第一篇：班主任工作之素質(zhì)-班主任工作反思[定稿]

班主任工作之素質(zhì)

班主任是這個(gè)世界上最小的主任了，卻是每個(gè)人生命中所接觸到的最重要的主任。在學(xué)生眼里，班主任是家長的代言人；在家長的眼里，班主任是學(xué)校的代理人；在校長眼里，班主任是學(xué)校意圖的執(zhí)行人。班主任是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者，更是自己幸福生活的創(chuàng)造者。我們做班主任的，要為學(xué)生的現(xiàn)在著想，更應(yīng)該為學(xué)生的將來著想，否則將來下地獄都不知道怎么下的！“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！笔前嘀魅螒?yīng)有的襟懷與氣魄?！昂⒆觽冃枰摇本褪俏覀儼嘀魅螣釔圩约郝殬I(yè)的全部理由。

（一）平等待生，熱愛、尊重和寬容學(xué)生

熱愛學(xué)生是我們班主任職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。在教育學(xué)生過程中，我們熱愛學(xué)生，一是要尊重信任學(xué)生，二是要愛護(hù)學(xué)生。只有我們尊重信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加尊重信任我們，進(jìn)而就容易使班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛的情感、態(tài)度和行為。進(jìn)而上升到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要以豐富的精神生活給學(xué)生做出榜樣，以純真的道德情感去看學(xué)生，要正直、公正、坦蕩、無私。

學(xué)生千差萬別，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下。作為一名班主任，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生能夠得到充分的發(fā)展。對(duì)同一事物，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的見解，一味地求同并不是明智之舉，班主任要尊重學(xué)生的思維，呵護(hù)他們的與眾不同。一個(gè)合格的班主任，他不僅對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿了愛，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)充滿愛。班主任的愛，應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自內(nèi)心深處的、指向全程的關(guān)愛。它蘊(yùn)涵著對(duì)弱者、落后者的同情；蘊(yùn)涵著對(duì)過失與錯(cuò)誤的寬容，蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生的信任與贊賞，蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的感悟、智慧的珍視。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里其實(shí)并不存在差生，全體學(xué)生都是可造就的人才。學(xué)生之間區(qū)別不是聰明與不聰明，而是存在哪些方面聰明和怎樣聰明的區(qū)別。所有的學(xué)生都可以通過適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練獲得智能的發(fā)揮的提高。因此，作為班主任應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)學(xué)生大腦各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在智能，充分發(fā)展他們的個(gè)性。無論何時(shí)，我們都要樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面獲得發(fā)展的可能，只要為他們提供了適當(dāng)?shù)慕逃?，每個(gè)孩子都能成材。班主任應(yīng)當(dāng)做的，就是為具有不同智能潛力的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，促使每一個(gè)學(xué)生全面充分的發(fā)展。

班主任對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁公平公正，批評(píng)和表揚(yáng)要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與班主任的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)班主任的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候?！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一種非凡的氣度，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對(duì)別人的釋懷，也是對(duì)自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數(shù)九寒冬，盼來年陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容，學(xué)會(huì)了寬容，你的視野才會(huì)變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會(huì)充滿陽光。

班主任應(yīng)努力營造一個(gè)寬松而高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，少一些強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)，寬容、寬松、寬厚更宜于個(gè)性自由全面的發(fā)展；人人都企望被欣賞，而不愿被雕塑、被打壓。班主任要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解、寬容、接納學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤。

首先，要理解學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤言行。人必定是要犯錯(cuò)誤的，每個(gè)人都是從錯(cuò)誤中成長起來的，都是從挫折中成熟起來的。一個(gè)人從降生的那天起便不斷地犯錯(cuò)誤，正是在不斷地犯錯(cuò)誤中，才逐漸成熟起來。學(xué)生還不成熟、認(rèn)識(shí)還不深刻、知識(shí)還不完善、閱歷還不豐富、判斷還不全面，所有這些都決定了學(xué)生不可避免地要犯錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)生走向成熟的印記，是學(xué)生探求真理的驗(yàn)證。

其次，要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。班主任要做接納學(xué)生的錯(cuò)誤，以變廢為寶的慧眼去發(fā)掘?qū)W生錯(cuò)誤中的寶貴之處。在學(xué)生的錯(cuò)誤中，班主任在善于分析，檢索學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行錯(cuò)誤診斷，找尋到幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的良方，在一次次錯(cuò)誤中得到啟示，不斷增長見識(shí)。

（二）增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，端正態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)

班級(jí)能否管理好，關(guān)鍵看班主任的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。有時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)與班主任的態(tài)度及個(gè)人工作作風(fēng)有極大的相似：班主任責(zé)任心強(qiáng)，班風(fēng)就正，各項(xiàng)工作井井有條；班主任責(zé)任心不強(qiáng)，工作就拖拖拉拉，懶懶散散，其班級(jí)各項(xiàng)工作也就上不去，日積月累，問題越積越多，最后成了一個(gè)爛攤子。因此要當(dāng)好一名班主任，首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，用高度的責(zé)任感去影響學(xué)生，用強(qiáng)烈的事業(yè)心去感染學(xué)生，才能培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的行為習(xí)慣。

班主任是為學(xué)生而存在的，為學(xué)生服務(wù)的。沒有學(xué)生，班主任也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該是班主任最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務(wù)。作為班主任，教育學(xué)生就是服務(wù)好學(xué)生，班主任首先要有顆服務(wù)學(xué)生的心，這就要求班主任不能高高在上，應(yīng)該能學(xué)會(huì)平等地和學(xué)生交流對(duì)話；班主任要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，叫每一個(gè)學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習(xí)；班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生心理健康教育，及時(shí)化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙；班主任要充分利用班會(huì)或個(gè)別談話，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；班主任要引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，保證學(xué)生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當(dāng)組織一些健康的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)得開心而輕松；班主任要給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要注意表揚(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的滿足感。

班主任要保持一顆平常心。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就克服不了困難，就改變不了局面。班主任是一個(gè)特殊的群體，能選為班主任的都是教師中道德品質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力棒、工作責(zé)任心強(qiáng)的佼佼者。班主任要以不帶有任何世俗和功利色彩的心態(tài)，收起性子，沉下身子，專注于班級(jí)管理，致力于學(xué)生教育。

優(yōu)秀班主任，無一不充分利用時(shí)間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或后天將有什么事情無情地占用時(shí)間。好好利用你現(xiàn)有的時(shí)間，利用實(shí)實(shí)在在的今天。時(shí)間管理最重要的守則就是珍惜今天，當(dāng)日的事情當(dāng)日做完。把今天當(dāng)作生活中的最后一天，那么今天的事情就會(huì)全力以赴地做完，不會(huì)拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時(shí)也要這認(rèn)真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優(yōu)秀班主任懂得時(shí)間寶貴，不把有限的時(shí)間浪費(fèi)在具體瑣碎的事務(wù)中，而是將時(shí)間用在重大事項(xiàng)的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時(shí)時(shí)刻刻都要考慮自己如何才能做得更好更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。

在班主任和學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，主動(dòng)來緩解彼此矛盾的應(yīng)該是班主任。傳統(tǒng)的師生關(guān)系決定班主任處于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生處于弱勢(shì)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)接近班主任來緩和氣氛，只是班主任主動(dòng)接近學(xué)生。師生關(guān)系出現(xiàn)問題，班主任要有承擔(dān)百分之一百責(zé)任的勇氣，即使學(xué)生先有錯(cuò)，即使主要是學(xué)生的錯(cuò)。這是一種態(tài)度，態(tài)度決定一切。一個(gè)人，如果碰到問題總是首先尋找別人的原因，從來不反思自己的問題，那么，他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，也就根本不可能想方設(shè)法去改進(jìn)。今天犯這個(gè)錯(cuò)誤，明天還是會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤，水平永遠(yuǎn)不會(huì)提高，也不可能提高。

學(xué)生的行為出現(xiàn)問題，家長有沒有責(zé)任？當(dāng)然有！現(xiàn)在學(xué)生的很多問題都是由于不良的家庭教育造成的。但是抱怨家長有沒有用處？沒有！因?yàn)槊恳晃患议L都有他的職業(yè)，他把主要的精力都放在掙錢養(yǎng)家糊口上，而我們班主任的職業(yè)就是教育，我們是吃這行飯的，這是我們終生的工作。有沒有醫(yī)生把病人治死了反過來怪家屬的？有沒有醫(yī)生把病人治死了反過來怪病人的？你怎么不得我能治好的病呢？我們要有一點(diǎn)專業(yè)精神，否則，自己教育不好學(xué)生，反而怪你怪他，也就難怪別人看低班主任這個(gè)職業(yè)了。

當(dāng)我們有了承擔(dān)所有責(zé)任的意識(shí)，我們才可能深刻地反思自己；也只有對(duì)自己進(jìn)行深刻的解剖和反思，我們才可能在犯過一次錯(cuò)誤之后，不再犯相同的錯(cuò)誤。當(dāng)與學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦?xí)r，要有一顆包容的心，更有寬闊的胸襟，山不過來，我就過去，主動(dòng)邁出一步，真誠邁出一步，真誠地走近學(xué)生，迎接你的將是一片快樂、和諧、真情飛揚(yáng)的天空。于是我們就越來越接近一名優(yōu)秀的班主任的標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)秀班主任的12條標(biāo)準(zhǔn)：

1、友善的態(tài)度：好的課堂有如一個(gè)大家庭，讓我感到溫暖；

2、尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人：她不會(huì)把你在他人面前像孩子般戲弄；

3、仁慈和寬容：她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對(duì)的疼愛；

4、耐性：她絕不會(huì)放棄，直到你能做到為止；

5、興趣廣泛：她常帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)；

6、良好的品性：我想念她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過；

7、良好儀表：她的語調(diào)與笑容使我舒暢；

8、公正：她會(huì)給你應(yīng)該得到的，沒有絲毫偏差；

9、幽默感：每天她會(huì)帶來少許歡樂，使課堂不致單調(diào)；

10、對(duì)個(gè)人的關(guān)注：她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己；

11、坦率：當(dāng)好發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，她會(huì)說出來，并嘗試其他方法；

12、有方法：忽然間，我領(lǐng)悟了，竟然沒有發(fā)覺是因?yàn)樗囊龑?dǎo)。

（三）保有激情，注重細(xì)節(jié)，創(chuàng)新工作

優(yōu)秀班主任總是精神飽滿的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當(dāng)成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時(shí)沖動(dòng)，而是蘊(yùn)藏于心的堅(jiān)定信念。良好的精神面貌關(guān)鍵在于班主任是否具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開朗的個(gè)性和樂觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠的態(tài)度，廣泛的興趣和堅(jiān)定的信心。班主任應(yīng)當(dāng)力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。

一位優(yōu)秀的班主任在于日復(fù)一日，平常、平凡的工作中，不斷能發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的無限樂趣，那種看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗(yàn)證的滿足感、成就感。他們每天面對(duì)的是“舊”面孔，但每天都有新鮮感；他們今天面對(duì)的還是昨天的那些學(xué)生，但今天卻從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了不同于昨天的新東西；他們天天看到自己的心血在學(xué)生身上時(shí)時(shí)刻刻地在溶化、組合、萌芽、生長。他們還善于從反思中享受幸福，從反思中體會(huì)、尋找激情，從反思中品嘗教育的幸福，提升自己的職業(yè)理想。

所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區(qū)別就是，他們從不認(rèn)為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。

創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)造力是立于不敗之地的資本。信息社會(huì)的最大特點(diǎn)是瞬息萬變：今天的信息在明天也許變成一堆垃圾，今天的成功者明天卻可能會(huì)失敗，今天的新點(diǎn)子明天也許已是陳年芝麻。世界上沒有永遠(yuǎn)的成功者。要想超越自己的對(duì)手，要想出人頭地，必須創(chuàng)新。喬治·蕭伯納有過這樣一段名言：“征服世界的將是這樣一些人：開始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到夢(mèng)想中的樂園，最終，當(dāng)他們無法找到時(shí)，就親自創(chuàng)造了它。”任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，都是一種探索性活動(dòng)，它需要走前人沒有走過的路，做前人沒有做過的事，提出前人沒有提出過的想法和見解。如果你永遠(yuǎn)按照慣常的思維去思考，得到的也將永遠(yuǎn)是慣常的東西。

班主任不能做井底之蛙，眼光短淺；不能做孤家寡人，孤芳自賞；也不能墨守成規(guī)，人云亦云。相反，要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，這就必須隨時(shí)認(rèn)真總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長。班主任在工作中面對(duì)一屆屆班級(jí)、個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)癥下藥而取得成效，班級(jí)在德智體美諸方面的建設(shè)，班集體的成績與失敗、光榮與恥辱，做好潛能生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作的獨(dú)特設(shè)計(jì)……這些都是無比珍貴的資料，應(yīng)該隨時(shí)隨地積累下來。平時(shí)勤于積累，到關(guān)鍵時(shí)刻，便可以憑借積累的材料溫故而知新，找到解決問題的鑰匙。有時(shí)一閃的感悟、一瞬的火花，若不及時(shí)記下來，就會(huì)逝去。在培養(yǎng)、積累好習(xí)慣的過程中，要注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性，保持持久性，講求實(shí)效性，立足長久性。

優(yōu)秀班主任應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。班主任不能再只盯著學(xué)生的成績單，而應(yīng)站在時(shí)代的高度，致力于提高學(xué)生全面素質(zhì)，激發(fā)他們各方面的興趣，鍛煉其想象力，使他們養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑的好習(xí)慣；要幫助青少年消除有礙創(chuàng)造力成長的消極個(gè)性與心理障礙，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)利于激發(fā)創(chuàng)造力的膽魄、理想、興趣、激情、毅力、互助等優(yōu)良個(gè)性素質(zhì)，特別要注意培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力所必備的主動(dòng)性、通變性、獨(dú)立性、質(zhì)疑性、堅(jiān)持力、想象力和預(yù)見力。優(yōu)秀班主任敢于打破應(yīng)試教育的桎梏，充分利用社會(huì)積極因素，參觀科技館、博物館、藝術(shù)館，開展藝術(shù)教育，組織科技小發(fā)明、小制作活動(dòng)，為發(fā)掘、發(fā)展青少年的創(chuàng)造力而殫精竭慮、竭盡全力。另外，在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，不迷信權(quán)威，敢于提出發(fā)表自己的看法，敢于拿出自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案，敢于發(fā)揮自身的主體作用，富有特色地完成任務(wù)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，做好表率

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期愈來愈短。我們今天知道的東西，到明天就可能過時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前，就會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。美國通用電氣公司前總裁韋爾奇說：“缺乏學(xué)習(xí)能力，對(duì)個(gè)人是悲慘的，對(duì)組織是致命的?！泵绹Ｌ仄嚬臼紫瘜＜衣芬姿埂ち_斯說過：“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就像鮮奶，紙盒上貼著有效日期。工程技術(shù)的有效期大約是3年。如果時(shí)間到了，你還不更新所有的知識(shí)，你的職業(yè)生涯很快就要腐蝕掉。”因此，有人說：“穩(wěn)賺不賠的生涯投資，就是終身學(xué)習(xí)?！蔽ㄓ型顿Y自己，才能享受一生的紅利，除了成長的學(xué)習(xí)外，你還必須學(xué)習(xí)如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存法則。學(xué)歷有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)卻沒有止境，“活到老，學(xué)到老”就是學(xué)習(xí)最好的箴言。

我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，班主任更要一馬當(dāng)先，讓酷愛學(xué)習(xí)成為終身具備的品格。具有淵博的學(xué)識(shí)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求、習(xí)慣與能力，懂得如何獲取、處理信息，掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，這是新世紀(jì)對(duì)老師尤其是對(duì)班主任的新要求。而要求實(shí)現(xiàn)這一切，必須好學(xué)上進(jìn)，勤于讀書。班主任在好學(xué)方面要充分發(fā)揮師表作用，用強(qiáng)烈的求知欲、刻苦學(xué)習(xí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生，只有如此，學(xué)生才會(huì)秉承師德、繼承師業(yè)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。班主任要通過刻苦學(xué)習(xí)，使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的多學(xué)科知識(shí)，努力做到在一點(diǎn)上知道很多，在很多方面知道一點(diǎn)，建立起既精又深、既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教育并熏陶學(xué)生成為全面發(fā)展、知識(shí)淵博的人才。

在班級(jí)管理過程中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，也需要淵博的學(xué)識(shí)。班主任的學(xué)識(shí)越多，業(yè)務(wù)水平越高，綜合素質(zhì)越強(qiáng)，在學(xué)生中威信就越高。知識(shí)淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感覺到聽君一席話，勝讀十年書。因此，班主任要拓寬自己的視野，豐富自己的知識(shí)，文理兼通，博聞強(qiáng)記。從某種意義上說，班主任要成為全才、雜家。

班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到為人師表。要求學(xué)生做到的，班主任自己心須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生有教育作用、示范作用、啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用。

班主任擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、壓抑、憂慮、厭學(xué)的情緒。對(duì)于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點(diǎn)。班主任以良好的心態(tài)從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環(huán)境的污染。班主任良好的心態(tài)可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生的關(guān)注，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有益的人。班主任要保持一個(gè)良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學(xué)生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。

班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態(tài)，實(shí)質(zhì)是一種境界，一種修養(yǎng)，一種矢志不渝專心于教育的精神品質(zhì)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，誰能做到這一基本要求，達(dá)到這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個(gè)人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂，從培養(yǎng)學(xué)生來講，有百害而無一益，進(jìn)而危及的是學(xué)生的一生。因此，每個(gè)班主任都應(yīng)該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。

我們應(yīng)該做學(xué)生成長的引路人，如果在這個(gè)階段學(xué)生不能樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不能形成健全的人格，那對(duì)他一生的打擊將是致命的。所以說班主任應(yīng)該具備較高的人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生駛?cè)虢】党砷L的快車道。所以班主任應(yīng)該做一個(gè)正確的引領(lǐng)者。俗話說：做人是三分教，七分帶；喊破嗓子不如做出樣子。班主任要想建立一個(gè)正氣足、習(xí)慣好、人格健全、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的班級(jí)氛圍，班主任就必須作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，善于言傳身教。無論你是有意還是無意，在你管理班級(jí)的過程中，你的思想，你的興趣愛好，你的修養(yǎng)，你的觀念，你的性格，你的氣質(zhì)，你的做事的方式，都在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生施加著深遠(yuǎn)的影響，這個(gè)影響不是積極的就是消極的，你說到做到，學(xué)生就言必行，行必果；你辦事認(rèn)真、雷厲風(fēng)行，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地，所以，作為班主任必須嚴(yán)格要求自己，處處率先垂范，給學(xué)生以正面積極的影響。

我們的班主任應(yīng)該是從優(yōu)秀教師中產(chǎn)生的，所以我們應(yīng)該是師德的表率，我們的言行應(yīng)該成為教師的榜樣；其次，我們無時(shí)無刻不在與學(xué)生打交道，我們的一舉一動(dòng)、一言一行更應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，至少不能給學(xué)生造成傷害；再次，我們還應(yīng)該成為家長的表率，因?yàn)槲覀冞€承擔(dān)著培訓(xùn)家長家庭教育的責(zé)任。所以，班主任應(yīng)該做一個(gè)優(yōu)秀的示范者?，F(xiàn)在的學(xué)生難管，然而有些學(xué)生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學(xué)生帶手機(jī)，自己卻當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)短信，沒事偷著樂；有的班主任不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺(tái)上，連書都忘帶了；教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學(xué)生來清理；教育學(xué)生對(duì)人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對(duì)學(xué)生的問候卻是一臉的麻木和嚴(yán)肅；教育學(xué)生要講團(tuán)結(jié)，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學(xué)校無小事，處處是教育，班主任無小節(jié)，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說教都來的實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

（五）明確目標(biāo) 精誠合作 協(xié)同共進(jìn)

班主任應(yīng)為班級(jí)設(shè)計(jì)目標(biāo)。一般先確定三年的總目標(biāo)，然后以這個(gè)總目標(biāo)為前提，確定一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、直至一個(gè)星期的具體目標(biāo)。使遠(yuǎn)景、中景和近景目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣，互為因果，牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí)，德智體美勞也是一個(gè)整體，一個(gè)內(nèi)容上的整體。在確定目標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)通盤考慮，不能失之偏頗?？茖W(xué)的做法是，分階段分層次先易后難地循序漸進(jìn)，既兼顧五個(gè)方面，又可以在某個(gè)階段、某個(gè)方面有所側(cè)重。當(dāng)一個(gè)小的低層次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)較大的、更高層次的目標(biāo)，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持向上的姿態(tài)。這樣，憑借目標(biāo)就把三年的學(xué)習(xí)時(shí)間、五個(gè)方面的發(fā)展內(nèi)容與班集體密不可分地熔鑄在一起了。

班級(jí)目標(biāo)的提出和確定，一定要體現(xiàn)學(xué)生的一致愿望和要求，而且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己提出來，因?yàn)橹挥衼碜匀罕姴拍艿玫饺罕姷恼J(rèn)同，學(xué)生才會(huì)積極地去實(shí)行。設(shè)立目標(biāo)時(shí)要恰到好處，過難或過易的目標(biāo)，都會(huì)使學(xué)生喪失信心或淡然無味，相反，當(dāng)目標(biāo)是跳一跳就能吃到好葡萄時(shí)，它就成了一種激勵(lì)。

光有好的目標(biāo)而沒有具體的行動(dòng)，再雄偉壯觀都只能是畫餅棄饑而已。班主任要運(yùn)用豐富多彩的形式，從多個(gè)角度入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的自理自治能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相約束，互相督促，共同提高。

擔(dān)任班主任工作有一點(diǎn)是極其重要的，那就是班級(jí)成績的好壞、班集體的建設(shè)與任課班主任的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，化解他們之間的矛盾，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

班主任要突出任課老師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。也可以從學(xué)生的思想教育工作入手，強(qiáng)調(diào)做人的根本是尊重他人，特別是要尊重那些無私奉獻(xiàn)的任課老師們。作為班主任，如果只重視自己對(duì)科任老師的態(tài)度，而忽視了學(xué)生對(duì)科任老師的不禮貌言行，那結(jié)果只能是前功盡棄。所以，班主任要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重科任老師的教育；多做學(xué)生思想工作，教育引導(dǎo)學(xué)生多做自我批評(píng)，正確對(duì)待科任老師在教學(xué)工作中的不足與失誤。班主任要加強(qiáng)宣傳，樹立任課老師的威信。班主任的管理工作是多方面的，但協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系是班級(jí)管理工作中不可忽視的內(nèi)容。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新的氣象，就會(huì)讓學(xué)生感到我們的任課老師是最好的，是最認(rèn)真的，最負(fù)責(zé)任的，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生間友誼的橋梁。我們知道，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某任課老師有良好的印象，就會(huì)帶動(dòng)該生的學(xué)習(xí)熱情，使該生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到良好的教育效果。但任課老師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂，面對(duì)面地與學(xué)生談心、交流的機(jī)會(huì)很少，所以班主任就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)遇，在學(xué)生與任課老師之間架起友誼的橋梁。作為班主任，在擬定班務(wù)工作計(jì)劃、班規(guī)，選配班干部與科代表等工作中，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實(shí)施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對(duì)待，不僅會(huì)挫傷其積極性，還會(huì)出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。比如說每次班會(huì)或大型活動(dòng)，讓科代表把所有的任課老師請(qǐng)來，把任課老師分別安排在各學(xué)習(xí)小組中，并安排適合該老師的節(jié)目，讓師生一起開展活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅能加深彼此的了解，而且在和諧愉快的氛圍中也比較容易建立起深厚的友誼。此外，每到有紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等，班內(nèi)派科代表牽頭送給每位任課老師一句貼心話，甚至在任課老師的生日時(shí)，可以點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福。這樣一來，所有的任課老師都不會(huì)因?yàn)檎n堂紀(jì)律分心，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了輕松愉快的課堂氛圍，也帶來了各學(xué)科成績的提高。

人無完人，金無足赤。每位科任老師的教學(xué)工作有長有短。這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺很靈敏，他們會(huì)及時(shí)而又毫無保留地反映到班主任處。作為班主任，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)的場(chǎng)合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會(huì)影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。作為班主任，切忌在與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師；尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時(shí)，更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評(píng)價(jià)科任老師；同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)宣傳科任老師的長處優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)他們的敬佩之情。

第二篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班壽明

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長的同行者、精神的關(guān)愛者，經(jīng)驗(yàn)不足而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。我覺得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、愛有時(shí)也會(huì)是一種傷害

我剛做班主任不久，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級(jí)每一件事我必親身過問，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。經(jīng)過一段時(shí)間下來自己是疲憊不堪，學(xué)生有時(shí)卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，（盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子）不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的則經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)行對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過程監(jiān)護(hù)的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無所適從。這時(shí)我們班主任要靈活應(yīng)用多種方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問題。

二、愛要善于引導(dǎo)、表達(dá)

現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有很多學(xué)生無中生有的對(duì)老師懷有不滿。有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往在開始就學(xué)會(huì)有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨(dú)立生活的不足，如果適時(shí)得偷懶反而容易取得學(xué)生的感激，理解班主任的工作。如剛開始時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)丟三落四，自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，讓丟三落四的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場(chǎng)被教官實(shí)施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來在學(xué)生自己確實(shí)無過錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會(huì)感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的距離,在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。

三、處理好理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級(jí)，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對(duì)于同一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對(duì)這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的那么多的班級(jí)管理理論毫無用武之地了。在不斷地忍耐.說理無效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些調(diào)皮學(xué)生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)調(diào)皮學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問題堅(jiān)決說“不”，不留給學(xué)生任何幻想，而對(duì)一些非原則性問題則可采取半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，對(duì)自己的身心造成極大傷害。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應(yīng)萬變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問題而導(dǎo)致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì)善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。

四、改善表達(dá)方式，處理特殊學(xué)生

在班級(jí)管理中，新班主任往往為了樹立“威信”而不注意對(duì)學(xué)生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威脅和埋怨式的批評(píng)，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心接受，也就不會(huì)積極改正，批評(píng)就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休期間不允許說話、吃東西，班主任如果以埋怨的口氣對(duì)他說：“你怎么又在午休時(shí)說話，說了多少次了真是不長記性。”這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽似乎老師在刻意批評(píng)甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說法；“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適?。俊彼R上意識(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，如果老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識(shí)趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感激之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對(duì)全體學(xué)生的要做到：偏愛后進(jìn)生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生。

五、士氣要激勵(lì)、問題要預(yù)防

班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問題就有根有據(jù)學(xué)生會(huì)心服口服，一些切實(shí)的要求可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵(lì)語言做班主任寄語，激勵(lì)學(xué)生。我給學(xué)生的寄語有“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就高分。”然后講明一些可能出現(xiàn)的問題。例如，許多家長在假期給學(xué)生放松時(shí)買了些電子娛樂產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班級(jí)在管理中問題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級(jí)是非常復(fù)雜的事情不是靠班級(jí)學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級(jí)管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì)熱愛與寬容，保持樂觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)自己，做心情的主人。最后用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，教師會(huì)有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，教師會(huì)有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，教師則會(huì)有很多樂趣。

第三篇：班主任工作反思

班主任工作反思

都說現(xiàn)在的孩子比較難教，但天天面對(duì)著這些天真可愛，幼稚無知的孩子，有時(shí)感覺也是一種快樂。接下來我就把自己做班主任工作的想法和大家交流一下。

首先我覺得要從心里關(guān)愛孩子，沒有愛就沒有教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，課后經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)，問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)放下手中的工作，陪他們聊天。了解他們的心聲。我始終認(rèn)為學(xué)生能找你傾訴，說明他喜歡你、信任你?？臻e的時(shí)候，我也會(huì)把孩子拉到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天作業(yè)寫得不錯(cuò)，老師看了很高興！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的，老師不喜歡看到這樣的……在這種輕松的聊天氛圍下，自然而然地指出他們的一些不足，提出對(duì)他們的一些要求，以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，效果還不錯(cuò)。

其次，讓好習(xí)慣和好品德常伴孩子左右?！坝讼扔隆?，我認(rèn)為好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比好成績更重要！好成績是暫時(shí)的，而好品德一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。我鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多幫助別人；告訴他們知錯(cuò)就改，老師更加喜歡你！在課上，我時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書寫字姿勢(shì)，告訴他們書本是我們的朋友，要時(shí)刻注意它的衛(wèi)生，保持書面整潔。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，告訴他們要珍惜別人的勞動(dòng)成果……

再次，安全教育常抓不懈。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，使學(xué)生懂得安全的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自救自護(hù)能力的培養(yǎng)。有學(xué)生追逐打鬧上下樓梯跑，我講別人發(fā)生的意外事故給他們聽，在警示他們的同時(shí)提醒他們時(shí)刻注意自己的安全！同時(shí)，學(xué)?，F(xiàn)在進(jìn)行校園建設(shè)，我更是節(jié)節(jié)課提醒孩子注意課間的安全。

第四，讓成為榜樣變成全體學(xué)生的目標(biāo)。都說榜樣的力量是無窮的。我想如果讓每個(gè)孩子都有可能成為別人的榜樣，那這一作用就更加不可估量了。上學(xué)期，我一直做的就是每天對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，表現(xiàn)好的就加星，并每周一次總結(jié)，把本周表現(xiàn)好的孩子寫在班級(jí)黑板報(bào)的表揚(yáng)欄中。這樣，哪怕一次沒有，只要學(xué)生能管理好自己，就有成為榜樣的機(jī)會(huì)。

對(duì)于培養(yǎng)小助手這個(gè)問題，一直是我比較困惑的事情，尤其是低年級(jí)的孩子，自我控制能力比較差，本來希望小助手能起到更好的帶頭示范的作用，但效果不是太好的。敬請(qǐng)大家賜教。

當(dāng)班主任是對(duì)自己的一種錘煉。在今后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷努力，還要用自己的愛心、誠心、智慧和才能，將班主任的工作做得更好！

班主任工作反思

作為一名小學(xué)的班主任，班主任工作的確給我?guī)碓S多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性。

班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個(gè)班級(jí)各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會(huì)樂意接受和改正。

2、對(duì)班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，我就為他排憂解難。

慢慢地班干部們工作主動(dòng)，也敢于指出班中的不良作風(fēng)，使我能更徹底地了解班級(jí)的情況，更好更順利地開展工作。定期內(nèi)召開班干會(huì)議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。

三、和家長做好聯(lián)系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對(duì)策，或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長進(jìn)行交流。

以上就是我個(gè)人班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。當(dāng)然，我做得還不夠，有待于進(jìn)一步提高。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

第四篇：班主任工作反思

班主任工作反思

董志梅

半學(xué)期的班主任工作即將尾聲，坐下來回顧半學(xué)期的工作有許多的感慨，也有許多的發(fā)現(xiàn)。本人由于參加工作時(shí)間很短各方面工作都是從零做起，尤其是擔(dān)任班主任的職務(wù)，時(shí)間更短，經(jīng)驗(yàn)更少，所有的工作都是在摸索著前進(jìn)，在工作單中自然會(huì)有很多的問題和不足之處，小學(xué)的班主任工作本身就是非常瑣碎的事情，需要班主任的細(xì)心.耐心和愛心，出了這些之外班主任還要做到腿勤.手勤.嘴勤。由于二年級(jí)的學(xué)生還沒有完全的自主能力，再加上現(xiàn)代孩子的自理能力和自制能力都比較薄弱，這就給班主任工作帶來很多的不便，班級(jí)中的很多事情班主任不能教給學(xué)生去完成，就算是教給學(xué)生也要在班主任的監(jiān)督之下才能完成，否則也將會(huì)是弄得亂七八糟，尤其是在這學(xué)期住宿生入住學(xué)校，更是對(duì)班主任的工作一項(xiàng)挑戰(zhàn)，面對(duì)諸如問題談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎?/p>

一、“愛生如子，眾生平等”

面對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生我都有一種很特殊的感情，每天看見那一張張?zhí)煺娑种赡鄣哪橗?，就算做出再怎么氣人得事情都已?jīng)不重要了。哪怕他是班級(jí)中最淘氣最難管的孩子，我也不會(huì)用異樣的眼光去看他，相反他會(huì)得到更多的愛，在一些事情上他和全班同學(xué)一樣享有同等的權(quán)利，我時(shí)常會(huì)給他們一張笑臉，讓孩子們感覺到老師的愛和父母的愛是一樣的溫暖，我也時(shí)常會(huì)摸摸他們的頭弄弄他們的小臉蛋，偶爾的和他們說幾句玩笑，這樣會(huì)拉近我們之間的距離，在課間的活動(dòng)中我盡量的參與進(jìn)去，和談們踢踢毽子.跳跳繩打打沙包，有了我的參與孩子們會(huì)興趣十足，玩的不亦樂乎。孩子們也時(shí)常會(huì)圍在我的身邊，問問我這問問我那，主動(dòng)把自己身上發(fā)生的事情告訴我，甚至有時(shí)還會(huì)出幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎來考考我。

二、“班級(jí)管理，安排合理”

班級(jí)中每天面對(duì)的問題很瑣碎，但仔細(xì)想想常出現(xiàn)問題的就是那么幾項(xiàng)，衛(wèi)生、安全、文明禮儀。班級(jí)的衛(wèi)生我每天安排一名組長負(fù)責(zé)，再由組長安排兩名組員課間時(shí)在班級(jí)內(nèi)打掃，全班同學(xué)時(shí)刻監(jiān)督自己的位置；安全方面我會(huì)利用班會(huì)課和每天的晨檢時(shí)間時(shí)刻教育，平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；文明禮儀是班級(jí)的重要工作，關(guān)系到孩子的成長和觀念的形成問題，只有采取同學(xué)之間互相監(jiān)督，孩子們做起來很認(rèn)真。

三、“不足之處，努力方向”

1、班級(jí)干部的培養(yǎng)。這個(gè)班級(jí)是我由一年級(jí)帶過來的，按理來說應(yīng)該有一批相當(dāng)強(qiáng)的班級(jí)干部隊(duì)伍，但現(xiàn)在看來班級(jí)干部在班級(jí)中所起的作用并不大，這和平時(shí)我對(duì)班級(jí)干部的要求不嚴(yán)格有很大的關(guān)系，再加上我并沒有放開手，總是害怕他們做不好自己獨(dú)攬大權(quán)。在今后的工作中我要重視班級(jí)干部的培養(yǎng)，讓班級(jí)干部起到應(yīng)有的作用。

2、對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛有度。由于本身性格原因，對(duì)學(xué)生過于溺愛，要求不夠嚴(yán)格。有許多事情只是說說就過去了，總是覺得他們還小犯錯(cuò)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳]有教育到位，現(xiàn)在想想那樣的寬容并不是什么好事情，在今后一定要做到嚴(yán)愛有度。

3、特殊學(xué)生的態(tài)度。班級(jí)中總是有幾個(gè)相比之下比較特殊的學(xué)生，他們或是過于貪玩、或是過于調(diào)皮、或是沉默等等。面對(duì)這樣的學(xué)生我感覺自己有時(shí)好像有些素手無策，以此可以看出自己的工作經(jīng)驗(yàn)不足，教育手段和方式過于單一，沒能把握住學(xué)生的心理，日后的工作定要尋求更多的教育方法完成這部分學(xué)生的教育，讓班級(jí)工作趨于完美。

對(duì)于我來講班主任工作只是剛剛起步，將來需要面對(duì)的問題還會(huì)有更多，這就需要在今后的工作中不斷的提高自身的素養(yǎng)，探索更多的教育方式，虛心學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的班主任工作盡早的走上正軌。

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

怎樣成為一名好班主任

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。

班主任的工作任務(wù)是：面向全班開展教育工作，培養(yǎng)好全班每個(gè)學(xué)生。要針對(duì)各種類型學(xué)生的不同特點(diǎn)予以幫助，發(fā)揚(yáng)它們的優(yōu)點(diǎn)，克服它們的缺點(diǎn)。要特別重視后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)他們要有克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要教育他們戒驕戒躁，繼續(xù)努力，發(fā)揮他們的帶頭作用，指導(dǎo)他們幫助后進(jìn)的同學(xué)共同進(jìn)步。

幾年來的工作實(shí)踐體會(huì)到：要完成班主任的工作任務(wù)，自身必須具備三個(gè)方面的素質(zhì)，一是豐富的科學(xué)知識(shí)，二是多樣的工作方法，三是堅(jiān)強(qiáng)的思想毅力。

“知識(shí)就是力量”。教育要有一定的目的和內(nèi)容。目的是簡單明確的，但內(nèi)容豐富多彩。作為班主任不僅要用文化、科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，提高他們的文化科學(xué)水平，更要用道德、法律、體育、美育等方方面面的知識(shí)更新學(xué)生的觀念、規(guī)范學(xué)生的行為。離開科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就談不上教育了。擔(dān)負(fù)教育、教學(xué)雙重任務(wù)的班主任只有具備較豐富的、必要的科學(xué)知識(shí)，才能在教育學(xué)生的過程中“從心所欲不逾矩”。

方法是手段。教育方法是培養(yǎng)、教育學(xué)生解決思想、言論、行為等問題的門路、程序。教育方法要針對(duì)學(xué)生存在問題的性質(zhì)、程度以及學(xué)生的個(gè)性和環(huán)境的影響，因人施教。一個(gè)班級(jí)，從全體學(xué)生看，有共性的問題；從每個(gè)學(xué)生看，有個(gè)性的問題，個(gè)性的問題又千差萬別。針對(duì)性強(qiáng)，方法對(duì)頭，能事半功倍。千篇一律的說教，毫無效果。因此，要求教師的教育方法要多樣性，靈活性。

用什么方法教育學(xué)生，原則的講，一是說服。教師言之有理，情深意切，使學(xué)生信服，接受老師的教育，自覺地改，自愿的做。二是誘導(dǎo)，教師以身作則，在學(xué)生中樹立榜樣，使他們看清什么是真、善、美，而照樣去做。三是由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生思想的更新，行為的轉(zhuǎn)變，不是一兩次談話就能達(dá)到目的的，要反復(fù)的講，反復(fù)的做。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的約束、訓(xùn)練就逐漸形成習(xí)慣了。習(xí)慣是由于重復(fù)式練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式。

要認(rèn)識(shí)到，教育的過程是師生的共同活動(dòng)，采用的方法，即是教師育人的方法，也是學(xué)生修身的方法。教師在教育的過程中，要注意使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，使教師的要求成為學(xué)生自覺的行動(dòng)。

我國古代的教育理論《學(xué)記》中有這樣一句話：“大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂予，當(dāng)其可之謂時(shí)，不凌節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者教之所由興也?！备爬ㄟ@句話的意思是：提前防范，適時(shí)進(jìn)行，因人施教，樹立榜樣。這四點(diǎn)是教育成功的原因。

毅力是堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。因受家庭、社會(huì)等多方面的影響，學(xué)生思想觀念的樹立、道德品行的形成，具有長期性和復(fù)雜性。這就要求教師在教育、培養(yǎng)學(xué)生的過程中要有堅(jiān)定教育好學(xué)生的信心和不達(dá)目的不止的決心。水滴石成，鐵杵磨針，功到自然成。但教師發(fā)揮意志的作用，絕不是蠻干到底，而必須把敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來?？鬃诱f“人而無恒，不可以做巫醫(yī)，善夫!”那么，教育學(xué)生沒有恒心，焉能當(dāng)個(gè)好老師。

長期的班主任工作實(shí)踐使我體會(huì)到，好班主任必須堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)自身建設(shè)。怎樣加強(qiáng)自身建設(shè)呢?首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富教育學(xué)生的知識(shí)；其次不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握多樣的教育方法；再就是勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中磨練自己的意志。做到十個(gè)字：博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行。

1、認(rèn)真分析自己：

新班主任的優(yōu)勢(shì)與常出現(xiàn)的問題

新班主任的優(yōu)勢(shì)

常出現(xiàn)的問題

激情、活力、有熱情

易沖動(dòng)，缺乏冷靜

與學(xué)生關(guān)系密切

難以把握距離與度

善于創(chuàng)新，受動(dòng)腦筋

遇到問題苦惱、無助、易打退堂鼓

思維活躍，班級(jí)活動(dòng)豐富

缺乏計(jì)劃性與條理性

善于學(xué)習(xí)，易接受新生事物

易受周圍環(huán)境影響，需要良好的團(tuán)隊(duì)氛圍

有教育教學(xué)理論功底

缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力弱

為人謙虛、尊重其他教育

與其他任課教師之間缺乏協(xié)調(diào)配合能力

2、熟練掌握技能并持之以恒。

《班主任工作的十三個(gè)堅(jiān)持》 班級(jí)是一個(gè)離不開大社會(huì)的小社會(huì)，社會(huì)有什么，班級(jí)隨時(shí)也會(huì)出現(xiàn)什么，而最終我們這個(gè)小社會(huì)的學(xué)生還是要融于大社會(huì)之中的。那么，如何把他們教育的適合社會(huì)需要呢？我想，作為班主任自己應(yīng)該將工作與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合，制訂出長期和短期的管理目標(biāo)，再根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有科學(xué)性、規(guī)律性、原則性、可行性、靈活性的管理工作。下面只是我個(gè)人在工作中的一點(diǎn)探索性的體會(huì).（一）堅(jiān)持按班主任職責(zé)對(duì)課室、宿舍及學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行周檢查，掌握班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)和學(xué)生的思想、愛好、性情、時(shí)間利用等情況；

（二）堅(jiān)持周五閱讀班干日志，周日在班會(huì)中通報(bào)情況，周一閱讀舍長日志，確定當(dāng)周檢查的目標(biāo)；

（三）堅(jiān)持抓同學(xué)和班干對(duì)班級(jí)的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用 ；

（四）堅(jiān)持和各科任課老師不定期聯(lián)系，主動(dòng)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)小組做輔導(dǎo)工作，并指導(dǎo)團(tuán)支部配合教學(xué)開展活動(dòng)和作個(gè)別同學(xué)的思想工作；

（五）堅(jiān)持每學(xué)期期中考試后和期末與家長書面匯報(bào)，報(bào)告全班的考試成績，班級(jí)學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)，請(qǐng)求家長配合教育；

（六）堅(jiān)持不定期召開班級(jí)核心組和班干、團(tuán)干會(huì)，研究班級(jí)動(dòng)態(tài)及解決問題的對(duì)策，盡可能把問題解決在萌芽狀態(tài)上；

（七）堅(jiān)持對(duì)班干和團(tuán)干“單線”或“條塊”的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平；

（八）堅(jiān)持每學(xué)期寫鑒定前，開展一次政治小游戲，廣泛了解同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)及心理等情況，作為自己寫學(xué)生鑒定的參考資料，使鑒定寫得準(zhǔn)確些；

（九）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、表現(xiàn)、性格、視力、身高、性別等六個(gè)因素以及班風(fēng)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績總體概況，堅(jiān)持不定期的座位調(diào)整和每學(xué)期的宿舍床位調(diào)換，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，以利于將來工作環(huán)境或就業(yè)分配出現(xiàn)異變的心態(tài)需要；

（十）堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參加自考，爭取多種就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生考證，以完善自己的不足，使自己有信心面對(duì)就業(yè)和人生的曲折；

（十一）堅(jiān)持在生活上關(guān)心，在思想上嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對(duì)落后學(xué)生的問題盡量在本班內(nèi)“消化”，解決，以免傷害他們的自尊心，使事態(tài)惡化；

（十二）堅(jiān)持寫好工作日志，學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊，不斷指導(dǎo)改進(jìn)自己的工作；

（十三）堅(jiān)持建立班級(jí)文書檔案管理，寫好班級(jí)大事記和名人名言摘抄工作，以利班主任和班干開展管理工作。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累

（1）閱讀：讀書、讀網(wǎng)、讀學(xué)生、讀身邊的典型。適當(dāng)滲透一下這樣的做的好處。《今天，我們做班主任》 齊學(xué)紅 華東師范大學(xué)

《班主任管理論》鐘啟泉 上海教育出版社

《班主任工作漫淡》魏書生 漓江出版社

《給年輕班主任的建議》張萬祥 華東師大

《班主任兵法》萬瑋 華東師大

《給我一個(gè)班就心滿意足了》薛瑞萍

《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》張萬祥 江蘇教育出版社

《班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)》丁榕 人民教育出版社

《沒有孩子是差生》朱國紅

《麻辣學(xué)生酷老師》蘇靜 福建教育出版社

（2）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)---參與論壇、開博客記錄自己的工作心得體會(huì)、實(shí)踐反思

班主任在線：http://.cn

教育在線：http://bbs.eduol.cn

教書育人論壇：http:///jsyrbbs

最后讓我們用全國著名的優(yōu)秀班主任丁榕老師最喜愛的一首小詩結(jié)束我們的學(xué)習(xí)我是一滴露珠，滋潤著美麗的苗圃。

當(dāng)蓓蕾綻開青春的笑臉，露珠的生命也正在干枯。

但，我不悲傷——我自豪，我做了花兒的乳母。

我是一寸泥土，把種子育成幼苗托出。

當(dāng)幼苗長成參天大樹，泥土仍默默地鋪在原處。

但，我不悲傷——我幸福，我是棟梁之立腳基礎(chǔ)。

我是一支蠟燭，照亮勤學(xué)者的征途。

當(dāng)他打開知識(shí)的寶庫，蠟燭已流盡了最后一滴淚珠。

但，我不悲傷——我的光，已閃爍在有志者的雙目。