第一篇：讀《聽聽那冷雨》有感

漸車帷裳

——讀《聽聽那冷雨》有感

李欣郁

雨季畢竟過去了。

數(shù)月前濕熱的天氣伴著氤氳的水汽現(xiàn)在消失的徹底仿佛未曾來過這土地。也難怪，溫帶季風氣候的老脾氣了。只是冬季的干寒瑟縮了一切綠植伸展枝葉的勁頭，也抽去了詩人心底，那一細似乎總與雨水相伴的，想要低吟淺唱的詩意。

于是此刻，深居西北內(nèi)陸的某個干澀的靈魂，開始憧憬起海峽對岸某位詩人筆下逸散出的雨氣。

是的，讀了余光中先生的《聽聽那冷雨》，一種朦朧的濕氣從紙面飄出，效果好于最貴的加濕器。同時有一種優(yōu)美的副作用，與濕氣相伴的是一種含蓄而芬芳的憂傷。

文章從頭到尾都是濕漉漉的，對故土的思念，對中華文化尤其是漢字的認同感，對時代變遷的追思和對時光易逝的感慨，它們組成了詩人心頭筆尖那不散的霧，讓每個字都沾上了雨滴。

我卻有一點兒看法，對于他幾乎刻在骨子里的思鄉(xiāng)之情，似乎并不是單純的懷戀。他在第二段中說，那里是中國嗎？那里面當然還是中國永遠是中國。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。然則他日思夜夢的那片土地，究竟在哪里呢？既然有了這種自嘲式的發(fā)問，我想他思念的，也不再是某塊可以用地理坐標所明確描述出的土地，至少只有殘山剩水的話，他的思念就不是完整的。人情，文化，幻想，回憶，缺一個便不是故鄉(xiāng)?？墒强纯?，70年代的中國經(jīng)歷的都是什么？文化浩劫，殺死的也是故鄉(xiāng)。于是故鄉(xiāng)徹底成了精神的故鄉(xiāng)，只能從杏花春雨江南這六個字中，可憐巴巴地聯(lián)想出從前的水鄉(xiāng)桃源。

可如果只會悲嘆也稱不上偉大。偉大在于把悲嘆化為精神力量，為重尋故鄉(xiāng)，而奔波不停，奮斗未止。因為他知道，民族的傷痕也是自己的傷疤，故鄉(xiāng)的淚痕就是他心頭的冷雨。

我也突然明白或許人的一生就是一次徹底的初生演替，多數(shù)人停在了草本植物或是灌木階段不再繼續(xù)。而所謂英雄，或許就是讓嶙峋怪石變成了生機勃勃的森林。森林多雨，并且有雨有森林，至于那些最初的苔蘚地衣，它們不會消失，它們是回憶最誠懇的載體，從南京到常熟到四川到長安，四海為家的浪漫融入它們的軀體，哪怕它們死去了，化成了泥土，滋養(yǎng)出的植物也有了江湖的味道，有故鄉(xiāng)的靈魂。

那冷雨于詩人而言又意味著什么呢？只是因為一脈相連的氣候報告嗎？或是由于雨展開的那些溫柔的聯(lián)想？此刻我覺得一切揣測都是不敬，只覺得聽聽那冷雨，總比看看那驕陽摸摸那白雪，多了些詩意吧。

指導教師：邢日偉

作者簡介：李欣郁，陜西師大附中高2019屆11班學生，愛好閱讀、親近文字，享受在書海中暢游，喜歡在寫作中靜思，向往于紛擾中恬靜的生活，希冀于熱鬧中詩意地思索。

指導教師：邢日偉

第二篇：讀聽聽那冷雨有感

我喜歡朱自清的清新婉約的美得純潔，美得成熟的《荷塘月色》，喜歡這幅真實的景物，喜歡作者內(nèi)心深處真摯情感的表達。楊朔的《茶花賦》，寫出自然美，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉(zhuǎn)之后，曲徑通幽，豁然展現(xiàn)一片嶄新天地，喜歡作者清新俊朗、婉轉(zhuǎn)蘊藉的風格。當然更喜歡余光中的《聽聽那冷雨》.文章主要寫了春寒料峭時臺灣那漫長的雨季，“聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上，雨衣上，屋上，天線上……”細細嗅著雨味，清清爽爽新新的那種。但大陸的雨“無論是疏雨離梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚”，“少年聽雨，紅燭昏沉。中年聽雨，江闊云低。白頭聽雨，亡國之痛?！蔽覀冎溃松牟煌A段，聽雨所感亦不同，但不管何時的雨，都會讓我們那顆敏感的心泛起漣漪，激起那濕淋淋的靈魂。

讀完此文，難免心生惆悵，這樣的凄苦源于內(nèi)心，源于身臨其境所感。仿佛看到作者孑然獨行，在異地，在凄迷的雨中，漂泊異鄉(xiāng)的游子都曾有過的那種孤獨與思鄉(xiāng)的情感。讓我們不禁想起那“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春風又綠江南岸，明月何時照我還。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?的確，雨可以寄托作者的悲喜，月可以承載離別的相思，風吟唱人生的豪情，雪演繹著人生境遇的起伏。

大自然的風霜雨雪無不昭示著人們的心情，雨帶給我們無限的惆悵與哀思；凄苦與迷離。雪寓意著美好人生，揚揚灑灑，但生命是那般的短暫；風給我們帶來四季的變換；總會憶起秋風，會想起多事之秋，看到那片片干澀枯黃的枯葉紛飛，絕望離去，又是怎樣的一份傷痛；薄薄淡淡的青霜不禁心生涼意，只有在清晨的勃然一笑，那種冷美也只不過是個瞬間。

第三篇：大學語文讀余光中《聽聽那冷雨》有感

青春飛揚

之

大學語文

隨緣出版社

主 編：李文裔 20100103147

用 道必施之，外驗此道，是為道也 術(shù)須用之，內(nèi)斂其術(shù)，是為修術(shù) ——編者題記

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目錄 實用文書寫作格式作業(yè) 作業(yè)單元一 讀后感……………………………………2 作業(yè)單元二 策劃書……………………………………3 作業(yè)單元三 活動總結(jié)…………………………………8 1

作業(yè)單元四 請示………………………………………10 作業(yè)單元五 通知………………………………………11

讀余光中《聽聽那冷雨》有感

第一次接觸余光中先生的文章時，朋友對我說：“讀余先生的文章，最好選一個秋日的黃昏，靜靜的品一杯苦茶。你會慢慢步入他的文學世界，如同輕輕地踩在枯黃的落葉上?！蔽衣牪欢笥训膬?nèi)涵，今晚我在這雨夜，攤開《聽聽那冷雨》，那絲絲雨情纏繞著我，或許，這種感覺，你不懂。

聽聽，那冷雨，看看，那冷雨，嗅嗅，那冷雨，聞聞，那冷雨，舔舔，那冷雨。雨氣空蒙而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽。有一點薄荷的香味，濃的時候竟發(fā)出草和樹木被雨淋后發(fā)出的特有的淡淡土腥氣。這就是余光中先生筆下的雨。靜一點，你躺在床上輕輕的聽雨點從房檐滑下來歡樂的笑聲，看雨滴打在玻璃上淌下的痕跡，似乎寫滿漫漫人生路。嗅嗅那冷雨，你會聞到故鄉(xiāng)泥土的清香，舔舔那冷雨，你如同回到小巷，那帶著淡淡愁怨的丁香一樣的姑娘，那淺紫色的油紙傘。絲絲雨都牽動著富有感性的人類。每一點每一滴都是一份無法用語言描述的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。

正如余先生所說：“那一塊土地是久違了25年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。25年都斷了，只有氣象報告還牽連在一起，不能撲進她的懷里，為她的裙邊掃一掃塵土也算是安孺慰慕之情?！边@正如我們在外地求學的學子，雖然隔著千山萬水但卻隔不斷那絲絲的情，窗外的雨大了，每一滴仿佛都是相識的，都是故鄉(xiāng)窗外的那一滴??

從春雨綿綿到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，從中年聽到老年。聽聽那冷雨任你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的雨打風吹。一打少年聽雨，紅燭昏沉。兩打中年聽雨，客舟中，江闊云底。三打白頭聽雨的僧廬下，便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生，樓上，江上，廟里用冷冷的雨珠子竄成。雨又牽連著歷史從古到今。在這夜深人靜的雨夜，一個人在異國他鄉(xiāng)聽雨打落葉，想到的是故土，親人渴望的是臺灣與大陸的早日統(tǒng)一。余先生的這種感覺又有幾個人能夠感受得到呢？他無言只對著雨空發(fā)自慰，罷了！雨越下越大，余先生再也抑制不住心中的激情，他要用筆來敲擊，喚醒人類的靈魂——不要在這雨夜靜靜的沉睡！起來，思考一下自己肩頭的重任，前途，理想吧！不要等到雨打白頭時，留下的是空空雨淚。

讀余光中先生的文章，你會感到這是 心靈的一次朝圣。雨滴從你的絲發(fā)滑向心里，讓你的各種干感官，感覺得到從內(nèi)到外的洗禮，你會品嘗到那濃濃的鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)情?？偼坏暨@雨，就如永遠忘不掉那舊日朋友！

放下手邊的雜活，找一個安靜的角落，去體味余先生《聽聽那冷雨》，或許那種感覺，你也可以觸摸得到。

作業(yè)單元二

策劃書

2010級機電一體化技術(shù)1班

目錄

一、活動背景

二、活動目的

三、主題

四、主辦單位

五、活動時間、地點

六、參賽人員 七、機動小組

八、參賽形式

九、活動流程

十、獎項設(shè)置

十一、經(jīng)費預算

十二、活動效果評估

十三、策劃人

一、活動背景

由于普遍的同學對學習現(xiàn)在感覺枯燥乏味，為了提高同學們對學習的興趣，經(jīng)過班委會討論，決定舉辦一次讀后感誦讀比賽活動來激發(fā)同學們對學習的興趣。

二、活動目的

為同學們準備了一個展示自己的舞臺，讓他們能得到充分的展示自己，特舉辦本次活動，與此同時，也為了豐富同學們的校園生活，提高同學們的PPT制作能力、寫作能力以及語言組織能力

三、活動主題：誦讀經(jīng)典，傳承文明

四、主辦單位：2010級機電一體化技術(shù)1班

五、活動時間：第一階段：2010年5月23日

15:00~17:40

第二階段：2010年5月30日

15:00~17:40

地點：博文樓109

六、參賽人員：2010級機電一體化技術(shù)1班全體學生

七、機動小組

組長：莫永勝

組員：李文裔、韋雨江、陳家棕、韋飛

宣傳員：趙小琳，黃曉敏

八、參賽形式：PPT誦讀(可配樂)

九、活動流程:

（一）、前期準備

1.5月17日，由班長召集班委討論誦讀比賽的內(nèi)容，并把有創(chuàng)意的想法寫在黑板上，然后經(jīng)過班委一致討論認可。

2.由團支書擔任本次誦讀比賽的主持人，并事先熟悉活動流程。3.5月18日—5月21日，由宣傳委員向同學們進行宣傳，可通過Q群，海報等。

4.5月20日前由學習委員以及生活委員買好活動獎品并向班委進行匯報活動經(jīng)費。

5.邀請輔導員由班長在5月23日前完成 6.由學習委員打印好活動評分標準。（見附件）

7.評委：黃曉敏、羅興林、韋飛、毛文聰、潘清健、劉建春（需計算器6個）

10.統(tǒng)分員：池觀漢、黎鴻熙 11.拍照員：劉朝輝、馮柏杰

（二）、活動內(nèi)容

1.由主持人龍騰飛致開場白

2.每個誦讀者上臺誦讀自己的內(nèi)容，誦讀時間3-5分鐘。3.每輪結(jié)束后由主持人宣告比賽結(jié)果。

4.比賽結(jié)束后，由主持人宣布獲獎名單并由輔導員給獲獎?wù)哳C發(fā)獎品

5.比賽結(jié)束后，班委留下來清理比賽會場

（三）、活動后期

1.語文老師對本次誦讀比賽點評。

2.每位同學按老師的要求寫一篇活動總結(jié)

十、獎項設(shè)置

本次比賽設(shè)一、二、三等獎和優(yōu)秀獎：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎5名（一等獎獎勵10元筆記本一本及獎狀一張，二等獎獎勵5元筆記本及 獎狀一張，三等獎獎勵3元筆記本及獎狀一 張，優(yōu)秀獎獎勵1.5元水性筆及 獎狀一張）。(注： 獎狀由輔導員書寫)

十一、經(jīng)費預算

獎狀：10×1=10元 筆記本：10×1=10元

5× 2=10元

×3=9元

水性筆：1.5×5=7.5元

費用總計：共46.5元

（注： 經(jīng)費由機電一體化技術(shù)1班班費支出）

十二、活動效果評估

希望通過舉辦本次活動提高同學們的學習興趣，加深同學們之間的友誼，在此也提高班委們的組織能力以及同學們的誦讀演講比賽能力，使班級的凝聚力得到進一步提搞。

十三、策劃人：李文裔

附件：評分規(guī)則（滿分為10分）

1.作品: 內(nèi)容健康向上，中心明確，結(jié)構(gòu)清晰。(3分)2.自我介紹: 自然大方、充滿信心、青春活力、衣著得體、精神飽滿（2分）

3.誦讀: 普通話標，真實情感，儀態(tài)大方，語言流暢、對文章內(nèi)容理解到位、情感豐富，輔助性動作表達合理(3分)

4.PPT 圖文并茂，且與讀后感內(nèi)容相符，畫面清晰（2分）

注：

1.評委評分中去掉一個最高分，一個最低分，取平均分。

作業(yè)單元三 活動總結(jié)

讀后感PPT誦讀比賽活動總結(jié)

2011年5月23日通過舉辦讀后感PPT誦讀比賽，同學們制作ＰＰＴ的能力、語言組織能力以及普通話等等一系列的能力都得到了提升。

在此次比賽活動中同學們表現(xiàn)的較好的有如下幾方面：第一，作為一個誦讀者理應(yīng)有的禮貌禮儀；第二，誦讀的聲音比較響亮；第三，在活動比賽中有些同學用了手勢；第四；同學們的ＰＰＴ普遍采用了圖文并茂，給人以清晰的感覺。第五，主持人龍騰飛語言幽默，組織能力較強。例如；他將每位同學誦讀的內(nèi)容用古詩連接在一起，起到了承上啟下的作用。第六，同學們都能夠比較好的遵守比賽規(guī)則，比賽現(xiàn)場秩序好。第七，本次策劃書寫的比較仔細，具體落實到每個人身上。第八，還邀請了班主任參加本次活動

在誦讀比賽中也有表現(xiàn)的不好的，主要在如下幾方面。首先，有一部分人的普通話發(fā)音不是很標準，發(fā)音總是出現(xiàn)錯誤，以致臺下的聽眾表現(xiàn)的不耐煩，甚至有人發(fā)出譏笑的聲音。其次，誦讀的沒有融入自己的感情，一直照著上面的念，缺乏感情。再次，有一些誦讀者誦讀沒有把握好時間，以致后面的活動受到了推遲。最后，活動有一部分沒有按活動策劃書上面的進行，例如：本應(yīng)該每輪誦讀結(jié)束后都應(yīng)由主持人宣布誦讀比賽結(jié)果。希望同學們以后多注意以上幾個方面讓自己以后在誦讀比賽中的能力得到進一步的提升。

總的來說，這次PPT誦讀比賽還是取得了圓滿成功?；旧线_到了預期的效果。同學們在誦讀方面的能力普遍得到了提升。最后，在此祝同學們在學習上一帆風順。

作業(yè)單元四10

請示

關(guān)于開展讀后感征文誦讀比賽的請示

高職語文教學團隊：

為了提高2010級機電一體化技術(shù)1班同學的PPT制作、語言組織能力以及普通話的強化，于5月23日博聞樓109教室舉辦“讀后感誦讀比賽”的活動。

妥否，請批示！

2010級機電一體化技術(shù)1班班委員

二0一一年五月二十三日

作業(yè)單元五 通知

關(guān)于舉行讀后感誦讀比賽的通知

同學們:

為了豐富課外活動,營造濃郁的讀書氛圍,經(jīng)班委討論及老師同意,決定在班級內(nèi)舉行一次讀后感誦讀比賽,具體事項通知如下: 1.讀后感誦讀比賽于2011年5月23日15:00－17:30在博文樓109舉行;2.同學們自帶誦讀稿（PPT統(tǒng)一交到學習委員處）;3.要求全班同學參加；

4.提前十分鐘入場（工作人員提前30分鐘入場）。

2010機電一體化技術(shù)1班班委

2010年5月20日

第四篇：讀余光中散文：《聽聽那冷雨》

讀余光中散文：《聽聽那冷雨》

漢語言文學 09011042 肖雅莉

“右手寫詩，左手寫散文”，這是文壇對臺灣著名學者余光中公認的形容。而今，余老又用他的左手為讀者奉獻上一道精神大餐，散文集《左手的掌紋》選其作品五十多篇，有短到數(shù)百言的小品，也有長逾萬言的巨制；有純粹的抒情文，有夾敘夾議的雜文，還有不折不扣的論文。這些散文或記海外見聞，或?qū)懽x書雜感，或?qū)懹蛲庥污?，或?qū)懭饲槭拦?，或抒思鄉(xiāng)懷人之情，內(nèi)容廣泛，不拘一格。文壇上有很多文學作品，筆者獨愛散文那么多。我不敢說自己獨愛一些人或是一些讀物，但我很愛余光中，愛他的字，愛他的散文《聽聽那冷雨》。

料料峭峭，淅淅瀝瀝

那些素錦的年代 早已久遠不見，回眸的瞬間亦是看透云卷云舒的緬懷。

驚蟄一過，春光無限，潮潤潤的也不過是你的心。

何時杏花春雨，渭城輕塵都只拋在過往。母親，你可別來無恙？

（上為筆者針對原文的字詞組句草擬的話語。）

余老的散文被稱作是“詩化了的散文”，感性與知性，幽默與莊重交織在一起，構(gòu)成了它獨特的散文路徑。他用他那智慧之筆加上他那厚重的思鄉(xiāng)之情將《聽聽那冷雨》勾勒得淋漓盡致，詩化的語言，密集的意象，詩詞的化用，時光的變換，這四者的巧妙運用，無不使人拍案叫絕，俯首稱嘆。

初次讀余光中的《聽聽那冷雨》是被卷首語所打動：驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季，連思想也都是潮潤潤的。他筆下凄凄切切、淋淋漓漓、淅淅瀝瀝的冷雨，隔著千山萬水、千傘萬傘，從中國歷史的黑白片中撲面而來，滿載著鄉(xiāng)愁?！靶踊?、春雨、江南”，雨從中國的方塊字上點點滴落，攜著春日的清新與淡淡的土腥氣，在層層疊疊的記憶中蠕動……唯美的文字與無盡的思緒在時光的隧道中穿梭往返。我一直都在思前想后，現(xiàn)在文學著作那么多，到底什么才稱得上是好的文學，而什么樣的散文才是好的散文。讀到余光中的這幾句話，我深深的感受到了學術(shù)的魅力，文學之美在情在意，亦流露于字里行間。

大量疊音詞的運用，不僅增強了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫細膩，刺激讀者感官，使人如見如聞，如履其境。他說自己在細雨中“走入霏霏”，更“想入非非”，這里暗用了一個文化典故，是《詩經(jīng)》里的名句“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”。接著說到漢字的“雨”，贊嘆漢字象形的精彩，從那四個點就聽出了“點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝”。文章通篇疊詞的運用是這篇散文的一大特色，羞澀的表現(xiàn)出冷雨的美，經(jīng)營“雨”在聽覺、視覺、嗅覺上的詩意，這無疑是本文藝術(shù)追求的主導意向。但是，余光中在突出雨美的同時，也著意在其它感覺方面加以陪襯。疊詞結(jié)構(gòu)，跟李清照的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”如出一轍，余光中就是要把雨引起的鄉(xiāng)愁，不但定位在古典詩歌的韻味上，而且將其定位在古典詩歌的節(jié)奏，尤其是李清照式的節(jié)奏，以及漢語的特殊韻律上，而也是在這樣的基礎(chǔ)之上，更將作者的鄉(xiāng)愁無聲無息地流露出來，溫柔中帶著堅強，羞澀之中流露出自然。

余光中還如是說：“一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，這更是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”，此處明確地概括了作者的遭遇：少年時，熱情受挫；中年時，漂泊異鄉(xiāng)；老年時，遠離祖國，想到國家分裂不由得悲從中來。當作者在臺北的瓦屋里聽雨時，不時引起對祖國風情的回憶，同時也感嘆隨著時光的流逝，臺北的瓦屋已經(jīng)被林立的高樓所取代，失去了雨打屋瓦的特有情韻，同時傷感地回憶起雨中漫步的初戀時代。臺北的雨季，漫長而細膩，從春雨瀟瀟聽到秋雨綿綿，從少年聽到中年，從杏花的江南，聽到雨季的臺北。瀟瀟，綿綿，淡淡，腥腥，滂滂，沱沱，細細，密密。可聽，可看，可聞，那雨都是一樣的雨，在日式的古屋里聽雨，在古老的大陸上聽雨，在臺北的氤氳迷離里聽雨。那雨聲，都是單調(diào)的樂曲，串連著雨中的片斷，散發(fā)著濃烈的鄉(xiāng)愁，不用聞，不用看，也能感覺到。最后又回到眼前的現(xiàn)實中來，感嘆“前塵隔海，古屋不再”。“前塵隔海”是因遠離祖國而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因青春不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)，因時光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對人世滄桑的感喟不言自傷，日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國江南雨聲，而臺北突然進入了公寓時代，提醒作者時光飛逝，雨中漫步的初戀時代早已成為回憶。

我讀余光中的《聽聽那冷雨》宛如重讀《紅樓夢》。每一處小細節(jié)都不肯放過，一句話、一個動作都可令自己思考琢磨好幾天，進而放入自己腦海中消化掉，回味無窮。聽聽，那冷雨，浪子江湖關(guān)何處！聽聽，那冷雨，天涯孤客情歸何處！聽聽，那冷雨，白發(fā)游子腸斷何處！人如水中魚，又在記憶的長河之中，無時無刻不在感受生命的碰撞所引起的心靈的跳動。雖言世事白云蒼狗，滄海亦會變桑田，卻終會有記憶的港灣?？恐切o言的心靈之船。

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)實都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

第五篇：《聽聽那冷雨》教案

《聽聽那冷雨》教案 教學目標：

1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。

重點難點：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

(一)導入：我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。

（二）作者介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之后，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實基礎(chǔ)，檢查字詞

驚蟄 倉頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱 揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預習了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因為我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因為無論他寫到美國、還是臺灣，最后他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個問題進入今天的學習。

（六）內(nèi)容解析

1、學生齊讀第一段，總結(jié)文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？

明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪里？（臺灣）這一段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。

4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺呢？于是作者又寫了美國。讓學生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？

明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學生閱讀第五段）回答問題：（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。（2）這兩種感覺是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？

明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？ 明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現(xiàn)實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。(八)培養(yǎng)美讀

挑選你最喜歡的段落或片段自由朗誦。朗誦指導 節(jié)奏

舒緩沉穩(wěn) 語調(diào)

升降曲折 語氣

氣短聲細

關(guān)鍵詞語

讀出輕重、長短

試讀以下句子 1． 大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽上去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。2． “下雨了”。溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。3． 回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。

（九）朗誦比賽。

《聽聽那冷雨》教案

執(zhí)教者：

六合高級中學

辛詠梅 教學目標 1． 2． 培養(yǎng)美讀

深入體會作品的情感意蘊 品味鑒賞

充分感受作品的深邃意境

教學方法

活動體驗 教學安排

第二課時 教學過程 一． 美讀 1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《聽聽那冷雨》。上節(jié)課，我們進行了朗讀比賽，下面請每小組推選一名進行決賽。其他同學在心里評判，標準是能否讀出情感和意境美。2． 請學生對四位同學的朗讀作點評。下課后，給你認為朗讀最好的同學投票，由課代表統(tǒng)計結(jié)果。二．鑒賞文章意境之美

1． 美讀只是我們體會文章之美的第一步，要進一步走進作品，我們還要學會鑒賞文章 的意境之美。2． 首先回顧一下什么是意境？

藝術(shù)家以心靈映射萬象，代山川立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個鳶飛魚躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所 以為藝術(shù)的“意境”。

（宗白華《中國藝術(shù)意境之誕生》）

簡單地說，意境就是由客觀景象與作者主觀情感組成的藝術(shù)境界，就是情與景的交融，實與虛的結(jié)合。3． 欣賞著名畫家李可染的一幅畫，這幅畫所表現(xiàn)的意境與課文的整體意境是否相同？課文中淅淅瀝瀝、迷迷蒙蒙的雨與綿綿不絕的鄉(xiāng)愁，這是一種怎樣的意境？ 散文的意境：清冷、迷蒙、凄涼。4． 在把握文章整體意境之后，我們再通過對文章具體片段的鑒賞，進一步體會文章的意境美。鑒賞散文通?？梢詮哪男┓矫嬷郑?/p>

鑒賞意境的方法

由意象切入

揣摩語言 注意修辭

體味作者主觀情感

展開聯(lián)想和想象 5． 第五段鑒賞示例

鑒賞示例一：（第五段）

全段200余字，從雨“更可聽”寫到可“感”可“回味”；從聽雨聯(lián)想聽雨者（少年、中年、白頭），又進而聯(lián)想到聽雨者遭受的生活磨難，內(nèi)涵十分豐富。在作者的筆下，“冷雨”已不只是一種單純的自然現(xiàn)象，而成為了人生社會歷練的必然組成，有時甚至會變?yōu)槭谷恕懊允ё约骸钡摹肮怼?。自然而然，“雨”有了靈魂；“聽”雨就多了人生感悟。

鑒賞示例二：（第五段）

全段200余字，卻組成了三十多個分句，短者二三字，長者十七八；讀起來徐者自徐，疾者自疾，又何嘗不似那可聽的雨聲呢？再說有的分句，幾乎不成句子：“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”?？删褪侨绱撕啙崱@明、詩化的語言，高度概括了從“少年”到“中年”到“白頭”的過程，真可謂“含不盡之意以在言外”。6． 分組就聽雨部分（5—10節(jié)）進行鑒賞。

一二組鑒賞前三段，三四組鑒賞后兩段。

三．總結(jié)：這節(jié)課，我們通過美讀和鑒賞體會到作品所蘊蓄的美感，其實聽雨也是一種心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。最后讓我們一起回味古詩詞中關(guān)于雨和聽雨的經(jīng)典語句：

春水碧于天，畫船聽雨眠。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

四．作業(yè)：以“聽雨”為題，寫一篇短文，表達自己的感受。