第一篇：蘇教版一年級(jí)上數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)6-9》課后教學(xué)反思

送走了一屆畢業(yè)生，今年又迎來(lái)的新的一屆一年級(jí)的新生。而今年的蘇教版教材也進(jìn)行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學(xué)方法的思考。

今天上午的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。

我問(wèn)學(xué)生：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

于是學(xué)生舉手回答踴躍發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有個(gè)小朋友在玩套圈……

生2：我看到有5個(gè)小朋友在排隊(duì)等著玩套圈！

生3：我看到還有一個(gè)老師！

生4：我看到這個(gè)小男孩套中了4個(gè)圈！

生5：我看到了有9個(gè)長(zhǎng)頸鹿！

……

五分多鐘過(guò)去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離今天的教學(xué)目標(biāo)，今天的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)數(shù)字6，7，8，9，而學(xué)生說(shuō)的數(shù)中，很多都沒(méi)有6-9，而是游離于教學(xué)內(nèi)容之外。最后，我只好給學(xué)生提醒，你能找出跟今天要學(xué)的數(shù)字有關(guān)的數(shù)學(xué)信息嗎？這樣啟發(fā)以后，學(xué)生才基本能領(lǐng)悟了我的意思，回到了原定的教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)來(lái)。

下課后，我便汲取了這節(jié)課的語(yǔ)言上引導(dǎo)的不精確的地方。到了另一個(gè)班級(jí)再上這節(jié)課的時(shí)候，（我?guī)б荒昙?jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)），我便是這樣的引入教學(xué)的。

師：今天，我要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)字朋友6，7，8，9.請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，你能在圖中找到數(shù)，6，7，8，9，并用它們來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？這樣改變了問(wèn)題的問(wèn)法，讓問(wèn)題具有指向性，學(xué)生很快便能說(shuō)出：

生1：我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)小朋友在玩套圈游戲！（數(shù)字6出來(lái)了，呵呵！）

生2：我看到一共有8個(gè)圈?。〝?shù)字8出來(lái)了）

生3：我看到一共有9個(gè)長(zhǎng)頸鹿！（數(shù)字9也出來(lái)了）

但是這時(shí)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到7，因?yàn)?沒(méi)有相對(duì)集中的圖示。于是我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個(gè)人。（數(shù)字7出來(lái)了）

……

至此，我問(wèn)題所要的答案全部出來(lái)了，而且學(xué)生的注意力始終是在數(shù)字6.7.8.9上，沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)！讓下面的教學(xué)得以順利進(jìn)行！

下午，我在辦公室讀特級(jí)教師徐斌的《無(wú)痕教育》一書(shū)，正好讀到到里面的一節(jié)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)巧方能學(xué)得活！

里面提到這樣的一段：老師的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有指向性，學(xué)生怎么能有數(shù)學(xué)思考呢？這樣的數(shù)學(xué)課不如說(shuō)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課！

是啊，如果教師的問(wèn)題提出的能更明確一點(diǎn)，學(xué)生就能在問(wèn)題的情境中有效的捕捉數(shù)學(xué)信息，然后接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就順理成章了。

這個(gè)教學(xué)案例的反思，讓我更深的體會(huì)到：教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題提出都要精心的設(shè)計(jì)，并反省一下，這個(gè)問(wèn)題提出有沒(méi)有什么意義？對(duì)我解決教學(xué)目標(biāo)有幫助嗎？能讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果！

第二篇：蘇J教版一年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)反思

教學(xué)

《認(rèn)一認(rèn)5》教學(xué)反思

反思這節(jié)課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問(wèn)題。1.環(huán)節(jié)重復(fù)，“平均發(fā)力”浪費(fèi)時(shí)間，最終導(dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)。在教學(xué)生字“車(chē)”時(shí)，我拓展了不同種類(lèi)的車(chē)讓學(xué)生去認(rèn)讀，后面我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些交通工具，學(xué)生又說(shuō)到了各種各樣的車(chē)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，每個(gè)漢字我都平均發(fā)力，像“刀”這種簡(jiǎn)單漢字不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間。

2.識(shí)字方法沒(méi)有在后面的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。在教學(xué)伊始總結(jié)的識(shí)字方法若能在之后的認(rèn)識(shí)漢字中進(jìn)行強(qiáng)化，肯定效果會(huì)更好。另外，拓展的一些圖片也應(yīng)當(dāng)將其漢字打出來(lái)，不僅能加大孩子的識(shí)字量，更重要的是能由此引出一種新的識(shí)字方法——聯(lián)系生活。方法是要用的，而不是總結(jié)出來(lái)就棄之一旁。

3.對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學(xué)讀音時(shí)，竟然沒(méi)有將個(gè)別音發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)孩子的誤導(dǎo)！下次上課一定要放慢速度，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，起到示范作用。

通過(guò)本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問(wèn)題和不足，以后我會(huì)注重學(xué)習(xí)更新更好的教學(xué)理念，不斷積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步！

最后，感謝本次聽(tīng)課的各位老師為我提出的寶貴意見(jiàn)，謝謝。O(∩_∩)O

教學(xué)

aoe教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)新生剛接觸漢語(yǔ)拼音，學(xué)起來(lái)有一定的困難。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音a o e這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話(huà)世界“拼音王國(guó)”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話(huà)中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥(niǎo)”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得小白兔騎車(chē)的圖畫(huà)生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來(lái)：一方面是騎車(chē)的四個(gè)過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀(guān)形象的畫(huà)面進(jìn)行觀(guān)察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)

教學(xué)

《bpmf》教學(xué)反思

在認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有少數(shù)學(xué)生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

《dtnl》教學(xué)反思

在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

教學(xué)

《g k h》拼音教學(xué)反

經(jīng)過(guò)教學(xué)之出一下反思：

第一 課堂紀(jì)律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律，第二 教案設(shè)計(jì)。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案，要吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。剛開(kāi)始我設(shè)計(jì)根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類(lèi)的，學(xué)生讀拼音還讀得比較認(rèn)真，但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)該適當(dāng)加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

《zcs》教學(xué)反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學(xué)

寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話(huà)，“一位姐姐在寫(xiě)字?！薄靶〈题诓莸厣洗驖L?！薄靶Q寶寶在吐絲。”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

ao ou iu教學(xué)反思

這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處 １、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

２、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對(duì)單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

３、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)： 教學(xué)

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子，把字、詞、句聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié)，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

《zh、ch、sh r》教學(xué)反思

復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。

教學(xué)

《ang eng ing ong》教學(xué)反思

在教學(xué)angengingong這節(jié)課中，我在拼音讀、寫(xiě)指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用。

但我覺(jué)得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程也顯得拖沓，這說(shuō)明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。

教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找找書(shū)本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。教學(xué)

《一去二三里》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的“苦戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完了拼音，開(kāi)始接觸漢字了，第一篇識(shí)字就是古詩(shī)《一去二三里》，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫(huà)面，這首詩(shī)巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候我運(yùn)用了課文的插圖，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片的方法了解古詩(shī)所寫(xiě)的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。其中“煙村”、“亭臺(tái)”這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白，我也通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀(guān)地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了。再讓學(xué)生通過(guò)想象，使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩(shī)人的感受，最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

教學(xué)

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思

《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫(xiě)了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過(guò)挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以?xún)蓚€(gè)寶為線(xiàn)索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！币虼?，課一開(kāi)始，我就通過(guò)讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說(shuō)明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個(gè)詞語(yǔ)為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語(yǔ)形容手和腦卻一不可，學(xué)生說(shuō)到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯量。

讓學(xué)生看圖讀課文，接著問(wèn)學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說(shuō)理由。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是,學(xué)生對(duì)人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒(méi)有引導(dǎo)好。教學(xué)

《升國(guó)旗》教學(xué)反思

在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激情導(dǎo)趣

在教學(xué)第一句話(huà)的時(shí)候，我出示6面國(guó)旗，讓學(xué)生選擇出我們中國(guó)的國(guó)旗，然后回答：國(guó)旗的顏色，樣子。直觀(guān)的國(guó)旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國(guó)旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國(guó)旗的距離。再次喚起了學(xué)生對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國(guó)旗是我們中國(guó)人的驕傲，是無(wú)數(shù)人用鮮血換來(lái)的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國(guó)旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國(guó)旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國(guó)旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。

二、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)氛圍低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀(guān)察、思考、想象、表達(dá)，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀(guān)形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國(guó)旗的錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強(qiáng)個(gè)性體驗(yàn)。然后結(jié)合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等形式，把國(guó)旗在藍(lán)天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習(xí)第三句的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)孩子都有升國(guó)旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評(píng)價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)。在分散的三句話(huà)學(xué)完了之后，懷著對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊敬和熱愛(ài)，國(guó)歌聲再次教學(xué)

響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵(lì)、情景交融、親身體驗(yàn)等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是一年級(jí)的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

教學(xué)

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩(shī)美。

新課一開(kāi)始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)

《我叫“神舟號(hào)”》教學(xué)反思

《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話(huà)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解，另一方面在讀中激發(fā)學(xué)生的情感。

第二小節(jié)是本文的重點(diǎn)，我注重細(xì)節(jié)，把每一句話(huà)都細(xì)細(xì)地分析。首先我用一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)飛船弟弟的話(huà)，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出課文的意思。在學(xué)生說(shuō)出知道飛船的名字叫神舟號(hào)時(shí)，我借機(jī)說(shuō)出神舟號(hào)的意思，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。在教學(xué)“從中國(guó)來(lái)”這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體播放‘嫦娥號(hào)’升空的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)朗讀抒發(fā)自己的情緒。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風(fēng)貌圖，讓學(xué)生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

當(dāng)然本課教學(xué)也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對(duì)一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學(xué)家派我來(lái)做飛行試驗(yàn)”，其實(shí)在教學(xué)這句時(shí)，我可以加入一些科普知識(shí)：如飛船去太空做什么。來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能學(xué)到更多不同的知識(shí)。

教學(xué)

《家》教學(xué)反思

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。

一、激發(fā)興趣，授之以漁 在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境）1．老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà)。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土)隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”（有很多樹(shù)木，所以都有個(gè)“木”字旁）教學(xué)

“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）4.師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。（出示課題）

教學(xué)剛開(kāi)始，首先出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

二、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微教學(xué)

笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。

三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

教學(xué)

《東方明珠》教學(xué)反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)了，而且這篇課文寫(xiě)得通俗易懂，同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來(lái)誦讀課文，就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來(lái)了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒?！皯?yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話(huà)

復(fù)述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。

教學(xué)

秋姑娘 教學(xué)反思：

新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。語(yǔ)文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語(yǔ)言的范例來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。

教學(xué)

《看菊花》教學(xué)反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。

上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫(xiě)的《秋菊》一詩(shī)，拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩(shī)來(lái)表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)詩(shī)意化的培養(yǎng)。

教學(xué)

《識(shí)字4》教學(xué)反思

教學(xué)反思：識(shí)字四這篇課文是一篇極充滿(mǎn)童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問(wèn)：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學(xué)生看到圖片都顯得特別激動(dòng)，紛紛搶著述說(shuō)在課外書(shū)上見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)，氣氛很熱烈，很自然地便能過(guò)渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有些學(xué)生也跟著念起來(lái)，課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動(dòng)物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時(shí)候，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來(lái)聽(tīng)到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好，所以上起來(lái)也特別輕松，我出示課文當(dāng)中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你們仔細(xì)觀(guān)察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲(chóng)字旁）想一想為什么它們會(huì)是蟲(chóng)字旁？（昆蟲(chóng)）因?yàn)檫@件課上的特別順利，所以后來(lái)我還從昆蟲(chóng)方面延伸出去，告訴學(xué)生，這六種昆蟲(chóng)中哪些是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)，學(xué)生聽(tīng)的很有興趣，在我反復(fù)講述昆蟲(chóng)的時(shí)候，他們都盯著黑板上的詞語(yǔ)看，我想在潛意識(shí)當(dāng)中，他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù)，自我感覺(jué)相當(dāng)之好，當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷。

教學(xué)

《識(shí)字5》教學(xué)反思

前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)，感觸頗多。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從前的識(shí)字教學(xué)課總讓人感覺(jué)到不是“華而不實(shí)”，就是“實(shí)而不活”，一節(jié)課下來(lái)的結(jié)果要不是學(xué)生太累，就是老師太累。本次“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)的目的就是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境。讓學(xué)生在一定的情境中識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。“興趣是最好的老師”，新課標(biāo)教材的詞串識(shí)字是把具有一定意義相關(guān)的詞語(yǔ)整合起來(lái)，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生在圖文并茂的情境中識(shí)字，以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，符合小學(xué)生的年齡心理性。心理學(xué)研究表時(shí)，生動(dòng)的畫(huà)面，直觀(guān)可感的視聽(tīng)形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要。創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個(gè)識(shí)字教學(xué)的始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài)。學(xué)生因而學(xué)得主動(dòng)，課堂顯得生動(dòng)。

二、識(shí)字教學(xué)中，識(shí)、讀、寫(xiě)是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”，識(shí)是讀的前提，識(shí)讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有牢牢地過(guò)了識(shí)這一關(guān)，讀和寫(xiě)才有是教學(xué)

前提和基礎(chǔ)，因此要在識(shí)字在下好功夫。如在教學(xué)有我利用小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運(yùn)用字詞結(jié)合，詞語(yǔ)與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞。還運(yùn)用了一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣一來(lái)不僅效果不錯(cuò)，課堂氣氛也很活躍。

識(shí)字六教學(xué)反思

1、讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去” 的識(shí)字順序。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫(huà)面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中教學(xué)

學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

2、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，包括課間休都精心設(shè)計(jì)了“快樂(lè)拍手”游戲的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。其中采用了直觀(guān)演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法，運(yùn)用了形象直觀(guān)的課件和實(shí)物吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中也還存在一些不足，如：在師生對(duì)口令中，我只想到突出數(shù)量詞，由老師說(shuō)名詞，學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞。如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說(shuō)，對(duì)掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會(huì)更好些。

教學(xué)

《大海睡了》教學(xué)反思

這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫(xiě)字，理解生字組成的詞語(yǔ)；第三，通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)

教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫(xiě)字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：

一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)

課始，我用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；

2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語(yǔ)，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的），看筆順，書(shū)空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ)，然后從詞語(yǔ)中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。

教學(xué)

《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思

《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話(huà)故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話(huà)，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

教學(xué)

《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思

《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感，逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，文章時(shí)代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話(huà)類(lèi)課文的情趣因素，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，意在突破難點(diǎn)，更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。

教學(xué)

《小河與青草》教學(xué)反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對(duì)話(huà)，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。

復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ)，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對(duì)話(huà)時(shí)，采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華，表演讀給家長(zhǎng)看，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái)。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

第三篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，使他們從一開(kāi)始就喜歡上數(shù)學(xué)。

2．通過(guò)觀(guān)察情境圖，初步認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)有初步的感知。

3．經(jīng)歷對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)進(jìn)行不同方法排列的過(guò)程，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容為第一單元生活中的數(shù)的第一課時(shí)的內(nèi)容。由于這是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門(mén)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因而，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)內(nèi)容對(duì)于從幼兒園出來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)并不困難，根據(jù)這一情況，我打算給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使他們敢于表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對(duì)于教材中的一大幅插圖，學(xué)生觀(guān)察有一定的困難，因此，在觀(guān)察的方法與順序上需要教師的指導(dǎo)；同時(shí)，教學(xué)與生活相結(jié)合也是本節(jié)課的重點(diǎn)。帶學(xué)生去觀(guān)察身邊事物的個(gè)數(shù)，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是天津市的一所重點(diǎn)小學(xué)，校園環(huán)境整潔、美麗，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生多數(shù)是擇校生，我教授的是兩個(gè)雙語(yǔ)班的學(xué)生，他們家庭條件優(yōu)越，學(xué)前知識(shí)比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開(kāi)發(fā)。但是，他們對(duì)孩子的培養(yǎng)只是停留在知識(shí)的傳授上，孩子的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還有待于重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，還有的學(xué)生只知道問(wèn)題的結(jié)果，對(duì)于解決問(wèn)題的方法并不了解。這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性，給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，使他們樹(shù)立自信心；然后引導(dǎo)他們向他人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課堂實(shí)錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：小朋友們，今天，我們學(xué)校開(kāi)學(xué)了。在一個(gè)大森林里，有一些小動(dòng)物非常羨慕你們，它們也建了一所動(dòng)物小學(xué)，今天也開(kāi)學(xué)了。你們想不想看看它們上學(xué)的情境呀?

生：(異口同聲地)想。

師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書(shū)第2～3頁(yè)插圖)

(二)嘗試探究

師：請(qǐng)你們先仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，你都能看到什么呀?說(shuō)給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

(學(xué)生互相說(shuō))

師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(指名來(lái)說(shuō))

生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鳥(niǎo)、大象、小兔、樹(shù)、花、蘑菇，還有字。

(教師邊聽(tīng)邊貼出對(duì)應(yīng)的圖片)

師：在這些美麗的圖畫(huà)里面，還有好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們能數(shù)一數(shù)嗎?

生：能。

師：分小組數(shù)一數(shù)，看看哪組數(shù)得又快又全。

(學(xué)生前后4人為一組認(rèn)真地去數(shù)，他們有的先數(shù)小熊的個(gè)數(shù)，也有的先數(shù)小兔子，還有的先數(shù)小鳥(niǎo)的只數(shù)，當(dāng)數(shù)的結(jié)果不一樣時(shí)，又重新去數(shù)，每個(gè)學(xué)生都積極地參與，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)

師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你數(shù)數(shù)的結(jié)果。

生：我數(shù)出來(lái)有5個(gè)字、9只小鳥(niǎo)、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個(gè)蘑菇、8棵樹(shù)、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

(教師邊聽(tīng)邊寫(xiě)在對(duì)應(yīng)圖下面。)

(三)自主發(fā)現(xiàn)

師：這些事物可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示出來(lái)，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我還可以按從大到小排隊(duì)，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我給它們排成兩隊(duì)，單數(shù)一隊(duì)，雙數(shù)一隊(duì)。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(學(xué)生邊說(shuō)邊挪動(dòng)圖片。)

師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來(lái)讀一讀不同的排列結(jié)果。

(大家一起讀)

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1．師：剛才我們看到動(dòng)物學(xué)校中有這么多能用10以?xún)?nèi)數(shù)表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示呢?

生：能。

師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)。

生1：教室里有6盞燈、2個(gè)電扇。

生2：4扇窗戶(hù)、1塊黑板、2個(gè)板擦。

生3：同學(xué)們帶來(lái)8輛玩具車(chē)。

生4：有5個(gè)變形金剛、3個(gè)布娃娃。

生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

2．師：你們想不想到操場(chǎng)上去數(shù)數(shù)哪些事物可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示呢?

(教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組到操場(chǎng)上去數(shù))

(學(xué)生們數(shù)出操場(chǎng)上有10棵樹(shù)、2個(gè)籃球架、1個(gè)沙坑、1根旗桿、4個(gè)單杠、3個(gè)雙杠)

(五)歸納總結(jié)

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們高興嗎?你們學(xué)會(huì)了什么?

生1：我看到了小動(dòng)物上學(xué)的情境，數(shù)了它們的個(gè)數(shù)，還給它們排了隊(duì)。

生2：我知道了教室里的東西可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示。

生3：我數(shù)了操場(chǎng)上有10棵樹(shù)。

生4：我知道了同學(xué)們帶的玩具個(gè)數(shù)也可以數(shù)出來(lái)。

師：那你們說(shuō)，在我們的家中有沒(méi)有可以用10以?xún)?nèi)的數(shù)表示的事物呢?請(qǐng)你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按一定的順序排排隊(duì)，明天來(lái)告訴其他小朋友好不好?

生：(齊聲答)好!

教學(xué)反思

這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門(mén)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對(duì)1～10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的.，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀(guān)察情境圖時(shí)，我沒(méi)有限制觀(guān)察的順序和方法，給學(xué)生充分的自由去觀(guān)察，培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力；然后利用同座之間互相說(shuō)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的思考，說(shuō)出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們共同來(lái)到了操場(chǎng)上，學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，到處去尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，收獲很大。

案例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課，教師能夠結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)方法上，主要運(yùn)用觀(guān)察法，突出體現(xiàn)先字教學(xué)法，即讓學(xué)生先觀(guān)察、先想、先數(shù)、先說(shuō)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，學(xué)生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在觀(guān)察情境圖時(shí)，教師的設(shè)計(jì)是由具體實(shí)物到抽象數(shù)字，由無(wú)序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點(diǎn)。教師將準(zhǔn)備的圖片隨著學(xué)生的匯報(bào)貼出來(lái)，使學(xué)生將已經(jīng)觀(guān)察出的對(duì)象與觀(guān)察背景脫離開(kāi)，符合兒童觀(guān)察的規(guī)律，使觀(guān)察結(jié)果更明顯，同時(shí)，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立學(xué)、小組學(xué)、集體學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，初步形成了一定的數(shù)感。

新的課程旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格、具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，因此，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。這節(jié)課就很好地處理了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系問(wèn)題，從學(xué)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)都與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。這節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，師生之間在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

10以?xún)?nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)可10以?xún)?nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法的主要認(rèn)知基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容的編排以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的著名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。素材的選取為學(xué)生提供了一種熟悉的、有趣的、生動(dòng)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。

學(xué)生在入學(xué)前對(duì)10以?xún)?nèi)的書(shū)加減法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的方法的掌握存在較大的差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，讓學(xué)生用自己理解的方法學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法是本單元教材編寫(xiě)的另一重要特點(diǎn)。

本單元我采取的教學(xué)方法是：動(dòng)手實(shí)踐-操作學(xué)具、自主探索-學(xué)生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的解法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)逐步的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，10以?xún)?nèi)加減法大部分學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生會(huì)用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學(xué)困生存在問(wèn)題，如趙迎超、王釧旭，需要細(xì)心的`輔導(dǎo)。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是以教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)完第三單在單元過(guò)關(guān)存在的問(wèn)題是

1、單純的加減口算題只要細(xì)心基本沒(méi)有出錯(cuò)的，宋明煜等因?yàn)榇中某鲥e(cuò)，今后注意讓孩子細(xì)心，趙迎超直接不會(huì)，單獨(dú)輔導(dǎo)還沒(méi)有時(shí)間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以?xún)?nèi)加緘口算的難題呢？

2、出錯(cuò)較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動(dòng)態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動(dòng)態(tài)圖，我感覺(jué)孩子看的越多能力會(huì)越高！

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

小明的一天這節(jié)課主要使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)較為科學(xué)的體系。

教學(xué)伊始，先通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動(dòng)掌握時(shí)間的基本知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到這點(diǎn)，放手讓學(xué)生觀(guān)察、操作、體驗(yàn)、交流，為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知。

通過(guò)形式多樣的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，加深了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問(wèn)題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力，并抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識(shí)得以拓展延伸。

對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的'起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為對(duì)他們?cè)猩罱?jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，并通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，概括出認(rèn)讀方法。

實(shí)際上，由于學(xué)生來(lái)自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個(gè)體上存在著巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。在我們面前的是一群充滿(mǎn)不同的情感期待和知識(shí)需求的學(xué)生，真實(shí)的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標(biāo)又充滿(mǎn)著不確定性的真實(shí)生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個(gè)別化關(guān)懷和知識(shí)指導(dǎo)（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著大家無(wú)奈地重復(fù)）。因此，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和差異成為課堂教學(xué)的真實(shí)需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

送走了一屆畢業(yè)生，今年又迎來(lái)的新的一屆一年級(jí)的新生。而今年的蘇教版教材也進(jìn)行了全面的修訂。我也在新教材中感受新的教學(xué)方法的思考。

今天上午的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)6-9》，出示主題圖后（圖片附下）。

我問(wèn)學(xué)生：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

于是學(xué)生舉手回答踴躍發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有個(gè)小朋友在玩套圈……

生2：我看到有5個(gè)小朋友在排隊(duì)等著玩套圈！

生3：我看到還有一個(gè)老師！

生4：我看到這個(gè)小男孩套中了4個(gè)圈！

生5：我看到了有9個(gè)長(zhǎng)頸鹿！

……

五分多鐘過(guò)去了，還有孩子不斷的踴躍舉手想說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離今天的教學(xué)目標(biāo)，今天的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)數(shù)字6，7，8，9，而學(xué)生說(shuō)的數(shù)中，很多都沒(méi)有6-9，而是游離于教學(xué)內(nèi)容之外。最后，我只好給學(xué)生提醒，你能找出跟今天要學(xué)的數(shù)字有關(guān)的數(shù)學(xué)信息嗎？這樣啟發(fā)以后，學(xué)生才基本能領(lǐng)悟了我的意思，回到了原定的教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)來(lái)。

下課后，我便汲取了這節(jié)課的語(yǔ)言上引導(dǎo)的不精確的'地方。到了另一個(gè)班級(jí)再上這節(jié)課的時(shí)候，（我?guī)б荒昙?jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)），我便是這樣的引入教學(xué)的。

師：今天，我要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的數(shù)字朋友6，7，8，9.請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，你能在圖中找到數(shù)，6，7，8，9，并用它們來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？這樣改變了問(wèn)題的問(wèn)法，讓問(wèn)題具有指向性，學(xué)生很快便能說(shuō)出：

生1：我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)小朋友在玩套圈游戲?。〝?shù)字6出來(lái)了，呵呵?。?/p>

生2：我看到一共有8個(gè)圈?。〝?shù)字8出來(lái)了）

生3：我看到一共有9個(gè)長(zhǎng)頸鹿?。〝?shù)字9也出來(lái)了）

但是這時(shí)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到7，因?yàn)?沒(méi)有相對(duì)集中的圖示。于是我啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

生4：我看到這圖上的小朋友和老師一起一共有7個(gè)人。（數(shù)字7出來(lái)了）

……

至此，我問(wèn)題所要的答案全部出來(lái)了，而且學(xué)生的注意力始終是在數(shù)字6.7.8.9上，沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)！讓下面的教學(xué)得以順利進(jìn)行！

下午，我在辦公室讀特級(jí)教師徐斌的《無(wú)痕教育》一書(shū)，正好讀到到里面的一節(jié)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)巧方能學(xué)得活！

里面提到這樣的一段：老師的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有指向性，學(xué)生怎么能有數(shù)學(xué)思考呢？這樣的數(shù)學(xué)課不如說(shuō)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練課！

是啊，如果教師的問(wèn)題提出的能更明確一點(diǎn)，學(xué)生就能在問(wèn)題的情境中有效的捕捉數(shù)學(xué)信息，然后接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就順理成章了。

這個(gè)教學(xué)案例的反思，讓我更深的體會(huì)到：教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題提出都要精心的設(shè)計(jì)，并反省一下，這個(gè)問(wèn)題提出有沒(méi)有什么意義？對(duì)我解決教學(xué)目標(biāo)有幫助嗎？能讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)嗎？有了這樣的反省，我們的課堂教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果！

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

青島版一年級(jí)教材第九單元第一課時(shí)為統(tǒng)計(jì)類(lèi)知識(shí)配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學(xué)生正值換牙期，選材貼近學(xué)生的自身實(shí)際，但是還有一部分學(xué)生不知道掉了幾個(gè)牙，而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學(xué)生的實(shí)際情況不太相符，所以我在教學(xué)前我先讓學(xué)生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問(wèn)家長(zhǎng)。在充分了解學(xué)生換牙情況下，設(shè)計(jì)并繪制了比課本更為詳細(xì)的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進(jìn)去。這就給學(xué)生提供了一個(gè)各抒己見(jiàn)的平臺(tái)。

在教學(xué)中我先讓學(xué)生自己摸索調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法，再出示表格，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但課上得并沒(méi)有想象中的好，畢竟是一年級(jí)的小學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)圖表，在調(diào)查數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生都缺乏經(jīng)驗(yàn)，記錄結(jié)果不盡人意，時(shí)間感覺(jué)不夠用。但我認(rèn)為雖然在時(shí)間上有些緊張，但是學(xué)生發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的`調(diào)查和收集整理過(guò)程，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)還是比較深刻的。

我還設(shè)計(jì)了與生活息息相關(guān)的練習(xí)，如：我和學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)了學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片、喜歡的小動(dòng)物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等，由于這些統(tǒng)計(jì)都比較貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣，學(xué)生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

左右這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境和有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。使學(xué)生能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生能用左右來(lái)描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

在認(rèn)識(shí)左右時(shí)，為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我將切入點(diǎn)放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上，從讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過(guò)玩中學(xué)，玩中悟，將學(xué)生已有的生活習(xí)慣動(dòng)作，與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易被學(xué)生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，比如，遙控機(jī)器人；擺一擺、說(shuō)一說(shuō)；做一做、玩一玩等，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。最后在總結(jié)收獲時(shí),有的`學(xué)生說(shuō)：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我認(rèn)識(shí)了左右。有的學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得這節(jié)課我很開(kāi)心、很快樂(lè)。聽(tīng)完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺(jué)得我的目標(biāo)達(dá)到了，快樂(lè)課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂富有生機(jī)，學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)不排斥、不膽怯，以此為契機(jī)，在今后的教學(xué)中隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及對(duì)待困難的健康心理。

在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了？你能說(shuō)明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)學(xué)生明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

反思整節(jié)課，我覺(jué)得本課的不足之處是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)方式比較單一，在今后的教學(xué)中可以嘗試學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。

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通過(guò)對(duì)《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì)：這一節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動(dòng)”起來(lái)，思維都“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動(dòng)手操作為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。

在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的`過(guò)程。 現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：

(一)、在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)?nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。

（二） 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。

要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。

（三 ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的

機(jī)會(huì)。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生的直觀(guān)認(rèn)識(shí)積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀(guān)水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

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快樂(lè)的家園是第一單元生活中的數(shù)的開(kāi)端，學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)的意義，教材在編寫(xiě)過(guò)程中，特別注意把數(shù)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過(guò)程中，漸近理解數(shù)字的代表符號(hào)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)字符號(hào)的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)字符號(hào)與他們所認(rèn)識(shí)的生活中直觀(guān)物體的量之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)感；在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的過(guò)程中，要重視實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義。

這節(jié)課，我注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，利用電子白板，呈現(xiàn)電子課本，利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下，進(jìn)入富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)感，較好地使學(xué)生理解了數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系：同時(shí)重視了實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，同時(shí)還保留著直觀(guān)動(dòng)作思維的'形式。因此在引入新知識(shí)時(shí)，通過(guò)直觀(guān)的富有意趣的情境，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作性實(shí)踐中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在注重直觀(guān)感受的同時(shí)，逐步提高對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

課堂上，很多學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的意識(shí)，習(xí)慣于自說(shuō)自話(huà)，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，課堂紀(jì)律也存在很大問(wèn)題，這些都要多加注意。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳遞知識(shí)的地方，更應(yīng)成為孩子們成長(zhǎng)的地方，在今后教學(xué)中我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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經(jīng)過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的試題，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成這些計(jì)算。

在新課之前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當(dāng)出現(xiàn)例題5+7時(shí)，有的學(xué)生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學(xué)生用湊十法口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在“突出思考過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力”上，每道題要求學(xué)生口述思考過(guò)程。如：計(jì)算5+8，想：因?yàn)?+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學(xué)生像這樣說(shuō)思考過(guò)程，最后引導(dǎo)歸納總結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換了，得數(shù)（和）不變。大部分學(xué)生能理解這句話(huà)的含義，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我還給這句話(huà)配上了手勢(shì)語(yǔ)，學(xué)生能一邊說(shuō)，一邊做手勢(shì)語(yǔ)，這為今后教學(xué)加法的交換律作好了鋪墊。

這節(jié)課學(xué)生興致很高，說(shuō)得好，算得對(duì)。練習(xí)時(shí)，我把20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法口算題用卡片讓學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式算了好幾遍，90%的學(xué)生能算對(duì)，有二十多個(gè)學(xué)生算得又快又對(duì)，有部分學(xué)生速度較慢。

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本節(jié)課通過(guò)解決“有幾瓶牛奶”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9＋？”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)算法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)完畢，總結(jié)整理認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得探索和反思：

1、今年一年級(jí)的部分學(xué)生對(duì)于20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)算理并不了解，為了克服這一現(xiàn)象，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)省時(shí)、效果好。

2、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我為了保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得是否正確，語(yǔ)言是否完整，我都延緩評(píng)價(jià)，并且多鼓勵(lì)。

3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具來(lái)直觀(guān)地幫助學(xué)生尋求解決辦法，形成感性認(rèn)識(shí)后逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，不強(qiáng)化計(jì)算方法的說(shuō)理訓(xùn)練。尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生用自己喜歡的.方法解決問(wèn)題。本節(jié)課學(xué)生想出了不多的解決方法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然的迸發(fā)出來(lái)。

4、我合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行研究、探討、交流、體會(huì)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)節(jié)，對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的作用。

5、學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只可組織、引導(dǎo)、參與學(xué)生的活動(dòng)，但不可以直接告訴結(jié)果。要相信學(xué)生，讓他們自己去在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。這里時(shí)間問(wèn)題是我們共同面對(duì)的難題，怎么樣做到即拓展了學(xué)生的思維又完整的完成教學(xué)任務(wù)，期待大家共同的探討。

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《物體的形狀》是一年級(jí)上第4單元識(shí)別圖形的教學(xué)內(nèi)容，這一課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為立體圖形的認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)是平面圖形的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)平面圖形這一課時(shí)時(shí)，我力求讓學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)知道物體的表面，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)積木塊的表面認(rèn)識(shí)平面圖形圓形、正方形、和長(zhǎng)方形，這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形，并且理解曲面不能被畫(huà)下的原因。

整節(jié)課的.重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手把積木塊的表面畫(huà)下來(lái)，在這一過(guò)程中自然而然的將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的立體圖形轉(zhuǎn)變成了新認(rèn)識(shí)的平面圖形，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，有效的幫助學(xué)生從物體的表面抽象成平面圖形。在教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在畫(huà)正方體和長(zhǎng)方體的表面時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了，正方形既可以從正方體上畫(huà)下來(lái)也可以從長(zhǎng)方體上畫(huà)下來(lái)，并留下了深刻的印象。而在畫(huà)一畫(huà)球的表面時(shí)，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)不下來(lái)，這時(shí)我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的曲面也畫(huà)不下來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的理解了立體圖形的曲面是畫(huà)不下來(lái)的，再次證明學(xué)生的動(dòng)手操作有利于課堂教學(xué)有效性的提高。但在教學(xué)中也有需要注意的地方，比如教師在示范怎么把立體圖形表面畫(huà)下來(lái)時(shí)，應(yīng)注意作圖的細(xì)節(jié)，平面圖形都是由線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形，要讓學(xué)生有幾何思想的滲透。

這節(jié)課的另一設(shè)計(jì)在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練上，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們無(wú)法表達(dá)自己的思考過(guò)程，也不會(huì)“說(shuō)一說(shuō)”，所以在一年級(jí)的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的逐漸培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，比如回答問(wèn)題是要回答完整，“我是從（什么形狀）積木塊的（那個(gè)）面下了這個(gè)圖形”、“（什么物體）的表面是（ ）圖形”，我還經(jīng)常使用到因?yàn)椤?....所以。......等語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練，逐漸學(xué)會(huì)了如何表達(dá)。

本課練習(xí)的設(shè)計(jì)也有意識(shí)的劃分了層次并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如先找圖形再想一想是從什么立體圖形上畫(huà)下來(lái)的，但是在拓展題的部分還可以有更多的思考。不僅僅要激發(fā)學(xué)生興趣，更可以提高練習(xí)難度，達(dá)到拓展的目的。

雖然整節(jié)課在環(huán)節(jié)上清晰，在實(shí)踐中也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，在練習(xí)的層次上也有所設(shè)計(jì)，但是作為數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還更應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

教材分析：

本課是學(xué)生跨入學(xué)校的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情境入手，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子引入神奇的動(dòng)物世界的童話(huà)中，放手讓孩子們自己數(shù)數(shù)，再引導(dǎo)孩子們從生活實(shí)際出發(fā)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。由于學(xué)生的學(xué)前教育情況不同，難免有些差異，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，讓孩子感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三維目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察情境圖，初步認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，正確數(shù)出10以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)。

2、在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，體會(huì)有序數(shù)數(shù)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、思考、傾聽(tīng)、提問(wèn)等良好的行為習(xí)慣。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)，正確數(shù)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)手段：針對(duì)學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間比較短的特點(diǎn)，利用多媒體課件、學(xué)具等多種教學(xué)手段來(lái)吸引孩子的注意力和興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、磁力板、小圓片

學(xué)生準(zhǔn)備：飽滿(mǎn)的精神、學(xué)具盒、格尺、課前觀(guān)察校園、收集生活中的數(shù)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、談話(huà)交流、了解數(shù)學(xué)

師：今天，老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些新朋友，這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習(xí)。并希望你們發(fā)言要舉手，還要注意聽(tīng)別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。

【設(shè)計(jì)意圖】首先要讓孩子們了解課堂學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)看一看，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

師：智慧老人說(shuō)，數(shù)學(xué)就在我們身邊這是什么意思？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)孩子們的回答，讓他們感知數(shù)學(xué)就在身邊。

2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

師：動(dòng)物學(xué)校今天也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們背著新書(shū)包，唱著歡快的歌，高高興興地來(lái)到了學(xué)校，小朋友們，想去參觀(guān)一下嗎？（多媒體出示情境）

板書(shū)課題《可愛(ài)的校園》

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體教學(xué)的使用吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。

二、感悟新知 培養(yǎng)能力

1、談話(huà)引入、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)

①師：請(qǐng)小朋友們靜靜地看、認(rèn)真地想，然后說(shuō)說(shuō)看到了什么。

（這時(shí)不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散孩子們觀(guān)察的興趣，要給他們一定的時(shí)間觀(guān)察自己感興趣的內(nèi)容，當(dāng)他們的好奇心得到滿(mǎn)足以后，再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀(guān)察，去數(shù)一數(shù)。）

（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：教室、大樹(shù)、花朵、白云、大象）

【設(shè)計(jì)意圖】教師要時(shí)時(shí)處處地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)入手，從每一句話(huà)入手，不要失掉任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)。另外，此環(huán)節(jié)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。

②師：請(qǐng)小朋友們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀(guān)察一下，這些事物或動(dòng)物各有多少呢？

（學(xué)生往往先說(shuō)數(shù)量較少或目標(biāo)較大的物體。如：1頭大象、3間蘑菇教室）

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出10只蝴蝶時(shí)，問(wèn)：你怎么知道有10只蝴蝶呢？

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（師指大屏幕，和學(xué)生一起按順序數(shù)數(shù)）

指名再數(shù)。

③師：用這樣的方法我們來(lái)數(shù)一數(shù)花朵、大樹(shù)、小鳥(niǎo)的數(shù)量好嗎？（邊數(shù)邊板書(shū)）

④引導(dǎo)孩子做出小結(jié)：數(shù)量少的事物用眼睛就可以看出來(lái)，數(shù)量多的就要認(rèn)真地來(lái)數(shù)一數(shù)，可以按從左到右的順序數(shù)，也可以按從上到下的順序來(lái)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意口手一致以及按順序數(shù)數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)1~10各數(shù)

①讀出黑板上的數(shù)

②請(qǐng)小朋友們拿出格尺，讀出格尺上的數(shù)。

③和同桌一起數(shù)一數(shù)1~10各數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用格尺來(lái)了解1~10的數(shù)序。

3、尋找身體上的數(shù)

師：1~10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多地方可以用數(shù)來(lái)表示，快來(lái)找一找吧

4、尋找教室里的數(shù)

師：小朋友們?cè)谧约旱纳眢w上找到了這么多的數(shù)，真了不起！再來(lái)看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？和小伙伴交流一下。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)孩子們合作交流的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生能說(shuō)出比10大的數(shù)要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

5、尋找校園里的數(shù)和生活中的`數(shù)

師：課前，老師讓小朋友們觀(guān)察了我們的校園，并收集了生活中的數(shù)。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與積累告訴大家？

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生課前收集信息、處理信息、回憶知識(shí)的能力。同時(shí)3、4、5環(huán)節(jié)初步滲透了數(shù)學(xué)思想，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。

三、挑戰(zhàn)新知 提升能力

指名學(xué)生在磁力板上擺圓片表示數(shù)量，其他學(xué)生可以用學(xué)具擺，也可以在紙上用畫(huà)○的方法表示數(shù)量。

【設(shè)計(jì)意圖】在第一次教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)?xiě)下來(lái)，所以在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我加入了這個(gè)提升環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)運(yùn)用他們的圖形語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抽象地思考，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化地思考問(wèn)題是很有幫助的，對(duì)初學(xué)數(shù)學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)成功的挑戰(zhàn)。

四、知識(shí)回饋 課后延伸

1、師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的好朋友，你們的心情怎么樣？你覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣嗎？

2、師：其實(shí)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它就偷偷地藏在我們的身邊，只要小朋友們細(xì)心去觀(guān)察就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本課小結(jié)：本節(jié)課，孩子們經(jīng)歷了觀(guān)察、思考、交流；嘗試了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心；學(xué)習(xí)了傾聽(tīng)、合作、總結(jié)；感受了數(shù)學(xué)的無(wú)窮、多彩、快樂(lè)一切的一切，我與之分享！不敢輕言，卻已滿(mǎn)足，緣于我心，融與課堂。但知路無(wú)盡頭，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，課改無(wú)涯！

本課思考：雖然我們沒(méi)有界定，但由于課程內(nèi)容所至，基本上孩子們的天馬行空都被1~10這幾個(gè)數(shù)字牢牢地鎖住。好在關(guān)閉了橫軸還有另一條縱軸，希望他們的思想是在另一條軸線(xiàn)上盡情地遨游著的。

教學(xué)思考：我們的教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤肯肯，始終如一地堅(jiān)持著新課改的教育理念，堅(jiān)韌不拔地鉆研著新課改的理論精髓，精益求精地完善著新課改的思想目標(biāo)，準(zhǔn)備昂首闊步地追求新課改的光輝成果?？墒牵覀儸F(xiàn)在卻疲憊不堪。我們不甘心，為什么五年的大刀闊斧到頭來(lái)卻讓我們不知所云？

我很想知道：努力追求的素質(zhì)教育的我們究竟該如何應(yīng)對(duì)那轟轟烈烈、迎風(fēng)飄揚(yáng)的應(yīng)試教育？

教學(xué)反思：

又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子，看著他們那一雙雙好奇、充滿(mǎn)童真童趣的眼睛，讓我感到興奮與快樂(lè)。激動(dòng)中的一份責(zé)任，讓我用心地琢磨起送給孩子們的見(jiàn)面禮孩子們上小學(xué)的第一節(jié)課！

每一位班主任教師都曾經(jīng)歷過(guò)它――《可愛(ài)的校園》。教材的知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，大部分孩子都已認(rèn)知。所以我認(rèn)為，如何利用本課培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這才是最重要的。

課上，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開(kāi)發(fā)利用各種生活資源，根據(jù)孩子們平時(shí)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們有序地交流信息，使他們初步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)。課堂上，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，從圖畫(huà)中抽取有用的數(shù)學(xué)信息，從課本到身體，教室，校園，以及社會(huì)，把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的空間，使孩子們真正感受到數(shù)無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)在生活中的使用價(jià)值。教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子們的主體作用，尊重他們，讓他們充分地表達(dá)；注重對(duì)孩子多種能力的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課按預(yù)設(shè)熱熱鬧鬧地順利完成，孩子們興奮的表情至今還留在我的腦海里?？伸o下心后我陷入了思考：整整一節(jié)課，孩子們是否經(jīng)歷過(guò)有價(jià)值的思考？四十分鐘內(nèi)，孩子們可曾真正去動(dòng)過(guò)腦筋呢？我是否在顧及培養(yǎng)興趣的同時(shí)降低了對(duì)孩子的認(rèn)知？我是否陶醉于自我的精心設(shè)計(jì)之下而忽略了孩子們的創(chuàng)新與思維？是否我的教材創(chuàng)編還不夠大刀闊斧，抑制了孩子們的發(fā)展空間？認(rèn)真思考過(guò)后，重新進(jìn)行了本次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《連加、連減》這課的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。同時(shí)這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)生在一定的情景中，通過(guò)有意義的建構(gòu)方式獲得。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。而教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造。我在課堂上正是努力實(shí)現(xiàn)這種構(gòu)想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給了學(xué)生。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而，對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的`教學(xué)班，教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂總被個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到了良好的教學(xué)效果。

但由于課前對(duì)學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)過(guò)高，教材理解也不夠透徹，導(dǎo)致在鞏固連減環(huán)節(jié)大部分學(xué)生不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使整堂課不能很好地完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛辛饲懊?加幾的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要是通過(guò)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計(jì)算方法，理解算理，進(jìn)一步鞏固湊十法的應(yīng)用，并初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類(lèi)比遷移的重要思想方法。

開(kāi)課之初，首先簡(jiǎn)單進(jìn)行了口算練習(xí)，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而為了解決問(wèn)題，進(jìn)行有目的的探究：學(xué)生可以借助小棒擺一擺，也可以應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理計(jì)算。在學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺的過(guò)程中，他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法，明白了計(jì)算的道理，最后，進(jìn)行了一組有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

反思整節(jié)課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。在教學(xué)中， 我充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和注意力特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個(gè)孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。

2、注意課堂設(shè)計(jì)的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)也應(yīng)該有層次性和針對(duì)性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)算8加幾，也會(huì)應(yīng)用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫(xiě)算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個(gè)側(cè)面發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習(xí)中，練習(xí)也做到了步步高升，有發(fā)展性。

3、計(jì)算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個(gè)性特點(diǎn)也不同，我們不能千人一面，我個(gè)人認(rèn)為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價(jià)值的。在課堂中，學(xué)生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱(chēng)贊和鼓勵(lì)的`，在觀(guān)察對(duì)比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行改進(jìn)，更是值得贊賞的。學(xué)生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過(guò)程中，存在快慢之別。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步發(fā)展的空間，跳一跳能達(dá)到一個(gè)高一點(diǎn)的層次，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計(jì)了和教材貼近的練習(xí)，讓孩子回憶一下教學(xué)內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實(shí)物，逐漸抽象出算式，這時(shí)已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計(jì)算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫(huà)小棒來(lái)幫助自己。冬就是開(kāi)放性題，訓(xùn)練孩子自己提問(wèn)，自己解答的能力，拓展提高練習(xí)也和小樹(shù)的成長(zhǎng)結(jié)合，讓學(xué)生了解了年輪，同時(shí)滲透了7的進(jìn)位加法，讓程度比較好的孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對(duì)8加幾的計(jì)算掌握得很好，算理也說(shuō)得很明白，面對(duì)不同層次的問(wèn)題，學(xué)生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說(shuō)出自己解題的想法，不同的學(xué)生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學(xué)中也還存在不足，學(xué)生年齡小，在自主探究的過(guò)程中，怎樣讓學(xué)生的探究過(guò)程更有序，老師應(yīng)該怎樣去關(guān)注和指導(dǎo)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確、更明白；在學(xué)生的熱情極其高漲時(shí)，怎樣有效地去調(diào)控，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，能靜下去；以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，怎樣對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。

一年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

《加減混合》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運(yùn)算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只，一會(huì)兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫(huà)面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過(guò)程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運(yùn)算，也是通過(guò)天鵝只數(shù)的變化過(guò)來(lái)來(lái)引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計(jì)算結(jié)果要求學(xué)生來(lái)填，這樣處理，有利于學(xué)生正確的計(jì)算算式，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

在教學(xué)中，以講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)還是起到了一定的吸引學(xué)生注意力的效果。引出算式之后，我讓學(xué)生算出得數(shù)并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法，學(xué)生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來(lái)算的，有用手指頭來(lái)算的，也有學(xué)生是通過(guò)做2步計(jì)算得出的。。。學(xué)生說(shuō)出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講解了分2步計(jì)算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的`方法計(jì)算現(xiàn)在10以?xún)?nèi)的計(jì)算可行性非常的高，但是當(dāng)以后學(xué)習(xí)深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢(shì)必不能采用，所以我想將這種分2步計(jì)算的方法重點(diǎn)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。

要讓學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，首先要讓學(xué)生熟悉加減混合運(yùn)算的一條規(guī)則（剛開(kāi)始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號(hào)在前先做加法，減號(hào)在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識(shí)區(qū)分開(kāi)了，然后就是看清楚算式里面的加減符號(hào)。計(jì)算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個(gè)數(shù)下面劃上橫線(xiàn)，把算式寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)幾天的訓(xùn)練，學(xué)生在加減混合運(yùn)算這一方面掌握得還算可以，只有個(gè)別學(xué)生的計(jì)算能力有點(diǎn)差，還會(huì)出現(xiàn)好多錯(cuò)誤，在個(gè)別輔導(dǎo)課上還要對(duì)這幾個(gè)人進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

今天我在講課本第106頁(yè)練習(xí)題3時(shí)，我指著一個(gè)球體問(wèn)學(xué)生：“這是什么圖形？”學(xué)生竟然說(shuō)：“圓！”我感到很奇怪，之前我在講這節(jié)新課的時(shí)候，我也聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有很在意，現(xiàn)在想來(lái)就是之前沒(méi)有對(duì)此加以強(qiáng)調(diào)比較，才使得學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于立體圖形和平面圖形區(qū)別不開(kāi)來(lái)。

我就此今天將長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體，正方形與正方體，圓與球進(jìn)行了區(qū)分。讓學(xué)生先用紙折出長(zhǎng)方形、正方形與圓，接著我拿出長(zhǎng)方體、正方體和球，讓他們通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，比較兩者之間的不同，并請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)他們的不同點(diǎn)。學(xué)生們很快總結(jié)出了長(zhǎng)方體、正方體和球是可以放到桌子上，具有立體感；而長(zhǎng)方形、正方形和圓是平面的，只可以擺在緊貼著桌子放。并且學(xué)生總結(jié)出了球是可以滾動(dòng)的。我就此提出向比如長(zhǎng)方體、正方體和球的物體是立體圖形，長(zhǎng)方形、正方形和圓為平面圖形。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線(xiàn)索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

我把這課作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分，對(duì)教案沒(méi)有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。

一、情景引入。

我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

二、認(rèn)識(shí)鐘表。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面：讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，可以適當(dāng)板書(shū)，加深學(xué)生的印象。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分，我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。

（三）整時(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，如果我稍微強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀(guān)些。

三、綜合應(yīng)用。

1、小明的一天；

2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；

3、大約8時(shí)；

4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深入?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思2

回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿(mǎn)了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)?？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓?lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

〖案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思3

1、留給學(xué)生較大的“時(shí)空”

修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體會(huì)。一個(gè)鐘面，猶如一幅美麗的圖畫(huà)，要讓學(xué)生去欣賞、體會(huì)教學(xué)的美。如果這個(gè)鐘面只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)或被教師灌輸理論，學(xué)生就沒(méi)有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來(lái)，這不是一大遺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，人人享受成功

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過(guò)程中，由于學(xué)生的悟性、掌握知識(shí)的程度不同，學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案，教師應(yīng)該允許學(xué)生標(biāo)新立異、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都仔細(xì)觀(guān)察，大膽地說(shuō)出自己對(duì)時(shí)針、分針的獨(dú)特見(jiàn)解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功，使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)鐘面的快樂(lè)。

3、多媒體的恰當(dāng)使用

多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。本案例中，用課件顯示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)、生活的境界中。可見(jiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4、在操作中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從行動(dòng)開(kāi)始。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。為學(xué)生提供動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué)，并在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思4

運(yùn)用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認(rèn)→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗(yàn)證，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀(guān)教具的演示，讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)的目的?？v觀(guān)整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，在活動(dòng)中，教師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)，盡量避免強(qiáng)加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

本課也存在著許多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思5

在一年級(jí)下冊(cè)第二章中有一個(gè)快速做20以?xún)?nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對(duì)兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候，是將20以?xún)?nèi)的所有減法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計(jì)算出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀(guān)察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課，因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應(yīng)覺(jué)得應(yīng)這樣來(lái)講。

在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的所有算式?！币虼?，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思6

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學(xué)生紛紛說(shuō)出）。鐘表在我們的生活中很常見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你都在什么地方見(jiàn)過(guò)鐘表？（學(xué)生回答略）

（說(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。）

二、新授

1、認(rèn)識(shí)鐘面。

師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時(shí)間，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都很有幫助。先讓我們觀(guān)察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）

生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。

生2：上面還有時(shí)針、分針。

師：誰(shuí)能上來(lái)指一指哪個(gè)是分針？哪個(gè)是時(shí)針？

（學(xué)生上來(lái)指一指。）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)分針、時(shí)針什么樣？

生：又細(xì)又長(zhǎng)的是分針，又粗又短的是時(shí)針。

師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時(shí)針什么樣？（說(shuō)得慢一些，給學(xué)生留有想象的時(shí)間。）

（說(shuō)明：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察，接著交流，再指一指，初步認(rèn)識(shí)鐘面。）

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)。

師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時(shí)間。現(xiàn)在我們就來(lái)看看小明的一天是怎么安排的。

（出示多媒體課件。）

師：你能讀出上面的哪個(gè)時(shí)間呢？

生1：我能讀出小明起床的時(shí)間是六點(diǎn)。

師強(qiáng)調(diào)：這個(gè)時(shí)間讀作六時(shí)，你是怎么讀的？

生1：因?yàn)榉轴樦钢?2，時(shí)針指著6，所以是六時(shí)。

師：你說(shuō)的真棒！我們獎(jiǎng)勵(lì)你一枚小圖標(biāo)。（貼圖標(biāo)）誰(shuí)能用她交給我們的方法來(lái)讀讀這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間？

生2：小明上課的時(shí)間是8點(diǎn)。（有學(xué)生糾正：8時(shí)。）

生3：小明吃午飯的時(shí)間是12時(shí)。

生4：小明踢球的時(shí)間是4時(shí)。

師：我們知道了：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。小明出了兩個(gè)時(shí)間考考大家，你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)么？（出示鐘面1）

生：3時(shí)。（師貼鐘面，板書(shū)：3時(shí)）

師：這個(gè)呢？（出示鐘面2）

生：5時(shí)。（師貼鐘面，板書(shū)：5時(shí)）

師：同學(xué)們你們真厲害！剛剛老師沒(méi)有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個(gè)時(shí)間讀過(guò)了，還有兩個(gè)時(shí)間呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生1：小明上學(xué)的`時(shí)間是7時(shí)半。

師：你又是怎樣讀的呢？

生1：分針指著6，時(shí)針指著7和8之間，所以是7時(shí)半。

師：你更厲害了！不僅會(huì)讀整時(shí)，還會(huì)讀半時(shí)呢！誰(shuí)能用它的方法讀讀這個(gè)時(shí)間？

生2：8時(shí)半。

師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？

生2：因?yàn)榉轴樦钢?，時(shí)針指著8和9之間，所以是8時(shí)半。

師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)

生：3時(shí)半。（師貼鐘面，板書(shū)：3時(shí)半）

師：最后一個(gè)。(出示鐘面4)

生：6時(shí)半。（師貼鐘面，板書(shū)：6時(shí)半）

師：剛才大家認(rèn)時(shí)間認(rèn)得很準(zhǔn)?，F(xiàn)在老師說(shuō)幾個(gè)時(shí)間，請(qǐng)你在學(xué)具鐘面上撥出來(lái)。2時(shí)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？（找一個(gè)學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)。）再撥一個(gè)：2時(shí)半。誰(shuí)愿意到前面展示一下？（用展示臺(tái)展示，其他學(xué)生觀(guān)察，評(píng)價(jià)。）

（說(shuō)明：充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓他們?cè)谑煜?、親切的生活情景中主動(dòng)探索新知。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)地結(jié)合。放手讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，而且大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。）

3、小結(jié)。

師：通過(guò)小明的一天，我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間。（板書(shū)：小明的一天）當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)；當(dāng)分針指著6，時(shí)針

過(guò)了幾，就是幾時(shí)半?，F(xiàn)在你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？

生1：我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間。

生2：我們要愛(ài)惜時(shí)間。

……

師：說(shuō)得真好！

三、鞏固練習(xí)

1、91頁(yè)第2題。給鐘面和時(shí)間“找朋友”。（學(xué)生獨(dú)立完成。集體反饋。）

2、小調(diào)查

師：再過(guò)幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小調(diào)查：看看太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí)？太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí)？你可以做個(gè)觀(guān)察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時(shí)間記錄下來(lái)，也可以用畫(huà)鐘面的形式表示出來(lái)。

（說(shuō)明：豐富多樣的練習(xí)形式讓學(xué)生在興趣盎然中練習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，做到練中有樂(lè)，樂(lè)中見(jiàn)效。把所學(xué)知識(shí)向生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。）

反思：

“讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？你的一天是怎樣安排的？做“小調(diào)查”等，這樣，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思7

《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀(guān)察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。

2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來(lái)，大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。

2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。

4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

課后，我還有這樣的一個(gè)思考：

如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì)怎樣？當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)？但同時(shí)我又有以下困惑：

1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思8

這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。

課程一開(kāi)始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀(guān)察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。

但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應(yīng)該先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫?，這是我的一個(gè)困惑。

而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。

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從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀(guān)察能力。培養(yǎng)觀(guān)察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、不足之處：

1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過(guò)程中浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面做練習(xí)時(shí)間較緊張。

2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)，我遵循生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、在情境中引導(dǎo)、探究新知，情境延續(xù)、鞏固新知，總結(jié)升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。為了鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，大膽發(fā)言，我采用多種評(píng)價(jià)方法，如：教師表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)小帖紙、同學(xué)互相鼓勵(lì)等，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。鐘表各部分名稱(chēng)比較簡(jiǎn)單，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^(guān)察，發(fā)現(xiàn)鐘表上的各個(gè)部分（指針、數(shù)字、針有長(zhǎng)短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱(chēng)，開(kāi)始我想通過(guò)多媒體演示將名稱(chēng)告訴學(xué)生的，后來(lái)我想，能否讓學(xué)生先試著起名子，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱(chēng)，讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以使孩子們具有成就感。

但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，比如練習(xí)的設(shè)計(jì)還應(yīng)更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有所提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思11

這是我踏入教師隊(duì)伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(zhǎng)、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來(lái)聽(tīng)課，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專(zhuān)研教材，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿，開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張，練習(xí)，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。

可以說(shuō)基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn)。根據(jù)這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒(méi)變，但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

終于到了這節(jié)公開(kāi)課課，可能是自己太過(guò)重視這節(jié)課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸?，包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠冢瑳](méi)想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評(píng)，自己的總結(jié)反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：

1、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現(xiàn)出來(lái)，否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

2、上課自己的激情：我找了好多老師評(píng)課，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚(yáng)頓挫，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵(lì)、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過(guò)程，有高潮，有結(jié)尾，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。

3、課堂問(wèn)題的提出：這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清。

4、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)了這一節(jié)課，希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思12

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學(xué)打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他們到家時(shí)間作為學(xué)習(xí)線(xiàn)索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

1．我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作，既能增進(jìn)親子感情，還能起到預(yù)習(xí)的目的。

2、我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)觀(guān)察走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥自己制作的小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細(xì)觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，

還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……

4，借著孩子們的興奮勁，問(wèn)問(wèn)他們會(huì)不會(huì)說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢(shì)，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。隨著不斷地練習(xí)，孩子們對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越熟練，趁機(jī)讓他們總結(jié)規(guī)律，將知識(shí)又上升一個(gè)臺(tái)階，鍛煉了孩子們的表述能力與總結(jié)歸納能力。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2、在鐘表的操作上有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，生活中用的幾點(diǎn)要和幾時(shí)結(jié)合起來(lái)，加深孩子對(duì)理論實(shí)際的聯(lián)系，真切的感受生活中數(shù)學(xué)的存在。

3、讓孩子不僅僅會(huì)讀時(shí)間，還能會(huì)寫(xiě)，能在鐘面上畫(huà)出各個(gè)指針的位置，學(xué)以致用。

4、在自己的語(yǔ)言上，應(yīng)該更注意，不能隨口說(shuō)說(shuō)，新授課對(duì)孩子是一個(gè)認(rèn)知的開(kāi)始，錯(cuò)誤的概念或是錯(cuò)誤的語(yǔ)言，會(huì)誤導(dǎo)孩子們，所以必須嚴(yán)格要求自己，也要嚴(yán)格要求孩子們，讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣，表述正確。

5、在鐘表的操作上，應(yīng)該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉(zhuǎn)時(shí)針?lè)轴槪@樣才能讓孩子們感受到指針的運(yùn)動(dòng)。細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)孩子們細(xì)節(jié)的要求，不僅為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思13

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

其次，在整時(shí)的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒(méi)有到，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察能力。

由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯(cuò)的展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思14

《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)“小明的一天”主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。

認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。

所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以“與鐘表交朋友”的方式來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰(shuí)，分針指著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應(yīng)該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對(duì)“：”已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思15

鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>