第一篇：個(gè)性化教育之《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

個(gè)性化教育之《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》

文/陳金凱

個(gè)性化教育是從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持個(gè)性化教育原則，滿足學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的需要。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，尤其是面對(duì)“屢教不改”的后進(jìn)生，堅(jiān)持個(gè)性化教育原則，是轉(zhuǎn)化工作成功的關(guān)鍵。

個(gè)性化教育，主要是指尊重學(xué)生之間的差異，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教育原則和措施，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。在班級(jí)管理工作中，班主任一般會(huì)有這樣的感覺(jué)：班里的幾個(gè)調(diào)皮孩子，占了班級(jí)管理的大部分時(shí)間，但是管理效果卻不明顯，這一方面是因?yàn)檫@部分學(xué)生的不良思想和習(xí)慣改變不是一朝一夕的事情，另一方也是因?yàn)檗D(zhuǎn)化工作中沒(méi)有充分運(yùn)用個(gè)性化教育原則。

我接手過(guò)一個(gè)七年級(jí)的班，班里有個(gè)后進(jìn)生叫張新。課堂上戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，耳機(jī)突然掉線，整個(gè)班被突然冒出的搖滾樂(lè)嚇一跳；一位任課老師在課堂上聞到了一股啤酒的味道，是有人在喝礦泉水瓶里的啤酒；課堂上強(qiáng)制別人跟他聊天或者說(shuō)笑打鬧，嚴(yán)重影響了課堂秩序；在外打架，甚至有違法現(xiàn)象，在校內(nèi)威脅同學(xué)，這些就是張新的日常表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查知道，他媽媽從小雙目失明，爸爸是一個(gè)廠子里的清潔工，全家住在農(nóng)村的姥姥家，自小老人很溺愛(ài)，個(gè)性中自私、任性，滿腦子就是如何玩的開(kāi)心，誰(shuí)讓他玩得不開(kāi)心，就怨恨誰(shuí)，簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)于他的轉(zhuǎn)化根本不起作用。我分析了張新目前的狀況和原因后，按照個(gè)性化教育原則來(lái)實(shí)施了對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作。

一、堅(jiān)持鼓勵(lì)的教育原則

每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心都希望自己成為優(yōu)秀生，后進(jìn)生也不例外，但是面對(duì)這樣一個(gè)幾乎“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生，隨意的鼓勵(lì)反而被經(jīng)歷過(guò)“大風(fēng)大浪”的他視為笑柄，我開(kāi)始仔細(xì)觀察他，每當(dāng)他出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，我按照普通學(xué)生的處罰方式來(lái)處理，因?yàn)槲也荒茏屗杏X(jué)到自己特殊，那樣他就會(huì)把自己“另眼相看”，會(huì)給以后的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)更大的困難，也不利于他自己成長(zhǎng)，所不同的是，每次處罰他的時(shí)候，我都提出一個(gè)他的優(yōu)點(diǎn)。有些孩子犯錯(cuò)，是因?yàn)樽灾屏θ?，但張新犯錯(cuò)很大一部分原因是，特殊的家庭教育造成他一些觀念上的“是非不分”，簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)罰根本無(wú)法讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，事實(shí)上，“罰”對(duì)他來(lái)說(shuō)，只會(huì)引起師生對(duì)抗效果，不會(huì)讓他有規(guī)則意識(shí)的產(chǎn)生，所以，我在解決他的問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)持鼓勵(lì)教育原則，引導(dǎo)他的是非觀，引導(dǎo)他思想意識(shí)的正向發(fā)展。

二、堅(jiān)持“贏”的原則

面對(duì)張新出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，個(gè)性化教育原則要求老師必須要“贏”，這里的贏，其實(shí)是班主任的權(quán)威性，他一旦覺(jué)得老師沒(méi)有了權(quán)威性，管不了他，他就會(huì)變本加厲，而且，他也很期望看到老師氣急敗壞而又無(wú)可奈何的樣子，那樣他覺(jué)是他們贏了。

一天，我因?yàn)閺埿碌倪`紀(jì)問(wèn)題，打電話叫家長(zhǎng)第二天到校溝通，結(jié)果當(dāng)天晚飯的時(shí)候，他很不客氣給我打來(lái)電話，開(kāi)口就質(zhì)問(wèn)為我什么通知他的家長(zhǎng)到校，在我問(wèn)他有什么不可以的時(shí)候，他很不客氣地掛斷了電話，聽(tīng)著手機(jī)里傳來(lái)的掛機(jī)聲，回想著他最后充滿怨氣的話語(yǔ)，我心里難以平靜：該怎么辦？算了吧，一個(gè)完全由老人溺愛(ài)帶大，完全恃寵而嬌又任性的孩子，沒(méi)法管！但是如果這次事情不處理，他就會(huì)認(rèn)為我輸了，我怕了，那他今后在班里就更加肆無(wú)忌憚。

我馬上打電話跟家長(zhǎng)說(shuō)明情況，并說(shuō)，家長(zhǎng)可以不來(lái)了，本來(lái)想激家長(zhǎng)到校，但家長(zhǎng)就真地答應(yīng)不來(lái)了，看來(lái)只能靠自己了。

第二天，我叫他到辦公室，他很麻利地跟我到了辦公室。在辦公室里，他歪著頭斜視地面，眼睛里滿是倔強(qiáng)和蠻橫以及無(wú)所謂，而且直覺(jué)告訴我，他在等著我歷數(shù)他的違紀(jì)“罪狀”，并準(zhǔn)備按慣例抵賴蠻纏。

由于辦公室里有其他老師，我示意他到走廊里談話。青春期的孩子，最在乎別人對(duì)他形象的評(píng)價(jià)，我就是抓住他沒(méi)有問(wèn)老師好這一禮貌問(wèn)題，大做文章，先讓他認(rèn)錯(cuò)，因?yàn)橹苯犹幚硭倪`紀(jì)行為，他就會(huì)用一大堆歪理跟我蠻纏。經(jīng)過(guò)談心，他理解到我叫家長(zhǎng)并不是要告狀，而是為他的個(gè)人成長(zhǎng)著想。他還是挺通情達(dá)理地，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，并承認(rèn)了錯(cuò)誤。那一段時(shí)間里，他在課堂上安靜了很多，我知道，這次我贏了，尤其是贏得了這位學(xué)生的進(jìn)步。

三、堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生“自省”原則

每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，都是自身潛能的迸發(fā)，都是“自省”的結(jié)果，張新內(nèi)心已經(jīng)有進(jìn)步愿望了，所以，接下來(lái)對(duì)他個(gè)性化教育原則是，要多提供給他轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他“自省”。

一天上午，一個(gè)學(xué)生來(lái)找我說(shuō)：張新上數(shù)學(xué)課，不回答問(wèn)題，而且發(fā)脾氣，之后還哭了。哭了？嗯這也算是奇事，他也有認(rèn)真和在意的時(shí)候了！

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，張新哭是為調(diào)位的事情。他的同桌是學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，很反感他抄襲作業(yè)，在制止他繼續(xù)抄作業(yè)的時(shí)候，他頂撞學(xué)習(xí)委員，結(jié)果學(xué)習(xí)委員認(rèn)為他品德有問(wèn)題，堅(jiān)決要求調(diào)位。張新太任性了，他很少考慮別人的感受，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)多引導(dǎo)他學(xué)會(huì)體會(huì)別人的感受，采取措施引導(dǎo)他“自省”。

“你愿意和誰(shuí)同位，你考慮一下，我?guī)湍惆才牛　蔽冶磉_(dá)了對(duì)他的支持。他聽(tīng)了我的話，感覺(jué)到我沒(méi)有批評(píng)他，臉上的戒備神色舒緩起來(lái)，但是他知道，班里沒(méi)人愿意和他坐在一起，臉上馬上又露出難色。“考慮好了，跟我說(shuō)一聲！”我對(duì)于他那為難的表情視而不見(jiàn)，一本正經(jīng)地對(duì)他說(shuō)。

他開(kāi)始找愿意和他同桌的同學(xué)，但是兩天后，他無(wú)可奈何地承認(rèn)，沒(méi)有人愿意和他同桌。我開(kāi)導(dǎo)他：同學(xué)們并不是討厭你這個(gè)人，而是擔(dān)心你影響他們的學(xué)習(xí)，只要你能從別人的角度去考慮問(wèn)題，為別人著想，很多人還是愿意和你同桌，咱們的學(xué)習(xí)委員就愿意，只要你承認(rèn)錯(cuò)誤，你還可以在原來(lái)的位置。張新眼睛里露出了欣喜，當(dāng)即表示不再影響別人學(xué)習(xí)，在這次事件后，張新違反課堂紀(jì)律次數(shù)明顯減少了。

四、堅(jiān)持有效的肯定和表?yè)P(yáng)原則

個(gè)性化教育原則要求，對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，必須要有效，而不是流于形式的敷衍。張新的每一個(gè)進(jìn)步表現(xiàn)，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是付出很大努力才做到的，而且，他很期望老師馬上知道，得到及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，這些對(duì)于他的轉(zhuǎn)化，起著很大的促進(jìn)作用。

一天上級(jí)來(lái)我校調(diào)研，學(xué)校要求全體戴校卡、穿校服。課外活動(dòng)時(shí)間，張新找到我：“老師，我的校服褲子破了，不能穿了，我該怎么辦？”

我聽(tīng)到這話有些意外：他向來(lái)是不在乎班集體的活動(dòng)和規(guī)則，今天卻因?yàn)檫@件事情來(lái)請(qǐng)示我，這個(gè)進(jìn)步是多么不容易！我心里暗自高興。

我說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，明天穿一條跟校服差不多顏色的黑褲子吧！”他很爽快地答應(yīng)了，但是臉上卻露出了失望的神情，我心里一動(dòng)：他來(lái)找我，其實(shí)是希望我能看到他的進(jìn)步。以前有問(wèn)題，他往往是用抵賴的方式處理，但現(xiàn)在他至少知道用正確地方式處理自己的問(wèn)題了，我應(yīng)該肯定他，但是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)又很難起到有效的引導(dǎo)作用，于是，我就給他安排了個(gè)任務(wù)：“你很有班集體意識(shí)，希望你能幫老師提醒一下其他同學(xué)的著裝問(wèn)題，好嗎？”“好！”他馬上回答，因?yàn)椴坏艿搅吮頁(yè)P(yáng)，還有了管理任務(wù)，他的聲音里有了很多自豪感，而這種自豪感帶來(lái)的自信和自尊，正是他心理上所亟需的。

五、堅(jiān)持幫扶學(xué)習(xí)原則

一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生不想搞好學(xué)習(xí)，即使是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，在內(nèi)心也期望自己有個(gè)好成績(jī)。如果后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一味地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，忽視他們的學(xué)習(xí)，實(shí)際上背離了個(gè)性化教育。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)，如果在課堂上后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，旺盛的精力沒(méi)有消耗，無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，勢(shì)必還要違紀(jì)，更重要的是，單純維持紀(jì)律，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何意義，所以，必須調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的積極性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。

我開(kāi)始手把手地教張新寫(xiě)英語(yǔ)單詞，一句一句地教他讀英語(yǔ)句子。一次自習(xí)課上，我看他無(wú)所事事，就提醒他抄寫(xiě)單詞，半小時(shí)后，他非常急切地招手：“老師，你猜，我寫(xiě)了多少單詞？”

看著他的興奮勁兒，我想配合一下，就很鄭重地猜“50個(gè)”。

“老師你看”，他打開(kāi)用手捂著的本子，我看到每個(gè)單詞的前面都標(biāo)了序號(hào)，最后一個(gè)單詞的前面寫(xiě)著“205”！

我臉上露出夸張的驚喜，拿過(guò)他的本子，在上面鄭重地寫(xiě)上表?yè)P(yáng)評(píng)語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)在學(xué)習(xí)方面的幫扶引導(dǎo)，張新在學(xué)習(xí)上投入了更多的精力，這也讓他從一個(gè)課堂搗亂、課下打鬧的孩子，變成了能背誦詩(shī)文、計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題、能夠聽(tīng)寫(xiě)、背誦部分單詞和英文句子的學(xué)生了。

六、堅(jiān)持在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的原則

個(gè)性化教育原則，不單單是在處理問(wèn)題的時(shí)候使用，在平時(shí)的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，也要堅(jiān)持使用。我校的校本課程開(kāi)設(shè)種類比較多，我就動(dòng)員張新參加我開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)劇校本課程，他知道后很是詫異：他這樣不愛(ài)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)特差的學(xué)生也能演英語(yǔ)??？

不管怎么樣，經(jīng)過(guò)動(dòng)員，他還是參加了進(jìn)來(lái)，看得出來(lái)，他根本沒(méi)打算認(rèn)真訓(xùn)練，只是覺(jué)得好玩，就來(lái)湊個(gè)熱鬧，但是我卻認(rèn)真地征求他對(duì)角色的選擇，并開(kāi)始逐詞地教他。開(kāi)始的時(shí)候，他還是一貫不認(rèn)真的態(tài)度，但是在排練中，我對(duì)他沒(méi)有放低要求，尤其是大家都在進(jìn)步的時(shí)候，同學(xué)們更是用責(zé)備的眼光看著他那一貫滿不在乎的樣子，他開(kāi)始感覺(jué)不自在了。

在排練臺(tái)上，當(dāng)大家都流利地演說(shuō)完各自的臺(tái)詞，他臉紅了，他無(wú)法流暢地說(shuō)完一句完整的臺(tái)詞，他感覺(jué)到了自己的表現(xiàn)拖了劇組同學(xué)們的后腿，自己的不認(rèn)真讓大家很生氣，但是他非但沒(méi)有歉意，叛逆的個(gè)性反而讓他大為惱火，于是，他向我提出退出英語(yǔ)劇團(tuán)的想法。個(gè)性化教育原則就是要引導(dǎo)他體驗(yàn)做事認(rèn)真的感覺(jué)，體驗(yàn)認(rèn)真帶來(lái)的成功感，讓他參加英語(yǔ)劇的根本目的，就是想培養(yǎng)他的認(rèn)真態(tài)度，讓他感受到，自己通過(guò)認(rèn)真的付出，是可以取得進(jìn)步的，所以我讓他堅(jiān)持在英語(yǔ)劇組排練。

幾周的時(shí)間過(guò)去了，通過(guò)英語(yǔ)劇校本課程的訓(xùn)練，張新那滿不在乎的習(xí)慣改變了很多，他們劇組演得《白雪公主》英語(yǔ)劇，還獲得了全校課本劇大賽的第四名。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)性化教育工作中，堅(jiān)持從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，是解決問(wèn)題的根本！經(jīng)過(guò)一年多的不懈努力，原先那個(gè)桀驁不馴的張新不見(jiàn)了，取而代之是懂得禮貌、能夠在學(xué)習(xí)上投入更多精力、能夠?yàn)榘嗉?jí)和他人著想的新張新了。

第二篇：后進(jìn)生教育案例-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生教育案例

在課堂上，一些學(xué)生精神飽滿、思維活躍、發(fā)言積極、敢于爭(zhēng)論，而有些學(xué)生卻面目無(wú)神、默默無(wú)語(yǔ)、似聽(tīng)非聽(tīng)，甚至擾亂課堂，這些學(xué)生要么思想品德差，要么學(xué)習(xí)成績(jī)差，或者二者兼而有之，表現(xiàn)比較落后。這些學(xué)生學(xué)無(wú)興趣，言無(wú)知識(shí)，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行比較反常。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。

一、后進(jìn)生的成因及心理

1、教師言表的威嚴(yán)。平時(shí)教師在學(xué)生面前總是公文式的語(yǔ)言、嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生感到一種難以接近的威嚴(yán)。在嚴(yán)師面前，一些成績(jī)中等或偏差的學(xué)生往往不知所措，精神受到長(zhǎng)時(shí)間的抑制，內(nèi)心焦慮不安，惟恐自己的言行會(huì)冒犯老師，于是便對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師也對(duì)這些學(xué)生漸漸淡忘，忽略了他們的存在，使他們成為可有可無(wú)的個(gè)體。

2、教師批評(píng)上的失誤。課內(nèi)我們常常會(huì)這樣批評(píng)學(xué)生：“怎么又忘了，講過(guò)幾遍了還不懂？你是怎么聽(tīng)課的？”老師的愿望是好的，但卻沒(méi)有考慮這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他學(xué)習(xí)的積極性，讓他覺(jué)得自己確實(shí)“笨”，只好“安分守己”，舉手發(fā)言是別人的事，自己能聽(tīng)則聽(tīng)。

3、課內(nèi)調(diào)控上的不公。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或追求公開(kāi)課的“效果”，眼中只有那些口齒伶俐、對(duì)答如流的學(xué)生。學(xué)生對(duì)這種不公平的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就習(xí)以為常了，反正舉了手也輪不到我發(fā)言，干脆不舉手。

4、教師教學(xué)上的偏差。老師把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽(tīng)課吃力的學(xué)生，視為累贅，認(rèn)為請(qǐng)他們發(fā)言是浪費(fèi)時(shí)間。這些學(xué)生也樂(lè)得不動(dòng)腦，身在教室，心系下課怎樣玩得痛快。

5、學(xué)生自身的壓抑。有些學(xué)生因?yàn)榭邶X不清，或結(jié)巴口吃，身體缺陷和變聲期，惟恐自己的舉手發(fā)言，會(huì)引來(lái)同學(xué)譏諷的笑聲，所以他們更愿意保持沉默。

二、激發(fā)活力，體驗(yàn)成功

作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但后進(jìn)生則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)，怎樣才能讓他們與其他同學(xué)一樣，充滿自信，體驗(yàn)成功呢？在平時(shí)的工作中我們這樣做……

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

有人曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是傳說(shuō)中的尖子生班，一個(gè)是無(wú)人愿意問(wèn)津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績(jī)，一段時(shí)間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學(xué)習(xí)興趣濃郁，進(jìn)步神速。這就表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。?

一、基本情況：?

班上有個(gè)學(xué)生左憶陽(yáng)，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)。課下經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

二、教育過(guò)程：?

第一、有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問(wèn)問(wèn)他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，陳某上課敢問(wèn)，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。???

第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。?

?此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的。

潤(rùn)物無(wú)聲

————后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

??班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。? ??我班有個(gè)學(xué)生叫鞏洪發(fā)。今學(xué)期開(kāi)學(xué)后，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是班里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。這學(xué)期第一次單元考試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來(lái)！甚至用語(yǔ)言穢語(yǔ)辱罵科任老師。? ???此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過(guò)幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無(wú)多大改進(jìn)。與老師同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。? ??后來(lái)，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)??使他處處感到老師在關(guān)心他,?信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。?通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。? 由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。???通過(guò)與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休及預(yù)備課，他不僅開(kāi)始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵 守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。?中段考試之后他主動(dòng)找到我表示剩下的這段時(shí)間將更加努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取期末三科都上紅分。在以后的日子里，相信經(jīng)過(guò)老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面良好的學(xué)生。?案例解析：?

一、以人為本，傾注師愛(ài)???尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小黃這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。? ?

二、良師益友，寬容以待? ??班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在高年級(jí)學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與小黃同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。??

三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小黃的情況比較特殊，主要來(lái)自家庭的溺愛(ài)，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。?愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為會(huì)與人相處的先進(jìn)生！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析? ? 后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！币虼?，在施教過(guò)程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，注重做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對(duì)待老師的教育批評(píng)表現(xiàn)出一副不屑一聽(tīng)的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動(dòng)易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說(shuō)交了，還極不耐煩地說(shuō)了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)意識(shí)淡薄的男生王滔、曾誠(chéng)、張?zhí)稀⑹酌裨谝黄?，不按老師編排的座位就坐，?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時(shí)間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)性和自制力。??對(duì)衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：?一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫(xiě)八百字以上的情況匯報(bào)和思想說(shuō)明（文字材料記入平時(shí)表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。并警告他屢次再犯時(shí)停課整頓。? 二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來(lái)。讓他感覺(jué)到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。? 三是摒棄偏見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過(guò)程中，我努力幫助他樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹(shù)立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛(ài)整潔，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛(ài)衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。? 四是通過(guò)電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。? 在與衛(wèi)林的家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對(duì)他的期望值過(guò)高，使衛(wèi)林感到壓力過(guò)大；在過(guò)大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長(zhǎng)常常聽(tīng)老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時(shí)又對(duì)他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來(lái)不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對(duì)此，我以正確的教育理念影響他的家長(zhǎng)，降低衛(wèi)林的父母對(duì)他的過(guò)高的不切實(shí)際的期望值，克服家長(zhǎng)的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立教育好孩子的信心。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來(lái)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。這樣，父母的信心也影響了孩子。? ?五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫(xiě)過(guò)了思想?yún)R報(bào)材料之后，在老師的談話之后，在班會(huì)課上做過(guò)檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。? 六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯(cuò)誤，甚至是針對(duì)我的一些不當(dāng)言詞。如前所說(shuō)，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對(duì)著我說(shuō)“神經(jīng)病”。當(dāng)時(shí)我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動(dòng)。然后在家訪時(shí)與他的母親一起分析這樣針對(duì)老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對(duì)我來(lái)說(shuō)的，我就說(shuō)這樣對(duì)待同學(xué)也不對(duì)。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。?

? 附：幾則我日記，反映了我對(duì)衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對(duì)自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴(yán)重，體育課和課間操整隊(duì)不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對(duì)反映情況的班干部同學(xué)打擊報(bào)復(fù)等，尤其是曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對(duì)于曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評(píng)可能會(huì)引起他們的頂撞，效果會(huì)適得其反，因此，我決定去這幾個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。? 王滔家里我已經(jīng)去過(guò)一次，所以先去他家。八點(diǎn)多的時(shí)候到了他家，王滔還沒(méi)起床，正好是星期天，他父母都在家。見(jiàn)到老師來(lái)家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯(cuò)誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問(wèn)了一些情況，指出了他自己存在的一些問(wèn)題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫(xiě)了一份計(jì)劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對(duì)我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠(chéng)家。曾誠(chéng)住在新五村，他父母在紫橋開(kāi)了一個(gè)福彩站。曾誠(chéng)上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫(xiě)了保證書(shū)，但只約束了一段時(shí)間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對(duì)此也頭疼不已。對(duì)他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。? 隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說(shuō)衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)面子，我給他父母指出了這種做法的錯(cuò)誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報(bào)給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對(duì)老師或者同學(xué)說(shuō)“神經(jīng)病”這樣的詞語(yǔ)，衛(wèi)林顯然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示以后一定注意。? 元月12日：? 學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個(gè)同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實(shí)在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實(shí)在不行。我把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評(píng)了一頓，勒令寫(xiě)檢查一式兩份，在班上作出公開(kāi)檢查并張貼在教室內(nèi)一個(gè)星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開(kāi)學(xué)幾個(gè)月來(lái)，我第一次請(qǐng)了家長(zhǎng)，因?yàn)樾瞧谔觳诺叫l(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，真的不可原諒。? 為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，看來(lái)還是有些效果的。?（上面是上個(gè)學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個(gè)學(xué)期的我日記）??4月18日? ?昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績(jī)，衛(wèi)林的成績(jī)比上個(gè)學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵(lì)和督促。談話中感覺(jué)魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來(lái)“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)、生活開(kāi)銷，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時(shí)也表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語(yǔ)氣告訴他，老師不僅“報(bào)憂”，也是要“報(bào)喜”的，從內(nèi)心深處說(shuō)更是希望“報(bào)喜”的——希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。?

是不是真的經(jīng)不起表?yè)P(yáng)還是成績(jī)的取得本來(lái)就有點(diǎn)僥幸？今天中午我因?yàn)橐獪?zhǔn)備在高38班的主題班會(huì)上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來(lái)到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠(chéng)、張?zhí)?、王彬打撲克牌。四個(gè)人非常專注，以至于我來(lái)到他們身旁也一無(wú)所知。我早就申明了即使是休息時(shí)間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個(gè)學(xué)期在這方面花費(fèi)了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動(dòng)手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報(bào)。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽(tīng)取雷大媽事跡報(bào)告，于是我規(guī)定他們四人在聽(tīng)完“雷大媽事跡報(bào)告會(huì)”以后每人寫(xiě)一篇千字以上的心得體會(huì)并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒(méi)有給家長(zhǎng)打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。? 4月19日? 四人的心得體會(huì)交上來(lái)了，以衛(wèi)林寫(xiě)得最有文采?？磥?lái)，衛(wèi)林的語(yǔ)文科學(xué)習(xí)還有一定的長(zhǎng)處。于是與語(yǔ)文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過(guò)程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。? 六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時(shí)間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來(lái)到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實(shí)之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長(zhǎng)的不理解，愛(ài)嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來(lái)的時(shí)間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動(dòng)。同時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動(dòng)，正面教育為主。學(xué)生肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。? 5月12日?我想，對(duì)衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時(shí)間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對(duì)衛(wèi)林成長(zhǎng)的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長(zhǎng)會(huì)上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績(jī)的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。? 5月14日? 今天的家長(zhǎng)會(huì)收到了很好的效果。在家長(zhǎng)會(huì)上我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長(zhǎng)會(huì)的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個(gè)時(shí)間問(wèn)問(wèn)衛(wèi)林這種感覺(jué)是不是比老受批評(píng)的感覺(jué)爽呢？可見(jiàn)，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，無(wú)論哪個(gè)后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個(gè)老師和家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長(zhǎng)期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：?1．“問(wèn)”：與后進(jìn)生談話，電話詢問(wèn)家長(zhǎng)，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛(ài)好，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭

環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。?2．“訪”：實(shí)地家訪，聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，堅(jiān)持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)誤的原因。?3．“析”：通過(guò)了解和訪問(wèn)之后，與家長(zhǎng)學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對(duì)策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。我們先找出哪個(gè)方面的原因是主要的，然后分析解決問(wèn)題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥。?4．“情”：從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛(ài)心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。用精神的甘露來(lái)蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛(ài)，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。?5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點(diǎn)。我們的工作就是及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點(diǎn)燃希望之火和信心之光，開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。?6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，堅(jiān)決不說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。?? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過(guò)程。我們會(huì)盡力地做好這項(xiàng)工作。學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺(jué)得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績(jī)吧，這就是我們勞動(dòng)的價(jià)值所在吧。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例? 成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。?

一、基本情況：? 班上有個(gè)學(xué)生，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。? 通過(guò)家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開(kāi)了很大的距離。?

二、教育過(guò)程：? 第一、有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開(kāi)始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。?

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對(duì)她的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，陳某上課敢問(wèn)，這充分調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。?? 第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。? ?此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的。? 班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺(jué)得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)

現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例

小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

內(nèi)容提要: 建立尊師愛(ài)生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系是提高素質(zhì)教育成果、搞好班級(jí)工作的重要條件。現(xiàn)在介紹我與一個(gè)學(xué)生之間所發(fā)生的故事。

通過(guò)這件事，我深切的體會(huì)到：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。只有愛(ài)心和耐心才能讓這些孩子敞開(kāi)心扉，和老師成為朋友,使學(xué)生共同進(jìn)步.教育其實(shí)也是一種藝術(shù)——愛(ài)的藝術(shù)！只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。意圖: 后進(jìn)生也許每個(gè)班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對(duì)策，可是，我認(rèn)為教育學(xué)生關(guān)鍵在于，要與學(xué)生建立一種尊師愛(ài)生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系.這種關(guān)系是辦好當(dāng)前教學(xué)、提高素質(zhì)教育成果、搞好班級(jí)工作的重要條件。

既然師生關(guān)系這么重要，那么作為班主任,我們應(yīng)該怎樣來(lái)處理好這種關(guān)系呢？在這里，我就來(lái)向大家介紹我與一個(gè)學(xué)生之間所發(fā)生的故事。案例背景: 今年,我擔(dān)任一年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。接班時(shí),我聽(tīng)說(shuō),這個(gè)班有一個(gè)不愿意說(shuō)話,成績(jī)很差,經(jīng)常拖班級(jí)后退的學(xué)生曾強(qiáng)?? 案例過(guò)程: 我剛接這個(gè)班時(shí)就發(fā)現(xiàn)了張建成的厲害，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草??每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――趙燕跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)趙燕同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。張建成同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，趙燕同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟趙燕同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是趙燕同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，趙燕同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期第一次考試中，他取得了63分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二次考試，他取得了70分的好成績(jī)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于曾強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓曾強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。曾強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：曾強(qiáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！

小學(xué)班主任工作案例－－后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

羊位小學(xué) 李亞萍

2015年10月12日

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

花都區(qū)新暉學(xué)校黃麗仙

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每位班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須學(xué)會(huì)捕捉他們的閃光點(diǎn)。期望得到肯定，這是成長(zhǎng)之中的學(xué)生基本心理特點(diǎn)，也是改正目前問(wèn)題，走出困境的心理基礎(chǔ)。老師在處理問(wèn)題中，如果能夠找到問(wèn)題學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決也就有了足夠的信心。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。

潘文杭，我們班一個(gè)男生。剛開(kāi)始的時(shí)候幾乎各科老師都投訴這個(gè)孩子好多嘴巴好多小動(dòng)作。后來(lái)通過(guò)對(duì)他家庭的了解以及某些他和別的學(xué)生之間的事情，讓我對(duì)他的印象開(kāi)始改觀，其實(shí)他只是更需要同齡人的關(guān)注以及師長(zhǎng)們的包容諒解。因此我對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣與角度都盡量切身考慮到他，讓他充分感受到我的誠(chéng)意與態(tài)度，他也漸漸發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)班主任的與眾不同，與我以及他的科任老師的相處也漸漸融洽。

班主任要善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，都必須及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。以此增強(qiáng)自尊心，確定其自信心，強(qiáng)化其正確的行為，促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步轉(zhuǎn)移到其它方面。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，采取循序漸進(jìn)的方法，一步步提出更高的要求，使其每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn)。

由此我深深地體會(huì)到：鼓勵(lì)就是一把金鑰匙，它可以打開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)把鐵鎖。只要我們肯動(dòng)腦筋，在我們的鼓勵(lì)聲中，一定會(huì)使一只只雛燕展翅飛翔!