第一篇：樂海泛舟教案教學(xué)設(shè)計

《樂海泛舟》教案

河南省安陽市第五中學(xué)張詠梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

2、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲，感受歌曲之王的藝術(shù)歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

難點：

1、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創(chuàng)作涉及音樂創(chuàng)作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術(shù)歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的創(chuàng)作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現(xiàn)了幾次？情緒如何？

?（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結(jié)構(gòu)：A+A1+A2+A3+A4+A5+A67、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結(jié)：

第二篇：樂海泛舟教案

樂海泛舟教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

2、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲，感受歌曲之王的藝術(shù)歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

難點：

1、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的代表人物之一；

2、他的創(chuàng)作涉及音樂創(chuàng)作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術(shù)歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的.創(chuàng)作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：

（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現(xiàn)了幾次？情緒如何？

（2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結(jié)構(gòu)：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結(jié)：

樂海泛舟教案2

教學(xué)目標(biāo)：

一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學(xué)構(gòu)想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關(guān)的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

三、結(jié)合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識，并試著運用相關(guān)知識和創(chuàng)作簡單的變奏旋律。

教學(xué)重點：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

二、學(xué)唱《搖籃曲》，體味和表現(xiàn)《搖籃曲》的音樂意境。

教學(xué)方法：情感式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。

教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴等。

教學(xué)過程：

第1節(jié)

一、導(dǎo)語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優(yōu)秀的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，本單元的標(biāo)題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創(chuàng)作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段

序號標(biāo)題作者與國籍形式音樂流派

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派

三、三位音樂家生平簡介（教學(xué)軟件）

四、三首作品均以不同的內(nèi)容、形式體現(xiàn)著音樂的情感美、內(nèi)容美、形示美，以下將做進一步的體驗和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術(shù)歌曲？

2、簡介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學(xué)教師工作，于18辭職，從鄉(xiāng)下移居維也納城內(nèi)，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業(yè)的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的.反動統(tǒng)治，于18創(chuàng)作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)他對自由的謳歌與向往，也表達了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當(dāng)時的反動統(tǒng)治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優(yōu)美而動聽的曲調(diào)膾炙人口。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱這首歌的A段。

4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節(jié)歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達的內(nèi)容進行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習(xí)慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結(jié)束部組成，共分七個段落。

5、請同學(xué)們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進入時舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結(jié)構(gòu)圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現(xiàn)

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應(yīng)，恢復(fù)了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

六、作業(yè)：請同學(xué)課后根據(jù)《鱒魚五重奏》的音樂來創(chuàng)作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。

樂海泛舟教案3

【課 程 綜 述】

學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式比小學(xué)階段有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護。

增進學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。

提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

【學(xué)情分析】

七年級孩子特點

學(xué)生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，也進入了變聲期，不愿開口唱，特別是較高音的歌曲感到很困難，男同學(xué)特別明顯，女同學(xué)雖然不受變聲的限制，但青春期的女同學(xué)略帶羞澀，也不太敢表現(xiàn)自己，但學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)新意識強、模仿能力強，很多同學(xué)表面說不敢出來展示，但他內(nèi)心是很想的，所以老師要鼓勵，給學(xué)生更多自我展示的平臺，利用形式多樣的教學(xué)手段來彌補對唱歌的不足。

【教學(xué)內(nèi)容】

（一）聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的教學(xué)基本要求

1.先熟悉歌曲《鱒魚》?！恩V魚鋼琴五重奏》是根據(jù)歌曲《鱒魚》創(chuàng)作的，歌曲《鱒魚》是一首有故事情節(jié)、形象鮮明的藝術(shù)歌曲。在欣賞之前，可讓學(xué)生試著先唱一唱歌曲《鱒魚》（或者僅唱歌曲的開頭部分），再聆聽歌曲《鱒魚》的演唱錄音，使他們熟悉音樂的主題，對歌曲塑造的形象有所了解。

2.聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來的音樂情緒的變化，著重于對樂曲音樂形象的感知和樂曲情緒的體驗，切忌把音樂講解得過于具體。

（二）學(xué)習(xí)《搖籃曲》 教學(xué)基本要求

1、完整聆聽樂曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點作個初步的定位。

2、在學(xué)習(xí)的過程中要強調(diào)學(xué)生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺，還要把歌曲中表現(xiàn)母親對孩子的溫柔和婉轉(zhuǎn)的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點充分地在歌曲中表現(xiàn)出來。

3、把歌曲中的難點：如附點四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節(jié)等融入到歌曲的學(xué)習(xí)之中。

4、請學(xué)生在演唱歌曲時模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺的搖晃動作。讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以在自己的座位周圍或坐、或站、或自由稍走動。

5、聽辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學(xué)們聽一聽哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強鞏固的作用。

【課時安排】

本課可安排兩課時完成。第一課時學(xué)唱歌曲《搖籃曲》；第二課時聆聽鋼琴五重奏《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。

2、聆聽并能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。

【教 學(xué) 重 點】

1、準(zhǔn)確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時感受并體驗搖籃曲音樂體裁的特點。

2、聆聽《鱒魚鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽辨音樂各段在樂器、音色和其他音樂要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來的音樂情緒的變化，感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

【教 學(xué) 難 點】

1、感知樂曲的音樂形象和體驗樂曲的情緒。

2、了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識

3 、搖籃曲的風(fēng)格特點的把握；

4、用輕聲高位的聲音來演唱歌曲，并能較好地把情感表達出來

【教學(xué)策略】

1、本課采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)法、演示教學(xué)、練習(xí)教學(xué)和創(chuàng)作教

學(xué)法。

設(shè)計有趣的活動展現(xiàn)給學(xué)生生動、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拓展思維想象力。通過生動形象的語言描繪、游戲活動、聽辨等活動寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。

2、教師將自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要部分。

在教學(xué)中處處體現(xiàn)師生之間的平等意識，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師的設(shè)問要有利于學(xué)生思考、主動去學(xué)習(xí)。而不是簡單的要求，避免在教學(xué)中發(fā)生學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)地位的局面。把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

3、直觀教學(xué)：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學(xué)生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過程中，從生活出發(fā)，將教學(xué)與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，運用各種生動有趣的教學(xué)手法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能都可以得到較好的開發(fā)。

【教材分析】

（一）《搖籃曲》

勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象，曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動搖籃，以親切的語氣，唱著催眠的歌曲，表達了人類最崇高的感情——母親對孩子慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。

歌曲用F大調(diào)。單二部曲式。全曲由兩個樂段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。

第一樂段（第1——8小節(jié)）包括兩個樂句：

第一樂句（第1——4小節(jié)），其中又可分為兩個樂節(jié)；

第二樂句（第5——8小節(jié)）也可分為兩個樂節(jié)。

第二樂段（第9——16小節(jié)）同樣包括兩個樂句：

第一樂句（第9——12小節(jié)）其中也可分為兩個樂節(jié)；

第二樂句（第13——16小節(jié)）其中同樣可分為兩個樂節(jié)。

這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。

作者簡介

勃拉姆斯（1833—1897） 德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國三B”（姓氏的第一個字母都為B），由此可見他在歐洲音樂史上的重要地位。

勃拉姆斯是一位熱愛民族音樂、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護德奧的傳統(tǒng)，和同時代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對浮華的表面效果，風(fēng)格質(zhì)樸、嚴(yán)峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫出有創(chuàng)造性的、有個性的、表達強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為19世紀(jì)下半葉德國音樂文化中的杰出代表。

勃拉姆斯一生從未間斷過藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻。

附：在演唱《搖籃曲》時讓學(xué)生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺的動作，可用手上的音樂書作為道具，書本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂段右手按節(jié)奏做拍寶寶的動作，第二樂段雙手做搖晃的動作；可以坐下也可以站立來完成以上的動作，也可以第一條歌詞時坐著來完成動作，第二條歌詞時站立來完成。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。

（二）《鱒魚鋼琴五重奏》

《鱒魚》是舒伯特1817年根據(jù)詩人舒巴爾特的浪漫詩創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對小鱒魚不幸遭遇的'同情，抒發(fā)了作者對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。

《A大調(diào)鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚》問世兩年后應(yīng)朋友之邀創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂作品。全曲共分為五個樂章。因其中第四樂章用歌曲《鱒魚》音樂主題寫成，故又稱其為《鱒魚五重奏》。在這部作品里舒伯特運用了器樂的各種特點和多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進行了深入的刻畫和描述。

主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器奏出，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)。小提琴時而級進，時而用琶音上下流動，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節(jié)奏使音樂變得激動起來，給人以一種不祥之感。

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動。它一開始就用了ff 的強音由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動著，表現(xiàn)了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現(xiàn)，鋼琴又奏起了鱒魚的“固定音型”，音樂又恢復(fù)到了開始的那種明快、清澈、透明的音樂形象，預(yù)示著苦難終將過去，歡樂必將到來。

作者簡介

舒伯特（1797—1828） 奧地利作曲家，歐洲浪漫樂派的代表人物之一。從小隨父親學(xué)音樂，很早便顯示出他在音樂創(chuàng)作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權(quán)貴，所以始終沒能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開了人世。在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫遍了不同體裁的大量音樂作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。

歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域。他用席勒、歌德等詩人的作品寫了大量的歌曲，把詩歌與音樂緊密地結(jié)合起來，用富有表現(xiàn)力的旋律與和聲來表現(xiàn)詩的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對旋律起陪襯作用，而且是創(chuàng)造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導(dǎo)性的作用。他創(chuàng)作的歌曲不僅數(shù)量多，而且極具藝術(shù)性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱為“歌曲之王”。

第三篇：讀泛舟誨海有感

讀《泛舟誨?！酚懈?/p>

學(xué)校開展讀書節(jié)活動，為了給孩子買幾本讀物，便跑到書店去選購。在那里，我卻被一部題為《泛舟誨?！返臅×?，于是，連忙從書架上取下，繼而愛不釋手，一口氣讀了起來，真是回味無窮。

真的是一部好書！我都不知該用什么語言來形容它。

它讓我知道師者學(xué)高為師，德高為范的真諦。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的今天，我要甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛寫好“師德”。

它讓我了解了教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動。二者缺一不可。教師在教學(xué)時，不僅對自己的功力一清如水，對學(xué)生的根底也要了如指掌。既要備教材又要備學(xué)生，知己知彼百戰(zhàn)百勝。如書中說到的每個人都有潛在的智能、求知的渴望、上進的心向，我們的教育就應(yīng)該認(rèn)真研究，如何從每個學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、興趣愛好和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式和方法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，往往是因為我們的教育內(nèi)容與方法、要求與進度脫離了學(xué)生的實際需要。因此，在之后的教學(xué)中我非常注重了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，還不會什么，今天的學(xué)習(xí)是否開心??然后及時調(diào)整貼近學(xué)生實際的教育內(nèi)容、方法、要求與進度等。我也悟到了，當(dāng)面對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生一籌莫展的時候，只要變換一個角度，打破傳統(tǒng)的思維定式，便會收到“柳暗花明又一村”的奇效。

這部書，穿插了幾百個故事和教例，有寫教師事業(yè)心的《牛的執(zhí)著》，寫教師責(zé)任心的《絲絲入扣》，寫教師愛心的《潛雨蕭蕭》，寫教師奉獻之心的《紅燭閃閃》??在這里，我看到了學(xué)生不再是接受知識的容器，而是充滿生命活力的人，他們的人格和權(quán)利得到教師

充分的尊重，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，有很高的學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師不再是課堂的主宰，而是他們的良師益友。

一位好的教師為今日奔波，也是為明天操勞；一位好的教師不僅要管學(xué)生眼前，也管學(xué)生久遠(yuǎn)，為學(xué)生將來奠基??我衷心愛著我耕耘的這片熱土。

第四篇：夏日泛舟海上 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計：人教版八年級下學(xué)期音樂

第六單元 夏日泛舟（第一課時）

教學(xué)內(nèi)容：

1、唱歌《夏日泛舟海上》

2、欣賞《太陽島上》

3、配樂朗誦《荷塘月色》 教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》、欣賞《太陽島上》、配樂朗誦《荷塘月色》，感受其審美意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、生活的情感。

知識技能：

1.用自然流暢舒展的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》，并能準(zhǔn)確的表達歌曲的意境。2.準(zhǔn)確演唱附點、三連音節(jié)奏。能夠充分表現(xiàn)歌曲的強弱變化。3.了解音樂與相關(guān)文化知識。

方法過程：學(xué)生通過聽唱、學(xué)唱、聽賞、朗誦等活動，感受音樂與文學(xué)作品在描繪夏日景象上的異曲同工之妙筆，進而增強審美觀。

教學(xué)重、難點：

1.學(xué)唱歌曲，感受歌曲表達的情緒，并用聲音表現(xiàn)出歌曲的強弱變化（力度標(biāo)記號：弱p、中弱mp、強f；其他音樂記號：“﹥”等。

2.準(zhǔn)確掌握附點、三連音節(jié)奏。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1.學(xué)生伴隨《太陽島上》的音樂走進教室。

師：同學(xué)們，剛才大家進教室時聽到的那首樂曲表現(xiàn)的是哪一個季節(jié)？歌詞唱出了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由回答。）夏天到了，大家都可以做些什么樣的活動呢？

師：看來同學(xué)們的活動還真多。剛才有同學(xué)提到會去劃船，我們今天這節(jié)課就學(xué)一首與劃船有關(guān)的歌——意大利作曲家威爾第創(chuàng)作的一首3/8拍歌曲《夏日泛舟海上》，我們先來聽一遍。請同學(xué)們仔細(xì)聽，歌曲描寫了一個什么樣的場景？又表達了什么樣的心情？

2.聽賞《夏日泛舟海上》動畫。師：現(xiàn)在，誰來回答我的問題。學(xué)生自由回答。

師：正像同學(xué)們說的，《夏日泛舟海上》描寫了人們在海上泛舟的快樂場面，人們的心情非常地愉快。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲。

二、學(xué)唱歌曲

1.發(fā)聲練習(xí)。

師：學(xué)習(xí)歌曲前，我們先來進行一下發(fā)聲練習(xí)。

（1）氣息練習(xí)。（練習(xí)長氣息和短氣息——找“聞花香”、“小狗叫”的感覺等。）（2）發(fā)聲練習(xí)，練習(xí)連音和跳音。

（3）提示學(xué)生體會腹部對氣息的控制。2.隨錄音學(xué)唱歌曲。

師：現(xiàn)在，我們一邊聽錄音，一邊學(xué)唱這首歌曲。（《夏日泛舟海上》歌曲學(xué)習(xí)）3.分析歌曲結(jié)構(gòu)。

師：大家已經(jīng)簡單學(xué)唱過這首歌曲，現(xiàn)在我請大家看譜例，總結(jié)一下歌曲結(jié)構(gòu)有什么特點？

學(xué)生自由回答：（歌曲分為六句，前四句采用完全重復(fù)手法，一、三句相同，二四句相同。）

4.分句學(xué)唱歌曲。

師：我們對歌曲的結(jié)構(gòu)進行了分析，現(xiàn)在我們來分句學(xué)唱這首歌曲。（1）學(xué)唱第一句，提示學(xué)生注意連音和跳音的演唱，并重點學(xué)唱附點節(jié)奏。（2）學(xué)唱第二句，提示學(xué)生第二小節(jié)沒有附點，與第一句進行區(qū)分。（3）將第一句和第二句連起來演唱。

（4）學(xué)唱第三、四句，注意事項：與一、二句相同。（5）學(xué)唱第五句，提示學(xué)生節(jié)奏的變化。

師：這句中節(jié)奏發(fā)生了變化，你覺得節(jié)奏變化引起了什么不同的情緒反應(yīng)？它對情緒描寫起到什么作用？

學(xué)生回答。

（6）學(xué)唱第六句，重點學(xué)唱三連音部分。

師：此處使用了三連音的節(jié)奏，你能感受到三連音的使用造成了不同的情緒反應(yīng)嗎？它對情緒描寫起到什么作用呢？

學(xué)生回答。

（7）隨教師伴奏演唱一遍。5.進行歌曲力度教學(xué)。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)初步學(xué)會了這首歌曲，現(xiàn)在老師為大家演唱一遍，請大家聽聽老師和大家的演唱有什么區(qū)別？

師范唱，學(xué)生自由回答。

師：我與大家演唱的區(qū)別主要是在強弱的處理方面，誰能告訴老師，音的強弱與旋律進行有什么關(guān)系？學(xué)生自由回答。

師總結(jié)：旋律的走向其實代表著一定的強弱變化，一般情況下，旋律往上走，力度漸強；旋律往下走，力度漸弱，現(xiàn)在我們結(jié)合這個規(guī)律來唱一下這首歌曲，要求大家將強弱變化唱得明顯一些。強弱變化也和情緒表現(xiàn)有著直接的關(guān)系，音越強，情緒越激動；音越弱，情緒越平靜。

學(xué)生進行演唱。6.小組演唱。

師：現(xiàn)在，請大家分小組用不同的音色或形式組合來演唱這首歌曲，音色和形式組合的方式你們可以共同商討決定。（可男女分句演唱，可獨唱和齊唱結(jié)合等。）

三、師生共同分析歌曲表現(xiàn)手法

師：我們已經(jīng)學(xué)會了這首歌曲，也知道了這首歌曲表達了什么樣的情緒和場景，我想問問大家，這首歌曲是通過哪些音樂手段達到了這樣的目的？學(xué)生自由回答。（3/8節(jié)拍的運用為歌曲奠定了歡快的基調(diào)，跳音的使用和力度的變化也為歌曲的情緒描寫起到了重要作用。）

四、聽賞《太陽島上》

師：接下來，我們再來欣賞一首描寫夏天的歌曲——《太陽島上》，它是電視片《哈爾濱的夏天》中的插曲之一。歌曲以親切生動地語言描繪了青年人夏日里來到太陽島歡度假日的情景，唱出了青年人的向往、追求和美的感覺。此曲作于1979年，1980年被評為優(yōu)秀群眾歌曲。請大家安靜、認(rèn)真地聆聽，感受歌曲的節(jié)奏、情緒。

放錄音，學(xué)生聽賞。師生交流——歌曲節(jié)奏舒展自如、曲調(diào)柔美動聽。尤其是后半部分跳躍歡快的節(jié)奏，表達了青年人興奮喜悅的心情，使歌曲更富于生氣、充滿了青春的活力。（播放第二遍，學(xué)生再次感知。）

五、配樂詩朗誦《荷塘月色》

師：剛才我們學(xué)唱了《夏日泛舟海上》以及聽賞了電視片《哈爾濱的夏天》中的插曲《太陽島上》，歌曲中的快樂和活力深深感染和打動了我們。其實夏天帶給我們的感慨很多，人們也用不同的藝術(shù)手段表現(xiàn)著不同的夏天，大家想一想，除了歌唱外，我們還能用什么形式或方法表達我們對夏天的情懷呢？（學(xué)生自由回答。）

師：大家說得都很好，下面我們來看看文學(xué)是怎么表達夏天的。

聽視頻朗誦《荷塘月色》； 學(xué)生跟音樂朗誦《荷塘月色》，體會音樂、畫面、文學(xué)相結(jié)合的感染力。

六、課堂小結(jié)

夏天是快樂的，夏天是安靜的，夏天是火熱的，夏天也可以是神奇的，夏天充滿了情趣和變化。音樂中表現(xiàn)的音樂也是千姿百態(tài)的，今天我們不僅學(xué)習(xí)了一首表現(xiàn)快樂夏天的歌曲，也領(lǐng)略了音樂和文學(xué)相結(jié)合在一起的魅力，當(dāng)然，還有很多表現(xiàn)夏天不同特點的音樂作品等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，期待我們相約在下節(jié)音樂課中吧！

第五篇：文思如泉涌,詩海盡泛舟;

文思如泉涌，詩海盡泛舟； 筆尖會爾意，知心解愁憂； 慰君何所慮，聯(lián)吾出良謀； 良心為威客，精誠永無休； 諸多文章事，一筆定春秋。

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