第一篇：歷史教學(xué)導(dǎo)學(xué)案論文

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，的內(nèi)容，歡迎閱讀！

摘 要：教師把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)，“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式脫穎而出，追求“高效課堂”成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。在追求課堂高效的同時(shí)，大都非常重視“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要扶手。編寫富有情趣與意味的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。特別注意對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，利用合作交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。

關(guān)鍵字：導(dǎo)學(xué)案；導(dǎo)學(xué)；高效課堂

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。引人入勝的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于學(xué)生提出問(wèn)題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要扶手。高效課堂的成敗很大程度上決定于導(dǎo)學(xué)案的編寫。因此，編寫富有情趣與意味的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。

一、借助導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)獨(dú)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)教師必須根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)置。

由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)時(shí)間”“香港回歸的時(shí)間”“如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)歷史人物”在學(xué)習(xí)“西安事變”時(shí)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解事變的時(shí)間、地點(diǎn)及事件的主要人物及簡(jiǎn)要過(guò)程，隨著課程的講解，問(wèn)題逐漸深入，在講解“西安事變和平解決”這一內(nèi)容時(shí)，提問(wèn)“假如你是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)政壇要人，在解決‘西安事變’的方式上，你更看重的是黨派的意見(jiàn)還是民眾的意見(jiàn)？為什么？”對(duì)于內(nèi)容的理解，預(yù)設(shè)的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，應(yīng)該有梯度，有思維的廣度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的知識(shí)材料和學(xué)法指導(dǎo)；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。這樣就能指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，交流中把遇到的問(wèn)題收集起來(lái)，便于課上研討學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中的問(wèn)題作好記錄。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問(wèn)題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材去解決困難。

二、利用合作交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀和自學(xué)指導(dǎo)”步驟后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行討論交流，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過(guò)兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對(duì)交流中暴露出的問(wèn)題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)小組內(nèi)解決不了的，在組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái)，為下一步的精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

在學(xué)生開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，要注意控制不能過(guò)分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論的是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)適時(shí)地加以指導(dǎo)，提供必要的幫助。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)的情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、做到有的放矢。為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動(dòng)提供依據(jù)。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，精講點(diǎn)撥

“點(diǎn)撥”是一門藝術(shù)，它要求教師功力深厚，具有敏銳的洞察力、靈活地應(yīng)變力、思維上的敏捷力，能過(guò)高瞻遠(yuǎn)矚，區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生受到點(diǎn)撥后有效地提高學(xué)習(xí)效率和思維水平。因此，教師要看準(zhǔn)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，善于把握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，善于利用點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，善于創(chuàng)造點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。

知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵處是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的最重要之處，是教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這些關(guān)鍵處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有益于重、難點(diǎn)問(wèn)題的突破，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深，理解的透，掌握的牢。

四、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性

其實(shí)，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，一直是我們課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)。而我們現(xiàn)在處于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的初級(jí)階段，這個(gè)問(wèn)題就更急需解決了。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)以后，積極主動(dòng)地與大家交流的人老是那幾個(gè)。由此，我認(rèn)為不是什么樣的教學(xué)方式造成了后進(jìn)生的不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，而是老師沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（1）編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們備課時(shí)想著后進(jìn)生，上課時(shí)想著后進(jìn)生，輔導(dǎo)時(shí)記著后進(jìn)生。

（2）淺顯易懂的問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，誘發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生探究交流，合作學(xué)習(xí)。

（3）每節(jié)課經(jīng)過(guò)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)后進(jìn)入課堂，先在小組中交流然后展示，點(diǎn)評(píng)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題總把機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)的學(xué)生回答，容易的題總由后進(jìn)生展示，點(diǎn)評(píng)時(shí)也是讓后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，再由優(yōu)秀的學(xué)生作補(bǔ)充。

（4）同時(shí)在小組中開(kāi)展“一幫一對(duì)子組”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，手牽手共同前進(jìn)，在專門為后進(jìn)生多制定優(yōu)惠政策，讓小組長(zhǎng)，小組科代表都能關(guān)注他們身邊的后進(jìn)生。這個(gè)做法不僅是優(yōu)生的才華得以施展和提升，而且后進(jìn)生也在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。

“導(dǎo)學(xué)案”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”使“教”圍繞“學(xué)”轉(zhuǎn)。這對(duì)于教師的“導(dǎo)”就提出了更高的要求。需要教師更好地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……我們只有本著對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，正確處理好“導(dǎo)和學(xué)”的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生的引路人。

第二篇：歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思

歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的反思

歷史教育是什么？馬燕輝老師認(rèn)為：“歷史教育是一種人文教育，人文教育的使命不僅要傳播知識(shí)、傳承文明，更重要的是喚醒一個(gè)人純潔無(wú)暇的靈魂，塑造一個(gè)人健全的人格，為他在人生道路上的前進(jìn)點(diǎn)燃一盞明燈”。但在我們的日常歷史教學(xué)中真正能有幾人做到這樣的歷史教育？！

我們學(xué)校從2007年3月份開(kāi)始全面學(xué)習(xí)實(shí)施高青縣樊林中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，要求所有任課老師必須使用。我不敢妄自評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，只是感到歷史課中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其教學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到馬老師所說(shuō)的。

下面是初二一節(jié)歷史導(dǎo)學(xué)案模式課23課 科學(xué)技術(shù)與思想文化

（一），這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入新課

課前老師印發(fā)給學(xué)生本課的導(dǎo)學(xué)案，上課老師直接導(dǎo)入新課。

二、明確目標(biāo)

指出本課考試最能出的題目，詹天佑、魏源、嚴(yán)復(fù)是考試重點(diǎn)，多以材料題形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重點(diǎn)記憶。

三、檢查課前預(yù)習(xí)

1、讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上默寫導(dǎo)學(xué)案中的第一部分，每人默寫兩個(gè)小題，其他學(xué)生在練習(xí)本上默寫，同位互評(píng)，老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易出錯(cuò)的地方，留出一定時(shí)間讓學(xué)生記憶鞏固；

2、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中的第二部分，學(xué)生錯(cuò)、不準(zhǔn)確的地方老師補(bǔ)充、說(shuō)明，同時(shí)快速讓學(xué)生記憶。

四、鞏固練習(xí)

課前發(fā)給學(xué)生練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師面批。*************************** 整節(jié)課就是按照上述學(xué)案組織教學(xué)的，學(xué)生完成了學(xué)案，也就完成了本課的教學(xué)。不難看出，這種學(xué)案在落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“雙基”方面是比較扎實(shí)的。但是其學(xué)習(xí)目標(biāo)2，一節(jié)課從始至終幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，老師講解很少，幾乎沒(méi)講，只是檢查學(xué)生完成情況。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案模式要求老師少講或是不講。試想初二學(xué)生，在老師不介紹、沒(méi)有大量的史料加以說(shuō)明，他們何以能理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，怎能對(duì)魏源、嚴(yán)復(fù)、詹天佑、侯德榜等人那種為救亡圖存、振興中華、努力學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)而刻苦努力鉆研的赤子之情充滿敬意，何以達(dá)到歷史的人文教育效果？！但學(xué)校要求用這樣的模式，不得不如此！

雖然我們都認(rèn)識(shí)到如此上歷史課，有背歷史課的人文教育作用，但在各種考評(píng)制度下，我們不得不只去注重知識(shí)點(diǎn)的把握、只注重考點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椴怀龀煽?jī)，你的課講得再好，人文教育再好，你也絕對(duì)不是個(gè)好老師，也絕對(duì)不會(huì)獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，這就是現(xiàn)實(shí)。為了生存，我們不得不如此上歷史課！********************** 附：本課的導(dǎo)學(xué)案如下

23課 科學(xué)技術(shù)與思想文化

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)員工建成的京張鐵路，是中國(guó)人自行設(shè)計(jì)、施工建造的第一條鐵路干線；侯德榜將制堿奧秘公諸于世，打破歐美強(qiáng)國(guó)對(duì)堿業(yè)的壟斷，又發(fā)明”侯氏制堿法”，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；魏源開(kāi)眼看世界，編撰《海國(guó)圖志》，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的口號(hào)，萌發(fā)了向西方學(xué)習(xí)的新思想；嚴(yán)復(fù)譯著《天演論》，以“物竟天擇，適者生存”的進(jìn)步思想，激發(fā)國(guó)人向西方學(xué)習(xí)，“自強(qiáng)保種”，救亡圖存。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代杰出的科學(xué)家詹天佑、侯德榜和杰出的思想家魏源、嚴(yán)復(fù)，他們那種為救亡圖存、振興中華，努力學(xué)先進(jìn)、趕超先進(jìn)，熱血報(bào)國(guó)的赤子之心，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)

一、仔細(xì)閱讀課文填空 1、1905年，清政府決定修建（）鐵路，任命（）為總工程師。為了確保行車安全，他設(shè)計(jì)出（）字形路軌，以減緩坡度。（）年，（）鐵路全線通車，這是中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的（）鐵路干線。

2、食品、肥皂、紙張、藥品等日用品的制造，都需要一種化工原料——（）。19世紀(jì)中期，（）人已經(jīng)能制造純堿，但歐美各國(guó)將制造方法壟斷起來(lái)，密不外傳。20世紀(jì)20年代，我國(guó)著名化學(xué)家（），經(jīng)過(guò)刻苦鉆研終于制出（）。他還撰寫《 》一書(shū)，將制堿的奧秘公諸于世，打破堿業(yè)的壟斷。他不滿足已有的成就，繼續(xù)鉆研，探索出制堿的新工藝，比歐洲的制堿方法降低成本40%。為表彰他的貢獻(xiàn)，這種制堿法被命名為（）。、3、近代以來(lái)，列強(qiáng)入侵，國(guó)家危難，一些愛(ài)國(guó)的思想家認(rèn)識(shí)到，要改變現(xiàn)狀，必須學(xué)習(xí)西方的長(zhǎng)處。他們中的代表人物先后有（）和（）。

4、魏源生活在（）時(shí)期，他編寫《 》一書(shū)，系統(tǒng)介紹了（）各國(guó)的歷史地理，并說(shuō)明編寫的目的是（）。

5、嚴(yán)復(fù)是（）時(shí)期的啟蒙思想家。他認(rèn)為要救國(guó)，只有效法（），推行（）。他的譯著是《 》影響最大，書(shū)中（）、（）的進(jìn)步觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，啟發(fā)了知識(shí)界去探索西方先進(jìn)的社會(huì)，也打擊了封建頑固勢(shì)力。在書(shū)的按語(yǔ)里，他還激勵(lì)人們（），救亡圖存，反對(duì)外來(lái)侵略。

二、閱讀課文回答問(wèn)題

1、中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路干線是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？哪一年通車？路軌呈什么形狀？

2、侯德榜的功績(jī)是什么？

3、開(kāi)眼看世界的思想家有哪兩個(gè)人？他們各自的主張是什么？有什么成就？

第三篇：導(dǎo)學(xué)案論文[模版]

淺談我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

榆中縣麻啟營(yíng)學(xué)校

王長(zhǎng)青

淺談我對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

榆中縣麻啟營(yíng)學(xué)校

王長(zhǎng)青

【摘要】新課標(biāo)提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高課堂效益。本文主要就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀、對(duì)具體的操作方法、應(yīng)注意的問(wèn)題和該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)以及在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 合作探究 主動(dòng) 鞏固

新課標(biāo)提出改變舊的教學(xué)模式的理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學(xué)案”，把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學(xué)模式深入課堂教學(xué)中。

一、何為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式？

什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式？就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)與教師的適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合。括起來(lái)說(shuō)，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、練習(xí)”。

1.“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過(guò)啟發(fā)性，趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問(wèn)題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.“點(diǎn)撥”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，因勢(shì)引導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

5.“練習(xí)”可以是個(gè)人自練，小組互練，限時(shí)訓(xùn)練或考試檢測(cè)。無(wú)論哪種訓(xùn)練方式，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)鞏固“已學(xué)知識(shí)”，有所創(chuàng)新的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作

（一）課前預(yù)習(xí)：

上課前一天我們把編寫好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)案上寫出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便在課堂探究中討論解決。授課教師也要再一次閱讀學(xué)案，補(bǔ)充學(xué)案，進(jìn)行課前備課，使學(xué)案具有個(gè)性特色。

（二）課堂學(xué)習(xí)：

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．預(yù)習(xí)檢查或交流。學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)檢查板塊的空白處根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行填寫，清理課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師抽查小組長(zhǎng)完成情況，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的掌握情況，然后要求學(xué)生在學(xué)案上訂正。３．課堂探究。①自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師將學(xué)案上設(shè)計(jì)的課堂研討問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，使小組任務(wù)專題化。學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)在學(xué)案上用鉛筆寫出自己的探究結(jié)果（用鉛筆寫有利于小組討論后再次訂正），完成教師分配任務(wù)。②合作交流：小組交流。小組成員在組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見(jiàn)，由小組長(zhǎng)具體分配展示任務(wù)，小組成員根據(jù)組長(zhǎng)安排在黑板上板示、做好展示準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等生和差生參與。③展示講解。以小組為單位講解，小組代表在黑板前分析、講解。具體講出解題思路，允許多種形式出現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)教師要讓其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時(shí)做好筆記。展示講解完后，其他組同學(xué)要及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問(wèn)追問(wèn)，深層次探究問(wèn)題。④鞏固提升。鞏固練習(xí)要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成。教師巡視，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)案，收集學(xué)生答題信息。提升訓(xùn)練應(yīng)主要針對(duì)優(yōu)秀生，課堂時(shí)間不足，可以在課外完成。

（三）課后總結(jié)與反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)案的學(xué)后記欄目填寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后要在此欄填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題提煉成為以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的收獲。學(xué)生：（1）樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)；（2）每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。教師：（1）由教書(shū)匠轉(zhuǎn)為研究者——感受到教育家的樂(lè)趣；（2）由“警察”轉(zhuǎn)為“朋友”——享受新型的師生關(guān)系；（3）把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)——有一種期盼永遠(yuǎn)留在心中?？傊?，教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法。教師要有較高的課堂駕馭能力，以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機(jī)械照搬，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活取舍。教師要善于處理好放與收、問(wèn)與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

第四篇：八年級(jí)歷史導(dǎo)學(xué)案2課

第2課 新中國(guó)政權(quán)的鞏固

編寫人：東溪中學(xué) 崔素芳龍華武李興春

班級(jí)小組姓名

一、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)

1、中國(guó)人民為鞏固人民民主政權(quán)進(jìn)了怎樣艱苦的斗爭(zhēng)？

2、我國(guó)組織中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)的根本目的是什么？

3、中國(guó)人民志愿軍參戰(zhàn)的時(shí)間和司令員名字分別是？

4、抗美援朝勝利的標(biāo)志是什么？抗美援朝勝利有何意義？

5、簡(jiǎn)述黃繼光、邱少云等英雄人物的事跡？

二、土地改革運(yùn)動(dòng)

1、土地改革運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間和結(jié)束時(shí)間是什么？

2、土地改革時(shí)頒布了一部什么？有哪些主要規(guī)定？

3、土地改革完成有何歷史意義？

三、鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng)

1、鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間是什么？（1950年10月）

2、為了鎮(zhèn)壓反革命政府頒布了什么條例？

評(píng)價(jià)簽字

【問(wèn)題探究】

1、我國(guó)為什么要組織中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)？

2、抗美援朝、土地改革和鎮(zhèn)壓反革命幾乎是同時(shí)開(kāi)展，三者之間有什么關(guān)系？

【目標(biāo)檢測(cè)】

一、單項(xiàng)選擇題

1.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，曾指揮過(guò)百團(tuán)大戰(zhàn)沉重打擊日寇，建國(guó)后又作為司令員親率大軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)抗擊美帝的是（）

A.林彪B.彭德懷C.劉伯承D.陳毅

2.魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫道：“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！”作者稱

贊的是（）

A.抗日軍民B.解放軍戰(zhàn)士C.中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士D.朝鮮軍民

3.“飛身堵槍眼”、舍死忘生奪勝利的戰(zhàn)斗英雄黃繼光犧牲在（）

A．北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中B．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)C．解放戰(zhàn)爭(zhēng)中D．抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中

4.1953年7月，《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》簽訂的地點(diǎn)在（）

A.漢城B.平壤C.仁川D.板門店

5.徹底廢除中國(guó)兩千多年封建剝削土地制度的是（）

A.全國(guó)解放B.鎮(zhèn)壓反革命C.土地改革D.抗美援朝

6.彭德懷在一篇報(bào)告中指出：“它雄辯地證明：西方侵略者幾百年來(lái)只要在東方海岸上架起幾尊大炮就

可以霸占一個(gè)國(guó)家的時(shí)代一去不復(fù)返了?！逼渲小八笔侵?/p>

A.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利B.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

C.抗美援朝的勝利D.鎮(zhèn)壓反革命的勝利

7.新中國(guó)建立之初，進(jìn)行的抗美援朝、鎮(zhèn)壓反革命和土地改革三大運(yùn)動(dòng)的共同作用是（）

A．消滅了地主階級(jí)B．基本上肅清了國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力

C．鞏固了人民民主政權(quán)D．建立了社會(huì)主義制度

二、非選擇題

8．閱讀下列材料：

“我們不出兵，讓敵人壓至鴨綠江邊，國(guó)內(nèi)國(guó)際反動(dòng)氣焰增高，則對(duì)各方都不利，首先是對(duì)東北更不利，整個(gè)東北邊防軍將被吸住，南滿電力將被控制。

總之，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參戰(zhàn)，必須參戰(zhàn)，參戰(zhàn)利益極大，不參戰(zhàn)損害極大?！薄珴蓶|

請(qǐng)回答：（1）材料反映的是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)之前毛澤東的觀點(diǎn)?

（2）利用材料原文,說(shuō)明中國(guó)本次出兵的原因。

（3）中國(guó)這次出兵,結(jié)果如何?

9.忠縣某初級(jí)中學(xué)八年級(jí)二班同學(xué)準(zhǔn)備在2010年7月舉辦一次紀(jì)念我國(guó)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利57周年英雄人物圖片展。該班史不識(shí)、卜懂史同學(xué)預(yù)先提供了下列幾幅參展英雄人物的圖片：

A.黃繼光圖B.雷鋒圖C.邱少云圖D.鄧稼先圖

（1）上述人物圖片中，哪幾幅才是真正的抗美援朝的戰(zhàn)斗英雄 ？

（2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么精神？

10.閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

“廢除地主階級(jí)封建剝削的土地所有制，實(shí)行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國(guó)的工業(yè)化開(kāi)辟道路。”

①該材料選自什么文件？發(fā)表于何時(shí)？

②利用材料內(nèi)容，說(shuō)明本次土地改革的目的是什么？結(jié)果如何？

三、拓展探究題

11.（1）看電影

觀看《上甘嶺》、《英雄兒女》等介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的電影，在看這些影片的過(guò)程中，感受志愿軍戰(zhàn)士高度的愛(ài)國(guó)主義精神和可歌可泣的英勇事跡，寫一篇觀后感，談一談自己感受最深的一點(diǎn)。

（2）朗誦會(huì)

朗誦《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等歌頌中國(guó)人民志愿軍英雄事跡的文學(xué)作品。

（3）故事會(huì)

講述黃繼光、邱少云的故事，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和立志為祖國(guó)奮發(fā)學(xué)習(xí)的信念。搜集有關(guān)土地改革的小說(shuō)和影視作品，如《暴風(fēng)驟雨》、《大陽(yáng)照在桑干河上》、《創(chuàng)業(yè)史》等，選取其中某些片段在班級(jí)里交流。

參考答案:

1.B 2.C 3.D 4.D 5.C 6.C 7.C

8.（1）抗美援朝（2）參戰(zhàn)利益極大，不參戰(zhàn)損害極大（3）迫使美國(guó)在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，中國(guó)人民取得抗美援朝的偉大勝利。

9.（1）A、黃繼光 C、邱少云（2）愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神，作戰(zhàn)勇敢不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神。

10.（1）《中華人民共和國(guó)土地改革法》1950年（2）到1952年冬，除少數(shù)民族地區(qū)和臺(tái)灣省外，全國(guó)基本完成了土地改革。土地改革消滅了封建剝削制度，使新解放區(qū)的3億多農(nóng)民獲得了土地，從而解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

11.提示：不同的歷史時(shí)期有不同的英雄觀，不同的理想。戰(zhàn)爭(zhēng)年代造就革命英雄，和平年代同樣人才輩出。

第五篇：八年級(jí)歷史導(dǎo)學(xué)案1.2課

第一課 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

課型：新授

使用時(shí)間：9月6日 編寫人：

審核人： 溫馨寄語(yǔ)：不勞無(wú)獲。使用說(shuō)明

1.自學(xué)P2-6內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞匯、句型在書(shū)中用彩筆標(biāo)出。2.參考“知識(shí)鏈接”，結(jié)合自己的參考書(shū)，預(yù)習(xí)新課，整理筆記。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及影響。

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，掌握相關(guān)知識(shí)。知識(shí)鏈接

一、林則徐虎門銷煙 1、19世紀(jì)上半期，英國(guó)成為世界上最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家。

2、林則徐在道光帝的支持下于1839年在廣州虎門銷煙。

3、虎門銷煙的作用或影響：虎門銷煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，顯示了中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)斗爭(zhēng)取得勝利的林則徐是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：1840年6月，英國(guó)艦隊(duì)開(kāi)到廣州海面，進(jìn)行侵略，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

2、道光帝派琦善與英軍談判。3、1841年1月英軍占領(lǐng)香港島

4、虎門關(guān)天培犧牲。

5、《南京條約》簽訂的時(shí)間、內(nèi)容。

二、合作探究

1.中英《南京條約》

2.結(jié)合中英《南京條約》主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)什么危害？

四、鞏固練習(xí)：

1.回答：《南京條約》簽訂的時(shí)間、內(nèi)容。

2.結(jié)合中英《南京條約》主要內(nèi)容，請(qǐng)你分析一下鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)什么危害？

五、課堂檢測(cè)：

練習(xí)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，1841—1842英軍的進(jìn)軍路線是（）A 香港-廣州-廈門-定海-吳淞-南京 B廣州-廈門-定海-大沽-天津-南京

C香港-廣州-臺(tái)灣-廈門-寧波-南京

六、課后反思：

在這部分的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？還有什么疑惑？你做的比較好的方面和不足之處有哪些？請(qǐng)寫在下面：

第二課 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行 課型：新授

使用時(shí)間：9月8日 溫馨寄語(yǔ)：世上無(wú)難事只怕有心人。使用說(shuō)明

1.自學(xué)P7-10內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)中問(wèn)題用彩筆標(biāo)出。

2.參考“知識(shí)鏈接”，結(jié)合自己的參考書(shū)，預(yù)習(xí)新課，整理筆記。

3.先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后將疑難問(wèn)題在組內(nèi)集中討論，紅筆糾錯(cuò)、標(biāo)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識(shí)：火燒圓明園，俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土，太平軍抗擊洋槍隊(duì)。

2.能力培養(yǎng)：通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：分析民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗。通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.發(fā)生的原因及背景。

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，掌握相關(guān)知識(shí)。

知識(shí)鏈接

“1860年10月6日，英法聯(lián)軍占領(lǐng)圓明園。聯(lián)軍司令部下令，官兵可以自由搶劫三天。在場(chǎng)的每個(gè)軍人都掠奪很多。在進(jìn)入皇宮的宮殿后，誰(shuí)也不知該拿什么東西。為了拿金子，而把銀子丟了，為了拿寶石，又把金子丟了，無(wú)價(jià)的瓷器和琺瑯器，因?yàn)樘蟛荒苓\(yùn)走，竟被打碎?！币粋€(gè)名為赫里斯的英國(guó)軍官，第一次搶到一個(gè)縷金花盆，盆中栽著一株高1英尺的黃金樹(shù)，樹(shù)上掛著以紅玉為核心的藍(lán)寶石果子。他將這個(gè)金花盆和其他寶物，裝了七大筐，歸為己有。第二次，他又搶到一座7英尺高的金塔和大批寶物。10月11日，英國(guó)侵略者又組織了一支1200名騎兵和一個(gè)步兵團(tuán)的龐大搶劫隊(duì)，再次洗劫圓明園。10月18日清晨，英國(guó)騎兵團(tuán) 3 500人，開(kāi)進(jìn)圓明園，手執(zhí)火把，到處縱火。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、自主學(xué)習(xí)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，戰(zhàn)后人民反抗清朝統(tǒng)治的斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。最有影響的是洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。它首義在什么地方？

1851年1月11日，洪秀全在廣西桂平金田村發(fā)動(dòng)起義。

二、合作探究

1.太平軍是怎樣抗擊中外反動(dòng)勢(shì)力的？

2.1864年，天京陷落，轟轟烈烈的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)卻被鎮(zhèn)壓下去了。這是為什么？

三、課堂小結(jié)

你能從總結(jié)出重要問(wèn)題嗎？試試看！

四、鞏固練習(xí)：選擇

1．參與了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的西方列強(qiáng)是【

】

A．英國(guó)

B．法國(guó)

C．俄國(guó)

D．日本

2．被稱為“萬(wàn)園之園”的圓明園歷時(shí)150年才完全建成，卻在侵略者的一把大火中被燒毀，給中華民族造成了巨大創(chuàng)傷。圓明園被燒毀是在【

】

A．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間

B．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間 C．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間

D．八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間

3．法國(guó)文學(xué)家雨果曾憤怒地譴責(zé)道：“兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火??”這兩個(gè)“強(qiáng)盜”是【

】 A．英國(guó)和美國(guó)

B．美國(guó)和俄國(guó) C．法國(guó)和俄國(guó)

D．英國(guó)和法國(guó)

五、課堂檢測(cè):

1．清朝因其版圖形似楓葉而得名“楓葉國(guó)”，在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中蠶食這片“楓葉”的國(guó)家中獲得領(lǐng)土最多的是【

】 A．英國(guó)

B．法國(guó)

C．美國(guó)

D．俄國(guó)

2．沙俄和美國(guó)在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中充當(dāng)?shù)慕巧恰?/p>

】 A．戰(zhàn)爭(zhēng)的直接策劃者

B．戰(zhàn)爭(zhēng)的直接發(fā)動(dòng)者

C．英法侵略者的幫兇

D．英法和清政府之間的調(diào)停人 3．中國(guó)近代史上割地最多的不平等條約是【

】 A．中俄《璦琿條約》

B．中美《望廈條約》

C．《天津條約》

D．中英《北京條約》

4．1853年太平天國(guó)改南京為天京，定為都城，這標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)【

】 A．開(kāi)始興起

B．正式建立與清朝對(duì)峙的農(nóng)民政權(quán) C．進(jìn)入全盛時(shí)期

D．開(kāi)始抗擊外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)

六、課后反思：

在這部分的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？還有什么疑惑？你做的比較好的方面和不足之處有哪些？請(qǐng)寫在下面：

六、課后反思：

在這一部分的學(xué)習(xí)中你有什么收獲以及疑惑？你做的比較好的方面，或者不足之處有哪些？請(qǐng)寫在下面：