第一篇：教育資源在高校體育教學改革的作用論文

摘要:我國目前的教育資源需要按照一定的行為準則進行利用，在相關的行為準則下有效地研究高校體育教育資源，使其作用能夠得到充分發(fā)揮。高校體育教育資源要想得以充分利用，就要持續(xù)不斷地對體育教育進行變革，以此來確保國內體育教育水平不斷得到提高。體育教育能夠對學生產生重大影響。文章主要探究教育資源的開發(fā)在高校體育教學改革中的作用。

關鍵詞:教育資源；高校體育；改革

從體育教育自身的角度來看,體育教育是提升同學們身體素養(yǎng)的主要渠道。在體育教育過程中,同學們可以熟知的運用一些巧妙的體育技能。所以,體育老師應當深入透徹的領會。在體育教育過程中要實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標,就要不斷向學生們講授知識。不要抱有學生可學可不學體育課程的想法。在高校中同學們正處于長身體的重要階段,其各方面綜合素質均在不斷發(fā)展,高校老師應當從德智體3方面來進行教學。不但要培養(yǎng)在校學生具有優(yōu)秀的學習成績,而且還要具有一個健康的體魄。所以,高校老師在開展體育教育過程中,需具有良好的理念知識,樹立起正確的態(tài)度觀點。

1高校教育資源及開發(fā)利用原則

1.1效益性原則

在利用高校體育資源過程中,要堅定的實行效益性原則,以最小的代價獲得最大效益。在高校體育資源開發(fā)使用中,盡量不依靠外力,充分發(fā)揮高校資源的潛力。這些資源的利用要充分結合高校學生們的日常生活及學習,減少過度依靠外部資源,進而最大程度的降低成本。學生在愉悅的體育教育環(huán)境下,能夠培養(yǎng)成優(yōu)良的體育習性,進而產生優(yōu)良的體育思維。此外,大學最好建設在大城市或者中等城市內,這樣高校可以充分利用其設施優(yōu)勢,拉動周圍人們,使更多的群眾樂意進行體育鍛煉。

1.2共享性原則

大家普遍知道的,大學內不僅具有先進的教學資源而且還具有豐富的教學實踐經驗,在進行大學內部日常教育根基上,應當秉承資源共享原則。使這些教育資源不但能夠被學校充分利用還能夠被社會所使用,充分發(fā)揮其應有設備的責任感,更好的服務于社會大眾。

1.3針對性原則

在利用高校資源過程中還應當秉持針對性原則,大學在開展體育教學時要充分利用課程教學優(yōu)勢使學生們的運動能力得到施展,并且,由于體育教學具有極強的社會性,這就決定了學生并不是獨立存在的群體,因此,應當培養(yǎng)同學們的社會實踐技能。大學體育教學不但要使學生們擁有一個強壯的身體,并且還需著重培育學生們內在的修養(yǎng),使學生們擁有良好的思想品德,以實現人的和諧發(fā)展,重視人的尊嚴,看重培育人格,以完成社會與人的協(xié)調發(fā)展。

2開發(fā)利用高校體育資源改革途徑

2.1提高人力資源利用率

大學體育教育不管如何實施變革,向什么方向進行變革,體育老師都是人力資源(HR)主要的構成方面。教師是確保高校體育教育得以實現的主要因子,在大學學生中尤其是體育專業(yè)的學生,他們將會是今后的體育老師。所以,大學管理層一定要給予關注,將人才培養(yǎng)當作一項長時間內的發(fā)展規(guī)劃,持續(xù)增大人才培育范圍。所以,大學要擬定出合理的計劃來加強教師隊伍的創(chuàng)建,伴隨市場經濟的不斷發(fā)展,人才需適應市場的發(fā)展要求,將部分特別關鍵的人才安排重新進修,并且安排在關鍵職位上,確保充分利用人力資源。部分大學目前已經有了專門的體育人才,學校應當予以這些人更多的幫助。完善大學研發(fā)環(huán)境,提高大學老師物質報酬及工資福利。使高校教師不斷加強自己的工作熱情。只有這樣才能夠使他們將飽滿的熱情投入到教育工作中來,進而持續(xù)進行變革,將體育教育發(fā)展的更為順利。倘若體育教育能夠得到廣大高校教師的支持,充分使用學校資源,才能夠更好的實施高校體育教育的變革。各大學之間可以自由開展人才交流活動,使資源得到共享,這樣能夠產生非常大的社會功效。目前,大學體育教育倘若要想得到更加長久的發(fā)展,就必須要做好人才的培育與疏通工作。

2.2提高物力資源利用率

盡管大學里的教育資源極其豐富,然而一些大學的相應設備比如體育館,只對學校內部人員開放,利用效率非常低下,這就造成了基礎設施的嚴重浪費。所以,必須要實行變革。首先,增加體育教學課時。通常情況下,絕大多數大學的課時都要按著編排的計劃進行,體育教學課時一般實行一周兩次。這對于體育教育的改革是微不足道的,必須延長體育教學課時。學生們的整個大學階段都應當開設體育課程。針對一部分人群尤其是體育專業(yè)的學生,應當依據學生的現實狀況來延長一定的學時,逐步將體育館的利用效率提升;其次,引進社會管理體系。與社會上一些有資質的企業(yè)開展協(xié)作,使更多的人群可以使用學校內的體育設施;最后,使行業(yè)發(fā)展符合于一定的標準。向社會供給高水準的體育設施服務,促使社會持續(xù)向前發(fā)展,提升大學體育資源的使用效率。開展高校間的活動交流,使高校資源得到優(yōu)化配置,擴展研發(fā)平臺。高?？梢砸揽孔陨硗晟频捏w育設施平臺同其他學校開展體育教育協(xié)作關系。目前,高校間的教學協(xié)作模式通常采用課程外包形式,并且這種模式正在逐步開啟國內教育新形式,使國內大學體育教育變革更加深化。在未來的體育教育環(huán)節(jié),高校體育教師應當依據現實情況擬定出具體的體育教學規(guī)劃,依據教學規(guī)劃來開展教學。每周至少進行兩次體育教育。激勵年輕的老師來開展體育教育。這對于延長體育課時,增加體育老師的主動性能夠起到積極的影響效果。加大對體育老師的培養(yǎng)訓練,提高體育老師的綜合素質是提高體育教學水平的前提條件。目前大部分體育老師綜合素養(yǎng)不夠,在未來的教育中應當有目的性的對體育教師開展培養(yǎng)訓練。有目的性的開展培養(yǎng)訓練主要是指在現實工作中要聯(lián)系在教育環(huán)節(jié)上碰到的問題展開訓練。高?？梢猿浞掷煤罴倩蛘邩I(yè)余時間來開展培訓,并且還以使用互聯(lián)網等先進科技開展有目的性的訓練,開拓體育老師的視野。2.3促進教育資源的開放與共享新型的教育觀念是高校在進行教育過程中逐漸產生的一種開放型的教育體系。高校體育教育實行變革之后,盡管產生了諸多卓越的課程軟件,然而這些課程資源的分布并不平衡,往往在資源分享與溝通中產生問題。因此,為了不斷完善資源利用功效,使高質量資源得以充分利用,可以憑借現代科學技術,完成資源共享。這是一種極好的交流模式,高校體育教育應當引進這種教育模式。在2013年后半年之后,諸多媒體行業(yè)開始實施高校體育教學公開化,敞開的教育資源受到了社會的廣泛重視。由于這些都是免費資源,有許多高等院校、企業(yè),開始進行社會公益活動,這在一定范圍內將社會教育資源得到了充分利用。

3結語

高校體育教育資源要想得以充分使用,就要持續(xù)不斷的對體育教育進行變革,以此來確保國內體育教育水平不斷得到提高。大家普遍知道的,體育教育能夠對學生產生重大的影響。因此,營造出良好的學習氛圍,增進師生間的感情,互相幫助,緩和緊張的學習氣氛,進而增強學生征服困難的勇氣,提高教育水平。然而這一過程的實現就要持續(xù)的開拓新的教育資源,并且使這些教育資源得到充分的利用。

參考文獻

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第二篇：高校公共體育教學改革論文

關鍵詞：高校公共體育課程教學改革

摘要：高校體育教學工作是高校教育的重要組成部分，是對學生進行素質教育的關鍵?，F階段普通高校體育教學工作的要素是堅持“健康第一”為指導，以發(fā)展學生身體、心理健康為主要依據，進而對高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學生興趣、更加培養(yǎng)學生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學問題分析

隨著社會的不斷發(fā)展進步，我國教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學校體育教學的體制與現代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現脫軌現象。由此發(fā)現高校公共體育課程教學改革迫在眉睫。主要問題總結如下：

1.1教學主體不明確

在過去的體育實踐教學過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學生則在被動學習中感受體育運動所帶來的痛苦，完全忽視了學生的興趣愛好問題，學生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學內容枯燥無味

公共體育課程教學內容主要以發(fā)展學生身體素質為中心。教學形式主要集中在田徑運動項目中，教學手段比較單

一、教學效果不明顯，在學習安排的內容上顯得枯燥無味，毫無趣味可言，完全不適應現代教育的觀念和現代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評價體系單一

體育課程評價是學生體育課總結性的評價指標，課程評價分數的高低直接反映學生體育成績的好壞。在此評價的過程中忽視了過程性的評價，而是單一的達標性評價，使學生對體育課產生了錯誤的認識：體育課考試只有素質好的同學才能通過，給學生心理上產生了很大的陰影。

2、當前高校公共體育課程教學改革的重點

2.1明確體育課程指導思想與目標

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學校公共體育的建設與改革，對學校自身的發(fā)展起著促進作用。在實際建設過程中，堅持貫徹落實《學校體育工作條例》和《高等學校體育教學指導綱要》，在教學過程中，本著“健康第一”的指導思想，把學生的興趣、愛好與運動項目結合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學的首位，培養(yǎng)學生終身體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉習慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進個性健康發(fā)展，提高學生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標。

2.2轉變教學觀念，實行學生主體教學模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學是以教師為主體，“灌輸式”的教學模式，這使得學生始終處于被動接受知識狀態(tài)，學生的學習積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長期的教學實踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，達不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉變過分地強調課堂結構的舊作風。受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課時一般采用“三部分”的結構模式：準備部分一基本部分一結束部分。這種結構由于對課的構成限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學改革，必須充分強調適應學生個性發(fā)展的要求。以發(fā)展學生的主體性首要目的，尊重學生的權利，了解學生學習的需求，促進學生全面的提升。教師在授課過程中，應該為學生提供展現自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺，使學生身體和心理得到全方位的促進，體會實踐體育教學帶來的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學所產生的錯誤認識。

2.3加強學生體育意識的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學中不光是對學生進行體育知識、技能的傳授，同時還需培養(yǎng)其對體育的正確的價值觀，對體育有正確的認識和理解以及參與體育的意識。重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗學習的樂趣，成功的滿足，從而引導學生增強體育意識。高校公共體育教學應該重視對學生體育意識的培養(yǎng)，關鍵在于對學生興趣的培養(yǎng)，在體育教學中還應培養(yǎng)學生獨立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學生的終身體育奠定基礎，這是當前體育教學改革的趨勢，培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對體育課的內容、設計等方面提出了新的要求，內容豐富、新穎，課堂設計充分調動學生學習的積極性，教師必須要把興趣放在學生學習的首要位置。

2.4與社會接軌，開設新型時尚體育運動項目

隨著社會的不斷發(fā)展，學校體育與外界體育運動項目也呈現出交匯的現象。公共體育由過去的行政班授課轉化為選項班授課，選項課的開設也越來越豐富。學校體育強調對學生身體、個性、心理的發(fā)展，學生在學習這些體育運動項目的同時，增多了對新型體育運動項目的接觸和了解。新型時尚項目的滲人無疑對學校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學校培養(yǎng)社會應用型人才打下了基礎，提高學生社會交往能力，豐富學生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務水平

搞好高校公共體育教學改革，關鍵在于提高師資隊伍的總體水平，高校體育師資隊伍是高校體育科學研究的主力軍，也是體育教學改革促進高校體育科學化的主力軍。21世紀世界高科技發(fā)展和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭，高素質的人才取決于高質量的教育，高質量的教育決定于高素質的教師。因此，未來高校體育的成敗，對人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質。高校師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務員之家:

2.6完善課程評價系統(tǒng)，注重過程性的綜合評價

傳統(tǒng)的公共體育課程的評價主要集中在運動技能的評價，把運動技能評價作為了衡量一個學生體育成績好壞的唯一指標。從實際評價效果來分析，這種單一性的評價是極為不公平的評價方式。學生個體存在著差異，而評價方式確是統(tǒng)一的，無疑使得部分學生在學習中喪失信心，久之則對體育課程產生了放棄的思想。此外，評價方法需要進一步的完善。在過去的幾十年中，學生的學習評價是以教師為主。盡管有時教師也會讓學生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學生進行自我評價和相互評價。其實，如果教師指導學生和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能更全面地看到自身的進步或不足，能激勵學生更有效、更積極地進行學習。要把教師的評價與學生自我評價和相互評價結合起來。因此，必須做好多功能的評價系統(tǒng)，從運動參與、運動情緒、提高幅度、個體適應能力、社會交往能力等諸多方面去考慮學生的個體評價，將以往的單一的終結性評價模式向多功能的過程性評價模式的轉變，形成真正適合學生個體評價的模式系統(tǒng)。如此科學合理的評價系統(tǒng)不僅僅對教師的教學起到一定的導向作用，而且給為學生參與體育鍛煉樹立了信心，促進學生參與體育鍛煉，達到終身體育鍛煉的目的。

第三篇：高校體育教學改革

論文摘要］隨著高校體育教學改革的不斷深化，人們開始對傳統(tǒng)的理論教學進行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并進行一些有益的嘗試。高校體育是學校體育與社會體育的銜接點，當前終身體育思想正在逐漸普及，素質教育對高校體育教學提出了新的要求，體育教學由傳統(tǒng)的“填鴨式”應試教育向注重學生個性、激發(fā)學生主體積極性、培養(yǎng)學生終生體育能力的方向發(fā)展。

［論文關鍵詞］高校體育 終身健身 體育改革 素質教育

一、體育教學以終身健身為指導思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現代體育教學重要的發(fā)展方向，對高校體育教學改革有著深遠的影響。在當前的體育教學中，教師應充分認識到學校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質教育過程中，強調健康第一，全面推進素質教育，克服以升學為目標的應試教育體系的歷史局限和負面影響，重視學生身體素質的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學改革要立足現實，著眼未來，要重視以終身健身思想為指導，增強學生的終身鍛煉意識，使之不光在學生時代，在進入社會后都具有健身意識，在任何時候和任何情況下，都能自覺、獨立自主地堅持身體鍛煉，視健身活動為生活中不可缺少的一部分。此外，體育教學改革還應以增強學生體質為出發(fā)點，將傳授健身知識、技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結合起來，使學生樹立終生健身的體育觀。

二、體育改革向符合現代學生的特點與需求的方向發(fā)展

近幾年來，隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學目標、教學內容和教學組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學生的體育興趣，活躍了學習氣氛。大學生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經掌握了一定的社會規(guī)范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強的主動性。實踐表明，當前高校學生對體育的需求，主要體現在以下幾個方面：

1.對體育知識的需求。隨著素質教育的全面推行，社會文明程度的提高，現代大學生的體育意識也得到了逐步增強，他們不但要掌握體育的基本技術和基本技能，而且還要掌握一定的體育知識，他們需要用這些體育知識武裝自己的頭腦，以便為“終身體育”打下堅實的基礎。

2.對健身的需要。社會各領域的競爭加劇，工作、學習、生活的節(jié)奏加快，人們心理承受的壓力加大，出現了現代文明病、職業(yè)病等現象，這使大學生們開始認識到健身不僅是自己在學習期間的需要和畢業(yè)后擇業(yè)的需要，而且是提高終身生活質量的需要。與此同時，隨著“健康第一”“終身健身”教育指導思想的貫徹，大學生的健身意識也有所提高。

3.對健美的追求。隨著大學生體育意識的增強，健美鍛煉，將逐漸成為現代大學生喜愛的一種健身方式。過去，學校體育教學，以傳授體育的“三基”為中心，旨在增強學生體質，幾乎不向學生傳授任何有關健美的知識和技能。改革開放以來，物質文明和精神文明水平大大提高，在校學生的體育觀念也發(fā)生了較大變化，健美鍛煉在大學校園逐漸成為一種時尚。健美操、韻律操、形體訓練以及各種肌體練習，受到了廣大學生的歡迎。

4.對娛樂的渴望。娛樂性原本就是體育的本質屬性之一。大學生參加各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，而且也是為了愉悅身心、陶冶情操。因此，培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生在體育運動中尋找樂趣，滿足大學生身心發(fā)展的需要，已成為學校體育教育的主要目標之一。

5.對終身體育和競技體育的追求。受終身體育思想的影響，大學生在追求體育鍛煉的健康效益時，也開始重視培養(yǎng)自己的體育興趣和特長，學習和掌握一些運動知識和運動技能，以適應將來工作、學習、生活和終身體育的需要。競技體育則具有鮮明的娛樂性、競爭性和人文性，其表現出來的競爭意識、群體意識、協(xié)作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

及沉著果斷與堅忍不拔的頑強品質等，正是大學生身心健康發(fā)展所必需的。

三、改革教學內容和方法，實現應試教育到素質教育的轉變

體育課程教學內容的選擇，應是大家喜歡的、有利于全體同學參與的、適合群體性鍛煉的體育項目。但是受應試教育影響，傳統(tǒng)的高校體育教學內容，多以傳授運動技術為主，教學內容脫離實際，缺乏娛樂性、基礎性和時代性。學生對體育學習的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對此，高校體育有必要調整教學內容，根據各校的具體情況，重新建構教學體系。

1.豐富教學內容，使其具有多樣性與可接受性。體育教學內容的更新應根據社會的需要、學生的需求和基礎、學校的教學條件等，選擇有利于增強體育意識和培養(yǎng)體育能力的內容。一方面，教學內容要具有可接受性，既不能過難，也不能過易；另一方面，教學內容要全面、多樣，突出健身性、娛樂性、終身性、全民性、實用性和主動性的特點，以滿足個體和社會的發(fā)展需要。

2.注重體育知識和健身方法的傳授。高校的體育教學，應加強健美體育與娛樂體育的教學，這些將與健康體育一起，成為高校體育的三大支柱，同時，在“健康第一”思想的指導下，還應加強健身方法的傳授，為學生的終身體育打下基礎。

3.體育項目簡單化和運動項目綜合化。隨著高校體育教學目標和任務的改變以及現代大學體育教學需求的變化，高校體育的教學內容，應把一些難度較大、技術比較復雜的體育項目簡化，可以把幾個體育項目綜合成一個項目來進行教學。

4.保持或更新原有的競技體育內容。在繼續(xù)加強傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競技體育項目教學的同時，將乒乓球、游泳、羽毛球、網球、武術、健美運動、體育舞蹈等競技體育項目，充實到高校體育教學中。這樣既能為國家培養(yǎng)高質量的體育專門人才，又滿足了大學生對競技體育的需求。

四、調整體育專業(yè)設置和課程設置，加強對學生終身體育能力的培養(yǎng)

隨著我國社會經濟改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會對體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，我國體育專業(yè)教育都是以體育教育和運動訓練為主體。這樣的專業(yè)分布已經不能滿足市場經濟對體育人才的需求。因此，有必要調整高校的體育專業(yè)設置和課程設置。在專業(yè)設置方面，要加強體育經營管理和社會體育專業(yè)的建設，加強基礎學科和實用學科的建設，以拓寬學生知識面并提高能力；在課程設置方面，要擴大選修課的比例，調動學生的積極性和主動性，充分挖掘潛能，使學生能夠結合自己的興趣和未來的志向進行自主學習，這對發(fā)掘學生的潛力，實現終身體育都有重要意義。

健康體育應伴隨人的一生，終身體育作為一種現代體育思想，它不僅對高等學校體育教學的作用、目的產生深刻的影響，也將對學校體育課程產生深刻影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下高等學校體育教學的發(fā)展方向，才能使學生對高等學校體育教學，在認識層次上得到提高，并最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。高等學校體育教學，是學生在校期間進行體育學習的最后一站，也是學生體育的最高層次，在終身體育中起了承前啟后的“橋梁”作用。這就要求高等學校的體育教學，在培養(yǎng)學生的體育興趣和良好的體育鍛煉習慣的同時，加強對學生體育能力的培養(yǎng)，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識與一定的體育鍛煉技能、技術，為他們從學校畢業(yè)走向社會后幾十年的工作期間，仍能堅持自覺地進行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎。此外，高等學校體育教學，還要努力提高學生對身體健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，為終身體育奠定基礎。

總而言之，體育教學應根據學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，合理選擇和安排教學內容，使體育教學體現出知識性、科學性、健身性、娛樂性、基礎性和時代性，提高學生的體育意識，滿足學生不同的體育需求，讓學生通過學習，掌握體育鍛煉的基本技能和基本知識，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣以及良好的個性品德，促進身心健康，進一步打好終身體育的基礎，以適應未

來社會生活的需要。

第四篇：新時期高校體育教學改革分析論文

摘要:新時期高校體育教學,在發(fā)展學生的身體素質之外,更著重于培養(yǎng)學生的體育行為方法、文化素養(yǎng)和綜合能力,體育文化作為體育的精神載體,在其中的作用不可小覷。體育教學想要真正突破傳統(tǒng)教學思想和模式的束縛,就要令體育文化真正滲入高校體育教學。

關鍵詞:高校；體育教學改革；體育文化；必要性

我國大學體育教學改革已進行多年,然而從當前大學體育教學改革的現狀來看,并沒有取得預想的效果。究其原因,大學體育教學改革的目光仍舊集中于教學模式、教學方法、教學內容等方面,卻無視大學體育教學在精神方面的貧乏。在當今的新時期,大學體育教學改革,必須要站在時代發(fā)展的最前沿,把握體育文化發(fā)展的新特點,并利用文化的導向作用,全面促進體育教學改革的進一步深入。

1體育文化的概念與作用

體育文化是一切體育現象和體育生活中展現出來的一種特殊的文化現象,與人的體育生活緊密聯(lián)系在一起。體育文化屬于文化范疇,它與其他文化一樣,反映了一個時代、一個民族或國家的意志、觀念、精神,規(guī)范著體育行為的進行,也對人們的價值觀產生影響。在高校層面上,體育文化通過高校師生在體育授課與學習、體育生活的實踐中得來,既是體育文化的一部分,也是高校校園文化的一部分。體育文化通過校園內的各項活動、各種體育實踐行為得到傳播,幫助大學生樹立正確的體育價值觀、體育信念、體育道德,具體如下。

1.1體育文化對學生心理產生積極影響

體育運動是人類自覺地、有意識地進行的活動,這種行為中包含著強烈的情感意識因素,其中一些情感是可以濃縮概括為優(yōu)秀的體育信念、體育精神的。通過對大學生進行體育文化教育,可以使學生更加理解體育運動的精神內涵,產生強烈的情感動力,更加有激情地投入到體育的學習中。

1.2體育文化培養(yǎng)學生的優(yōu)秀體育素養(yǎng)

高校體育的最終目的,不僅僅是流于表面地使學生掌握運動項目的技巧,而是要使學生形成優(yōu)秀的體育素養(yǎng),樹立“終身體育”“健康第一”等思想,真正理解體育對于人的發(fā)展的重要性。通過體育技術動作的教學,學生可能在一段時間內掌握了動作和技巧,但這種記憶不可能是永久的。只有進行體育文化教育,使學生理解體育動作技巧背后的深刻內涵,體會體育技術與體育文化的相互滲透、相互交融,進一步去理解體育運動所蘊含的獨特的精神意志,并自發(fā)地將這種神圣的情感刻在內心,最終發(fā)展為自覺的體育素養(yǎng)。

1.3體育文化有助于高校德育的進行

文化具有導向性作用,體育文化也是如此。優(yōu)秀的體育文化可以陶冶學生的身心,促進學生個性的發(fā)展和健康心理的建構,同時將體育精神融入到日常生活當中,為學生身心的健康發(fā)展奠定基礎,為學生的進一步自我完善提供保障。

2高校體育教學中體育文化的缺失

運動技能、體育知識和體育意識是體育教學的三個基本維度,任何一個維度的缺失必然會帶來體育教學的偏頗。然而如今的高校體育教學往往明顯偏重于運動技能的教學,這是由于技能教學具有考核標準明確、教學內容固定、收獲對學生的體質發(fā)展的效果明顯等特點,便于實施。過于偏重技能教學的后果就是學生缺少對于體育的基本理解,依舊將體育概念與跑步跳遠、足籃球等具體項目掛鉤,并不把體育視為生活中不可缺少的一部分,體育文化修養(yǎng)及其低下。造成這種現狀的最大缺口,就是體育文化的缺失。加強學生的體育文化修養(yǎng),必須要重視體育文化對人的塑造功能,使文化的熏陶與技術教學相配合,進行全面地培育。體育教學本該是一種整體性的教育活動,最終達到提升學生身心整體的體育文化修養(yǎng)。只有當體育文化修養(yǎng)得到良好的訓練后,學生才會具有自覺的意識去進行體育鍛煉、并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,實現“終身體育”思想的真正扎根確立。

3將體育文化融入體育教學改革

3.1注重當下體育文化發(fā)展潮流,緊跟趨勢

體育教學改革要與當下體育文化的發(fā)展和創(chuàng)新結合起來。改革就是革命,是一個不斷前進發(fā)展的過程,高效體育教學改革必然要受到大環(huán)境的影響,必須從中吸收優(yōu)秀的資源來豐富自身,既適應社會的需要,也適應學生的需要。同時,體育教學改革也要不斷地進行自己內部的發(fā)展和完善,不斷創(chuàng)新理論和方法,隨體育文化共同發(fā)展,齊頭并進。

3.2重視“輕體育”發(fā)展方向

輕體育是一種輕松、愉快,運動量相對較小,自由、簡單的體育活動形式,具有廣泛的群眾基礎,是現代社會休閑體育的主要活動載體。隨著體育文化的發(fā)展、體育運動的全民化進程,輕體育日漸成為社會體育的主流,得到人民大眾的認可,其影響之大,必然應當成為大學體育教學中不能忽視的一部分。當代大學生普遍具有喜愛新奇事物的特點,相對有趣的輕體育項目更容易激發(fā)他們的興趣,積極地參加到活動中來,使他們在體育運動中更容易收獲快樂,這是符合體育文化的內核的。當然,輕體育只是高校體育教學的一個值得重視的發(fā)展傾向,它過于偏重娛樂性,缺少嚴肅性,必然是不能取代傳統(tǒng)體育項目的地位。

3.3進行文化熏陶式教學

將體育文化與體育教學改革相結合,這就要求教師采取與技術動作教學完全不同的教學方法。教師應該重視師生間的對話與交流,重視教學過程中情感因素的作用,營造一個充滿良好氛圍的空間,使學生在一個嶄新的情感狀態(tài)下去接觸體育文化、理解體育精神,比起操作和練習的教學訓練,更將重心放在感受、感悟上。這也要求教師淡化對于學習成績的評價,轉而注重學生在該過程中的體驗與感受的豐富度,這樣才能真正有效地使體育文化走進學生的心中。

3.4學校硬件設施的改善

學校的硬件設施是體育教學工作得以開展的基礎。若想開展豐富的體育文化活動,僅依靠原有的傳統(tǒng)體育設施是遠遠不夠的。體育文化的宣傳更多地需要在校園媒體平臺上進行,以長期性、綜合性、多樣性為宗旨,營造校園內良好的體育文化氛圍。例如：可以使用校內宣傳欄及櫥窗來張貼海報,以及通過校園網上傳優(yōu)秀視頻與資料,供學生進行了解。另一方面,傳統(tǒng)的體育場館設施也需要做到相應的加強,支持學生進行自主的體育運動及活動,否則體育文化的宣傳就成了一種徒勞。

3.5重視校園體育文化建設

校園體育文化既是校園文化有機的一部分,也是體育文化中重要的成分。通過校方組織舉辦體育文化活動,既是宣傳體育文化、發(fā)揚體育精神對大學生的熏陶作用的重要手段,也是促進校園特色文化建設、促進校園氣氛和諧的有效方式。首先,校方應著重組織舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)不同于校內運動會,它注重文化氣氛的塑造與精神氣質的傳揚,而非競技比賽。通過豐富多彩的展示性內容與有趣且簡單易懂的游戲活動形式,使全校的師生都積極參與進來,豐富自身體育知識、培養(yǎng)對體育的興趣,并擁有一個舞臺去展示自己的才藝、表達自己對體育的理解與內心情感。其次,校方也應重視校內體育俱樂部、體育社團的建設,加強這些組織的影響力、競爭力。體育俱樂部與社團通常由愛好體育的學生自發(fā)組成,他們?yōu)樽约合矏鄣捏w育活動付出大量時間和精力去投身實踐,其熱情與行動力是不可小覷的。校領導應加強對這些社團的建設,首先要以體育文化精神為指導,引導其正確的活動和發(fā)展方向。其次要加大對這些社團的體育資源的投入,支持他們更好地進行自身的宣傳與建設,多多參與進全市、全國范圍內的相關體育比賽活動,擴大自身影響力,更好地促進體育文化的傳播。

參考文獻

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第五篇：高校大學語文論文教學改革論文

高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文高校大學語文論文教學改革論文

淺析高校大學語文的教學改革

【摘 要】針對大學語文教學目前存在的問題，語言類高校必須根據自身的辦學特色，按照人才培養(yǎng)方案，設計不同的教學模式，積極發(fā)揮學生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】高校 大學語文 教學改革

大學語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經典作品、構筑心靈世界的作用，這是其他學科所不能完全取代的。問題是教師應如何在大學語文教學改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學生的認同，最終實現對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學語文教師深思的問題。一 大學語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學語文的學習目的之一就是要使學生形成個性化的語言表達風格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學生的實際語文水平是不正確的。而當前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調精確性，特別在基礎知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導致讓學生為了分數和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質教育的宗旨。二 大學語文教學存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應具備較強的創(chuàng)新能力。因此，大學創(chuàng)新教育應以培養(yǎng)和提高學生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內化成為創(chuàng)造主體的一種強烈的精神。使學生成為良好人文素質和較強的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學卻存在種種問題，大學語文的傳統(tǒng)主要表現為一種“記憶型、接受式教學文化”。這種教學方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學，學生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導致的結果是學生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學內容上看，是以課文知識的教授為主要內容，側重對學生進行應試訓練，而學生為了分數也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學習，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學語文的教學改革分析 1．提高大學語文課堂教學的藝術性

教學是一種藝術活動，語文課教學尤其要靠教學藝術的魅力去吸引學生。一次成功的課堂講授應該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調動學生參與的積極性，使學生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學充滿知識魅力。2．運用交叉學科分析作品，擴展學生文學視野

在進行《大學語文》教學時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內容和藝術手法的歸納轉為從文化學、歷史學、心理學等角度分析作品，教授學生新的閱讀方式，使學生真正明白文學中所蘊涵的文化思想。并在此基礎上，將傳統(tǒng)與現代結合、經典與當代聯(lián)系，注重科研與教學的結合。提倡學術性和前沿性，使博與專兼顧，課內與課外結合，弘揚文學教學的當代性、時效性。

3．將學術研究適當引入課堂教學，提高學生思維能力 教師可在教學中創(chuàng)設一種學術研究的氛圍，結合學生實際，選擇和確定難易適當的研究主題，通過學生獨立自主地發(fā)現問題、搜集和處理、調查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學生能主動地運用和建構知識，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學習是一種以學生為主的主動性學習，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學生的體驗和實踐，促進學生學習和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質具有積極作用。從具體的操作來看，教師應大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學視角向更深處拓展，或者圍繞教學內容設計相關研究主題和專題討論，或者根據學生的現實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關系等方面的問題。通過設計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導學生通過網絡、圖書館和社會調查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學生在研究性學習中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學生參與教學，強調學習的多樣性

大學語文作為一門公共必修課，聽課學生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調動學生的積極性、發(fā)揮學生的主體性實是一個棘手問題。教師應鼓勵學生參與教學的目的，一方面是深化教學內容。另一方面則為了鍛煉學生的邏輯思維、口語表達、臨場應變等能力，甚至為日后學生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎。5．改革評價方式

教學改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應目前的大學語文教學。因此，應該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學生進行成績評定，應把學生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學生對基礎知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學生綜合素質，只有這樣才能使考試和考核真正為教學改革導航，起到杠桿和導向的作用。