第一篇：《酸的和甜的》教案

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。以下是小編為您帶來(lái)的《酸的和甜的》教案，感謝您的閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖畫(huà)自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字，會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題)，題目是——(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。

3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。

二、借助圖畫(huà)，讀文識(shí)字

1、借助連環(huán)畫(huà)認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

2、借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二個(gè)字，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

三、再讀感悟

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅圖是亂的，請(qǐng)根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。

2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說(shuō)明理由。

3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它是酸的，有的說(shuō)它是甜的?

4、課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。

5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。

6、多媒體展示無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分角色配音。

四、課后實(shí)踐

在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、學(xué)生利用投影展示生活中找來(lái)的生字詞。

2、做生字回家的游戲。

二、指導(dǎo)寫字

1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么?

2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結(jié)構(gòu)，分析……

3、教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫。教師通過(guò)投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、朗讀感悟

1、按課文內(nèi)容表演。

2、相機(jī)引導(dǎo)，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?

默讀課文，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如

(1)小猴子爬上葡萄架。

(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)小猴子吃起葡萄來(lái)。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話。

四、拓展練習(xí)

1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個(gè)字。

2、通過(guò)范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)借助圖畫(huà)，想象語(yǔ)言，補(bǔ)充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要?jiǎng)幽X思考，親身實(shí)踐才能得到真相。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問(wèn)：小朋友們，圖上的葡萄大家都認(rèn)識(shí)，但是這旁邊的兩個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名讀，指導(dǎo)輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個(gè)道理，但是森林里的小動(dòng)物們卻還不明白。現(xiàn)在我們一起去看看這些動(dòng)物之間發(fā)生的故事，這個(gè)故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開(kāi)的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這個(gè)有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語(yǔ)多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動(dòng)物，用波浪線劃出這些動(dòng)物關(guān)于吃葡萄時(shí)不同的表現(xiàn)。

2、交流。說(shuō)說(shuō)課文里有哪些動(dòng)物。

3、看圖，讀一讀跟圖對(duì)應(yīng)的是課文的那個(gè)小節(jié)。（指名）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們來(lái)看看狐貍的表現(xiàn)吧。說(shuō)說(shuō)哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時(shí)的表現(xiàn)。

出示句子“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)，可是一顆也沒(méi)摘到。（齊”讀）

2、誰(shuí)來(lái)找找狐貍的動(dòng)作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”的讀音）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍做做這兩個(gè)動(dòng)作？（指名）

3、從剛才的動(dòng)作中，同學(xué)們看到這只狐貍此時(shí)非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒(méi)摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補(bǔ)充）地說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃?！保ㄖ该x）

6、同學(xué)們真能干，把很多課文沒(méi)寫的內(nèi)容都說(shuō)出來(lái)了。現(xiàn)在誰(shuí)能把這整段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)）

4、今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來(lái)念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來(lái)摘去摘不到，就說(shuō)葡萄是酸的，是酸的！

四、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

1、同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說(shuō)說(shuō)小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？

（出示句子：樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)了，心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄時(shí)酸的，那一定很酸的?。┲该麑W(xué)生讀。

2、說(shuō)說(shuō)小兔子是怎么表現(xiàn)的？

（出示句子：小兔子一聽(tīng)，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄時(shí)酸的，那一定不能吃?。ㄖ该x）

3、小兔子是聽(tīng)了誰(shuí)的話？你從哪句話看出來(lái)？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰(shuí)來(lái)演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說(shuō)）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因?yàn)樾∷墒?/p>

，所以。

因?yàn)樾⊥米?/p>

，所以

。）（指名說(shuō)）（指導(dǎo)過(guò)程中，多媒體突出“一定”，說(shuō)明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見(jiàn)了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫

1、師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子?！酢跽坏狡咸?，就說(shuō)葡萄是酸的。

2、師：可是，這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個(gè)反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時(shí)候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個(gè)小朋友寫三個(gè)“狐”三個(gè)“貍”

3、仔細(xì)觀察“猴”，與時(shí)候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個(gè)反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機(jī)靈的小動(dòng)物，我們可不能拿著這根小棒子來(lái)打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧！生寫 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教學(xué)課題：酸的和甜的 教學(xué)背景：人教版二年級(jí)的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動(dòng)有趣，同時(shí)蘊(yùn)含深刻的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。但還需教師的引導(dǎo)，把握語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)動(dòng)物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。

教材分析：小學(xué)階段是語(yǔ)文素養(yǎng)的初步形成時(shí)期，二年級(jí)屬于低年段，培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學(xué)生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主互助、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)：

1)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，獨(dú)立分析四位動(dòng)物伙伴的性格特點(diǎn)。

4)德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查自學(xué)，自信導(dǎo)入：（預(yù)習(xí)檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首）

2、檢查一類字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學(xué)生傾聽(tīng)，然后學(xué)生分大組齊讀）教師小結(jié)檢查結(jié)果，給予肯定和鼓勵(lì)。

二、分析朗讀，把握重點(diǎn) 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你認(rèn)為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里？（點(diǎn)名回答）

生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀

教師對(duì)于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質(zhì)疑激趣，學(xué)習(xí)課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

學(xué)生紛紛舉手回答，答案眾說(shuō)不一，教師仔細(xì)傾聽(tīng)，適時(shí)出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛(ài)，讓人饞得流口水！

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛(ài)的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案！

四、攻破重點(diǎn)，分析人物性格特點(diǎn)（課件輔助）小狐貍：

師：從小狐貍的動(dòng)作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒(méi)摘到！”此時(shí)此刻的小狐貍心里會(huì)想什么？ 生：要是我再長(zhǎng)高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到！于是，他指著架上的葡萄說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說(shuō)說(shuō)以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過(guò)、無(wú)奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？

生：小狐貍是一個(gè)自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說(shuō)葡萄是酸的。生：小狐貍是一個(gè)壞心眼的人。

同法簡(jiǎn)略分析小白兔和小松鼠的性格特點(diǎn)（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)分析性格特點(diǎn)）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛(ài)，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實(shí)踐。

五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展

師：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？（誰(shuí)能用課本中的語(yǔ)言來(lái)回答？）

生（齊讀）他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到！通過(guò)這個(gè)故事我們明白了：做任何事情都不能只聽(tīng)別人說(shuō)，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，這讓我想起一個(gè)童話小故事?。ɡe‘小馬過(guò)河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險(xiǎn)的事情我們可一定要聽(tīng)話！比如：電

六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新

（課件出示板書(shū)）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。教學(xué)反思：

抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開(kāi)展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精巧，質(zhì)疑導(dǎo)入，合作交流解惑，教師引導(dǎo)擴(kuò)展，學(xué)生暢所欲言。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過(guò)程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設(shè)計(jì)還是沒(méi)有避免過(guò)于細(xì)化的弊端。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒(méi)有做到“放開(kāi)手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導(dǎo)致課堂最后有些急促。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)

高俊紅 【教案背景】

在我校組織的校級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)中，我和我段的語(yǔ)文老師孟會(huì)霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，突出課文的故事性及趣味性，達(dá)到和孟老師所上的課不一樣的感覺(jué)?！窘虒W(xué)課題】

《酸的和甜的》 【教材分析】

這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共8幅圖畫(huà)、8個(gè)自然段，是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。【教學(xué)方法】

“質(zhì)疑法”：通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)； 師生互動(dòng)：上課時(shí)、老師和學(xué)生的感情和課堂的氣氛融合在一起。“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一．入境——啟動(dòng)情智：

看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入：

1.看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖片，引出詞語(yǔ)“葡萄”，然后認(rèn)讀“葡萄”：葡萄長(zhǎng)在葡萄架上，所以這兩個(gè)字的部首都是草字頭。）你覺(jué)得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會(huì)怎么樣？看來(lái)這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍”這個(gè)詞語(yǔ)，狐貍是一種動(dòng)物，所以這兩個(gè)字的部首都是反犬旁。）

2.激趣導(dǎo)入：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說(shuō)這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？

今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認(rèn)識(shí)“酸”字，可以通過(guò)組詞、想哪些東西是酸的來(lái)認(rèn)識(shí)。）

3.首先請(qǐng)你看看這篇課文和我們學(xué)過(guò)的其它課文有什么不一樣？（對(duì)，這個(gè)故事是連環(huán)畫(huà)式的，一幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)自然段，讀故事的時(shí)候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智：

1.請(qǐng)你自讀一遍故事，讀準(zhǔn)字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀.狐貍 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說(shuō) 大口大口 迫不及待

3.學(xué)習(xí)第1自然段，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動(dòng)作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫(huà)出來(lái)。（挑生讀，指導(dǎo)朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語(yǔ)氣。）

狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時(shí)，他會(huì)怎么樣？（挑生說(shuō)，學(xué)生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來(lái)安慰自己，于是他就說(shuō)：（生說(shuō)葡萄說(shuō)的話：這葡萄是酸的，不能吃。）

4.學(xué)習(xí)4——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因?yàn)闃?shù)太高，夠不著，誰(shuí)能吃到呢？對(duì)，會(huì)爬樹(shù)的小猴子會(huì)很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？

（1）出示句子比較：你認(rèn)為那句話更能表現(xiàn)出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生說(shuō)，師總結(jié)：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會(huì)想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來(lái)嗎？（挑讀）

在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”，學(xué)生體會(huì)：“串”字像什么？學(xué)生聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來(lái)呀！

（2）正當(dāng)小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他對(duì)小猴子說(shuō)了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰(shuí)能讀讀他說(shuō)的話？（挑讀）

（3）小猴子才不聽(tīng)呢!因?yàn)樗榔咸岩呀?jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來(lái)。

比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

你認(rèn)為哪一句話寫得好，為什么？（指導(dǎo)朗讀）看來(lái)這葡萄確實(shí)是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：啊！真甜。

５.明明這么甜、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開(kāi)始認(rèn)為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來(lái)。（挑生讀、說(shuō)。）哦，原來(lái)是他們聽(tīng)狐貍說(shuō)的，自己沒(méi)敢嘗。

6.可是后來(lái)，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時(shí)，他們產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：齊讀課文的第8自然段。

他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說(shuō)）是呀，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋想，不去試試，是不行的。

三、總結(jié)、拓展——發(fā)展、升華情智

1.孩子們，這些小動(dòng)物們很喜歡我們2.6班的學(xué)生，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？（挑生說(shuō)）師總結(jié)：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，你一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)復(fù)述：

師出示插圖，（故事我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個(gè)故事的大概內(nèi)容講下來(lái)就行，也可以把某些句子變成自己的話來(lái)講），先同桌復(fù)述課文，挑生復(fù)述全文。

師總結(jié)：《酸的和甜的》是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。

這個(gè)故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽(tīng)，如果誰(shuí)能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。

3.指導(dǎo)書(shū)寫生字：狐貍

首先請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——?jiǎng)游?；這兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的特點(diǎn)，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好這兩個(gè)字，師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐貍

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于親自嘗試

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我提現(xiàn)了 “抓住時(shí)機(jī)，分散識(shí)字；朗讀想象，加深情感體驗(yàn)”這兩個(gè)特點(diǎn)，把生字分散在圖片中、詞語(yǔ)里、句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中、寫字時(shí)，我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，降低孩子們識(shí)字的難度，提高孩子們的識(shí)字興趣；朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在課堂上，我通過(guò)讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)、句子，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解?！窘贪钢猩婕暗降馁Y源】

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我參考了以下資源：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書(shū)。學(xué)校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)

高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長(zhǎng)寧街市直第三小學(xué) 郵編：452370 聯(lián)系電話：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教學(xué)過(guò)程

執(zhí)教人：張璇

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，張老師今天給大家?guī)?lái)了一樣禮物。你們看！那黑板上是什么?。?生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二聲。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通過(guò)PPT）3.練習(xí)看圖說(shuō)話，要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話。

二、揭示課題：

師：你們剛才說(shuō)的太好了，不僅說(shuō)出了葡萄的數(shù)量還說(shuō)出了葡萄的顏色，那我們現(xiàn)在就請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)嘗一嘗這一串串紫紅色的大葡萄，然后啊通過(guò)他的表情我們猜猜這葡萄到底是什么味道的。

（兩個(gè)小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。）師：通過(guò)小朋友的表演我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字“酸”“甜”（分別講兩個(gè)字的寫法，在田字格里寫字，“酸”注意不要忘記皺眉毛的一撇一捺，“甜”用舌頭嘗到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以寫的時(shí)候要注意。）

師：今天這兩個(gè)字就是我們課題中的兩個(gè)字呢，跟老師一起來(lái)讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個(gè)什么問(wèn)題呢？（記在課題旁邊）

三、生字詞檢查：

師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來(lái)了，也饞出了四個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，和它們打個(gè)招呼吧！

生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！

師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒(méi)那么容易，不經(jīng)過(guò)努力怎么會(huì)有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意

1.PPT帶拼音的生字（學(xué)生拼讀，老師正音）。2.PPT去掉拼音的生字（開(kāi)兩列火車）。

3.摘葡萄游戲（全班搶答，比比看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快）。4.看拼音猜詞語(yǔ)。（那女生比賽，男生一行女生一行）。5.去掉拼音讀詞語(yǔ)，一個(gè)小老師帶讀。6.我會(huì)寫的字?jǐn)U詞。（學(xué)生擴(kuò)詞講自己的識(shí)字方法。）

四、寫字教學(xué)：

師：小朋友的識(shí)字方法真多真好，但是除了認(rèn)識(shí)生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個(gè)字“候”“狐”。

1.先觀察田字格里的字，找一個(gè)和它相近的朋友，通過(guò)比一比幫你記住它。2.學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)，你的小竅門。3.請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫。4.生字對(duì)比，說(shuō)說(shuō)好在哪？

5.在寫一個(gè)字讓你的同桌看一看，如果你寫的好就讓他給你在生字的旁邊畫(huà)上一個(gè)小小的笑臉吧。

五、初讀課文：

師：親愛(ài)的小朋友們的幫助讓四位小動(dòng)物來(lái)到了葡萄架下，你看誰(shuí)來(lái)了？（出示狐貍的卡紙）

師：請(qǐng)你把書(shū)翻到74頁(yè)，看看小狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？只能用文章里的話回答，看誰(shuí)找的又快有好。

1.講第一自然段的大致內(nèi)容。觀察狐貍的表情。2.一會(huì)。。。一會(huì)。。。，說(shuō)明了狐貍很想吃葡萄。3.用“因?yàn)?。。。所以。。。”講一講狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？

師：哦，原來(lái)因?yàn)楹倹](méi)有吃到葡萄所以它說(shuō)葡萄酸，瞧！它的話讓正在樹(shù)上想吃葡萄的小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齊讀第二自然段。

師：小松鼠真是個(gè)好心人，它把它聽(tīng)到的也告訴了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齊讀第三自然段。

4.讀出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指導(dǎo)朗讀）

師：哦，原來(lái)他們是這樣想的啊，可是有人可不這么想，你瞧誰(shuí)來(lái)了？（板書(shū)出示猴子）

在文章里找找描寫小猴子出場(chǎng)的那一段，大聲讀一讀吧。5.迫不及待的意思，指導(dǎo)朗讀。學(xué)會(huì)造句。

師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時(shí)候，誰(shuí)阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它們說(shuō)了什么呢？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。﹥杀椤安荒艹浴闭f(shuō)明了松鼠和兔子是怎么樣的人呢？

師：小猴子聽(tīng)他的話了嗎？它是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

6.大口大口，說(shuō)明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了會(huì)問(wèn)小猴子什么啊？（甜嗎）小猴子會(huì)怎么回答呢？（甜，真甜。）7.擴(kuò)句練習(xí)：加上詞語(yǔ)是你的句子更完整，更好。8.“棵”“顆”的辨析及用法。

六、串講課文：

師：張老師這有一組連環(huán)畫(huà)，你能給我們看圖講講故事嗎？（一個(gè)學(xué)生復(fù)述課文）

七、看來(lái)大家都已將會(huì)講這個(gè)小故事了，可是啊，看童話可不單單是為了讓你哈哈一笑的，你從故事中學(xué)到了什么道理嗎？誰(shuí)能試著填一填。

八、故事結(jié)束啦，你最喜歡故事里的誰(shuí)呢？想給它說(shuō)點(diǎn)什么呢？

九、兒歌總結(jié)課文。出示諺語(yǔ)。

十、作業(yè)布置：

1、在寫話本上練習(xí)用一會(huì)兒‥‥‥一會(huì)兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。