)鐘，當(dāng)時(shí)還是一名年輕戰(zhàn)士的楊仲山，將美穗子抱出火海，并從自己的挎包里拿出餅干（實(shí)際上是一種干餅，是把餅加熱烤干，吃起來嘎嘣嘎嘣的），給美穗子吃，她一走不動(dòng)了就吃點(diǎn)兒。

美穗子在見過另一位救命恩人之后，激動(dòng)地說：“65年前如果沒有聶帥救我，就沒有我的今天，也沒有我的孩子的今天。雖然我現(xiàn)在過著平凡的生活，但這也是聶帥賦予我的，也是楊仲山先生賦予的。我現(xiàn)在有很多話想說，歸結(jié)到一句那就是：非常感謝他們的救命之恩?！?/p>

后記

2005年8月26日美穗子結(jié)束了自己的第6次中國(guó)之行，離開北京，飛回日本。由于身體原因，這也許是69歲的美德子最后一次中國(guó)之行了。但是，“將軍救孤女”這個(gè)故事，在半個(gè)多世紀(jì)后的今天依然那樣意味深長(zhǎng)。這是一個(gè)傳奇故事，是一段流芳千古的佳話。在美穗子的心中，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記65年前在紛飛的戰(zhàn)火中，救她出來的八路軍戰(zhàn)士和中國(guó)將領(lǐng)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記給予她第二次生命和珍貴友誼的中國(guó)人民。