第一篇：如何上好初三語文復習課

如何上好初三語文復習課

平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感.今天，我就以上問題和大家一起探討，談談自己的管窺之見。

一、走出初三語文復習誤區(qū)

1、重做題輕讀書。有不少教師和學生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術，殊不知，題目做多了，勢必減少了讀書的時間。真正有效的復習應該是精練，只有精練，才能保證有充足的時間讀書。而只有廣泛閱讀，讀字詞，讀課文，讀作文，讀課外書，才能增強自己的語感，積累豐富的知識。

2、重識記輕閱讀。有不少教師和學生平時練習重視識記題，忽略閱讀題，這是十分錯誤的做法，中考對考查閱讀能力是十分重視的，分值45分，評分按點給分，也是學生失分較嚴重的地方，為此，我們要重視閱讀題的復習，抓住考題類型進行指導復習。

3、重資料輕教材。到了初三復習階段，復習資料很多，但不少教師和學生錯誤地認為，反正中考不考書上的（或考的內容也比較少），于是就把教材晾在一邊，一心只讀復習資料。誠然，當今中考題大部分來自課外，考教材上的題目看起來似乎很少。但是，題在課外，功在課內，認真分析一下中考試題，幾乎都可以在課本中找到影子，依靠教材的知識來解決。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？我們主要以課本為主，選取重點篇目復習，整理知識，重在考點。比如：從重點篇目《棗核》中，我們掌握線索的運用，從《孔乙己》中復習人物的刻畫，從《春》中復習修辭手法，從《看云識天氣》中復習說明方法,從《寬容》中復習議論文論證結構等等。我們復習時就把有關知識點放在這些文中講透，再延伸到課外習題，溫故知新，既做到立足教材，又兼顧課外。

4、重語基輕作文。有不少教師和學生認為，語文基礎知識雖多且難，但復習容易操作，復習起來心里踏實，復習效果也快而明顯，可是作文訓練起來往往不好把握，也沒有這樣立竿見影的效果，即使多寫幾篇文章，也不一定能提高多少分，所以不愿把時間花在復習作文上，這樣的思想是錯誤的，俗話說作文是語文的半壁江山，作文成功了，你的語文就成功了一半。因此，不能輕視作文的復習。

二、淺析如何上好初三語文復習課

【摘 要】初三學生學習任務重，壓力大，采取科學的復習方法，可以提高學習效果，緩解學生壓力。根據語文學科特點，在復習過程中，必須要分析教材，教給規(guī)律；必須要教給學生復習方法，并加強語段的閱讀與分析訓練。

【關鍵詞】語文復習；閱讀分析；方法；規(guī)律

復習是鞏固所學知識，提高學習質量的一個重要環(huán)節(jié)。要獲得良好的復習效果，必須有良好的復習方法。近年來，在語文教學過程中，以提高學生能力、培養(yǎng)學生素質為前提，以提高教學質量為目的，針對初三學生的認知特點和語文學科的教學目標，在復習方法上進行了深入探究，摸索到一些行之有效的方法。

一、加強語段的閱讀與分析訓練

從近幾年的中考命題內容與形式來看，越來越側重考查學生的能力?；A知識和語段閱讀分析均占很大比重。因此，復習中（筆者）以強化語段的閱讀分析為主，其中貫穿與融合基礎知識的鞏固，并將重點字詞、語法知識滲透于重要語段的復習中。教學中，每個重點篇目的重要語段都作重點復習。如：“我躺著，聽船底潺潺的水聲??走的人多了，也便成了路”（魯迅《故鄉(xiāng)》）一段，復習時，首先從有關小說的知識入手，諸如“三要素”、文章線索等，進行復習鞏固，而后結合本文及本段的具體內容，從各個知識角度設計習題，從本語段的含義及其與表達全文主題的關系上設計習題，既測試學生基礎，又考查學生理解能力，能收到觸類旁通的功效。語段分析訓練既不能機械重復，也不能蜻蜓點水，必須抓住學生弱點，精心設計練習。如概括段落大意，學生往往概括不到點子上，不是抓不住要點，就是以偏概全。在復習中就可以精心設計三種語段，分別教給學生概括段意的方法：一種是用文章的中心句作段意；一種是抓住要點，綜合概括；一種是分清主次，抓住重點概括。通過三種語段的練習，可以提高學生概括段落大意的能力。

二、學生擬題自測，鞏固復習

學生自己擬題自測，雖然難度大些，卻有很多好處。它可調動學生積極性，及時反映學生掌握知識的具體程度，以便教師查缺補漏，對癥下藥，還可以促使學生對知識的復習、鞏固。如《蘇州園林》中“蘇州園林的栽種和修剪也著眼于畫意??盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”一般是本文重點。學生擬題自測前，教師可以提示有關說明文的知識，應側重的問題，包括說明方法、對象、結構、順序、語言的準確性等，并要求給所擬出的問題做出答案，完成后讓學生當堂采用問答形式當眾訓練。此時教師的任務就是注意學生的疏漏之處。學生沒有注意到的問題要給予指導補充。如此段中，有份自擬題對“沒有閱兵式的道旁樹”句后的冒號作用沒提到。（筆者）指出后，學生很受啟發(fā)。經一段時間的訓練，大多學生能擬出像樣的自測題了，使復習成效大為提高。

三、運用“串糖葫蘆”復習法，增強復習條理性

把教材所選文章按體裁、各篇的字詞等知識點整理歸類進行復習，像穿糖葫蘆一樣串在一起。如“朦朧”一詞在初中課文中屢次出現(xiàn)：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色朦朧在這水氣里，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！保ā渡鐟颉罚?；“三十年前，我曾到過柳村鎮(zhèn)，說起印象，確實很朦朧了?！保ā渡鐟颉罚弧拔以陔鼥V中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來”（《故鄉(xiāng)》）。這幾處的“朦朧”所處語境不同，含義也不一樣，這時就應先給學生理清詞語的構成方式，在各句中的詞性及所充當的句子成分等問題，再進行語境分析，使學生明確含義的異同。這種一詞多義現(xiàn)象古文中極為常見，更應多做串連與比較，以便學生掌握。又如：給出某課文的一句或一詞，讓學生答出該句或詞的出處、文章作者、體裁等知識，也是一種“串”法，可增強知識的條理性，加深學生記憶，效果很好。

四、緊扣教材，教給規(guī)律

在復習中要緊扣教材，把分散在課文中的知識集中起來，經過分析、比較、歸納、概括，找出規(guī)律，使學生加深對知識的理解，進而鞏固知識，培養(yǎng)能力。例如，概括中心思想是提高學生閱讀能力的一項重要訓練，它要求學生通過分析、綜合、概括、抽象等一系列的思維活動，把中心思想從全文的內容中概括出來。（筆者）在復習中，讓學生把本冊中學過的課文按體裁加以分類，然后通過比較，得到概括中心思想的不同方法，使學生通過復習，獲得一些規(guī)律性的知識。以概括記人為主的記敘文和以記事為主的記敘文的中心思想為例，可直接引導學生分析歸納：記人為主的記敘文，都是抓住人物特點來寫的，把人物的特征加以概括，并且得出作者為什么要寫這樣的人的結論，這就是文章的中心思想；概括以記事為主的記敘文的中心思想要從兩方面著手，一是找文章的中心句，中心句往往就提示了文章的中心思想；二是找關鍵語句，從這些關鍵語句中概括出文章所要表達的中心思想。學生掌握了不同類型課文的不同的概括中心思想的方法，再配一些有代表性的例文練習，這樣指導方法、教給規(guī)律的復習，往往就能收到事半功倍的效果。

五、跟蹤復習，及時鞏固

所謂“跟蹤”即知識與能力的跟蹤監(jiān)測與鞏固。具體做法是：每復習完一課，根據該課重點難點，有針對性地再擬習題，讓學生獨立完成，起鞏固作用。各種不同類型的練習材料，必須及時完成，否則就會脫節(jié)，影響跟蹤復習效果。還可以讓全班學生都來充當“小老師”，每人都出一些復習檢測題，比一比誰的檢測題覆蓋的內容全面，誰的形式新穎，這種方式讓學生產生了成功感和自豪感?？傊Z文復習課是個較復雜的教學環(huán)節(jié)，它難于平時的講讀課。但是，不管它多復雜，只要我們在教學過程中注意觀察，仔細體會，就能摸索出規(guī)律，取得良好的復習效果。

第二篇：如何上好初三歷史復習課

如何上好初三歷史復習課

這次歷史教研會，主題是研究如何做好中考復習工作，大家知道，中考復習的基本形式是復習課，所以研究怎樣上好歷史復習課，是這次研討會的重點。上好中考復習課不是一件簡單的事情，對歷史教師提出了很高的要求。首先，復習內容龐雜，應注意對歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，不論是單元復習課還是專題復習課都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統(tǒng)領所學知識，理清線索，便于學生記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，近年來，歷史學科中考越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，聯(lián)系實際，淡化純知識、純記憶的內容，所以需要對學生學習及答題方法進行指導，注意學生能力的訓練。

我們給大家提供了兩節(jié)課例和一個經驗介紹，我覺得這兩節(jié)復習課上的很成功，充分體現(xiàn)了復習課的特點，線索清晰，知識性很強，同時也注重了趣味性，特別是進行了學習方法指導。孫偉老師的經驗介紹也很深入，能緊緊圍繞中考理念，結合課的具體內容和自己的實踐，談一些很有價值的策略和方法，這樣不僅從實踐層面給大家以一定的示范，而且促使我們去思考上好歷史復習課的一些規(guī)律性的東西。

下面，談一談我對如何上好中考歷史復習課的一些思考，供大家借鑒。

一、明確中考理念要求，做到有的放矢。

初三歷史復習，首先就應該弄明白中考的基本理念，考試考什么，怎么考。只有對這些做到心中有數，才能在歷史復習中不走彎路，提高效率。為此，我們一定要深入研讀考綱，那里明確規(guī)定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，可以說是有關考試的總的指導思想。在認真學習考試指導思想之后，接下來，我們還要認真研究中考歷史試卷，進行試卷分析，可以說，中考歷史試卷就是一個樣本，它能幫助我們更好的理解考試說明，從實踐層面上告訴我們考試究竟考什么、怎么考。分析05——08年的長春市中考試題，可以發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了如下幾個特點：

靈活性：即表達方式靈活，情境創(chuàng)設巧妙，注重考查學生對歷史知識的理解和運用。開放性：即給學生以廣泛的思維空間，答案靈活，不求唯一，注重學以致用。

綜合性：側重同類知識的歸類比較和歷史發(fā)展線索的整理。

注重考察學生從多種渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達等多種能力。

注重將歷史與學生生活和社會現(xiàn)實相聯(lián)系。通過精心設計的問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，體現(xiàn)了歷史服務與現(xiàn)實的思想。

所以，通過對中考試卷的分析，我們可以認識到在進行歷史教學時，必須將知識教深教透，很多內容不僅要講清是什么，還要使學生明白為什么；不僅要掌握基礎知識，還要想到用什么方式讓學生掌握，教會學生學習歷史的方法?？梢哉f，對考試意圖和方向的研究把握是后面進行有效復習的前提。

二、深入研究課程標準中的內容標準，備好歷史復習課。

初三歷史復習課教學應該有規(guī)劃、系統(tǒng)的進行，復習課的質量必須全面提高。我們都知道，備好課是上好課的前提。很多老師上新授課時備課很認真，但對復習課的備課重視不夠。歷史復習課不是簡單的知識重復，只要在書上寫寫畫畫要點即可，而是對原有學習成果的鞏固和提高，是對學生中考能力的培養(yǎng)。所以，備好歷史復習課是能否保證課堂復習質量的關鍵。備課時，可以從以下幾方面入手：

1．深入研究課程標準之內容標準的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個表格，根據課程標準的規(guī)定，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。這樣在進行復習時，對所要復習的內容會有一個全面的了解，也便于復習時隨時查看。關于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些

知識是要求運用的，大家可以閱讀歷史課程標準，其中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點是要弄明白要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。

2．認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點是制訂復習課的教學目標

備考復習時間有限，又由于歷史學科自身的地位，很難有額外的時間復習，所以提高課堂復習效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學效果，必須備好每節(jié)課。備課中，重點應根據前面對考試要求的分析，課標的認真研讀，確定每節(jié)課的教學目標。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標。復習課知識容量較大，經常要復習一個甚至兩個單元的內容，所以更需要我們理出個頭緒來，弄明白這節(jié)課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數。只有這樣，課堂復習才不至于盲目，才能是高效率的。

另外，備課時，還應出好每課相應的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合，使學生的復習活動真正落到實處。

三、具體復習建議

1．按單元進行復習

涉及中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史四大板塊的內容。在對這些板塊進行復習時，建議首先還是按教材中的先后順序，以單元為單位進行復習。這樣做，第一可以全面復習鞏固學生以前所學到的歷史知識，尤其對于以前知識掌握不是很好的同學，這樣的復習給他們提供了一個查漏補缺的機會；第二有利于學生把握歷史事件發(fā)生的先后順序，建立起時間概念，并從整體上掌握各板塊歷史發(fā)生發(fā)展的基本線索。第三許多單元本身也是一個歷史復習專題。所以單元復習的同時就是進行專題復習。

我們在進行單元復習時主要應明確每個單元的大致時間、主要歷史事件、事件相互之間的關系及體現(xiàn)出來的單元特征、單元的基本線索等。大家應該充分利用好教材中的各部分內容。例如，在開始進行一個板塊復習時，可以首先引導學生閱讀教材前面的目錄部分，通過目錄，使學生了解該板塊由幾個單元構成，并通過單元標題，從整體上了解該板塊講述的主要內容，基本線索等，從總體上形成一個知識的框架。具體到各單元的復習時，首先可以充分利用教材中的單元概述內容，通過指導學生閱讀，使其明確該單元的大致時間、發(fā)生的主要歷史事件、事件之間的相互關系及構成的單元特征、單元的基本線索等。同時通過單元概述，還可以了解到同一時期中西方不同的發(fā)展情況，便于將中外歷史進行橫向對比。最后具體到單元中每課內容的復習時，教師重點應該教給學生復習的方法，讓學生自己看書找出要點。例如，告訴學生要全面掌握一個歷史事件，應該從起因、經過、結果、作用或影響等方面全面了解?？梢酝ㄟ^掌握事件發(fā)生、發(fā)展、結束過程中的主要大事來了解事件的經過等?？傊?，總復習時，怎樣讓學生動起來，改變教師的一言堂，保證教學目標的落實，確實需要教師八仙過海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經驗，大家可以互相交流取經。最后，在單元復習的基礎上，還要將各單元的內容聯(lián)系起來，形成各板塊歷史發(fā)展的基本線索。例如通過對世界近代史各單元的復習，可以得出世界近代史的基本線索：一是資本主義社會的產生——確立——發(fā)展。這也是最主要的線索；另一條線索是近代無產階級革命運動的興起和發(fā)展。還有一條線索就是亞非拉民族解放運動的發(fā)展，由于該線索內容不是考試范圍內的，老師復習時可以不用特別強調?？梢哉f，世界近代史各單元、每節(jié)課的內容都可以被串聯(lián)到這些線索中。通過這樣的點線結合的復習，學生學到的歷史知識就不是零散的、孤

立的、雜亂無章的，而是由點到線、由線到面，形成了知識網絡。

單元復習是中考復習中最重要的步驟，也是花費時間最多的部分，只有在單元復習時做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能保證最終的復習質量。

2．在單元復習的基礎上，進行專題復習

在單元復習學生已掌握基本的歷史知識的基礎上，進行專題復習，能夠提高學生綜合分析、比較問題的能力。這也是中考考察的重點，比如中考試題中的簡答題、問答題主要就是考察學生這方面的能力。關于復習專題的確立，前面已經說過，許多單元就是一個專題，例如中國近代史第一單元“列強的侵略與抗爭”、第二單元“近代化的艱難起步”等本身就是一個復習專題，在單元復習時已經復習過了。那么除此之外，我們通過對歷史知識橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、因果聯(lián)系、中外聯(lián)系等全面的、多方位的聯(lián)系，還可以從如下幾個方面確定新的復習專題。

（1）將同一種類型的知識進行歸納比較。如英法美三大資產階級革命、近代社會兩次思想解放運動：文藝復興和啟蒙運動、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、二戰(zhàn)后歐洲與日本經濟的發(fā)展等。復習時重點是注意引導學生從哪些方面進行比較，并通過對同種類型知識的比較，找出共性的、規(guī)律性的東西，更好的理解歷史現(xiàn)象、感知歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

（2）將中外歷史上發(fā)生的歷史事件進行橫向聯(lián)系比較。可以是同種類型的，如日本明治維新與中國戊戌變法、西方跨入近代社會門檻與中國近代化的艱難起步等。也可以是同一時間的，如19世紀60——90年代中外歷史上發(fā)生的重要變革等。通過比較共同之處和不同之處，更好的了解中國在世界歷史發(fā)展進程中的地位。

（3）同一國家和地區(qū)歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較。如美國獨立戰(zhàn)爭和美國內戰(zhàn)。美國歷史上杰出總統(tǒng)及其事跡等。英國資產階級革命和英國工業(yè)革命、日本明治維新與二戰(zhàn)后日本經濟的發(fā)展等。通過這種縱向聯(lián)系比較，能夠綜合分析、認識一個國家經濟政治發(fā)展的歷史。應該指出的是，復習專題的確立，不應盲目追求大題目、多內容，主要應以考試要求和課程標準為主，不等超出一定范圍，否則，只會加重學生的負擔，效果也不會好，比如，選擇中美關系為專題就不夠恰當。

3．另一方面要進行強化訓練，通過訓練題對學過的知識進行消化和鞏固。

《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰(zhàn)術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養(yǎng)。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

4．最后一個方面，就是做好解題思路方法的指導。

要針對中考的題型和要求進行專項指導。同時必須在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導。并且嚴格要求學生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

以上是我對上好歷史復習課的粗淺看法，由于本人經驗認識有限，加之各學校教學情況及學生基礎不同，所以，這里提出的意見只能參考，歡迎大家提出寶貴意見，謝謝各位。

第三篇：上好語文復習課[范文]

上好語文復習課

初二年 楊毅

要想上好語文復習課，我認為應注意以下方面：

在期末總復習之前教師首先應帶領學生先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題。）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分別列出來。基礎知識復習目標是積累運用詞匯；閱讀復習要把握單元閱讀重點，加強運用，提高閱讀能力；作文復習要培養(yǎng)學生一題多變的能力；口語交際因為平時多是說的訓練，所以復習時要注意總結重點，訓練把口頭語言概括成規(guī)范書面語言的能力。這樣，學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。

在復習時，老師還要引導學生認清各單元的重點、疑點、難點，幫助學生進行系統(tǒng)復習。因為這是對所學知識的提煉和升華，既要溫故知新，填補平時學習中的漏洞，領會出新的、更多的道理，又要從系統(tǒng)上讓學生加深理解學過的內容，明確所學知識間的內在聯(lián)系和區(qū)別，使學過的知識融為一體。

復習時，教師要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；可以反復練，可以同桌合作聽寫。復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流。”每復習一個單元都讓學生總結自己在復習中的收獲和成功的方法。

要想上好語文復習課，應當把指導學生掌握學習語文的方法作為復習的重中之重。如分段可以依據事情發(fā)展、空間方位、時間順序、總分總、地點轉換等的方法。

在復習過程中，還要注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。這樣教師就應該深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。要想達到這些目的，必須為學生增強信心，讓他們明白只有認真、努力地復習，才能取得好成績。讓他們抓緊時間，集中精力，下大力克服懶惰、散漫、愛玩耍、愛睡覺等不良習慣，排除周圍的各種干擾，聚精會神地復習，學習肯定會有進展，能力肯定會有提高。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

第四篇：怎樣上好小學語文復習課

怎樣上好小學語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的愛好；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，殊不知小學語文復習課的特點主要在于對所學知識進行歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反

三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

一、上好小學語文復習課，應注意三性。

1、復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文練習的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文練習等；有些內容也可以單元教材為整體復習，如閱讀能力的練習等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復習過程的開放性

復習課要改變過去那種教師“一言堂” 的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性

在復習過程中，還應留意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的練習因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

二、在復習課教學中要注意做好三方面工作。

1、學生方面：充分準備，發(fā)揮學生主體

復習課要發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生課前充分進行復習準備，課堂上引導學生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學生的知識整理，做到知識由學生疏理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師方面：知識系統(tǒng)化，復習內容針對性強

上好復習課，教師首先要做到重點突出，注重實效，舉例要有較強的針對性。怎樣才能做到這一點呢？第一，要抓住全班學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。第二，要針對個別學生（尤其是一些差生）存在的問題。第三，緊扣知識出錯較多的知識點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。第四，要根據知識間的縱、橫聯(lián)系，比較系統(tǒng)地規(guī)劃復習訓練內容，使所復習的知識系統(tǒng)化。

3、課堂教學：復習全面，抓好五個環(huán)節(jié)（1）系統(tǒng)回顧

“系統(tǒng)回顧”就是在復習課上要讓學生盡可能多地回顧所學的主要內容，在學生進行討論、口述的過程中，使學過的舊知識不斷提取，再現(xiàn)腦海。上課時，教師要先向學生說明復習的內容和要求，再引導學生回顧?？上却趾蠹殻⒆寣W生進行充分討論，出示有關復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)回顧。

（2）梳理知識

“梳理知識”就是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識點，分清類別，將所學知識前后貫通，弄清解決問題的辦法。理清思路有“點、線、面總結法”，做到以點串線聯(lián)面，加強知識間縱橫向聯(lián)系，建構知識網絡體系，可以根據具體復習內容的多少，分項分步整理。

（3）辨析提高

“辨析”就是引導學生對容易混淆和容易記錯的知識點或疑難點，對單元重點內容或學生中疑難問題作進一步的辨析，也可以分專題進行分析、對比，以便引導學生解決難點和疑點，做到設置好疑問，進行有效答疑，分析疑難提高認識。

（4）強化訓練

“強化訓練”就是針對復習內容選擇具有針對性強、綜合性突出的問題，進行典型練習、對比練習、綜合練習，做到舉一反三，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。

（5）重視講評

“重視講評”就是在復習課上讓學生對復習的結果進行評價與反饋。復習當中十分重視教學評價與反饋，通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。

三、小學語文復習課課型

1、知識歸類型復習課

知識歸類就是在復習當中通過回顧知識，使知識融會貫通，建立系統(tǒng)的知能體系，在分析比較知識體系中促使認識深化?！爸R歸類型復習課”要做好在“溫故”中“知新”這一重點。復習課中的“溫故知新”不是機械性重復，而是要將許多知識點通過比較來辨別才能達到知識歸類。復習課上教師要引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。知識歸類可以是“由點到面的課文復習”，此為閱讀方法的歸類；“由此及彼的相關內容的歸類”，此為基礎知識歸類；“舉一反三的寫作手法的歸納”，此為寫作歸類；

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網絡。語文期末復習課則應以課程標準為指導，對一個學期所學的知識進行歸類、總結和訓練，這就要進行知識歸類，使學生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓練和提高所規(guī)定的能力。例如在中高年級某冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作文前的習作指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足于把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什么可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到“溫故而知新”的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系統(tǒng)的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的“觀察——說話——寫話”的規(guī)律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過知識歸類、融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

例如六年級基礎訓練中的連動句和兼語句是兩種復雜的句式。對這兩種句式之間的差別，一般學生都不易分辨清楚，在練習模擬造句時，都不大把握得住。復習課上一位老師把一個連動句和一個兼語句寫在黑板上，先讓學生進行比較，看這兩個句子有什么相同點和不同點。在學生發(fā)現(xiàn)了句中都有兩個動作，并且都是有聯(lián)系的基礎上，詳細地講解兩個句子中的動作發(fā)出者是不一樣的特點，著重解析了兼語句中兼語的特點。然后再讓學生結合黑板上的例句仿造兩個句子，一般都不成問題了，而這又是在基礎訓練教學時不易取得的效果。

2、專題性復習課

“專題性復習課”就是針對語文知識的“聽說讀寫”或“字詞句段篇”等內容進行有目的地專項復習，提高對雙基知識的、技能的強化訓練，達到拓展升華知識，提高訓練層次?！皩ｎ}性復習課”要抓好“強化”“拓寬”“延伸”“升華”四個環(huán)節(jié)。

1>強化就是要提高訓練的深度。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰(zhàn)術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進行段的復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練，然后讓學生說說是用什么方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

2>拓寬就是多側面地講解相關知識。

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現(xiàn)提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由于受教學內容和目標、時間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有只能意會不易言傳的成分，復習課上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和后面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的知識，則應結合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌握了這些知識之后，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。遷移就是要推動綜合能力訓練。

3>遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發(fā)揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿于小語整個教材的文體，其主要目的在于通過課文的教學培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力和想象能力。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然后把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，學生完成這種遷移之后，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學能力、觀察能力、分析能力、想象能力都能得以提高。此外，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀察、想象、寫作方法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個網絡知識的復習和綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

4>升華就是要提高原有教學層次。平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足于教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段。復習課的教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法并訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯(lián)系實際，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。、檢測講評型：

檢測的目的在于摸清學生知識能力的現(xiàn)狀，講評的目的在于通過檢測查漏補缺，彌補過去教學的不足。這里需要注意的是，由于學生層次不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，使不同層次的學生都能取得各自的理想效果。由此，我們在復習課中就要避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，而應有的放矢地對學生進行教學和訓練，所以在復習課前可以采取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案。這樣在復習課上才能針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

例如：一位二年級老師在第三冊教材教學結束后，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發(fā)現(xiàn)學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況后，這位老師在復習課上邊示范邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現(xiàn)場練習查檢，于是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由于訓練內容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。

又如：一位教師在教學李白《贈汪倫》這首詩時，把“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句詩中所用的修辭手法定為比喻。有一次，他在一本雜志上看到一篇文章，認定這兩句詩是比喻和夸張兩種修辭手法的套用。這位老師清楚地看到了自己講課時的不足。復習課上他特地把兩句詩提出來講解。說來也巧，在期末的語文試卷上還出現(xiàn)了讓學生指出這兩句詩所用的修辭手法的試題，顯然，學生在解答這一題目時的認識能力肯定比復習前提高了。

4、競賽活動型復習課 競賽活動型復習課就是要通過設置的競賽內容，以游戲、闖關、搶答等活動方式檢驗學生對知識的掌握，是小學生比較喜聞樂見的課型，有助于激發(fā)學生的復習興趣，突出復習的整體，提高訓練質量。上好“競賽活動型復習課”，需要注意把握好以下幾個操作環(huán)節(jié)：

第一，設置好競賽活動。

將復習的內容設置在整體的游戲情景之中，例如制作活潑可愛課件、充滿好奇的游戲環(huán)節(jié)。其目的在于借助新穎、奇特的游戲，以改變兒童對枯燥、乏味的傳統(tǒng)復習方式的厭倦心理，消除孩子的心理與生理的疲勞，使他們積極地投身到復習活動中去，這樣整堂復習課學生學習興趣濃厚，積極主動性高。但是應當注意的是，復習中，不能只圖讓學生玩得投入，玩得快樂，而根本目的還在于完成一定的語文復習任務。因為形式上的游戲不能使兒童獲得規(guī)定數量的知識和技能，只有根據一定的教學任務將教學內容有機地轉化為游戲內容，才能使學生在獲得愉悅情緒體驗的同時也強化了認知的發(fā)展。

第二，突出綜合復習。

由于復習課的特點就是要把平時學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容，因此復習時教師應以新課標為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓練和提高所規(guī)定的能力，以達到“溫故而知新”的目的。例如學期結束時，針對本學期學生應該掌握的關于句子的知識點進行了系統(tǒng)的歸納、整理，使學生把判斷什么是完整句、怎樣把句子說完整、連詞成句、把句子換個說法等幾個知識點以“句子”為紐帶巧妙地、系統(tǒng)地、融會貫通起來復習，就能對本學期所要求掌握的關于句子的知識和訓練水平提高了一步。

第三，強化拓展訓練。

拓展訓練，是以復習內容為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發(fā)揮學生的主動性，提高學習能力的做法。使用拓展的復習方法可以收到事半功倍的效果。在“競賽活動復習課”中，拓展環(huán)節(jié)得主要目的在于通過對復習知識的延伸訓練，并且在訓練角度上都得到了加強，這才能達到復習課佳境。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學生喜歡的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。

第五篇：怎樣上好小學語文復習課

怎樣上好小學語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，我們認為應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及寫話訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2、復習過程的開放性

復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人試著出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、寫話等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

蘇教版小學語文二年級上冊的復習課教案

教材分析：

蘇教版小學語文二年級上冊的基礎知識點主要有多音字，各種形式的詞語，反義詞等。

教學目標：

1.掌握本單元的重點知識多音字，各種形式的詞語，反義詞等。

2.能舉一反三，列出更多的相關知識點。讓學生加深對語文學科的理解 3.讓學生產生學習語文的興趣，有主動學習語文的愿望 教學過程：

一、導入

師：談話：同學們，今天有一個一年級的小朋友在學習《家》時遇到了點小麻煩，你還會背嗎？[指生背]是不是一年級的知識現(xiàn)在看來很簡單呢？是呀！我們已經掌握了很多知識了，那你有信心來參加今天的“智慧大擂臺”知識競賽嗎？

師：來到我們比賽現(xiàn)場的有（生：大家好，我們是本領最大的獅子隊；大家好，我們是智慧之王老虎隊；大家好，我們是力大神勇的大象隊；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊。）合：讓我們以最熱烈的掌聲為自己打氣吧！看看咱們的這幾支隊伍，選手們個個虎虎生威，精神抖擻。

師：今天的知識競賽主要是為了檢查同學們這一學期的知識收獲情況，我們將從字，詞，句幾個方面去考考大家，當然這期間，我們也要考察哪支隊伍的坐姿和寫字姿勢最標準，這樣你們才能贏得最后的勝利。同學們準備好了嗎？

二熱身

為了能夠更好的發(fā)揮同學們的聰明才智，咱們先來熱熱身。[出示：讀一讀寫一寫]要求：只有寫的認真漂亮的小組才能獲得參賽的資格。怎樣才能寫好呢？[出示方法：拼讀準確、書寫認真] 三闖關----射擊大比拼

師；[出示課件：多音字背、覺、曲、漂、轉、沒]同學們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）

師：你認識上面哪個多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？

師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對你們有什么樣的評價呢？（出示“我真棒”）老師給每隊都加上一個氣球。

師：同學們，除了我們射擊場給出的多音字以外，學習中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？你是怎么認識的？同樣分別組詞。（生答）老師也積累了幾個，現(xiàn)在送給大家，我們一起來讀讀吧！

師；同學們說得很好，看來平時都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的雙胞胎，不知道你是否能用火眼金睛分辨開呢？[隨機造句]我們一起來寫一寫、讀一讀。（生分組完成小試卷，再齊讀）

四闖關-----詞語總動員

師；同學們的射擊水平都很不錯，不知道小腦袋里的詞語積累怎么樣？讓我們一起來到“詞語總動員”。

師：我這里有很多的詞語，先請每隊派一名代表起來領讀。（其他生跟讀）看來大家都很厲害嘛！既然讀得這么好，那你能為它們選擇合適的音節(jié)朋友嗎？（出示詞語選音節(jié)）

師；（出示卡片白茫茫），我剛剛不小心落下一張，我請同學來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再說幾個詞呢？（生答）

師；老師這兒有4種小動物，每種小動物后面都隱藏著一種詞語形式，先請獅子隊的隊長來選。（生選）請獅子隊的小朋友開火車依次說（繼續(xù)選圖說）[出示：又香又甜、高高興興、不知不覺、四面八方] 師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語可不少。要裝下這么多詞語，我們在平日里就應該做到“三多”[出示：多聽、多看、多積累] 五闖關-----我會變

師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰呢？（孫悟空）為什么？（因為它會變來變去）變來變去，我們這個環(huán)節(jié)就叫“我會變”。師；（出示“我會變”）孫悟空說它先變一個。出示例子

[出示字形變換小魔術]你能告訴大家你準備怎么變嗎？

師：總結方法，是偏旁的變化。[學生在測試卷上完成]

[出示詞語：藍天 —（）的藍天 ]誰來讀一讀這個詞語（生讀）你能讓這個詞語變變身，能用上我們學過的四字成語，讓它讀起來更美嗎？（生答）師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有幾個詞語要變，我這次請熊貓隊的隊長來選（依次選，說）

師 ；同學們要記?。骸叭f變不離其宗”，變來變去，學過的知識要記扎實。（加氣球）六闖關----看看想想

師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點什么？（生說）

師；同學們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？

師；同學們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。師；我請每隊的同學來讀一讀你寫得反義詞。師；（加氣球）

師；同學們，在這個寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）

師；老師呀有個小建議，我希望同學們能把這些裝滿知識的水果送給山區(qū)的孩子，讓他們在寒冷的冬天也能收獲知識，收獲溫暖。你們說好不好？那既然要送給它們，咱就應該寫上句話，你想寫什么呢？[說一說，寫一寫] 七結束

師；到這，我們的“智慧大擂臺”就要和大家說再見了。最后，我們來比賽場上的得分情況。看來呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示“合抱之木…”）

師；同學們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？如果想要贏得比賽你有什么好辦法嗎？在平日里一定要積極認真的學習，這樣在比賽的時候你才會表現(xiàn)得更精彩、更出色！