第一篇：堅持創(chuàng)新優(yōu)化高校教學(xué)改革方式論文

摘要大學(xué)教育要走出傳統(tǒng)教育的模式，走上素質(zhì)教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價等方面進(jìn)行綜合整體改革，建立起新的教育運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞思想創(chuàng)新 優(yōu)化內(nèi)容 教學(xué)相長 改進(jìn)考試

素質(zhì)教育，就是為提高民族素質(zhì)和為社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，是以提高受教育者全員整體素質(zhì)和個體全面素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。其主要特點是面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展。大學(xué)教育更是要走出傳統(tǒng)教育的模式，走上素質(zhì)教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評價等方面進(jìn)行綜合整體改革，建立新的教育運(yùn)行機(jī)制。

一、重視思想創(chuàng)新，突出教改主旋律

1、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部思想創(chuàng)新是搞好教改工作的重中之重。各級領(lǐng)導(dǎo)思想創(chuàng)新，教改工作才有原動力，才能落到實處，走向深入。

2、教學(xué)管理思想創(chuàng)新，是搞好教改的有力保障。陳舊的教學(xué)管理體制阻礙著教改的前進(jìn)步伐。教學(xué)管理思想創(chuàng)新，使我們從教學(xué)管理工作規(guī)范的制定、課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案、教學(xué)工作獎勵辦法到考試工作管理條例等，有了新的構(gòu)想。這些構(gòu)想，更新穎，更切合實際，更利于培養(yǎng)新型的綜合素質(zhì)較高的人才。

3、思想創(chuàng)新，是搞好教改的基礎(chǔ)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)是教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保證。

二、整合優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系創(chuàng)新

課堂教學(xué)是高校對人才教育和培養(yǎng)的重要場所和主要形式，課程內(nèi)容和教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響極大。改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法，使之適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

基礎(chǔ)課程是學(xué)生了解和掌握技術(shù)、學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，對課程所涉及的內(nèi)容、教學(xué)素材進(jìn)行深入分析研究，提高認(rèn)識，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律。

修訂完善相關(guān)的教學(xué)文件。教學(xué)大綱是教學(xué)的基本文件，它反映課程的教育主導(dǎo)思想。針對素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及知識面拓寬的要求，強(qiáng)化課程。改變過去實習(xí)只注重操作過程，而忽視操作過程中技能培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端；完善考核辦法，采用閉卷、開卷與操作技能現(xiàn)場考核等多種形式相結(jié)合的綜合考核評價體系。

三、堅持師生配合，實現(xiàn)教學(xué)相長

教學(xué)活動是教師與學(xué)生、教和學(xué)的雙向活動，教師與學(xué)生、教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一體。在教學(xué)改革中要追求師生相融、教學(xué)相長。

1、努力追求師生相融，實現(xiàn)教學(xué)中的互動效應(yīng)。教師要創(chuàng)造一種好的氣氛，營造一種好的氛圍，使教學(xué)活動在一種優(yōu)良的環(huán)境中進(jìn)行。師生間應(yīng)建立一種平等、和善、互助友愛的民主關(guān)系。師生間的相互理解和信任對師生雙方都是一種促進(jìn)力量，它可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)在動力，推動教學(xué)活動的展開和進(jìn)行。

2、教中有學(xué)，學(xué)中有教，實現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師研究教材，研究教法，目的都是為了針對學(xué)生搞好教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效指導(dǎo)；學(xué)生鉆研課本、探討學(xué)法，是為了能在教師的指導(dǎo)下搞好學(xué)習(xí)，掌握知識，練就本領(lǐng)。教師為了能教好學(xué)生，除掌握教材、掌握教法之外，還需要了解學(xué)生、精通學(xué)法，這樣才能真正實施對學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，除精讀課本、掌握學(xué)法、自主學(xué)習(xí)外，還要盡可能熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，這樣才能更有效地接受教師的指導(dǎo)，輕松而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生配合，教學(xué)相長，才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

四、重視考試方法的改進(jìn)

課程的考試在于促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論的理解和應(yīng)用。在以往的教學(xué)實踐中，采取閉卷考試的形式，存在著教師偏重知識的傳授，忽視理論聯(lián)系實際；學(xué)生滿足于死記硬背，臨時突擊，求得考試過關(guān)。而近幾年，許多高校采取的方式是期末寫一篇論文或者體會的辦法代替期末閉卷考試，這在一定程度上雖使部分學(xué)生對該課有所重視，也會通過論文或者體會反映出一個人的寫作水平和聽課的認(rèn)真態(tài)度，但不能反映出一個人的整體素質(zhì)。因此，改進(jìn)考試辦法勢在必行。

為了推進(jìn)教學(xué)方法的改革，避免上述問題發(fā)生，在考試方法上，可設(shè)想把理論知識的學(xué)習(xí)考核作為考試的第一步，成績可占該課程成績的20%；把知行統(tǒng)一，積德實踐成績占30%，對于因各種原因違紀(jì)受到處分的學(xué)生，可視處分檔次不同，依次從積德實踐成績中扣除，這是第二步；第三步，根據(jù)所學(xué)理論與實踐，撰寫一篇論文或心得體會，然后用一定字?jǐn)?shù)的文字給自己打分，并說明為什么給自己打這個分，成績占50%。這樣，就逐步形成了用“閉卷考試發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不足，實踐過程體驗學(xué)習(xí)心得，論文寫作創(chuàng)新思維”的三步曲。這三部曲的有機(jī)統(tǒng)一，對于每個學(xué)生怎樣樹立人生目標(biāo)、人生態(tài)度，怎樣度過大學(xué)生活，都會有積極的幫助；對于教師改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，完善考試方式無疑是一種切實有效的途徑。

五、結(jié)論

21世紀(jì)綜合國力的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。要使我國的教育水平有一個質(zhì)的飛躍，真正從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。

1、教學(xué)管理思想創(chuàng)新，是搞好教改的有力保障。

2、改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法，使之適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

3、教中有學(xué)，學(xué)中有教，師生配合，教學(xué)相長，努力達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4、逐步形成了用“閉卷考試發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不足，實踐過程體驗學(xué)習(xí)心得，論文寫作創(chuàng)新思維”的三步曲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高維舫.文化素質(zhì)教育的目標(biāo)要求.中國高等教育.1998.9

[4]鄭小明.教育質(zhì)量高等學(xué)校永恒的主題.中國高等教育.1998.9

第二篇：高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革

【摘 要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認(rèn)同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認(rèn)同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一 大學(xué)語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運(yùn)用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習(xí)目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達(dá)風(fēng)格，獨(dú)特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨(dú)立運(yùn)用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當(dāng)前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強(qiáng)調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)和考試而去死記硬背，嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強(qiáng)烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分?jǐn)?shù)也機(jī)械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準(zhǔn)確生動，語氣抑揚(yáng)頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊(yùn)、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2．運(yùn)用交叉學(xué)科分析作品，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野

在進(jìn)行《大學(xué)語文》教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊(yùn)涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當(dāng)代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚(yáng)文學(xué)教學(xué)的當(dāng)代性、時效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當(dāng)引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當(dāng)?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達(dá)等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運(yùn)用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進(jìn)行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性

大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達(dá)、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行成績評定，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第三篇：高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

作為一名高等教育工作者，教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)一直是我在教學(xué)過程中不斷思考的問題，也在實踐中不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法。本學(xué)期有幸參加了高校教師在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程《高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，感覺獲益頗豐，幾點心得體會如下：

一、認(rèn)清了高校教學(xué)改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系

社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，高等教育教學(xué)需要改革。中國的高等教育自1997年大規(guī)模擴(kuò)招以來，已由精英階段進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生穩(wěn)居世界第一。由于我國高等教育非常規(guī)的飛速發(fā)展，高等教學(xué)的傳統(tǒng)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教育質(zhì)量評價機(jī)制都與國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家要求都相去遠(yuǎn)甚。以至于拖累了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新高級專門人才的步伐，那么，中國高等教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，積極地為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革視野下對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解

通過在線課程的培訓(xùn)，我對高等教育改革視野下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面理解加深，也進(jìn)一步掌握了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1、更新教學(xué)觀念

任何行為均源自意識的先覺。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須更新原有的陳舊的教學(xué)觀念，尤其對待高校通識教育與專業(yè)教育的科學(xué)認(rèn)識態(tài)度，僅強(qiáng)調(diào)其一，排斥其二皆不合理。專業(yè)教育是大學(xué)的教育深度，它標(biāo)志著某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識的量；通識教育是大學(xué)教育的廣度，更注重學(xué)科、專業(yè)之間差異化。有人說通識教育有點素質(zhì)教育的影子，也不無道理。在培訓(xùn)課上，華南師范大學(xué)李克東教授說：“中國很多大學(xué)生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應(yīng)該?！背晒Φ慕?jīng)驗告訴大家，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，往往借助于通識教育的靈感嫁接才能有所突破。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

一般認(rèn)為，大學(xué)教育是學(xué)專業(yè)知識的開端，誠如浙江大學(xué)張劍平教授所言，本科生教育是自學(xué)書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當(dāng)然，這里對本、?？齐A段的教育而言，初步形成學(xué)科專業(yè)知識體系，是人才培養(yǎng)的深度和幅度。在這個層次上，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”、“研究式”、“問題式”方法，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學(xué)方法改變意味著教師主導(dǎo)角色的定位與學(xué)生主體角色的形成。

3、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已無處不在，在高等教育改革方面現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不可或缺。一是要求大學(xué)教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴(kuò)展和增加大學(xué)生課堂教學(xué)的知識信息量，所以，有條件的應(yīng)充分使用多媒體授課。二是利用信息技術(shù)教育延伸課堂知識教育。建設(shè)精品公開課，教會學(xué)生如何利用公開課，尤其是世界著名大學(xué)的公開課資源，這對我們新建應(yīng)用型本科學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高意義深遠(yuǎn)，值得借鑒。

三、拓展了自主學(xué)習(xí)的平臺

此次培訓(xùn)是對自學(xué)空間的拓展，可以根據(jù)興趣自由選擇不同培訓(xùn)課程，實現(xiàn)了構(gòu)建教師終生學(xué)習(xí)新知識的平臺。一次培訓(xùn)，終生受益。這既是高等教育教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論培訓(xùn)，也是結(jié)合理論具體實踐的開始。

第四篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。現(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進(jìn)而對高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問題分析

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過去的體育實踐教學(xué)過程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動所帶來的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛好問題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運(yùn)動項目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無味，毫無趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評價體系單一

體育課程評價是學(xué)生體育課總結(jié)性的評價指標(biāo)，課程評價分?jǐn)?shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績的好壞。在此評價的過程中忽視了過程性的評價，而是單一的達(dá)標(biāo)性評價，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對學(xué)校自身的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實際建設(shè)過程中，堅持貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛好與運(yùn)動項目結(jié)合起來，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進(jìn)個性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動接受知識狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長期的教學(xué)實踐過程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的構(gòu)成限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。教師在授課過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進(jìn)，體會實踐體育教學(xué)帶來的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對學(xué)生進(jìn)行體育知識、技能的傳授，同時還需培養(yǎng)其對體育的正確的價值觀，對體育有正確的認(rèn)識和理解以及參與體育的意識。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、身體娛樂能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢，培養(yǎng)他們參加體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)其長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對體育課的內(nèi)容、設(shè)計等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會接軌，開設(shè)新型時尚體育運(yùn)動項目

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運(yùn)動項目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項班授課，選項課的開設(shè)也越來越豐富。學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體、個性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動項目的同時，增多了對新型體育運(yùn)動項目的接觸和了解。新型時尚項目的滲人無疑對學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊伍的總體水平，高校體育師資隊伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀(jì)世界高科技發(fā)展和綜合國力的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來高校體育的成敗，對人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評價系統(tǒng)，注重過程性的綜合評價

傳統(tǒng)的公共體育課程的評價主要集中在運(yùn)動技能的評價，把運(yùn)動技能評價作為了衡量一個學(xué)生體育成績好壞的唯一指標(biāo)。從實際評價效果來分析，這種單一性的評價是極為不公平的評價方式。學(xué)生個體存在著差異，而評價方式確是統(tǒng)一的，無疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評價方法需要進(jìn)一步的完善。在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是以教師為主。盡管有時教師也會讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。其實，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能更全面地看到自身的進(jìn)步或不足，能激勵學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把教師的評價與學(xué)生自我評價和相互評價結(jié)合起來。因此，必須做好多功能的評價系統(tǒng)，從運(yùn)動參與、運(yùn)動情緒、提高幅度、個體適應(yīng)能力、社會交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個體評價，將以往的單一的終結(jié)性評價模式向多功能的過程性評價模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個體評價的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評價系統(tǒng)不僅僅對教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹立了信心，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

第五篇：高校鋼琴教學(xué)改革探討論文

一、高校鋼琴教學(xué)改革過程中存在的問題

現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會導(dǎo)致學(xué)生之間越來越拉開距離，也會是很多學(xué)生都對鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、高校鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）提升教師的專業(yè)水平

首先，高校在招聘老師的時候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力沒有資歷沒有能力的人進(jìn)來魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對老師進(jìn)行審查考核，鼓勵激勵老師能夠不斷的對鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

音樂學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教學(xué)，老師在教音樂的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來的音樂將會有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會到音樂的情感。

（三）努力提高學(xué)生的音樂技巧

老師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實的音樂鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們扎實的音樂底功時能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

三、結(jié)束語

總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時代發(fā)展對鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂觀對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們在社會更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會效益。