第一篇：秋頌閱讀文章及閱讀答案

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的風(fēng)韻像秋。

代表秋天的楓樹(shù)之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。

當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動(dòng)人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。

曾有一位畫(huà)家畫(huà)過(guò)一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹(shù)，靜靜掩住一園幽寂，樹(shù)后重門(mén)深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過(guò)秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫(huà)里，問(wèn)訊那深掩的重門(mén)，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。

最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對(duì)俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。

秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無(wú)需參與，不必流連。

秋水和風(fēng)一樣的明澈?！包c(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫(huà)出了這分明澈。沒(méi)有什么可憂(yōu)心、可緊張、可執(zhí)著，“傲殺人間萬(wàn)戶(hù)侯，不識(shí)字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無(wú)法捉摸的那么一分瀟灑，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字。“閑”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來(lái)自?xún)?nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛(ài)為榮。它把一切贊美與寵愛(ài)都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的——秋。

1．請(qǐng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者筆下秋的特點(diǎn)。

答：作者筆下的秋具有充實(shí)、不加修飾、閑逸的特點(diǎn)。

2．請(qǐng)問(wèn)作者寫(xiě)《秋院》這幅畫(huà)的用意是什么？（不超過(guò)20個(gè)字）

答：表作者寫(xiě)《秋院》這幅畫(huà)的用意是現(xiàn)秋的清寂，使人有一種清爽的感覺(jué)。

3．作者在寫(xiě)到秋風(fēng)時(shí)，說(shuō)到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

答：表現(xiàn)出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情。我們從中可以體悟到：為人處事不可過(guò)分計(jì)較，做人灑脫些，自會(huì)感到生活的美好。

4．請(qǐng)你品析——下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（A）

A．本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，格調(diào)清新，但缺乏向上精神，讀后給人以低落感。

B．文章以詩(shī)化的語(yǔ)言與句式，飽含激情地贊美了秋天的美。

C．從作者對(duì)秋的描繪中我們可以體會(huì)到作者淡泊名利和豁達(dá)的胸懷。

D．文章流露出作者淡然、曠達(dá)的態(tài)度，透澈的思維，體現(xiàn)了文章的內(nèi)在美。

第二篇：秋頌

作者羅蘭《秋頌》散文用詩(shī)化的語(yǔ)言把秋天人格化、個(gè)性化，寫(xiě)出了秋天的深層之美……

羅蘭筆下的秋天，把秋天擬人化了。這樣的人格和個(gè)性，無(wú)疑有著秋天深層的底蘊(yùn)與美的極致。

古今往來(lái)，有數(shù)不清的文人畫(huà)秋、寫(xiě)秋、頌秋。但大多數(shù)文人寫(xiě)秋都是悲寂凄涼的，讓人讀了傷感，悲涼的文字有如秋風(fēng)掃落葉似的，仿佛我這浪跡異鄉(xiāng)的游子命中注定要飄零。而《秋頌》在羅蘭的眼中，秋天卻是那樣的輝煌而又悠閑。我想，她寫(xiě)“秋頌”的感受就是期盼留住秋天的美。

文章開(kāi)篇“秋天的美，美在一份明澈”，用這樣一種欣喜情不自禁躍然紙上，著力刻畫(huà)著秋天的美：“秋天里的楓葉、秋林映著落日的凄楚、秋日天宇的閑云、純凈的風(fēng)、明澈的水……”在作者筆下，秋天不是靜止的，一種靜美在緩慢的流動(dòng)，如同山澗泉水永不歇止。

“他擁有一切，卻不想擁有任何...”。這不僅是秋天的神韻，也是具有秋之美的人之神韻。人生如果真的能夠這樣認(rèn)識(shí)與感悟，敢于放棄，形成一種透澈與灑脫，那一定會(huì)有意想不到的收獲……

“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是澹泊的季節(jié)?！弊髡吡_蘭描繪秋天，帶給讀者更多是心靈的感悟。秋，飽受春夏浪漫之后，只愿做一個(gè)閑閑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望不可及的秋。而我，更愿意的是去做秋暮中寧?kù)o致遠(yuǎn)的人。“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋”，多么平淡而睿智富有詩(shī)意的語(yǔ)言描畫(huà)出一幅秋景圖，處處顯現(xiàn)著人的品格。在不知不覺(jué)中，我被牽引融進(jìn)了畫(huà)面，走進(jìn)了“秋”的成熟境界，水乳交融。于是，我以一幅音畫(huà)作為對(duì)這篇散文的哲思，睿智、通達(dá)的理解和感悟。

秋天的美，美在一分明澈。

有人的眸子像秋，有人的風(fēng)韻像秋。

代表秋天的楓樹(shù)之美，并不僅在那經(jīng)霜的素紅，而更在那臨風(fēng)的颯爽。

當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸。那是一分不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

最動(dòng)人的是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，隨著暮色侵染，那是一種十分艷麗的凄楚之美。讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所攝住，而情愿把奔放的情感凝結(jié)。

曾有一位畫(huà)家畫(huà)過(guò)一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹(shù)，靜靜掩住一園幽寂，樹(shù)后重門(mén)深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過(guò)秋的清寂。而我仍想悄悄步入畫(huà)里，問(wèn)訊那深掩的重門(mén)，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。最耐人尋味的是秋日天宇的閑云。那么澹澹然、悠悠然，悄悄遠(yuǎn)離塵間，對(duì)俗世悲歡擾攘，不再有動(dòng)于衷。

秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，是最純凈的風(fēng)。那么爽利地輕輕掠過(guò)園林，對(duì)蕭蕭落葉不必有所眷戀——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無(wú)需參與，不必流連。

秋水和風(fēng)一樣的明澈?！包c(diǎn)秋江，白鷺沙鷗”，就畫(huà)出了這分明澈。沒(méi)有什么可憂(yōu)心、可緊張、可執(zhí)著，“傲殺人間萬(wàn)戶(hù)侯，不識(shí)字煙波釣叟，”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“閑”字。野鶴的美，淡如秋水，遠(yuǎn)如秋山，無(wú)法捉摸的那么一分瀟灑，當(dāng)?shù)闷鹨粋€(gè)“逸”字?！伴e”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有秋的美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美。這樣的美來(lái)自?xún)?nèi)在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認(rèn)知與感悟所形成的一種透徹與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛(ài)為榮。它把一切贊美與寵愛(ài)都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的——秋。

第三篇：秋頌

《秋頌》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解作者所表達(dá)的感情；

2、學(xué)習(xí)本文在描寫(xiě)中飽含強(qiáng)烈感情的表達(dá)方式，掌握文中以物喻人的寫(xiě)作手法；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、注重內(nèi)在美的良好品德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在文中的作用；

2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，揣摩詞語(yǔ)以理解作者所表達(dá)的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：文中有些富含哲理的句子比較難懂，這其實(shí)是作者的人生觀的藝術(shù)體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生理解并與自己生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教材分析：本文是一篇抒情色彩較濃的散文。作者通過(guò)敘寫(xiě)秋天特有的景色，贊美秋天，贊美秋一樣的人。

學(xué)情分析：學(xué)生理解本文的內(nèi)容并不難，因?yàn)榍锾斓木拔锛捌涮攸c(diǎn)是學(xué)生所熟悉的。預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的困難在于：局限于文中所描寫(xiě)的景物，體味不出文章的內(nèi)涵。

教學(xué)策略：

1、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀本文，以讀帶動(dòng)理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生由自然景物及其特點(diǎn)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人生，挖掘文章的深刻含義。

3、課堂上有序討論學(xué)生提出的問(wèn)題，突出學(xué)生為主體的探究，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、作者簡(jiǎn)介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺(tái)灣女作家，善于寫(xiě)景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說(shuō)》到現(xiàn)在，已有近30部作品問(wèn)世。除《羅蘭小說(shuō)》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長(zhǎng)、短篇小說(shuō)多集，以及書(shū)信體文集、詩(shī)歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺(tái)灣中山文藝大獎(jiǎng)。

2、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或給加點(diǎn)字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執(zhí)著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽（）?。ǎ╊?你認(rèn)為還有那些需要注意的生字請(qǐng)寫(xiě)在下面

3、自讀課文，注意字音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，理解作者所表達(dá)的情感；

表達(dá)作者崇尚淡泊、灑脫，不追求名利的人生觀。

4、按“概括頌秋——具體寫(xiě)秋——總結(jié)點(diǎn)題”把文章分成三個(gè)部分；

5、作者寫(xiě)秋，具體描繪哪些景物？這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？

主要寫(xiě)了秋林、秋日、秋院、秋云、秋風(fēng)、秋水等景物 秋林：颯爽、灑脫、孤傲；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋風(fēng)：純凈、爽利；秋水：明澈。

6、概括本文內(nèi)容；

描寫(xiě)秋天的景物，表現(xiàn)秋天的特點(diǎn)和精神。

7、找出自己欣賞的語(yǔ)段試作賞析。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

同學(xué)們，一年有四季，周而復(fù)始，年年如此。你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師引入到文題上：同學(xué)們，春繁華，夏熱烈，秋成熟，冬冷峻。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，個(gè)性、喜好有差異，所喜歡的季節(jié)也就不一樣。今天，讓我們一起拜訪臺(tái)灣作家羅蘭的秋天。

二、整體感知，美文欣賞（15分鐘）

1、師范讀課文，生感受本文之美，作者之情；

2、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，以競(jìng)賽形式在班內(nèi)展示；師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；

3、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認(rèn)為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來(lái)了哪些美的享受呢？

一是文章的語(yǔ)言美。主要表現(xiàn)在運(yùn)用多種修辭方法，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象。如： 比喻句“野鶴的美，澹如秋水，遠(yuǎn)如秋山?！?排比句“秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實(shí)的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)?！?擬人句“當(dāng)葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點(diǎn)綴得灑脫與不在意俗世繁華的孤傲?！?還有在詞語(yǔ)的運(yùn)用上多用疊詞，如“高高的”、“靜靜”、“淡淡然”、“悠悠然”、“喬遷”、“閑閑的”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”??這些詞語(yǔ)口語(yǔ)化，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

二、文章的情感美。作者用飽含感情的筆調(diào)抓住秋日的楓葉、秋日的閑云、純凈的秋風(fēng)、明澈的秋水來(lái)盡情歌頌、贊美秋，讓讀者身臨其境，受到美的陶冶、感化。

4、思考：作者用哪兩個(gè)字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）

“閑”、“逸”（或“?！保?/p>

三、寫(xiě)法探究，能力提高（15分鐘）

1、本文作者只寫(xiě)了秋，贊頌了秋嗎？

不是，還寫(xiě)了人。歌頌了具有內(nèi)在美的人，作者把自己的思想感情與秋的形象交相融合，形成了這優(yōu)美的意境。

2、作者呼吁我們做一個(gè)怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

我們應(yīng)該做一個(gè)心胸廣闊、淡遠(yuǎn)閑適、不追名逐利、潔 身自好的人。第10自然段

3、文章還有既寫(xiě)秋，又頌人的句子，你能找到嗎？有什么好處呢？

第1段中“有人的眸子像秋，有人的風(fēng)神像秋?！?第10段中“也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會(huì)有這樣的美?！?第11段中“它把一切的贊美與寵愛(ài)都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個(gè)閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋?！?這些句子叫頌秋與頌人融為一體，將秋人格化，深化了秋的內(nèi)涵，增強(qiáng)了文章的深度。

4、作者在寫(xiě)到秋風(fēng)時(shí)，說(shuō)到“代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從中能悟到什么哲理？

表現(xiàn)出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情；哲理：為人處事不可過(guò)分計(jì)較，做人灑脫些，自會(huì)感到生活的美好。

四、課堂小結(jié)：（2分鐘）

本文作者通過(guò)對(duì)秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達(dá)了作者對(duì)秋天的極度喜愛(ài)之情文章語(yǔ)言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫(xiě)作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫(xiě)作水平。

五、課堂訓(xùn)練：（5分鐘）（1）仿寫(xiě)句子：

例：人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的香飄田野。仿：人們都愛(ài)。（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥(niǎo)兒歡叫，夏天野花盛開(kāi)，秋天樹(shù)木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語(yǔ)：選擇一個(gè)寫(xiě)作目的，用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)下有關(guān)秋天的話(huà)語(yǔ)，在卡片上寫(xiě)作。（集體交流，建議贈(zèng)送。例： 贈(zèng)語(yǔ)：在這無(wú)盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會(huì)想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無(wú)窮?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋頌 羅蘭

概括頌秋———————具體寫(xiě)秋———————總結(jié)點(diǎn)題 秋天 美 秋林（灑脫，孤傲）有人有秋之美

有人 像秋 秋日（凄楚）成熟，收獲，充實(shí)，淡泊

秋院（幽寂）

秋云（淡淡，悠悠）秋風(fēng)（純凈，爽利）秋水（明澈）

拓展延伸：

閑讀梧桐

梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎口，整日整夜地與我們對(duì)視。

它要比別處的其他樹(shù)大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長(zhǎng)發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹(shù)苗和它并肩成長(zhǎng)，后來(lái)，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來(lái)。它從從容容地走過(guò)歲月的風(fēng)雨，高大起來(lái)了。閑來(lái)臨窗讀樹(shù)已成為我生活中的一部分了。

某日，母親從北方來(lái)信：寒潮來(lái)了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽(tīng)到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂(lè)。于是無(wú)眠，想起家信，想起母親說(shuō)起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。然而，在那史無(wú)前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無(wú)緣見(jiàn)到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說(shuō)畫(huà)師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。

浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無(wú)睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯(cuò)覺(jué)，根本就沒(méi)有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過(guò)處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無(wú)的詩(shī)歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無(wú)法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。

次日醒來(lái)，紅日滿(mǎn)窗，竟是大晴。惦念的是那一樹(shù)黃葉。推開(kāi)窗欞，讀到的樹(shù)，竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒(méi)有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰(shuí)擱上了一塊沉重的冰，無(wú)法再幻作一只鳥(niǎo)，向那棵樹(shù)飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿(mǎn)樹(shù)的生命!而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無(wú)須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?/p>

于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧?kù)o和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開(kāi)花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無(wú)奈、悲哀起那個(gè)年代里的人們。

又是一陣熟悉的樹(shù)葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽(yáng)光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書(shū)上。

1、文章中作者讀到的梧桐的外形特是：。(不超過(guò)10個(gè)字)梧桐內(nèi)在的精神特征是：。

2、作者看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無(wú)法言喻的契合”。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勎嗤┡c外祖父的相同與不同?(需分條的請(qǐng)加序號(hào))相同： 不同：

3、文章尾段中寫(xiě)輕盈歡快的紅衣女孩的用意是：

寫(xiě)落葉似乎是在為女孩“伴奏”，這樣寫(xiě)要表達(dá)的意思是： 寫(xiě)“陽(yáng)光”灑在舊書(shū)上，“舊書(shū)上”意在表明：

4、本文描寫(xiě)風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了什么修辭方法，起到了怎樣的表達(dá)效果？試舉例作簡(jiǎn)要分析。

答：

答案：

1、外形：高大挺拔，枝繁葉茂(“身軀高大，樹(shù)冠繁茂”亦可)內(nèi)在：服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕、花開(kāi)花落的從容淡泊的大度。

2、相同：①不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。②都經(jīng)歷了“暴風(fēng)”的吹打。不同：梧桐有順從、糊涂的一面；外祖父卻缺少?gòu)娜莸吹拇蠖?/p>

3、紅 衣 女 孩：“風(fēng)暴”過(guò)后，新生命還會(huì)充滿(mǎn)活力。伴奏：表現(xiàn)前輩對(duì)后代的托舉和祝福。陽(yáng)光、舊書(shū)：應(yīng)以正義必勝的信心去看待歷史和生活(以上各題，意思對(duì)即可)

4、文章描寫(xiě)風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，形象地傳達(dá)出了梧桐與風(fēng)暴抗?fàn)幍膱?jiān)忍與深沉。

第四篇：秋頌

北師大版

七年級(jí)（上）語(yǔ)文

第 二 單元：秋日擷英

《秋頌》、《落葉》學(xué)案

備案人： 班級(jí)：七年級(jí) 班 學(xué)生： 2011-9-15

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握課文中的生字詞。2.有感情地朗讀詩(shī)文。

3.感悟詩(shī)文分別表達(dá)了怎樣的感情。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

情景引入：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)滿(mǎn)載希望的季節(jié)，所以自古至今，秋是很多文人贊頌的對(duì)象，不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的兩首詩(shī)文：一首由英國(guó)著名的詩(shī)人濟(jì)慈寫(xiě)的贊頌秋天的詩(shī)，另一首是我國(guó)著名作家賈平凹寫(xiě)的《落葉》。

（一）自學(xué)導(dǎo)航（獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流）1.了解兩文的作者：

2.快速讀兩首詩(shī)文，劃出文中的生字詞。

屋檐（）斑駁（）榛子（）鼾睡（）罌粟（）鐮鉤（）壟（）緊纏（）模樣（）風(fēng)姿綽約（）憧憬（）婀娜（）寒傖（）停滯（）3.識(shí)記下列詞語(yǔ)的意思。斑駁： 豐姿綽約：

憧憬： 寒傖：

（二）合作探究（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣?。?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀《秋頌》這首詩(shī)歌。

2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

3、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的主要內(nèi)容，寫(xiě)出詩(shī)歌的大意。

豐收與成熟 繁忙與喜悅

果實(shí)累累 糧倉(cāng)奔忙 北師大版

七年級(jí)（上）語(yǔ)文

第 二 單元：秋日擷英

果枝彎彎 田溝酣睡

果仁清甜 田中拾穗

好花常開(kāi) 等待果汁

4.《落葉》一文中，作者借助，表達(dá)了 的思想感情，這種寫(xiě)法稱(chēng)為。

三、分層檢測(cè)

【基礎(chǔ)題】

1、漂亮的書(shū)寫(xiě)能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話(huà)正確、規(guī)范、美觀地抄寫(xiě)在方格內(nèi)。

歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容。

2、給下列加點(diǎn)的字注音。盛滿(mǎn)（）一壟（）相間（）（）了了（）．．．．．削瘦（）婀娜（）（）停滯（）寒傖（）．．．．．

3、選字填空。

枝____（稍、梢）____（姿、恣）態(tài) 幼____（稚、椎）____（疾、嫉）妒（厲、歷）____年（調(diào)、凋）____落 【提高題】

4、下面一句話(huà)中有兩對(duì)同音字，請(qǐng)你把它們找出來(lái)。

晨曦微露，徜徉山野搜尋前人的遺蹤，迎面吹來(lái)和煦的春風(fēng)，小鳥(niǎo)在枝頭翩然起舞，魚(yú)兒在水中快樂(lè)嬉戲，真是美不勝收，令人心曠神怡！

5.理解句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中完成下面的句子。

希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光明，在______________，在_____________ ……只要我們自己不放棄，就沒(méi)有力量能夠摧毀我們心中的希望?！菊n外作業(yè)】

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四、教學(xué)反思：

第五篇：秋頌（范文）

蓮山 課件 w ww.5 Y

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M 4 霧氣洋溢，果實(shí)圓熟的秋，你和運(yùn)動(dòng)的我們成為友伴，我們?cè)谶@成熟的季節(jié)，在這歡樂(lè)的場(chǎng)地，任發(fā)絲隨風(fēng)輕飄，任青春隨風(fēng)張揚(yáng)。

晴空里，太陽(yáng)更紅，更嬌了！

大地上，我們更滿(mǎn)，更足了！

運(yùn)動(dòng)員，拼搏，為秋日筑一道亮麗的風(fēng)景！

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