第一篇：漢語拼音v怎么發(fā)音

這是一個(gè)有意義的問題。問的是有沒有可能，答案是肯定的——可能，v還有可能全面代替ü。下面和小編一起來看看吧！

漢語拼音v怎么發(fā)音

一來，從歷史來看，把V當(dāng)元音字母來用至少不是毫無淵源、不可理喻的。

拉丁文的U就多取V的形狀。意大利奢侈品牌Bulgari的徽標(biāo)到現(xiàn)在也還愛用復(fù)古風(fēng)的BVLGARI樣式（即文字用U而徽標(biāo)用V）。民國初年，錢玄同、趙元任的國語羅馬字草案就曾有過y（vh）、v（yv）的設(shè)計(jì)。（參見：王理嘉《漢語拼音方案與漢民族標(biāo)準(zhǔn)語》）

二來，從現(xiàn)實(shí)來看，習(xí)非成是也未必不可能，我們可能會(huì)為圖省事省心而從俗。

據(jù)《正確使用拼音字母“ü”》一文介紹，——

以v代ü 是近幾年出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤，但卻流行甚廣。筆者查閱的400種學(xué)術(shù)期刊中，在拼寫“呂”姓時(shí)，發(fā)現(xiàn)有100 種期刊在以v代ü，占被檢期刊的 25%，是12種拼寫正確期刊的8.3倍。其中最具典型的是：《安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007第3期中，將作者“呂律”拼寫成“LV Lv”；《新型建筑材料》2008年第3期中，將作者“呂林女”拼寫為“LV Linnv”。

圖書這方面的錯(cuò)誤與期刊一樣，也是或以u(píng)代ü，或以v代ü，并且以u(píng)代ü 居多。我們查閱的有關(guān)旅游方面的圖書120余種，涉及到30多家出版社。在封面上對(duì)“旅”字拼音拼寫正確者僅有6家，占20%，而拼寫錯(cuò)誤的竟多達(dá)19家，占63%，其余17%封面上沒有出現(xiàn)漢語拼音。這其中, 山東大學(xué)出版社2種錯(cuò)誤用法并存。更有甚者，浙江大學(xué)出版社2005年出版的《21 世紀(jì)旅（LU）游管理學(xué)精品圖書——海洋旅（LV）游學(xué)導(dǎo)論》，一個(gè)封面上2個(gè)“旅”字的漢語拼音，2種錯(cuò)誤的拼寫全都用上了。

據(jù)《也說學(xué)術(shù)期刊姓名拼寫中的以“v”代“ü”問題》一文介紹，——

近些年來語言學(xué)界、教育界不少學(xué)者在研究和教學(xué)過程中不時(shí)提出“以v代ü”的建議。

學(xué)術(shù)期刊編排規(guī)范方面影響最大的幾種，如《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》

（1999）、《中國高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》（2000）等中關(guān)于中國作者姓名拼寫規(guī)則可能是出于計(jì)算機(jī)識(shí)別等方面的考慮就已經(jīng)沒有完全遵守漢語拼音方案的拼寫規(guī)則。……在這樣的背景與前提之下，我們認(rèn)為以v代ü不是簡單的拼寫錯(cuò)誤，而是有意違規(guī)出格的新的探求。《阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）就有意將作者 “呂玲娣” 不拼寫為“Lü Lingdi”,而是拼寫為“LV Ling-di”。

“以v 代ü”不是簡單的拼寫錯(cuò)誤，而是有意違規(guī)出格的新的探求，值得提倡、推廣，直至被肯定為規(guī)范。

《普通話審音工作通訊》2014年第1期（總第10期）介紹普通話審音委員會(huì)目前有一項(xiàng)工作是「開展關(guān)于《漢語拼音方案》的調(diào)查研究和修訂」，專家的意見有：

y、w作為零聲母標(biāo)記，對(duì)漢語拼音連寫意義很大，不但起隔音作用，而且對(duì)漢語詞本身起標(biāo)記音節(jié)的作用，對(duì)自動(dòng)處理有很重要的意義?，F(xiàn)在把““l(fā)ü”允許拼成“l(fā)yu”，破壞了原來的系統(tǒng)性。

贊成v代替ü。輸入ü太麻煩。但也有人認(rèn)為v取代ü不合適（鍵盤輸入時(shí)可用v權(quán)且代替），用y代ü比較好。

至少，以v全面取代ü是正兒八經(jīng)討論的事，不是幾個(gè)無知之徒的臆想。

但是，你要問這樣代替好不好，我會(huì)說不好。理由如下：

一、鍵位替代不等于字符等值，以v代ü不符合邏輯

我們用《漢語拼音方案》這種編碼輸出漢字時(shí)，要輸入的碼元是ü而不是v。因?yàn)?，漢字標(biāo)準(zhǔn)音根本沒有輔音v，《漢語拼音方案》的聲母表、韻母表里也沒有v。這是《漢語拼音方案》設(shè)計(jì)之初就確定的。只要《漢語拼音方案》沒有修改設(shè)計(jì)，v就不可能是碼元。

可是，由于美式鍵盤布局上沒有字母ü，我們需要先指派一個(gè)鍵位給它。這個(gè)鍵位可以是美式鍵盤上的1、3、7、/、=、[什么都行，只要不跟別的碼元重復(fù)就行。正好，字母v不是碼元，它的鍵位就空閑了，用來表示字母ü就用不著觸動(dòng)數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的鍵盤布局，非常合適。于是，在輸入漢字時(shí)以v代ü很快就流行起來了。

有了社會(huì)習(xí)慣，國家標(biāo)準(zhǔn)也很痛快地追認(rèn)了。《漢語拼音方案的通用鍵盤表示規(guī)范》（GF 3006—2001）規(guī)定：

漢語拼音方案韻母表中ü行韻母（ü、üe、üan、ün）中的字母ü，凡是漢語拼音方案中規(guī)定可以省略ü上兩點(diǎn)寫成u的，在通用鍵盤上用鍵位U表示；不能省略兩點(diǎn)，仍需寫作ü的，在通用鍵盤上用鍵位V替代表示。

《信息技術(shù) 通用鍵盤漢字輸入通用要求》（GB/T 19246—2003）也有表述一樣的推薦性標(biāo)準(zhǔn)。

請(qǐng)注意，這只是通用鍵盤的鍵位替代，相當(dāng)于重新設(shè)計(jì)了一款鍵盤布局，把鍵帽上的V抹掉，換成ü。從此，這個(gè)鍵位就不表示v，而表示ü。理論上，在這種漢字輸入法里，你按一下那個(gè)鍵位，輸入提示界面出現(xiàn)的應(yīng)該是ü——因?yàn)榫幋a（漢字的拼音）是沒有v的?？上?，很多輸入法沒做到位。就是說，ü只是借了通用鍵盤布局中V的鍵位，這不意味著《漢語拼音方案》有什么改動(dòng)或者不足之處，字符v和字符ü還是截然不同的兩個(gè)字母，依然同時(shí)存在于《漢語拼音方案》中。

如果僅因?yàn)榻?jīng)常用鍵位v來輸入字母ü，就要干脆把字母ü改成字母v，那么符號(hào)?！荆ぁ哺纱喔某赏ㄓ面I盤上面標(biāo)的,.[$^好了。這種硬把兩個(gè)符號(hào)體系一致化的建議非常無厘頭。

二、v的輔音性始終有礙傳播交流

任你歷史淵源說得天花亂墜，v在近現(xiàn)代絕大部分人眼里就是個(gè)輔音字母。

當(dāng)然，字母能從腓尼基人手里轉(zhuǎn)到希臘人、伊特魯里亞人、羅馬人、日耳曼人、土耳其人、越南人手里，活力在于每個(gè)字母代表的只是一個(gè)模糊的音值范圍，可以有延伸、有變通。但是，從輔音延伸到元音未免太遠(yuǎn)了，這種事只有希臘人在一開始干過。打拉丁字母成為拉丁字母起，輔音字母和元音字母的界線就很分明了，什么字母大致表示什么音的規(guī)矩一直流傳至今，再用a來表示喉塞音是不被人接受的。（捷克文用r、m、l這些字母當(dāng)元音是因?yàn)樗鼈儽緛砭陀锌梢猿掷m(xù)自鳴的特性，是捷克語的音系奇葩而非捷克文的字母奇葩。威爾士文用w作元音則是因?yàn)閡用來表示其他音了，而w本來就是double u。）

字母v本來就是因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)輔音性才出現(xiàn)的，和后來專職表示元音的字母u相對(duì)立。用字母v來表示u音就已經(jīng)算很反時(shí)代了，再延伸來表示ü音那簡直是扯太遠(yuǎn)了。正因?yàn)檫@樣不妥貼，錢玄同、趙元任最后也沒用v?，F(xiàn)在用v來表示元音的只有北美原住民文字（參見：Maskoke Language Page、Cherokee language, writing system and pronunciation），非常非主流。

漢語拼音以國內(nèi)應(yīng)用為主，但同時(shí)也是國際文化津梁，是要讓沒有專門學(xué)過《漢語拼音方案》的外國人也能大致讀出來的。叫人沒辦法讀出來的障礙比錄入一個(gè)ASCII之外的拉丁字母的障礙要大得多。因?yàn)?，認(rèn)讀障礙影響的是當(dāng)下以及以后的廣大受眾，而錄入障礙僅僅是在最開始的時(shí)候給作者、編輯出了一道小題目。很難想象，一家上樣點(diǎn)的國際媒體會(huì)把「女媧」寫成Nvwa，把「綠壩」寫成lvba。

三、在新技術(shù)條件下，加符字母ü的錄入和顯示不應(yīng)成為問題

為什么上面說錄入ü是小題目呢？因?yàn)閃indows自帶的字符映射表、Word的插入符號(hào)、漢字輸入法帶的軟鍵盤、不少歐洲語言的鍵盤布局上都有ü啊，還有在Word里輸入相應(yīng)Unicode編碼再按Alt+X、Word自動(dòng)更正、輸入法自定義詞組、特制軟件等很多辦法（參見：Windows 下怎樣方便地輸入帶音調(diào)的漢語拼音字母？）。再不行，復(fù)制粘貼的笨辦法也成啊。在Unicode環(huán)境下，ü的錄入和顯示根本不是問題。如你我所見，大寫的也不是問題。

一個(gè)符號(hào)只要有很多人使用，有必要編碼，數(shù)字化、錄入、傳遞、顯示就不應(yīng)該成為問題。希臘字母、西里爾字母、假名、韓文、漢字都不成問題，一個(gè)拉丁字母ü有什么理由會(huì)成問題？據(jù)維基百科詞條介紹：

ü（帶分音符的u或帶曲音符的u）是愛沙尼亞語、佛羅語、匈牙利語、土耳其語、阿塞拜疆語、土庫曼語、維吾爾語和韃靼語的一個(gè)字母。這個(gè)字母在加泰羅尼亞語、法語、德語、西班牙語和巴西的葡萄牙語中，也作變音字母使用，德語中稱這個(gè)變音字母為元音變音(umlaut)。

在愛沙尼亞語、佛羅語、匈牙利語、土耳其語、阿塞拜疆語、土庫曼語、維吾爾語和韃靼語，ü 都是表示 /y/ 音。

第二篇：漢語拼音 i u v發(fā)音方法教案

一、教材簡介：

課文三部分組成。三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)īūǖ三個(gè)單韻母和Y W兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)YīWūYū。

3、掌握īūǖYīWūYū的四聲，能直接讀出他們帶調(diào)的音。

4、利用教材的情景圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的音形和音節(jié)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：i u v y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)i u v的第二聲和第三聲。

四、教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、卡片

五、教學(xué)時(shí)間

：2課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）自主學(xué)習(xí)

1、看圖說話，學(xué)習(xí)īūǖ的發(fā)音，認(rèn)識(shí)形

2、教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3、讓學(xué)生自己找一找，圖中的哪些部分和字母的形相似。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。

（二）觀察比較學(xué)習(xí)Y W1、仔細(xì)觀察圖，看看圖上什么和Y相同？

2、誰知道它讀什么？

3、Y的寫法：先寫右斜，再寫左斜，左斜要長些，伸到下格一半處。兩筆寫成。

4、學(xué)生寫抄寫本Y5、W的教法同上

6、小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字母的讀音和什么相同

7、介紹是大Y大W

（三）故事激趣

1、大Y是小ī的媽媽，看，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)“衣”，它是要直接讀，不能分開拼。師讀——跟讀——生讀

2、大W是小ū的媽媽，組成整體認(rèn)讀音節(jié)，誰會(huì)讀？

3、大Y是個(gè)好媽媽，經(jīng)常帶小ī到公園玩，他們玩得可開心了。大W是小ū的媽媽，也經(jīng)常帶它到處玩。只有小ü沒有媽媽，有一天，小ü也到公園玩，發(fā)現(xiàn)ī，ū都有媽媽，只有她沒有，傷心地哭了。大Y看見了，親切地對(duì)小ü說：“小朋友，別哭了，把眼淚擦掉，阿姨就帶你出去玩?！?小ü聽見了，連忙擦掉了眼淚，拉著大Y的手去玩了。出示：YU4、各種形式讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

5、書寫指導(dǎo)

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)īūǖYīWūYū

采用游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)：用“摘果子”的游戲，按聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音

（二）區(qū)別聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)

（三）按要求歸類：擺卡片后再讀一讀īūǖYīWūYū

聲母韻母音節(jié)

（四）看圖讀音節(jié)說話

1、看插圖上的音節(jié)讀一讀：YīWūYū

2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說一句話

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第三篇：漢語拼音正確發(fā)音

漢語拼音怎么發(fā)音？準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。以下是小編整理的漢語拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語拼音發(fā)音單韻母

a（?。┳彀蛷埓?，舌位最低，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

i（衣）牙齒對(duì)齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動(dòng)。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動(dòng)。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動(dòng)。

q（欺）發(fā)音部位、方跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶顫動(dòng)。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

漢語拼音發(fā)音復(fù)韻母

ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過程。

ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動(dòng)。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe 發(fā)音時(shí)，由ü開始然后向 ê滑動(dòng)，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

er 發(fā)音時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來對(duì)著硬腭，就成了er。

an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時(shí)，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

ang eng ing ong（后鼻韻母）

ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng 先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延伸】小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一年級(jí)的第一堂漢語拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習(xí)紙上練習(xí)書寫。我巡視，對(duì)寫得差的或不對(duì)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚(yáng)他們?！幢頁P(yáng)的方法：先翹起兩個(gè)拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學(xué)習(xí)”?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高教學(xué)效率

近代教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！币荒昙?jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我盡量較多地運(yùn)用游戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

游戲激趣。

讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，是對(duì)孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的思想。

譬如，在教學(xué)聲母的形時(shí)，編唱順口溜幫助孩子記憶，如：“馬蹄印子d d d，彎尾魚兒t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棒l l l。”教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進(jìn)行拼讀。

演示激趣。

在教學(xué)中采用直觀演示，結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機(jī)讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們練習(xí)自己讀。學(xué)完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時(shí)候會(huì)怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對(duì)了，會(huì)冷，到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)讀。在學(xué)“ei”時(shí)，老師先范讀，再讓幾個(gè)孩子上臺(tái)演示“ 砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最后在有他領(lǐng)讀“ei”。

表演激趣。

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué)，讓孩子們參與有趣的表演，不但能很快學(xué)到知識(shí)，而且有鍛煉了能力。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不但鼓勵(lì)孩子們借助拼音去學(xué)，勾出自己會(huì)拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進(jìn)行表演。

如，學(xué)習(xí)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí)，我先給孩子們講解：“臺(tái)灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠(yuǎn)是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到<臺(tái)灣>外面去迎接他們，讓他們想象著說說應(yīng)該說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學(xué)會(huì)了這首兒歌，而且知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助閱讀。從創(chuàng)新教育理論來說，兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?，培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！彼?，在漢語拼音教學(xué)過程中，只有采用切合實(shí)際的教法，多種方法結(jié)合，使知識(shí)有生氣而不枯燥，使學(xué)生在動(dòng)中充滿創(chuàng)造里，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：26個(gè)漢語拼音發(fā)音

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。26個(gè)漢語拼音發(fā)音有哪些？以下是小編為您整理的相關(guān)資料，歡迎閱讀！

漢語拼音聲母表

b[玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d[得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j[基] q [欺] x [希]

z[資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y[醫(yī)] w [巫]

漢語拼音韻母表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔]ong[翁] ou[歐]

e[鵝]en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏]un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰]ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外]uan[彎] uang[往]

整體認(rèn)讀音節(jié)

zhichi shi ri zi ci si

yiwu yu

yeyue

yinyun yuan ying

元音發(fā)音技巧發(fā)音要決

這個(gè)音是四個(gè)前元音中舌位最低、口形最大的前元音，與上面三個(gè)音相比發(fā)音部位仍然是舌前部，只是嘴形不一樣了。

發(fā)音時(shí)，舌尖輕輕抵住下齒，雙唇向兩邊平伸，成扁平狀，口形張到可以容下自己的中指和食指尖。中國學(xué)生發(fā)這個(gè)音的問題在于嘴形張不大，所以音發(fā)得不夠夸張。其實(shí)老外在發(fā)這個(gè)音的時(shí)候都很到位，聽起來也足夠夸張。我們不能用說漢語的習(xí)慣來說英文。

特別提示：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英音中許多原來含有字母“a”發(fā)[$:]的單詞轉(zhuǎn)到每音中時(shí)都發(fā)成了[鎉。一般來說，字母a在f，n，s，th之前念做[鎉，但是如果在字母“r”之前則仍然念做[$:]，且要卷舌，例如farm, farther。

第五篇：漢語拼音聲母發(fā)音

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時(shí)被原中國文字改革委員會(huì)漢語拼音方案委員會(huì)研究制定。以下是小編精心準(zhǔn)備的漢語拼音聲母發(fā)音，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

漢語拼音聲母和韻母發(fā)音方法【1】

a：發(fā)音時(shí)，雙唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動(dòng)。

o：發(fā)音時(shí)，雙唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動(dòng)。

e：發(fā)音時(shí)，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動(dòng)。

i：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動(dòng)。

u：發(fā)音時(shí)，雙唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。

ü：發(fā)音時(shí)，雙唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動(dòng)。

b：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

p：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。

m：發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動(dòng)。

f：發(fā)音時(shí)，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。

d：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。

t：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。

n：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時(shí)沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動(dòng)。

l：發(fā)音時(shí)，雙唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動(dòng)，氣流從舌尖兩邊流出。

g：發(fā)音時(shí)，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。

k：發(fā)音時(shí)，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發(fā)成音。

h：發(fā)音時(shí)，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

j：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。

q：發(fā)音時(shí)，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。

x：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

zh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

ch：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強(qiáng)的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

sh：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。

r：發(fā)音時(shí)，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動(dòng)。

z：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。

c：發(fā)音時(shí)，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強(qiáng)的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

s：發(fā)音時(shí)，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。

y：發(fā)音時(shí)，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動(dòng)。

w：發(fā)音時(shí)，雙唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動(dòng)。

ai：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。

ei：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。

ui：發(fā)音時(shí)，u 的發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。

ao：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。

ou：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，雙唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。

iu：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，然后向 ou 滑動(dòng)，口型由扁到圓。

ie：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i，再發(fā)e，氣流不中斷。

üe：發(fā)音時(shí)，先發(fā) ü 的音，然后向e滑動(dòng)，口型由圓到扁。

er：發(fā)音時(shí)，舌位居中發(fā) e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個(gè)字母同時(shí)發(fā)音。

an：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。

en：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

in：發(fā)音時(shí)，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

un：發(fā)音時(shí)，先發(fā) u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā)n的音，氣流從鼻腔泄出。

ün：發(fā)音時(shí)，先發(fā) ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

ang：發(fā)音時(shí)，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。

eng：發(fā)音時(shí)，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發(fā)ng音，氣流從鼻腔泄出。

ing：發(fā)音時(shí)，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。

ong：發(fā)音時(shí)，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，雙唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

漢語拼音發(fā)音法的聲母【2】

b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動(dòng)。

p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動(dòng)。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動(dòng)。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動(dòng)。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動(dòng)。

k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動(dòng)。

q（欺）發(fā)音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動(dòng)。

c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

ch（蚩）發(fā)音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動(dòng)。

r（日）發(fā)音部位、方法跟sh相同，但是發(fā)音時(shí)舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。