第一篇：課文桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

一、讀題設(shè)疑，整體感知

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

(出示自學(xué)提綱。)

⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

⑶ 桂花雨是什么意思?

二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事?

(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

4、桂花雨是什么意思?

(桂花雨是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊!

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫(xiě)我小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：

第2～6自然段：

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

⑶ 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出

一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

⑷ 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

⑸ 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)搖的原因：

學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)搖桂花的熱愛(ài)：

引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣：

① 媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀?──迫不及待

② 啊，真像下雨，好香的雨啊!──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象桂花雨，和作者分享童年的快樂(lè)。

⑺ 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))

2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)搖花樂(lè)的懷念。

四、品讀詞句，體會(huì)感情

1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

⑴ 杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)?

⑵ 于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。

① 搖花樂(lè)指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事。

② 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽(tīng)到_____，我總會(huì)想起______，還有______。

五、回歸整體，交流感受

1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)

2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

第二篇：《桂花雨》課文

桂花雨課文描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。下面是桂花雨課文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。

小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來(lái)的香味就差多了。

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天上布滿(mǎn)陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

第三篇：課文《桂花雨》教學(xué)反思

初讀《桂花雨》這篇文章，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中，在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng)說(shuō)有實(shí)習(xí)生來(lái)聽(tīng)課，我便選擇了這課。以前曾聽(tīng)過(guò)此課，記憶比較深刻，便按著基本思路上了下來(lái)。下課后很多學(xué)生跑來(lái)，眉飛色舞地跟我說(shuō)：“老師，上課時(shí)我仿佛都聞到了桂花的香氣?！甭?tīng)完，我的心情也跟著輕舞飛揚(yáng)了。時(shí)值兩年后的今天，我算是較為徹底地明白了當(dāng)初該教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，不知算不算后知后覺(jué)呢！

一、練筆中突破難點(diǎn)，追求“知識(shí)與能力齊飛”。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”理解作者的“搖花樂(lè)”后，讓生找出描寫(xiě)“桂花香”的句子，緊抓“浸”字，學(xué)生把桂花的香氣讀得相當(dāng)?shù)轿?。接著便引出一個(gè)看似矛盾的疑問(wèn)：“桂花只在八九月開(kāi)放，為什么說(shuō)“全年”呢？”，讓生去默讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些句子

提示：桂花搖落以后，母親。

當(dāng)有鄉(xiāng)親來(lái)家里串門(mén)，父親。

過(guò)年時(shí)，胡家老爺爺、毛家老婆婆。

最后學(xué)生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香，還感到濃濃的鄉(xiāng)情，使學(xué)生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉(xiāng)那桂花雨，還培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。

二、略讀課內(nèi)引外聯(lián)，課外拓展求寬

本次學(xué)?！鞍偌抑v壇”活動(dòng)金老師提到“略讀課，要內(nèi)引外聯(lián)，課外拓展求寬”，我深表贊同。該課從伊始對(duì)琦君作品風(fēng)格及作品的介紹、學(xué)完“搖花樂(lè)”片段后引入《桂花雨》原文的內(nèi)容深化感受，到最后以《鄉(xiāng)愁》后記的話(huà)作為總結(jié)，對(duì)學(xué)生品味作者那如絲般的思鄉(xiāng)情起到了推波助瀾的作用，間接地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、滲透強(qiáng)化表達(dá)方法，進(jìn)一步為單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

本單元一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是想想作者的思鄉(xiāng)感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的，要求學(xué)生掌握并運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)。因此課伊始便讓學(xué)生瀏覽課文，思考文章分別了寫(xiě)了什么事、物和人來(lái)理清文章思路，板書(shū)設(shè)計(jì)如下，讓生一目了然。

事?lián)u花樂(lè)。

思鄉(xiāng)情物桂花香。

人母親善。

想來(lái)，在教學(xué)備課中，教師多一份思考，給予學(xué)生的將可能是一大筆收獲，爭(zhēng)取做一位善思的老師吧！

第四篇：桂花雨課文分析

12、桂花雨課文分析

一、生字組詞

左邊 右邊 鮮艷 謝謝 尤其 吩咐 幫忙 挑揀 糕點(diǎn) 都有 左手 右手 鮮美 凋謝 怨天尤人 幫助 挑三揀四 糕餅 京都

二、詞語(yǔ)

姿態(tài) 笨笨拙拙 茂密（茂盛）香飄十里 鄰居 桂花 新鮮 謝落

風(fēng)吹雨打 濕漉漉 纏著 陰云密布 云腳長(zhǎng)毛 吩咐 洗凈 撮一點(diǎn) 水晶盤(pán)

檀香 爐煙裊裊 混合 詩(shī)興大發(fā) 口占一絕 挑揀 鋪開(kāi) 竹席 曬太陽(yáng) 鐵罐 泡茶 桂花鹵 糕餅 沉浸 捧著 舊宅院 童年時(shí)代 仔細(xì) 左右 及時(shí) 尤其

三、詩(shī)句

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。

四、課文具體分析 第一段：

1、小時(shí)候，我最喜歡桂花。

這是一個(gè)總起句，點(diǎn)明我對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。最字可以說(shuō)明喜愛(ài)的程度之深。

2、桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。姿態(tài)：容貌神態(tài)、姿態(tài)出眾

笨笨拙拙：笨笨拙拙:用來(lái)表示生物的不靈活，手腳慢、做事不利索；也表示事物的不精細(xì)。本文指桂花的樸實(shí)無(wú)華，普通、不華麗。

用桂花和梅花進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了桂花的樸實(shí)無(wú)華，也寫(xiě)出了桂花的樣子的特別與可愛(ài)。

3、不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這句話(huà)從“不開(kāi)花”和“開(kāi)花時(shí)”兩個(gè)方面介紹了桂花的形態(tài)，寫(xiě)出了桂花細(xì)小的特點(diǎn)。

只是，也得（děi）必須要，仔細(xì)地找，可以見(jiàn)出作者對(duì)這桂花的細(xì)小的不欣賞。④桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。繁花：指繁茂的花，各種各樣的花。運(yùn)用比較的手法，突出了桂花的香氣迷人。

總結(jié)：開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡馕秲赫媸敲匀?。作者為什么喜歡桂花？（用課文的句子來(lái)）桂花不與繁花斗艷，香氣迷人。第二段：

1、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

通過(guò)雙重否定句式“不說(shuō)??沒(méi)有不??”，間接寫(xiě)出桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)濃郁的香味；而一個(gè)“浸”字，更是將桂花香的無(wú)形卻無(wú)處不在展示得淋漓盡致。

2、桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。為什么要搖桂花呢？ 因?yàn)閾u下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。

現(xiàn)在，我更想知道了，什么是搖桂花呢，怎么搖下來(lái)的花朵就可以保持完整、新鮮呢？

3、如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。如任：如果任憑、聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)之任之，不管不顧。尤其：特別

總結(jié)：寫(xiě)搖桂花的時(shí)間選擇及原因。第三段：

1、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！” 這句話(huà)寫(xiě)出了作者盼望搖桂花的急切心情。大事指導(dǎo)朗讀，重讀拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)讀大字

這個(gè)事情，作者可是將其作為一件大事來(lái)看的，足見(jiàn)作者對(duì)其的重視。

一個(gè)纏字，將兒童的天真爛漫生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。更寫(xiě)盡了作者想要快點(diǎn)搖桂花的急切心情。為什么作者這樣熱切盼望搖桂花呢？好玩??！有樂(lè)趣啊！

注意朗讀的語(yǔ)氣：媽?zhuān)趺催€(加重語(yǔ)氣，拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)讀還字)不搖桂花嘛！帶點(diǎn)撒嬌意味的問(wèn)詢(xún)。

作者沒(méi)有一下子描寫(xiě)搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法?！皳u桂花”對(duì)“我”是件大事，自然地過(guò)渡到母親說(shuō)，還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)。而這些都為下文的“母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

2、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

繼續(xù)進(jìn)一步寫(xiě)搖桂花的時(shí)間選擇與原因。沒(méi)到時(shí)間，搖不下來(lái)的。

因?yàn)閾u桂花太有意思了，我太想搖桂花了，可媽媽總是說(shuō)沒(méi)開(kāi)足，不讓搖，所以我就老是“纏”著媽媽問(wèn)。

由“纏著”我們讀出了“我”對(duì)搖桂花的那份期盼！現(xiàn)在我來(lái)做媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做文中的“我”來(lái)“纏”媽媽?zhuān)?/p>

生：（搖著老師的手，撒嬌般地說(shuō)）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

師：（點(diǎn)了一下學(xué)生的額頭，慈愛(ài)地說(shuō)）“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保ㄈ嗤瑢W(xué)都笑了，舉手的人更多了）

師：你們都想來(lái)“纏”媽媽?zhuān)亢?，現(xiàn)在我讀媽媽的話(huà)，你們讀“我”的話(huà)，看誰(shuí)讀得更逼真。（全班投入地讀起來(lái)）

3、可是母親一看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

4、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。

“使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。練習(xí)讀中體會(huì)。

作者的高喊，直接點(diǎn)出了桂花香，雖然沒(méi)有下面描寫(xiě)桂花的多，但是透過(guò)桂花從枝頭落下來(lái)，落得滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，真像下雨一般，可見(jiàn)桂花的多與香。

讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì)有什么樣的感受呢？于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì)這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！

5、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

為什么要洗凈雙手呢？足以見(jiàn)出母親對(duì)待搖桂花這件事的態(tài)度，多么神圣多么嚴(yán)肅，多么莊重。撮

檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。

6、于是父親的詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

父親的詩(shī)雖不見(jiàn)得有多高明，但在作者心目中，父親確實(shí)是才高八斗、出口成詩(shī)呢！詩(shī)中的“甜”字直接點(diǎn)出了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢(mèng)都是甜的！可以說(shuō)，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩(shī)從側(cè)面反映出一家人其樂(lè)融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。

師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。）(齊讀)

第四段：

1、桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。

2、桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。

3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個(gè)“沉浸”，說(shuō)明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂?duì)繅?mèng)縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動(dòng)詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無(wú)窮樂(lè)趣。第五段

1、以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

2、可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。通過(guò)對(duì)比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實(shí)，外地的桂花未必真的香不過(guò)舊宅院子里的金桂，金桂在母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無(wú)法取代的。那搖花的快樂(lè)，那父親的詩(shī)歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、那份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無(wú)法取代的。見(jiàn)到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無(wú)怨無(wú)艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)金沙鋪地的極樂(lè)世界。

3、每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)“和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻(xiàn)給人類(lèi)的精神也留在了作者的心里，悄無(wú)聲息地融化在作者的血液之中了。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了我?guī)痛笕藫u桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)我對(duì)童年時(shí)代搖花樂(lè)的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

第五篇：課文《桂花雨》讀后感

課文《桂花雨》讀后感

這是一篇美麗的小文，雖短但都是精華。媽媽愛(ài)桂花飄香的季節(jié)，怎樣愛(ài)呢？她曾經(jīng)用文字贊美過(guò)。描寫(xiě)桂花的香，是那樣的奇特，“我四處尋覓，那花的出處既不在眼前，也不在身后，似無(wú)處不在，卻又無(wú)處可尋”，花香好似調(diào)皮的孩子跟我們捉迷藏，聽(tīng)得見(jiàn)他的笑聲，卻看不見(jiàn)他的蹤影。

景中有人，人在景中，給我們用筆畫(huà)出了一幅很美的圖畫(huà)，“如果恰好遇上風(fēng)輕輕吹過(guò)，就會(huì)有金黃色的花兒伴著雨滴從樹(shù)上蹁躚落下，一片又一片，形成一場(chǎng)桂花雨，美麗又迷人”。

畫(huà)中有情，“長(zhǎng)大后，你也會(huì)牽著媽媽的手走么？那時(shí)的我只顧傻傻地笑，忘了作答?！倍嗝礈剀暗哪概畬?duì)話(huà)呀！

結(jié)尾處升華，“多么希望，我就是眼前的桂花樹(shù)，而媽媽就是那片雨??”把自己幻化成桂花樹(shù)，媽媽幻化成雨，樹(shù)和雨什么關(guān)系？是雨滋潤(rùn)了樹(shù)呀！自然而然過(guò)渡到“那桂花雨，盡管來(lái)去匆匆，卻能令我伴著香氣感念過(guò)往的恩與情”，一個(gè)懂得感恩的少年躍然紙上，這是文章的點(diǎn)睛之筆。