第一篇：大班音樂(lè)《春天在哪里》教學(xué)反思

情景描述：《春天在哪里》是一首孩子們很熟悉的歌曲。在本次音樂(lè)活動(dòng)中，第一環(huán)節(jié)我先讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲來(lái)感知樂(lè)曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環(huán)節(jié)通過(guò)圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒熟悉了歌曲內(nèi)容后，我一反以往老師教動(dòng)作，幼兒學(xué)做動(dòng)作的方式，而是給了幼兒自由創(chuàng)編的空間，讓幼兒根據(jù)對(duì)歌詞的理解自由地創(chuàng)編動(dòng)作，并且，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，不強(qiáng)調(diào)幼兒技能的表現(xiàn)，也不追求幼兒創(chuàng)編的數(shù)量多少，而是讓幼兒關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來(lái)的快樂(lè)。

我的反思：快樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓?lè)所以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂(lè)，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂(lè)。在活動(dòng)中幼兒所做出的動(dòng)作是老師平時(shí)看不到的，這說(shuō)明每個(gè)孩子身上都有潛力可挖。音樂(lè)活動(dòng)就是要發(fā)揮孩子的音樂(lè)潛能，讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè)。

本次活動(dòng)讓我了解到教師重視孩子的情感體驗(yàn)，重視活動(dòng)過(guò)程的重要性。給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會(huì)讓更多孩子一起分享的快樂(lè)。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我更加懂得了教師如何在活動(dòng)中成為孩子的支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)音樂(lè)。多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè);多給幼兒自由的空間，讓孩子發(fā)揮自己的潛能;多給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享成功的快樂(lè)。

第二篇：音樂(lè)——春天在哪里

音樂(lè)——春天在哪里

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞歌曲春天在哪里，感受歌曲中表現(xiàn)的歡快節(jié)奏和活潑的情緒。

2、根據(jù)音樂(lè)和歌詞內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的感受。

3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)情境圖、磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分。

（1）師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

（2）小結(jié)：對(duì)了，春天到了，景色真美呀！我們一起用歌聲為大家介紹美麗的春天好嗎？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽(tīng)）

二、引導(dǎo)幼兒初步欣賞音樂(lè)。

1、師：你覺(jué)得這首歌什么地方最好聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)、找找春天在哪里？春天總是悄悄地來(lái)到我們的身邊，你是怎么發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了呢？歌曲里是怎么唱的？

2、小結(jié)：春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

三、幼兒再次欣賞歌曲。

1、師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，然后告訴我這是幾拍子的歌曲？聽(tīng)到歌曲后有什么感受？

2、小結(jié)：這首歌曲是2拍子的歌曲，小朋友覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很舒服、很優(yōu)美。這首歌曲的名字叫《春天在哪里》。

四、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的感受。

1、教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)，用動(dòng)作把剛才說(shuō)的美麗景色表演出來(lái)。

2、師：你們覺(jué)得這首歌曲的前半部分和最后部分有什么特點(diǎn)嗎？剛才停下的這段音樂(lè)有什么變化嗎？

3、小結(jié)：像這樣前后一樣，中間不同的音樂(lè)就是三段體的音樂(lè)。也叫ABA三段體音樂(lè)。

五、出示節(jié)奏圖譜，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作為歌曲伴奏。

1、集體演奏

2、分組輪奏。

3、看指揮完整演奏。

六、結(jié)束部分。

1、教師講評(píng)幼兒表演的情況。

2、結(jié)束語(yǔ)：我們唱累了，該跟春天里青翠的山林、湖水的倒影、紅花、綠草、小黃鸝說(shuō)再見(jiàn)了。

第三篇：《春天在哪里》教學(xué)反思

《春天在哪里》教學(xué)反思

本學(xué)期第一課《春天在哪里》是著名兒童作家陳伯吹寫(xiě)出的一首詩(shī)歌，這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌很有特點(diǎn)，采用設(shè)問(wèn)手法，每一小節(jié)是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有一些困難，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，寒冬未去，尚未進(jìn)入春天，看不到春光的明媚，感受不到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，學(xué)習(xí)時(shí)概念抽象模糊。我在準(zhǔn)備課件時(shí)，精心收集了關(guān)于春天的各種圖片，對(duì)照課文內(nèi)容，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。

在課文的朗讀指導(dǎo)中，我特別強(qiáng)調(diào)課題“春天在哪里”和句子“春天在哪里？”的朗讀差異，在反復(fù)的熟讀與背誦中，我發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的小學(xué)生，同學(xué)們也讀得很有感情呢！

課堂小結(jié)時(shí)，我要求學(xué)生感受春天的氣息——春風(fēng)微微吹動(dòng)；品品春天的味道——空氣清新；聽(tīng)聽(tīng)春天的聲音——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫；小溪嘩嘩啦啦流淌；春圖滴滴答答下著；春雷轟隆隆想著??

課后加強(qiáng)練習(xí)，使課文的學(xué)習(xí)得到鞏固、消化吸收。

在朗讀指導(dǎo)上，我采用①男生問(wèn)，女生回答，全班齊讀；②女生問(wèn)，男生回答，全班齊讀；③師問(wèn)，生回答，在齊讀等多種方式。學(xué)生讀興正濃時(shí)，課文已經(jīng)能背誦下來(lái)了，學(xué)生們非常開(kāi)心，學(xué)習(xí)在輕松愉快中度過(guò)了。

第四篇：春天在哪里教學(xué)反思

【教學(xué)反思】

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級(jí)要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識(shí)的語(yǔ)言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識(shí)字。

為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力。課堂本稱(chēng)“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，充分發(fā)揮他們自主識(shí)字能力。二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本字，掌握了一些常用的識(shí)字方法，這是獨(dú)立自主識(shí)字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己喜歡的方式識(shí)字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識(shí)字方法的研究。

首先，我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認(rèn)識(shí)的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫(huà)面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場(chǎng)面。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動(dòng)，一張張可愛(ài)的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂(lè)趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

低年級(jí)孩子雖小，可都充滿(mǎn)好奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來(lái)的這種互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵(lì)。在以往的課堂上，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單，往往是“對(duì)、好、很好、你真捧”之類(lèi)的詞語(yǔ)。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和實(shí)效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。

課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，相信你們一定會(huì)獲得更多的知識(shí)?！痹僬页稣n文中的春天時(shí)，學(xué)生找得很準(zhǔn)確，我立即予以表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會(huì)讀書(shū)?！庇捎谖业倪m時(shí)贊美洋溢著民主、平等的意識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù)，使他們產(chǎn)生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后地暢談自己對(duì)春天的感覺(jué)和體會(huì)。除了此類(lèi)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，我還通過(guò)眼神、微笑、動(dòng)作等形式對(duì)學(xué)生予以肯定，即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)了，我也沒(méi)有批評(píng)、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺(tái)。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃，敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。二年級(jí)《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話(huà)，講的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志，由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下兩個(gè)方面。

一、注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，并努力做到評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位。

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過(guò)程中，我仍然采用配樂(lè)朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。課前讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢?、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步 的了解和把握。同時(shí)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢(shì)??”。這些話(huà)語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪學(xué)生的情感。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽?jī)浩仆炼觯詈箝L(zhǎng)成蒼翠青竹的生動(dòng)景象。使學(xué)生在了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)和理解筍芽?jī)簥^發(fā)進(jìn)取的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)電教媒體的直觀、形象的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的課件音樂(lè)，學(xué)生在筍芽?jī)呵昂蟮恼Z(yǔ)言變化過(guò)程中，體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望。例如：“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”，“央求”與“自豪”，“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”等。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。

《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)是沒(méi)有生命力的。在學(xué)習(xí)《有趣的作業(yè)》一文時(shí)，充分考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松而充滿(mǎn)情趣，從課前準(zhǔn)備到新課導(dǎo)入直至結(jié)束，學(xué)生看似都在活動(dòng)，真正用于學(xué)習(xí)書(shū)本的時(shí)間不多，特別是最后一個(gè)五一節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生去抄寫(xiě)字詞、造句，而讓學(xué)生去畫(huà)畫(huà)，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，畫(huà)出了美麗的畫(huà)面。在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花、可愛(ài)的金魚(yú)、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝，之后，還寫(xiě)出了美的語(yǔ)言，活動(dòng)并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，相反還促進(jìn)了學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，放后讓學(xué)生活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

本課的教學(xué)也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從學(xué)校搬到公園、綠地，讓學(xué)生帶著書(shū)本，去摸一摸花草樹(shù)木，看看小河清澈的流水，活潑的金魚(yú)，去親近大自然，讓學(xué)生真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果將更好。

《詠柳》教學(xué)反思——放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

侯橋小學(xué)

陳翠

詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。古詩(shī)《詠柳》，通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)入，并通過(guò)溫故知新，從以前學(xué)過(guò)的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹(shù)。并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉。

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求： 第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。

這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

《小池》教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī)，通過(guò)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，描繪出一幅具有無(wú)限生命力的樸素、自然而又充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。

在這首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。首先，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，我把本課的生字詞放到了教學(xué)的末尾，即在我講述完整首詩(shī)的詩(shī)意后。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我忽視了我的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，把生字詞安排為課前預(yù)習(xí)自學(xué)，可是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還不具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣的安排就不能讓他們更透徹地去理解生字詞，同時(shí)也不利于下面對(duì)古詩(shī)大意的教學(xué)和對(duì)意境的感受。其次，我在板書(shū)板畫(huà)的設(shè)計(jì)上也有所欠缺，板書(shū)不夠完整，板畫(huà)沒(méi)有很好的利用，在板畫(huà)環(huán)節(jié)中，我原本的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更直接地去感知和體會(huì)，也能帶動(dòng)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，可是卻達(dá)不到理想的效果，因?yàn)橹v解與板畫(huà)有點(diǎn)脫離，導(dǎo)致板畫(huà)不能發(fā)揮作用，而且板畫(huà)的技能也還不夠成熟，畫(huà)得不夠生動(dòng)形象，在這方面上，我覺(jué)得我應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三，我的講解不夠詳細(xì)，有的地方顯得有點(diǎn)操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，特別是在有感情朗誦方面。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是比較充實(shí)的，因?yàn)橹v解不夠詳細(xì)，所以顯得內(nèi)容有些空洞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也不能很好地去引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的整個(gè)設(shè)計(jì)中，我以小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)做了很多的思考，比如對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)等，也一直想以一種比較新穎的形式來(lái)教學(xué)，不想被那種傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的教學(xué)方式所束縛，所以我覺(jué)得我還是比較有自己的想法在里面，盡管在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有漏洞。在教學(xué)語(yǔ)言上，我覺(jué)得還是挺連貫的，不會(huì)有很多脫節(jié)，只是有的兒童化語(yǔ)言還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，盡量讓自己的語(yǔ)言更生動(dòng)。教態(tài)還是挺自然的，沒(méi)有那么拘謹(jǐn)。

總之，在這一次講課中，我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)還存在著不少的問(wèn)題，很多的地方設(shè)計(jì)與實(shí)施有所脫離，所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這些問(wèn)題，考慮更多的因素，從而不斷地去優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地去實(shí)施自己的教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)是靠積累的，我會(huì)在每一次的教學(xué)后，認(rèn)真地去做好反思與總結(jié)，爭(zhēng)取每個(gè)下一次都能做得更好。

《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思：

常話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，但是，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，已經(jīng)不成什么問(wèn)題了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》?！苯又野鍟?shū)課題。

好的導(dǎo)入，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。就本文而言，“曹沖稱(chēng)象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽业膶?dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”

在本課的生字學(xué)習(xí)時(shí)，我將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)囊粜颉⒁艄?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生自主讀書(shū)，提出問(wèn)題后，再調(diào)整自己的教法，并沿著學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之一；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)我有意識(shí)、有目的的主動(dòng)引領(lǐng)，促使學(xué)生不斷地探索，不斷地思考，由淺入深地思辨，利用自己的主動(dòng)思維去不斷獲得自己的結(jié)論，形成自己的思想，這是學(xué)生作為真正課堂主體的主要表現(xiàn)之二。這樣的課堂也才是發(fā)揮了學(xué)生主體性作用的課堂！也只有在這樣的課堂中，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性作用和教師主導(dǎo)性作用的高度統(tǒng)一，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂的真正有效性！

《巖石書(shū)》教學(xué)反思

《巖石書(shū)》這篇課文，通過(guò)小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話(huà)，講述有關(guān)巖石書(shū)的故事。課文是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)有的在前，如：磊磊說(shuō)“這 書(shū)上有圖畫(huà)嗎？”有的提示語(yǔ)在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來(lái)，拍著手說(shuō)，“我長(zhǎng)大了，也來(lái)讀這本大書(shū)！”有的提示語(yǔ)在后，如：“這書(shū)上寫(xiě)著什么呢？”川川和磊磊一起問(wèn)。有些對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，如2、3、4、5自然段的對(duì)話(huà)。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話(huà)是哪個(gè)角色說(shuō)的，特別對(duì)沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容來(lái)確定是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過(guò)朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書(shū)”，巖石書(shū)上“寫(xiě)”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書(shū)”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)地質(zhì)科學(xué)的興趣。

1《春天在哪里》教學(xué)反思

本學(xué)期第一課《春天在哪里》是著名兒童作家陳伯吹寫(xiě)出的一首詩(shī)歌，這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌很有特點(diǎn)，詩(shī)歌的每一小節(jié)是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感，但其中一些句子對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有一些困難，而學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值春光明媚，因此，我事先布置學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)帶著去找春天，而我也利用學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天，同學(xué)們都很興奮，找得也很仔細(xì)，他們發(fā)現(xiàn)：校園里的草坪綠了，樟樹(shù)發(fā)出了新芽，竹叢中長(zhǎng)出了筍芽?jī)?，有個(gè)學(xué)生還興沖沖過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)春天的陽(yáng)光照在身上暖暖的”。對(duì)于同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)地給予肯定，由于我安排了這兩次活動(dòng)，接下來(lái)在課堂上學(xué)習(xí)《春天在哪里》的課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解很到位。我發(fā)現(xiàn)，連平時(shí)不喜歡讀課文的同學(xué)也讀得有感情呢？

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。這兩次找春天的活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要意義，認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)的重要性。

2《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話(huà)的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話(huà)中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：

1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話(huà)時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區(qū)分。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課文。

3《有趣的作業(yè)》教學(xué)反思

這一課的故事性較強(qiáng)，學(xué)生讀起來(lái)非常易懂。但是課文中有兩個(gè)句子較長(zhǎng)，學(xué)生讀得不是很順暢，在早自習(xí)時(shí)，反復(fù)帶讀，很有進(jìn)步。因?yàn)樵谡n前就有帶讀課文，所以這一課的第一課時(shí)效率還不錯(cuò)，完成了生字、詞的學(xué)習(xí)，而且我發(fā)現(xiàn)課文的朗讀有點(diǎn)兒朗朗書(shū)聲的感覺(jué)。第二課時(shí)里，我只抓了兩個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)是，讀第二自然段，模仿第二自然段說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事物也能代表春天。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一個(gè)細(xì)節(jié)很有意思，早上我?guī)ёx課文時(shí)，讀到“同學(xué)們的桌子上，有裝在墨水瓶里的蝌蚪，有插在水瓶里的柳枝 ?”時(shí)，游思遠(yuǎn)快嘴讀完后，加了“等等”兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有吱聲，在課堂上，講到這里時(shí)，我便把思遠(yuǎn)點(diǎn)起來(lái)，問(wèn)他為什么要加上這兩個(gè)字，他說(shuō)，這里有很多點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)的意思就是還有很多沒(méi)說(shuō)完，很多孩子開(kāi)始附和，于是認(rèn)識(shí)省略號(hào)就水到渠成了。補(bǔ)充句 子的仿寫(xiě)雖然與課文句子有出入，但是句子都說(shuō)得較完整。第二個(gè)重點(diǎn)是理解小麗為什么畫(huà)一幅圖作業(yè)尋找春天的作業(yè)。通過(guò)想像小麗看到“愛(ài)護(hù)花草”的牌子時(shí)，心里是怎樣想的，如，小花也有生命，摘了會(huì)疼；小花被摘了，別人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。七嘴八舌下來(lái)，都明白了小麗畫(huà)玉蘭花的原因。4古詩(shī)兩首《詠柳》教學(xué)反思

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書(shū)課題“詠柳”，問(wèn)學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵(lì)學(xué)生查字典，得到“詠是用詩(shī)歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思?！蔽医又f(shuō)：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹(shù)呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫(huà)出了一棵只有樹(shù)干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說(shuō)：“不能吧！”這遲疑正證明了他們對(duì)詩(shī)句的不理解和疑惑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)起到了推動(dòng)作用?！白屛覀兇蜷_(kāi)書(shū)，看看書(shū)中是怎樣描寫(xiě)的！”學(xué)生翻書(shū)讀起來(lái)，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩(shī)人筆下的柳樹(shù)畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)，“這棵樹(shù)應(yīng)該很高，從‘一樹(shù)高’就知道樹(shù)很高?！?“從‘萬(wàn)條’知道樹(shù)的枝條有很多條，應(yīng)該多畫(huà)條。??就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩(shī)學(xué)完了。另外，在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來(lái)朗讀感悟詩(shī)歌的意境，同時(shí)也在讀中感悟春天的美，將會(huì)使學(xué)生印象更深刻。

4古詩(shī)兩首《小池》教學(xué)反思

《小池》是一首內(nèi)容比較淺顯的古詩(shī)，上課時(shí)我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”：“是荷葉，因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉?！薄拔矣幸庖?jiàn)，不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花，作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀！也有可能是荷花?！薄翱墒抢蠋焺偛耪f(shuō)寫(xiě)的是初夏，荷花還沒(méi)開(kāi)呢。”“不一定沒(méi)開(kāi)呀。”“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢。”??

這個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉，我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找“理由”證明自己的觀點(diǎn)，他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。

一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。古詩(shī)《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求，教師給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5《程門(mén)立雪》教學(xué)反思

《程門(mén)立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇成語(yǔ)故事。本課通過(guò)描述宋朝著名學(xué)者楊時(shí)和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會(huì)他尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時(shí)知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也把這作為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過(guò)品詞讀句，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的情感和愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。

新課程理念下的課堂特別強(qiáng)調(diào)課堂三維目標(biāo)（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、度及價(jià)值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時(shí)，我布置了一個(gè)大問(wèn)題“楊時(shí)真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說(shuō)說(shuō)理由?！闭麄€(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。課文感悟過(guò)程中，教師真正做一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

6《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思

《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱(chēng)象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們和曹沖的對(duì)比（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比（3）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先??然后??再??最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備，也為練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行某件事情的口語(yǔ)練習(xí)做了準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問(wèn)：如果是你，你會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱(chēng)象之后，教室里的氣氛活躍了起來(lái)，大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。《巖石書(shū)》教學(xué)反思

《巖石書(shū)》這篇課文，通過(guò)小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話(huà)，講述有關(guān)巖石書(shū)的故事。課文是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)有的在前，如：磊磊說(shuō)“這書(shū)上有圖畫(huà)嗎？”有的提示語(yǔ)在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來(lái)，拍著手說(shuō)，“我長(zhǎng)大了，也來(lái)讀這本大書(shū)！”有的提示語(yǔ)在后，如：“這書(shū)上寫(xiě)著什么呢？”川川和磊磊一起問(wèn)。有些對(duì)話(huà)沒(méi)有提示語(yǔ)，如2、3、4、5自然段的對(duì)話(huà)。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話(huà)是哪個(gè)角色說(shuō)的，特別對(duì)沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容來(lái)確定是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過(guò)朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書(shū)”，巖石書(shū)上“寫(xiě)”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書(shū)”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)地質(zhì)科學(xué)的興趣。

《自己試一試》教學(xué)反思

《自己試一試》是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇記敘文，文章講的是一個(gè)科學(xué)家向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸里放進(jìn)一顆石子兒，魚(yú)缸里的水馬上漫出來(lái)了，如果放進(jìn)去一條小金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)，為什么？其他同學(xué)對(duì)這個(gè)答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話(huà)，范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話(huà)不對(duì)，在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn)，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過(guò)讀課文明白：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定是正確的，凡事要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，我在教學(xué)時(shí)采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法，很順利地完成 了教學(xué)任務(wù)，這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。第一句是媽媽的話(huà)：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實(shí)際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類(lèi)句子實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話(huà)的意思：想不明白的問(wèn)題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說(shuō)的一句話(huà)：孩子，為什么你會(huì)認(rèn)為科學(xué)家的話(huà)全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話(huà)很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話(huà)不全都是正確的。孩子們把這兩句話(huà)都寫(xiě)在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵(lì)孩子們把這兩句話(huà)的意思多讀幾遍，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么感悟？課堂上頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語(yǔ)文課堂的知識(shí)點(diǎn)太多，我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實(shí)用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深，讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。《形聲結(jié)合識(shí)漢字》教學(xué)反思

上午我的語(yǔ)文課，講了《識(shí)字一：形聲結(jié)合識(shí)漢字》。

這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字，我先出示：澆、燒、曉三個(gè)熟字進(jìn)行引入，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出幾個(gè)字的共同特點(diǎn)。學(xué)生們都找出了它們?nèi)サ羝灾缶褪恰皥颉弊?，但是都沒(méi)找到它們都發(fā)“ao”的音。后來(lái)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀幾個(gè)字，再提示，終于有學(xué)生說(shuō)出它們是同音，其實(shí)是都發(fā)“ao”的音。通過(guò)這幾個(gè)字的共同特點(diǎn)講解什么是“形聲字”及形聲字的特點(diǎn)。接下來(lái)，就利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜生字的讀音。再記住生字，組詞等，最后，還背了課文里的兒歌，效率很高。

另外，我又想起來(lái)以前教學(xué)中用過(guò)的方法，就是讓學(xué)生一邊拍手一邊讀等方式吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生的手有事可以做，避免他們?nèi)ツ闷渌臇|西玩。

第五篇：大班《春天在哪里》教案

大班音樂(lè)公開(kāi)課教案《春天在哪里

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞歌曲春天在哪里，感受歌曲中表現(xiàn)的歡快節(jié)奏和活潑的情緒。

2、根據(jù)音樂(lè)和歌詞內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的感受。

3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)歌曲柳樹(shù)姑娘。重點(diǎn)：唱出句首重音。

2、欣賞歌曲春天在哪里。

（1）第一遍欣賞，初步感受歌曲表達(dá)的歡快、抒情的音樂(lè)性質(zhì)。

（2）第二遍欣賞，同時(shí)播放錄象，幫助幼兒再次感受歌曲。

說(shuō)說(shuō)歌中唱了些什么，并根據(jù)樂(lè)曲打節(jié)拍。

（3）第三遍欣賞，同時(shí)隨教師打節(jié)拍兩至三次。

1）鼓勵(lì)幼兒利用不同的身體動(dòng)作來(lái)打節(jié)拍。

重點(diǎn)：停頓、休止，使其歡快、延長(zhǎng)，使其抒情。

2）幼兒根據(jù)對(duì)歌詞的理解自編動(dòng)作，進(jìn)行表演。

重點(diǎn)：創(chuàng)編花、草、小黃鸝的動(dòng)作。

3）集體進(jìn)行表演。

大班音樂(lè)活動(dòng)教案：《春天在哪里》

作者：聚優(yōu)時(shí)間：2013-07-01 活動(dòng)名稱(chēng)：音樂(lè)——《春天在哪里》活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在熟悉歌曲的旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表演。

2、在舞蹈活動(dòng)中，感受春天的美好?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、律動(dòng)：《織布》、《金瓶似的小山》

2、練聲：《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》、《山谷回音真好聽(tīng)》

二、基本部分 2

1、復(fù)習(xí)歌曲名稱(chēng)。

(1)引導(dǎo)幼兒回憶歌曲名稱(chēng)。

師：小朋友們還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一首什么歌曲嗎?

(2)要求幼兒用好聽(tīng)的聲音演唱歌曲一遍。

師：我們一起用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱一遍。.2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用合適的手部動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

(1)教師引導(dǎo)幼兒逐句按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈的手部動(dòng)作。

師：如果用手的動(dòng)作告訴大家《嘀哩嘀哩》，可以做哪些動(dòng)作呢?這些動(dòng)作可以表示歌曲里的哪句?

(2)教師幫助幼兒歸納提煉已創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒坐在位置上聽(tīng)音樂(lè)完整練習(xí)2—3遍。

3、引導(dǎo)幼兒回憶已學(xué)過(guò)的各種舞步，并能綜合運(yùn)用各種舞步。

(1)幫助幼兒回憶學(xué)過(guò)的各種舞步。

(2)教師幫助幼兒按歌曲內(nèi)容提煉舞步，并帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)。

4、教師帶領(lǐng)幼兒完整匹配手和腳部的動(dòng)作，進(jìn)行完整的舞蹈表演。

(1)教師：現(xiàn)在我們?cè)囈辉嚢咽趾湍_的動(dòng)作合起來(lái)跳。

(2)教師針對(duì)幼兒的練習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。

(3)教師帶領(lǐng)幼兒完整表演舞蹈2—3遍。

三、完整練習(xí)表演。

1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)跑跳步。

師：小朋友想不想邊聽(tīng)樂(lè)曲編配上好看的動(dòng)作呢，可你們會(huì)做跑跳步的動(dòng)作嗎?那今天謝老師先教你們簡(jiǎn)單的跑跳步動(dòng)作。先看老師做一遍。(師示范)

2、教師講解動(dòng)作：跑跳步一拍一步，前半拍左腳向前輕跳，同時(shí)右腳屈膝自然提起，腳尖向下;后半拍右腳向前落地。右腳動(dòng)作同左腳，方向相反。左右交換連續(xù)做就是跑跳步行進(jìn)。

3、教師：我們來(lái)試一試，看看誰(shuí)和老師跳的一模一樣。(鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表演。)

4、引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，并配上音樂(lè)做動(dòng)作。

5、教師講評(píng)幼兒表演的情況。

師：我們唱累了，該跟春天里青翠的山林、湖水的倒影、紅花、綠草、小黃鸝說(shuō)再見(jiàn)了。

四、結(jié)束部分。

復(fù)習(xí)歌曲《禮貌歌》，結(jié)束本活動(dòng)。

大班音樂(lè)教案：《春天在哪里》（1）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉歌曲，能唱出春天歡快的意境，深刻理解歌詞內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)跑跳步舞步。

3、在舞蹈活動(dòng)中，感受春天的美好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)情境圖、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、律動(dòng)：《織布》、《禮貌歌》。

2、練聲：新《山谷回聲真好聽(tīng)》、《雨中接?jì)寢尅?、《柳?shù)姑娘》。

二、導(dǎo)入部分。

幼兒初步欣賞音樂(lè)。

1、教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

教師：對(duì)了，春天到了，景色真美呀！我們一起用歌聲為大家介紹美麗的春天好嗎？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽(tīng)）

2、教師：你覺(jué)得這首歌什么地方最好聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)、找找春天在哪里？春天總是悄悄地來(lái)到我們的身邊，你是怎么發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了呢？歌曲里是怎么唱的？

教師小結(jié)：春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

教師：我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，然后告訴我這是幾拍子的歌曲？聽(tīng)到歌曲后有什么感受？

教師小結(jié)：這首歌曲是2拍子的歌曲，小朋友覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很舒服、很優(yōu)美。這首歌曲的名字叫《春天在哪里》。

3、教師播放ABA三段體的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒跟著音樂(lè)，用動(dòng)作把剛才說(shuō)的美麗景色表演出來(lái)。

教師：你們覺(jué)得這首歌曲的前半部分和最后部分有什么特點(diǎn)嗎？

4、教師：剛才停下的這段音樂(lè)有什么變化嗎？

教師小結(jié)：像這樣前后一樣，中間不同的音樂(lè)就是三段體的音樂(lè)。也叫ABA三段體音樂(lè)。

5、播放ABA三段體音樂(lè)，幼兒欣賞，分辨跳躍有力，連貫輕柔的音樂(lè)性質(zhì)。

三、熟悉歌曲旋律學(xué)唱新歌。

1、教師范唱，請(qǐng)幼兒邊拍手邊欣賞歌曲。

教師：歌曲里唱了什么？第一段說(shuō)了春天在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞內(nèi)容，如果幼兒說(shuō)不出，再欣賞歌曲。同時(shí)老師可配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。并出示相應(yīng)的圖片。）

2、欣賞音樂(lè)第二遍。

教師：小朋友們聽(tīng)了第二遍，還聽(tīng)到不一樣的嗎？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出不一樣的歌詞內(nèi)容。）

教師：他還是聽(tīng)到了??..我們一起來(lái)學(xué)。

幼兒回答后教師小結(jié)：有的小朋友聽(tīng)的可真仔細(xì)。（教師完整的朗誦歌詞內(nèi)容。）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小喇叭，老師當(dāng)大喇叭。我們一起把這首歌的歌詞有節(jié)奏的念一念吧！聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。（師幼邊打拍子邊念歌詞。）

教師：有的小朋友念得真好，但要用好聽(tīng)的聲音來(lái)念，我們?cè)賮?lái)一次聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。

教師：春天里有青翠的山林、湖水的倒影、紅花、綠草、小黃鸝，這么美的春天我們?cè)撚煤寐?tīng)優(yōu)美的聲音來(lái)唱，現(xiàn)在我們跟著鋼琴小聲的跟唱。（孩子有感情的拍著小手跟著鋼琴演唱歌曲。）

四、完整練習(xí)表演。

1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)跑跳步。

教師：小朋友想不想邊聽(tīng)樂(lè)曲編配上好看的動(dòng)作呢，可你們會(huì)做跑跳步的動(dòng)作嗎？那今天謝老師先教你們簡(jiǎn)單的跑跳步動(dòng)作。先看老師做一遍。（師示范）

2、教師講解動(dòng)作：跑跳步一拍一步，前半拍左腳向前輕跳，同時(shí)右腳屈膝自然提起，腳尖向下；后半拍右腳向前落地。右腳動(dòng)作同左腳，方向相反。左右交換連續(xù)做就是跑跳步行進(jìn)。

2、教師：我們來(lái)試一試，看看誰(shuí)和老師跳的一模一樣。（鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行表演。）

引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，并配上音樂(lè)做動(dòng)作。

三、結(jié)束部分

教師講評(píng)幼兒表演的情況。結(jié)束部分：我們唱累了，該跟春天里青翠的山林、湖水的倒影、紅花、綠草、小黃鸝說(shuō)再見(jiàn)了。復(fù)習(xí)律動(dòng)《禮貌歌》，結(jié)束本活動(dòng)。

大班音樂(lè)：春天在哪里

大班音樂(lè)：春天在哪里活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)歌詞“滴哩、滴哩”部分的節(jié)奏。

2、在PK比賽中，體驗(yàn)歌唱的樂(lè)趣。活動(dòng)過(guò)程：

一、練聲：小火車(chē)一只小鈴鐺 “來(lái)，讓我們先一起開(kāi)開(kāi)小嗓子。”

二、學(xué)唱第一段歌曲

1、出示掛圖?！斑@是什么季節(jié)？”“你看到了什么嗎？”“在這幅圖中藏著一首好聽(tīng)的歌曲呢！叫做《春天在哪里》。讓我們來(lái)欣賞向上吧！”

2、“你聽(tīng)到了什么歌詞？”，（幼兒說(shuō)出每句的歌詞）解釋“青翠”（翡翠的綠，綠綠的）

3、幼兒跟著老師學(xué)說(shuō)歌詞。

4、幼兒跟著老師學(xué)唱歌曲1-2遍。

5、幼兒提出自己覺(jué)得有困難的地方，重點(diǎn)學(xué)一下。

6、重點(diǎn)學(xué)唱“滴哩、滴哩”部分的節(jié)奏?！斑@句歌詞上有什么？”（小花和樹(shù)葉）“花和樹(shù)葉代表了什么意思呢？聽(tīng)我來(lái)唱一遍。”（滴——花，哩——樹(shù)葉）“這兩朵小花和別的花有什么不一樣呢？”“小花應(yīng)該怎么唱？大花應(yīng)該怎么唱呢？”（小花——短一些，大花——長(zhǎng)一些）再次練習(xí)一遍。

7、完整唱出第一段。

8、有感情地唱一遍?！按禾斓搅耍覀儜?yīng)該用什么樣的心情來(lái)唱這首歌呢？”（歡快的、高興地）

三、學(xué)唱第二段歌曲

1、出示第二段的圖譜?！俺谜娌诲e(cuò)，這首歌還有第二段呢，想不想學(xué)？”“這是這首歌曲的第二段，看看，有哪句歌詞和第一段的不一樣呢？”（幼兒說(shuō)出不一樣的地方）“你覺(jué)得會(huì)是什么歌詞呢？”（幼兒相互討論）

2、教師帶領(lǐng)幼兒念一遍歌詞。“我們把歌詞連起來(lái)念一念?！?/p>

3、讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪句歌詞沒(méi)記住的。

4、幼兒自己學(xué)唱第二段?！昂茫旅婢驼?qǐng)你們自己看著圖譜試著唱一唱吧！”“你們真棒，這么快就把兩段歌曲學(xué)會(huì)了，讓我們完整地唱一唱吧！”

5、兩段連起來(lái)唱一遍。

四、男女生PK賽“這樣吧，我們來(lái)一個(gè)男女生PK賽，男生一組，女生一組，一共有兩段，那就一組唱一段。男生讓著女生，女生先選吧?！?/p>

1、男生唱第一段，女生唱第二段。

2、女生唱第一段，男生唱第二段。

3、結(jié)束活動(dòng)。