第一篇：班主任工作案例：撕書(shū)風(fēng)波-班主任工作案例

班主任工作案例：撕書(shū)**

【事件】

上個(gè)月的一天，我正在辦公室批改作業(yè)，張帆同學(xué)手捧語(yǔ)文書(shū)哭著走進(jìn)來(lái)，委屈地說(shuō)：“老師，天樂(lè)把我的書(shū)給撕了，還把我的書(shū)給扔到了地上。整個(gè)人哭得像一個(gè)淚人了。

說(shuō)起天樂(lè)，班里同學(xué)都知道他，他是班里的“小霸王”，所以好多同學(xué)們都不喜歡和他一起玩。但是自從這學(xué)期班里開(kāi)展了“爭(zhēng)做文明小學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)以后，一直沒(méi)有聽(tīng)到同學(xué)反映他有打架、欺負(fù)人的現(xiàn)象?！敖裉煸趺戳耍俊蔽矣X(jué)得納悶，琢磨一番之后，我還是決定調(diào)查調(diào)查再說(shuō)。于是先安慰張帆回去了。

【分析】

班級(jí)出現(xiàn)“撕書(shū)”事件，看來(lái)天樂(lè)確是這件事的實(shí)施者了。孩子的本性是善良的，因?yàn)樗€是成長(zhǎng)中的人，其道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問(wèn)題，應(yīng)該還是意志力不夠。從天樂(lè)的事件來(lái)看，他前一階段打架的壞習(xí)慣已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生了，這是一種反復(fù)，應(yīng)當(dāng)讓他在這些反復(fù)中更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

另一方面，憑著對(duì)天樂(lè)的了解，我覺(jué)得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對(duì)他人講心里話(huà)。

【過(guò)程】

1、側(cè)面了解，調(diào)查真相

兩天過(guò)去了，我一直在觀察著天樂(lè)，只見(jiàn)他默默無(wú)語(yǔ)，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒(méi)有馬上找他，而是先把經(jīng)常和天樂(lè)在一起的夢(mèng)潔找來(lái)了解，夢(mèng)潔說(shuō)：“那天，我倆在教室看書(shū)，張帆把書(shū)拿過(guò)來(lái)，還說(shuō)天樂(lè)不好好學(xué)習(xí)。天樂(lè)生氣就把張帆的書(shū)撕了，還把書(shū)扔到了地上。

2、直接交流，愛(ài)心感化

當(dāng)天下午，我找來(lái)天樂(lè)談話(huà)。他一走到我面前，就低著頭不知所措。兩只小手?jǐn)[弄著衣襟“不用緊張，我不是在責(zé)怪你?！蔽倚χf(shuō)?！拔抑皇窍肼?tīng)一聽(tīng)你的心理話(huà)。誰(shuí)能沒(méi)有缺點(diǎn)呢？有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤只要敢說(shuō)真話(huà)，就得到別人的諒解，自己也感到輕松了，對(duì)嗎？”只見(jiàn)他低頭不語(yǔ)，我說(shuō)，孩子老師知道這件事情不怨你，你最近的表現(xiàn)老師都看在眼里，可是張帆卻說(shuō)你不好好學(xué)習(xí)，讓你的自尊心受到了傷害。所以你把她的書(shū)給撕了，還把她的書(shū)扔到地上，但是撕書(shū)和扔書(shū)肯定是你的不對(duì)?！袄蠋熚抑厘e(cuò)了”天樂(lè)誠(chéng)懇的說(shuō)。

3、澄清事實(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)

事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得再有類(lèi)似的事情發(fā)生。于是，在星期二的班會(huì)課上，我把事情的原原本本向同學(xué)們講了一遍，然后，張帆鄭重地向天樂(lè)道歉，天樂(lè)也承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了，而天樂(lè)對(duì)于改掉自己錯(cuò)誤的行為也更有信心了。

【反思】

1、班主任在處理班級(jí)突發(fā)事件的過(guò)程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說(shuō)真話(huà)，談?wù)媲?，這樣才能圓滿(mǎn)的解決問(wèn)題。

2、注重調(diào)查研究，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)孩子們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果草率地批評(píng)出事的學(xué)生，勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。

讓我們?cè)诠ぷ髦卸嘁环菽托?，少一點(diǎn)指責(zé)批評(píng)；多一點(diǎn)調(diào)查，少一點(diǎn)武斷。走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。

第二篇：班主任工作案例：手機(jī)**

班主任工作案例：手機(jī)**

我現(xiàn)在帶的24中801的學(xué)生都是1997年前后出生的中學(xué)生。他們和80后的學(xué)生相比，最典型的社會(huì)環(huán)境是：受到大量信息的包圍。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。隨著信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的普及，班上47個(gè)同學(xué)中幾乎30多個(gè)都有QQ號(hào)碼，經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲的也不在少數(shù)。近三分之一的同學(xué)都有手機(jī)。中學(xué)生帶手機(jī)在校內(nèi)儼然成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。然而，隨之出現(xiàn)的一系列諸如課堂上響起手機(jī)鈴聲、下課用手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，收發(fā)不健康的短信以及由此引發(fā)的攀比心理等問(wèn)題讓越來(lái)越多的班主任感到擔(dān)憂(yōu)。

為了加強(qiáng)班級(jí)的管理，我開(kāi)始禁止學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校來(lái)。但仍有學(xué)生存有僥幸心理，忍不住帶到了學(xué)校。即使有同學(xué)報(bào)告給我了，但學(xué)生如果把手機(jī)藏起來(lái)，然后就不承認(rèn)，我也不能當(dāng)著全班學(xué)生的面去搜身啊。我只好在上課或下課時(shí)勤于觀察，只要當(dāng)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿出來(lái)，就當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，然后由家長(zhǎng)來(lái)討。

初露端倪

今天是物理課，班上的紀(jì)律一直不是太好，于是我照例到班級(jí)的后門(mén)來(lái)巡察一次，突然看到班上王暢同學(xué)舉止有點(diǎn)異樣。我從側(cè)面只能看她對(duì)著教室門(mén)口的右耳，但她用手托著腮，并捂著左耳。當(dāng)她感到班上突然變得十分的安靜，便知道我來(lái)了，于是慌忙把好像是類(lèi)似耳機(jī)的東西塞進(jìn)抽屜。雖然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用Mp4在聽(tīng)歌。如果我這里沖進(jìn)教室，在這短暫的兩秒時(shí)間里，王暢就能把東西藏起來(lái)，而讓我暫時(shí)無(wú)法搜到，我以前就吃過(guò)這樣的虧。這樣不僅尷尬，而且也是對(duì)任課老師的不禮貌。于是我就先把王暢喊出來(lái)，正好也快要下課了。我等到下課，在王暢的抽屜里發(fā)現(xiàn)了竟是一部手機(jī)。

我感到既很氣憤，又很失望。王暢在班上成績(jī)最好時(shí)考過(guò)班上的第九名，而現(xiàn)在在我三令五申反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，她竟然還敢?guī)謾C(jī)到學(xué)校來(lái)，而且還是在課堂上聽(tīng)音樂(lè)。有著十四年班主任經(jīng)歷的我，還是很快把火壓下去了，面對(duì)低頭認(rèn)錯(cuò)，默默無(wú)語(yǔ)的王暢，我只是簡(jiǎn)單的告訴她，讓她的家長(zhǎng)來(lái)討。下一堂課課間，班上王暢的前桌，也是她的好朋友余潔來(lái)告訴我，這是她的手機(jī)，好像是替她來(lái)認(rèn)錯(cuò)，又像是想要要回手機(jī)。

手機(jī)事件的一波三折，就此拉開(kāi)帷幕。當(dāng)時(shí)我哪里知道，只是不想把事情變得復(fù)雜化，告訴她，手機(jī)是從王暢手上收來(lái)的，我會(huì)把手機(jī)還到她的家長(zhǎng)的手上，至于手機(jī)是你帶來(lái)的，這也是不對(duì)的。下午最后一堂課背地理，因?yàn)榘四昙?jí)期末要畢業(yè)考試，背好一個(gè)走一個(gè)。這恰恰讓某位同學(xué)有機(jī)可趁，提供了最佳的“作案時(shí)間”。

再起波瀾

第二天在辦公室，我無(wú)意中突然發(fā)現(xiàn)收上來(lái)的手機(jī)不見(jiàn)了。一開(kāi)始我還以為是不記得放在哪里了，也沒(méi)在意。可下課后，班上有幾位男同學(xué)來(lái)報(bào)告說(shuō)，被沒(méi)收的手機(jī)在季陸川那里。我頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，難道是王暢從我的辦公室拿走了嗎？她膽子竟然這么大嗎？于是我立刻把王暢喊來(lái)，看著我怒氣沖沖的樣子，她顯得有點(diǎn)緊張，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“不是……我拿的……”，低著頭，還不時(shí)的用眼角來(lái)看我。（班主任

www.004km.cn）我反問(wèn)她：“拿了什么啊，誰(shuí)說(shuō)是你拿的，這不是‘此地?zé)o銀三百兩嗎’？”王暢知道說(shuō)漏了嘴，漲紅了臉，辯解道：“真的不是我拿的？”我一氣之下，打電話(huà)給她媽媽?zhuān)与娫?huà)后，她媽媽也很著急，恨不能插翅飛過(guò)來(lái)，問(wèn)清是怎么回事?？蓡挝贿€沒(méi)有下班，暫時(shí)來(lái)不了。等到放學(xué)時(shí)，我在校門(mén)口發(fā)現(xiàn)了王暢媽媽焦急的身影。我便和她邊走邊談，因?yàn)樗揖驮趯W(xué)校附近，很快便走到她家。

家訪(fǎng)了解

一番詳談之后，我才了解到，王暢的父母離異，現(xiàn)在是媽媽一個(gè)人帶著她。而她又是公務(wù)員，工作時(shí)間比較固定，如果管不到王暢，就讓她一人在家，可王暢不自覺(jué)，偷偷的學(xué)會(huì)在網(wǎng)上聊天，玩游戲。為了方便與女兒聯(lián)系，隨時(shí)知道她的行蹤，便給她配了一部手機(jī)。想不到聯(lián)系的作用倒沒(méi)怎么發(fā)揮出來(lái)，反而讓她迷上了玩手機(jī)，有時(shí)把各式各樣的短信發(fā)來(lái)發(fā)去，下課時(shí)還在比較誰(shuí)的短信新鮮好玩。至于晚上做作業(yè)時(shí)，手機(jī)一直放在旁邊?，F(xiàn)在被沒(méi)收的手機(jī)確實(shí)是余潔的，是王暢和她換的。當(dāng)她的媽媽想停掉她的手機(jī)，為時(shí)已晚，王暢又是哭又是鬧，她對(duì)手機(jī)已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴(lài)。

第二天，王暢的媽媽打來(lái)電話(huà)，說(shuō)手機(jī)確實(shí)不是王暢拿的，是班上一位男同學(xué)那天下午背書(shū)后主動(dòng)幫她拿的，王暢不敢要，又把它給了班上的季陸川，結(jié)果被班上同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。王暢不想出賣(mài)那位男同學(xué)，王暢媽媽想讓班主任替她保密。面對(duì)家長(zhǎng)善意的求情，我不置可否，心想有沒(méi)有更好的結(jié)局呢。

談話(huà)攻心

又等了一天，王暢并沒(méi)有到我這里來(lái)告訴我那個(gè)男生是誰(shuí)，更沒(méi)有把手機(jī)還給我。我便產(chǎn)后了懷疑，從王暢的手上沒(méi)收了手機(jī)，她最著急，也最有可能來(lái)拿了手機(jī)。但現(xiàn)在如果王暢不說(shuō)出那個(gè)神秘男生的姓名，又如何證明不是她拿的呢？難道讓那個(gè)男生“逍遙法外”嗎？，不管出于什么動(dòng)機(jī)，但這種做法肯定會(huì)對(duì)班上產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。而我又不能隨便猜疑，因?yàn)闆](méi)有證據(jù)，弄錯(cuò)了還會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生心理傷害。既然這件事只有王暢知道，還是以她為突破口吧。至于手機(jī)我不慌著收上來(lái)，因?yàn)槲疫€期待著有人完璧歸趙啊。

俗話(huà)說(shuō)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。找到王暢心里此時(shí)此刻最想得到的，滿(mǎn)足了她這個(gè)心愿，事情就能查個(gè)水落石出。而她最想得到的不僅是那部沒(méi)收的手機(jī)，而且是老師公開(kāi)的還給她，承認(rèn)它的合法性。還要不辜負(fù)那位幫她的男同學(xué)，因?yàn)楣┏鰜?lái)，不僅連累別人要受批評(píng)，而且出賣(mài)同學(xué)，誰(shuí)還愿意和她做朋友呢，畢竟別人是為幫她才冒這個(gè)險(xiǎn)的。

于是，我對(duì)王暢說(shuō)：“你說(shuō)出他的名字，是在幫他洗脫“罪行”，我保證不會(huì)懲罰他。在老師辦公室趁老師不注意拿走東西，這是偷竊的行為啊，你就忍心讓他一輩子背著這個(gè)罪名嗎？”看到王暢的猶豫，我趁火打劫接著說(shuō)下去：“如果還是不想讓我知道，就讓他偷偷的再把手機(jī)還到辦公室，我再把手機(jī)交到你媽媽的手上。不就意味著事件的圓滿(mǎn)解決嗎？不但手機(jī)光明正大的回到你的手中，而且那位幫你的男同學(xué)也算是心理上得到了解脫?？粗鯐硲岩傻难凵?，我真誠(chéng)的朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我堅(jiān)信接下來(lái)就是并不漫長(zhǎng)的等待。

再度寬容

第四天早上，我故意來(lái)得比較遲，我見(jiàn)到桌上手機(jī)的那一刻，我差點(diǎn)激動(dòng)的哭起來(lái)。雖然我成功了，但我的身心都很累。手機(jī)事件的一波又三折就這么接二連三不可思議的發(fā)生著，也在雙方的意料之中滿(mǎn)意的結(jié)束了。雖然很長(zhǎng)時(shí)間我都不知道那個(gè)神秘男生是誰(shuí)，但他畢竟把東西歸還了，畢竟他們都還是13、14歲的學(xué)生啊。班級(jí)管理要嚴(yán)格，但教育和懲罰還是應(yīng)以寬容為主，給他們的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，他們就離自棄與墮落遠(yuǎn)一點(diǎn)。直到前不久，王暢的媽媽還是忍不住告訴我，那個(gè)神秘男生根本就是扔出的煙幕彈，但確實(shí)不是王暢拿的，是好朋友女生余潔拿的。

事后為了更好的教育學(xué)生，我還利用班會(huì)課組織開(kāi)展了《初中生是否該帶手機(jī)的進(jìn)校園》的辯論會(huì)，又邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參加了“中學(xué)生用手機(jī)的利與弊”的主題班隊(duì)會(huì)。結(jié)果理越辯越明。支持孩子用手機(jī)的家長(zhǎng)都一致認(rèn)為：手機(jī)好比是一根繩子，可以隨時(shí)拴住孩子。讓做父母的放心，不會(huì)出現(xiàn)孩子放學(xué)不回家在外面玩的現(xiàn)象。但大都支持班上的規(guī)定，不讓孩子把手機(jī)帶到學(xué)校。即使帶了在校園期間也要關(guān)機(jī)，不能拿出來(lái)，上學(xué)、放學(xué)的路上再開(kāi)機(jī)。經(jīng)常帶的還要在班主任那里登記、備案，讓班主任心中有數(shù)。班上的手機(jī)潮終于得到了徹底的平息。

收獲點(diǎn)滴

我個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)生最好不要常用手機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，不能控制自我。手機(jī)游戲、不健康的短信會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，容易造成孩子間的攀比行為。《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》第24條也規(guī)定：“生活節(jié)儉，不互相攀比，不亂花錢(qián)?！倍行W(xué)生帶手機(jī)入校，這是與中小學(xué)生日常行為規(guī)范相違背的。

90后的獨(dú)生子女們，是一類(lèi)很特殊的群體。他們敢于表現(xiàn)，但叛逆；個(gè)性張揚(yáng)，但自負(fù)。由于他們還未成年，在自身的人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀還未成熟的情況下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)生還不是一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的人，正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)階段，思想還不成熟，不加強(qiáng)引導(dǎo)，容易引起偏差，出現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題。

這個(gè)案例只是我一個(gè)90后學(xué)生的典型案例，寫(xiě)這篇文章也只是想探討對(duì)90后學(xué)生心理的把握和教育方式，處理問(wèn)題上可能還有諸多不足之處，希望專(zhuān)家可以多多給予批評(píng)、建議。

第三篇：班主任工作案例

生命常在，愛(ài)心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個(gè)案背景】

近年來(lái)，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結(jié)構(gòu)殘缺，造成孩子成長(zhǎng)的環(huán)境先天不良。無(wú)數(shù)資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛(ài)的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，離異父母對(duì)孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，就會(huì)發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學(xué)生。【個(gè)案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級(jí)學(xué)生。好動(dòng)，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學(xué)說(shuō)話(huà)。行為散漫，無(wú)組織紀(jì)律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時(shí)完成各科作業(yè)??對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。【問(wèn)題分析】

（一）基本需要滿(mǎn)足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來(lái)沒(méi)有聯(lián)系過(guò)他，這些年只跟著父親兩個(gè)人過(guò)日子，雖然給了他物質(zhì)上的需要，但缺乏親情的溝通，沒(méi)有給他一個(gè)完整的家。而且父親是個(gè)土生土長(zhǎng)的莊稼人，每天放學(xué)回到家，家里總是他一個(gè)人，冷冰冰的，有一種孤獨(dú)感。由于單親家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，他不太喜歡與人說(shuō)自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關(guān)懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習(xí)慣不良，班上的同學(xué)不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒(méi)有真正的得到認(rèn)可，他有一些失落感，渴望與同學(xué)們正常交往，得到認(rèn)可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學(xué)交往，表現(xiàn)自我，以此來(lái)獲得承認(rèn)與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級(jí)的一學(xué)年里，成績(jī)中等，在第一學(xué)期末的期末考試中還榮獲了年級(jí)組二等獎(jiǎng)。以后成績(jī)一路下滑。上了八年級(jí)，由于知識(shí)難度的增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，再加上他懶惰的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行有效的鞏固，考試常常是臨時(shí)抱佛腳，因此，成績(jī)?cè)诎嗌现荒芩阒械绕隆?/p>

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長(zhǎng)一樣鄭德寶的家長(zhǎng)也把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種矛盾和問(wèn)題都?xì)w咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認(rèn)為自己是不正常的。比如，家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“孩子缺少母愛(ài)很可憐”一類(lèi)的話(huà)，在孩子的心靈罩上陰影。其實(shí)父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會(huì)現(xiàn)象?！締?wèn)題的解決】

為了幫助鄭德寶面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使他真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學(xué)習(xí)狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無(wú)論多忙，都定期或不定期的與孩子進(jìn)行情感交流，讓孩子感覺(jué)到父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。同時(shí)我要求他的父親在孩子放學(xué)時(shí)一定要在家，并盡量與孩子談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)一周中的見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)中遇到的困難等。

二、愛(ài)心呵護(hù)

“特別的愛(ài)送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處。還悄悄指定同學(xué)全天候跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)匯報(bào)：上課守紀(jì)律了、舉手發(fā)言了、及時(shí)交作業(yè)了、幫助同學(xué)們了、認(rèn)真做值日了??隨時(shí)隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯(cuò)，鞭策他不斷進(jìn)步。不知不覺(jué)中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開(kāi)了燦爛的笑容。他對(duì)我說(shuō)：“老師，您那些笑臉，讓我感覺(jué)您無(wú)處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對(duì)我這么好呢？我母親都不要我了?！蔽倚χf(shuō)：“雖然你母親當(dāng)你是根草，可老師當(dāng)你是個(gè)寶，將來(lái)你還要成為國(guó)家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風(fēng)景呢！正是教師情真意切的激勵(lì)，出神入化的點(diǎn)撥，春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，和藹可親的誘導(dǎo)，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說(shuō)著自己的心聲：“在我成長(zhǎng)的道路上，您是給我以深遠(yuǎn)影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無(wú)不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話(huà)語(yǔ)，忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時(shí)間，以一個(gè)朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當(dāng)他遇到困難時(shí)，及時(shí)地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛(ài)，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當(dāng)成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊(duì)活動(dòng)就為這個(gè)月生日的全體同學(xué)開(kāi)慶祝會(huì)。在他接受同學(xué)們的禮物時(shí)，全班同學(xué)送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學(xué)對(duì)她的祝福，打開(kāi)賀卡時(shí)，我看到他眼睛亮亮的，同時(shí)，在設(shè)置的“光榮時(shí)刻”這一節(jié)目中，班長(zhǎng)大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點(diǎn)，同學(xué)們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開(kāi)，越來(lái)越爛漫??

通過(guò)各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學(xué)都說(shuō)他像換了一個(gè)人：第一，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關(guān)心集體，特別是在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學(xué)們的認(rèn)可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務(wù)，斷絕了與不良青年的來(lái)往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開(kāi)朗，與老師同學(xué)成為朋友，交心談心，其樂(lè)融融?！景咐龁⑹尽?/p>

1、愛(ài)心無(wú)限，縫合受傷的心靈。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱的心靈之中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶(hù)。可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨(dú)、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進(jìn)孩子心靈的唯一途徑。要用真誠(chéng)的愛(ài)心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進(jìn)而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過(guò)溝通才能達(dá)到理解，才能走進(jìn)孩子的心靈，并為下一步愛(ài)的行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2、團(tuán)結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學(xué)生。教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復(fù)習(xí)功課，一起開(kāi)展活動(dòng)，讓他們生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的班集體里，享受充滿(mǎn)陽(yáng)光的生活。朝夕相處的同學(xué)，特別是班干部，是教師對(duì)單親家庭孩子實(shí)施教育的不可忽視的力量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠(yuǎn)抬不起頭，從而更加孤獨(dú)、甚至走向集體和社會(huì)的敵對(duì)面。反之，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿(mǎn)友愛(ài)的團(tuán)體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗(yàn)真誠(chéng)、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進(jìn)步的快樂(lè)。

3、賞識(shí)激勵(lì)，高揚(yáng)自信的風(fēng)帆。馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！倍鄶?shù)單親家庭的孩子沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌駝e人那樣擁有美滿(mǎn)的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行?？擅總€(gè)孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運(yùn)動(dòng)；有的孩子愛(ài)唱愛(ài)跳，擅長(zhǎng)文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛(ài)繪畫(huà)。我們老師的責(zé)任就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些孩子的專(zhuān)長(zhǎng)，順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng)，促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶?zhuān)長(zhǎng)，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。這樣，即便孩子將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)孩子的專(zhuān)長(zhǎng)，各盡其才，孩子就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有了上進(jìn)的動(dòng)力，孩子也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。

真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無(wú)痕的關(guān)愛(ài)是打開(kāi)孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻(xiàn)給學(xué)生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，讓他們茁壯成長(zhǎng)，這是我們每位教師應(yīng)該做的事情。十多年來(lái)，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，用愛(ài)譜寫(xiě)了一曲曲和諧的音符。多少個(gè)不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛(ài)心永恒，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)樵谖业男闹兄挥幸粋€(gè)愿望：讓每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開(kāi)得爛漫無(wú)比，讓成功在不知不覺(jué)中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第四篇：班主任工作案例

將關(guān)愛(ài)進(jìn)行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長(zhǎng)在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個(gè)環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級(jí)

（一）班，丁丁是個(gè)令所有老師頭疼的學(xué)生，上課時(shí)總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學(xué)，甚至離開(kāi)座位或蹲在桌子下面。老師教寫(xiě)字時(shí)，他或者說(shuō)沒(méi)筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會(huì)兒。由于丁丁嚴(yán)重影響了周?chē)耐瑢W(xué)，家長(zhǎng)們意見(jiàn)很大，他的座位由第四排調(diào)到超一排，再由超一排調(diào)到最后排的單人座位。下課時(shí)老是和同學(xué)發(fā)生摩擦，告他狀的學(xué)生絡(luò)繹不絕。面對(duì)老師的批評(píng)教育，他還振振有辭，總把責(zé)任推到別人身上。實(shí)在推卸不掉，才勉強(qiáng)承認(rèn)，保證不再犯錯(cuò)，卻不見(jiàn)行動(dòng)。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強(qiáng)完成，而家庭作業(yè)是經(jīng)常都不能做完的。丁丁的數(shù)學(xué)還能考個(gè)六七十分，語(yǔ)文只能考個(gè)四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學(xué)課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點(diǎn)皮，還有一絲血跡，忙叫來(lái)丁丁詢(xún)問(wèn)。丁丁還是老樣子，先拒不承認(rèn)，最后見(jiàn)鐵證如山，才低頭認(rèn)錯(cuò)。當(dāng)我得知他是拿金屬類(lèi)玩具弄傷女生時(shí)，擔(dān)心感染得破傷風(fēng)，就說(shuō)需要去醫(yī)院打破傷風(fēng)針，并要通知丁丁的母親來(lái)。誰(shuí)知丁丁一聽(tīng)要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說(shuō)他不出醫(yī)藥費(fèi)，不是他弄的。我這時(shí)剛好接通了他母親的電話(huà)，看到這一幕真是氣不打一處來(lái)，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對(duì)的就在你媽面前鬧！”我在電話(huà)中向丁丁的母親說(shuō)明了情況，希望他趕緊來(lái)學(xué)校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進(jìn)了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來(lái)了。當(dāng)我上完課走進(jìn)辦公室時(shí)，同年級(jí)的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來(lái)勢(shì)洶洶，說(shuō)我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說(shuō)女生的手沒(méi)什么事，是我小題大做，老是針對(duì)她兒子，跟兒子過(guò)不去。在老師們的勸說(shuō)下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽(tīng)了老師們的轉(zhuǎn)述，我心里很不是滋味：我經(jīng)常同她電話(huà)聯(lián)系，反映丁丁的問(wèn)題，希望她嚴(yán)教育，多督促，這就成了針對(duì)她兒子？我總在放學(xué)后守著丁丁做作業(yè)，單獨(dú)輔導(dǎo)他，這就是跟他過(guò)不去？自己的辛苦付出沒(méi)能得到感謝，反而受到指責(zé)，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經(jīng)過(guò)

在接下來(lái)的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢(shì)。她母親有時(shí)來(lái)學(xué)校接他，見(jiàn)到我時(shí)也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說(shuō)不管丁丁了，但冷靜下來(lái)想想，他畢竟是孩子，是自己的學(xué)生，怎么能不管呢？他母親之所以會(huì)那樣大吵大鬧，也許是在電話(huà)里聽(tīng)錯(cuò)了，誤解了我，再加上經(jīng)濟(jì)上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會(huì),以利于孩子的教育呢?可當(dāng)見(jiàn)到她時(shí),又開(kāi)不了口,一是出于面子思想:自己又沒(méi)錯(cuò),為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話(huà)之嫌。算了吧，只要我一如既往地關(guān)愛(ài)丁丁，她應(yīng)該會(huì)明白的。

在參加知行中國(guó)小學(xué)班主任培訓(xùn)的過(guò)程中，我通過(guò)觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對(duì)話(huà)班主任、對(duì)話(huà)專(zhuān)家、綜合評(píng)析、拓展案例，學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念，優(yōu)秀的班級(jí)管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對(duì)丁丁這種問(wèn)題較多的學(xué)生，一味地嚴(yán)厲批評(píng)、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對(duì)丁丁愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，課堂上只要見(jiàn)他舉手就及時(shí)抽他答問(wèn)，答對(duì)了就大夸特夸，答錯(cuò)了也不責(zé)怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉(zhuǎn)。課余時(shí)間，我有事沒(méi)事總找丁丁說(shuō)說(shuō)話(huà)，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)。如果想以武力使別人屈服，結(jié)果只能適得其反，導(dǎo)致大家都討厭你，怨恨你，遠(yuǎn)離你。之后的一段時(shí)間里，來(lái)告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表?yè)P(yáng)丁丁。我在征詢(xún)丁丁的意見(jiàn)后把他的座位調(diào)到了前一排，旁邊是勤奮守紀(jì)、寬容謙讓的女生小雨。和他們當(dāng)面約定：小雨有權(quán)力督促丁丁認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點(diǎn)，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時(shí)，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結(jié)果

最近一段時(shí)間，丁丁在與同學(xué)的相處和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞

動(dòng)方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)，我稍感欣慰。但丁丁的學(xué)習(xí)狀況仍然令人擔(dān)憂(yōu)：他寫(xiě)字極慢，看一筆寫(xiě)一筆，往往把一個(gè)字弄得分了家，生字遺忘快；寫(xiě)作業(yè)依賴(lài)性前強(qiáng)，如果沒(méi)老師或家長(zhǎng)守著他，就亂畫(huà)一氣甚至不做。因此他的學(xué)習(xí)成績(jī)也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無(wú)法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)反復(fù)而困難重重的過(guò)程，需要老師有足夠的愛(ài)心、耐心、用心、細(xì)心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會(huì)讓人身心疲憊而無(wú)實(shí)效?，F(xiàn)在最關(guān)鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學(xué)會(huì)約束自己，遵守紀(jì)律，獨(dú)立完成作業(yè)，這時(shí)他母親和我才能如釋重負(fù)。但應(yīng)該運(yùn)用什么策略，采取哪些手段，通過(guò)多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會(huì)放棄。我想，只要多學(xué)習(xí)，多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，前方的路一定會(huì)越走越順暢。

案例評(píng)析

在以上案例的處理中，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)做法是比

較妥當(dāng)，值得肯定的：

1、面對(duì)家長(zhǎng)的誤解，我能冷靜地對(duì)待，換位思考，不計(jì)前嫌，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心贏得家長(zhǎng)的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)他的自尊、自信、自強(qiáng)

3、以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題學(xué)生，善待他的反復(fù)，關(guān)注他的成長(zhǎng)，不拋棄，不放棄。

案例反思

對(duì)丁丁的轉(zhuǎn)化并沒(méi)有完全獲得成功，說(shuō)明自己的工作還存

在許多不足：

1、對(duì)丁丁的教育轉(zhuǎn)化缺乏一個(gè)科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒(méi)有充分利用集體活動(dòng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們運(yùn)用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點(diǎn)；

3、對(duì)丁丁的內(nèi)心需求不夠了解，缺乏教育智慧。

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任是班集體的組織者、管理者。一個(gè)班級(jí)的好與壞在很大程度上取決于班主任工作的質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)困生的類(lèi)型也越來(lái)越多，班主任工作不但需要愛(ài)心與耐心，而且也需要?jiǎng)?chuàng)新。

【案例】

我擔(dān)任七年級(jí)英語(yǔ)教師兼班主任，班里有一名叫李某的學(xué)生，父親拋棄了他和母親離家出走，母親為了生活，常常忙于賺錢(qián)養(yǎng)家糊口，疏忽了對(duì)他的教育管理，所以他就沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是做小動(dòng)作；下課欺負(fù)小同學(xué)，搗亂游戲中的同學(xué)；作業(yè)敷衍了事，有時(shí)甚至不交，考試幾乎交白卷。老師曾多次苦口婆心地教育，他總是左耳進(jìn)右耳出，不以為然；老師讓他反省錯(cuò)誤，他不以為然，還在竊笑；與別人打架，頭破血流也不吭一聲，大家都說(shuō)這是一個(gè)“不可救藥”的學(xué)生。老師們都認(rèn)為，他沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和上進(jìn)心，又難管教，看來(lái)這輩子沒(méi)啥出息了。我聽(tīng)了老師們這樣的評(píng)論，心里很不是滋味――這個(gè)孩子真的沒(méi)挽救的余地了嗎？現(xiàn)在年齡還小，如果這樣下去，不僅學(xué)習(xí)跟不上，而且做人也會(huì)有問(wèn)題。我默默地下定決心，只要這孩子有一點(diǎn)希望，我就不能放棄他！于是我開(kāi)始尋找解決問(wèn)題的突破口。我先找他談話(huà)，希望他能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)大家喜歡的孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)嘴上答應(yīng)了，實(shí)際上卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他真的無(wú)法挽救了嗎？我心里有些茫然，直到發(fā)生了這樣一件事。

一天，當(dāng)我走到教室上課時(shí)，看見(jiàn)李同學(xué)趴在課桌上，正在哭泣，非常傷心。我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)他掉過(guò)眼淚，心里想：什么事讓他如此傷心？我摸摸他的頭，問(wèn)他發(fā)生了什么事，他哭得更厲害了，什么也不說(shuō)，情緒很激動(dòng)。為了穩(wěn)住他的情緒，我先去給學(xué)生上課，但我一直留意著李某――我簡(jiǎn)直不敢相信，整整一節(jié)課，他也未曾抬起頭來(lái)，一直在那里哭泣。下課后，我把他叫到辦公室，詳細(xì)地了解情況。原來(lái)，他與同學(xué)玩鬧時(shí)把棉褲弄破了（露出了棉花）。這就是他哭了整堂課的原因。我仔細(xì)一看，這件棉褲非常破舊，而且下邊一圈是后來(lái)接上去的，像這樣的棉褲我好多年都沒(méi)見(jiàn)有人穿了，更何況是小孩！這樣一件破舊的棉褲，放在街上根本沒(méi)有人愿意去撿，他為何如此在乎，如此傷心？經(jīng)過(guò)了解，我才知道他家里非常貧窮，這唯一的一條棉褲是一位好心的鄰居老奶奶送的，由于今年太小了，他自己胡亂接了一段。在別人的眼里，這件棉褲分文不值；可在李同學(xué)眼里，這是他唯一可以防寒的寶貝，明白事情的真相后，我讓那名弄壞他棉褲的學(xué)生向他賠禮道歉，然后我開(kāi)導(dǎo)他，我答應(yīng)給他買(mǎi)條新的棉褲。開(kāi)始，他低著頭，一言不發(fā)，到后來(lái)，就淚流滿(mǎn)面。通過(guò)細(xì)致地了解我明白了：他之所以這樣是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏別人的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)期生活在不被人重視的環(huán)境中使心靈蒙上了陰影，從而導(dǎo)致他的逆反行為。我暗下決心，一定要讓李同學(xué)融入班級(jí)大家庭中，一定要讓他樹(shù)立生活的信心，幫他從逆境中快速走出來(lái)。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究，我決定從以下幾方面著手：

首先，引導(dǎo)集體關(guān)注他。我在班里找了幾名樂(lè)于助人且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，向他們介紹了李同學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們與其交往，讓他們用友愛(ài)的眼光去看待他；我還組織了他家附近的幾名學(xué)生跟他一起玩，一起寫(xiě)作業(yè)，讓他能夠感受到集體的關(guān)愛(ài)；在班會(huì)課上號(hào)召學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)的奉獻(xiàn)――向李同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，我先帶頭買(mǎi)來(lái)一套我預(yù)先答應(yīng)他的新棉褲送給李同學(xué)，學(xué)生有的捐出自己的零花錢(qián)，有的捐贈(zèng)給他學(xué)習(xí)用品，有的樂(lè)意和他結(jié)成學(xué)習(xí)小組，幫他補(bǔ)習(xí)功課等等。

其次，為了改善他的學(xué)習(xí)狀況，我堅(jiān)持每天放學(xué)后給他補(bǔ)課；我還利用各種機(jī)會(huì)，與他的母親溝通，力爭(zhēng)改善他的家庭環(huán)境。我做的這些使他非常感動(dòng)，他開(kāi)始收斂他那些不良行為。一個(gè)雨天，我在給他補(bǔ)習(xí)完功課回家的路上不慎摔了一跤，扭傷了左腳，他知道這事后，流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，我對(duì)不住你，我不會(huì)讓您失望的！”此后，他變了，不再制造惡作劇，開(kāi)始幫助同學(xué)們做事：灑水、掃地；他開(kāi)始勤奮學(xué)習(xí)，教室中、校園里經(jīng)常看到他刻苦努力學(xué)習(xí)的身影；他漸漸地融入了班集體，期中考試，他的成績(jī)有所提高。

【案例解析】

1.勤于尋找教育的良機(jī)

學(xué)困生是班級(jí)中特殊的一個(gè)群體，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生的原因也是非常多的，作為班主任，要有一雙敏銳的眼睛，一顆細(xì)膩的心，勤于尋找教育的良機(jī)，找到轉(zhuǎn)變的突破口，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而對(duì)癥下藥。李同學(xué)的情況比較特殊，失去家庭的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差使他經(jīng)常被老師批評(píng)，從而產(chǎn)生逆反和抵觸心理，最后發(fā)展成我行我素?；诖耍也荒懿捎门u(píng)教育的模式，要以愛(ài)心為媒，用愛(ài)架起師生之間的橋梁，以“棉褲事件”為良機(jī)，從生活上關(guān)心，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)，用良好的班風(fēng)熏陶他，用高尚的師德指引他，最終使他感動(dòng)，重新融入集體的懷抱。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)

每個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不是一無(wú)是處，班主任要洞察他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)予以肯定，予以表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生幸福體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。為了能體現(xiàn)出我對(duì)李同學(xué)的重視，我特意安排他當(dāng)勞動(dòng)委員，為他創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，一方面，他幫助我管人，另一方面他從中學(xué)會(huì)了管自己。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的努力，他從一個(gè)“無(wú)可救藥”的搗蛋鬼轉(zhuǎn)變成一名勤奮守紀(jì)的學(xué)生；他走出了心理陰影，成為一名優(yōu)秀的少年。

李同學(xué)的成功轉(zhuǎn)變，讓我深刻地感受到：關(guān)心一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)問(wèn)題少年我們不能從表面上解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要走進(jìn)他的內(nèi)心，找出癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致地教育他，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！睕](méi)有教育不好的學(xué)生，就看你有沒(méi)有決心去挽救他。希望同行們借鑒我的經(jīng)驗(yàn)，拿出一片真心，打開(kāi)一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心扉，換得他們?nèi)松某砷L(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.編輯 薄躍華