第一篇：讀《誰殺了我的?！酚懈?/a>
讀《誰殺了我的?！酚懈?/p>
初秋彤
《誰殺了我的?！?，令人匪夷所思的名字，該書到底講了些什么？為什么叫這樣的書名？帶著一系列的疑問拜讀了此書。果然有讀的價(jià)值，推薦者用心良苦。
現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都希望能擁有美滿關(guān)系、成功事業(yè)、健康生活、充實(shí)人生，卻又滿足于現(xiàn)狀，抱著“過得去就好”的想法度日，直到發(fā)現(xiàn)美好事物都已是過眼云煙方感遺憾，美國超人氣激勵(lì)大師卡米洛？克魯茲博士的《誰殺了我的牛》能夠告訴我們答案，并啟迪思考，助力我們成功的人生。
一名睿智的老師帶著學(xué)生踏上旅程，期盼讓年輕人真正了解自我設(shè)限的道理，看清阻礙成功的真正大敵。于是，他們?cè)煸L了一戶破敗的人家，目睹了一宗“殺?！笔录@家人僅僅有一頭奶牛以維持生計(jì)，但是這僅有的奶牛卻被老師無情的殺死了。年輕人疑惑不解，以為這家人的日子肯定會(huì)更加艱辛。一年后，年輕人返回探望這家人，居然發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)過上了富裕、幸福的生活。原來那頭奶牛的死，實(shí)際上并不像他所想象的那樣，是那一家人生活的終結(jié)，而恰恰是他們充滿了機(jī)遇的新生活的開始……這個(gè)突如其來而又神秘睿智的事件如何瞬間改變年輕人的一生？
在這則改變?nèi)松脑⒀怨适轮?，“?！贝碜璧K我們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的借口、恐懼、辯解與錯(cuò)誤信念，每個(gè)人實(shí)際擁有的“牛”可能比我們?cè)敢獬姓J(rèn)的還多。作者以簡單、深刻、感性、幽默、睿智的方式告訴我們?nèi)绾螖[脫種種讓人表現(xiàn)平庸的惡習(xí)、借口與念頭。原來如此，“牛”其實(shí)是人生中難以逾越的困難，把“牛”殺了，就等于切斷自己的后路，但是卻能逼迫自己闖出一條新路來，并且會(huì)越走越寬闊。反思自己，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的“?！痹诶_自己，阻礙著自己的成長。我們所采用的大部分的借口和畫地自限的想法，都來源于我們的良好意愿。每個(gè)行為背后，不管隱藏著多大的破壞性，但都有一個(gè)正面的目的?？傊?，我們不會(huì)有意養(yǎng)成某種壞習(xí)慣來傷害我們自己。我們只是相信，這些行為能夠讓我們?cè)谀承┓矫娅@益。比如：“我隨時(shí)都能戒煙，我只是還沒有決定要不要戒它。”這種辯解只是在面對(duì)和解決問題時(shí)的一種逃避機(jī)制。對(duì)于那些看似無法戒掉吸煙這個(gè)習(xí)慣的人來說，這是一種繼續(xù)維持他們的不良嗜好、掩飾他們?cè)诮涞魺煱a方面的無能、維護(hù)他們的自尊的最簡單的方法。這頭奶牛提供給了他們一種“事情尚在掌控之中”的錯(cuò)覺，從而將他們已經(jīng)被不良習(xí)慣所控制的事實(shí)真相掩蓋了起來。這頭奶牛最大的壞處在于，它可能會(huì)跟著我們走過一生而從未被著手解決。我們還有著千百種畫地自限的想法，目的就是避免自己產(chǎn)生無助感。比如：工作中遇到困難時(shí)，有一套看似既合理又有說服力的辯詞，那就是：或許換成誰都處理不好。工作繁忙時(shí)，就容易降低工作要求等。而《誰殺了我的?！房梢越o我們以多大的幫助，這樣的作品可是難得一見、值得一看。讓我們從工作中發(fā)掘方法，更耐心、更巧妙、更堅(jiān)定，鼓舞和激勵(lì)他人去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)方面，具有卓越的能力，將對(duì)我們產(chǎn)生積極的影響。
成功人士有一個(gè)共同點(diǎn)：從來不會(huì)為了解釋事情的結(jié)果而編造借口，也不會(huì)抱怨事情原本應(yīng)該如何發(fā)展，只會(huì)積極行動(dòng)?！墩l殺了我的?！犯嬖V讀者，如何擺脫借口、甩掉平庸，以擁有美滿關(guān)系、成功事業(yè)、健康生活、充實(shí)人生。在人生中，你可以是參與者，也可以是旁觀者。贏家不只是單純參與而已，他們會(huì)全心投入目標(biāo)，而不會(huì)編造借口。不管面對(duì)的是什么“?！?擺脫它們的唯一的主動(dòng)方式就是--行動(dòng)。不要讓生命匆匆流逝，趁早擺脫“奶?！钡氖`，不要像有些人臨終時(shí)才滿懷遺憾地回顧過往，為錯(cuò)失的機(jī)會(huì)懊悔不已。曾經(jīng)聽過一種關(guān)于地獄的說法：地獄就是在抵達(dá)人生終點(diǎn)時(shí)和自己原本可變成的人面對(duì)面的情況。想象一下，那有多恐怖！帶著新的激情開始每一段新的冒險(xiǎn)，打破常規(guī)，挑戰(zhàn)規(guī)范。擔(dān)心、恐懼和懷疑不過是想要從你手中搶走你的夢(mèng)想，并將你與平庸的生活牢牢地捆綁在一起的“奶?！绷T了。切記，阻止你走向成功的不是失敗，而是平庸。
在《才子不是天生的，而是人造的》當(dāng)中，提到威廉·詹姆斯他被認(rèn)為是美國現(xiàn)代心理學(xué)之父，他曾經(jīng)說過，我們大部分人都覺得自己仿佛習(xí)慣了懸浮于我們頭頂上的烏云，并任由它遮擋我們最清楚的洞察力、最肯定的推斷力或最堅(jiān)定的決策力。詹姆斯指出，和我們所能達(dá)到的境界相比，我們似乎只是處于半醒狀態(tài)。明明可以完成不平凡的事業(yè)，得到的結(jié)果卻往往令人失望。其實(shí)并不是因?yàn)槲覀兊哪芰τ惺裁磫栴}，而僅僅是因?yàn)槲覀冊(cè)试S那些自我設(shè)限的想法、錯(cuò)誤的信念以及無數(shù)其他的“奶?！逼茐牧宋覀兊臐摿ΑＲ虼?，我們每個(gè)人都要接受挑戰(zhàn)，開始邁向“無?！钡娜松?。你所有的夢(mèng)想都有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)闆]有什么極限是你所達(dá)不到的。不要繼續(xù)在牧場(chǎng)上放牛了，從現(xiàn)在開始，大膽筑夢(mèng)，并為實(shí)現(xiàn)它而啟程吧！
第二篇：《誰殺了我的?！纷x后感
《誰殺了我的?！纷x后感(精選多篇)
我看過許多關(guān)于成功的書籍，每一次讀這類的書都有一種興奮和激動(dòng)的感覺，因?yàn)榭梢蕴嵝炎约荷钌畹姆词?。但是大部分書都大同小異，這個(gè)寒假，我讀了一本與其他講成功的不太相同的書，書名很奇怪，叫做《誰殺了我的牛》，成功最大的敵人就是平庸，而它是一本用寓言故事來講述為什么那么多人不能擺脫平庸，不能取得成功的書籍。
在書中，“奶?！毕笳髦杩?、托詞、謊言、和理由。就是它們將我們與平庸綁在了一起，影響了我們真實(shí)而快樂的生活。在生活中，限制你的能力，為你創(chuàng)造借口，讓你逃避責(zé)任的每一個(gè)念頭，都是一頭“奶牛”所造成的。其實(shí)我們每
個(gè)人都不是天生就甘于平庸的，只是因?yàn)橛性S多“奶?！笔宋覀儗?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的腳步，最后，因?yàn)槠接苟刮覀兇蠹叶寂c可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想擦身而過，只好走了一條平庸路了。
當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己的能力不行的時(shí)候，周圍的人也會(huì)這樣看待他。當(dāng)一個(gè)人真正表現(xiàn)出無能時(shí)，那他毫無希望的想法將更加堅(jiān)定。你的任何一個(gè)想法都會(huì)決定你將來是成功，還是失敗。你沿路見到的信念、價(jià)值觀和感悟，都會(huì)成就你的一生。
讀過這本書的人，都應(yīng)該馬上行動(dòng)起來，做自己的屠夫，將阻礙我們的“奶?！币活^一頭的殺掉，走向無牛的人生。那時(shí)候，我們將變得更自信，生活也將會(huì)更幸福、更美好！
《最牛的教師》讀后感
西林區(qū)第一中學(xué)馮慧穎
古人云，“開卷有益”。經(jīng)常讀書和思考，會(huì)使我們勇于自省，善于自省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋帜芘μ骄?/p>
補(bǔ)救途徑。尤其，讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，眼界開闊；可以使我們不斷總結(jié)自己以及同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華。
這個(gè)暑假，我讀了趙國忠主編《最牛的教師》這本書，給我提供了一些非常好的教育見解與思路。它給我列舉的許多活生生的例子，讓我不再為單一的教育理論而感到枯燥與無從下手。通過這本書，讓我感到境界、個(gè)性與執(zhí)著成就了“牛氣”之教師。今日中國，需要這樣“牛氣”之教師；今日中國教師，需要擁有“牛氣”的情懷與視野。這樣，我們的教育才有生機(jī)、活力，我們的教育才能真正發(fā)展、創(chuàng)新。
一、“牛氣”源于境界——有感于魏書生的教學(xué)民主化
教師之境界當(dāng)是秉承光大文化之精神，開闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，樂讀書、善讀書，以“書”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品行涵養(yǎng)浩然之氣，以廣博的知識(shí)從教，以寬厚 的胸襟育人；教師之境界當(dāng)是撥開迷霧見青天，站高一點(diǎn)，望遠(yuǎn)一些，以大氣的理念經(jīng)營大氣的課堂，裝點(diǎn)大氣的教育風(fēng)景。
1.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。
魏書生在談到他連續(xù)七八年接手的全是由學(xué)校專門挑出來初中畢業(yè)班的差班，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣。于是，他在教七言絕句時(shí)，不講寫作背景，不講作者介紹，更不講詩的意思、表現(xiàn)用法??只是先領(lǐng)著學(xué)生朗讀，學(xué)生會(huì)讀以后，再進(jìn)行朗讀比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，最后在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一分鐘背誦比賽??結(jié)果，許多已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)絕望的學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)原來這么簡單！
清明節(jié)時(shí)，魏書生讓從烈士陵園掃墓歸來的學(xué)生寫作文，學(xué)生都說沒寫過作文，不會(huì)寫。魏老師就拿出自己準(zhǔn)備好的下水作文自己念，讓學(xué)生聽寫。可是，有的學(xué)生不會(huì)寫字，甚至連拼音也不會(huì)，魏老師就讓他們畫圈代替。于是，很多學(xué)生就這樣寫出了平生的第一篇文
章。
回想自己的教學(xué)，我能像魏老師那樣善待學(xué)困生、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想嗎？魏老師說過，“一般的班級(jí)都有一個(gè)兩個(gè)愛打架的，三個(gè)四個(gè)學(xué)習(xí)差的，五個(gè)六個(gè)
不聽話的，如果我們與學(xué)生對(duì)立，那么一屆一屆的學(xué)生與我們進(jìn)行車輪大戰(zhàn)，什么時(shí)間才能戰(zhàn)斗到頭？學(xué)生到校是學(xué)習(xí)的，不是聽老師訓(xùn)的。去醫(yī)院看病，有哪個(gè)醫(yī)生對(duì)病人的病來氣的？我們教師為什么不能向醫(yī)生學(xué)習(xí)，耐心的善待每一位有毛病的學(xué)生？”或許要是我接手像魏老師接的這樣的差班，也許早就認(rèn)為不可救藥而放棄了他們吧！平時(shí)的教學(xué)里，我對(duì)待學(xué)困生的要求總是過高，用對(duì)待優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總怕他們少背誦一段，少做一個(gè)題，少寫會(huì)一個(gè)字，甚至還不停的責(zé)怪他們太懶、太笨，回想起我對(duì)待學(xué)困生的心總是很貪婪的，總想把所有的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，忽視了積水成淵，集
腋成裘，由易到難的教學(xué)規(guī)律，以致對(duì)他們施加更大的學(xué)習(xí)壓力而喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.樹立互動(dòng)的師生關(guān)系。
在班務(wù)管理和課堂教學(xué)中，魏老師讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干：衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，都任務(wù)細(xì)化，要求具體的承包到每一個(gè)學(xué)生身上。包括老師延堂、說閑話、發(fā)火，都由學(xué)生承包分管。對(duì)于頑皮的學(xué)生，魏老師認(rèn)為最好的辦法就是不搭理他們，假裝不知道學(xué)生的情況，找優(yōu)點(diǎn)，忽視他們的毛病，忘記他們的錯(cuò)誤。難怪魏老師會(huì)得意的說：“我有那么多學(xué)生幫我教書，你能說我不輕松，能不快樂嗎？如果把學(xué)生都當(dāng)成自己的對(duì)手，那不是自己在找罪嗎？”
閑聊中，一些班主任總是叫苦叫累，可又有誰能做到魏書生這樣呢？不大膽的向?qū)W生放權(quán)，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)或?qū)W習(xí)管理，而事事都由教師自己操辦，又怎能不感到累呢？有時(shí)我們往往又被一些頑皮的學(xué)生所困擾。對(duì)待這
樣的學(xué)生我們又有誰能像魏老師那樣去忽視他們的毛病，忘記他們的錯(cuò)誤，想方設(shè)法尋找優(yōu)點(diǎn)？而我們對(duì)待這樣的學(xué)生是用放大鏡去放大學(xué)生的缺點(diǎn)，而不能用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。一味的盯住他們的毛病不放，其結(jié)果，挑起了他們?nèi)秉c(diǎn)那根敏感的神經(jīng)，只能使他們與老師斗智斗勇，最終只能提高他們頑皮的水平和能力。
二、“牛氣”源于個(gè)性——講臺(tái)上的幽默大師林語堂
獨(dú)特之個(gè)性魅力或如野山花那樣的豪放，或如紅玫瑰那樣的熱烈，或如蘭花草那樣的含蓄。即使是看似平常的相貌，靜時(shí)，你能感受其涵蘊(yùn)；動(dòng)時(shí)，更能稱道其光彩。獨(dú)特之個(gè)性魅力就像一盆美麗馨香的鮮花，聞?wù)哂?，視者欲近。任何真正的成功者，身上都散發(fā)著與眾不同的獨(dú)特魅力。
1.考試絕活———“相面打分”
林語堂有一種絕活，就是“相面打分”。他的英文課從不舉行任何形式的考試。每當(dāng)學(xué)期結(jié)束前，要評(píng)定學(xué)生的成
績了，他便坐在講臺(tái)上，拿一本學(xué)生名冊(cè)，輪流唱名，唱到的學(xué)生依次站起，他則像一個(gè)相面先生一樣，略為朝站起的學(xué)生一相，就定下分?jǐn)?shù)。難得有幾位他吃不準(zhǔn)，心中沒十分把握，便請(qǐng)他們到講臺(tái)前，略為談上幾句，他便測(cè)知端詳，然后定分。
他說：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯?！庇谑撬雌涞蓝兄?。他的記性特好，一個(gè)班的學(xué)生，幾節(jié)課下來，他便能直呼其名了。他在課堂上總是隨時(shí)指認(rèn)學(xué)生起立回答問題，未及學(xué)期結(jié)束，每位學(xué)生的學(xué)力和程度，他已有了一個(gè)清晰的輪廓和印象了，這就是他敢于“相面打分”的秘訣。據(jù)他的學(xué)生們回憶，林語堂“相面”打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過一般以筆試命題計(jì)分的方法，同學(xué)們
心中無不服貼。
2.天生口才———把講臺(tái)變舞臺(tái)
林語堂從小便有了登上講臺(tái)的愿望。很小的時(shí)候有人問他長大之后要入哪一種行業(yè)，他的回答是：
一、做一個(gè)英文教員；
二、做一個(gè)物理教員；
三、開一個(gè)“辯論商店”。所謂開一個(gè)“辯論商店”是漳州當(dāng)?shù)氐囊环N說法，而不是指一個(gè)真正的行業(yè)。通常說你開一個(gè)商店，參加論戰(zhàn)的一邊，向?qū)Ψ教魬?zhàn)，像稱一件白東西為黑，或稱一件黑東西為白，這樣向人挑戰(zhàn)，同人辯論。林語堂從小便以辯才著稱，兄弟姊妹們都稱他為“論爭顧客”，退避三舍。
林語堂的口才在讀大學(xué)的時(shí)候終于發(fā)展成熟。在上海圣約翰大學(xué)讀二年級(jí)的時(shí)候，他領(lǐng)導(dǎo)了一支講演隊(duì)參加比賽，擊敗了不少對(duì)手而獲銀杯。他登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，令全校轟動(dòng)。那一次他一人獨(dú)得了三種獎(jiǎng)?wù)拢€有講演隊(duì)的銀杯。
3.第一節(jié)課———請(qǐng)吃長生果
林語堂在東吳大學(xué)法學(xué)院兼英文
課的時(shí)候，開學(xué)第一天，上課鐘打了好一會(huì)兒他還沒有來，學(xué)生引頸翹首，望眼欲穿。林先生終于來了，而且夾了一個(gè)皮包。皮包里的東西裝得鼓鼓的，快把皮包撐破了。學(xué)生們滿以為林先生帶了一包有關(guān)講課的資料，興許他是為找資料而弄得遲到了。誰知道，他登上講臺(tái)后，不慌不忙地打開皮包，只見里面竟是滿滿一包帶殼的花生。
他將花生分送給學(xué)生享用，課堂變成了茶館。但學(xué)生們并不敢真的吃，只是望著他，不知他葫蘆里賣的到底是什么藥。林先生開始講課，操一口簡潔流暢的英語，開宗明義，大講其吃花生之道。他說：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！闭f到這里，他將話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長生果。祝諸君長生不老!以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學(xué)，則
幸甚幸甚，三生有幸?！睂W(xué)生們哄堂大笑。林語堂微笑著招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃!請(qǐng)吃!”教室里響起了剝花生殼的聲音。林語堂宣布下課，夾起皮包飄然而去。林語堂痛恨上課點(diǎn)名，但他的學(xué)生卻從不缺課，不像其他課，老師點(diǎn)名后，居然還有人乘機(jī)溜課。他上課時(shí)，教室里總是擠得滿滿的，座無虛席，甚至連別班別校的學(xué)生，也往往會(huì)趕來旁聽。一則因?yàn)樗拿麣忭?，他編了《開明英文讀本》和《開明英文文法》等，儼然是一位英語教學(xué)的權(quán)威專家。再則他的課講得確實(shí)有水平，德國萊比錫大學(xué)畢業(yè)的語言學(xué)博士算是貨真價(jià)實(shí)的。
學(xué)生來不來，悉聽尊便；上課講什么，怎樣講，則悉聽林語堂之便了。他從不要求學(xué)生死記硬背，上課用的課本也不固定，大多是從報(bào)章雜志上選來的，謂之《新聞文選》，生動(dòng)有趣，實(shí)用易懂。他也不逐句講解，而是挑幾個(gè)似同而異的單詞比較。比如他舉中文的“笑”為例，引出英文的“大笑”、”微笑”、“假笑”、“癡
笑”、“苦笑”等以作比較。學(xué)生觸類旁通，受益無窮，大感興趣。他的腦子里似乎也沒有多少師道尊嚴(yán)，不像有的先生擺出一副儼然神圣的架勢(shì)，裝腔拿調(diào)，他則笑顏常開，笑語連篇。他是一個(gè)閑不住的人，從不正襟危坐，他說太累，他受不了。他滔滔不絕、口若懸河地講著。在講臺(tái)上踱來踱去，有時(shí)就靠在講臺(tái)前講。講著講著，一屁股就坐到了講臺(tái)上；有時(shí)也坐在椅子上講，講得興濃，得意忘形，情不自禁，居然會(huì)像家居那樣，將兩只穿著皮鞋的腳架到講臺(tái)上。學(xué)生們先是大愣，后來也就習(xí)慣了。
由此我想到，在我們的某些課堂中，學(xué)生不注意聽講，不積極參與到課堂中來，我們常會(huì)對(duì)此心生怨恨甚至大為光火。可回頭想想，我們的課是否能吸引學(xué)生?學(xué)生愛聽嗎?我們是否關(guān)注學(xué)生、注重“生成”?我們的引導(dǎo)得法嗎?在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，已成
為新課改的一個(gè)重要課題。課堂需要幽默，需要活躍的氛圍，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中激發(fā)興趣、獲取知識(shí)，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。缺乏幽默的課堂，宛如一潭死水；缺乏幽默的老師，宛如一尊雕像。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能恰如其分、別具匠心地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)，也能使師生關(guān)系倍加融洽，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、“牛氣”源于執(zhí)著——李圣珍的“孩子們” 每一位“牛氣”的教師，在挫折和困難面前是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，他們不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此確立起新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩、更充滿“牛氣”的成果。每一位“牛氣”的教師，在成功和榮譽(yù)面前是冷靜、執(zhí)著的智者，他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思
進(jìn)取，而是更加執(zhí)著于學(xué)習(xí)、研究，并將學(xué)習(xí)、研究中獲得的智慧全數(shù)地投入教育之中，使其“牛氣”散溢出更加迷人的光彩。
在北京市通州區(qū)二中有一位普普通通的化學(xué)教師叫李圣珍，先后有60多名所謂“傻孩子”、“笨孩子”、“呆孩子”、“壞孩子”等被家長和學(xué)校認(rèn)為沒有希望了的孩子被家長送到了她的身邊。他們每個(gè)人都有噩夢(mèng)般的過去，每個(gè)人都有不堪回首的痛苦。可是，他們?cè)诶罾蠋煹募依锷睢W(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，卻有了讓人難以置信的變化：有的考上了全國名牌大學(xué)并出國深造，有的在班級(jí)里成了“希望之星”、“雙百生”、“讀書大王”??是什么使這些連他們父母和老師都認(rèn)為“沒有希望”的孩子發(fā)生如此顯著的變化？究竟該如何把那些“問題孩子”塑成可造之才？
李老師說，我根本沒有什么訣竅，對(duì)于正常孩子，只要在學(xué)校里有一個(gè)好老師帶著就行，而對(duì)于這些孩子，必須
及時(shí)地拉他們一把，幫一個(gè)是一個(gè)。李老師認(rèn)為，這不可推卸的使命感使她不得不這樣做。
李老師認(rèn)為，世界上原本就沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的師長。孩子是不可能一下子就成為家長期望的那種有出息的好孩子的。而且家長追求的許多東西與孩子所期盼的往往大相徑庭。孩子們出現(xiàn)這樣那樣的問題，大多是碰到了自身逾越不了的困難：或是因?yàn)樾睦碚系K、行為障礙，影響到學(xué)習(xí)；或是因?yàn)閱⒚山逃缓茫瑥囊婚_始就不曾找到過學(xué)習(xí)的快樂；還有一些是品德問題。李老師不同意出現(xiàn)問題就一板子打倒學(xué)校的做法，功利心強(qiáng)的老師畢竟還是個(gè)別的，學(xué)校的教育還是不可替代的。每個(gè)孩子都有自己的特性，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的也恰恰是這種個(gè)性的差異。而中國沿襲的一向是傳統(tǒng)的群體式教育方式，這種教育方式很難兼顧到每個(gè)孩子的個(gè)性。所以要求塑造靈魂的人———教師，首先要具有完善的人格。教師好比好的
殉道者，自身純凈了才能凈化孩子。
相對(duì)于學(xué)校的教育而言，家庭教育是更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)———父母自身的素質(zhì)會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生更為直接的影響?？陀^地說，教育孩子問題上的失敗，首先是父母教育思路和教育方法的失敗，其次才是孩子的失敗。如果處于主導(dǎo)地位 的家長在子女教育中誤入歧途，那么孩子必將成為無辜的蒙難者。而此時(shí)，承擔(dān)后果的往往是年幼的孩子而不是作為成年人的父母。拔苗助長、放任自流、漠不關(guān)心都很難造就一個(gè)有作為、身心健康的孩子。李圣珍老師經(jīng)過多年摸索出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該對(duì)每一位家長和教師有所啟發(fā)：家長要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不是一種居高臨下或被孩子牽著跑的那種平等；不要向孩子發(fā)泄你的喜怒哀樂，孩子不是你情緒化的傾瀉對(duì)象；一定要成為孩子的情感歸宿，如果父母在情感上不受孩子的信賴，他就會(huì)“移情別戀”；孩子遇到困難時(shí)，不
是指責(zé)，而是用具體的措施去幫助他渡過難關(guān)；孩子讀好書可以幫他塑造靈魂，父母和孩子要一塊讀好書，讓好書成為孩子的精神導(dǎo)師；要真誠地贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子，從孩子身上看到大人欠缺的優(yōu)點(diǎn)，而不是橫加指責(zé)；要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己的孩子，不要期望值過高，動(dòng)不動(dòng)望子成龍，望女成鳳，讓孩子做那些高不可攀的事情；不要對(duì)孩子說，你這不行，那不行，也不要對(duì)孩子說，這危險(xiǎn)，那不能動(dòng)，要鼓勵(lì)孩子去探索，并與他們一道去體會(huì)這個(gè)世界。
李老師的另一番話更讓我們感動(dòng)：“我教育孩子的過程，就是自己的靈魂塑造另一個(gè)靈魂的過程?！薄罢嬲慕逃?，如同藝術(shù)家、哲學(xué)家、殉道者，他與別的人相比，更接近于人性中美好的彼岸。所以，教育最高的境界，其實(shí)是以心換心，用靈魂塑造人。”這番話包含著多么深沉的愛心和多么博大的胸懷?。∷徽Z道出了教育的真諦。
《最牛的老師》里還有一些讓我難以忘懷的教師：有身為校長而繼續(xù)不停研究學(xué)問的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí)；有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)老師；有班主任中的軍事家萬瑋；有以愛心和民主著稱的李鎮(zhèn)西??有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到我們的工作中來。
教師需要會(huì)思考，會(huì)反思。列寧說過：“忘記歷史就等于背叛?！蹦敲矗覀冇秩绾螌?duì)待我們自身的歷史----每個(gè)人已走過的生命歷程呢？學(xué)會(huì)反思和忘記，也許是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)生涯的很好把握。教師要多回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。讓教師學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思，在反思中不斷汲取營養(yǎng)，在反思中不斷成長與成熟，通過自己的思維和方法完成別人看來是艱巨或困難的事情。
《牛和鵝》讀后感
今天，我們學(xué)了《牛和鵝》這篇課文，講的是：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，局的人比鵝小，所以鵝不怕人。作者敢欺負(fù)牛，但是卻怕鵝。就在被鵝欺負(fù)的時(shí)候，金奎叔出現(xiàn)了，他不但救了作者，還教育了作者，讓作者改變了以往的觀點(diǎn)，不再害怕鵝，欺負(fù)牛了。
讀了這篇課文，我受益匪淺，從中我明白了：看待周圍的事物，如果從不同的角度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，所以我們要多多留心、多多觀察。
這篇課文中，金奎叔給我的印象最深，他是這樣說的：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！蔽矣X得在我們生活中，不應(yīng)該無緣無故地欺負(fù)人，也不應(yīng)該懼怕于某種事物、某個(gè)人，我們想辦法去不被人欺負(fù)，不懼怕世間萬物！
總之，對(duì)待事情我們可以從不同的角度去看這件事情，因?yàn)檫@樣一定可以有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。
福建泉州晉江市晉江市東石廷都小學(xué)五年級(jí):吳明榆
《牛氓》讀后感
許多人看過《鋼鐵是怎樣煉成的》，無不被主人公保爾那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力所折服，但你們知道嗎，保爾之所以有那么堅(jiān)強(qiáng)的毅力是因?yàn)樗麖牧硗庖粋€(gè)人身上吸取了精神骨髓，那個(gè)人名叫牛氓，牛氓是《牛氓》書中的主人公。
我一捧到這本書心里就有一種說不出的驚喜，我早就聽說過這本書，就是沒能親自讀一讀了。我迫切翻開第一頁，立刻便被吸取住了，我連大氣也不敢喘，整個(gè)心思都沉浸在書中了，有種不可抗拒的力量把我拖了進(jìn)去，整個(gè)世界都暫停了。這本書中沒有用什么華麗的語言，沒有講曲折離奇的故事，沒有贊頌美好神奇的事物。講述的是一個(gè)人不幸的遭遇，被最愛戀的人重重地打了
一巴掌，也打碎了他的心，被最崇拜的偶像所欺騙，使他孤助無援，親人的無情使他無法生存下去，于是他用死來代表另一種生，即假裝死去，然后逃去其他國家過新生活。他把一切想的太簡單了，新的生活使他更加痛苦，陷入絕境之中，地獄般的生活給他致命的打擊，他不斷尋求新的生路，不斷嘗試各種角色，但仍不能改變現(xiàn)狀，后天的殘疾常常折磨他，心靈的創(chuàng)傷，今天不知道明天會(huì)怎樣的日子恐嚇著他。他沒有后退，沒有被嚇倒，他懷著自己的信念，頑強(qiáng)地同命運(yùn)作斗爭，所有的人在了解他后而對(duì)他佩服得五體投地，以命相隨，他成了一個(gè)有極大魔力的人。不了解得人認(rèn)為他是個(gè)鬼，憎恨他的人把他當(dāng)成魔，在生活中的磨練使他成為一個(gè)十分會(huì)偽裝自己的人，用出人意料的方式去打擊敵人。越來越多的人加入了他領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍，正當(dāng)神圣的武裝起義快要爆發(fā)時(shí)，他被抓了，不是他偽裝失敗，而是他自愿的。進(jìn)獄后，又過著地獄毒蛇式的日
子，多次可以逃脫，但他中途又停下來，他相信命運(yùn)掌握在自己的手中，他的重生可以喚醒每一個(gè)沉睡的靈魂，于是慷慨就義了，所有的士兵都感到這使得自己的靈魂不安，他的確成了現(xiàn)實(shí)中的耶穌。
讀完這本書，我的心久久不能平靜下來，我仿佛剛剛要被窒息而死，卻又獲得了重生，我才知道：人的精神力量可以達(dá)到這種地步，一個(gè)人的信念可以如此不動(dòng)搖，牛氓也在我身上獲得了重生，我愿做一條牛氓。
今天，我們學(xué)了《牛和鵝》這篇課文，講的是：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，局的人比鵝小，所以鵝不怕人，作文 《牛和鵝》讀后感。作者敢欺負(fù)牛，但是卻怕鵝。就在被鵝欺負(fù)的時(shí)候，金奎叔出現(xiàn)了，他不但救了作者，還教育了作者，讓作者改變了以往的觀點(diǎn)，不再害怕鵝，欺負(fù)牛了。
讀了這篇課文，我受益匪淺，從中
我明白了：看待周圍的事物，如果從不同的角度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，所以我們要多多留心、多多觀察。
這篇課文中，金奎叔給我的印象最深，他是這樣說的：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！蔽矣X得在我們生活中，不應(yīng)該無緣無故地欺負(fù)人，也不應(yīng)該懼怕于某種事物、某個(gè)人，我們想辦法去不被人欺負(fù)，不懼怕世間萬物！
總之，對(duì)待事情我們可以從不同的角度去看這件事情，因?yàn)檫@樣一定可以有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，讀后感《作文 《牛和鵝》讀后感》。
福建泉州晉江市晉江市東石廷都小學(xué)五年級(jí):吳明榆
第三篇：《誰殺了我的?！纷x后感
我看過許多關(guān)于成功的書籍，每一次讀這類的書都有一種興奮和激動(dòng)的感覺，因?yàn)榭梢蕴嵝炎约荷钌畹姆词 ５谴蟛糠謺即笸‘?，這個(gè)寒假，我讀了一本與其他講成功的不太相同的書，書名很奇怪，叫做《誰殺了我的?！?，成功最大的敵人就是平庸，而它是一本用寓言故事來講述為什么那么多人不能擺脫平庸，不能取得成功的書籍。
在書中，“奶?！毕笳髦杩?、托詞、謊言、和理由。就是它們將我們與平庸綁在了一起，影響了我們真實(shí)而快樂的生活。在生活中，限制你的能力，為你創(chuàng)造借口，讓你逃避責(zé)任的每一個(gè)念頭，都是一頭“奶?！彼斐傻?。其實(shí)我們每個(gè)人都不是天生就甘于平庸的，只是因?yàn)橛性S多“奶牛”束搏了我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的腳步，最后，因?yàn)槠接苟刮覀兇蠹叶寂c可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想擦身而過，只好走了一條平庸路了。
當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己的能力不行的時(shí)候，周圍的人也會(huì)這樣看待他。當(dāng)一個(gè)人真正表現(xiàn)出無能時(shí)，那他毫無希望的想法將更加堅(jiān)定。你的任何一個(gè)想法都會(huì)決定你將來是成功，還是失敗。你沿路見到的信念、價(jià)值觀和感悟，都會(huì)成就你的一生。
讀過這本書的人，都應(yīng)該馬上行動(dòng)起來，做自己的屠夫，將阻礙我們的“奶?！币活^一頭的殺掉，走向無牛的人生。那時(shí)候，我們將變得更自信，生活也將會(huì)更幸福、更美好！
第四篇：《誰殺了我的?！纷x后感
[《誰殺了我的?！纷x后感]
書的開篇即是一則關(guān)于“殺?！钡脑⒀?，看似隨意漫談，讀來卻又扣人心弦：一個(gè)睿智而經(jīng)驗(yàn)
豐富的老師想向弟子傳授獲得快樂而成功生活的秘訣，于是帶著弟子尋至一荒僻窮困的山村，并落腳于村中最貧苦的住房面積不足14平方米的八口之家，破敗的房子、蓬亂的頭發(fā)、孱弱的身軀以及粗糙的衣服、悲哀的面容，悲慘到無以復(fù)加的地步了，《誰殺了我的?！纷x后感。意料之外，這家人卻擁有一頭奶?！ㄒ坏氖顾麄儾恢劣谙奕氤嘭毑⒁源瞬┑绵従幼鹬氐呢?cái)產(chǎn)。第二天，尚為破曉，當(dāng)這家人尚在夢(mèng)中之時(shí)，老師卻與弟子“不告而別”，走時(shí)，老師竟將隨身攜帶的匕首突然刺向了奶牛，一刀斃命（不是專業(yè)殺手屠牛專家是萬萬辦不到的）??
不要說故事中的弟子驚訝萬分，相信每一個(gè)讀者都會(huì)和筆者一樣覺得不可思議——毫無疑問，這家人將限入“滅頂之災(zāi)”而“家破人亡”，畢竟，奶牛是全家人的唯一生活來源和精神“依靠”。學(xué)生被老師的行為震驚了，質(zhì)問老師為何這樣做？老師不做任何解釋，也毫不關(guān)心這戶可憐的人家失去他們唯一的謀生工具之后命運(yùn)將如何，撇下這可怕的場(chǎng)景徑自走了，學(xué)生滿腹疑惑、亦步亦趨，也隨之灰溜溜溜走了??回到城里開頭幾天學(xué)生還在擔(dān)心那家人會(huì)不會(huì)可能已經(jīng)餓死了，偶爾睡不著覺時(shí)也會(huì)自責(zé)一下，但很快就淡忘這件事了（都沒有想過要去證實(shí)一下或幫幫他們，看來別人的生存生命對(duì)自己太不重要了）。直到一年之后，老師建議再次舊地重游，學(xué)生的罪惡感才又被勾出來了，悔恨當(dāng)初老師的行為毀掉這家人，自己作為幫兇也是難逃其咎，忐忑不安地踏上了旅程??
然而，一切又出乎預(yù)料，這家人不僅沒有遭到“滅頂之災(zāi)”，反而舊房換新房，頹廢變精神，骯臟、貧窮的主人變成快樂的地主，過上了嶄新、健康、富足的生活。難道奇跡發(fā)生了？聽主人講述他當(dāng)初怎樣從唯一的謀生工具奶牛意外死亡后，主人天真得以為是被一些嫉妒他們家的稀有財(cái)產(chǎn)的壞人殺死的，這樣的推理很雷人，這樣的善良很感人。他們經(jīng)歷了絕望痛苦，最后為了生存只能另謀生路，開辟空地種菜，誰知種的菜不僅能自給自足，還能有多余的可以賣錢，并走上了發(fā)財(cái)致富之路，學(xué)生這時(shí)才明白老師傳授的課程，驚嘆老師當(dāng)初的舉動(dòng)是多么偉大和有先見之明，簡直是先知，讀后感《《誰殺了我的?！纷x后感》。
作家這時(shí)方一語道破：我們每個(gè)人的生活中都有屬于自己的“奶?！?，我們背負(fù)著由我們的偏見、逃避、恐懼和借口所構(gòu)筑的沉重?fù)?dān)子到處行走。不幸的是，所有這些自欺欺人的局限將我們與平庸的生活緊緊拴在了一起！
原來，“奶?！毕笳髁怂凶璧K我們實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的借口、托詞、“合理化”的解釋、恐懼及錯(cuò)誤信念等等！故事雖簡單，其蘊(yùn)含的道理，卻不可謂不深刻。捫心自問：人生短短，誰又甘愿庸碌年年？誰又不想過自己理想的充滿希望的生活？可是，又有幾個(gè)人不是躊躇滿志地守著自己披著美麗外衣的“奶?！?，然后，心安理得地開始了新的一天？更可怕的是，我們實(shí)際擁有的“奶牛”可能比我們?cè)敢獬姓J(rèn)的要多得多。我們常常安慰自己：“比上不足比下有余”，“像我這個(gè)年齡，能混到今天這樣已經(jīng)不錯(cuò)了?！薄拔液芟雽懽?，可我知道自己不是這塊料，還是算了?！倍骷覅s宣稱：“良好”是“杰出”的敵人。成功始于拋棄借口和擺脫平庸。悲觀是成功最大的敵人，期望太低和消極的態(tài)度必定會(huì)導(dǎo)致挫折與失敗。成功人士從不找借口去解釋事情為什么會(huì)是這個(gè)樣子的，也不會(huì)抱怨事情應(yīng)該怎樣。他們會(huì)做的只是肩負(fù)起責(zé)任，使一切順利進(jìn)行。
換句話說，“奶?！逼鋵?shí)并不能算作我們的“財(cái)富”，亦不是我們真正的依靠，反而是無形的枷鎖與束縛?！澳膛！彪m易得，并且有的“奶牛”看起來更像是一種美德，具有“理想品質(zhì)”，但它終于只能讓我們畫地為牢、固步自封而甘于平庸。所以，趁著春光正好，動(dòng)手吧，勇敢地殺死你的“?！?！如果你還不知道如何去做，那就看看這本書吧。
最后，引用全球著名暢銷書《心靈雞湯》叢書的作者——馬克漢森，看完此書后的一段推薦語來結(jié)束我的這篇讀后感：“我相信你們將會(huì)和我一樣喜歡這本書；我也相信會(huì)給自己機(jī)會(huì)去樹立偉大的理想，擺脫平庸的生活；我更相信，你們正準(zhǔn)備著成為敢于編織偉大的夢(mèng)想并勇于為之奮斗的人?！?/p>
第五篇：讀《我在為誰工作》有感
讀《我在為誰工作》有感
當(dāng)我拿到《我在為誰工作》這本書之前,感覺自己在為自己工作,但在看完 這本書后,我才明白,不光是為了自己工作,而且還要更加努力的去工作,把工 作看做是一種享受,一種生活的樂趣.工作是人們要用生命去做的事,要認(rèn)真努力的去工作,工作是一種責(zé)任,對(duì) 你對(duì)別人都是一種責(zé)任,如果每天你只是為了敷衍自己的工作,那么你將會(huì)慢慢 的被這樣的生活所麻痹,工作和生活都得不到進(jìn)步,反而會(huì)倒退,認(rèn)真工作是真 正的聰明,只要干好今天的工作,明天就不會(huì)努力的去找工作.有的人說: “只發(fā)這么一點(diǎn)錢,我就只盡這點(diǎn)錢的力,其他與我無關(guān)的事情 我看都不看.”這就是說明他沒有意識(shí)到真正的工作是什么,他不明白自己工作 是為了什么,為誰工作.還有一種人,有倆個(gè)朋友下班時(shí)間閑談,甲說: “這幾 天的工作累死了,晚上咱們出去輕松一下吧.”乙說道: “不行啊,明天還得上班 呢,晚上休息的太晚要遲到的,這樣會(huì)扣錢的.”甲說: “你那么認(rèn)真干什么,每 天敷衍一下不就完了么.”乙說: “不認(rèn)真工作,薪水能提上去嗎,一個(gè)月現(xiàn)在才 這么點(diǎn)錢,我得努力工作.”聽完上面的倆人對(duì)話,我感覺甲是無可救藥,乙雖 然比甲要好些,可是他對(duì)工作的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,所以我們首先要認(rèn)識(shí)工作,了解 工作,然后再工作,認(rèn)真工作,努力工作.工作不要拖拉,把當(dāng)天的事一定要在當(dāng)天完成,只有完成今天的工作,才是 對(duì)明天最大回報(bào),所以我們要養(yǎng)成工作不拖拉的習(xí)慣,把當(dāng)天能完成的事一定要 在當(dāng)天完成,千萬不要說明天再做吧這句話,因?yàn)槊魅諒?fù)明日誰知道到底有多少 個(gè)明天? 在我們生活,工作中往往會(huì)遇到失敗,失敗了不要緊,也不要找借口,自己 總結(jié)一下失敗的原因是什么,這樣你的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)積累,在往后的工作中失敗率會(huì) 降低.在工作中要不斷的進(jìn)取,肯學(xué)習(xí),肯吃苦,多總結(jié),多思考,多問問題, 不能只會(huì)“低頭走路” ,而且還要“抬頭看方向” ,要把工作當(dāng)作是一種責(zé)任,要 把激情當(dāng)作是工作的靈魂,然后去點(diǎn)燃你的激情,讓它盡情的燃燒.最后,也是很重要的一點(diǎn)就是,工作不是你一個(gè)人工作,是很多人在一起工 作,那就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),工作的時(shí)候不僅僅是你把自己的工作做好就算是完成了工 作,還要配合好你的團(tuán)隊(duì)工作,要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,只有這樣,你才會(huì)進(jìn)步.我們工作是為了自己,所以我們要認(rèn)識(shí)工作,了解工作,努力工作,認(rèn)真工 作.
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