第一篇：心理健康教育說課稿

當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。下面是小編收集整理的心理健康教育說課稿，希望對你有所幫助！

心理健康教育說課稿

（一）各位老師，大家上午好：

我本次說課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》

一、說教材

本課內(nèi)容選自人教版《體育與情緒的調(diào)控》。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習(xí)的動力作用以及挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、說學(xué)情

學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識，也不善于調(diào)試自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在處理很多學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)沖動、極端化，難以很好的調(diào)試自己的情緒。

三、說教學(xué)內(nèi)容

本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》。是來自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒進(jìn)行自我調(diào)試，以合理的方式、方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我主要分為三個(gè)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。

2.態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

3.能力和問題解決目標(biāo)：能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適。

五、說重點(diǎn)

重點(diǎn)：理解合理調(diào)適情緒的重要性

六、說難點(diǎn)

難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

七、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。

本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運(yùn)用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了達(dá)到前面所說的認(rèn)知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)過程：

本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：

（一）故事導(dǎo)入

（二）情緒的故事

（三）情緒的圖片

（四）情緒的假設(shè)

（五）錦囊妙計(jì)

（六）教師小結(jié)

故事導(dǎo)入：教師主要通過一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長斯坦頓的情緒的故事導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)并通過提問的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的而活動做好準(zhǔn)備。

過程：

（一）情緒的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結(jié)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。

（二）情緒的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學(xué)生體會各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃，勾劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過的詞，如果以上又沒列出來的詞語，學(xué)生自己也可補(bǔ)充寫上。

（三）情緒的假設(shè)。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)：

1、分析一下問什么發(fā)怒

2、分析一下發(fā)怒的結(jié)果

3、怎樣使自己不過分激動

4、如何控制、調(diào)節(jié)被激怒的情緒等。

本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個(gè)活動讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后，當(dāng)面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調(diào)適情緒。

（四）錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進(jìn)行調(diào)適。

2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時(shí)，可通過哭來宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達(dá)到心理平衡②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過音樂或書寫宣泄法來調(diào)適③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物來宣泄，比如說拳擊、打沙包等方法。

3.還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解，使自身的精神堅(jiān)不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。

（五）教師小結(jié)。

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：①想一想良好調(diào)適自己的情緒是否還有其他的方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？③我該怎樣調(diào)控才能獲得良好的情緒？

2.教師結(jié)束語：情緒時(shí)人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠(yuǎn)都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

心理健康教育說課稿

（二）老師們大家好：

今天我說的是小學(xué)低年級的心理健康教育課，題目是《學(xué)會贊美別人》

一 說學(xué)生

通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。

自負(fù) 一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學(xué)生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價(jià)他們，尤其是受賞識教育的影響，“好孩子是夸出來的”.孩子的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，總是一味地夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，這些過分的夸獎(jiǎng)?？陀^上助長了自視過高，不能正確評價(jià)自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說是一種比較普遍存在的不健康心理，這說明，孩子還缺乏全面客觀評價(jià)自己的能力。

自卑 對一些學(xué)困生來說，以學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師和家長批評，同學(xué)的嘲笑，感到自己處處不如別人，總覺自己很笨，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn)，不能正確地認(rèn)識評價(jià)自己，而變得不愛與人說話，不愛余人交流。從而給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒，作出一些報(bào)復(fù)性行為如：趁人不注意弄斷鉛筆，撕毀作業(yè)本，在他人書上亂畫。

一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮，他們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不惜以心愛的玩具相贈，甚至為他們買零食吃，以換取一些虛偽的友愛，短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為，緣自那些不健康的心理問題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識的客觀程度以及社會適應(yīng)性命去規(guī)定： 心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn)，正確地認(rèn)識自己，評價(jià)自己，對自己的認(rèn)知開始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學(xué)、老師交往，不會因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣，能讓自己融入集體生活，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，狂妄自大，或把自己孤立起來，怯懦自卑，與周圍的人群格格不入。

這些孩子都不能正確認(rèn)識自己，直接導(dǎo)致他們在人際交往方面陷入困境，他們都需要幫助，都需要學(xué)會欣賞和贊美別人，從而正確認(rèn)識自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略，也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中，適當(dāng)?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識自己存在的價(jià)值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，了解他人，學(xué)會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二 說教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的活動，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，接納自己，認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小，評價(jià)別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會贊美別人的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。

因?yàn)閷?shí)事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

三 說教法：

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。

四 說教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣，欣賞完故事后。我請孩子們說說；“你喜歡他們嗎？為什么？”孩子們觸景盛生情，暢所語欲言，一切都順理成章。

初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)

愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個(gè)，看能抽住誰的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上，看看他能得的幾個(gè)蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹上的一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰來夸夸她？”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為：有兩個(gè)競選中隊(duì)長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴?！眱扇说谋憩F(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應(yīng)呢？

使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。

在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

（四）總結(jié)延伸，感情升華

此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。

讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五 說板書

一個(gè)好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書：

學(xué)會贊美別人

找出優(yōu)點(diǎn) 態(tài)度誠懇

看著對方 面帶微笑

實(shí)事求是 用詞準(zhǔn)確

六 說體會

在本節(jié)課教學(xué)過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：心理健康教育說課稿

心理健康教育說課稿

心理健康教育說課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1、與同學(xué)一同分享自己的成長歷程。

2、認(rèn)識自己、了解自己，為自己制定成長藍(lán)圖。

3、通過拼圖游戲懂得“做人要認(rèn)清目標(biāo)，做事才能容易成功”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識自己、了解自己。

2、與同學(xué)一同分享自己的成長歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“做人要認(rèn)清目標(biāo)，做事才能容易成功”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一盒拼圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的成長歷程，你能把自己從出生到現(xiàn)在最有代表性的照片展示給大家看看嗎？好讓大家都來了解你的成長歷程。

2、學(xué)生以四人小組為單位展示照片，與同學(xué)分享自己的成長歷程。

二、活動坊。

1、成長階梯。

規(guī)則：

（1）請學(xué)生對下列幾種不同的情況按個(gè)人想法依照優(yōu)先次序加以排列，者在最上面，最無關(guān)重要者在最下面，排成階梯式。

①提高學(xué)習(xí)成績。

②結(jié)交更多朋友。

③學(xué)習(xí)改變自己。

④使自己更可靠、更信任別人。

⑤改變自己的脾氣。

⑥使生活更充實(shí)。

⑦盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）學(xué)生排好個(gè)人優(yōu)先次序后，老師在地板上畫一階梯。然后把每個(gè)項(xiàng)目分別念出。學(xué)生依照自己排列的這項(xiàng)次序站在階梯上，彼此看看別人的位置，并各自說明自己這樣排的理由

2、設(shè)計(jì)師。

規(guī)則：

（1）以六人小組為單位進(jìn)行拼圖游戲。

（2）拼圖分兩次進(jìn)行：先用背面拼裝，即在沒有圖象提示的情況下拼裝。老師看每組同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)拼裝得怎樣。再用正面來拼裝，即在有圖象提示下拼裝。最后比較前后兩次的拼裝情況，看哪一次更容易些。

通過活動讓學(xué)生明白：圖象就如理想和目標(biāo)，能認(rèn)清目標(biāo)，做起事來才容易成功。

三、小結(jié)。

成長是一個(gè)過程，要走好每一步。

小學(xué)心理健康教育說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道個(gè)人是集體的一員，初步體會個(gè)人和集體互相依存的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)集體生活原則：有事多商量，互相配合，按決定行事。

3、愿意在集體中生活，感受集體生活的快樂，愛護(hù)班級榮譽(yù)，愿意為集體做事。

教學(xué)過程：

一、我是集體的一員

1、欣賞圖片。

今天老師給小朋友帶來了幾幅美麗的圖畫，想看嗎？

（出示星空）畫面上的是什么呢？

是呀，一顆、兩顆、三顆、四顆……無數(shù)顆星星組成了耀眼的星空。

讓我們一起來說：一顆顆星星組成了耀眼的星空。（課件）

（出示大海）小朋友再來看，一滴滴水匯成了什么呢？

是呀，一滴滴水匯成了浩瀚的大海。我們一起來說。

（出示森林）一棵棵樹又組成了什么呢？茂密的森林，我們一起來說。

（出示沙漠）一粒粒沙子聚成了什么？一望無際的沙漠，

（出示集體）一個(gè)個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)個(gè)班集體。

2、咱們這個(gè)班集體就是玉山小學(xué)三年級，我們40多個(gè)活潑可愛的同學(xué)都是玉山小學(xué)三年級這個(gè)集體中的一員。讓我們一起來讀讀這句話。（出示課題）

3、你們看！我們班這個(gè)集體就象這一棵大樹，現(xiàn)在這棵大樹光禿禿的，好看嗎？它缺少了什么呀？

其實(shí)，我們（40多個(gè)活潑可愛的）小朋友就象生長在這棵大樹上的一片片綠葉，有了綠葉，這棵樹就變得更茂盛，更有生命力了，有了我們這些活潑可愛的小朋友，我們的班集體才會更快樂，更有活力。我們就象這一片片小綠葉一樣，都是集體的一員。（師拿葉）

讓我們拿出這一片小綠葉，寫上你的名字，貼到這棵班級樹上，讓我們的班級之樹更加茂盛，更加美麗。

互動：

（艾，你已經(jīng)寫好了，你叫什么名字呀？老師已經(jīng)記住了，你是哪個(gè)班中的一員，叫…趕快把你的樹葉貼到班級樹上）

（好，有那么多小朋友都寫好了，請寫好的小朋友從這邊上來，把你的小樹葉貼到班級樹上，然后從這邊下去。）

貼時(shí)組織紀(jì)律：（看看我們班哪一位小朋友最熱愛班集體，最遵守紀(jì)律）

（老師發(fā)現(xiàn)你們班的小朋友非常遵守紀(jì)律，許多小朋友都安安靜靜的坐到了位置上，老師覺得你們特別的'熱愛集體，能為集體爭光，你們可真棒呀?。?/p>

4、過度：你們看，有了我們一個(gè)個(gè)可愛的小朋友，我們的班級樹更美了，你們說是嗎？

二、人多力量大

1、過渡：是呀！班級是我們學(xué)習(xí)、生活的園地，老師像父母一樣在關(guān)心著你們，還有小朋友一起學(xué)習(xí)，共同游戲，這是一件多么開心的事啊！

小朋友們，你平時(shí)都和小伙伴玩些什么游戲呢？老師也拍攝了一組開心的畫面帶給大家看看，這些活動有趣嗎？

今天我們也來玩一個(gè)有趣的游戲。老師這兒有一張?zhí)貏e沉重的桌子，要從這邊搬到那邊，咱們班哪個(gè)同學(xué)力氣？

2、同學(xué)們給他加加油，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？

（搬到一半，停住了，）你怎么了？（很累）剛才老師看到你咬緊牙關(guān)，臉都漲紅了，你是班級中力氣的同學(xué)，還有那么多同學(xué)給你加油，可是你還是覺得那么累，看來一個(gè)人的力量是有限的，咱們再請一名同學(xué)幫幫你，你點(diǎn)一個(gè)好嗎？

3、采訪：現(xiàn)在兩個(gè)人搬比剛才一個(gè)人搬，感覺怎么樣？（輕松多了）是的，兩個(gè)人的力量就比一個(gè)人的要大。

4、但還是有點(diǎn)累是吧？我們再請兩個(gè)人來幫忙，你點(diǎn)2個(gè)。

那么快就搬過來了，謝謝，請你們下去。

5、小朋友，從剛才的游戲中我們已經(jīng)看到了（兩個(gè)人的力量比一個(gè)人大，四個(gè)人的力量比兩個(gè)人大）是呀，在一個(gè)集體中，我們?nèi)硕嗔α坎艜?qiáng)大（板書：人多力量大）

6、請一個(gè)小朋友讀一讀，我們?nèi)鄟碜x一讀。你們看，一個(gè)人的聲音不是很響亮，全班的聲音就非常響亮了，這真是人多力量大??！

三、團(tuán)結(jié)力量大

1、那么單單人多就力量大嗎？我們再來做一個(gè)游戲，還是請剛才四個(gè)同學(xué)來抬桌子，剛才他們很輕松的抬過去了，這一次又會怎樣呢？咱們仔細(xì)看：

2、說四個(gè)方向，預(yù)備，開始，

3、小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們猜猜這是為什么呢？

4、我請這四位同學(xué)來揭開謎底，

5、現(xiàn)在你們知道他們?yōu)槭裁刺Р粍恿藛幔?/p>

6、那現(xiàn)在你們還認(rèn)為只要人多就力量大嗎？

7、對呀，我們要?jiǎng)磐惶幨?，心往一處想，這就是團(tuán)結(jié)。

板書：團(tuán)結(jié)力量大

心理健康教育說課稿2

現(xiàn)代孩子由于家庭生活和物質(zhì)生活的優(yōu)越，而越來越缺乏滿足感，常常因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)想法沒有得到滿足而無理取鬧。隨著他們心中負(fù)面情緒的堆積而產(chǎn)生心理問題。在幼兒時(shí)期加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)習(xí)嘗試控制調(diào)解自己的情緒，將會給孩子帶來一生的幸福和健康。依據(jù)《新綱要》的理念：學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度、能力、方法比知識更重要。心理學(xué)研究表明：孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在幼兒園就開始形成了。抓住這一心理發(fā)展關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行自助、互助的心理健康教育知識和技能培養(yǎng)即符合新綱要精神，又能取得事半功倍的效果。幼兒教育要為孩子的一生做準(zhǔn)備，為孩子的可持續(xù)性發(fā)展保駕護(hù)航。本節(jié)課將從心理體驗(yàn)開始聊情緒話題，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知體驗(yàn)不同的情緒給人們帶來的心理感受。通過討論觀看視頻，幫助同伴獲得情緒自控和互助的技能。

（一）教學(xué)目標(biāo)解讀

1、知識與技能：了解人的情緒是多種多樣的，知道情緒不好的時(shí)候

可以用各種方法來調(diào)試。

2、過程與方法：使幼兒通過情感體驗(yàn)和討論學(xué)會自控和幫助同伴，

嘗試運(yùn)用多種方法來調(diào)試心情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助幼兒樹立正確的思想意識：快樂有益于

身心健康，做一個(gè)開心快樂的寶貝。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在難過時(shí)嘗試用多種方法排解不良情緒。

難點(diǎn)：學(xué)會幫助他人，體驗(yàn)助人自助的樂趣。

（三）教法與學(xué)法：

1、教法：主要運(yùn)用情感體驗(yàn)，討論游戲等教學(xué)方法，使幼兒在活動中主動參與學(xué)習(xí)過程，教師充分尊重每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)同伴間的討論也起到了朋輩輔導(dǎo)的作用。

2、學(xué)法：根據(jù)幼兒認(rèn)識自我意識的特點(diǎn)，在活動中主要發(fā)揮幼兒的主體意識，充分調(diào)動幼兒的`自我能動性，自我探索，合作交流，帶疑嘗試，情感體驗(yàn)獲得成長。

（四）教學(xué)工具：

1、音樂

2、視頻

3、多媒體課件

4、小卡片、統(tǒng)計(jì)表

（五）教學(xué)過程：

在整個(gè)活動過程中，我們采用多種形式的教學(xué)方法為載體，營造寬松、和諧，積極的氛圍，充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性和情感性，并使幼兒的主體性學(xué)習(xí)貫穿活動的全過程。

1、游戲?qū)?，引出主題：

運(yùn)用游戲猜猜看，使幼兒親身感受情緒變化，由此引出活動：開心寶貝。

2、經(jīng)驗(yàn)討論，展開主題。

通過師幼互動經(jīng)驗(yàn)討論，使幼兒積極參與，分享感悟，在同伴的影響下，學(xué)會比較與思考。在幼兒發(fā)言時(shí)，教師及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)或引導(dǎo)，使幼兒明白愉悅的心情有助于我們的身心健康，可以嘗試著運(yùn)用多種方法調(diào)解心情，做一個(gè)開心寶貝。

3、體驗(yàn)運(yùn)用，深入主題

1）、由游戲《換換凳》請幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來解決問題。

2）、以多媒體課件設(shè)定情景再現(xiàn)，請幼兒運(yùn)用學(xué)到的方法來解決問題

3）、視頻播放，再次體驗(yàn)愉悅的心情，有助于我們的身心健康。

4）、模仿學(xué)習(xí)，做一個(gè)開心天使，把快樂帶給更多的人們。

4、感悟成長，深化主題

教師總結(jié)，深化主題：通過軀體語言表達(dá)祝愿：做一個(gè)開心快樂的健康寶貝。

（六）教學(xué)效果：

在活動中，幼兒能夠自由表達(dá)自己的意見和想法，在朋輩輔導(dǎo)中獲得認(rèn)知的發(fā)展。游戲和課件來源于孩子真實(shí)的生活，所以孩子感受性強(qiáng)，參與性高。在體驗(yàn)活動中，親身感悟不同情緒所帶來的心理感受，形成正確的觀念：快樂有助身心健康。在整個(gè)活動中，師幼互動，幼幼互動，孩子們在平等參與、體驗(yàn)、分享、成長的教學(xué)理念中完成了助人自助的效果。

心理健康教育說課稿3

尊敬的各位評委、老師：

上午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動課《陽光總在風(fēng)雨后》，屬于動機(jī)理論范疇。

一、主題選定

從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，挫折是指人們在從事有目的活動時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)，如果處理不當(dāng)，它會給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔(dān)任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長的過度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大后會因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。

二、目標(biāo)解讀：

1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，它是生活中常見的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識挫折。

2、通過經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.

3、通過身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。

4、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對“挫折”的認(rèn)識。

2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。

2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力，變壓力為動力。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）活動導(dǎo)入，拉近你我

利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內(nèi)同學(xué)和場外老師。我選取了三個(gè)典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設(shè)計(jì)上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過后取得的成績?；顒舆^后總結(jié)問題中的人物共有的特點(diǎn)是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對挫折的認(rèn)識。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。

（二）情感分享，吐露心聲

因?yàn)榇煺蹖σ话闳藖碚f都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個(gè)避諱的話題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過挫折，但正確面對后，經(jīng)過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來回憶一下在成長的道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最后一項(xiàng)：當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？這個(gè)問題設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因?yàn)橛行r(shí)候的'心境是無法用言語來表達(dá)清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力，讓學(xué)生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導(dǎo)的突破口。

（三）測試調(diào)查，故事啟迪

當(dāng)學(xué)生對挫折有了更加清醒的認(rèn)識后，我先進(jìn)行了一個(gè)簡單的挫折體驗(yàn)測試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。

（1）你是否認(rèn)為挫折就意味失敗？

（2）當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會嗎？

（3）如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí)，你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎？

對于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風(fēng)順，萬事如意。如果一個(gè)人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí)，會以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動。

（四）案例分析，交流方法

學(xué)生對挫折有了正確的認(rèn)識，積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對挫折困境時(shí)的一劑良藥。

1、請大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。

討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后，我們應(yīng)該如何做？

對于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘淼奈：Α?/p>

2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失敗；23歲競選州議員失敗；24歲再次生意失??；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失??；34歲競選國會議員失?。?5歲當(dāng)選州議員；39歲競選國會議員再次失??；46歲競選參議員失??；47歲競選副總統(tǒng)失敗；49歲競選參議員再次失敗；51歲當(dāng)上美國總統(tǒng)），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。

最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的主題樂曲中教師做最后小結(jié)，讓學(xué)生在意味深長中品味收獲。

心理健康教育說課稿4

一、說教材

本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課，本教材是由湖南省教科院編著。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習(xí)的動力作用以及挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、說學(xué)情

學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識，也不善于調(diào)適自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在處理很多學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)沖動、極端化，難以很好的調(diào)適自己的情緒。

三、說教學(xué)內(nèi)容

本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》，是來自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒進(jìn)行自我調(diào)適，以合理的方式、方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我主要分為三個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。

2、態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

3、能力和問題解決目標(biāo)：能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適。

五、說重點(diǎn)

重點(diǎn)：理解合理調(diào)適情緒的重要性。

六、說難點(diǎn)

難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

七、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。

本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運(yùn)用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了達(dá)到前面所說的認(rèn)知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)過程：

1、本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：

（一）故事導(dǎo)入；

（二）情緒的故事；

（三）情緒的圖片；

（四）情緒的假設(shè)；

（五）錦囊妙計(jì)；

（六）教師小結(jié)

2、故事導(dǎo)入：教師主要通過一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長斯坦頓的情緒的故事導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)并通過提問的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的活動做好準(zhǔn)備。

3、過程：

（一）情緒的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結(jié)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。

（二）情緒的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學(xué)生體會各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過的詞，如果以上有沒列出來的詞語，學(xué)生自己也可補(bǔ)充寫上。

（三）情緒的假設(shè)。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。教師結(jié)合學(xué)生的`回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)，①分析一下為什么發(fā)怒；

②分析一下發(fā)怒的后果；

③怎樣使自己不過分激動；

④如何控制、調(diào)節(jié)被激怒的情緒等。

本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個(gè)活動讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后，當(dāng)面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調(diào)適情緒。

（四）錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進(jìn)行調(diào)適。

2、宣泄法。分為三種：

①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時(shí)，可通過哭來宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達(dá)到心理平衡；

②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過音樂或書寫宣泄法來調(diào)適；

③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物來宣泄，比如說拳擊、打沙包等方法。

3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。

（五）教師小結(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，作業(yè)的布置和教師的小結(jié)：

1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：

①想一想良好調(diào)適自己的情緒是否還有其他方法？

②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？

③我該怎樣調(diào)控才能獲得良好的情緒？

2、教師結(jié)束語：

情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠(yuǎn)都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

心理健康教育說課稿5

一、活動目的

加深同學(xué)們對心理健康知識的理解，解決一些在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理困擾，幫助同學(xué)們樹立健康心理意識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康、健全人格。

二、活動主題：關(guān)注心理健康構(gòu)建典范校園

三、活動對象：全體學(xué)生

四、活動時(shí)間：_____

五、活動內(nèi)容：

(一)心理健康月活動啟動儀式

活動時(shí)間：20__.5.3下午活動時(shí)間

活動對象：高一、高二心理委員、班長

活動形式：召開動員大會——宣布心理健康月活動啟動及相關(guān)系列活動具體安排。

(二)心理健康手抄報(bào)比賽

參賽年級：高二年級

時(shí)間：5月3日——5月20日

要求：圍繞高中生學(xué)習(xí)生活主題選擇相關(guān)心理知識、案例等，內(nèi)容積極健康。其中手抄報(bào)版面編排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;繪畫小報(bào)和征文圍繞主題不要走題。

每班于5月16日前上交2份作品予以參評。

5月17日——5月20日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)評選。

5月23日——5月30日進(jìn)行優(yōu)秀心理手抄報(bào)展覽。

(三)心理劇大賽

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)和了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理健康知識，通過互動情境有所體驗(yàn)和思考，提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)和在生活中解決實(shí)際問題的能力，形成正確的心理健康觀念，展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采。特舉辦“青春舞臺我來展示”學(xué)生校園心理劇表演大賽。

1、校園心理劇簡介

校園心理劇就是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突、煩惱、困惑等，以通過心里話訴說、對話、情境表演等方式由學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生心理自助與互助能力，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的健康，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟的'目的。

2、活動主題

按照“青春舞臺我來展示”主題范圍的要求，科學(xué)確定心理劇要解決的問題。要選擇典型的、有一定深度的和易于通過舞臺展示的心理問題，同時(shí)要做到主題鮮明。

3、設(shè)計(jì)參賽劇本

各班要充分調(diào)動學(xué)生自編自導(dǎo)的積極性和主動性。劇情的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，具備真實(shí)性、代表性;要最終引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制、克服不良的心理行為，引導(dǎo)學(xué)生模仿一種正確的行為方式。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)

4.1劇情曲折，富有戲劇性。(25分)

(1)能準(zhǔn)確解讀人物心理，心理學(xué)術(shù)語使用恰當(dāng)。

(2)人物刻畫特點(diǎn)鮮明，富有個(gè)性。

(3)語言精練優(yōu)美，富有感染力，能給人啟迪意。

(4)對校園一些心理問題有一定預(yù)見性，并能給出合理的解決方案。

(5)有一種或多種心理劇手法的運(yùn)用，如獨(dú)白，角色互換，鏡觀，空椅子等。

4.2表演流暢自然，注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。(25分)

演出富有感染力，表達(dá)感情準(zhǔn)確，能帶動觀者的情緒，形象逼真，配合默契，應(yīng)變靈活，言行能很好地展現(xiàn)心理活動

4.3劇本圓滿，劇情圍繞主題;(10分)

4.4道具精良，服務(wù)劇情，使用恰到好處(20分)

(1)道具使用能準(zhǔn)確表現(xiàn)劇情場景，道具切換快速安靜。

(2)服裝要能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物身份。

4.5總體印象。

包括精神面貌、態(tài)度認(rèn)真，著裝整潔，舉止大方等。(20分)

5、具體要求

5.1每班一個(gè)心理劇，時(shí)長5—8分鐘。

5.2劇本均要求打印成電子稿。

6、時(shí)間安排

5月3日——5月6日各班準(zhǔn)備并提交劇本電子稿

5月9日——5月10日教育處審核劇本

5月10日——5月20日各班排練

5月23日進(jìn)行心理劇表演大賽

5月底推薦優(yōu)秀心理劇參加校園文化藝術(shù)節(jié)閉幕式演出。

7、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)二名;表演獎(jiǎng)二名;優(yōu)秀組織獎(jiǎng)二名

(四)心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)

1、活動背景及意義：

隨著高考的臨近，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得緊張，為給即將迎戰(zhàn)高考的高三學(xué)子們科學(xué)調(diào)試心理，提高學(xué)習(xí)效率，最終決勝高考，開展心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓他們輕松減壓，宣泄焦慮、煩躁等不良情緒。

2、活動主題：釋放壓力，從容沖刺——高三年級心理減壓團(tuán)體輔導(dǎo)

3、活動目的：通過短時(shí)間的氣球游戲活動，達(dá)到放松心情、減壓助考、凝聚意志、調(diào)適心態(tài)的目的。

4、活動時(shí)間：5月9日—5月13日下午

5、活動地點(diǎn)：同心樓五層心理團(tuán)體輔導(dǎo)室

6、活動方式：學(xué)生自愿報(bào)名

心理健康教育說課稿6

今天我說課的內(nèi)容是《播種友情》下面我從五個(gè)方面進(jìn)行說課：一教學(xué)內(nèi)容要求分析、二教法學(xué)法、三教學(xué)活動、四、板書設(shè)計(jì)、五教學(xué)效果預(yù)測。

教學(xué)內(nèi)容要求分析：

“播種友情”主要講述兩個(gè)問題：一是生活需要友情，幫助學(xué)生認(rèn)識友情在個(gè)人成長道路上的作用，二是克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閉鎖心理的現(xiàn)象和危害，積極與同學(xué)朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格，同時(shí)做到慎交友。

學(xué)生分析：

青春期是學(xué)生容易滋生孤獨(dú)感和閉鎖心理的特殊時(shí)期，這極有可能影響他們的健康成長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)情分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極尋求友情，能克服閉鎖心理。

2．能力：體會友情在學(xué)習(xí)、生活的重要性

3.知識：知道友情有何作用；了解閉鎖心理的危害；知道如何克服閉鎖心理；交交友的原則。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)要求思想品德課要遵循啟發(fā)式原則、針對性原則、正面教育原則、知行統(tǒng)一原則，在這節(jié)課中我貫徹了這些原則，并在以上原則指導(dǎo)下，我運(yùn)用了成語故事、歌曲、現(xiàn)場訪談、書信、辯論、合作探究等方法，達(dá)到了師生互動、生生互動的效果，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育思想就是通過教師創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、擴(kuò)展情境，讓學(xué)生參與活動，在活動中認(rèn)識自我、調(diào)試自我、展現(xiàn)自我。

目的：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識。

說學(xué)法；本著“把課堂交給學(xué)生”的新理念，本課采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)過程中，以小組為基本單位組織討論。

目的：體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過活動、情境、體驗(yàn)這三步的學(xué)習(xí)方法，層層深入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在實(shí)踐中磨礪自己的意志，形成樂觀的生活態(tài)度和敢于戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)活動:通過以下個(gè)環(huán)節(jié)來來組織教學(xué)活動。

（一）引入新課（利用上課前讓學(xué)生欣賞古曲《高山流水》，再利用故事引出本節(jié)課題）

板書框題：

（一）播種友情

（二）講授新課

利用現(xiàn)場訪談的形式，讓一名學(xué)生充當(dāng)主持人，通過問你有知心朋友么？在學(xué)習(xí)你曾經(jīng)得到知心朋友的幫助嗎？你認(rèn)為朋友在你遇到困難挫折時(shí)應(yīng)該怎么辦？你認(rèn)為朋友在你取得成績時(shí)應(yīng)該怎么辦？當(dāng)你出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，你希望朋友怎么做？知心朋友對你印象最深刻的一次幫助是什么？等貼近學(xué)生實(shí)際的問題讓學(xué)生投入到情景之中，目的.是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)、生活中友情的重要作用。

之后引出芳芳同學(xué)的信，設(shè)計(jì)意圖：閉鎖心理的產(chǎn)生、危害以及克服，是本堂課的難點(diǎn)。依托師生書信交往，將較抽象、難理解的知識，具體化、形象化，既有利于學(xué)生理解掌握，也能加深印象。

之后，讓學(xué)生欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》，歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》，不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞優(yōu)美。在渲染氣氛的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)“辯論”做準(zhǔn)備。

讓學(xué)生圍繞朋友多了路好走、朋友不必多著兩個(gè)辯題，展開辯論。設(shè)計(jì)意圖：交友原則，既是本堂課的重點(diǎn)，又是本堂課的難點(diǎn)。為強(qiáng)化知識，加深印象，采用辯論賽的形式，挖掘?qū)W生中已有的知識，進(jìn)行智慧碰撞，明確是非觀，領(lǐng)悟交友原則。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師稍作小結(jié)，利用學(xué)以致用檢測學(xué)生的掌握情況。讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，最后用《魂斷藍(lán)橋》中的經(jīng)典歌曲《友誼地久天長》，從而讓學(xué)生感悟升華。

心理健康教育說課稿7

一說學(xué)生

通過我得調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)低年級的孩子在交往方面存在這問題，起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問題。

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了《心理健康教育》一課這節(jié)操作性很強(qiáng)，兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來。自備的孩子通過別人的贊美，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信，從自備的陰影中走出來。通過這節(jié)課的交流，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，了解他人，學(xué)會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動的興趣，學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù)，使其能度過健康的有意義的校園生活。

二說教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的活動，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，接納自己，認(rèn)識到贊美別人在人際交往中的魅力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年齡小，評價(jià)別人的面比較窄，語言比較單一，僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，不會從多角度多方面贊美別人，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為心理健康教育的方法、技巧，從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。

因?yàn)閷?shí)事求是的真誠地贊美才能一起對方心靈的共鳴，達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。

三說教法：

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂教學(xué)法，運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景，提供暢所欲言的空間，有利于學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。

四說教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，故事導(dǎo)入。

興趣是孩子最好的老師，低年級孩子們的學(xué)習(xí)興趣，往往停留在節(jié)奏明快的音樂上，色彩鮮艷的圖畫上，活潑可愛的小動物上，生動有趣的動畫片上，因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開始就用孩子喜歡的動畫故事《稱贊》導(dǎo)入新課，鮮活的畫面，可愛的小動物，歡快的音樂一下子把孩子們帶入到神奇的故事中，緊緊地吸引住了孩子，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣，初步感受到別人的贊美，不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

（二）尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)情感，嘗試贊美，情緒體驗(yàn)

愛玩是孩子的天性，而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題，好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o窮的魅力，我采用‘‘抽紙條，貼蘋果’的游戲，請孩子們參與其中。（現(xiàn)在我們來做一個(gè)小小的游戲，這有一個(gè)盒子，里面放著一些紙條，上面寫著每一位小朋友的名字，我請一位小朋友來抽一個(gè)，看能抽住誰的名字？指名抽，學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請全班同學(xué)來幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹上，看看他能得的幾個(gè)蘋果？好嗎？）無論是抽紙條的學(xué)生，還是被抽到的同學(xué)，都是興致高漲，充滿了期待，尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正，再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們更是信信手拈來，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)如勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛護(hù)環(huán)境等，從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后，以優(yōu)點(diǎn)樹上的'一個(gè)學(xué)生為例，去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問：“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)，誰來夸夸她？”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng)，這樣，教學(xué)過程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識自己、接納自己、評價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。

（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點(diǎn)，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為：有兩個(gè)競選中隊(duì)長的小朋友抽到的測試題是“夸一下身邊的小伙伴?！眱扇说谋憩F(xiàn)方式截然不同，其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的，讓人聽了舒服。而另一人則是夸大其辭，有意恭維，給人的感覺是難受、不舒服，覺得在嘲笑他。問：為什么有不同的反應(yīng)呢？使學(xué)生在欣賞中體會到對別人的贊美，一定要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要真誠，是發(fā)自內(nèi)心的，否則，不僅達(dá)不到贊美的目的，發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級兒童的特點(diǎn)，也降低了教學(xué)的難度，同時(shí)達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。在寓教于樂的氛圍中，輕松突破了難點(diǎn)。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后，進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

（四）總結(jié)延伸，感情升華

此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體課件播放配詩朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生在如詩入畫的氛圍中充分的感悟贊美的魅力，從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生動手寫，把真誠地贊美寫下來，送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。

五說板書

一個(gè)好的板書，能吸引孩子的注意力，能把教學(xué)的內(nèi)容，教師的思路，學(xué)生的思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，按照簡單明了，整齊大方，重點(diǎn)突出的原則，設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書：

心理健康教育

找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠懇

看著對方面帶微笑

實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確

六說體會

在本節(jié)課教學(xué)過程中，“贊美”貫穿始終，同桌互夸，小組互夸，師生互夸，全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi)，而是以真誠為基調(diào)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中，不知不覺地掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理，培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識，提高了他們?nèi)穗H交往的能力，為構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。

心理健康教育說課稿8

各位老師：

你們好！

今天我說課的題目是《消除誤會》，下面我就從設(shè)計(jì)理念、活動目標(biāo)、學(xué)法設(shè)計(jì)、活動流程等四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。

一、設(shè)計(jì)理念

在現(xiàn)今社會中，一個(gè)人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創(chuàng)傷非常之重，在學(xué)習(xí)、生活中，我們也許會因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時(shí)期，對于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。

二、活動目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我把活動目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚恚`會為理解。掌握處理誤會的人際交往技巧。

能力目標(biāo)：面對別人的誤會，學(xué)會采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力;

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)

1、合作學(xué)習(xí)探究法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動探究獲得知識，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。

2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

3、角色扮演法：運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生活動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

我確定以上學(xué)法的`理論依據(jù)是：新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

四、活動流程

根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達(dá)到本節(jié)課的活動目標(biāo)，收到較好的活動效果，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。

具體流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

《心理健康教育》屬于心理輔導(dǎo)范疇，

因此我在開頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題，目的有二：第一，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性；第二，與活動主題相關(guān)聯(lián)，自然導(dǎo)入。

二、尋種方法，消除誤會

（一）現(xiàn)場調(diào)查

首先，我們來做個(gè)現(xiàn)場調(diào)查。在我們生活中，是否有過誤會的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生感受到誤會是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，使同學(xué)在身體成長的同時(shí)，心靈也在成長。

（二）心理短劇

這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象，通過小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時(shí)不必氣憤，要調(diào)控好自己的情緒。

（三）聯(lián)系實(shí)際談感受

聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為孩子提供充分交流訴說的平臺，讓孩子敞開心扉，暢所欲言。

（四）消除誤會的金點(diǎn)子

當(dāng)孩子們說自己的委屈時(shí)，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，陽光的心態(tài)。

(五)角色扮演，化解和父母之間的誤會

這一環(huán)節(jié)通過角色扮演的方式，讓孩子把消除誤會的方法學(xué)以致用，深化主題。

三、小結(jié)

結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長的目的。

總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個(gè)過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的活動效果。

心理健康教育說課稿9

我今天說課的內(nèi)容是《優(yōu)勢，為自信賦能》，我將從活動理念、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動方法、活動設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說活動理念

相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了，出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價(jià)。而一旦接收到消極的評價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個(gè)人的自我評價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信，提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點(diǎn)，本次活動課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢來為自信賦能。

二、說活動目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；

2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對自身的肯定評價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；

3、讓學(xué)生學(xué)會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。

三、說活動重難點(diǎn)

“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式，激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而提升自我效能感，增強(qiáng)自信心。

四、說活動方法

學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢對一個(gè)人的自我評價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動的形式為主，通過課堂活動中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評價(jià)來幫助他們提升自信。

五、說活動設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)是暖身活動“大風(fēng)吹”，活動規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，活動目的是活躍課堂氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。

第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事，讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫完整，并讓他們感受到金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會讓我們肯定自己，更加自信。

第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”，該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠、具體，拒絕吹捧和調(diào)侃，目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中，自己有些什么優(yōu)點(diǎn)，提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會用欣賞的眼光去對待他人。

第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹活動，讓學(xué)生真切地體會自身的優(yōu)勢，從內(nèi)心引發(fā)自信心。

課堂的最后，以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)

優(yōu)勢，為自信賦能

輔導(dǎo)理念：

自信是指個(gè)體面對生活時(shí)，相信自己有能力面對和解決各種問題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力，是一個(gè)人成才和成功的重要條件，一個(gè)充滿自信的人才能積極思考，積極行動并能承受住挫折和失敗的打擊，爭取成功。相較于初中，高中生自我意識的能力和水平提高，自我意識的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)：他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的，很在乎外界給予的評價(jià)。而一旦接收到消極的評價(jià)，他們就很容易受到暗示，由此產(chǎn)生自卑心理，大大挫敗自信。而學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，肯定自身優(yōu)勢的能量對一個(gè)人的自我評價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此，針對高中生的心理特點(diǎn)，開展自信心訓(xùn)練十分必要。

設(shè)計(jì)思路：

發(fā)現(xiàn)自己的長處，是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主，通過課堂活動中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評價(jià)來幫助他們提升自信。課堂先以“大風(fēng)吹”活動引入，讓學(xué)生說自己的優(yōu)點(diǎn)，從而引出主題——優(yōu)勢，為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生感受到很多事物盡管不完美，卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長，就能為人所稱道。

隨后進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動，讓學(xué)生提升自我效能感的同時(shí)，也學(xué)會用欣賞的眼光去對待他人。最后進(jìn)行自我尋寶，讓學(xué)生真切地體會自身的力量，從內(nèi)心引發(fā)自信心。

輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)相互肯定與接納；

2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對自身的肯定評價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn)；

3、讓學(xué)生學(xué)會肯定自我，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而提升自我效能感。

活動重點(diǎn)：

“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動的重點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生從他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式來增強(qiáng)自信。

活動難點(diǎn)：

“我的優(yōu)點(diǎn)你來說”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)也是本次活動的難點(diǎn)，需要據(jù)此激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而提升自我效能感。136

輔導(dǎo)對象：高中二年級

輔導(dǎo)時(shí)間：40分鐘

輔導(dǎo)準(zhǔn)備：

1、用撲克牌進(jìn)行團(tuán)體活動分組。

2、準(zhǔn)備自信樹的海報(bào)和葉子。

3、課件制作。

輔導(dǎo)過程：

一、暖身活動：大風(fēng)吹

活動規(guī)則：找出一個(gè)學(xué)生A站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)?；顒娱_始時(shí)，A喊“大風(fēng)吹”，其余學(xué)生問“吹什么”。A喊“吹所有××的人！”（××表示具有某同一共同特征的人，如：戴眼鏡的人，穿運(yùn)動鞋的人，短頭發(fā)的人等）這時(shí)所有具備該特征的人都要立刻站起來迅速跑動去另外小組找空位置坐下來。同時(shí)，A也必須找到一個(gè)位置坐下來。沒有找到位置的人要在全班同學(xué)面前說出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

師：從剛才的活動中，老師發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，幾位同學(xué)說自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確，展現(xiàn)自我的特長，肯定自己的優(yōu)勢會讓你變得更自信！這就是我們今天這節(jié)活動課的主題——優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！

二、引出主題：優(yōu)點(diǎn)，為自信賦能！

下面我們來看一個(gè)畫家的故事：

有一位畫家畫了一幅畫，放在公眾場合展示，并在畫的邊框上寫上“若您認(rèn)為此畫有不恰當(dāng)之處，請不吝賜教”。結(jié)果，展示一天下來，畫上密密麻麻做滿了記號。畫家沮喪極了，對自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時(shí)，他的老師告訴他：“你在畫上寫上‘請您標(biāo)注此畫的`精彩之處’，看看會怎么樣？”。結(jié)果，這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號。

畫家看了以后，_____________。

請把故事填充完整，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：金無足赤，人無完人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不足。就像這幅畫，若只關(guān)注其缺點(diǎn)，就會讓人懷疑自己的能力。相反的，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，則會讓我們肯定自己，更加自信。那么，你是否想了解別人是怎么看待你的呢？在同學(xué)眼中，你有些什么優(yōu)點(diǎn)呢？下面我們通過一個(gè)活動來了解一下。

三、我的優(yōu)點(diǎn)你來說

1、優(yōu)點(diǎn)座椅

活動規(guī)則：在活動場地中間擺一張椅子，由一位同學(xué)坐著，其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)（可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面），對其進(jìn)行贊賞。

要求：贊美要客觀、真誠、具體，發(fā)自內(nèi)心，拒絕吹捧和調(diào)侃；優(yōu)點(diǎn)多多益善。（此處務(wù)必強(qiáng)調(diào)要真誠，不能調(diào)侃，否則會傷害別人）

注：一生說出優(yōu)點(diǎn)后，教師可以問“是什么讓你覺得他...”（師可以據(jù)此適時(shí)提醒大家，贊美對方的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不能局限于泛泛而談，比如說“你很棒”，“你很優(yōu)秀”，而是基于對方的實(shí)際情況，具體有深度，比如“從...事上看得出來你很...”“...事，讓我覺得你很...”）

活動畢，讓該學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

師：剛才這位同學(xué)給我們做了一個(gè)很好的示范，下面我們就遵循相同的活動規(guī)則，以小組為單位輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。

2、優(yōu)點(diǎn)轟炸

規(guī)則：每小組指定一名學(xué)生最先接受轟炸，并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應(yīng)的轟炸者。一輪過后由該小組另一名同學(xué)接受轟炸，以此類推。

問題1：別人贊美你時(shí)，你感覺如何？

師：我們要在短暫的時(shí)間里找到自己的優(yōu)點(diǎn)不容易，可是大家通過合作找到的優(yōu)點(diǎn)就很多。我們應(yīng)該為自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)感到驕傲和自豪。同時(shí)告訴自己，我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來回應(yīng)別人贊美的習(xí)慣，珍惜別人的贊美。

問題2：你贊美別人時(shí)，有什么感受？

師：能夠真誠地贊美別人，清晰地表達(dá)自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習(xí)慣，在身邊的人身上尋找正面的東西，便能夠讓你很好的練習(xí)如何對美好的、優(yōu)秀的東西敞開心扉。這也會讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。

師：這個(gè)活動讓我們更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)。得到他人的認(rèn)可，是我們增強(qiáng)自信的一大法寶。當(dāng)然，我們不能要求別人時(shí)刻肯定自己，一個(gè)人內(nèi)心的自信才是真正的自信。

在接受別人贊美的同時(shí)，我們更需要學(xué)會尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以及你的優(yōu)勢可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來，想想自己身上的優(yōu)點(diǎn)能帶給你什么樣的優(yōu)勢。

四、自信樹

活動規(guī)則：每人一片葉子，以“我自信，因?yàn)槲?..，所以我可以...”的句式寫幾句話。

寫畢，可請幾位同學(xué)分享，隨后請大家上臺黏在大海報(bào)上。全班都黏好后交給班長。

師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們當(dāng)然有充分的理由相信自己，肯定自己，讓自身的優(yōu)勢。建議班長將我們的自信樹海報(bào)粘貼在教室后面，每天可以看看，默念幾遍，細(xì)心地體會你的優(yōu)勢帶給你怎么樣的變化。

五、結(jié)束：我真的很不錯(cuò)

美國的激勵(lì)大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話：

將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來，用贊美的眼光去看他們，經(jīng)?？础Ｍㄟ^集中注意自己的優(yōu)點(diǎn)，你將在心理上樹立信心：你是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人?！_伯特安東尼

師總結(jié)：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，勇于肯定自我。當(dāng)你的自我肯定形成習(xí)慣，融入你的血液里，那么你會成為一個(gè)自信的人，一個(gè)真正的強(qiáng)者！

心理健康教育說課稿10

各位老師：

大家好！我本次說課的主題是《正確認(rèn)識“健康”》

一、說教材

本課內(nèi)容選自楊治良主編華東師范大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)心理健康教育（高中版）》。此書分為9章，共37課。與傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)式教材不同的是，這是一本活動課教材。教師在每節(jié)課安排一些特別設(shè)計(jì)、與課程主題相關(guān)的活動——包括游戲、分享和討論等——然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到相關(guān)的理念、知識和方法。學(xué)好本課不僅可以幫助學(xué)生了解健康的含義，而且可以幫助學(xué)生提高自我心理健康水平敏感度，培養(yǎng)心理保健意識。

二、說學(xué)情

處于高中時(shí)期的青少年的身體正發(fā)生著巨大的變化，青少年對自己的身體健康狀況格外的關(guān)注，這一身體變化進(jìn)而使得青少年情緒更加不穩(wěn)定。幫助學(xué)生樹立正確的全面的“健康”觀念尤為重要。

三、說教學(xué)內(nèi)容

本次課的主題是《正確認(rèn)識“健康”》，是第一章第一課，主要從基礎(chǔ)性知識入手向同學(xué)介紹“健康”的定義、心理健康的基本特征和重要意義，幫助學(xué)生樹立科學(xué)全面的健康觀，提升自我心理健康水平的`敏感度、培養(yǎng)心理保健意識。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“健康”的定義，樹立科學(xué)全面的健康觀。

2、了解心理健康的基本特征和重要意義。

3、提升自我心理健康水平的敏感度，培養(yǎng)心理保健意識。

五、說重點(diǎn)

重點(diǎn)：健康定義、心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)。

六、說難點(diǎn)

難點(diǎn)：對照自身的情況，進(jìn)行自身心理健康的檢查。

七、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法和小組游戲法進(jìn)行教學(xué)。

本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運(yùn)用，能夠?qū)W會解決自身的問題。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本課設(shè)計(jì)為三個(gè)板塊，分別為：（一）課程導(dǎo)入；（二）課堂活動；（三）教師小結(jié)

1、課程導(dǎo)入

教師請同學(xué)們用3分鐘時(shí)間用一個(gè)詞概括自己在人生中最想擁有什么，并將同學(xué)們的答案寫在黑板上。教師由學(xué)生的回答導(dǎo)入到本節(jié)課的主題“健康”，并通過提問的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的活動做好準(zhǔn)備。

2、課堂活動

（1）器材準(zhǔn)備：海報(bào)紙，記號筆若干

（2）實(shí)施程序：①將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，發(fā)給每個(gè)小組一張大白紙和一支記號筆。②請各小組對“健康”一次進(jìn)行自由聯(lián)想，由一人執(zhí)筆將聯(lián)想結(jié)果寫在白紙上。③請各小組對自己的聯(lián)想記錄進(jìn)行討論分析，看大家對“健康”的印象可以歸納為幾個(gè)方面。④請各小組派代表向大家展示大白紙上的聯(lián)想記錄及歸納結(jié)果。⑤小組討論心理健康的特征并派代表發(fā)言。

3、教師小結(jié)

教師就各組同學(xué)的發(fā)言對大家現(xiàn)有的“健康”觀念進(jìn)行評析，對發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，介紹健康的定義。重點(diǎn)指出：人類健康概念的產(chǎn)生和正確的健康觀的確立是經(jīng)過一個(gè)長期的歷史演變過程才逐漸形成的。歷代人們都只是認(rèn)為健康就是軀體無疾病、無傷殘和無不適癥狀。直到1948年世界衛(wèi)生組織成立，在其章程中才提出了明確的健康定義：“健康不僅是沒有疾病或衰弱，而是生理上、心理上和社會適應(yīng)性處于完全好的狀態(tài)?！笔澜缧l(wèi)生組織又重新修改公布了關(guān)于健康的定義：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康，只有具備了上述四個(gè)方面的良好狀態(tài)，才是一個(gè)健康的人?！彪S著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識到，良好的心理健康狀態(tài)也非常重要。

心理健康教育說課稿11

一、說教材與學(xué)生

1.教材分析

《走進(jìn)新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊。它從學(xué)生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識。《走進(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學(xué)生對心理健康教育課的熱情與興趣。

2.學(xué)情分析

我校高一學(xué)生大部分是獨(dú)自一人，從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué)，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學(xué)習(xí)上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應(yīng)”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學(xué)生更是如此。

二、說目標(biāo)與方法

1.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應(yīng)”的原因及對策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過程中保持良好心態(tài)。

2.教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等

三、說教學(xué)程序

為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力尤其是心理適應(yīng)能力，根據(jù)螺旋遞進(jìn)式原則，這堂課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，它們之間在邏輯上既相對獨(dú)立，又保持連續(xù)和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導(dǎo)、學(xué)生內(nèi)化、知識發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。

1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）

（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的'變化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對將要遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。

（2）讓學(xué)生討論后補(bǔ)充還有哪些“新”的變化。

在這個(gè)模塊中，重點(diǎn)是多媒體素材的選取，一是在反應(yīng)“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學(xué)生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對比要明顯。

2.模塊二：刨根問底（探討“不適應(yīng)”的原因）（11分鐘左右）

“刨根”游戲步驟：

(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。

（2）挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人，組織學(xué)生游戲。

（3）要求學(xué)生討論并補(bǔ)充其它原因。

（4）教師根據(jù)“游戲”和“補(bǔ)充”總結(jié)“不適應(yīng)”的原因。

在這個(gè)模塊中，織組好學(xué)生成敗的基礎(chǔ)，師生互動是成敗的關(guān)鍵。

3.模塊三：各顯神通（找出“不適應(yīng)”的對策）（21分鐘左右）

活動一：“我也有對策”：

（1）教師把學(xué)生分成五個(gè)小組（環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準(zhǔn)備的情況，家庭社會的壓力）

（2）請學(xué)生把“對策”寫在“我也有對策”紙上。

（3）教師收上后，邊展示邊講解。

活動二：高中階段自我設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn)，給自己的高中階段做個(gè)設(shè)計(jì)，教師組織學(xué)生主動發(fā)言和寫在“自我設(shè)計(jì)”紙上相結(jié)合。

在這個(gè)模塊中，教師要準(zhǔn)備了一些影視資料，當(dāng)活動中出現(xiàn)“沉默”時(shí)，用來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）

（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會針對具體問題具體分析。

（2）課后拓展，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。

四、說教學(xué)反思

反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。

心理健康教育說課稿12

一、說教材和標(biāo)準(zhǔn):

《中小學(xué)心理健康教育綱要》中指出中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

低年級培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情

中年級樹立集體意識，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格

高年級開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍

五年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時(shí)期，如何指導(dǎo)小學(xué)生如何正確與別人相處，顯得十分重要。

心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己的評價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美》一課。

教學(xué)目標(biāo)

基于該階段學(xué)生在人際交往過程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，評價(jià)別人。

2、學(xué)會恰當(dāng)?shù)刭澝浪?，真誠地贊美他人。

3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的 。

二、教法：

討論法 觀察法 榜樣示范法 體驗(yàn)法

三、學(xué)法：

四、說教學(xué)過程:

小學(xué)中年級心理健康活動形式對于活動的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣，感受贊美

2、小品引路，學(xué)會贊美

3、參與體驗(yàn)，分享贊美

4、總結(jié)延伸，升華贊美

下面，我具體說說是怎樣準(zhǔn)備這一課的。

首先是課前活動

上課前，為了給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮?！薄澳愕穆曇粽婧寐?！”提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會贊美”這一話題。

一、激發(fā)興趣，感受贊美

興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動畫，聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個(gè)小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

二、小品引路，學(xué)會贊美

贊美是一門學(xué)問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會贊美我是這樣設(shè)計(jì)的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認(rèn)為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認(rèn)識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來播放兩個(gè)生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細(xì)無聲”之中學(xué)會了贊美。

三、參與體驗(yàn)，分享贊美

有位兒童心理學(xué)家曾說過：“贊美是兒童精神世界的陽光！”。所以我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn)，分享贊美。通過一個(gè)活動“我來點(diǎn)亮那顆星”來調(diào)動孩子的積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會體會到贊美他人與被人贊美的幸福和快樂 。活動是這樣的：在一個(gè)盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學(xué)的名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習(xí)，還有勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美的`同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮男睦砀惺?。此時(shí)，老師

點(diǎn)亮一顆星。接下來請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。

這樣，參與的人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)別人。

四、總結(jié)延伸，升華贊美

為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。

最后總結(jié)延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝溃ㄏ鄼C(jī)出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

通過準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話語，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指都可以給我們帶來意想不到的收獲。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

心理健康教育說課稿13

一、說教材

1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識和思維水平，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)動、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識，也不善于調(diào)適自己的情緒。

二、說教學(xué)內(nèi)容

本來在現(xiàn)行教材中，這節(jié)課的課題是《最近比較煩》，結(jié)合教學(xué)具體的實(shí)踐、學(xué)生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學(xué)反思，在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，確定本課課題為《給情緒找個(gè)家》，主要目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識各種情緒以及它們對人的影響作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒的自我調(diào)適，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)心身健康。

在此基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。

2、態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

3、能力或問題解決目標(biāo)：能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適，給情緒找個(gè)家，做情緒的主人。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解情緒的重要性

難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

四、教法、學(xué)法分析

本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，對所學(xué)的知識加以利用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程如下：

1、本課設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊，分別為：（一）情緒故事吧；（二）情緒圖片吧；（三）情緒聊吧；（四）錦囊妙計(jì)；（五）教師小結(jié)

2、過程：（一）情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結(jié)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。

（二）情緒圖片吧。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒，讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過的詞，如以上沒列出來，自己也可補(bǔ)充寫上。

（三）情緒聊吧。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。老師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：如產(chǎn)生激怒情緒時(shí)，①分析一下為什么發(fā)怒；②分析一下發(fā)怒的.后果；③怎樣使自己不過分激動；④如何控制、調(diào)節(jié)激怒的情緒等。

我這節(jié)的目的是通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后，當(dāng)面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問題的辦法，如何來調(diào)適情緒。

（四）錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為案例。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，如自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進(jìn)行調(diào)適。

2、宣泄法。分為三種：①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時(shí)，可通過哭來渲泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達(dá)到心理平衡；②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過體味或書寫渲泄法來調(diào)適；③如受了委屈或欺侮后，可借物來渲泄。

3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。

由于受時(shí)間的限制，在這里只列出一些不良情緒的調(diào)適方法。老師必須重在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?；蛟S，這個(gè)不足能夠留給學(xué)生更多的想像空間，讓學(xué)生主動、積極地去探索其他的方法。

（五）教師小結(jié)。

1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：①想一想了解自己的情緒是否還有其他方法？②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？③我該怎樣培養(yǎng)良好的情緒？

2、教師結(jié)束語：情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠(yuǎn)有個(gè)快樂老家，讓自己的心理世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

六、教學(xué)心得

本節(jié)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也較好地完成了已定的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，由于受課時(shí)限制，還留下一些遺憾。如我國自古就有“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎”的說法，而在本節(jié)課的教學(xué)中，并沒有講清楚不良情緒給學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)上帶來了哪些危害，這樣就可能會讓學(xué)生不能深刻理解為什么要調(diào)適不良情緒。

心理健康教育說課稿14

一、主題選定

心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己的評價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美》一課。

二、活動目標(biāo)

基于該階段學(xué)生在人際交往過程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，評價(jià)別人。

2、學(xué)會恰當(dāng)?shù)刭澝浪?，真誠地贊美他人。

3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的。

三、方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，我根據(jù)中年級心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

四、活動過程：

小學(xué)中年級心理健康活動形式對于活動的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣，感受贊美

2、小品引路，學(xué)會贊美

3、參與體驗(yàn)，分享贊美

4、總結(jié)延伸，升華贊美

下面，我具體說說是怎樣準(zhǔn)備這一課的。

首先是課前活動

上課前，為了給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮?！薄澳愕穆曇粽婧寐牐　??提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會贊美”這一話題。

一、激發(fā)興趣，感受贊美

興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動畫，聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個(gè)小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

二、小品引路，學(xué)會贊美

贊美是一門學(xué)問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會贊美我是這樣設(shè)計(jì)的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認(rèn)為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認(rèn)識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來播放兩個(gè)生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細(xì)無聲”之中學(xué)會了贊美。

三、參與體驗(yàn)，分享贊美

有位兒童心理學(xué)家曾說過：“贊美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設(shè)計(jì)地第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn)，分享贊美。通過一個(gè)活動“我來點(diǎn)亮那顆星”來調(diào)動孩子地積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會體會到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂?；顒邮沁@樣地：在一個(gè)盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學(xué)地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習(xí)，還有勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺?。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。這樣，參與地人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生地主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)別人。

四、總結(jié)延伸，升華贊美

為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。

最后總結(jié)延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝溃ㄏ鄼C(jī)出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的'清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

通過準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話語，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指??都可以給我們帶來意想不到的收獲。

心理健康教育說課稿15

說課內(nèi)容：

勇敢

現(xiàn)在我們面對的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長過程中，由于家長過度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己單獨(dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長承認(rèn)錯(cuò)誤，為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)和討論加深對“勇敢”的認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動：

進(jìn)述和討論——認(rèn)識勇敢理解勇敢

情境小品——判斷哪種行為是勇敢的

自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢

講述和討論

因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯栴}，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過的膽小的時(shí)候，但正確面對后，克服了害怕的心理，經(jīng)過不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽了老師的講述，你想對我說什么呢？從而引出“勇敢”的話題?！澳阏J(rèn)為什么是勇敢？”“說一件你認(rèn)為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？

這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。

情境小品

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來通過小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。

第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長在商場里走散了，他就在原地等家長，有人要領(lǐng)他找家長，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。

第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。

第三個(gè)小品：小麗在寫作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力，終于做出來啦!

第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場。

小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？

通過討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來說，是未成年人，是受保護(hù)的對象，救火是有危險(xiǎn)的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。

這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的.卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過程，使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認(rèn)識。

自我測試

當(dāng)學(xué)生對勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識后，通過問卷的形式進(jìn)行自我測試，使學(xué)生對自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識。

（1）你是自己一個(gè)人睡覺嗎?

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?

（3）做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?

（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會發(fā)抖或出汗?

能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。

本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)

對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認(rèn)識和變革現(xiàn)實(shí)的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

從心理學(xué)的角度來講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識活動的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，對學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹頂，不敢游過河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育。”

幫助學(xué)生重新認(rèn)識勇敢。

1、很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認(rèn)識下，會發(fā)生很多危險(xiǎn)的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學(xué)亂畫，在操場上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對勇敢沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識，因此在這節(jié)課上，通過自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢?！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。

2、意志必須通過克服困難來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動才是意志行動。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙。內(nèi)部困難是指人在行動時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因?yàn)閷τ心芰Φ娜藖碚f，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來找她玩，這時(shí)就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。

3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。

第三篇：小學(xué)心理健康教育說課稿

小學(xué)心理健康教育說課稿

小學(xué)心理健康教育說課稿1

各位評委、老師：

大家好！我們開發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國》，下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面對資源包進(jìn)行說明。

一說教學(xué)設(shè)計(jì)：

課標(biāo)解讀：

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

教材分析：

《走進(jìn)記憶的王國》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的記憶愿望，使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。

學(xué)情分析：

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義，小學(xué)高年級小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段，對于直觀、具體形象的事物容易記住，對于一些學(xué)科概念知識等抽象的事物不容易記住。因此通過本課的教學(xué)活動，要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性，掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法，對于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識和技能，培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：

1、通過活動，讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法，掌握記憶方法。

2、學(xué)生在交流與小組合作中，了解運(yùn)用簡單實(shí)用的記憶方法，體驗(yàn)巧記的樂趣。

3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于記憶的良好習(xí)慣。

其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

基于本目標(biāo)，教學(xué)過程分以下四個(gè)方面：

活動一：走近記憶大師，了解記憶常識

課標(biāo)中指出，在課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識”這一方面。所以，我設(shè)計(jì)了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過生活中真實(shí)的事例，了解記憶力是可以通過訓(xùn)練得到提高的，并通過自我體驗(yàn)了解自己的記憶能力，從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。

活動二：了解記憶方法，體驗(yàn)記憶訣竅

對于記憶方法，孩子們并不是非常陌生，關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來，并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人，曾在校級“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績。讓學(xué)生來教學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識的方法，這些記憶方法簡單實(shí)用，便于所有學(xué)生接受，學(xué)生掌握得也很快，學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多，學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過問卷調(diào)查匯總起來的記憶難題，出示在課件當(dāng)中，放手小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運(yùn)用記憶方法來解決如：背記二十四節(jié)氣及時(shí)間分布規(guī)律；快速記憶形近字；快速記憶吉祥物的名字等問題，學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣，小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機(jī)會，同時(shí)也總結(jié)出了許多記憶的好方法，學(xué)生更是從中體驗(yàn)到了掌握記憶方法的無限樂趣。

活動三：深入記憶探究，分享記憶苦樂

課標(biāo)中指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生中的共性問題的解決具有一定幫助。所以，我設(shè)計(jì)了“深入記憶探究，分享記憶苦樂”這一環(huán)節(jié)，通過大家一起幫助苦惱的小磊，潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問題，而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的.苦與樂。

活動四：相關(guān)知識拓展，良好習(xí)慣導(dǎo)行

在拓展環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄音，結(jié)合班級的實(shí)踐設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：為什么平日有的同學(xué)明明課文背上來了，但經(jīng)過一晚或一段時(shí)間之后卻又忘記了呢？“背上來了卻又忘記了”這種現(xiàn)象在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，學(xué)生對此并不感到奇怪，但誰又知道這是為什么呢？這個(gè)問題對學(xué)生非常地有吸引力，大家紛紛想知道原因所在，在這里，我并沒有急于把原因告訴大家，而是通過講敘宋代著名學(xué)者宋正之成才的故事從而引導(dǎo)學(xué)生思考找出“背上來卻又忘記”的原因是記憶不但與方法有著密切的聯(lián)系，與時(shí)間也息息相關(guān)，同時(shí)我們介紹了德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的著名的“遺忘曲線”，讓學(xué)生明白重復(fù)記憶方法的重要。但我們的學(xué)習(xí)并沒有止于此，根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際，我讓學(xué)生想一想怎樣安排復(fù)習(xí)功課的時(shí)間更合理，學(xué)生在此有了更深入的思考……

板書設(shè)計(jì)：將本課的教學(xué)內(nèi)容簡潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

二說學(xué)案：以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了：記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。

三說課件：

本課課件設(shè)計(jì)包含了三大特點(diǎn)：

1、視頻展現(xiàn)生活實(shí)例，有效激發(fā)學(xué)生對記憶方法的探究欲望。

2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題，直觀、內(nèi)容豐富，緊貼學(xué)生生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。

3、以錄音形式提供記憶問題學(xué)生的案例，給學(xué)生以神秘感，吸引學(xué)生積極思考解決問題的方法。

四說拓展資源：

本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料

（一）文字資料：

1、心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)

2、記憶的方法

3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線

（二）視頻資料：

1、單詞記憶達(dá)人視頻片段

2、古詩詞記憶達(dá)人視頻片段

3、編字組詞記憶達(dá)人視頻片段

4、記憶大師王峰視頻片段

上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的眼界，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心，也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。

五說作業(yè)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。

我對《走進(jìn)記憶的王國》課程資源包的解說到這里，歡迎各位評委及老師們批評指正。

小學(xué)心理健康教育說課稿2

活動目標(biāo)

1、了解學(xué)生實(shí)際的自尊程度。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自尊心過強(qiáng)或自尊心過弱可能帶來的危害。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的自尊水平，使其恰如其分，活動準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備小故事、小品。

2、教師通過個(gè)別談話了解學(xué)生的自新程度。

3、收集關(guān)于“談自尊心”的名人名言。

活動過程

一、故事，導(dǎo)入新課

1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。

2、啟發(fā)討論：蝙蝠為什么搖搖頭飛走了？

3、教師點(diǎn)撥：在生活中，每個(gè)人要真正地認(rèn)識自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強(qiáng)；又不可認(rèn)為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強(qiáng)或過弱，都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。

二、測測你的自尊

1、你認(rèn)識自己的自尊程度嗎？請同學(xué)們完成小測驗(yàn)（測驗(yàn)題見《學(xué)生活動手冊》第5—6頁）。

2、同桌互相說說自我測評的根據(jù)，并舉出一些生活中的例子。

3、教師點(diǎn)撥：看來，我們每個(gè)人的自尊程度同他的生活是密切相關(guān)的。

三、小品表演

1、觀看表演。

小品內(nèi)容：見《學(xué)生活動手冊》第6—7頁《軍軍和龍龍》。

2、小組討論：軍軍錯(cuò)在哪里？他應(yīng)該怎樣想？怎樣做？龍龍又錯(cuò)在哪里？他應(yīng)該怎樣想？怎樣做？

3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強(qiáng)調(diào)只有自己；也不能自卑自輕，一點(diǎn)自尊心也沒有。

四、自尊心失衡小處方

今天請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況給自己開張小藥方。

1、獨(dú)立開處方（見《學(xué)生活動手冊》第9頁）

2、小組交流處方并討論：保持自尊心平衡的關(guān)鍵是什么？

五、小結(jié)

現(xiàn)在的.社會競爭什么激烈，我們要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續(xù)向前沖刺；另一方面也要保持虛心態(tài)度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功！

小學(xué)心理健康教育說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《學(xué)會贊美》，將從主題選定、活動目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)和活動過程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、主題選定

心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己的評價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美》一課。

二、活動目標(biāo)

基于該階段學(xué)生在人際交往過程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，評價(jià)別人。

2、學(xué)會恰當(dāng)?shù)刭澝浪耍嬲\地贊美他人。

3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的。

三、方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，我根據(jù)中年級心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn)，注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

四、活動過程：

小學(xué)中年級心理健康活動形式對于活動的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣，感受贊美

2、小品引路，學(xué)會贊美

3、參與體驗(yàn)，分享贊美

4、總結(jié)延伸，升華贊美

下面，我具體說說是怎樣準(zhǔn)備這一課的。

首先是課前活動

上課前，為了給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮?！薄澳愕穆曇粽婧寐?！”提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會贊美”這一話題。

一、激發(fā)興趣，感受贊美

興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動畫，聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個(gè)小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

二、小品引路，學(xué)會贊美

贊美是一門學(xué)問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會贊美我是這樣設(shè)計(jì)的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認(rèn)為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認(rèn)識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來播放兩個(gè)生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細(xì)無聲”之中學(xué)會了贊美。

三、參與體驗(yàn)，分享贊美

有位兒童心理學(xué)家曾說過：“贊美是兒童精神世界地陽光！”。所以我設(shè)計(jì)地第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn)，分享贊美。通過一個(gè)活動“我來點(diǎn)亮那顆星”來調(diào)動孩子地積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會體會到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂。

活動是這樣地：在一個(gè)盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學(xué)地名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習(xí)，還有勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺?。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。

這樣，參與地人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生地主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅，清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)別人。

四、總結(jié)延伸，升華贊美

為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的.陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。

最后總結(jié)延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝?，（相機(jī)出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍？慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

通過準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話語，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指？都可以給我們帶來意想不到的收獲。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

小學(xué)心理健康教育說課稿4

一、說教材和標(biāo)準(zhǔn):

《中小學(xué)心理健康教育綱要》中指出中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

低年級培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情

中年級樹立集體意識，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格

高年級開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍

五年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時(shí)期，如何指導(dǎo)小學(xué)生如何正確與別人相處，顯得十分重要。

心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己的評價(jià)，更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會贊美》一課。

教學(xué)目標(biāo)

基于該階段學(xué)生在人際交往過程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容，我將本次活動目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，評價(jià)別人。

2、學(xué)會恰當(dāng)?shù)刭澝浪?，真誠地贊美他人。

3、體會到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂的 。

二、教法：

討論法 觀察法 榜樣示范法 體驗(yàn)法

三、學(xué)法：

四、說教學(xué)過程:

小學(xué)中年級心理健康活動形式對于活動的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動時(shí)，我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、激發(fā)興趣，感受贊美

2、小品引路，學(xué)會贊美

3、參與體驗(yàn)，分享贊美

4、總結(jié)延伸，升華贊美

下面，我具體說說是怎樣準(zhǔn)備這一課的。

首先是課前活動

上課前，為了給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿的衣服真漂亮?！薄澳愕穆曇粽婧寐?！”提高學(xué)生的課堂情緒，自然的引出“學(xué)會贊美”這一話題。

一、激發(fā)興趣，感受贊美

興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣，感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動畫，聽《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是：在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。聽完故事后請孩子們說說：“你喜歡這兩個(gè)小動物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。

這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來快樂，而且也能使交往的雙方彼此喜歡。

二、小品引路，學(xué)會贊美

贊美是一門學(xué)問，也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路，學(xué)會贊美我是這樣設(shè)計(jì)的：播放錄像短片《誰最會夸》，看后讓孩子討論交流：你認(rèn)為誰最會夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認(rèn)識到贊美別人最重要的是真誠的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來播放兩個(gè)生活情景，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細(xì)無聲”之中學(xué)會了贊美。

三、參與體驗(yàn)，分享贊美

有位兒童心理學(xué)家曾說過：“贊美是兒童精神世界的陽光！”。所以我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn)，分享贊美。通過一個(gè)活動“我來點(diǎn)亮那顆星”來調(diào)動孩子的積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會體會到贊美他人與被人贊美的幸福和快樂 ?；顒邮沁@樣的：在一個(gè)盒子里放著一些紙條，每張紙條上寫著一位同學(xué)的名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習(xí)，還有勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等），最后請被贊美的同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮男睦砀惺堋４藭r(shí)，老師

點(diǎn)亮一顆星。接下來請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來找找被抽到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。

這樣，參與的人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，清醒地認(rèn)識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)別人。

四、總結(jié)延伸，升華贊美

為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼，充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸，升華贊美中，我配樂朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你的贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它能使人溫馨和快樂，請不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗橇α?，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我們便不能生長。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美的陽光普照在每個(gè)人的身上。

最后總結(jié)延伸：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有許許多多的'人值得我們?nèi)ベ澝溃ㄏ鄼C(jī)出示圖片）：辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國的解放軍慷慨地送出我們的贊美吧，這樣我們的生活將充滿和煦的陽光，我們的社會將變得更加和諧。

通過準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。作為一名老師，我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動去贊美我們的學(xué)生。一句真誠的話語，一個(gè)甜蜜的微笑，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指都可以給我們帶來意想不到的收獲。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和反思，可能會有一些不足之處，懇請各位專家、老師批評指正，謝謝！

小學(xué)心理健康教育說課稿5

【設(shè)計(jì)理念闡述】

1、學(xué)生特征的闡述：

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡上學(xué)的原因大致有兩個(gè)方面：一是對學(xué)校生活充滿好奇感；二是可以在學(xué)校中認(rèn)識許多新朋友。兒童對“朋友”的理解會隨著年齡的增長而變化。低年級兒童把朋友看作是可以與之共同活動的游戲伙伴，或居住的地方離得很近的小朋友。在學(xué)齡中期，兒童的朋友概念表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)共同的價(jià)值觀和品位，也提高了互惠性的成分。但有部分學(xué)生因?yàn)槟懶?nèi)向或有自閉傾向，不懂得如何交朋友，不知道如何來維護(hù)友誼。所以有必要通過相應(yīng)的活動增加學(xué)生交友的體驗(yàn)，增長交友的知識，改善其心理素質(zhì)。

2、對本課輔導(dǎo)活動意義的闡述：

本課輔導(dǎo)活動旨在幫助小學(xué)生提高與人交往的能力、技巧，了解交往的學(xué)問，認(rèn)識并注意防范社會交往中的不良現(xiàn)象。

本活動注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)，喚醒學(xué)生隱性的積極情緒，讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，去感悟。針對孩子愛動、活躍的性格特點(diǎn)，以游戲、角色扮演等多種活動形式組織，讓孩子輕松掌握交友的常識，體驗(yàn)到交友的樂趣。整個(gè)教育過程中注重引導(dǎo)孩子如何認(rèn)識和交往朋友。

【活動目標(biāo)】

1、認(rèn)知輔導(dǎo)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解友誼的真諦。

2、情感教育目標(biāo)：使學(xué)生體會友誼帶來的歡樂，學(xué)會如何建立和維護(hù)友誼。

3、能力訓(xùn)練目標(biāo)：懂得與同學(xué)相處要寬以待人，嚴(yán)于律己，培養(yǎng)朋友間的情感。

【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生通過表演認(rèn)識人與人的交往和生活中的'朋友。

2、自主探究法，對于如何維護(hù)友誼這個(gè)問題，學(xué)生不容易概括，采取小組成員探究的方式。

【活動過程】

（一）圖片導(dǎo)入感受開心

為了讓學(xué)生能以最佳狀態(tài)進(jìn)入到這節(jié)課，我在開始安排了本班學(xué)生課間活動游戲圖片，感受開心，然后導(dǎo)入到本節(jié)課主題——“讓友誼之花常開”。

放松學(xué)生的心情，消除緊張感，拉進(jìn)師生的距離，輕松引入課題。

（二）交友標(biāo)準(zhǔn)

首先讓學(xué)生動手向大家介紹自己的朋友。然后說出為什么喜歡和她交朋友？在交往中你是怎么做的？大家一起分享交友的快樂。通過生生互動，師生互動，讓學(xué)生學(xué)會交流和分享。通過介紹自己的朋友，使學(xué)生回憶朋友正面形象，產(chǎn)生快樂的積極情緒，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的心理氛圍。

（三）聯(lián)系實(shí)際談做法

通過《爭吵》《抄作業(yè)》兩個(gè)情景劇讓學(xué)生體會生活中的朋友。使學(xué)生對朋友有一個(gè)全新的認(rèn)識。教師教會學(xué)生化解同伴間的矛盾。向小學(xué)生講解友誼的特征、原則及重要性，使小學(xué)生明白什么是真正的朋友。讓學(xué)生把學(xué)到的方法與生活實(shí)際緊密相連，能夠?qū)W以致用。

（四）玩游戲維護(hù)友誼

游戲一“找朋友”，體會找到朋友和找不到朋友的感受。游戲二“連詞成句”，體會如何維護(hù)友誼。通過游戲親身感受有朋友真好，認(rèn)識到友誼需要有真誠、熱情、諒解、原則等來維護(hù)。

（五）增友誼卡，共享溫馨

把你最想說的話寫下來，設(shè)計(jì)一張友誼卡。然后找到你的朋友伙伴，親手交給她。讓學(xué)生通過活動進(jìn)一步加深友誼，充分體會友誼帶來的快樂。

小學(xué)心理健康教育說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、與同學(xué)一同分享自己的成長歷程。

2、認(rèn)識自己、了解自己，為自己制定成長藍(lán)圖。

3、通過拼圖游戲懂得“做人要認(rèn)清目標(biāo)，做事才能容易成功”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識自己、了解自己。

2、與同學(xué)一同分享自己的成長歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“做人要認(rèn)清目標(biāo)，做事才能容易成功”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一盒拼圖。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的成長歷程，你能把自己從出生到現(xiàn)在最有代表性的照片展示給大家看看嗎？好讓大家都來了解你的成長歷程。

2、學(xué)生以四人小組為單位展示照片，與同學(xué)分享自己的成長歷程。

二、活動坊。

1、成長階梯。

規(guī)則：

（1）請學(xué)生對下列幾種不同的情況按個(gè)人想法依照優(yōu)先次序加以排列，者在最上面，最無關(guān)重要者在最下面，排成階梯式。

①提高學(xué)習(xí)成績。

②結(jié)交更多朋友。

③學(xué)習(xí)改變自己。

④使自己更可靠、更信任別人。

⑤改變自己的脾氣。

⑥使生活更充實(shí)。

⑦盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）學(xué)生排好個(gè)人優(yōu)先次序后，老師在地板上畫一階梯。然后把每個(gè)項(xiàng)目分別念出。學(xué)生依照自己排列的這項(xiàng)次序站在階梯上，彼此看看別人的位置，并各自說明自己這樣排的理由

2、設(shè)計(jì)師。

規(guī)則：

（1）以六人小組為單位進(jìn)行拼圖游戲。

（2）拼圖分兩次進(jìn)行：先用背面拼裝，即在沒有圖象提示的情況下拼裝。老師看每組同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)拼裝得怎樣。再用正面來拼裝，即在有圖象提示下拼裝。最后比較前后兩次的拼裝情況，看哪一次更容易些。

通過活動讓學(xué)生明白：圖象就如理想和目標(biāo)，能認(rèn)清目標(biāo)，做起事來才容易成功。

三、小結(jié)。

成長是一個(gè)過程，要走好每一步。

小學(xué)心理健康教育說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道個(gè)人是集體的'一員，初步體會個(gè)人和集體互相依存的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)集體生活原則：有事多商量，互相配合，按決定行事。

3、愿意在集體中生活，感受集體生活的快樂，愛護(hù)班級榮譽(yù)，愿意為集體做事。

教學(xué)過程：

一、我是集體的一員

1、欣賞圖片。

今天老師給小朋友帶來了幾幅美麗的圖畫，想看嗎？

（出示星空）畫面上的是什么呢？

是呀，一顆、兩顆、三顆、四顆……無數(shù)顆星星組成了耀眼的星空。

讓我們一起來說：一顆顆星星組成了耀眼的星空。（課件）

（出示大海）小朋友再來看，一滴滴水匯成了什么呢？

是呀，一滴滴水匯成了浩瀚的大海。我們一起來說。

（出示森林）一棵棵樹又組成了什么呢？茂密的森林，我們一起來說。

（出示沙漠）一粒粒沙子聚成了什么？一望無際的沙漠，

（出示集體）一個(gè)個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)個(gè)班集體。

2、咱們這個(gè)班集體就是玉山小學(xué)三年級，我們40多個(gè)活潑可愛的同學(xué)都是玉山小學(xué)三年級這個(gè)集體中的一員。讓我們一起來讀讀這句話。（出示課題）

3、你們看！我們班這個(gè)集體就象這一棵大樹，現(xiàn)在這棵大樹光禿禿的，好看嗎？它缺少了什么呀？

其實(shí)，我們（40多個(gè)活潑可愛的）小朋友就象生長在這棵大樹上的一片片綠葉，有了綠葉，這棵樹就變得更茂盛，更有生命力了，有了我們這些活潑可愛的小朋友，我們的班集體才會更快樂，更有活力。我們就象這一片片小綠葉一樣，都是集體的一員。（師拿葉）

讓我們拿出這一片小綠葉，寫上你的名字，貼到這棵班級樹上，讓我們的班級之樹更加茂盛，更加美麗。

互動：

（艾，你已經(jīng)寫好了，你叫什么名字呀？老師已經(jīng)記住了，你是哪個(gè)班中的一員，叫…趕快把你的樹葉貼到班級樹上）

（好，有那么多小朋友都寫好了，請寫好的小朋友從這邊上來，把你的小樹葉貼到班級樹上，然后從這邊下去。）

貼時(shí)組織紀(jì)律：（看看我們班哪一位小朋友最熱愛班集體，最遵守紀(jì)律）

（老師發(fā)現(xiàn)你們班的小朋友非常遵守紀(jì)律，許多小朋友都安安靜靜的坐到了位置上，老師覺得你們特別的熱愛集體，能為集體爭光，你們可真棒呀！）

4、過度：你們看，有了我們一個(gè)個(gè)可愛的小朋友，我們的班級樹更美了，你們說是嗎？

二、人多力量大

1、過渡：是呀！班級是我們學(xué)習(xí)、生活的園地，老師像父母一樣在關(guān)心著你們，還有小朋友一起學(xué)習(xí)，共同游戲，這是一件多么開心的事啊！

小朋友們，你平時(shí)都和小伙伴玩些什么游戲呢？老師也拍攝了一組開心的畫面帶給大家看看，這些活動有趣嗎？

今天我們也來玩一個(gè)有趣的游戲。老師這兒有一張?zhí)貏e沉重的桌子，要從這邊搬到那邊，咱們班哪個(gè)同學(xué)力氣？

2、同學(xué)們給他加加油，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？

（搬到一半，停住了，）你怎么了？（很累）剛才老師看到你咬緊牙關(guān)，臉都漲紅了，你是班級中力氣的同學(xué)，還有那么多同學(xué)給你加油，可是你還是覺得那么累，看來一個(gè)人的力量是有限的，咱們再請一名同學(xué)幫幫你，你點(diǎn)一個(gè)好嗎？

3、采訪：現(xiàn)在兩個(gè)人搬比剛才一個(gè)人搬，感覺怎么樣？（輕松多了）是的，兩個(gè)人的力量就比一個(gè)人的要大。

4、但還是有點(diǎn)累是吧？我們再請兩個(gè)人來幫忙，你點(diǎn)2個(gè)。

那么快就搬過來了，謝謝，請你們下去。

5、小朋友，從剛才的游戲中我們已經(jīng)看到了（兩個(gè)人的力量比一個(gè)人大，四個(gè)人的力量比兩個(gè)人大）是呀，在一個(gè)集體中，我們?nèi)硕嗔α坎艜?qiáng)大（板書：人多力量大）

6、請一個(gè)小朋友讀一讀，我們?nèi)鄟碜x一讀。你們看，一個(gè)人的聲音不是很響亮，全班的聲音就非常響亮了，這真是人多力量大?。?/p>

三、團(tuán)結(jié)力量大

1、那么單單人多就力量大嗎？我們再來做一個(gè)游戲，還是請剛才四個(gè)同學(xué)來抬桌子，剛才他們很輕松的抬過去了，這一次又會怎樣呢？咱們仔細(xì)看：

2、說四個(gè)方向，預(yù)備，開始，

3、小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們猜猜這是為什么呢？

4、我請這四位同學(xué)來揭開謎底，

5、現(xiàn)在你們知道他們?yōu)槭裁刺Р粍恿藛幔?/p>

6、那現(xiàn)在你們還認(rèn)為只要人多就力量大嗎？

7、對呀，我們要?jiǎng)磐惶幨?，心往一處想，這就是團(tuán)結(jié)。

板書：團(tuán)結(jié)力量大

小學(xué)心理健康教育說課稿7

一、教學(xué)目標(biāo)；

1、什么是價(jià)值和價(jià)值觀？

2、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用是什么？

3、意識的正確與否判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

二、教學(xué)過程

1、在我們內(nèi)心深處有一個(gè)藏了十幾年的夢，這個(gè)夢，這個(gè)愿望讓我們歡欣鼓舞，為了這個(gè)夢，我們在汗水中走過十幾載春秋。夢沒有變，擺動著的只是我們不停前進(jìn)的腳步，舞動著的只是我們美麗的流蘇，在通向?qū)W習(xí)的旅程中，誰能說得清什么是苦，什么是甜，但是如果認(rèn)準(zhǔn)了前進(jìn)的目標(biāo)，就讓我們義無反顧，持之以恒。為了學(xué)習(xí)，咱拼了！

2、荀況在《勸學(xué)》中這樣講道：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，在我們學(xué)習(xí)的道路上，又何嘗不是這樣呢？我們只有做到鍥而不舍才能獲取勝利的果實(shí)。踏上第一千步的時(shí)候，仍然可能遭到失敗，但成功或許就躲在第一千零一步。或許我們只要再前進(jìn)一步，勝利之花就屬于我們啦！也許這最后一步走起來真的很難、很苦、很累，但只要我們有恒心，有永不言棄的信念，持之以恒，我相信這一步不會阻礙我們夢的起飛，因?yàn)槲覀円恢倍贾馈皫Ъ拿倒逋t，雨后的天空往往更藍(lán)”。

3、人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，在學(xué)習(xí)的路不是一帆風(fēng)順的，更不是順流而下的航程。它是一部跌宕的交響樂，是一條荊棘密布的險(xiǎn)途，是波濤洶涌的大海。在這段旅程中，當(dāng)我們面對風(fēng)雨急驟的天空，面對波濤洶涌的大海，面對坎坷，面對不幸，讓我們高呼“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”讓我們謹(jǐn)記“夢想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”。讓我們用恒心去戰(zhàn)勝高考途中的每一道坎坷，讓我們用恒心去描繪生命最美的樂章。命運(yùn)掌握在我們自己手中，相信自己，我們是最棒的。

4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。即使有落寞的'失意，我們也不輕言放棄，為了年少純真的夢境，我們一起努力。完美的結(jié)局，或許有點(diǎn)遙不可及，只是夢還在心依舊，沿著努力學(xué)習(xí)的軌跡，我們攜手并進(jìn)。

小學(xué)心理健康教育說課稿4

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)五年級心理健康教育課《快樂每一天》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說資料來源，說教具準(zhǔn)備，說教學(xué)設(shè)計(jì)。

情緒伴隨著人的成長過程。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，但相對來講調(diào)控情緒的能力還很弱。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況，認(rèn)識調(diào)節(jié)情緒的重要性。其次，能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調(diào)節(jié)和控制的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。最后，讓學(xué)生明確情緒是一個(gè)人心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度。

本次活動的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法正確對待、轉(zhuǎn)化不良情緒。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生對情緒的認(rèn)知，我采用游戲、情景設(shè)置、心理劇表演等教學(xué)方法，使學(xué)生能更自如地掌握調(diào)控情緒的方法。

本課所采用的資料來源于學(xué)生和家長的實(shí)際生活，表現(xiàn)的是學(xué)生的真實(shí)情緒。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，我在課前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的視頻資料及課堂上所需的教具等等，下面我主要說說教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲?qū)耄w會情緒。

游戲不僅可以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系；又能讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)各種情緒。所以教學(xué)開始，我通過做拋糖果的游戲讓學(xué)生體會情緒。老師背對著學(xué)生向?qū)W生拋糖果，然后相繼采訪得到和沒得到糖果的同學(xué)的感受。由于游戲中有真切體驗(yàn)，學(xué)生會說出：“我接到了糖果，很高興”、“我唯恐得不到糖果，很著急”、“我沒得到糖果，很失望”等。教師小結(jié)：你們的這種感受就是情緒。

二、觀察辨析，認(rèn)識情緒

我在課下收集學(xué)生及家長在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)情緒的素材，所選取的素材來源于學(xué)生的實(shí)際生活，能激起孩子情感上的共鳴，讓學(xué)生舉一反三，認(rèn)識各種情緒，為下面突破難點(diǎn)作鋪墊。我先逐一播放收集的視頻材料讓學(xué)生觀察，辨析情緒。

邊觀看邊思考：他們的情緒怎樣？（是高興、傷心、生氣、害怕還是煩惱？從什么地方看出他們的情緒？想象一下，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種情緒？

然后：再讓學(xué)生列舉生活中表現(xiàn)出的其他情緒。如憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈等。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，表現(xiàn)情緒

為了讓學(xué)生知道每個(gè)人都有情緒，不管是積極的情緒，還是消極的情緒，并且時(shí)刻都在表現(xiàn)著自己的情緒，因此我設(shè)計(jì)表現(xiàn)情緒這一環(huán)節(jié)，目的是承上啟下，為下一步突破難點(diǎn)——有效調(diào)控不良情緒做鋪墊。

第一個(gè)游戲是畫一畫

以小組為單位比賽：以小組為單位，老師把事先準(zhǔn)備好的一個(gè)信封發(fā)個(gè)坐在第一位的同學(xué)，老師喊開始，第一位同學(xué)打開信封，拿出一張紙，紙上畫六個(gè)圓，每人在一個(gè)圓上畫一個(gè)東西，看哪一組最快。然后說說比賽過程中的情緒。（如：高興、快樂、緊張、失望、難過等等。）

第二個(gè)游戲是嘗一嘗

老師準(zhǔn)備一些杯子，杯子里準(zhǔn)備一些無色液體：白水，白糖水，白酒，白醋，白鹽水，芥末水通過品嘗表現(xiàn)情緒。

通過猜一猜體會好奇、著急的情緒。通過選一選體會緊張、期待的情緒。通過嘗一嘗體會興奮、疑惑、緊張或害怕的情緒。）

四、情景表演，調(diào)控情緒

心理劇的表演，不但直觀，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生特別有成就感，孩子們本身就產(chǎn)生了積極情緒，在學(xué)生們的表演中尋找轉(zhuǎn)化情緒的方法。知道如何調(diào)控情緒。提高解決實(shí)際問題的能力。因此本環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組選一個(gè)所提示的內(nèi)容，排演心理情景劇。

1、有一天，你偶然發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷看你的日記（親子關(guān)系）

2、你和同學(xué)因?yàn)橐庖姴缓?，產(chǎn)生了矛盾（同學(xué)關(guān)系）

表演之后，老師著重讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽罕硌菡弑硌輹r(shí)的心情如何？其他同學(xué)遇到過這種情況嗎，你當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的？

然后小組合作討論，集思廣益，想一想：面對不良情緒我們應(yīng)怎么做？

五、總結(jié)方法，拓展延伸。

學(xué)生想出的辦法是零散的，這時(shí)我們師生合作總結(jié)調(diào)控情緒方法，讓學(xué)生知道，消極情緒和不良情緒是時(shí)刻存在的，但只要我們調(diào)整心情，情緒是可以調(diào)控的。最后我讓學(xué)生寫體會寫名人名言，并把它貼到收獲樹上，以此時(shí)刻激勵(lì)自己。達(dá)到升華情感的目的。

六、作業(yè)練習(xí)，鞏固方法。

這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是鞏固調(diào)控情緒的方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，知道遇事不激動，少生氣，調(diào)控好自己的情緒，真正做到快樂每一天。

一周情緒晴雨表

時(shí)間

我遇到了這樣的事情

我的情緒

調(diào)節(jié)方法

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

小學(xué)心理健康教育說課稿8

說課內(nèi)容：

勇敢

現(xiàn)在我們面對的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長過程中，由于家長過度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己單獨(dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長承認(rèn)錯(cuò)誤，為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)和討論加深對“勇敢”的認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動：

進(jìn)述和討論——認(rèn)識勇敢理解勇敢

情境小品——判斷哪種行為是勇敢的

自我測試——如何克服怯弱，使自己變得勇敢

講述和討論

因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯栴}，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過的膽小的時(shí)候，但正確面對后，克服了害怕的心理，經(jīng)過不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽了老師的講述，你想對我說什么呢？從而引出“勇敢”的話題。“你認(rèn)為什么是勇敢？”“說一件你認(rèn)為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？

這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。

情境小品

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對勇敢的涵義有了初步的認(rèn)識，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來通過小品的`形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。

第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長在商場里走散了，他就在原地等家長，有人要領(lǐng)他找家長，他也不跟那人走，請售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。

第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。

第三個(gè)小品：小麗在寫作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力，終于做出來啦!

第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場。

小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？

通過討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來說，是未成年人，是受保護(hù)的對象，救火是有危險(xiǎn)的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。

這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過程，使學(xué)生對勇敢有了更深刻的認(rèn)識。

自我測試

當(dāng)學(xué)生對勇敢的含義有了更加清楚的認(rèn)識后，通過問卷的形式進(jìn)行自我測試，使學(xué)生對自己的勇敢程度有一個(gè)認(rèn)識。

（1）你是自己一個(gè)人睡覺嗎?

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)人敢在家嗎?

（3）做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?

（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會發(fā)抖或出汗?

能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時(shí)也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。

本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點(diǎn)

對小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認(rèn)識和變革現(xiàn)實(shí)的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實(shí)踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

從心理學(xué)的角度來講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識活動的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，對學(xué)生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅(jiān)強(qiáng)——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個(gè)渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學(xué)生在童年時(shí)代不敢爬上樹頂，不敢游過河流，不敢在夜晚走進(jìn)森林，不敢在暴風(fēng)雪中護(hù)送無能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育?！?/p>

幫助學(xué)生重新認(rèn)識勇敢。

1、很多學(xué)生都認(rèn)為勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認(rèn)識下，會發(fā)生很多危險(xiǎn)的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學(xué)亂畫，在操場上扔石頭等。這些行為都源于學(xué)生對勇敢沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識，因此在這節(jié)課上，通過自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學(xué)生什么才是真正的勇敢?！靶∮率拷怆y”則幫助學(xué)生在實(shí)際生活中如何提高自己的膽量。

2、意志必須通過克服困難來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動才是意志行動。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙。內(nèi)部困難是指人在行動時(shí)，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因?yàn)閷τ心芰Φ娜藖碚f，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個(gè)小品，在沒有完成作業(yè)時(shí)，小伙伴來找她玩，這時(shí)就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實(shí)際生活中去鍛煉。

3、同學(xué)參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學(xué)生聽，這節(jié)課我把學(xué)生也當(dāng)作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學(xué)，在排練的過程中受到的教育是最深刻的。

小學(xué)心理健康教育說課稿9

【教學(xué)目標(biāo)】

1。懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。

2。讓學(xué)生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。

3。初步了解和掌握妥善調(diào)控情緒的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解、悅納情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識情緒對我們學(xué)習(xí)和生活的影響，并學(xué)會調(diào)控情緒。

【教學(xué)方法】

游戲、故事分享、講授、練習(xí)法

【課前準(zhǔn)備】

ppt課件、詞語卡片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們教室后面來了這么多聽課老師，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機(jī)導(dǎo)入并板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）

二、活動體驗(yàn)。

活動一：師生、生生互動游戲

步驟：

1。師出示詞語生根據(jù)詞匯表演相應(yīng)的情緒。

2。每組推選一名學(xué)生上臺，老師給這個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有情緒詞匯的卡片。

3。上臺的同學(xué)根據(jù)詞匯表演此詞匯所表現(xiàn)的情緒。

4。其他同學(xué)猜猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。猜對了就將這個(gè)詞語貼在黑板上。

5。師引導(dǎo)分類并總結(jié)：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）

活動二：說說我能行

師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎(chǔ)上，可以派生出不計(jì)其數(shù)的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學(xué)們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。

1。課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。

2。四個(gè)小組的學(xué)生分別代表喜、怒、哀、懼隊(duì)，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。

三、教學(xué)積極情緒和消極情緒。（課件出示）

師：同學(xué)們，剛剛我們說出了這么多豐富多彩的情緒詞語，其實(shí)我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。

1。課件出示積極情緒和消極情緒。

2。列舉實(shí)例，讓學(xué)生感受消極情緒和積極情緒的不同。

3。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來什么影響？

4?？偨Y(jié)歸納積極情緒和消極情緒的特點(diǎn)。

四、怎樣調(diào)節(jié)情緒？

師：不良情緒會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來不良影響。那么，我們應(yīng)該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？

1。故事啟發(fā)：（課件出示）

從前，有一個(gè)老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個(gè)兒子都很孝順，照理說老太太應(yīng)該很開心?？墒撬齾s每天愁眉苦臉，為什么呢？原來，雨天的時(shí)候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時(shí)候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個(gè)人告訴她，你可以這樣想，晴天的.時(shí)候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時(shí)候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯(cuò)。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

①同學(xué)們，從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

②生自由說一說。

2。教學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）

五、鞏固練習(xí)。（課件出示習(xí)題）

六、談收獲。

七、總結(jié)升華。

同學(xué)們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。最后祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂樂！

八、板書設(shè)計(jì)：

豐富多彩的情緒世界

情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼

情緒的類型：積極情緒和消極情緒

情緒轉(zhuǎn)移法

調(diào)節(jié)情緒的方法：理智控怒法

心理換位法

小學(xué)心理健康教育說課稿10

尊敬的各位評委、老師：

上午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動課《陽光總在風(fēng)雨后》，屬于動機(jī)理論范疇。

一、主題選定

從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，挫折是指人們在從事有目的活動時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng)，如果處理不當(dāng)，它會給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習(xí)和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔(dān)任班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長的過度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大后會因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。因此，為使他們在未來的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。

二、目標(biāo)解讀：

1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，它是生活中常見的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識挫折。

2、通過經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.

3、通過身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。

4、通過創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力，調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對“挫折”的認(rèn)識。

2、辨證地看待“挫折”，從而樹立正確的人生觀。

2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力，變壓力為動力。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）活動導(dǎo)入，拉近你我

利用“開心詞典”的活動方式，讓孩子競猜問題“猜猜他是誰？”，如遇到困難的問題，可以求助場內(nèi)同學(xué)和場外老師。我選取了三個(gè)典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語的設(shè)計(jì)上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過后取得的成績?；顒舆^后總結(jié)問題中的人物共有的特點(diǎn)是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對挫折的認(rèn)識。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。

（二）情感分享，吐露心聲

因?yàn)榇煺蹖σ话闳藖碚f都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個(gè)避諱的話題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過挫折，但正確面對后，經(jīng)過不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來回憶一下在成長的.道路上，肯定遇到過不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？把這些填寫在“心靈絮語”這張問卷上，在問卷最后一項(xiàng)：當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？這個(gè)問題設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生可以用顏色來表示，也可以畫一幅簡單的畫。因?yàn)橛行r(shí)候的心境是無法用言語來表達(dá)清楚的，而顏色和繪畫可以使一些心理活動用最直接形象地投射出來。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力，讓學(xué)生也能靜下心來反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問題，尋求輔導(dǎo)的突破口。

（三）測試調(diào)查，故事啟迪

當(dāng)學(xué)生對挫折有了更加清醒的認(rèn)識后，我先進(jìn)行了一個(gè)簡單的挫折體驗(yàn)測試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。

（1）你是否認(rèn)為挫折就意味失敗？

（2）當(dāng)困難落到自己頭上時(shí)，你往往會認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會嗎？

（3）如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí)，你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎？

對于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語那樣，一帆風(fēng)順，萬事如意。如果一個(gè)人的成長路上真的沒有挫折，沒有失敗，又會怎樣呢？觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識到在成長道路上都留下過挫折和失敗的印記，通過測試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí)，會以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動。

（四）案例分析，交流方法

學(xué)生對挫折有了正確的認(rèn)識，積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對挫折困境時(shí)的一劑良藥。

1、請大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。

討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后，我們應(yīng)該如何做？

對于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘淼奈：Α?/p>

2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失敗；23歲競選州議員失??；24歲再次生意失敗；27歲精神崩潰；29歲競選州議長失??；34歲競選國會議員失??；35歲當(dāng)選州議員；39歲競選國會議員再次失?。?6歲競選參議員失敗；47歲競選副總統(tǒng)失敗；49歲競選參議員再次失??；51歲當(dāng)上美國總統(tǒng)），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束，成功者不過是爬起來比倒下去多一次。

最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的主題樂曲中教師做最后小結(jié)，讓學(xué)生在意味深長中品味收獲。

第四篇：高一心理健康教育說課稿

高一心理健康教育說課稿

高一心理健康教育說課稿1

一、說教材與學(xué)生

1.教材分析

《走進(jìn)新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊。它從學(xué)生的知、情、意、行來提高其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其樂觀、向上的心理品質(zhì)，而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識?！蹲哌M(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開篇，因此還要激發(fā)學(xué)生對心理健康教育課的熱情與興趣。

2.學(xué)情分析

我校高一學(xué)生大部分是獨(dú)自一人，從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué)，從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心，又加上學(xué)習(xí)上的變化，絕大部分都出現(xiàn)了“不適應(yīng)”現(xiàn)象，普遍存在自信心不足，瑤族學(xué)生更是如此。

二、說目標(biāo)與方法

1.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不適應(yīng)”的原因及對策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感，為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣，切實(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過程中保持良好心態(tài)。

2.教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等

三、說教學(xué)程序

為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力尤其是心理適應(yīng)能力，根據(jù)螺旋遞進(jìn)式原則，這堂課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，它們之間在邏輯上既相對獨(dú)立，又保持連續(xù)和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導(dǎo)、學(xué)生內(nèi)化、知識發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。

1.模塊一：身臨其境（感受新生活）（7分鐘左右）

（1）通過多媒體（圖片、視頻等）展示“新生活”中的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對將要遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。

（2）讓學(xué)生討論后補(bǔ)充還有哪些“新”的變化。

在這個(gè)模塊中，重點(diǎn)是多媒體素材的選取，一是在反應(yīng)“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性，二要使學(xué)生感覺到“新生活”與原來的生活反差很大，也就是對比要明顯。

2.模塊二：刨根問底（探討“不適應(yīng)”的原因）（11分鐘左右）

“刨根”游戲步驟：

(1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”，介紹其內(nèi)容和操作方法。

（2）挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人，組織學(xué)生游戲。

（3）要求學(xué)生討論并補(bǔ)充其它原因。

（4）教師根據(jù)“游戲”和“補(bǔ)充”總結(jié)“不適應(yīng)”的原因。

在這個(gè)模塊中，織組好學(xué)生成敗的基礎(chǔ)，師生互動是成敗的關(guān)鍵。

3.模塊三：各顯神通（找出“不適應(yīng)”的對策）（21分鐘左右）

活動一：“我也有對策”：

（1）教師把學(xué)生分成五個(gè)小組（環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)的變化，氣質(zhì)、性格差異，心理準(zhǔn)備的情況，家庭社會的壓力）

（2）請學(xué)生把“對策”寫在“我也有對策”紙上。

（3）教師收上后，邊展示邊講解。

活動二：高中階段自我設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn)，給自己的高中階段做個(gè)設(shè)計(jì)，教師組織學(xué)生主動發(fā)言和寫在“自我設(shè)計(jì)”紙上相結(jié)合。

在這個(gè)模塊中，教師要準(zhǔn)備了一些影視資料，當(dāng)活動中出現(xiàn)“沉默”時(shí)，用來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

4.小結(jié)與課后拓展（1分鐘左右）

（1）小結(jié)，這堂課是高中心理健康教育的第一堂課，目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心，我們以后還會針對具體問題具體分析。

（2）課后拓展，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問并參與討論。

四、說教學(xué)反思

反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現(xiàn)，在加以修改后寫成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。

高一心理健康教育說課稿2

一、說教材

本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊第18課，本教材是由湖南省教科院編著。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分發(fā)揮良好情緒對于學(xué)習(xí)的動力作用以及挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、說學(xué)情

學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)定、極端化等特點(diǎn)。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識，也不善于調(diào)適自己的情緒。而且高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在處理很多學(xué)習(xí)和生活中的問題時(shí)沖動、極端化，難以很好的調(diào)適自己的情緒。

三、說教學(xué)內(nèi)容

本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》，是來自教材中的《最近比較煩》一課，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識各種情緒以及它們對人的影響和作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒進(jìn)行自我調(diào)適，以合理的方式、方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感，以增進(jìn)身心健康。

四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我主要分為三個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，清楚的知道情緒產(chǎn)生的原因。

2、態(tài)度和情感目標(biāo)：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

3、能力和問題解決目標(biāo)：能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進(jìn)行自我調(diào)適。

五、說重點(diǎn)

重點(diǎn)：理解合理調(diào)適情緒的重要性

六、說難點(diǎn)

難點(diǎn)：結(jié)合自身情緒體驗(yàn)，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

七、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法、討論法以及角色扮演法等進(jìn)行教學(xué)。

本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，掌握所學(xué)的知識并加以運(yùn)用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了達(dá)到前面所說的認(rèn)知、態(tài)度和情感、能力和問題解決的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)過程：

1、本課設(shè)計(jì)為六個(gè)板塊，分別為：

（一）故事導(dǎo)入；

（二）情緒的故事；

（三）情緒的圖片；

（四）情緒的假設(shè)；

（五）錦囊妙計(jì)；

（六）教師小結(jié)。

2、故事導(dǎo)入：教師主要通過一個(gè)關(guān)于林肯和他的陸軍部長斯坦頓的情緒的故事導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)并通過提問的方式引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，為下面的活動做好準(zhǔn)備。

3、過程：

（一）情緒的故事。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí)，結(jié)合兩個(gè)故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)去適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。

（二）情緒的圖片。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學(xué)生體會各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、恐等情緒，讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時(shí)，又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過的詞，如果以上有沒列出來的詞語，學(xué)生自己也可補(bǔ)充寫上。

（三）情緒的假設(shè)。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的`？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢？等等。教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析：如產(chǎn)生被激怒的情緒時(shí)，

①分析一下為什么發(fā)怒。

②分析一下發(fā)怒的后果。

③怎樣使自己不過分激動。

④如何控制、調(diào)節(jié)被激怒的情緒等。

本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個(gè)活動讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后，當(dāng)面對這些不良情緒時(shí)，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調(diào)適情緒。

（四）錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為背景。讓學(xué)生通過扮演故事中的人物并利用“怡悅調(diào)適法”來解決劇中人物之間的矛盾和內(nèi)心的沖突和痛苦，告訴學(xué)生如果自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進(jìn)行調(diào)適。

2、宣泄法。分為三種：

①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時(shí)，可通過哭來宣泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達(dá)到心理平衡。

②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí)，可通過音樂或書寫宣泄法來調(diào)適。

③如受了委屈或欺侮后，可借助一些外物來宣泄，比如說拳擊、打沙包等方法。

3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。

（五）教師小結(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，作業(yè)的布置和教師的小結(jié)：

1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)：

①想一想良好調(diào)適自己的情緒是否還有其他方法？

②情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪些？

③我該怎樣調(diào)控才能獲得良好的情緒？

2、教師結(jié)束語：

情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠(yuǎn)都擁有舒適、溫暖的環(huán)境，讓自己的內(nèi)心世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

第五篇：大學(xué)生心理健康教育說課稿

說課稿

尊敬的各位評委，老師：

大家好！

我教授《心理健康教育》課程。心理健康教育就好比教人游泳，如果一個(gè)人很好地掌握了游泳和水下自救的技能技巧，即使他被卷入激流險(xiǎn)境，也能從容應(yīng)付，脫離危險(xiǎn)。當(dāng)今社會競爭激烈，人人都有如被沖進(jìn)了激流險(xiǎn)境。而當(dāng)代”的大學(xué)生，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力和就業(yè)形勢，不能不提高自身的心理素質(zhì)?！缎睦斫】到逃氛n作為學(xué)校實(shí)施心理健康教育主要渠道的一門課程，在近兩年年的發(fā)展中，取得了不錯(cuò)的成績。接下來，我將對本門課程的整體設(shè)計(jì)做一個(gè)簡要介紹。下面先介紹課程的第一大方面：心理健康教育的課程設(shè)置。

一、課程設(shè)置

（一）課程的基本信息

《心理健康教育》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它涉及高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。自開設(shè)以來，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，建設(shè)步伐快，已經(jīng)成為了全院學(xué)生的必選課。面向大一新生開設(shè)，每周2課時(shí)，總共28個(gè)課時(shí)，個(gè)學(xué)分。

（二）課程定位

本課程定位于素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)于高職教育，塑造高職學(xué)生的健康心靈，營造和諧校園。

1、服務(wù)于高職教育

新時(shí)期高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才必須具備良好的心理素質(zhì)。心理健康教育在提升高職生心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。

2、塑造健康心靈

伴隨社會競爭加劇一路走來的高職大學(xué)生，在其成長的歷程中，會遭遇學(xué)習(xí)、交友、愛情、擇業(yè)、社會適應(yīng)等一系列問題，而這些問題的解決，有賴于廣泛開展的心理健康教育。

3、建設(shè)和諧校園

建設(shè)和諧校園，離不開學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理和諧發(fā)展，有利于營造和諧的陽光校園。

（三）課程目標(biāo)

《心理健康教育》是適應(yīng)高職學(xué)生自我成長的迫切需要而開設(shè)的，本課程課程目標(biāo)主要有以下三方面：（1）知識目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識，如：理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣正確認(rèn)識自我，了解情緒的作用、挫折的意義，人際心理效應(yīng)，熟悉常見心理問題及其預(yù)防等心理學(xué)基礎(chǔ)知識。（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和社會生活的能力，調(diào)節(jié)情緒的能力；正確處理人際關(guān)系、友誼和愛情的能力，塑造健康的人格和磨礪優(yōu)良的意志品質(zhì)，以及自我心理調(diào)節(jié)的能力，做一個(gè)健康快樂的大學(xué)生。（3）素質(zhì)目標(biāo)

通過教學(xué)，幫助高職學(xué)生樹立心理健康意識和面臨心理困惑、心理危機(jī)時(shí)的自助和求助意識；能正確認(rèn)識自我，悅納自我，善待他人；培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。預(yù)防和緩解心理問題，優(yōu)化心理品質(zhì)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新時(shí)期高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）理念與思路

《心理健康教育》本著“預(yù)防為主、教育為本”的理念，遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識的同時(shí)，學(xué)會調(diào)適心理困惑，避免心理事故，營造和諧的陽光校園。

《心理健康教育》的教學(xué)思路是以高職學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以提升高職學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)而開展的專題式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，避免單純的知識講授，以學(xué)生普遍關(guān)注的心理問題為課程的切入點(diǎn)，以討論、心理知識講述、心理測驗(yàn)或心理游戲?yàn)檎n程支點(diǎn)，再輔以學(xué)生課外實(shí)踐開展教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

《心理健康教育》課程內(nèi)容以“三個(gè)學(xué)會”為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。具體內(nèi)容如下：

1、學(xué)會學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力是我們提升自身競爭力，更好適應(yīng)外界變化的根本。而高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺性較差，且缺乏一定的學(xué)習(xí)方法。讓高職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)會調(diào)控

高職學(xué)生的年齡多在17—22歲之間，這是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，面臨人生發(fā)展的一系列問題。學(xué)會調(diào)控的核心是培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會處理成長中遇到的各種困惑。如學(xué)會管理自己的情緒，積極待人待己。學(xué)會與異性交往，正確處理愛情中的問題等。

3、學(xué)會交往

進(jìn)入大學(xué)后，高職學(xué)生大都有強(qiáng)烈的人際交往的欲望，但因缺乏人際交往技巧、自信心不足等原因，有一部分學(xué)生常常感到人際交往很困難，導(dǎo)致人際關(guān)系較差。學(xué)會交往就是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升高職學(xué)生在人際交往和人際溝通的信心和能力，營造良好的關(guān)系網(wǎng)。

（三）課程內(nèi)容組織與選擇

以“三個(gè)學(xué)會”為中心，我們主要選擇七個(gè)專題作為授課內(nèi)容，其專題和對應(yīng)的課時(shí)為：

第一部分：心理健康的基礎(chǔ)知識 第1講：健康從心開始（2課時(shí)）第二部分：了解自我，發(fā)展自我

第1講：大學(xué)生自我意識的培養(yǎng)（2課時(shí)）第2講：大學(xué)生良好個(gè)性的塑造（2課時(shí)）第三部分：提高自我心理調(diào)試能力

第1講：學(xué)會學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維（2課時(shí)）第2講：溝通與人際關(guān)系（2課時(shí)）第3講：戀愛心理與性心理（2課時(shí)）第4講：情緒調(diào)節(jié)與管理（2課時(shí)）第5講：壓力與挫折應(yīng)對（2課時(shí)）第6講：職業(yè)生涯規(guī)劃（2課時(shí)）第7講：熱愛生活與珍愛生命（2課時(shí)）

通過該階段的學(xué)習(xí)，為順利渡過大學(xué)生活打下良好的心理基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

目前，我們主要采用的是“問、想、做、評”的教學(xué)模式。1．問：就是問題，提出問學(xué)生的問題，或通過案例分析引入問題。2．想：就是思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考想象，給學(xué)生思考的時(shí)間。3．做：就是活動，開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生從“做”中“學(xué)”。

4．評：就是評價(jià)，運(yùn)用暫緩批評、欣賞創(chuàng)意的原則，重視形成性評價(jià)與自我評價(jià)的方法。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

部分高職學(xué)生入學(xué)后存在抑郁、焦慮、迷茫、自卑的心理，而且綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的自覺性較差，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加之很多學(xué)生對于心理學(xué)方面的知識比較欠缺。根據(jù)這一學(xué)情，本課程采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)感染力和實(shí)效性，1、講授法。

根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，講授一些貼近他們的實(shí)際生活的知識性內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握一些必要的心理學(xué)知識。

2、案例分析法。

把在心理咨詢中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題，作為心理健康課的重要教學(xué)內(nèi)容。選取典型個(gè)案（在遵守保密原則下，進(jìn)行技術(shù)處理），拿到課堂上進(jìn)行案例分析教學(xué)，使教學(xué)更有針對性。

3、討論法。

對于同學(xué)們關(guān)心的心理熱點(diǎn)問題，組織同學(xué)進(jìn)行討論交流，使同學(xué)增強(qiáng)認(rèn)識，提高自我解決問題的能力。如學(xué)生普遍關(guān)注戀愛心理，他們有太多的渴望，同時(shí)也有太多疑問和困惑。比如如何對待愛情？是喜歡還是愛？應(yīng)該將親密關(guān)系進(jìn)行到什么程度？學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)，面對學(xué)生渴望愛與被愛的美好情感，從生理與心理發(fā)展入手，肯定學(xué)生正常的生理與心理需求，解除學(xué)生心理上的困惑。

4、現(xiàn)身說法故事法

課堂中，我們會通過學(xué)生或老師或相關(guān)成功人士講述自己所經(jīng)歷的某件事情及感受，如講述自己的成長過程，講述自己的家庭，講述自己的朋友等來達(dá)到現(xiàn)身說法。讓學(xué)生述說自己的故事，可以起到宣泄情緒、表達(dá)自我的作用；同時(shí)把情緒渲染給大家，產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)同學(xué)情誼；再次可引出對心理現(xiàn)象的思考與理解。而老師的現(xiàn)身說法拉近師生距離，密切師生關(guān)系，使學(xué)生更加信任老師。同時(shí)還可使學(xué)生更能明白一些心理現(xiàn)象，疏解壓力，或少走彎路。而相關(guān)成功人士的現(xiàn)身說法更是可以激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，發(fā)奮圖強(qiáng)。

5、互動式的教學(xué)手段

我們改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用互動式教學(xué)，將心理測驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動與心理知識的講授融為一體，注重學(xué)生之間、師生之間的互動交流，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)的理論，并運(yùn)用所學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。

6、通過多媒體演示系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

目前，本課程已制作了進(jìn)行專題教學(xué)的多媒體課件，提高教學(xué)效果。同時(shí)收集了大量的音像資料，有針對性的展示給學(xué)生看，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。

四、教學(xué)條件

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì) 本課程擁有一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。均有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和各自擅長的知識領(lǐng)域，且都兼顧教學(xué)、咨詢和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有利于在教學(xué)中全方位分析和解決學(xué)生心理問題。

（二）實(shí)訓(xùn)條件

學(xué)校為心理健康教育工作提供了專門的工作場所，配備了必要的辦公設(shè)施，基本上滿足了在校學(xué)生心理健康教育工作的需要。具體如下：

1、心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室；

2、配備了電話、電腦、打印機(jī)、錄音筆等必要的設(shè)施。

（三）教材建設(shè)

在教材的選用上，我們使用的是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版，許輝主編輯《高職大學(xué)生心理健康教育》。參考的資料有：《大學(xué)生心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練》和大學(xué)生心理案例集。另外，圍繞教材內(nèi)容，我們收集了大量的典型案例，《心理訪談》等視頻、聲頻資料作為輔助教學(xué)的資源。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源

建立了心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，利用 QQ、郵箱以及在線心理輔導(dǎo)，建立和學(xué)生心靈的聯(lián)系，可使學(xué)生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，又為學(xué)生解決心理問題。同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線心理測試，有利于學(xué)生了解自我。

五、教學(xué)效果

（一）課程考核

本課程的考核分為平時(shí)考核與期末考核。

1、平時(shí)考核（40%）

主要依據(jù)學(xué)生的課程出勤率、課堂表現(xiàn)、課程遵守紀(jì)律情況以及完成作業(yè)綜合考慮，給出一個(gè)合理的成績。

2、期末考核（60%）

期末考核主要采用開卷形式。主要考核學(xué)生對心理學(xué)理論知識的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識和方法分析問題和解決問題的能力。

（二）學(xué)生評價(jià)：

這門課也深受學(xué)生的好評。根據(jù)學(xué)生結(jié)課后的跟蹤調(diào)查和學(xué)生的論文表明，學(xué)生的反響較好。有95%的學(xué)生認(rèn)為心理健康問題應(yīng)該得到重視，70%的學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程帶給他們較大收獲或內(nèi)心的深刻觸動，收效顯著。

①我學(xué)會了與人分享

通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我確實(shí)收獲不少。它不僅解答了一直困擾我的一些問題，還幫助我正確地?cái)[正了心態(tài)，積極地去面對以后多彩的生活。以前我有什么煩惱都一味地藏在心底，從不說給人聽，其實(shí)我很難受，于是會經(jīng)常亂發(fā)泄一番，如喝酒，抽煙，有時(shí)還和別人吵架??現(xiàn)在的我開朗了很多，有煩惱的時(shí)候會將心里話向他人傾訴，我覺得每當(dāng)我說完之后，特別地舒坦。這門課讓我在不知不覺中改變，不知不覺中快樂，并在不知不覺中成長。

②我學(xué)會了控制情緒

上過心理健康課之后，我知道了是你的思想與態(tài)度產(chǎn)生了你的情緒，而非外在的事物與刺激。人不會受事物的干擾，干擾人的是他們對事物采取的觀點(diǎn)。聽老師講的例子之后，我開始注意這個(gè)問題。從前的我在生活中很小的事都能讓我氣一天，現(xiàn)在我嘗試著改變我的想法從而改善我的情緒，讓我心情保持平穩(wěn)或積極向上。

我很慶幸這學(xué)期學(xué)習(xí)了這門課，它帶給我的快樂、知識與經(jīng)驗(yàn)是無價(jià)的！當(dāng)我迷茫、不知所措時(shí)，我的腦海中就會浮現(xiàn)出老師的話，它們可以幫我很大的忙。

六、特色與改革

三個(gè)相結(jié)合——理論與實(shí)際相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師講授知識與學(xué)生自我成長相結(jié)合。

1、緊密結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。在給各班上課時(shí)，盡量做到先聽心理委員分析班上的問題和學(xué)生的需要，根據(jù)這些問題和需要精選教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)心理課的實(shí)效性。

2、教法改革

我們改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用互動式教學(xué)，將心理測驗(yàn)、心理訓(xùn)練活動、心理體驗(yàn)與心理知識的講授融為一體，使學(xué)生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解心理學(xué)的理論，并運(yùn)用所學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。對于同學(xué)關(guān)心的心理熱點(diǎn)問題，組織同學(xué)進(jìn)行討論、辯論和演講，使同學(xué)增強(qiáng)認(rèn)識，提高自我解決問題的能力。

3、本課程注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到課外，大力開展實(shí)踐教學(xué)。我們主要開展了以下幾方面的實(shí)踐活動。

（1）心理健康知識宣傳

我們借助心理健康周和世界精神衛(wèi)生日，通過廣播、墻報(bào)、展板、學(xué)校網(wǎng)站等宣傳媒體，多渠道、多形式的正面宣傳，普及心理健康知識，增進(jìn)了學(xué)生對心理健康和心理咨詢的認(rèn)識。

（2）大學(xué)生心理素質(zhì)綜合測評，為學(xué)生進(jìn)行了心理素質(zhì)測試，并分析產(chǎn)生原因，使更多的學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注健康。在數(shù)百個(gè)心理測試量表中，經(jīng)過認(rèn)真的分析，篩選出“SCL—90”（癥狀自評量表）作為學(xué)生的使用量表。

（3）團(tuán)體心理輔導(dǎo)：開展了“自信是成功的階梯”、“人際交往輔導(dǎo)、“走出抑郁”等多期團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

（4）心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能將學(xué)過的理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，真正體會到《心理健康教育》這門課程給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來的改變。

七、課程建設(shè)規(guī)劃

《心理健康教育》課程建設(shè)走過的路，是注重發(fā)展的路，取得了一些成績，但與此同時(shí)，我們也看到在課程建設(shè)上依舊存在一些不足：主要表現(xiàn)在：

1、師資力量方面尚顯薄弱。

2、網(wǎng)絡(luò)資源亟待豐富。目前，網(wǎng)絡(luò)資源中的學(xué)習(xí)資料、錄像資料、心理學(xué)教學(xué)影片數(shù)量較少，難以滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要；

3、教學(xué)時(shí)數(shù)少，難以深入地滿足大學(xué)生對心理健康教育知識的渴望，難以有效地解決大學(xué)生發(fā)展中存在的心理問題。就我院目前心理健康教育課程的開設(shè)情況來看，主要針對的學(xué)生群體集中在大一年級，不能有效的針對各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對性地解決不同群體學(xué)生的心理問題。

《心理健康教育》是學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，得到了學(xué)校的大力扶助與支持，目前正以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，努力把它建設(shè)成為富有特色的高品質(zhì)課程。我們主要通過以下步驟逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

1、不斷探索與實(shí)驗(yàn)研究，初步構(gòu)建和完善大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐體系，設(shè)計(jì)和構(gòu)建高職學(xué)生心理健康教育活動教學(xué)模式；

2、建設(shè)一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過加大師資隊(duì)伍心理教育培訓(xùn)的力度，如通過心理咨詢培訓(xùn)、心理教育進(jìn)修等方式提高教師的學(xué)歷和職稱層次，以進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平與理論水平。

3、豐富網(wǎng)絡(luò)資源。將心理健康教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、每一章節(jié)的電子教案、教學(xué)課件、主講教師的授課錄像、習(xí)題思考等教學(xué)資料逐步上網(wǎng)，保持更新，讓學(xué)生自由查閱，并為師生提供一個(gè)網(wǎng)上交流互動平臺。

4、加大教材建設(shè)力度，編寫或修訂一批與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的配套教材、大學(xué)生心理咨詢案例集、心理訓(xùn)練手冊等，方便學(xué)生以各種形式學(xué)習(xí)。

以上是我對這門課程的匯報(bào)。謝謝各位！