第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實踐探討論文

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時候也是對當(dāng)下時代的映射。下面是小編為你帶來的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實踐探討論文，歡迎閱讀。

歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗和具體實際，對中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗進行了總結(jié)，提出了豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新經(jīng)驗的目的，更好地為教育實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗。

前言

歷史對于一個國家和社會有著重要的價值和意義，對歷史的學(xué)習(xí)不但可以了解人類的過往活動，更會對人類進步和發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)地認(rèn)知。新時期在社會和文化進步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢對中學(xué)歷史教學(xué)進行了大量的、持續(xù)的改革探索和實踐，并形成了一些有益的成果，我們應(yīng)該對這些教學(xué)改革的經(jīng)驗和成就加以總結(jié)，通過對歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新和考試方式的轉(zhuǎn)變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。

1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴于對歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內(nèi)容雖然經(jīng)過數(shù)次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內(nèi)容不豐富、背景交代不詳細，一些問題展開不透徹，這會導(dǎo)致中學(xué)生對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容存在著興趣、需要不能滿足的實際問題。因此，進行中學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識結(jié)合起來，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內(nèi)容，建立他們學(xué)習(xí)歷史的意愿，從主觀上和認(rèn)識上培養(yǎng)他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。

2創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境中無法建立對歷史的強烈興趣和主動學(xué)習(xí)愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以變換師生的角色，營造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動接納和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。例如：在“日本戰(zhàn)敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開對日本投降的原因展開研討，并針對當(dāng)前時事進行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，形成學(xué)生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個壓力，在提出考試的過程中必須購買教師專門提供的昂貴的答卷紙，當(dāng)全班都付錢購買答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內(nèi)容，這時學(xué)生對歷史的相關(guān)內(nèi)容將會有一個比較準(zhǔn)確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3改革歷史課程的考試方式

傳統(tǒng)歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會直接影響學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握，也會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的影響，還會影響學(xué)生對歷史考試的態(tài)度，應(yīng)該在較短的時間內(nèi)改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個重要的難點和重點。歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時期的文物資料，說明當(dāng)時的民族關(guān)系。課本上講過北魏時期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢，我們要求學(xué)生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負擔(dān)過重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對容易；B卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了B卷，其中有一個班的學(xué)生全部選了B卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來，應(yīng)該讓每個學(xué)生在期末都有機會得到成功的體驗。

4傾聽學(xué)生的心聲

進行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點，要滿足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應(yīng)該將寶貴的時間留給學(xué)生，讓牠們主動去探討和發(fā)展，做到這點需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實際和心理，只要我們繼續(xù)努力，發(fā)揚開拓、創(chuàng)新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個長期的過程，同時歷史教學(xué)有具有系統(tǒng)性和階段性，因此，必須對中學(xué)歷史教學(xué)改革有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試方式進行了實踐性的探討和總結(jié)，這對于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結(jié)合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。

第二篇：中學(xué)歷史教學(xué)與研究

歷史課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)重點

1、什么是教學(xué)反思？教師應(yīng)采用什么方法進行教學(xué)反思?（1）教學(xué)反思又指反思性教學(xué),是指教師對自己

在教學(xué)行為的思考和研究,對自己在教學(xué)中存在的問題不斷在進行回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷在檢驗

自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。（2）①書反思法②教學(xué)后記反思法③案例研究法④錄像反思法⑤成長檔案袋⑥課題研究法

2、《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）（實驗稿）》規(guī)定的課程性質(zhì)是什么?

（1）《歷史與社會》是在義務(wù)教育階段7～9年級實施公民教育的綜合文科課程。

（2）《歷史與社會》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程（3）《歷史與社會》是一門綜合課程（4）《歷史與社會》是開放的課程

3、中學(xué)歷史教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀?（1）首先，要正確認(rèn)識學(xué)生。①學(xué)生是發(fā)展的人。②學(xué)生是獨特的人。③學(xué)生是獨立的人。④學(xué)生是生活中的人。

（2）其次，要理解學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。不管學(xué)生思想道德觀念處于什么狀態(tài)，教師都應(yīng)理解關(guān)愛他

們，給他們以正確地評價。

（3）再次，要盡力教育好每一個學(xué)生。每個學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。

4、人教版《歷史與社會》教材編寫的指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)設(shè)計分別是什么?

（1）以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指南；以教育部基礎(chǔ)教育改革的基本思路為指導(dǎo)；以教育

部頒布的《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）（實驗稿）》為依據(jù)。具體如下：

①凸顯本課程的公民修養(yǎng)教育功能。②強調(diào)綜合性，注意各知識領(lǐng)域的有機整合。③在選材和呈現(xiàn)方式等方

面勇于創(chuàng)新。④從初中學(xué)生的心智特點出發(fā)，增強教科書的直觀性和趣味性。

（2）以時間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會特別是中國社會發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識現(xiàn)代社會基本問題

為立足點，整體設(shè)計目標(biāo)的遞進關(guān)系和內(nèi)容的邏輯順序

5、開放性試題有哪些特點?（1）要注意選題的開放性。（2）要注意試題內(nèi)容的開放。（3）要注意試題

答案的開放。（4）要避免試題徒具“開放”外表，而并不具有開放之實的情形。（5）不要偏離了歷史學(xué)

科的本質(zhì)屬性，即觀點和論述應(yīng)該做到論從史出。

6、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會思品能力測試的考核目標(biāo)要求有哪些？高考文科綜合能力測試的考核目標(biāo)要

求有哪些？初中：考試內(nèi)容掌握程度的要求分三個層次，從低到高依次為了解、理解、應(yīng)用。高中：獲取

和解讀信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事物，論證和探討問題。

7、什么是教學(xué)評價？新課改的教師評價與傳統(tǒng)的教師評價有何不同?

（1）教學(xué)評價是對教學(xué)行為及其效果進行價值判斷的過程，是為教師和與教學(xué)有關(guān)的方面提供教學(xué)狀況的信息，提供改進、完善與探究建議的課程改進與開發(fā)活動，是教學(xué)的有機組成部分。

（2）①評價主體互動化。②評價內(nèi)容多元化。③評價過程動態(tài)化。④評價方式多樣化。

第三篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實踐研究作業(yè)

中 學(xué) 化 學(xué) 教 學(xué) 改 革 與實踐研 究 作 業(yè) 授 課 教 師：陳麗萍老師 學(xué)生：教育碩士李連友 學(xué)號：2008411501

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

《摘要》探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實施以探究性學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的突破口。本文就探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，探究性學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)，探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計原則，探究性學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)注意的問題。結(jié)合活動實例分析予以闡明、借以拋磚引玉。

[關(guān)鍵詞]探究式學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，環(huán)節(jié)，原則，注意的問題

新一輪國家基礎(chǔ)教育改革一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受，大量反復(fù)操練的教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動參與、體驗的學(xué)習(xí)方式。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，不僅作為重要的課程理念加以強調(diào)，作為教學(xué)建設(shè)加以提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實施的內(nèi)容要求，本文就探究式學(xué)習(xí)活動的理論依據(jù)、探究性學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)，及如何開展探究性學(xué)習(xí)等問題，結(jié)合教學(xué)實踐作初步的探討，借以拋磚引玉。

一、探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在研究青少年認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，主張教學(xué)要以學(xué)生為中心，要求教學(xué)要建構(gòu)包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由外部刺激的被動接受者、知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變成信息加工的主體、知識意義的積極主動建構(gòu)者、探索創(chuàng)新者、情感發(fā)展的體驗者。建構(gòu)主義要求學(xué)生成為知識意義的主動建構(gòu)者，并在三個方面發(fā)揮主體作用：一要用科學(xué)探究的方法自主參與建構(gòu)知識的意義；二要在建構(gòu)意義過程中主動去搜集分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以論證；三要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和反映事物盡量與自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品?！辈剪敿{說：“知識的獲得是一個主動探究的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動授受者，而應(yīng)該是知識獲得的積極參與者、探究者。”

3、杜威等人的教育思想

美國著名的實用主義教育家杜威提出以兒童為中心，從做中學(xué)的主張。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生記憶百科全書式的知識，也是一種過程和方法，他主張

教學(xué)應(yīng)遵循以下步驟：設(shè)置疑難情境、確定問題、提出假設(shè)、制訂解決問題的方案并實施等。仔細分析這種教學(xué)模式它與今天所說的科學(xué)探究有著密切的聯(lián)系。是一種蘊涵探究的學(xué)習(xí)活動模式。20世紀(jì)中葉，著名生物學(xué)家，教育家施瓦布在多年研究的基礎(chǔ)上，提出了探究式的教學(xué)方法，他主張不能把科學(xué)知識當(dāng)作絕對的真理教給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動展開學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的提出，對當(dāng)時的科學(xué)教育產(chǎn)生了很大的促進作用，經(jīng)過幾十年的不斷研究和改進，如今探究式的學(xué)習(xí)方式已成為美國科學(xué)教育中最重要、最有影響的學(xué)習(xí)方式。

二、探究式學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)

探究式學(xué)習(xí)是指由學(xué)生自己尋找問題答案的學(xué)習(xí)活動形式，它是以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為前提，給學(xué)生提供觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗、表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。其實質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過積極參與科學(xué)探索過程，模擬科學(xué)家解決問題的方式，讓學(xué)生理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)探究式學(xué)習(xí)活動主要包括以下六個基本環(huán)節(jié)：

（一）提出問題：在特定的情境中如觀察、實驗、閱讀等情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

（二）猜想與假設(shè)：在已有的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上嘗試對問題可能的答案，做出符合邏輯的猜想和假設(shè)。

（三）收集證據(jù)：通過多種途徑和形式如實驗、觀察、調(diào)查、查閱文獻、上網(wǎng)等收集有價值的證據(jù)。

（四）解釋：對所收集的事實和證據(jù)進行篩選、歸類、設(shè)計和列表分析等綜合處理，并運用已有知識，對問題作出科學(xué)的解釋。

（五）評估：檢查和思考探究計劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性，以及解釋的科學(xué)性，并對結(jié)論的可靠性作出合理的評價。

（六）交流與推廣：用語言、文字、模型等表達探究過程和結(jié)果，要能夠解釋探究計劃以及自己在探究過程中形成的見解，并認(rèn)真傾聽他人的意見，對不同的意見進行討論，最后，將結(jié)論運用到不同的情境中。

探究性學(xué)習(xí)活動的形式是多樣的，有的探究性活動包括以上的六個步驟，有的可能會有更多的環(huán)節(jié)，如在交流了探究結(jié)果后，又發(fā)現(xiàn)了新的證據(jù)，這時還需補充或重新解釋等，有的探究性學(xué)習(xí)活動只由上述某些步驟組成。

三、探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計原則

1、興趣性原則

興趣是情感的一種表現(xiàn)形式。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。實驗證明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣時，學(xué)生就會自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。因此探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：決定學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機制有兩個方面：一是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)價值有多大，二是學(xué)習(xí)活動中成功的把握有多大。如在讓學(xué)生探究鐵的銹蝕和防護前，教師通過播放鐵生銹而造成的危害和損失的錄像，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劙l(fā)生在身邊的鐵生銹的事實和已知的防護知識，讓學(xué)生體驗到知識的實用價值從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望。

2、問題性原則

科學(xué)探究是從問題開始的，沒有問題就不可能有探究，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學(xué)習(xí)活動的開端?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，思維過程首先是解決問題的過程，即思維通常是由問題情境產(chǎn)生的而且是以解決問題為目的。因此，探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計關(guān)鍵在于“問題情境”的設(shè)計，問題情境的設(shè)計不僅包括問題本身的設(shè)計，還包括問題的引入方式，利用方式，預(yù)計的解決方式，連鎖引發(fā)新問題的方式等，問題引入的方式很多，如可采用實驗引入，通過日常生活觀念與科學(xué)觀念的矛盾引入，也可采用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入新問題，也可利用人類生產(chǎn)、生活中的素材創(chuàng)設(shè)問題引入等。如在Na2O2性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)活動，可通過“滴水生火”，“吹氣生火”，兩個趣味實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣由趣生疑，由疑引探，最后獲得知識。

3、過程性原則

探究性學(xué)習(xí)不是通過學(xué)生事先得到問題的結(jié)論，再通過演示實驗或?qū)W生實驗加以驗證。而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動如實驗觀察、調(diào)查、制作、查閱資料等，親自得出結(jié)論，使學(xué)生主動參與并體驗知識的形成過程，培養(yǎng)各種能力的一種學(xué)習(xí)活動形式，因此探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計既要重結(jié)論，更要重過程的設(shè)計。如氯水漂白作用的探究，可設(shè)計成如下的探究過程：紅墨水中滴入氯水，紅墨水褪色：（1）提出問題：紅墨水褪色為什么褪色，是氯水中哪些成份起作用了？（2）猜想與假設(shè)：①可能是氯水中的HCl；②可能是Cl2；③可能是ClO-；④可能是HClO；（3）設(shè)計實驗：①將HCl溶液滴入紅墨水中；②將干燥的氯氣通入放盛有干燥布條的集氣瓶中；③將Ca(ClO2)溶液滴入紅墨水中；④在次氯酸鈣溶液中滴入少量HCl溶液，再滴入紅墨水；（4）學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動、觀察、記錄、實驗現(xiàn)象；（5）分析得出結(jié)論：在氯水中起漂白作用的成份為HClO、ClO-。學(xué)生通過體驗探究知識的形成過程，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗，觀察、記錄、分析或處理實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力，同時體會了一定的成就感。

4、量力性原則

探究性學(xué)習(xí)活動要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，探究活動難點的突破應(yīng)是學(xué)生的最近發(fā)

展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的個性發(fā)展。探究目標(biāo)過于容易，失去探究的魅力，會使學(xué)生形成一種不愿深入思考、不會從復(fù)雜的聯(lián)系中思考問題的不良思維習(xí)慣；探究的要求過高，學(xué)生會失去探究興趣和學(xué)習(xí)信心。探究性學(xué)習(xí)活動要應(yīng)用的知識技能應(yīng)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系、探究性學(xué)習(xí)活動既要一定的思維容量和思維強度，又應(yīng)是經(jīng)過學(xué)生努力能夠達到的，正如《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高，持續(xù)進步的過程，學(xué)生在義務(wù)教育階段已初步形成科學(xué)探究能力，教師要在這一基礎(chǔ)上，制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實施。”另外，還要關(guān)注開展探究性學(xué)習(xí)活動所需的物質(zhì)條件。無論是觀察、測量、調(diào)查、實驗，還是交流，提出假設(shè)，建立模型等都需要借助一定的物質(zhì)媒介。如果沒有一定的外部條件支持，探究方案將難以實行。因此在活動方案的設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)校、社區(qū)的條件，包括探究所需的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)施，教學(xué)工具，實驗經(jīng)驗，活動空間，學(xué)校管理水平，學(xué)生家長和社會各界的支持等等，使探究式學(xué)習(xí)活動方案能成功實施。

5、合作性原則

在探究性學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都是從各自已有的知識經(jīng)驗出發(fā)的，以自己的方式來理解事物，建構(gòu)知識的。在探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對問題答案的假設(shè)，探究活動方案，收集信息的方法、角度、活動的體會和感受，結(jié)果都可能存在差異。因此在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計時，應(yīng)注意組織學(xué)生間的合作與交流。通過學(xué)習(xí)者群體的合作交流，可以拓展學(xué)生的視野，共享思維的成果，使個人的理解和認(rèn)識更加豐富，全面、準(zhǔn)確。同學(xué)的合作、交流和討論可以最有效地發(fā)揮科學(xué)探究的教育功能，使學(xué)生得到更大程度的進步，組織學(xué)生相互交流與討論，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利用發(fā)展學(xué)生的評價能力。學(xué)生在發(fā)展自己的探究性學(xué)習(xí)活動的成果和方法，交流探究性體驗和感想，傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，豐富自己的探究成果。

四、開展探究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的問題

1、注意滲透科學(xué)方法教育

科學(xué)方法是人們探索解決問題，發(fā)展科學(xué)體系的有力手段和工具。教育家施瓦布曾指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究過程中去更好呢？”科學(xué)探究活動是進行科學(xué)方法最好、最有效的載體。因此在學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動的不同階段要及時地滲透不同的科學(xué)方法的教育，在問題階段滲透觀察、記錄現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的方法；在假設(shè)階段滲透推理，形成假設(shè)的方法，在檢驗階段滲透實驗設(shè)計、觀察和實驗、收集信息和處理信息、歸納、演澤推理等方法；在結(jié)論階段滲透如何建立、檢驗和論證結(jié)論的方法及表達和交流的方法等。

2、處理好探究性學(xué)習(xí)和知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。

探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是用一種符合科學(xué)知識產(chǎn)生規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來組織和實施學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，無論是探究過程還是探究的結(jié)果都直接與科學(xué)知識、科學(xué)方法聯(lián)系在一起，因此，強調(diào)探究學(xué)習(xí)不等于降低知識的作用。有人將探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究過程相比，認(rèn)為兩者沒有實質(zhì)性的區(qū)別，從探究過程看，兩者之間確實只有內(nèi)容和程度的差別，而沒有質(zhì)的不同。但是，如果將這種質(zhì)的相似性隨意推廣，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是科學(xué)探究，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點，是錯誤的。學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點之一是需要小結(jié)的，在進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)之后，需要把獲得的知識，經(jīng)驗方法進行總結(jié)，并與原有的知識、經(jīng)驗、方法進行概括與整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于在后繼學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。

3、強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并不能排斥其他的學(xué)習(xí)方式。

探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，它與其他的學(xué)習(xí)方式相輔相成，互相促進。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是前人的研究成果，在學(xué)習(xí)時間有限的情況下，要盡可能地將前人的研究成果變成自己的知識，完全靠探究性學(xué)習(xí)無法完成，且也沒有必要，況且要組織起有效的探究性學(xué)習(xí)活動，除受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約外，還與所學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)，有些知識內(nèi)容，由于各種原因而不易設(shè)計或通過探究性學(xué)習(xí)去獲取。但這不意味著間接的知識學(xué)習(xí)就只有靠消極被動的接受式學(xué)習(xí)。從我國的國情出發(fā)，應(yīng)大力倡導(dǎo)、開展探究性學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的可操作的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在“做化學(xué)”（即探究）中學(xué)習(xí)化學(xué)，與傳統(tǒng)的“聽化學(xué)”，“讀化學(xué)”的方式有著本質(zhì)的區(qū)別。教材不可能用過多的文字討論什么是科學(xué)探究，選擇進行科學(xué)探究，只能在各個單元中結(jié)合課題內(nèi)容計劃，有步驟地安排相應(yīng)的探究活動，讓學(xué)生在實際的探究活動中充分體會。由于科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，所以，科學(xué)探究必須落實到各個主題的學(xué)習(xí)之中，不宜孤立地進行探究方法的訓(xùn)練。當(dāng)然，構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，是開展探究性學(xué)習(xí)的有力保障。

第四篇：《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐與研究

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《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐與研究 作者：王玉霞

來源：《現(xiàn)代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷繁榮，會展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。目前，會展行業(yè)的快速發(fā)展同會展專業(yè)人才匱乏之間的矛盾已經(jīng)日益引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者就我國當(dāng)前高職院校會展策劃與管理專業(yè)中《會展設(shè)計》課程教學(xué)的改革實踐進行分析與論述，文章首先闡述了開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革的重要性，繼而分析了加強《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐的對策措施，最后對全文進行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：會展設(shè)計；課程教學(xué)；改革實踐

一 開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革的重要性

伴隨著我國當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷繁榮，會展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。但是，與我國當(dāng)前會展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓(xùn)基地，其目前《會展設(shè)計》課程教學(xué)模式的弊端已經(jīng)嚴(yán)重凸顯，使會展設(shè)計教育與市場需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，給我國會展行業(yè)的發(fā)展設(shè)置了嚴(yán)重的障礙。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快《會展設(shè)計》的課程教學(xué)改革，為我國會展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。所以說，高職院校開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革是非常重要的。

二 加強《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐的對策措施

近幾年來，我國高職院校對于《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經(jīng)取得了一定的成績。筆者結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗以及自身的教學(xué)實際，就當(dāng)前加強《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點可借鑒之處。

（１）以實踐為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

高職院校進行教育的最終目標(biāo)是開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而會展設(shè)計有是一門具有極強應(yīng)用性的課程，因此，加強《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足實踐這一重要基礎(chǔ)。就我國當(dāng)前高職院校的課程體系設(shè)置來看，基本上包括基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎(chǔ)課同技能課不能有效銜接、技能操作與設(shè)計應(yīng)用相互脫節(jié)的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)計基本同本科教育相似，這同高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時難以突出自身優(yōu)勢。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能與設(shè)計實踐課程的開展力度，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

（２）樹立先進的人才培養(yǎng)模式

對于會展策劃與管理專業(yè)來說，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學(xué)期就進行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導(dǎo)，在開展基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時增加學(xué)生自我探究課題的引進，使學(xué)生能夠直接參與到具有較強操作性的實訓(xùn)項目中來。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術(shù)表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學(xué)生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開展校企合作教育

在會展設(shè)計課程教學(xué)過程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學(xué)，共同開發(fā)；加強實訓(xùn)基地建設(shè)，進行項目開發(fā)。在會展行業(yè)發(fā)展的旺季時期，特別是華南地區(qū)的廠交會時期，這段時期的會展設(shè)計師在市場上供不應(yīng)求、由教師帶隊與企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合，與會展設(shè)計課程結(jié)合進行實際項目設(shè)計，使學(xué)生能夠真正接觸到進行會展的設(shè)備以及相關(guān)材料，能夠參與到會展現(xiàn)場進行觀摩與流程跟進。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生對整個會展設(shè)計流程有一個完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識，而且還有助于企業(yè)項目的高效開展，從而有效實現(xiàn)校企雙方的共贏。

（４）調(diào)整課程配置

理論是指導(dǎo)實踐的根本，因此，高職院校開展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制也離不開理論知識的有效教學(xué)。因此，高職院校會展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提升社會文化課程以及創(chuàng)造學(xué)理論課程的教學(xué)課時，使實踐性、探索性的實訓(xùn)項目能夠與基礎(chǔ)文化課有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在掌握基本藝術(shù)設(shè)計技巧的基礎(chǔ)上，積極進行實踐性探索方面的研究。教師可以為學(xué)生提供一個課題設(shè)計的方向，讓學(xué)生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團隊協(xié)作，探索創(chuàng)新實踐，不僅能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識。

就我國當(dāng)前會展行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環(huán)的會展設(shè)計教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，對于會展設(shè)計所需不同層次的人才，有必要對國內(nèi)高職會展設(shè)計教育現(xiàn)狀進行總體分析研究，結(jié)合實際會展設(shè)計人才市場需求，從藝術(shù)設(shè)計的角度出發(fā)對《會展設(shè)計》課程進行改革，從而有效適應(yīng)現(xiàn)代會展業(yè)的發(fā)展。

三 結(jié)束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設(shè)計》課程教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進。只有這樣，才能夠切實抓住當(dāng)前會展行業(yè)快速發(fā)展的有利時機，積極推動我國會展人才培養(yǎng)機制的完善，切實推進我國會展策劃與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻

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[3] 劉松萍，楊銘德.中國會展人才培養(yǎng)與社會需求的匹配研究——以廣州大學(xué)（中法）旅游學(xué)院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)為例[J].學(xué)理論.2011（33）．

第五篇：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究與實踐

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究與實踐

摘 要：分析了《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)過程中的現(xiàn)狀與存在的理論與實際脫節(jié)、不夠重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實踐有悖工程化原則、教學(xué)方法和手段缺乏多樣性、教材選取不合理、考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式等諸多問題。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實踐環(huán)節(jié)、考核方式、組織與管理等方面進行了教學(xué)改革研究，提出了一套相應(yīng)的教學(xué)改革措施，并取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；優(yōu)化

Abstract：Analyzed current situation of the teaching of the courses of Database Principle and Applications.It is held that there exist many problems in the teaching process.For example, the theory is separated from the social needs, practice teaching tache is not thought much of, the teaching practice runs against the engineering principle, the teaching methods and measures are far from diversified, teaching materials is reasonless and the checking system stresses too much on examinations.In respect to these problems, the measures to researchthe teaching of the course are proposed from the perspectives of optimizing teaching contents, teaching methods, teaching measures, practice teaching, checking methods and organizing and managing of the course.Finally the paper brings forward a suit of the measures of corresponding teaching reformation and we obtain the better effect.Key words: Database principle and applications;Teaching reformation;Creative abilities;Optimize

一、引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)從20世紀(jì)60年代中期產(chǎn)生到現(xiàn)在幾十年來得到了迅速的，是機技術(shù)中發(fā)展最快的技術(shù)之一。在計算機輔助設(shè)計、人工智能、商務(wù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、科學(xué)研究和工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為計算機信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和應(yīng)用技術(shù)。作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才的主要基地，高等院校在過去、現(xiàn)在和將來都發(fā)揮著不可替代的核心作用。然而一些高等院校在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中強調(diào)數(shù)據(jù)庫理論知識的完備性，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對性，理論性強、概念抽象，理論和實踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)。而應(yīng)用性課程的教學(xué)又多以低端數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺為基礎(chǔ)，如FoxPro, Access等，對大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少，不能很好地滿足對人才的需求。因此分析該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題，研究教學(xué)改革方案，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、考核方式等方面進行研究具有十分重要的意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性

結(jié)合自己的教學(xué)體會，分析了計算機及相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為該課程教學(xué)過程中存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）理論與實際脫節(jié)

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程一般包括數(shù)據(jù)庫原理、設(shè)計和應(yīng)用三個部分。原理是其基礎(chǔ)，設(shè)計和應(yīng)用是提高，他們相輔相成、互相促進。但是目前一些高等院校教學(xué)的基本情況如下：

第一，教師重點偏向理論教學(xué)，很少向?qū)W生介紹具體的數(shù)據(jù)庫使用技術(shù)，使學(xué)生不能將所學(xué)知識融會貫通，不能適應(yīng)企業(yè)對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才的需要。

第二，教師重點偏向流行數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具的使用，忽視甚至放棄原理的教學(xué)，造成學(xué)生對具體開發(fā)工的操作能力突出，但缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)。高等院校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人才，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生既理解原理、具有扎實功底，又善于靈活運用、富于創(chuàng)新。

（二）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是一門實踐性很強的計算機課程，但目前實驗課教學(xué)存在很多弊端，例如學(xué)生不明確實驗?zāi)康?，實驗?nèi)容不清楚，考核中實驗課也沒有一定的比例等。

（三）教學(xué)實踐有悖工程化原則

企業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā)，其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進行組織，軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早建立起工程化的概念，順應(yīng)人才市場需求的一條原則，但考察目前的教學(xué)過程可以看到，除了畢業(yè)設(shè)計（）之外，從課后作業(yè)、上機實踐到課程設(shè)計，幾乎都是學(xué)生的個人行為，大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動地來完成這些任務(wù)的，缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計（論文）中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開發(fā)一個實用的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。

（四）教學(xué)方法和手段缺乏多樣性

當(dāng)前數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程采用CAI課件進行多媒體教學(xué)日趨流行，使用多媒體課件教學(xué)一方面減輕了教師板書的負擔(dān)，增加了授課的信息量，同時好的課件也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象化地展現(xiàn)出來；但另一方面，教師在授課時對課件的過分依賴也給課程的教學(xué)質(zhì)量帶來了一些問題，如當(dāng)學(xué)生長時間注視投影時，容易產(chǎn)生視覺疲勞；由于使用課件進行教學(xué)時，加快了演示的節(jié)奏，缺乏教與學(xué)的友好交互，學(xué)生的思維難以與之同步，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。因此必須合理的綜合運用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取長補短，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）教材選取不合理

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教材內(nèi)容至關(guān)重要，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，早期的教材已經(jīng)跟不上時代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式

考核是檢驗教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，不同的方式能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是一門理論性和實踐性都很強的課程，傳統(tǒng)的考試模式通常以期終理論考試成績作為對學(xué)生最終評分的主要依據(jù)，造成學(xué)生為考試過關(guān)而學(xué)，并不注重提高自身能力，教師僅為完成教學(xué)任務(wù)而教，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種違反教學(xué)、背離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的發(fā)展。

三、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革的總體思路

根據(jù)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學(xué)，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路如下：

第一，正確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上明確課程教學(xué)目標(biāo)。

第二，采用能夠反映國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展前沿的教材來組織教學(xué)。

第三，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善理論與實際脫節(jié)問題。

第四，在教學(xué)內(nèi)容組織上，強調(diào)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的重要性。

第五，在教學(xué)方法上，采用案例式、交互式和情景式相結(jié)合。

第六，改變傳統(tǒng)的考試方式，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

第七，強化課程的組織和管理。

第八，積極鼓勵學(xué)生參與科研項目，多渠道加強師生交流。

第九，充分利用資源進行教學(xué)，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究的具體措施

本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合地應(yīng)用專業(yè)知識，獨立分析和解決問題的能力，使學(xué)生在科學(xué)研究和創(chuàng)新方面受到良好地訓(xùn)練，所以課程教學(xué)改革采取的主要措施體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完備知識體系

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理；應(yīng)用軟件工程原則，掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法，了解數(shù)據(jù)庫當(dāng)前的研究發(fā)展?fàn)顩r，掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用技術(shù)。

在實施數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)時，應(yīng)從基本原理、設(shè)計方法到應(yīng)用開發(fā)，涵蓋如下教學(xué)內(nèi)容：（1）基本原理包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等，這些內(nèi)容是教學(xué)的重點，它們涵蓋了關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理，對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、應(yīng)用和開發(fā)起著指導(dǎo)作用。（2）設(shè)計方法包括軟件工程原則、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫完整性等。（3）應(yīng)用開發(fā)包括 IBM DB2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、基于高級程序設(shè)計語言的C/S（B/S）構(gòu)架的應(yīng)用。

（二）合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在實際的教學(xué)過程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，多采用案例、任務(wù)驅(qū)動等相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實踐機會、自學(xué)機會和創(chuàng)新機會，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣，鼓勵學(xué)生獨立探索，促進知識的加深和遷移。

1.結(jié)合多種教學(xué)方法進行教學(xué)

（1）采用案例教學(xué)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐

針對課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和課下練習(xí)，均設(shè)計了不同的教學(xué)案例。從數(shù)據(jù)庫基本原理、設(shè)計、實現(xiàn)和開發(fā)等諸方面，對案例逐步展開，加快學(xué)生對抽象理論和方法的理解和掌握。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

針對教學(xué)中的重要知識點，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本過程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、等。在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生自主思考，并通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，探求解決問題的途徑。

（3）采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

設(shè)計了與理論教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的實驗，以提高學(xué)生實踐能力，促進對理論內(nèi)容的吸收。

（4）采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法即結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式，使其和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合，對學(xué)生進行合理分組，使之相互合作和激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的精神。該方法主要用在實驗教學(xué)當(dāng)中。

2.使用多種教學(xué)手段進行教學(xué)

采用和多媒體教學(xué)、小組討論、調(diào)研報告等多種教學(xué)手段來使學(xué)生提高主動參與意識，并注意增強學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考與討論的空間；更強調(diào)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而不是灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。同時在教學(xué)過程中重視因材施教，努力實現(xiàn)教學(xué)方法的個體化，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異解決好因材施教問題。

（三）重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密融合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將理論知識靈活掌握，并具體應(yīng)用到實際工程中。實踐教學(xué)是數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課程中的上機實驗、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計安排要合理。（1）教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識的實驗題目，讓學(xué)生上機時做到目的明確、有的放矢。（2）上機時應(yīng)對學(xué)生進行實時指導(dǎo)，并對上機過程中普遍存在的問題進行統(tǒng)一講解。上機實驗針對的往往是一定范圍的知識點，各個知識點相互聯(lián)系不夠緊密，具有一定的局限性，因此在課程的后期需要安排兩周的課程設(shè)計或綜合性實驗訓(xùn)練，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則設(shè)計一個具有實用價值的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識融會貫通。

創(chuàng)新思維是一種智力活動，是發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)的靈魂。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須做到以下幾點。

1.教育學(xué)生自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識

富于想象并敢于大膽提出問題，注重實踐，具有勤奮努力、百折不撓的拼搏精神，這是進行創(chuàng)新教育的必備條件。

2.建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵機制

學(xué)生課程設(shè)計或綜合性實驗后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵學(xué)生撰寫相應(yīng)，在論文中闡述其設(shè)計思路、運用的知識及自己的體會。對于一些優(yōu)秀論文，教師應(yīng)給予一定獎勵，并從中挖掘人才，建立課外研究小組，與教師一起從事數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和開發(fā)研究。

3.建立一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師無疑是教育的關(guān)鍵和主體，教師應(yīng)通過組織課堂教學(xué)、進行課后輔導(dǎo)、開展答疑解難、指導(dǎo)課程設(shè)計和綜合性實驗等環(huán)節(jié)，循循善誘、潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（四）改革考核方式，重視能力培養(yǎng)

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的考核分為理論知識考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識考核重點考察學(xué)生對關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解，著重考核學(xué)生綜合運用知識解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力。應(yīng)用能力考核方式要靈活一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會，所以我們可以通過平時的實驗、具體的數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)任務(wù)等進行。為了避免在分組的實驗、設(shè)計任務(wù)中，有的同學(xué)不積極參與，可采用隨機抽查個人的方法來考核小組成績，促進小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

（五）強化課程的組織與管理

為了更好的搞好課程教學(xué)，建立了集體備課制度，在開課的前一個學(xué)期期末，任課老師集中討論、確定教學(xué)計劃、教學(xué)日歷。開課前兩周內(nèi)，大家對備課中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行討論，取長補短。在教學(xué)進行過程中，要求任課老師要互相聽課，以取長補短，并不定期的對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行研討，從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進行討論，不斷探索，摸索出了一條適合實際情況的教學(xué)方法和模式。

（六）積極開展科研活動，以科研促進教學(xué)

積極開展相關(guān)的科研活動，以科研促進教學(xué)，使課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平不斷提高，先后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并完成了以下開發(fā)課題：（1）基于VB的圖書管理信息系統(tǒng)；（2）基于.NET的高校設(shè)備管理信息系統(tǒng)；（3）基于Delphi的教研情況管理信息系統(tǒng)；（4）基于Web的某一超市大型管理信息系統(tǒng)；（5）基于Java語言的教務(wù)管理信息系統(tǒng)；（6）基于C/S模式的鐵路機務(wù)段化驗管理信息系統(tǒng)；（7）基于實例推理和粗糙集理論的沖模智能CAD系統(tǒng)等。

五、結(jié)束語

本文在分析《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程理論與實踐教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，提出了若干教學(xué)改革措施，并已付諸實施。目前本課程的教學(xué)工作取得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在循序漸進的過程中不斷得到鍛煉和提高，同時提高了畢業(yè)生的競爭力。我們將繼續(xù)在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)改革上開展新的工作，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的道路上作新的探索，努力尋求新的切入點，使理論教學(xué)和實際應(yīng)用更好更緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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