第一篇：《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2.感受文章所表達的父子情。

3.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

過程和方法目標(biāo)：

1.體會關(guān)鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。

2.學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感和態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體察濃厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

教學(xué)重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

教學(xué)方法：

1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達作用。

教具準備：

多媒體CAI課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

教學(xué)步驟：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹(多媒體顯示)

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動的是什么?

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

五、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?

一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

(以上答案視學(xué)生具體情況解答)

六、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

教學(xué)要點：

重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

教學(xué)步驟：

一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文)

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進行表演。

道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學(xué)們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節(jié)

④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

五、板書設(shè)計：

點題 難忘背影 父

引出 事情經(jīng)過

背影 刻畫 望父買橘 疼 憐

惜別 父子分手 愛 愛

照應(yīng) 再現(xiàn)背影 子

教學(xué)后記：

學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。

第二篇：背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

教材分析：

八年級第二單元培養(yǎng)學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點，初步感受語言風(fēng)格。八年級學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細節(jié)描寫就容易接受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分析《背影》中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀察，抓典型細節(jié)做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學(xué)重點：

能分析文章中各種細節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點：

學(xué)會用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物形象。

教師教法：

演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法：

討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。

教學(xué)設(shè)備：

多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節(jié)描寫，感悟細節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。

揭題《背影》的細節(jié)描寫

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、賞析《背影》中的各種細節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

2、學(xué)會細心觀察生活，運用細節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。

三、關(guān)于細節(jié)描寫

細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。

教師強調(diào)：必須是典型的細節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛。

1、動作描寫

（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作細節(jié)：艱難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

（1）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

（1）父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

（3）他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）過一會說：“我走了，到那邊來信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。

（5）我北來后，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的.情感。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。

見父親，睹家境，想祖母—悲傷的淚

望父買橘，父子離別——感激的淚

影遠去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見，運用好細節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學(xué)總結(jié)（即板書）

既然細節(jié)描寫這樣重要，那老師把細節(jié)描寫的口訣送給你。

細致觀察是基礎(chǔ)；典型細節(jié)扣中心；

語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業(yè)

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

請以《熟悉的背影》為題，運用細節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。

教學(xué)反思：《背影》中的細節(jié)描寫突出了父親的愛，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法，但是抓典型細節(jié)進行生動描寫的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫人物形象。明確了細節(jié)描寫不是動詞的簡單堆疊、不是人物說個沒完沒了、想個沒完沒了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時明白細節(jié)描寫的要點：仔細觀察；抓典型；運用修辭寫生動……學(xué)生通過“賞背影、悟父愛”這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細節(jié)描寫的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過觀察自己父母日常生活中的細微行為，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點突出，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo) ：

1．基本目標(biāo)：

理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。

2．較高目標(biāo)：

體驗準確用詞的表達效果。

進行外貌描寫片斷訓(xùn)練。

課時計劃：

二課時

第一課時

（落實基本目標(biāo)）

一 導(dǎo)語 ：

中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

請翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。

二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）

提問：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什么時間、什么地點、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？

明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。

小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。

四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

1．第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

2．“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個印象。板書）

3．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？

明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

五 配樂朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。

六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。

明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。

七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）

讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）

板書設(shè)計 ：

一 難忘“背影”（引出回憶）

二 追憶“背影”（展開回憶）

買橘的背影──拳拳愛子之心

離去的背影──別離的最后印象

三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）

第二課時

（落實較高目標(biāo)）

一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：

交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑

躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷

情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩

二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會準確用詞的表達效果?？砂匆韵鲁绦蜻M行：

1．請同學(xué)用括號標(biāo)出父親爬過月臺買桔的背影細節(jié)描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。

2．提問：“我為什么看到父親爬過月臺時的`背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？

（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動人的強烈感染力。

3．把這段動作細節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。

4．在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？

明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。

三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）

讓學(xué)生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細致。

四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

第一課時

一、課文導(dǎo)入：

1、欣賞歌曲《父親母親》

2、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

三、檢查預(yù)習(xí)：幻燈片出示字詞練習(xí)。

三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：

1、課文主要敘述了什么事情？

2、課文中令你最為感動的是什么？

3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格。

4、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。

2、師生交流。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點出背影，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的.憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

五、學(xué)生再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、課文內(nèi)容回顧

2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段

3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。可朱自清先生卻另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析：

1、出示本課時學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

2、突破重點：作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為“我”買橘子時的背影。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4、交流—小結(jié)：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實中見真情的語言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！?/p>

（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護。）

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

（“我”理解了父親的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實滿足。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點探究。

①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2.感受文章所表達的父子情。

3.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

過程和方法目標(biāo)：

1.體會關(guān)鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。

2.學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感和態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體察濃厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

教學(xué)重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

教學(xué)方法：

1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達作用。

教具準備：

多媒體CAI課件。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

教學(xué)步驟：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的'被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹(多媒體顯示)

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動的是什么?

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

五、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?

一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

(以上答案視學(xué)生具體情況解答)

六、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

教學(xué)要點：

重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

教學(xué)步驟：

一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文 )

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進行表演。

道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學(xué)們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節(jié)

④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

五、板書設(shè)計：

點題 難忘背影 父

引出 事情經(jīng)過

背影 刻畫 望父買橘 疼 憐

惜別 父子分手 愛 愛

照應(yīng) 再現(xiàn)背影 子

教學(xué)后記：

學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的'濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點、難點：

重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點：樸實的語言的表達效果。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟 及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、前提測評

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

三、作者介紹及寫作背景

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

四、閱讀課文：

用下列符號進行圈點批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

不能理解的詞語用橫線，認為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。

(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)

五、師生互動

1、段落層次劃分

開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時家境)2-3

回憶往事 墊背影(細心關(guān)照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2、思考討論

(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

明確：我最不有忘記的是他的背影。

(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4)、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5)、文中一共寫了父親幾個背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

六、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信!

<4>進去吧，里邊沒人。

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

(3)、請簡要概括課文的中心意思。

課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

七、歸納小結(jié)

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會父子深情

2、感受樸實的飽含深情的語言

學(xué)習(xí)重點（難點）：

感受樸實的飽含深情的語言

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。

2、作者簡介

二、初識背影：

聽讀文章，思考：

這是一位的父親，理由是

三、感悟背影：

1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個怎樣的背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？

四、品讀背影：

“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。

齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的`父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？

請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞，也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數(shù)：300字左右。（全班交流）

六、小結(jié)：

也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義。

2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點、難點：

1、對第六段父親買橘子過程的描寫。

2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情。

教學(xué)過程：

一、播放音樂課件導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，（播放音樂），這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船；父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨；父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

二、簡介作者

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

三、自主學(xué)習(xí)（重點）

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：

狼藉：亂七八糟的樣子蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

頹唐：衰退敗落瑣屑：細小繁多的事情

四、正文講解（重點）

一、本文的主要線索是什么？（背影）

二、文中一共刻畫了幾次背影？

（四次難忘、刻畫、離別、再現(xiàn)）

三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程？

外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾…......

語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

四、父親的外貌有什么特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）這樣寫有什么用意？

①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。

②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。

③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞？表達一種什么樣的感情？

（“攀”、“縮”、“傾”）

為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。?/p>

用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊?。?/p>

用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾”等。父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。

六、全文父親對兒子說了幾句話？有什么特點—？

（1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路（父親安慰兒子）

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫ǜ赣H擔(dān)心別人照顧不周到不放心）

（3）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（怕兒子累著）

（4）我走了，到那邊來信?。〒?dān)心兒子是否安全到達）

（5）進去吧，里邊沒人。（擔(dān)心行李的安全）

——樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢？（文中作者幾次流淚）

悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母

難忘的'淚水：望父親買橘子

離別的淚水：依依惜別之時

兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情

五、拓展延伸（討論）

從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢？父母為你做的哪件事最令你難忘呢？請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。

六、教師小結(jié)

從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧！

七、布置作業(yè)

請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8

一、激趣引讀，感受背影

導(dǎo)入語：不好意思,同學(xué)們,講課前我們得先插播一段廣告(視頻播放:《打包篇》)看過這則廣告嗎，有何感受？打包餃子這個鏡頭已成為人們心目中慈父的不朽雕塑。接下來再讓我們一起來結(jié)識一篇與這則廣告有異曲同工之妙且飽含真情的文章：朱自清先生的《背影》（板書）。

二、速讀感知，走進背影

下面讓我們在朱自清先生的引領(lǐng)下，走進背影！

請同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出描寫背影的句子？一共有幾處？四次。找一生讀。

三、合作探究，細品背影

（一）讀背影

1、文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

閱讀課文，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。

2、其中“為子買橘”（買橘背影）可謂是經(jīng)典之筆，我們一起看看作者是怎樣具體描寫的？

齊讀“為子買橘”（第6自然段）。

（二）品背影---合作探究

這是一段被刪改的文字，請同學(xué)們不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

（1）從文中感受到什么？

“以---------------------------最讓我感動，因為------------------------------”的句式說話。（明確小事顯大愛的描寫方法）

（2）父親買橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。[朗讀技巧：輕重緩急]這一段對父親進行了哪些描寫？（明確以小見大的寫法）

（三）悟背影---追根溯源

同學(xué)們，在昨天我給魯北學(xué)校的學(xué)生上了這一節(jié)課，有同學(xué)就發(fā)牢騷，為什么父親為“我”買橘子的“背影”，會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶？二十歲，應(yīng)該說正是和父輩人產(chǎn)生強烈叛逆心理和行為的年齡，文中是不是有更加深層的背景和原因呢？能從文中找到答案嗎？請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫前后的所有內(nèi)容，認真研讀二三段。

19，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

19，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

19：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

19，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。

1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年，朱自清父親去世。

師小結(jié):特定的環(huán)境，對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責(zé)，對父親未來生活的憂慮，都伴隨著“淚水”傾瀉而出，使得這次的'“背影”成為“我”抹不去的記憶。

師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。

龍應(yīng)臺《目送》：很多時候不是我們?nèi)タ锤改傅谋秤埃浅惺芩麄冏分鸬哪抗?，承受他們不舍的，不放心的，滿眼的目送。最后才漸漸明白，這個世界上，再也沒有任何人，可以像父母一樣，愛我如生命。（幻燈）

六、總結(jié)延伸，回味背影

播放歌曲《父親》，情感渲染。

在這個世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠……愛要大聲說出來！

氤氳著濃濃的親情，去尋找我們自己身邊的父愛?！案笎凼且蛔?，深沉堅定?！闭埻瑢W(xué)們尋找自己忽略了或者是習(xí)慣了的父愛，

結(jié)語：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至朦朧得見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，（幻燈齊讀）有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長！”

背影教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)閱讀課文，理清層次，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。

2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊含深情的語言。

3、珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、導(dǎo)入語：

同學(xué)們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：

那是我小時候

常坐在父親肩頭

父親是兒那登天的'梯

父親是那拉車的牛

忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長嘆半壺老酒

等我長大后

山里孩子往外走

想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗

都說養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠他鄉(xiāng)留

都說養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口

兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、作者介紹：

2、整體感知：

1）、讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

2）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現(xiàn)一種怎樣的感情？

3）、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

（二）合作探究：

請同學(xué)朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

1）、作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著，父親的衣著有什么特點？

2）、兒子的衣著有什么特點？這說明了什么？

3）、這一段用了那些典型的動詞，你是怎樣理解的？

4）、父親為什么要給兒子買橘子，買橘子之后父親心情如何，說明了什么？

（三）理解中心：

1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪里體現(xiàn)出來的？（四次流淚）

2）、在這之前我是不是理解父親的關(guān)愛呢，文中有怎樣的體現(xiàn)？

（四）品味語言：

語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？這時最悲痛的人是是父親為什么還要這樣說？

（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？

（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？

（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？

（5）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？

四、拓展延伸：

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，有那些最讓你感動的事？面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

五、布置作業(yè)：

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

第三篇：背影教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計及反思

曹家務(wù)中學(xué) 王寶存

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：

①體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意，組織材料的寫作方法。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體驗父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。

教學(xué)難點

縮短學(xué)生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

課時安排

兩課時（本教學(xué)設(shè)計屬于第一課時）

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀課文

你們看過《我的兄弟姐妹們》嗎？影中父親是一個給孩子正義與力量的知識分子。他們每一個人，每一個角色都深深打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會，而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

二、了解作者及背景

1、朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）問題

1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義

第一次

點背影

開篇點題 第二次

繪背影

突出主題 第三次

別背影

深化感情 第四次

念背影

深化主題

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

四、重點探究

1.父愛子：

（1）但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家也有可能有類似的經(jīng)歷，對嗎？可朱自清寫的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動了，連讀者也感動了。下面，我請同學(xué)們感情地朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動了你？為什么能打動你？

明確：①父親的四句話（分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人）

②父親的體形（增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影）③父親的穿著（青色和黑色，讓我們感覺這是一個沉重的背影）

④父親買橘的背影（分析動詞的作用，這是一具艱難的背影）

⑤“我”的眼淚（用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難）

⑥結(jié)合“我”家當(dāng)時不平常的家境去理解（這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父）

請一個學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

（2）既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子呤》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)（結(jié)合特殊的年齡段分析）

三次流淚（分別飽含了怎樣的感情?）

（六）板書設(shè)計

背影

朱自清

父親的背影

我的淚 點背影

開篇點題

傷心難過 繪背影

突出主題

感激 別背影

深化感情

依依惜別 念背影

深化主題

思念辛酸 中心

父疼子，子愛父，父子情深 教學(xué)反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。

（一）抓住背影

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

（三）培養(yǎng)語感

語感對于引導(dǎo)學(xué)生進入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識對學(xué)生進行了語感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點在今后的教學(xué)中注意。

第四篇：背影教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計

《背

影》教學(xué)設(shè)計 ●教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！窠虒W(xué)重點

1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

3、樸實的語言風(fēng)格。

4、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。●

課前準備

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。●

課時安排

兩課時。

第一課時 ●教學(xué)內(nèi)容

1、朗讀課文，初步感受父愛。

2、整體感知課文，體會作者的思想感情?！窠虒W(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課

(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情?！稣w感知

教師配樂朗讀課文，聽讀時劃出文中最令你感動的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫。）這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。）請找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾?！易畈荒芡浀氖撬谋秤?。）“我”與父親見面的背景如何？對表現(xiàn)父親的愛有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。）文中一共寫了父親幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫了“我”幾次流淚？體現(xiàn)了我什么感情變化？（——a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b:感動之淚：望父買橘, c:不舍之淚：父子離別

d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩------傷心、感動、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無情）從不理解，到理解體諒感動到懷念）b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來說文章采用倒敘的手法。

一（1）開篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-（中心是回憶往事），可分3層：（1）別時家境（悲涼氣氛）〈2〉細心關(guān)照（鋪墊背影）〈3〉望父買橘（刻畫背影）父子分手（惜別背影）（一件事一個層次）三（7）別后思念——再現(xiàn)背影，（別后懷念）

（中心是別后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐 〈2〉思念父親的傷懷

〈3〉思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

（二）通過劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？

——父子深情。線索是背影

c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。d．交流感人的句子。（請幾位學(xué)生朗讀自己認為最感人的句子，并就此發(fā)表簡單的評述）明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。補充材料 作者簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息?！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他五歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子 課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時經(jīng)歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛自己的兒子。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào) 在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴

。■研讀賞析(上)一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。

學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以 “父愛”為題?

b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。作者對父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮??我心里暗笑他的迂??）作者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責(zé)。請同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分??那時真是太聰明了！)“太聰明”就是一點也不聰明的意思，因為當(dāng)時只知道批評父親的行為而不能到體貼父親的心情。c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫重點，為什么? 全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。

b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。

c．第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點題的“背影”）

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。（離別時的“背影”）

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。（思念中的“背影”）或淚光

大意說對即可，不必強求學(xué)生的說法一致。

明顯可以看出第二次是重點，因為整個過程中，這一刻是父親最費勁的時刻。■教師小結(jié)（可拓展延伸）

本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字傳達出無限深情，其實最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。請結(jié)合自己的生活實際談一兩個對父母親做法由不理解到理解的事件?！鲎鳂I(yè) 研討與練習(xí)(一)。背誦文章第六段?！侗秤啊返诙n時 ●教學(xué)內(nèi)容

1、細節(jié)，感受親情。

2、會語言的特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、自己的家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物的情感活動，從而培養(yǎng)珍愛親情的情感，增進與父母的溝通與交流?！鲅凶x賞析(下)賞析“背影”描寫，理解父子深情。

a．反復(fù)朗讀第六段，多媒體展示問題組。

◆認真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動作的詞語，完成下列填空練習(xí)。

我看見他戴著——，穿著黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手——著上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

◆這里，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么作者要細致地描寫父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。）描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。糇髡呓又置鑼懥烁赣H走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

◆作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

◆“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了?！边@時，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解，盡量用一個詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。）

◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵著父親的深情，說說你的理解。將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕松，以寬慰兒子。）

b．四人小組談?wù)?，教師巡回并參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。

再讀課文，體會語言。a．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話，學(xué)生朗讀課文。

◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊?。簟安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩！?父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個對兒子充滿無限愛意父親）◆“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動?？梢姙閮鹤酉氲弥艿?。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?/p>

◆我走了，到那邊來信。” 這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京，對兒子充滿關(guān)愛之情）◆“進去吧，里邊沒人?！?這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊

！” b．四人小組討論，體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。學(xué)生大意理解即可。c．全班交流，一人發(fā)言，其他同學(xué)補充。明確：

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。作者在此時寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。再次閱讀課文，品味文章對人物進行描寫的方法 我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”

體驗與反思

你有沒有過和作者相同的體驗，請談?wù)勀惝?dāng)時的反應(yīng)和心理活動。鼓勵學(xué)生坦誠敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不理解與矛盾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心，達成增進學(xué)生與父母理解、溝通的目的。這篇課文對你有什么啟發(fā)? 鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并可鼓勵學(xué)生把這些話回家說給父母聽，達成雙方的共同理解。結(jié)束語

同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它，回報它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。作業(yè)

完成研討與練習(xí)(四)。

把你學(xué)過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽?！喊鍟O(shè)計』

背

影

沉重

背

深 蹣跚

沉

艱難努力

影

愛

五句話－－——————語言樸實－－————→ 的 父

第五篇：《背影》教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。

二、介紹作者：

朱自清（1898-1948）現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人，曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。1948年8月因拒絕接受美國救濟糧而貧病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐游雜記》

三、介紹寫作背景：

本文寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四、讀課文、出示字詞

1、錄音朗讀——學(xué)生自由朗讀——學(xué)生泛讀

2、朗讀要求——朗讀評價——朗讀指導(dǎo)

五、感知文本

1、本文寫了一件什么事？ ——父親在站臺送兒子上火車

2、父親在站臺送兒子時，坐著看到了什么，讓他潸然淚下？ ——背影

3、文中一共寫了幾次背影？

四次，分別是第一次：難忘的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：回憶的背影。著重寫買橘子的背影

4、作者通過“背影”想表達一個怎樣的主題？ ——父愛

布置作業(yè)：熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

父愛如山，深沉而又博大；父愛如海，深沉而又寬厚；那肥胖的身軀，那蹣跚背影究竟凝結(jié)著怎樣的父愛呢？今天我們繼續(xù)跟隨朱自清的筆觸一起走進那個令人怦然心動的背影?。ò褧?0頁）

二、溫習(xí)舊知：

——首先老師要通過幾個問題簡單的復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容！

1、誰給大家介紹一下朱自清？

2、出示幻燈片——正確朗讀三個詞的字音并釋義。（幻燈片1）

3、文章的主旨是父愛，作者是通過什么來表達父愛的？文中共出現(xiàn)了幾次背影？——背影、四次

三、講授新課：

——過

渡：上節(jié)課的內(nèi)容我們就復(fù)習(xí)到這，看來大家掌握得很好。剛才我們說了文章的主旨是父愛，那么作者是如何通過背影來表達父愛的呢？這就是我們這節(jié)課要探討的主要內(nèi)容。（幻燈片2）

1、首先找?guī)酌瑢W(xué)朗讀課文

2、文章出現(xiàn)的四次“背影”中，那次是作者著重描寫的？其他幾次“背影”又和這個“背影”有怎樣的關(guān)系呢？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了重點所在，我們就開始重點研讀買橘子的“背影”，也就是文章的第六段?！纯催@一段中作者運用了那些刻畫人物的方法，刻畫了一個怎樣的父親？（幻燈片3）（幻燈片4）（1）父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影）。

（2）走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影）。

（3）（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“探”“攀”、“縮”、“傾”）“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

——教師小結(jié)：通過剛才的分析，我們看到作者運用了動作、肖像和細節(jié)等人物描寫的方法，刻畫了一個沉重、蹣跚而又艱難背影，從背影中我們看到了一個體貼入微、舐犢情深，惜子如命的父親形象，從中更使我們感受到了那深沉的父愛！

——過

渡:不僅如此，通過我們剛才的研讀和賞析，我們在寫關(guān)于人物的作文時會獲得哪些啟示呢？（幻燈片5）

1、重點人物要詳細刻畫——詳寫

2、要運用多種人物描寫方法。

3、材料要典型、真實、感人 ——讀課文現(xiàn)在就讓我們飽含深情齊讀第六段，再度領(lǐng)略那感人至深的父愛。

——過

渡：那么對于這樣深沉的父愛，兒子又怎樣的表現(xiàn)呢？

三、直抒胸臆：

1、文中兒子看到父親的背影，不僅潸然淚下，那一刻他理解了父愛。那么學(xué)完本文后你是否也怦然心動了呢？下面讓我們伴隨著那深情的歌聲回憶一下你與父母交往中，令你感動的一幕，與大家一起分享一下。（幻燈片6）

2、對對聯(lián)（幻燈片7）：上聯(lián)：父親步履蹣跚買橘子，舐犢情深

下聯(lián)：兒子淚眼朦朧憶背影、思緒萬千

上聯(lián)：艱難的背影詮釋著深沉的父愛

下聯(lián)：晶瑩的淚光再現(xiàn)出難忘的回憶

四、布置作業(yè)：以《難忘的一幕》為題寫一篇日記