第一篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素論文

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在著忽視對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)法迫使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，致使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，成為大面積提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。近幾年來，筆者在改善學(xué)生非智力因素狀況、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面作了一些探索和實(shí)驗(yàn)。

一、巧于設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，學(xué)習(xí)效果是截然不同的。有興趣，學(xué)得就主動(dòng)，就能全神貫注，覺得心靈手巧；沒有興趣，被動(dòng)應(yīng)付，就會(huì)精神渙散，感到頭腦遲鈍。在教學(xué)中，教師要不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的動(dòng)機(jī)，推進(jìn)他們思維的發(fā)展；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的障礙，幫助他們突破難點(diǎn)，從而樂于主動(dòng)地去探討數(shù)學(xué)中的有關(guān)問題。教師要善于把容易的內(nèi)容與困難的內(nèi)容結(jié)合起來交替進(jìn)行，并努力發(fā)掘教材中的興趣因素，用以激發(fā)學(xué)生的興趣。

我在講授冪的運(yùn)算時(shí)，先進(jìn)行芝麻與太陽的質(zhì)量的比較：一顆芝麻的質(zhì)量不到百分之一克，若把一顆芝麻作為第一代種子，收獲的芝麻作為第二代種子播種下去，如果種子全部發(fā)芽一直到第十三代芝麻的質(zhì)量和，將是太陽質(zhì)量的5倍。這種形象的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)冪的運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣，能有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮情感功能，增強(qiáng)好學(xué)情趣

情感是人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，情感的外部表現(xiàn)——表情，在人們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中，是人與人相互影響的一種重要方式，起著激勵(lì)或阻抑的作用。在教學(xué)過程中，我為了吸引學(xué)生的注意，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，時(shí)常利用表情動(dòng)作、語音語調(diào)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)，通過學(xué)生的臉部表情、體態(tài)表情和言語表情，我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)問題理解的程度和情緒激動(dòng)地程度。

有一次我在給學(xué)生講授二次根式的性質(zhì)時(shí)，布置學(xué)生做課堂練習(xí)，在我巡視輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生舉手，我當(dāng)即走過去詢問，原來他提出如下一個(gè)問題要求回答：若a2+■=4a-4，試求■的值。針對(duì)這種偶發(fā)事件，我沒有作冷處理。我意識(shí)到此題正和這堂教學(xué)課內(nèi)容吻合，便將此題出示在黑板上，并明確表示我尚未見過此題，我和大家一起共同探討驗(yàn)證。

我坦誠(chéng)的話語使學(xué)生受到了感染，無意中我們師生的情感得到了交流，顯得十分融洽，當(dāng)我感到有把握后，又耐心地等了一會(huì)兒，爾后伺機(jī)提示學(xué)生，能否從完全平方公式去考慮，一經(jīng)點(diǎn)撥，不少學(xué)生經(jīng)過探討，得到了如下解法：

解：因?yàn)閍2■+■=4a-4，所以a2-4a+4+■=0，則有：（a-2）2+■=0，又因?yàn)椋╝-2）2≥0，■≥0，所以a-2=0，b-2=0，所以a=2，b=2，所以■=■=■=2.通過共同探求，使師生雙方的情感得到了溝通，同學(xué)們也十分信賴我，對(duì)我的授課油然產(chǎn)生了自然、親切的感情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)勇敢精神，幫助學(xué)生獲得成功

中學(xué)生大腦發(fā)育趨向成熟，正是思維活躍、喜歡思考的時(shí)候，在課堂上引導(dǎo)他們討論、發(fā)表意見，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生所說所想的問題不符合教師的預(yù)想，必須滿腔熱情對(duì)待，鼓勵(lì)他們解放思想，消除顧慮，大膽展開討論和發(fā)表意見。若稍有不悅之色，就會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于培養(yǎng)勇敢精神。

我曾經(jīng)在一堂復(fù)習(xí)課上要求學(xué)生做如下一道練習(xí)題：把方程8x2=3x+5化為一般形式，并指出它的二次項(xiàng)、一次項(xiàng)及常數(shù)項(xiàng)。題解反饋信息表明，有不少大意的學(xué)生解出了錯(cuò)誤的答案。其中有代表性的答案為：

錯(cuò)解一二次項(xiàng)為8x2，一次項(xiàng)為3x，常數(shù)項(xiàng)為5.錯(cuò)解二將原方程化為一般形式8x2-3x-5=0，二次項(xiàng)為8x2，一次項(xiàng)為3x，常數(shù)項(xiàng)為5.錯(cuò)解三將原方程化為一般形式8x2-3x-5=0，二次項(xiàng)為8，一次項(xiàng)為-3，常數(shù)項(xiàng)為-5.我要求同學(xué)們對(duì)上述三種答案展開討論，發(fā)表意見。討論十分熱烈，經(jīng)過爭(zhēng)論，一致認(rèn)為，導(dǎo)致錯(cuò)解一的原因是未把原方程化為一般形式；導(dǎo)致錯(cuò)解二的原因是漏掉了各項(xiàng)的符號(hào)；導(dǎo)致錯(cuò)解三的原因是混淆了二次項(xiàng)與二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)與一次項(xiàng)系數(shù)的概念。同時(shí)，得到了如下正確解法：

解：將原方程化為一般形式：8x2-3x-5=0，根據(jù)二次項(xiàng)、一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)的定義，可得二次項(xiàng)為8x2，一次項(xiàng)為-3x，常數(shù)項(xiàng)為-5.教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功至關(guān)重要。學(xué)習(xí)上的屢屢失敗，必然導(dǎo)致心理的嚴(yán)重障礙，兩極分化主要是由這個(gè)因素引起的。在教學(xué)中，我注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教、欲高先低、欲快先慢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中步步取得成功。對(duì)中差生要?jiǎng)?chuàng)造一些使他們獲得成功的機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)他們的心理是很有必要的，放低要求的成功能使他們重新萌發(fā)學(xué)習(xí)的信心。

第二篇：學(xué)生非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

學(xué)生非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

【摘要】：影響化學(xué)有效教學(xué)有兩大因素：智力因素和非智力因素，非智力因素是相對(duì)于智力因素而言，是指參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，并以其整體的相互滲透來影響學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：非智力因素 化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

中國(guó)古代有句名言“非不能也，是不為也”。其中的“能”屬智力因素，“為”屬非智力因素，意思是：不是不會(huì)做，而是不肯做。這句名言形象而深刻地說明了非智力因素對(duì)人們行為處事所起的重要作用。在認(rèn)知活動(dòng)中，要經(jīng)由智力因素和非智力因素共同作用，而非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、維持、調(diào)節(jié)以及補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，是學(xué)生成才的必要條件。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。那么，在化學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，如何提升學(xué)生的意志品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)就成為我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是通過一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要被充分調(diào)動(dòng)起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極因素。研究表明，學(xué)習(xí)目的明確的學(xué)生，在解決問題的過程中往往表現(xiàn)出頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過各種渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育?；瘜W(xué)在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用性，中學(xué)化學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有很大的聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際意義的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和今后參加祖國(guó)四化建設(shè)所必不可少的工具。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到

學(xué)習(xí)化學(xué)的作用與意義后，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要。教師可借此教育學(xué)生立下遠(yuǎn)大志向，為國(guó)家的富強(qiáng)，民族的復(fù)興而學(xué)好化學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。斯大林曾經(jīng)說過 偉大的目的產(chǎn)生偉大的毅力。明確學(xué)習(xí)目的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的根本途徑。例如，在緒論教學(xué)中，向?qū)W生指出化學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)：節(jié)日里燃放的煙花、五光十色的霓虹燈、璀燦的鉆石這其中都有化學(xué)所研究的物質(zhì)。山西的假酒為什么會(huì)使人致死？白色污染的治理為什么會(huì)在全球范圍內(nèi)都是一個(gè)難題？這都是可以用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解釋。通過這些事例的闡述，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的，使他們的學(xué)習(xí)有積極性，努力有方向性。

二、挖掘教材，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科力求認(rèn)識(shí)趨近的一種心里傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足。興趣不是生下來就有的，而是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至能使他們達(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)先和集中地注意學(xué)習(xí)的對(duì)象，并能使學(xué)習(xí)過程中的感知、觀察更加細(xì)致、全面，想像更加豐富，思維更加敏銳和靈活，記憶也比較牢固，滿懷學(xué)習(xí)興趣還能使學(xué)習(xí)在比較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較高的水平。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在教學(xué)中教師可結(jié)合教材向?qū)W生介紹化學(xué)發(fā)展的趨向和美好前景，化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，挖掘教材中密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)和人類文明進(jìn)步的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，逐步使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的未來結(jié)合起來，從而形成持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。其次，教師要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和語言的生動(dòng)性、幽默性，要采取多種多樣的方法和形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，向?qū)W生介紹化學(xué)史上燦爛的篇章，化學(xué)家的軼聞趣事；舉辦化學(xué)講座、化學(xué)晚會(huì)；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展小課題研究，撰寫化學(xué)小論文等，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。再次，在教學(xué)上還可充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，設(shè)計(jì)激烈奇幻、生動(dòng)鮮明的科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在新奇中自發(fā)產(chǎn)生探索化學(xué)世界奧秘的興趣。

三、營(yíng)導(dǎo)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)

情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反映形式，深厚而強(qiáng)烈的情感能成為加深人的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)人的行動(dòng)的力量。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”這句話，充分地說明了情感在人對(duì)真理追求中的作用。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。首先在教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，以友善、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以寬容大度的辦法解決偶發(fā)事件，以生動(dòng)的語言、真摯的情感講授知識(shí)。只有向?qū)W生傾注愛心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，從而擴(kuò)展為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體、對(duì)祖國(guó)的愛，以愉快的情感投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教學(xué)中老師要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向?qū)W生介紹我國(guó)古今在化學(xué)方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；介紹大自然中化學(xué)的杰作——鐘乳石、石筍等的形成而構(gòu)成的壯麗景觀，培養(yǎng)學(xué)生的美感等。抓住學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然以及對(duì)化學(xué)為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強(qiáng)化學(xué)生的激情，使學(xué)生帶著滿腔的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、增強(qiáng)信心，磨練學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

意志是非智力因素的一個(gè)重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)對(duì)其智能的發(fā)展具有強(qiáng)化和推動(dòng)的作用?；瘜W(xué)教師要注重在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。首先，在教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性。譬如教材中的十多個(gè)“家庭小實(shí)驗(yàn)”，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的能力，又可以對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。有了明確的學(xué)習(xí)目的，還要有為實(shí)現(xiàn)目的而堅(jiān)定不移、克服困難的意志和決心，這就是學(xué)習(xí)毅力。在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，教師要引導(dǎo)他們正視困難、分析困難，并引導(dǎo)他們尋找解決困難的方法，還要用科學(xué)家成長(zhǎng)的故事或英雄人物的事跡或身邊學(xué)習(xí)成功學(xué)生的事例，特別是要結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱難、奮勇攀登的優(yōu)秀品質(zhì)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。

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五、優(yōu)化性格，養(yǎng)成頑強(qiáng)品質(zhì)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

性格是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。一個(gè)具有優(yōu)良性格和頑強(qiáng)品質(zhì)的學(xué)生，一般都有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感、持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，克

服學(xué)習(xí)中的困難，自覺學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿成功。教師可利用化學(xué)史中科學(xué)家們崇實(shí)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑等科學(xué)精神，誠(chéng)實(shí)、勤奮、自信、認(rèn)真、謙遜的科學(xué)態(tài)度來潛移默化地影響學(xué)生的性格特征，抑制其性格上的消極方面，發(fā)展其積極方面，通過組織化學(xué)課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和協(xié)作精神，還可充分挖掘教材中涉及唯物辯證法的教學(xué)內(nèi)容，以此來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律的優(yōu)良品質(zhì)。

由此可見，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康,有利于個(gè)體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師,要潛心研究學(xué)生的心理活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】：

〔1〕《心理學(xué)〈心理學(xué)新論〉修訂版》姚本先

北京：高等教育出版社 2005年3月

〔2〕《教師教學(xué)基本功的新修煉．初中化學(xué)》蔡京玉 光明日?qǐng)?bào)出版社 2010年4月

第三篇：非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)論文

1、非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)

1.1非智力因素在體操教學(xué)中培養(yǎng)的可能性非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)是由非智力因素的存在的必要性與體操教學(xué)中的特點(diǎn)、體操教學(xué)方法探究、體操教學(xué)改革要求的。非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)的可能性有：體操教學(xué)現(xiàn)狀改革的要求。重視教學(xué)中“授之以漁”，甚至“授之以心”的探究；體操教學(xué)方法發(fā)展的要求。運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性、目的性與合作性；體操教學(xué)內(nèi)容單一枯燥。長(zhǎng)時(shí)間做重復(fù)性的技術(shù)動(dòng)作，缺乏內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新；非智力因素與體操教學(xué)的相互作用。在體操教學(xué)中，非智力因素能夠豐富體操教學(xué)的內(nèi)容、方法，更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。而體操教學(xué)能夠促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展、完善。

1.2非智力因素在體操教學(xué)中培養(yǎng)的作用在體操教學(xué)過程中進(jìn)行了選取，確定了興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、氣質(zhì)、意志幾個(gè)方面進(jìn)行研究。下面非智力因素各要素在體操教學(xué)中的重要性，在體操教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行各個(gè)要素的探究。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成正確的動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、培養(yǎng)專項(xiàng)氣質(zhì)、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

1.3“融入非智力因素的體操課堂模式”的培養(yǎng)非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)，建立“融入非智力因素的體操課堂模式”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。“融入非智力因素的體操課堂模式”是在體操課堂中，對(duì)課堂的內(nèi)容重置。將一節(jié)課的開始部分與結(jié)束部分中。使學(xué)生參與到體操課堂的設(shè)計(jì)，了解教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的注意、情感、意志、定勢(shì)、思維處于一種積極的狀態(tài)。將這個(gè)模式分為非智力因素的發(fā)動(dòng)階段、推進(jìn)階段、實(shí)現(xiàn)階段、潛藏階段。其中在發(fā)動(dòng)階段與潛藏階段是對(duì)學(xué)生的非智力因素發(fā)展的自我主動(dòng)培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)階段與潛藏階段則是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生由教師教學(xué)中進(jìn)行的。對(duì)于實(shí)現(xiàn)階段與潛藏階段中，教師的引導(dǎo)的方法，在此不再贅述。在非智力因素的發(fā)動(dòng)階段，是由上一節(jié)課的結(jié)尾開始的。是教師對(duì)學(xué)生的下節(jié)課內(nèi)容的引導(dǎo)。是對(duì)課堂的延伸，告知學(xué)生下節(jié)課的主要有幾個(gè)內(nèi)容、時(shí)間的安排如何、對(duì)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的心理準(zhǔn)備。這樣學(xué)生就會(huì)在課堂之外，主動(dòng)學(xué)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容、思考課堂中的進(jìn)展，掌握體操教學(xué)中課堂規(guī)范、流程。并且，對(duì)于課堂中的各種安排進(jìn)行預(yù)想，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)整情緒，提高大腦的興奮狀態(tài)。使學(xué)生對(duì)于課堂，做到有備而來。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自律品質(zhì)非智力因素培養(yǎng)的推進(jìn)階段，是指在教學(xué)中的準(zhǔn)備部分由學(xué)生獨(dú)立完成的階段。在準(zhǔn)備部分主要包括熱身與講解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容，在發(fā)動(dòng)階段學(xué)生就進(jìn)行了所需的了解。所以，這階段是由學(xué)生們獨(dú)立準(zhǔn)備的階段。學(xué)生準(zhǔn)備好與本節(jié)課相關(guān)的游戲、比賽、熱身操等等形式，作為本節(jié)課的值班班長(zhǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)們做熱身及班級(jí)的管理。值班班長(zhǎng)是輪流進(jìn)行，每學(xué)期每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)準(zhǔn)備。學(xué)生之間的帶動(dòng)，能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力。并且，集多位同學(xué)的力量能夠豐富準(zhǔn)備部分的多樣性，各種形式對(duì)于能夠推進(jìn)學(xué)生非智力因素的各個(gè)方面提高。是學(xué)生自主進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式。為下面的基本部分等做了鋪墊，提高了非智力因素相關(guān)方面，促使學(xué)生更熱情、更積極的投入接下來的學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)來看，使學(xué)生超越了體操教學(xué)中的低層次的技術(shù)性學(xué)習(xí)、中層次的技能性學(xué)習(xí)，逐步走向高層次的精神性學(xué)習(xí)。

2、非智力因素在體操教學(xué)培養(yǎng)中面臨的問題

非智力因素在體操教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)新的理論的提出，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。它存在許多的不足要不斷地改進(jìn)、糾錯(cuò)、完善。

2.1非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)。只有經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)、追蹤、調(diào)查、應(yīng)用才能夠?qū)崿F(xiàn)。由于對(duì)非智力因素的研究較晚、重視程度還不夠、相應(yīng)的培養(yǎng)體系不完善不系統(tǒng)，導(dǎo)致非智力因素要么不為教師、學(xué)生所了解；要么短淺的了解后沒有繼續(xù)培養(yǎng)與發(fā)展的能力；要么是培養(yǎng)中未能馬上看到成效，放棄繼續(xù)在教學(xué)中的培養(yǎng)。

2.2非智力因素沒有具體的測(cè)試方法與預(yù)判改進(jìn)方案。非智力因素是屬于心理認(rèn)知范疇，一方面對(duì)于它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與進(jìn)程的測(cè)試沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)于興趣、情感、意志、氣質(zhì)等，具有不穩(wěn)定性，而且針對(duì)于非智力因素的認(rèn)知，因?yàn)閷?duì)概念的缺乏，在評(píng)價(jià)中獲得的數(shù)據(jù)有待考究；另一方面，出現(xiàn)的與計(jì)劃中的結(jié)論或預(yù)判不符的，需要對(duì)非智力因素進(jìn)行新的未知的探究，與新方案的選擇。而新方案對(duì)于原計(jì)劃的方向需要進(jìn)行調(diào)整。

2.3非智力因素的培養(yǎng)與其他教學(xué)因素的沖突。在體操教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)因素在教學(xué)中所處的位置、占有的比重都是固定的。而非智力因素的加入，是一種新的嘗試，需要在教學(xué)過程中重新設(shè)置、磨合。與教學(xué)中的其他因素共同促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)非智力因素在體操教學(xué)培養(yǎng)過程中的問題，我們應(yīng)該正確看待。任何新的理論的提出、豐富、改進(jìn)、發(fā)展的過程中，都伴隨著諸多爭(zhēng)論與需要解決的問題，特別是在產(chǎn)生的初期。新事物的產(chǎn)生代表著其本身的不斷發(fā)展、完善；在非智力培養(yǎng)的問題中，正在尋找解決辦法。如2003年編制的《青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非智力因素調(diào)查量表》，開始標(biāo)量了非智力因素的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)。因此，在非智力因素在體操教學(xué)中的培養(yǎng)，需要我們不斷的實(shí)踐、探究。建立相對(duì)完善的非智力因素培養(yǎng)體系，豐富體操教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：重視學(xué)生非智力因素在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

重視學(xué)生非智力因素在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

職校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此,在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,更應(yīng)該關(guān)注非智力因素對(duì)教學(xué)成效的重要影響,重視非智力因素在課堂教學(xué)中的作用和地位。本文擬就非智力因素在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談點(diǎn)體會(huì)。

把非智力因素作為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分

偏重智力目標(biāo),有意或無意地將非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)排斥于教學(xué)目標(biāo)之外的現(xiàn)象仍很普遍。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因有兩個(gè)方面主觀上,人們對(duì)非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠,甚至存在這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),把非智力因素看成是知識(shí)、能力的附屬品,可有可無,可培養(yǎng)可不培養(yǎng),只有知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展才是看得見、摸得著的硬指標(biāo);客觀上,人們還沒有制定出較為科學(xué)、合理的測(cè)查學(xué)生非智力因素的系統(tǒng)方案和有效工具,給非智力因素培養(yǎng)的具體操作實(shí)施帶來了很大困難。要落實(shí)非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)問題,必須加強(qiáng)對(duì)非智力因素的研究,在提高人們對(duì)其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上,制定出確實(shí)可行的實(shí)施方案。

例如在“圓錐曲線”一章的教學(xué)過程中,教師應(yīng)把學(xué)生

第 1 頁 的生活感知作為教學(xué)的切入點(diǎn),借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,充分展示生活中的實(shí)際物體,由淺入深,由表及里地引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中抽象出這些特殊的平面圖形。借助“幾何畫板”這一工具,學(xué)生可以非常直觀地認(rèn)知到圖形的形成條件及過程。這樣,學(xué)生就可以由感性認(rèn)識(shí)逐步升華到理性認(rèn)識(shí)。教師在備課時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的非智力因素的作用,合理創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景和設(shè)置合適的教學(xué)梯度。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重視其非智力因素的重要體現(xiàn)

要改變中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該常抓不懈。具體可以從教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱,要求學(xué)生課前完成;課堂上教學(xué)新課之前,預(yù)留部分時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)課文;課堂上加強(qiáng)即興提問等方面入手,給學(xué)生以必要的課堂壓力,促使他們做好預(yù)習(xí)工作。相比較普高學(xué)生,中職生在課堂活動(dòng)過程中注意力更容易分散,聽課的持續(xù)性不強(qiáng)。因此,做好講練的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣,也是教師要加以研究的問題。

說到課后作業(yè),大部分學(xué)生是拿來主義。布置的作業(yè)讓學(xué)生可望而且可及,不要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生恐懼感,甚至讓他們有成就感,是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)老師面前很棘手的問題。作業(yè)的布置應(yīng)精而不多,淺而不繁,注重對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)

第 2 頁 的鞏固,讓學(xué)生力所能及,逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

積極探索中職數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它調(diào)節(jié)和控制著教師的教和學(xué)生的學(xué)。如果說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“路標(biāo)”的話,那么,教學(xué)評(píng)價(jià)則可稱為教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”。目前的中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著嚴(yán)重的片面性,領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)思想,往往還存留有注重學(xué)業(yè)成績(jī),忽略學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異的狀況。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面至少有以下幾點(diǎn)值得我們大家反思。

(1)分?jǐn)?shù)主義盛行,即分?jǐn)?shù)代表了教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的一切,不合理地解釋、濫用分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象嚴(yán)重,分?jǐn)?shù)被視為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的靈丹妙藥。教師動(dòng)不動(dòng)就以不給及格相威脅,這樣的狀況只能是導(dǎo)致學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí),甚至放棄學(xué)習(xí)。

(2)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的評(píng)價(jià)輕非智力因素的評(píng)價(jià),即過分地看重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、愿望、情感和意志等非智力因素。從中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)來看,這種傾向更加要不得。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性,即一切評(píng)價(jià)都只是為了鑒定、過關(guān),而不是為了促使學(xué)生產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)的積極性和成功

第 3 頁 體驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)的片面性將使教與學(xué)分道揚(yáng)鑣的危險(xiǎn)性更高。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏一貫性和規(guī)范性。學(xué)校沒有因地制宜制定一個(gè)比較合理客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師自定標(biāo)準(zhǔn),甚至對(duì)那些看不貫的學(xué)生經(jīng)常給以一無是處的定性評(píng)價(jià),這種一棍子打死的做法確實(shí)應(yīng)該值得我們深思。

(5)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理理念和執(zhí)行力也一直在左右著教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健康發(fā)展。學(xué)生多參加競(jìng)賽,多拿獎(jiǎng)、多拿證固然是好事。但畢竟這種教育具有很大的片面性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更不應(yīng)該把教師所教學(xué)生拿獎(jiǎng)的多寡作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要條件。更不應(yīng)該重專業(yè)課,輕文化課。

教學(xué)評(píng)價(jià)中的這些片面性,既妨礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的智力任務(wù)的順利完成,也無法保證激發(fā)和培養(yǎng)非智力因素目標(biāo)的落實(shí)。因此,必須著力改革中職數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,把非智力因素作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一,而不能僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)智力因素的評(píng)價(jià)。

總之,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程受到很多因素的影響,非智力因素對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素

第 4 頁(包括智力因素和非智力因素)充分調(diào)動(dòng)起來,協(xié)調(diào)好,才能取得最佳的教育教學(xué)效果。

第 5 頁

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

非智力因素培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

滁州市全椒縣鄭橋小學(xué) 劉成民

摘要：

根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知水平不比城里孩子差，基于這些，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生情感態(tài)度，人生觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志等非智力因素的培養(yǎng)尤為重要。關(guān)鍵詞：

農(nóng)村、小學(xué)生、數(shù)學(xué)、非智力因素、培養(yǎng)。引言：農(nóng)村留守兒童 的非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和婚育觀念的改變，農(nóng)村外出務(wù)工人員增多。還有農(nóng)村的離婚率也在提高，造成農(nóng)村留守兒童和單親家庭增多，以及農(nóng)村家庭教育缺失，這對(duì)農(nóng)村孩子的教育有著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這些孩子的認(rèn)知水平不比城里孩子差，關(guān)鍵這些孩子學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志等方面的培養(yǎng)迫在眉睫，只有培養(yǎng)好他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和正確的人生觀、價(jià)值觀。他們將來才能成為社會(huì)有用人才。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)有四個(gè)方面的要求：即知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。這四個(gè)方面不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切，相互交融的有機(jī)整體，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要意義。而其中的情感態(tài)度就是要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣；鍛煉克服困難的意志；建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；體會(huì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；養(yǎng)成認(rèn)真勤奮獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其實(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度方面的要求，就是要求對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。

非智力因素從心理學(xué)角度講，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志和性格等。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出務(wù)工人員越來越多，學(xué)生家長(zhǎng)也隨著打工潮外出打工掙錢，還有農(nóng)村婚育觀念改變，離婚率高，單親孩子逐年增加，這些孩子留下給老人照顧。因?yàn)橛^念和意識(shí)的局限性，老人一方面存在溺愛心理，另一方面注意孩子是否吃飽穿暖，對(duì)孩子的心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面培養(yǎng)著實(shí)有限。造成學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、在學(xué)校打架、違紀(jì)、不完成作業(yè)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍，使得正常的家庭教育缺失。基于以上這些現(xiàn)象，我想就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，粗略地談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。因此，我們剛開始不要著急，要一點(diǎn)一滴堅(jiān)持，只要不松懈，朝著一個(gè)方向不停止，堅(jiān)持行動(dòng)，就有習(xí)慣雛形?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘木；千里之行，始于足下?！边@就意味著，做任何事情必須從點(diǎn)滴小事做起。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等。教師在教學(xué)中要注意把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，就需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。平時(shí)在孩子的學(xué)習(xí)過程中，老師要不斷強(qiáng)化這些習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的好習(xí)慣就自然形成。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。這個(gè)班我是二年級(jí)接手的，當(dāng)時(shí)全班18名學(xué)生，其中女生5名，男生13名。這些學(xué)生中有5名父母離異，有11名留守兒童，多數(shù)由爺爺奶奶照顧，少數(shù)寄宿親戚家。學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面素質(zhì)良莠不齊，更談不上好習(xí)慣了，只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生算好的，能按時(shí)完成作業(yè)，有好的行為習(xí)慣，其他學(xué)生等于一張白紙，需要慢慢描繪。開始從課前準(zhǔn)備做起，要求課前預(yù)備鈴響，把這節(jié)課的所有學(xué)習(xí)用品放在桌子左上角，自己坐好等待老師上課。然后培養(yǎng)他們坐、立、行、走的習(xí)慣，要求學(xué)生上課坐正，回答問題要舉手，聲音要洪亮，課間和同學(xué)玩耍要相互禮讓，見到老師主動(dòng)問好，放學(xué)回家時(shí)要整理好書包和物品，衣著干凈整齊，注意個(gè)人衛(wèi)生等等。這些日常行為習(xí)慣經(jīng)常練習(xí)，常抓不懈，使之慢慢養(yǎng)成。

接下來就是培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣。由于小學(xué)生處于身心發(fā)育時(shí)期，心理還不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)問題停留在表面的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加之沒有父母督促，讓爺爺奶奶放任的管，學(xué)生出現(xiàn)不做作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，18名學(xué)生中有7名學(xué)生不做家庭作業(yè)，理由就是，回家說老師沒布置，或者說在學(xué)校做好了，那些在家的爺爺奶奶也不懂就相信了，經(jīng)過幾次以后，我就主動(dòng)和前任老師了解這些學(xué)生情況，他們確實(shí)不做作業(yè)，然后我把他們家長(zhǎng)請(qǐng)來，向家長(zhǎng)說明情況，請(qǐng)他們協(xié)助支持。我采取措施是，給他們“優(yōu)惠政策”，要求兩個(gè)星期內(nèi)，每天晚上必須完成一題，只要是以前學(xué)過的知識(shí)，而且自己也感興趣，完成就行，結(jié)果第二天早上檢查都做了，我當(dāng)時(shí)很高興，給他們認(rèn)真批改，指出他們的錯(cuò)誤，表揚(yáng)好的，還耐心做他們思想工作，希望他們每天必須認(rèn)真完成。慢慢得都這樣做了，后來我要求增加一些題目，最后趕上其他同學(xué)，就這樣每天堅(jiān)持檢查督促，使之慢慢養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。對(duì)待這些學(xué)生關(guān)鍵就是要有耐心，循序漸進(jìn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，逐步改掉他們壞習(xí)慣。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有正確的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就其心理來說主要是在學(xué)習(xí)上的自覺性和求知欲。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)自覺性，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)毅精神，從而使自己勤奮苦練。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和其他動(dòng)機(jī)一樣，首先，它作為一種非智力因素，間接地對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。但是非智力因素如集中注意力，堅(jiān)持不懈，以及對(duì)挫折的忍受性等意志和情感方面的品質(zhì)等，對(duì)于學(xué)生成功學(xué)習(xí)也是必不可少的。其次它作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良性循環(huán)非常有益。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科令大部分學(xué)生望而生畏，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，沒有吸引力。因此要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是情感參與的體現(xiàn)。情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中具十分重要作用，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以學(xué)生和老師的良好情感的影響力，帶動(dòng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而通過情感教育達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？我國(guó)著名教育家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣的話，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育?！币晃粩?shù)學(xué)老師如果只是單純的傳授知識(shí)而去上課，從不關(guān)心愛護(hù)和研究自己的學(xué)生，即使他課講得再好，教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測(cè)的。因此教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己的摯愛，增進(jìn)師生之間的情感交流。

下面以我在教學(xué)中的一個(gè)案例，說說情感教育的重要性。我們班孫逸飛同學(xué)，在三年級(jí)時(shí)，由于父母常年在外打工，他被寄養(yǎng)在舅舅家，由于在一起生活不習(xí)慣，開始在學(xué)校表現(xiàn)出情緒低落，上課無精打采，神情疲憊，作業(yè)不做，下課一個(gè)人獨(dú)自在無人的拐角發(fā)呆，不接觸班里任何同學(xué)，中午飯也不吃，每天上課前總是躲在后門口窺視老師，不愿意上位，更加嚴(yán)重的是了，兩次英語老師去上課，他撲到老師身上，大叫怪叫，把英語老師都嚇哭了。針對(duì)這種情況，我一直找他問原因，他什么不說，沒辦法我只好打電話讓他父母回來，父母回來后以為是受驚嚇，找人看也無濟(jì)于事，最后沒辦法把他帶到南京一家大醫(yī)院心理專家看說沒問題。在他父母回家期間，他媽媽告訴我，他一切正常，和平常一樣和他們有說有笑，精神很好，于是我讓他媽媽留下天天陪他，他爸爸繼續(xù)出門打工，在這期間，我也天天找他談心，慢慢開導(dǎo)，慢慢地他開始說話了，心情也好了很多，最后終于說心里話了，他說父母年齡大了在外面打工很辛苦，不想他們?cè)谕饷娉钥?，想他們來家陪他讀書。我說你這么小心年紀(jì)，內(nèi)心世界怎么那么復(fù)雜啊，讓他們回來可以直接說啊，不能那么做的，再說我也聽你父母說過，你家庭困難，哥哥也大了，要買房結(jié)婚需要一大筆錢的，他們也不想把你留下來讓別人照顧的，沒辦法，你以后要聽話，有什么想法可以和老師說，老師可以幫助你的，說到這里，他眼淚忍不住往下流，含淚點(diǎn)頭答應(yīng)。就這樣，我每天和他溝通交流，經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，慢慢地恢復(fù)以前的笑容，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，上課積極發(fā)言，對(duì)待老師很有禮貌，最后期末考試數(shù)學(xué)他考了98分，全班第一。通過這個(gè)案例我想教師在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)與之溝通交流，處處關(guān)心體貼學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，做到知情合一，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)情感，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有積極的動(dòng)力，學(xué)得輕松而又成就感。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)最終達(dá)到課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在教學(xué)過程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生合理的想法予以肯定，使每個(gè)學(xué)生得到心理滿足，體驗(yàn)到成功的快樂。以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

三、培養(yǎng)良好的性格和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

兒童時(shí)期是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，其性格特征和行為習(xí)慣還未定型，性格發(fā)展有較大的可塑性，因此，在這個(gè)年齡段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，建立適度的表揚(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)、約束機(jī)制，營(yíng)造朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的班級(jí)風(fēng)氣，處處維護(hù)小學(xué)生的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀教育，使小學(xué)生在快樂成長(zhǎng)中不斷完善自我性格。具體做法是，讓每個(gè)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中克服懦弱、任性、自私等不良性格，培養(yǎng)他們勇敢、剛強(qiáng)、熱情、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良性格，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在潛移默化中自信起來。還有要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育，使他們?cè)谑艽煺劢逃畜w會(huì)到人的一生，不可能做任何事情都是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到無數(shù)的挫折，明確挫折不可怕，及早做好防挫折準(zhǔn)備。同時(shí)幫助學(xué)生樹立崇高理想和前進(jìn)目標(biāo)，這樣他們就能克服在前進(jìn)道路的艱難險(xiǎn)阻，在人生海洋上乘風(fēng)破浪。

有了良好的性格還要有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)有自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地控制和及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，努力克服學(xué)習(xí)困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理過程。學(xué)習(xí)成功不僅需要一定的智力因素，而且還需要意志等非智力因素的參與，小學(xué)階段是孩子意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育應(yīng)有之義，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志，是我們教師不可推卸的責(zé)任。意志力是決定孩子能不能堅(jiān)持做完一件事的重要因素，如何讓孩子擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力克服生活和學(xué)習(xí)中的困難呢？舉個(gè)例子你就知道了。我們班范云同學(xué)三年級(jí)時(shí)，爸爸就患尿毒癥，到今年就三年了花費(fèi)了家里所有積蓄還欠了親戚朋友很多錢，現(xiàn)在每個(gè)月要去醫(yī)院做透析，等待腎源，以后還要很大一筆錢呢。而通過和她家人談心，說這個(gè)孩子很堅(jiān)強(qiáng)，媽媽常年陪爸爸看病，并且照顧爸爸，沒時(shí)間陪她，她就到外婆家生活，平時(shí)生活和學(xué)習(xí)都自己安排的井井有條，從不讓外婆操心，有時(shí)還幫助外婆做一些力所能及的事，比如，洗衣服，掃地，洗碗等。從來未因?yàn)榧彝プ児识绊憣W(xué)習(xí)，在學(xué)校也是積極主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，遇到困難從未退縮過，因此，她在班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中都是佼佼者。通過這個(gè)事例可以看出，學(xué)生的意志培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單的過程，要讓他們親身經(jīng)歷和體驗(yàn)生活的艱辛，使之不自覺中就形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過本人和同學(xué)們幾年來刻苦努力，我們班級(jí)被評(píng)為全椒縣2016學(xué)先進(jìn)班集體、范云同學(xué)被評(píng)為滁州市優(yōu)秀學(xué)生、劉修水同學(xué)被評(píng)為全椒縣優(yōu)秀學(xué)生。教育的目的是促使人的個(gè)性充分發(fā)展，而完整的個(gè)性心理是知、情、意、行等多種因素的和諧統(tǒng)一。而當(dāng)今課改要求從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)尤為重要，所以，教師在教學(xué)中真正體現(xiàn)以人為本，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，充分發(fā)揮其學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愉悅心情，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，從而成為社會(huì)有用人才。

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