第一篇：我國普高體育理論課教學(xué)調(diào)查研究論文

重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時)，擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認知能力。[1]本課題試圖通過對我國20個省、市、自治區(qū)8種專業(yè)類型的76所高校(除體育院校外)體育理論課教學(xué)情況以及其中20所普通高校(重點高校10所，一般院校10所)1860名在校大學(xué)生對體育理論課所持態(tài)度進行調(diào)查研究，旨在了解我國高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀，為高校體育理論課教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本課題以5.44%的比例在全國20個省、市、自治區(qū)除體育院校外的理工、醫(yī)藥、財經(jīng)、語言、藝術(shù)、師范、農(nóng)林和綜合性大學(xué)等8種類型的1396所普通高校中抽取76所為調(diào)查對象學(xué)校，其中重點高校35所，一般院校41所。

1.2研究方法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求設(shè)計了問卷表格，問卷經(jīng)過了10名專家的評審、鑒定，用克龍巴赫(Cronbach)檢驗內(nèi)容效度的方法，測出高校和學(xué)生內(nèi)容效度的相關(guān)系數(shù)分別為0.98和0.91。發(fā)出問卷：教學(xué)主任100份，收回83份，有效問卷76份，有效率76%;學(xué)生問卷(主要采用利克特態(tài)度測定法，問卷由50個問題構(gòu)成，采用五級評定)2000份，收回1901份，有效問卷1860份，有效率93%。

對研究過程中所收集的數(shù)據(jù)資料均在IBM586計算機上用SPSS10.0forwindows軟件進行相應(yīng)的統(tǒng)計處理。

2結(jié)果與分析

2.1體育里論課在我國高校體育教學(xué)中的地位、作用和影響

通過訪問座談發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)體育教師認為高校體育理論課教學(xué)是重要的，是大學(xué)體育教學(xué)和目前高校體育教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，可以提高學(xué)生對體育的認識和興趣。學(xué)生們也普遍認為，通過體育理論課的學(xué)習，能擴大知識面，提高生活情趣和娛樂品位，對身體鍛煉和生活有幫助。

體育理論課是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，主要是指在教室里講授體育與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)的理論知識課。體育理論課的教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有著重要的作用、地位和影響：

(1)體育理論教學(xué)“是集中地進行體育基本知識教學(xué)和思想品德教育的重要形式”[2]。(2)“體育理論課教學(xué)對提高大學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)以及勞動技能具有促進作用，’[3]。(3)“體育與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識不僅是指導(dǎo)學(xué)生體育實踐所必需的，也是學(xué)生應(yīng)具有的文化素質(zhì)，’[4]。(4)“通過體育理論知識和衛(wèi)生保健知識教育，可以使學(xué)生進一步理解大學(xué)體育的目的、任務(wù)與意義，了解人體的結(jié)構(gòu)、機能和不同年齡人的身體特點，了解體育鍛煉對增強體質(zhì)的作用，懂得怎樣鍛煉身體，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣，使學(xué)生懂得體育衛(wèi)生保健的重要意義，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔、不酗酒、不吸煙、不，積極參加體育鍛煉和健康的文化活動等良好的生活習慣，懂得防治傷病的一般衛(wèi)生知識和治療傷病的體育療法;掌握檢查身體鍛煉效果的知識以及自我檢查和評價體質(zhì)與健康的簡易方法等”[5]。(5)體育理論課是體育課的重要組成部分，是實現(xiàn)與完成高校體育教學(xué)目的任務(wù)的重要途徑。(6)體育與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識對提高學(xué)生鍛煉身體的自覺性、指導(dǎo)科學(xué)地進行體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育態(tài)度和能力以及提高體育文化素養(yǎng)等有重要的意義。

2.2我國高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀

(1)理論課學(xué)時。

我國普通高校體育理論課學(xué)時總體不足，重點高校與一般院校每學(xué)期學(xué)時安排差異無顯著性(P>0.05)。每學(xué)期實際上體育理論課4學(xué)時以上的學(xué)校僅有36所(重點高校19所、一般院校17所)，占47.37%。這是我國普通高校長期貫徹《學(xué)校體育工作條例》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的結(jié)果。還有40所(重點高校16所、一般院校24所)高校體育理論課學(xué)期授課在4學(xué)時以下(每學(xué)期2學(xué)時以下、2?3學(xué)時和3?4學(xué)時的學(xué)校分別為8所、12所和20所)，占52.63%;與新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求(每學(xué)期約4學(xué)時)還有一定的差距。教學(xué)時數(shù)沒有保障，將直接影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)教學(xué)內(nèi)容。

由表1可知,我國普通高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇帶有片面性，重點高校與一般院校在理論教學(xué)內(nèi)容的選擇上差異有顯著性(P<0.05)。重點高校選擇A、B、C和D作為理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校分別為5所(占14.29%)、7所(占20.00%)、8所(占22.86%)和15所(占42.86%);而一般高校選擇A、B、C和D作為理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校分別為15所(占36.59%)、10所(占24.39%)、9所(占21.95%)和7所(占17.07%)?？傮w上，我國76所普通高校選擇D(經(jīng)專家論證為最佳教學(xué)內(nèi)容)作為理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校僅有22所(占28.95%)。內(nèi)容不全面、不豐富，學(xué)生對體育理論知識的掌握不夠全面是理所當然的了。

(3)教材使用。

由表2可知,我國普通高校理論課教材使用受人為因素的影響比較大(地方保護主義強)，重點高校與一般院校在教材選擇上差異具有顯著性(p<0.01)。重點高校選擇理論教材由高到低的順序為校編教材(占60.00%)、統(tǒng)編教材(占17.14%)、自編教材(占14.29%)、省編教材(占8.57%);而一般高校選擇理論教材由高到低的順序為省編教材(占60.98%)、校編教材(占21.95%)、統(tǒng)編教材(占12.20%)、自編教材(占4.88%)?？傮w上，首選校編教材(占39.47%)，其次為省編教材(占36.84%)，再次為統(tǒng)編教材占14.47%，最后才選擇自編教材(占9.21%)。由于自編教材、校編教材和省編教材具有很大的局限性，所以高校體育理論課的教學(xué)效果總體水平偏差。對教師來講，要做到對教材及教材以外有關(guān)知識的精通，并走上講臺生動地講述是困難的。對普遍大學(xué)生來講，他們最需要的知識是哪些，還需要在不斷實踐的過程中去尋找去探求?，F(xiàn)行的各種版本的體育理論教材對近20年來國內(nèi)外的社會體育學(xué)研究的新成果缺少總結(jié)，對傳統(tǒng)的自然體育學(xué)的新成果反映也不足。為此，尋求具有時代特征、實用性的體育理論教材迫在眉睫。

(4)教學(xué)方法和手段。

我國普通高校體育理論課教學(xué)方法和手段落后，重點高校與一般院校在理論課教學(xué)方法和手段的選擇上差異無顯著性CP>0.05)?？傮w上，首選照本宣科注入式(占38.16%)，其次為自學(xué)提問式(占26.32%)，再次為自由討論式(占19.74%)，最后才選擇多媒體教學(xué)(僅占15.79%)。體育理論的教學(xué)方法延續(xù)照本宣科注入式的教學(xué)顯然已不再適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的要求，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和照本宣科注入式的教學(xué)不感興趣。就是有條件可利用的幻燈、圖片等的使用也不足，更不要說電視、攝像及多媒體計算機這些大學(xué)生更感興趣的現(xiàn)代教學(xué)手段的運用了。這里存在著硬件和軟件雙重原因，許多學(xué)校在專門的教室和配套設(shè)施上明顯不足，而教師使用設(shè)備能力以及教材選用和開發(fā)嚴重滯后，直接影響理論課的質(zhì)量，也影響體育理論教學(xué)方法和手段的改革。

(5)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。

我國普通高校學(xué)生對體育理論課持消極態(tài)度，重點高校與一般院校差異具有顯著性(P<0.01)。重點高校學(xué)生對體育理論課所持態(tài)度由高到低的順序為消極(39.44%)、積極(26.85%)、很積極(15.39%)、很消極(13.93%)、一般(4.38%);—般院校學(xué)生對體育理論課所持態(tài)度由高到低的順序為消極(37.94%)、積極(26.49%)、很積極(20.93%)、很消極(9.18%)、一般(5.46%)。從總體上看，在接受調(diào)查的1860名大學(xué)生中，有340人(占18.28%)對體育理論課的學(xué)習持很積極的態(tài)度;持積極的態(tài)度有496人(占26.67%)持一般(即既不積極，也不消極)態(tài)度的有92人(占4.95%)持消極態(tài)度的有719人(占38.67%);持很消極態(tài)度的有213人(占11.45%)。本次調(diào)查所有被試的總平均得分為0.93。對照態(tài)度評價尺可知：這次接受調(diào)查的大學(xué)生對體育理論課的學(xué)習接近消極水平。經(jīng)調(diào)查得知，這部分大學(xué)生之所以對理論課學(xué)習持消極或很消極態(tài)度，其主要原因是，對體育理論課學(xué)習的目的、意義及作用認識不足;學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境條件較差;少數(shù)任課教師的理論教學(xué)水平不高等。在這些原因中，既有大學(xué)生主觀方面的因素，也有學(xué)校和任課教師方面的因素。這給今后的教學(xué)工作提供了改進的依據(jù)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)體育理論課是我國高校體育教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的重要途徑。它對提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、勞動技能具有促進作用，對提高學(xué)生鍛煉身體的自覺性、指導(dǎo)科學(xué)地進行體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育態(tài)度和能力以及提高體育文化素養(yǎng)等有重要的意義。

(2)我國高校體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀與2002年教育部頒發(fā)的《全國高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求基本相符，但仍存在不容忽視和亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)時數(shù)不足、教學(xué)內(nèi)容選擇帶有片面性、教材使用受人為因素影響比較大、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)方法和手段落后、學(xué)生體育態(tài)度消極等，這一狀況應(yīng)當引起教育行政部門的高度重視。

3.2建議

(1)適當增加理論課教學(xué)時數(shù)。體育理論教學(xué)內(nèi)容豐富、面廣，如體育的價值功能、運動健身原理、發(fā)展身體素質(zhì)理論依據(jù)、科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等等，就新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的教學(xué)時數(shù)是夠的。本研究調(diào)查表明，目前還有52.63%的高校體育理論課每學(xué)期授課在4學(xué)時以下，勢必影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。為貫徹新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們認為應(yīng)適當增加理論課教學(xué)時數(shù)，并加強和注重外堂實踐課中的體育理論知識的講授與介紹，將體育理論的學(xué)習落到實處。

(2)教材選擇要從實際出發(fā)。普通大學(xué)生受中學(xué)“重智輕體”思想的影響，多數(shù)學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能偏低，而他們正處于青春期，思想活躍、思維敏捷、興趣廣泛，對體育的全新認識才剛剛開始;再者高校教育的性質(zhì)任務(wù)決定了高校體育理論教材應(yīng)有別于其他學(xué)科。因此在教材的選擇上應(yīng)根據(jù)高校培養(yǎng)目標的特點以及學(xué)生的實際情況，制定出針對性強的教學(xué)大綱或編寫適合高校實際的配套教材。

(3)更新教學(xué)方法和手段。體育教學(xué)理論教法新穎與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，在授課時適時采用實踐與理論相結(jié)合的方法，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈及計算機等的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對學(xué)生感興趣的項目、問題進行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等，增進相互交流，同時提高理論水平和認知能力。

(4)教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出全面性、終身化。目前，我國高校體育理論教學(xué)的形式和內(nèi)容面臨2種選擇:一是徹底改變現(xiàn)有的體育教學(xué)形式，重新構(gòu)建一種統(tǒng)一模式的理論教學(xué)內(nèi)容和體系;二是基本上保持現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容形式的相對穩(wěn)定，同時又作出積極的調(diào)整和適度的補充，以解決現(xiàn)有理論教學(xué)內(nèi)容與整個體育教育發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾。從實際操作的角度來看，我們認為最好選擇后者為宜。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要考慮大學(xué)生的實際，擴大知識面，注重內(nèi)容的實用性，加強體育的科學(xué)性和多功能效應(yīng)的教學(xué)，進一步提高學(xué)生對體育的認識水平;又要強調(diào)身體鍛煉的原理、原則、方法等的教學(xué)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

(5)提高理論課成績在體育總成績中所占的比例。為端正目前大學(xué)生對體育理論課的消極態(tài)度，我們認為，除對體育理論課實行嚴格考勤、提高理論課教師的理論水平和改善教學(xué)設(shè)施外，提高理論課成績在體育總成績中所占的比例(20%?40%)是一重要途徑。

參考文獻：

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第二篇：普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究論文

摘要：體育理論課是體育課的重要組成，現(xiàn)狀調(diào)查表明普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少；教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；教學(xué)方法手段較為單一；考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。本文對改革發(fā)展的對策進行探討，力圖為普通高校體育理論課的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育理論課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。高等院校是培養(yǎng)合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關(guān)重要，絕大多數(shù)學(xué)生即將走出校門、走向社會，學(xué)校體育教育的成果將轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)體現(xiàn)出來。這一時期將為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎(chǔ)。體育理論課是體育教學(xué)中不可或缺的重要組成，能為學(xué)生傳授科學(xué)體育鍛煉的理論知識與方法、指導(dǎo)體育鍛煉實踐。普通高校大學(xué)生從其文化科學(xué)知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學(xué)習科學(xué)的體育理論知識，從而使他們更好、更科學(xué)的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習慣。對普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋求發(fā)展對策，將會對普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義。

一、研究對象與方法。

1、研究對象。

以普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調(diào)查對象。

2、研究方法。

（1）文獻資料法。

通過查閱近十年相關(guān)體育理論教學(xué)研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據(jù)與借鑒。

（2）調(diào)查法。

根據(jù)研究需要，設(shè)計主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發(fā)放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學(xué)生發(fā)放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調(diào)查對象進行訪問，獲取相關(guān)信息。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

將調(diào)查數(shù)據(jù)運用社會統(tǒng)計學(xué)軟件包SPSS17.0進行處理得出量化指標進行分析。

二、結(jié)果與分析。

1、普通高校體育理論課認識現(xiàn)狀。

從現(xiàn)狀來看，普通高校體育教學(xué)主要是以體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)為主，注重技術(shù)課的教學(xué)，對體育理論課教學(xué)認識不足、重視不夠。訪談與問卷結(jié)果表明：學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認為體育課理應(yīng)在操場、體育館等場所進行技術(shù)的學(xué)習與技能的培養(yǎng)，理論課教學(xué)可有可無，學(xué)生掌握理論知識完全可以融入技術(shù)教學(xué)中，這導(dǎo)致體育理論課的正常教學(xué)得不到保證；絕大多數(shù)體育教師對體育理論課教學(xué)知識較為匱乏、理論課教學(xué)水平不高，本身理論課時數(shù)較少，他們認為體育課的主要精力應(yīng)放在技術(shù)課的教學(xué)上，甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應(yīng)對手段；學(xué)生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學(xué)效果自然不佳。

2、普通高校體育理論課教學(xué)時數(shù)現(xiàn)狀。

人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學(xué)鍛煉身體、體育衛(wèi)生保健的知識與經(jīng)驗，而且體育科學(xué)知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導(dǎo)體育鍛煉實踐。教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“要重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認知能力?！盵1]每學(xué)期4學(xué)時的體育理論課，對大量的體育理論知識學(xué)生較難系統(tǒng)的學(xué)習與掌握。從現(xiàn)狀看，每學(xué)期4學(xué)時的理論課教學(xué)在普通高校中也難以保證，據(jù)曾吉等人在對全國20個省、自治區(qū)的76所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定每學(xué)期體育理論課4學(xué)時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課每學(xué)期4學(xué)時的學(xué)校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學(xué)一、二年級兩年的體育課中只開設(shè)2-4學(xué)時理論課，這種現(xiàn)狀對學(xué)生掌握體育理論知識產(chǎn)生很大影響。

3、普通高校體育理論課教材使用及教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)狀。

調(diào)查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)文件缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性，在調(diào)查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材。這些教材各有特點，大綱規(guī)定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編寫都較為系統(tǒng)、規(guī)范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規(guī)范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內(nèi)容，使得體育理論課教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。從內(nèi)容來看，教師所選擇的授課內(nèi)容大多是一些“學(xué)校體育目的與任務(wù)”、“體育的起源”、“體育的本質(zhì)”、“項目規(guī)則與裁判法”等等，缺乏系統(tǒng)性、而且隨意性大、與實踐結(jié)合不夠，學(xué)生不感興趣。所有高校教學(xué)大綱對教師的實踐課內(nèi)容有明確、系統(tǒng)的安排，但對理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內(nèi)容中選擇，很少考慮學(xué)生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導(dǎo)致體育理論教學(xué)效果較差。

4、普通高校體育理論課教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀。

良好的教學(xué)方法與手段能起到事半功倍的效果，調(diào)查表明，絕大多數(shù)高校體育教師在理論課教學(xué)中采取整節(jié)課理論講授的方式，采取課堂講授結(jié)合學(xué)生提問、討論方式的僅占少數(shù)，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學(xué)方法與手段與其它理論課教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，更談不到良好的教學(xué)效果了。

5、普通高校體育理論課考核現(xiàn)狀。

體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可評價學(xué)生的學(xué)習效果，是教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學(xué)生對課程的重視程度，從現(xiàn)狀來看，很多高校只重視技術(shù)、技能、達標等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學(xué)生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不重視體育理論課，更談不上感興趣。

三、結(jié)論

西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少；教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；教學(xué)方法手段較為單一；考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。這些問題直接影響體育理論課教學(xué)目的和任務(wù)的實現(xiàn)。

四、對策。

1、主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，充分認識體育理論課重要性。

普通高校體育理論課的教學(xué)改革，首先高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念、充分認識體育理論課教學(xué)的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學(xué)中去”的觀念，牢固樹立起“素質(zhì)教育”、“終身體育”的理念，把學(xué)生近期目標和遠期目標的培養(yǎng)結(jié)合在一起，重視體育理論課教學(xué)。其次，體育教師也應(yīng)重視理論課教學(xué)、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學(xué)講授技巧與良好語言表達能力的培養(yǎng)，使理論課教學(xué)成為體育教師的一項重要教學(xué)任務(wù)并納入考核評定中去。

2、結(jié)合實際適當增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。

體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況適當增加，以保證學(xué)生對科學(xué)體育理論知識的學(xué)習。理論課的教學(xué)時數(shù)增加也應(yīng)考慮體育實踐課的教學(xué)，不能盲目在數(shù)量上增加，除了要保證理論課教學(xué)時數(shù)的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學(xué)，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關(guān)專家、學(xué)者、知名運動員在課余時間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊?，學(xué)時的增加是在保證學(xué)生完成體育實踐課教學(xué)的情況下，采取多種方式，適當增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。

3、體育理論課教材應(yīng)相對統(tǒng)一、適當靈活，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)。

教材的使用應(yīng)相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學(xué)生系統(tǒng)理論知識的學(xué)習，因此，應(yīng)結(jié)合實際，有條件的高校都應(yīng)使用統(tǒng)編教材，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)貙嶋H與需要靈活選擇自編或其它教材?，F(xiàn)有體育教材中體育理論知識只占全部內(nèi)容的一小部分，而且涉及內(nèi)容不系統(tǒng)、隨意性大，體育與衛(wèi)生保健及科學(xué)鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統(tǒng)編寫，促進學(xué)生理論知識的學(xué)習。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)、系統(tǒng)，科學(xué)性要求教材選擇要實用，體育技術(shù)課的實踐性較強，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要強調(diào)身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導(dǎo)技術(shù)課的學(xué)習。系統(tǒng)性要求對學(xué)生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容還要考慮大學(xué)生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內(nèi)容。

4、運用多種教學(xué)方法與手段傳授體育理論知識。

盡可能采取多種教學(xué)方法與手段向?qū)W生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節(jié)課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應(yīng)盡可能利用計算機多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動、活潑，避免單一教法產(chǎn)生的消極影響，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)于整個學(xué)習過程中，不斷提高學(xué)習質(zhì)量。

5、注重體育理論課考核評價環(huán)節(jié)。

大多高校對學(xué)生體育理論知識的考核流于形式，技術(shù)實踐課考核較為嚴格，學(xué)生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學(xué)生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重視對體育理論課的考核與評價，每學(xué)期對學(xué)生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或?qū)ｉT單獨計算體育理論課考核成績?？己说闹R應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮更多實用性、實踐性強，學(xué)生感興趣的內(nèi)容并能指導(dǎo)實踐，不應(yīng)過于理論化、書本化?？己藨?yīng)以督促學(xué)生自覺學(xué)習、重視理論知識掌握為目的。

參考文獻：

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第三篇：高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對策研究論文

體育理論課教學(xué)對大學(xué)生具有重要的作用，成功的體育理論課教學(xué)能夠彌補體育實踐渫教學(xué)方面的不足，可以幫助大學(xué)生更好地認識體育與健康方面的問題，對大學(xué)生體育健身意識及習慣的養(yǎng)成具有重要意義，此外，體育理論課教學(xué)還有利于大學(xué)體育教學(xué)最終目標的實現(xiàn)。隨著社會的不斷發(fā)展及高校體育改革的不斷深入，體育教學(xué)工作的許多方面都得到了不同程度的優(yōu)化，但是在體育理論課教學(xué)方面仍然存在著一些急需解決的問題，本文就對這些問題進行簡單的分析并提出相應(yīng)的解決對策。

1高校體育理論課教學(xué)中存在的問題1.1高校體育教學(xué)中存在“重實踐、輕理論”的現(xiàn)象

在高校體育教學(xué)的過程中普遍存在重視實踐教學(xué)而忽視理論教學(xué)的現(xiàn)象。例如，大多數(shù)體育教師只注重對自己實踐教學(xué)能力的提高，而忽視了對理論課程的學(xué)習，這就造成了其知識結(jié)構(gòu)的不平衡和教學(xué)能力的缺陷。又如，許多髙校的體育教學(xué)都是在室外進行的，只有遇到陰雨天氣的時候才會將體育教學(xué)搬進室內(nèi)，而且到室內(nèi)之后體育教師就往往讓學(xué)生自行安排時間，長此以往，學(xué)生就認為下雨天不用上體育課，使體育課流于無政府的狀態(tài)。造成以上現(xiàn)象的原因主要有：教師和學(xué)生對體育理論教學(xué)的重視程度不夠;體育教學(xué)部門對高校體育理論教學(xué)的工作做得不到位，管理存在缺陷，以至干長期存在的“重實踐、輕理論”的現(xiàn)象得不到及時糾正。

1.2高校體育理論教學(xué)的課程安排太少

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定體育理論部分的學(xué)時必須達到教學(xué)總時數(shù)的12%，甚至還要多。然而，當前大多數(shù)高校都按照規(guī)定每周安排兩學(xué)時的體育課，一學(xué)期的體育課的時數(shù)就是36,如果按照丨2%的體育理論課時要求，就是每學(xué)期的體育理論課時是4學(xué)時，而學(xué)生僅僅在這幾個學(xué)時的理論教學(xué)中是不可能學(xué)習并掌握好應(yīng)該掌握的知識的，而且我國所面臨的更為嚴峻的現(xiàn)實是許多高校真正按照總課時的12%來進行體育理論教學(xué)的少之又少，很多高校的體育理論教學(xué)連最基本的標準都達不到，更談不上用體育理論來指導(dǎo)體育實踐了。

1.3高校體育理論教學(xué)方法較為陳舊

體育理論課的教學(xué)方法應(yīng)該是有別于其他理論課的，體育理論課的教學(xué)應(yīng)該走出以往的教師在講臺上講、學(xué)生在下面認真聽并且認真做筆記的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教師應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法教學(xué)，摒棄以往傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，只有這樣，教師才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，才能使體育理論教學(xué)的效果大大提升，從而真正做到體育理論指導(dǎo)體育實踐活動，有利于高校體育教學(xué)最終目標的實現(xiàn)。

1.4高校體育理論教學(xué)所使用的教材隨意性較大

高校體育理論教學(xué)所使用的教材是指導(dǎo)體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習體育理論知識的重要依據(jù)，如果教材缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，就會對教學(xué)效果造成直接的影響。目前，我國高校多選用的體育理論課教材版本較多，有髙校教師自編的版本，也有統(tǒng)編的教材，這些教材都各具特點，但是在編寫內(nèi)容上具有較大的隨意性，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣的教材根本就無法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。高校體育理論課教學(xué)的改革勢在必行。

1.5高校體育理論考試的方法不靈活

考試是檢驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習能力的一種重要方法，然而，由于目前的高校體育理論課程的教學(xué)時數(shù)較少，就使得當前的體育理論考試較為死板。從以往的考試題丨丨來#，許多考試題都與學(xué)生的實際體育活動相脫節(jié)，學(xué)生往往在考試完之后就將其拋之腦后。這種死板的考試方法不利于大學(xué)生正確認識體育健康知識，也不利于其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，這也是導(dǎo)致許多大學(xué)生走上社會放棄健身活動的重要原因之一。因此，我們急需對現(xiàn)在的考試方法進行改革。

2高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展對策

2.1轉(zhuǎn)變體育理論教學(xué)觀念，重視體育理論教學(xué)

高校體育理論課教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，是高校學(xué)生獲得體育知識的重要途徑，要想使高校體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要轉(zhuǎn)變體育理論教學(xué)觀念，重視體育理論教學(xué)。高校體育理論課教師要認識到體育理論課的重要性，要不斷豐富自己的體育理論知識，提高自身的理論水平，同時還要提高自己的表達能力，以便更好地將所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，使體育理論教學(xué)真正落到實處，使學(xué)生真正掌握體育理論知識，使理論與實踐結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。2.2增加體育理論課的教學(xué)時數(shù)只有增加體育理論課的教學(xué)時數(shù)才能保證學(xué)生有更多的時間去學(xué)習體育理論知識，使其掌握更多的體育知識。高校除了可以按照正常的比例增加體育理論課的教學(xué)時數(shù)外，還可以在不適合進行體育實踐課時上體育理論課，也可以利用學(xué)生的課外活動時間上體育理論課，還可以聘請一些專家、學(xué)者或者是知名的運動員對學(xué)生進行體育理論的講習。

2.3采取多種方法進行體育理論課教學(xué)教師在平時的教學(xué)中應(yīng)多采取一些啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以采用多媒體的方法，圖文并茂的對學(xué)生進行講解，此外，教師的教學(xué)方法還應(yīng)充分考慮到教學(xué)的任務(wù)和目的以及學(xué)生的待點，只有這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使其知識水平得到提高，使教學(xué)效果更為理想。

2.4髙校體育理論課的教材應(yīng)盡量統(tǒng)一高校體育理論課的教材應(yīng)該盡量的統(tǒng)一，然后可以在統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)校的實際情況加進學(xué)校教師自編的或者自己整理的一些具有實際意義的內(nèi)容，當然，這是在保證教材科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下進行只有這樣才能保證學(xué)生既掌握到所應(yīng)學(xué)習的知識，又保證知識的科學(xué)性。

2.5改革高校體育理論課的考試制度

考試即是對學(xué)生學(xué)習效果的一種考察，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的一種有效手段。體育理論課的考試應(yīng)該統(tǒng)一命題，同時還要統(tǒng)一考試的環(huán)境，另外，還要在現(xiàn)有考試的基礎(chǔ)上加進口試及論文寫作，這樣能夠保證更好地對學(xué)生的實踐能力進行檢驗，能夠為其養(yǎng)成終身的體育習慣打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高校體育理論課教學(xué)仍是體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該重視體育理論課的教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育課學(xué)習的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常進行體育鍛煉的好習慣，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的最終目標。

第四篇：體育理論課教案

體育理論課教案

課題：努力鍛煉促發(fā)育——青春期與體育 教學(xué)目標：

1、認知目標：懂得青春期是生命必經(jīng)階段，知道第二個生長發(fā)育高峰期的身心特點。

2、能力目標：能依據(jù)青春期的特點，在參加體育活動時能正確運用揚長避短的具體方法與要求。

3、情感目標：正確認識調(diào)節(jié)好自己心理、情緒的重要性。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)步驟：

一、青春期的概念及其分段

青春期是指人體生長發(fā)育成熟前一個迅速發(fā)育的階段，大致可分為以下三個時期。

1、青春發(fā)育前期：女生從11～12歲開始，男生從13—14歲開始，一般持續(xù)2～3年。

2、青春發(fā)育中期：女生從12～15歲開始，男生從14～16歲開始，主要以性器官及第二性征發(fā)育為主，女生出現(xiàn)月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精，一般持續(xù)2—4年。

3、青春發(fā)育后期：女生從16～17歲開始，男生從17～18歲開始，主要表現(xiàn)為身體各系統(tǒng)繼續(xù)緩慢發(fā)育，逐漸成熟。

青春期發(fā)育的開始年齡、持續(xù)時間、發(fā)育狀況既有種族、環(huán)境、社會條件的差異，也有明顯的個體差異。

青春期是人體各系統(tǒng)、各組織器官迅速變化，趨于完善定型的關(guān)鍵時期，對我們的心理、情緒、行為都有很大的影響。如何平穩(wěn)度過青春期也就顯得尤為重要。

二、青春期體育鍛煉應(yīng)注意的問題

體育鍛煉可以使青少年在青春期發(fā)育得更好。但是青春期身體的發(fā)育、身體素質(zhì)和機能的發(fā)展，在不同時期、不同性別和不同個體之間均存在著明顯的差異。因此，體育鍛煉必須從實際出發(fā)，承認差別，因人而宜。

初中學(xué)生正處在青春期的前兩個階段，這一時期骨骼的發(fā)育、身高的增長都較快，骨組織中軟骨成分較多，富于彈性，不易骨折，但是抗壓、抗扭曲能力差。所以在進行力量練習時，負荷重量不能太大，尤其要注意保護脊柱。

青春期肌肉生長速度落后于骨骼，肌纖維細而長，肌肉力量較差。所以要選用適當?shù)拇碳ぜ∪獍l(fā)展的力量練習，促進身體各部位均衡發(fā)展，避免長成“豆芽菜”的體形。

青春期的體育鍛煉尤其要重視對加強心血管和呼吸系統(tǒng)功能有良好作用的有氧耐力訓(xùn)練，如經(jīng)常進行較慢的或中等速度的跑步等。

處在青春期的初中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性、靈活性都比較好，所以要抓緊這個有利的時機，多學(xué)一些體育運動的基本技術(shù)和生活中必需的活動技能，為以后學(xué)習各種體育、生產(chǎn)勞動技能和軍事技能打好基礎(chǔ)。

初中女生要努力克服心理上的障礙和生理上的困難，積極參加體育活動。月經(jīng)期間可參加適當?shù)捏w育活動，但應(yīng)避免進行劇烈運動和引起腹內(nèi)壓升高的運動(如仰臥起坐等)，同時應(yīng)注意個人衛(wèi)生。在青春期階段要經(jīng)常進行有氧耐力跑步，可以消除體內(nèi)多余脂肪。經(jīng)常進行韻律體操、舞蹈練習和加強腹部肌肉、骨盆底肌、腰背肌肉的鍛煉，可以使身體更加健美，動作更為協(xié)調(diào)，姿態(tài)更加優(yōu)美，還有助于陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。

另外，要安全、平穩(wěn)地度過青春期，除堅持適當?shù)捏w育鍛煉和注意營養(yǎng)衛(wèi)生外，還要注意保持心情愉快、精神舒暢；要熱愛生活，與他人友好相處，養(yǎng)成寬廣的胸懷和樂觀的性格；要培養(yǎng)多種愛好，努力充實自己的精神生活。心理健康與身體健康是相輔相成的，有了“雙健”，才能把自己培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的德智體莢全面發(fā)展的人材。

【復(fù)習與思考】

1、什么是青春期?

2、青春期體育鍛煉要注意什么問題?

體育理論教案

時間：第1周第2課時

（教室）

主備人：許傳新

體育與健康課程目標、注意事項及要求

初中階段是人的身心發(fā)育趨向成熟的重要轉(zhuǎn)折時期，也是初步形成健康生活方式的重要階段。在這一階段進行體育鍛煉可以促進身體的生長發(fā)，使身高增長，體重增加，呼吸機能和心臟功能提高。體育鍛煉是促進青少年健康成長的最有效、最積極的手段。通過體育與健康課程學(xué)習、學(xué)生將：

（1）增強體能,掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能;（2）培養(yǎng)運動的興趣和愛好,形成堅持鍛煉的習慣;

（3）具有良好的心理品質(zhì),表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;（4）提高對各人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式;（5）發(fā)揚體育精神,形成積極進取,樂觀開朗的生活態(tài)度。

上課的注意事項及要求：

（1）上課著裝要整齊,得體。盡量身穿運動裝，必須腳穿運動鞋或布鞋。

（2）上課必須紀律嚴肅認真，積極聽課，認真訓(xùn)練，不做與教學(xué)無關(guān)的事情。

（3）上課必須聽從指揮，服從口令，一切行動聽指揮。

（4）上課必須注意安全，不做危險動作，注意自我保護。

體育健康課達到的其他教育效果：

（1）培養(yǎng)吃苦、耐勞、堅韌的精神。

（2）養(yǎng)成力爭上游、不服輸?shù)乃枷肫返隆?/p>

（3）加強道德情操的養(yǎng)成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

為什么體育鍛煉能夠促進身體形態(tài)的發(fā)展?

適當?shù)捏w育鍛煉，可使骺軟骨的細胞正常增值，促進骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。

體育鍛煉不僅可以身體長高，還可以使肌肉發(fā)達有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結(jié)實、發(fā)達而有力。

初中生形體練習中應(yīng)注意的事項

初中生的骨骼增長較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發(fā)生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱；肌肉的發(fā)育以長度增加為主，肌肉細長，肌力較差。容易疲勞，所以在 在形體訓(xùn)練中要注意：

養(yǎng)成正確的站、行、跑、跳的姿勢；不宜做過重的負重練習；要變換體位練習，以促進形體均衡發(fā)展。注意養(yǎng)成正確的身體姿勢，注意全面發(fā)展。

第五篇：體育理論課教案

體育理論課教案

授課班級：

授課教師：

課的內(nèi)容：

課的任務(wù)：

重點難點：

內(nèi)容分析：

籃球運動是1891年由美國馬薩諸塞州普林菲爾德市基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校體育教師詹姆斯·奈史密斯發(fā)明的。

奈史密斯先生先在麥克杰爾大學(xué)攻讀牧師學(xué)準備做牧師，但讀了三年卻發(fā)現(xiàn)不適合，他的興趣是體育，但是麥克杰爾大學(xué)并沒有這一科系，因此忍耐到畢業(yè)。然后到了美國麻省的春田學(xué)院謀得一個體育指導(dǎo)員的職位。

奈史密斯從當?shù)厝讼矚g用球投向桃子筐的游戲中得到啟發(fā)，創(chuàng)編了籃球游戲。

起初，奈史密斯將兩只桃籃別釘在健身房內(nèi)看臺的欄桿上，桃籃上沿距離地面米，用足球作比賽工具，向籃投擲。投球入籃得１分，按得分多少決定勝負。每次投球進籃后，要爬梯子將球取出再重新開始比賽。以后逐步將竹籃改為活底的鐵籃，再改為鐵圈下面掛網(wǎng)。人們稱這種游戲為“奈史密斯球”或“筐球”，很長一段時間之后，經(jīng)過他與同事們反復(fù)商量才定名為“籃球”。

籃球游戲最初五項基本原則：

1、圓型的球，雙手進行。

2、隊員不可以拿著球跑。

3、任何隊員在任何時間都可以占據(jù)場上的任何位置。

4、隊員之間不應(yīng)有身體接觸。

5、籃球應(yīng)水平地置于場地上方。

籃球游戲最初三個條件

1、不能受時間的影響。

2、各方面的人都能參加(年輕人、中年人、老年人)。

3、要與美式足球有明顯區(qū)別。

因此，籃球的誕生離不開這個人詹姆斯·奈史密斯。他被譽為發(fā)明籃球游戲的第一人和現(xiàn)代籃球之父。奈史密斯于1939年逝世。為了永遠懷念這位籃球運動先驅(qū)，國際籃聯(lián)在1950年第1屆世界男子籃球錦標賽期間舉行的第一次中央局會議上，決定把世界男子籃球錦標賽的金杯命名為“奈史密斯杯”。

1904年美國基督教青年會男子籃球隊在第三屆奧運會上進行了表演。

1908年美國制定了全國統(tǒng)一的籃球競賽規(guī)則。

1932年成立了國際業(yè)余籃球聯(lián)合會，總部設(shè)在德國的慕尼黑。

1936年第11屆奧運會上男子列入正式比賽項目。

1950年和1963年分別有了世界男女籃球錦標賽。

1976年第21屆奧運會女子籃球項目列入正式比賽項目。

我國籃球運動的發(fā)展：

1895年籃球運動傳入我國天津。在我國籃球的發(fā)展史上，董守義作出了很大的貢獻，他遠涉重洋到籃球運動的發(fā)源地——美國馬薩諸塞州普林菲爾德市基督教青年會深造。1925年學(xué)成回國后所著《籃球術(shù)》，成為我國最早的籃球?qū)ＶＫ志幹恕蹲钚禄@球術(shù)》一書，為推進我國的籃球運動發(fā)展起了積極的作用。是我國最早的國際奧委會委員。

1、我國的籃球運動水平和世界上先進發(fā)達國家相比有一定的差距，美國、俄羅斯、克羅地亞、立陶宛、南聯(lián)盟等國家籃球水平較高，而眾所周知的美國NBA職業(yè)賽代表著世界最高水平。

2、在亞洲我國的籃球水平屬一流，男女籃的主要對手是韓國、日本，在亞錦賽、亞運會上我們的男女籃球都獲得過冠軍。

3、國內(nèi)有每年一度的職業(yè)俱樂部聯(lián)賽，已經(jīng)舉辦了好幾年了。八一隊水平較高連續(xù)五年蟬聯(lián)冠軍。女子籃球目前還沒有俱樂部聯(lián)賽。

4、中國大學(xué)生籃球協(xié)會舉辦了CUBA聯(lián)賽。

以上內(nèi)容教師結(jié)合幻燈片進行講解 球的材料、尺寸和重量

1、球是圓形的，為認可的暗橙色；

2、外殼用皮、像膠或合成物質(zhì)制成；

3、圓周不得小于米(厘米)，不得大于米(7 8厘米)；

4、重量不得少于567克，不得多于650克；

5、充氣后，使球從米的高度(從球的底部量起)落到球場的地面上，反彈起來的高度不得低于米，也不得高于 0米(從球的頂部量起)；

6、球面的接縫或槽的寬度不得超過米(毫米)。

1、隊員、替補隊員和教練員

每隊有12名隊員，1名教練員。

比賽進行時，每隊要有五名隊員上場，并可按照規(guī)則規(guī)定進行替換。

2、比賽通則

比賽時間

A、兩個半時，每半時20分鐘

B、四節(jié)，每一節(jié)12分鐘。第一節(jié)和第二節(jié)，第三節(jié)和第四節(jié)中間的休息時間分別為2分鐘。

C、半場的休息時間為10分鐘或15分鐘。

比賽的勝負

在比賽時間內(nèi)，得分較多的隊得勝。一次罰球中籃得1分，一次投籃中籃得2分，在3分投籃區(qū)中籃得3分。

3、違例和犯規(guī)

常見的違例有：球出皆、非法運球、帶球走、球回后場，干擾球、腳踢球、拳擊球、3秒、5秒、8秒、24秒等。

常見的犯規(guī)有：推人、拉手、阻擋等傷害他人的行為。

1、問：一名對隊員在投三分時腳觸及三分線，投中算不算三分？

2、問：進攻隊員身體在限制區(qū)外面，但一只腳踩在限制區(qū)的線上，受三秒規(guī)則的約束？嗎

3、問：甲在界內(nèi)跳起，把塊要出界的球勾回來，算不算出界？

4、問：甲在后場發(fā)界外球，想把球長傳給塊攻的隊員，卻投中籃框，請問這個球算不算得分？

1、本次課老師給大家介紹了籃球運動的起源和發(fā)展，場地和設(shè)備的規(guī)格要求，并且詳細講解一些籃球運動的主要規(guī)則。

2、通過這次課的學(xué)習，增加同學(xué)們對籃球運動的了解，培養(yǎng)學(xué)生更積極地參與到籃球運動中去，學(xué)會自我鍛煉。