第一篇：第八章酸堿鹽教學反思

《第八章酸堿鹽》復習課教學反思

棋盤井中學 武麗 二〇一七年三月十八日

《酸堿鹽復習課》教學反思

棋盤井中學 武麗

初中化學《第八章 酸堿鹽》是中考化學的重中之重，其涉及的物質種類和名稱較多，物質的化學式、反應方程式及反應類型較多，導致頭緒多，難掌握，給學習帶來了一定的困難。學生匆匆學完一遍后，總有點霧里看花的感覺。所以我在復習本章的時候，選擇將酸堿鹽相關知識進行對比歸納整理，讓學生通過對比歸納的方式加深對酸堿鹽化學性質的理解。

一、教學目的

1、使學生通過歸納的方式整理出酸堿鹽的化學性質及相關的方程式，掌握復分解反應發(fā)生的條件。

2、幫學生重新理清各離子之間的關系，使學生能輕松完成復分解反應方程式的書寫。

二、教學過程

本節(jié)課我首先設計用知識樹展示了本節(jié)課的學習目標，讓學生做到心中有數，隨時把握本節(jié)課的重點內容。熟悉目標之后，首先利用“手掌記憶法”通過對比的方式，讓學生記憶酸堿鹽的化學性質 “大框架”，之后趁熱打鐵，開啟小組合作模式，將學生分為“酸組”、“堿組”和 “鹽組”三個小組進行“小組PK賽”，要求學生在黑板上分別寫出本組相關的化學反應方程式，每寫對一個方程式加一分，展示環(huán)節(jié)，每發(fā)現其他組寫錯一個方程式，加2分，小組活動的過程中，學生踴躍參與活動，課堂氣氛活躍，教師在活動后適時進行評價，評出“PK之王”。在學生掌握了化學反應方程式之后，在已寫的化學方程式的基礎上，我引入了復分解反應，總結出常見的沉淀，最后和學生合作交流，歸納出發(fā)生復分解反應的“離子對”，讓學生能更快的判斷復分解反應的進行與否，最后，配套練習，鞏固練習。

三、本節(jié)課的不足之處

本節(jié)課的教學總體是比較流暢的，但仍有不足之處：

1.“小組合作”這一環(huán)節(jié)在時間安排上還是有些不緊湊，拖沓，導致最后一道題只完成了推導過程，留下了“小尾巴”。

2、后進生在本節(jié)課照顧的不到位，尤其是化學方程式的書寫上，應該進步不大。應該單獨設計一些簡單的化學方程式讓后進生單獨書寫，單獨PK。這樣在這一節(jié)課上，他們也會有一定的進步。

3.通過本次工作室聽課、評課和講座學習活動中，通過對比學習，覺得本人在語言表達與語言感染力方面還有待提高，希望在以后的學習中能在這方面有所提高。

第二篇：酸堿鹽教學反思

酸堿鹽教學反思

酸堿鹽是化學的重中之重，可以毫不夸張的說學好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內涵，里順了物質之間的關系，對于知識的掌握相當重要。因為酸堿鹽涉及到的知識點很多，重難點也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯起來？經與同組科學老師協商，決定這節(jié)課主要從三個方面復習：

一、酸堿鹽的定義；

二、常見的酸堿鹽的物理性質；

三、酸堿鹽的化學性質，同時在每個環(huán)節(jié)中穿插一組典型習題來鞏固?？紤]同學們對“酸堿鹽化學性質的應用”這一部分理解不好，我決定補進“物質的推斷”。

1.注重雙基知識，能引領學生構建知識網絡體系。首先讓學生歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。

2.推敲精選習題，我所選的試題都是近幾年的中考重點題，從而開闊學生視野，增強學生自信心。

3.注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。

4.運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。

5.注重多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結合式的教學方法形成“師生互動，生生互動”的教學效果。

不足有：

1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現細節(jié)問題的時間太少。

2.回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。

總之，我要不斷地轉變教學觀念，更新教學方法，使“教者愛教，學生愛學”。

化學與生活教學反思

本單元是化學教材的最后一單元，要求學生掌握的知識內容也比較簡單，主要包括了解與身體健康有關的重要營養(yǎng)素和重要元素，以及認識與生活生產相關的有機合成材料兩個大的內容。整個單元三課題，我用了三課時的時間完成。在教學過程中，學生對這些與生活相關的知識很感興趣，例如學生在學習蛋白質，維生素以及重要化學元素的知識時，總是拉著我問著問那，有的同學還自己上網查閱資料，然后告訴給大家一些有利健康的小知識。在學習有機合成材料的時候，能聯想到生活中各種材料的不同使用范圍，在班上討論時更是為了哪個更好而爭得面紅耳赤。這和我以前除實驗課外死氣沉沉的情形大不一樣，細細對這幾節(jié)課和以前的課堂進行比較和分析，突然有所感悟：以前上課都有很強的目的性，就是為了迎合考試大綱，壓縮了課堂時間來分析，解決考試要求的難點，重點，而忽略了學生的興趣需求，可謂之強迫學習；而這幾節(jié)課因為要求不多，所以給了更多空間給學生，卻使學生的想象得以釋放，收到了意料不到的效果。這也使我想到，在教學中，我們不防多開動一下腦筋，把知識溶入生活之中，讓學生感受到化學知識在生活中的普遍性，或許可以更大的提高學生的學習欲望，做到事半功倍。

第三篇：《酸堿鹽》復習課教學反思

《酸堿鹽》復習課教學反思

門坎初中 周淑枝

酸堿鹽是初三化學教學的重中之重，可以毫不夸張地說，學好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內涵，理順了物質之間的關系，對于整個初三化學知識的掌握相當重要，因為酸堿鹽涉及到的知識點、重難點很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識有系統(tǒng)地串聯起來？主要從這三個方面復習：一.酸堿鹽的定義。二.常見的酸堿鹽的物理性質。三.酸堿鹽的化學性質。同時在每個環(huán)節(jié)中加入典型的習題來鞏固，考慮到同學們對“酸堿鹽的化學性質的應用”這部分知識較難，我決定補進“物質的推斷”。

1.注重雙基知識，引導學生構建知識網絡體系。首先讓學生自己歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過講練結合達到教學目的。

2.精選習題，我所選的試題都是近幾年中考的重點題，從而開闊學生的視野，增強學生的信心。

3.重視知識的形成過程，在教學過程中讓學生自己讀題、審題，注重培養(yǎng)學生自己獨立答題的習慣，每道題的答案都由學生說出，并說出自己答案的理由。

4.運用先復印質料發(fā)給同學們的方法，增大課堂容量，設計的練習比較多，充分調動同學們參與課堂教學的積極性。

5.注重多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、小組合作探究式、講練結合式的教學方法，形成“師生互動、生生互動”的教學效果。

本節(jié)課的不足之處： 1.課堂氣氛不夠活躍，調動全體學生參與課堂的積極性欠佳，有少部分學生始終動不起來，太懶惰。

2.課堂時間有點緊，給學生思考問題、探究問題的時間有點少，這樣就只能照顧到中上等學生，而對學習困難的學生就關注不夠了。

3.沒有運用多媒體教學，這是一大遺憾，以后多學習先進的教學技術。在以后的教學中，還應不斷轉變教學觀念，更新教學方法，使“教者愛教，學者愛學”。

第四篇：酸堿鹽復習課教學反思

酸堿鹽復習課教學反思

酸堿鹽復習課教學反思1

新授課對于每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應手，各具特色。但是，如何上好化學復習課？在學生與教師心中都存在許多困惑，我這節(jié)課的課型是復習課，我首先讓學生了解酸堿鹽在歷年中考中的重要地位，接著復習了酸的化學性質、堿的化學性質，然后多媒體展示“初步應用” “針對練習” “拓展延伸”，對中考題實戰(zhàn)演習，在教學過程通過學生自主復習，自主做題、小組交流討論。學生講題等形式完成了教學目標，充分體現了學生的主體地位，教師只是一個引導者，基本做到了“學生會的教師無需講解，對學生講的內容作點評性講解，學生講的不對的教師作更正性地講解，對零散的知識教師作歸納總結性講解，對重點內容作拓展延伸性講解。”

我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：

一、利用多媒體展示知識網絡，既注重了歸納總結與實際應用，又增大了課堂容量。

上復習課時，應少講 “點上”的知識，多講 “線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準備，我每次上復習課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知受“站起來”、“排好隊”，理順它們的關系。課本在新課教學階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學性質進行歸納，學生對酸堿鹽的一些化學反應的了解也只停留在表面，及時讓學生對酸堿鹽知識進行復習歸納有利于學生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應；有利于學生更深一步理解復分解反應以及發(fā)生條件；有利于學生把零散的知識系統(tǒng)化、網絡化、規(guī)律化。有利于提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。

我還精選了一些針對性的練習題加以鞏固。這些練習題切合中考實際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現在同學們的面前，這樣把理論與實例結合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復習效率。

二、教會學生復習方法。

古人云“ 授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給他們學習方法，培養(yǎng)學會學習的能力。學生掌握了學習方法，對以后的學習將會受益匪淺。如：本節(jié)課中關于氫氧化鈉的變質與檢驗，復習不能只停留在對原有知識的再認識上，盡可能使知識有機的聯系起來，在頭腦中形成完整的認識。還要通過對各種題型進行認真的分析歸納，做進一步深化處理，讓學生學會知識的遷移，而這項工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學生的主體性，老師只需教給學生總結歸納的方法，讓學生自己動手總結。

三、注重師生的交流互動。

任何一節(jié)復習課都應是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內容的主線和設計教學思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務交給學生，但要把學生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點和欠缺點；另一方面通過學生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當，有的問題也可設計成小組討論、代表發(fā)言、老師總結等方式來完成。這種講、讀、練結合的方式大大激發(fā)了學生的學習熱情，有較好的教學效果。本節(jié)課我設計的知識點大部分是學生已經學過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變?yōu)閷W生愉快學習的過程，精心設計問題情景，讓學生感到學習有趣味、有意思，每位學生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠立思考，認真做題，對于較難的題目，每位學生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現了學生的主人翁地位。整節(jié)課以學生活動作為教學的.中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進每位學生的心田。

四、激發(fā)興趣，提高學習積極性。

學生對復習課往往缺乏當初學習化學的熱情，如果復習只是把學過的知識機械化的重復，搞題海戰(zhàn)術，那學生就會缺乏學習的主動性和積極性。怎樣讓復習課變得有趣、有效，學生能有新的提高和收獲，本節(jié)課我采用新穎的形式吸引學生主動參與復習活動，在教學中應用了：啟發(fā)式講授、自學式的背記和鉆研、將題目分類分組訓練、小組討論、等復習形式，大大激發(fā)了學生學習興趣和積極性。

五、注重后進生的參與。

課程新理念要求：為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活以及未來社會所必須的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必須的科學素養(yǎng)。在復習過程中，只“招呼”幾個優(yōu)生，忽視后進生甚至對其置之不理是不可取的。故本節(jié)課為了使后進生能參與進來，融入復習的大中。我在與后進生的互動中，采取了以正面鼓勵為主的方法，把中考試題中的最簡單部分適時地推薦給他們，讓他們來回答，并對他們進行及時的表揚，將他們點滴的優(yōu)點與進步放大開來，以激活他們的學習積極性，讓他們提起興趣，增強自信心。

當然我這節(jié)課也有許多不足之處，設計的題目有點多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點緊，課件中還有一道關于“熟石灰變質”的題沒來得及練習，第三篇章“歸納總結”也未來得及呈現。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設計題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預設和生成還需要周全考慮。 如何上好化學復習課？如何體現復習課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠兮，吾將在今后的教學中不斷摸索，不斷反思，不斷總結經驗教訓，相信經過自己不懈的努力，我的復習課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！

酸堿鹽復習課教學反思2

首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內容是酸堿鹽的復習。下面我從教材分析、教學目標設置、教學方法選擇、教學過程設計以及教學反思等方面進行說課。

一、教材及中考分析

酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯系生產生活實際的意識。

二、教學目標

1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養(yǎng)學生總結知識，使知識系統(tǒng)化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關心愛護環(huán)境的意識。

三、教學重點、難點

1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的`性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力

2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

四、教學方法選擇

為達成以上教學目標，我準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復習法,即先給出題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應用能力,實現有目的,有針對性的復習.

五、教學過程設計

下面談談授課過程的設計，圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。

引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節(jié)課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。

1、常見的酸堿鹽

課件展示活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，讓學生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學在練習本上寫，老師給予及時評價。再展示認識酸堿鹽的對比表格，讓學生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質和用途，突破重難點之一。

2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件

再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發(fā)生反應？學生在查閱教材、討論分析中復習常見酸堿鹽的化學性質。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導學生利用雙手形象記憶。在此基礎上，讓學生分析金屬與酸，金屬與鹽反應的類型，并簡要分析置換反應的條件。再分析其他反應除堿與某些非金屬氧化物反應外的類型，并重點引導學生分析記憶復分解反應發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點之二。

3、探究應用

展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。

4、總結評價與反思

讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習。

六、教學反思

本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學

第五篇：酸堿鹽教學策略

酸堿鹽教學策略

初中化學中，酸堿鹽之間關系密切，因此是初中化學教師教學和學生學習的重點難點，也是中考的主要內容，更是初中與高中教學銜接的重要知識。

如何搞好這部分知識的教學呢？我認為，在酸堿鹽的教學中，教學過程和教學內容應既要符合青少年的認知發(fā)展水平，又要符合新課程的目標要求，輔之以恰當的課堂教學組織形式，才能收到較好的教學效果。

一、正確把握好課標要求

老師對酸堿鹽這一部分的教學要求把握偏差是最大的。雖然實施新課程已經有些年頭了，但是聽課過程中還是發(fā)現一部分老師還是要求過多、過高。有一部分是無意的——平時不能認真學習“教學要求”，教學跟著自己的感覺走，跟教著輔走，跟著經驗走；有一部分是故意撥高難度——新課程教材因為兼顧學生中心，學科系統(tǒng)性沒了，上了幾年下來，效果不好，干脆就回到老教材的路子上。這種過多、過高的要求，其結果是對學生造成不必要的學習負擔，而且對基本的內容沒強調到位，增加的部分又把學生搞混了。因此，應注意把握好教學的深度和廣度：認真按照《課程標準》備課、開展教學，進一步明確教學要求，清晰每一課的教學目標。

二、教材有機重組，夯實基礎

酸堿鹽的學習能否順利進行，要看基礎知識是否扎實。學生學習中需要書寫大量的化學式和化學方程式，因此首先要強化訓練化學式的書寫，為學習酸堿鹽時書寫大量的化學方程式夯實基礎。由于在探究酸堿鹽反應規(guī)律時要考慮物質的分類和常見酸堿鹽的溶解性，因此需要把教材重組，提前學習物質的分類，特別是酸堿鹽的分類。使學生能從酸堿鹽的組成特征來區(qū)分物質類別，并通過順口溜、口訣等強化記憶常見酸堿鹽的溶解性。只有強化了這些知識，夯實了基礎，才有可能學好酸堿鹽。

三、重視實驗探究，讓學生在動手動腦中掌握知識

教師首先應該充分利用好演示實驗，把抽象的知識直觀化、形象化、簡單化，幫助學生理解和掌握。更要重視學生的探究實驗，盡可能多地創(chuàng)設學生實驗探究的機會，讓學生在自己動手探究的過程中歸納酸堿鹽的反應規(guī)律，掌握酸堿鹽的性質并培養(yǎng)他們的動手能力、實驗操作能力、觀察能力以及實驗方案設計、實驗數據分析處理等能力。如在學習氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的性質時增加實驗：請同學用導氣管向氫氧化鈉溶液中吹氣，觀察能否反應。由于沒有明顯現象，學生都以為沒有發(fā)生化學反應，此時老師向溶液中慢慢地滴入稀鹽酸，讓同學們注意觀察，發(fā)現有氣泡產生，說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應，已經變了質，并得出證明氫氧化鈉溶液變質的方法之一是加入稀鹽酸。通過這些實驗的直觀現象，降低了學生學習的難度，讓大多數學生都能理解這個知識點，并且由于學生對這些實驗有較濃的興趣，印象非常深刻，知識掌握非常牢固。

四、在重點知識的教學上要把握好“度”

在教學過程中如何準確把握酸堿鹽教學的度呢？這是所有初中化學教師十分困惑的問題，一方面，平時的教學輔導書和考試在酸堿鹽方面的題目有一定的難度，教師如果教得簡單，學生在一次次練習中與考試中常常會“碰壁”，信心就會消磨殆盡，學習的興趣也會無影無蹤。如果教得“到位”一部分接受能力比較差、理解能力比較弱的學生就會感到很痛苦，聽不懂，甚至遇到酸堿鹽題目就發(fā)暈。那么，準確把握酸堿鹽的教學的難度至關重要。下面舉部分例子進行說明：

在探究酸堿鹽發(fā)生復分解反應的條件時，可以通過安排學生進行分組實驗（每組的實驗藥品不同，每組做四個實驗，其中兩個實驗能發(fā)生復分解反應，另兩個不能發(fā)生復分解反應）。從實驗事實中歸納復分解反應的條件，最后安排適量的練習讓學生鞏固掌握該規(guī)律。

常見酸堿鹽的溶解性對于判斷酸堿鹽之間能不能發(fā)生復分解反應非常重要。從反應物來看，堿與鹽反應，鹽與鹽反應時要求反應物都是可溶的，從生成物來看，要生成氣體、沉淀或水。這一部分知識，對于高中學習離子反應是非常重要的基礎。因而，對于常見酸堿鹽的溶解性表，按照新課程目標的要求，我們可以這樣處理：一是務必要教會學生怎么使用溶解性表；二是在實驗中盡量多地展示常見酸堿鹽的樣品和對應的溶液，讓學生感知它們的顏色、狀態(tài)，再仔細觀察教材中的酸堿鹽的溶解性表，分組討論常見酸堿鹽的溶解性規(guī)律，指導學生結合規(guī)律去感知，而不要死記硬背；三是編順口溜記憶溶解性表。如：鉀鈉氨鹽硝酸鹽，都能溶于水里面；氯化物除氯化銀，硫酸鹽不溶鋇和鉛；堿溶鉀鈉銨和鋇，碳酸只溶鉀鈉銨；微溶只有三四個，悄悄記在心中間。講授元素化合物知識要盡量利用實物和實驗。以物質的性質為線索，把有關物質的制法、用途、保存方法等知識串聯起來。教師在講解酸堿鹽知識時，在新授課中須要通過實驗，結合實驗事實進行分析概括酸堿鹽的化學性質。在復習課中，須要指導學生聯系已知的事實和理論進行演繹推理，得出酸堿鹽性質的知識網絡圖。在習題課中，通過難度適中的多種練習加深學生對物質及其變化規(guī)律的認識。

五、聯系生活實際，激發(fā)學習興趣

化學是源于生活，用于生活的學科，與生活實際有較密切的聯系。因此在教學中教師應該從生活事例出發(fā)，引出化學知識，并運用化學知識解釋生活或社會中存在的現象。如炒菜時在鐵鍋中加食醋有什么好處？蚊蟲叮咬后又痛又癢可以采取哪些措施？在學習鹽酸時用家庭用品潔廁凈中含有鹽酸，它能除去廁所中的水垢，引出鹽酸的化學性質的學習。學了鹽酸與硝酸銀溶液反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀氯化銀后，立刻引入：自來水中存在鹽酸，有些不法分子用自來水冒充純凈水騙人，你能揭開不法分子的騙人勾當嗎？當學習了硫酸與氯化鋇溶液反應生成不溶于稀硝酸的白色沉淀硫酸鋇時，馬上引入：已知可溶性鋇鹽有毒，在醫(yī)院做腸胃透視檢查身體時，要服用“鋇餐”—— 硫酸鋇，但誤服碳酸鋇會引起中毒，解毒方法之一是服用一種瀉鹽硫酸鎂，你能解釋其中的原因嗎？密切聯系生活實際可以加深對酸堿鹽知識的理解又可以寓學于樂。

六、教學要循序漸進，階梯式螺旋上升

酸堿鹽知識難度較大，在新課進行中不能追求教學進度，不求量，但求質。可適當放慢進度，腳踏實地，步步為營，給學生消化吸收練習鞏固的時間。新授課練習時注重基礎知識的鞏固，練習課要起點低，小坡度，循序漸進，螺旋上升。實際上，以上補救知識缺陷、補充同類反應等多種措施，都會使教學進度慢下來。如果教學進度過快，學生還未理解鞏固就向下進行新課，做成了夾生飯，即使再回鍋也不容易蒸熟。學生尚未構建新的知識結構，又會產生新的認知障礙。

七、適當歸納，幫助學生形成知識體系

通過實驗，可指導學生歸納出酸堿鹽的化學性質、復分解反應發(fā)生的條件。在復習中，可歸納物質或離子共存的條件、常見離子的檢驗方法、必須記住的常見沉淀、氫氧化鈉是否變質的判斷方法等，這些歸納，可使學生形成知識體系，起到事半功倍的學習效果。

教學有法教無定法，形勢在不斷變化，教學策略也要相應變化。只有因時制宜制定相應的教學策略，才能突破難點，提高學生總體成績，收到預期的教學效果。