第一篇：音樂(lè)游戲活動(dòng) 教學(xué)反思

音樂(lè)游戲活動(dòng)《小青蛙》教學(xué)反思

中二班

一.知識(shí)鋪墊，激發(fā)興趣。天氣越來(lái)越暖和了，池塘里的小蝌蚪慢慢地長(zhǎng)大了。前段時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們?nèi)ビ^察了水池里的小蝌蚪，同時(shí)讓幼兒在家里也來(lái)飼養(yǎng)小蝌蚪，讓他們仔細(xì)觀察小蝌蚪變青蛙的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)飼養(yǎng)和觀察，孩子們對(duì)小蝌蚪變小青蛙有了更深一步的了解，對(duì)它們也更感興趣了。特別是變成了小青蛙后，小青蛙會(huì)做些什么？孩子們很想知道。于是我設(shè)計(jì)了音樂(lè)游戲活動(dòng)《小青蛙》。通過(guò)活動(dòng)，讓他們感受到青蛙有很多本領(lǐng)。它們會(huì)跳、會(huì)呱呱地唱歌、會(huì)捉害蟲(chóng)、會(huì)游泳等。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它們。

二．精心設(shè)計(jì)，合理修改。

《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。但在設(shè)計(jì)中我發(fā)現(xiàn)歌曲和游戲活動(dòng)不是很吻合。原來(lái)的歌詞是：小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里玩耍，而我設(shè)計(jì)的游戲是小青蛙捉害蟲(chóng)。為了使整個(gè)活動(dòng)情節(jié)貫通，層層遞進(jìn)，我就適當(dāng)?shù)匦薷牧烁柙~，把在池塘里玩耍改成了在田野里捉蟲(chóng)。三．創(chuàng)設(shè)情境，融入角色。

1、我以小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大變成青蛙這個(gè)情境引出活動(dòng)內(nèi)容。我來(lái)做青蛙媽媽，幼兒做小青蛙，孩子們?cè)趮寢尩膸ьI(lǐng)下模仿青蛙跳。以此讓孩子很快地融入角色。在學(xué)青蛙跳的時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節(jié)奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

2、在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我扮演媽媽引導(dǎo)幼兒自然學(xué)唱、掌握歌曲中的重點(diǎn)句，引導(dǎo)幼兒用開(kāi)心、愉快的情緒來(lái)演唱歌曲。我用比賽的方式來(lái)激發(fā)幼兒演唱的興趣。

3、通過(guò)提問(wèn)引出青蛙除了會(huì)唱、會(huì)跳還會(huì)什么本領(lǐng)？幼兒都大聲地回答：“青蛙還會(huì)游泳，還會(huì)捉蟲(chóng)”。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)青蛙捉蟲(chóng)的正確動(dòng)作，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《小青蛙捉害蟲(chóng)》的游戲。

四、活動(dòng)的亮點(diǎn)。

1、幼兒參與活動(dòng)的積極性高。

2、教師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。

3、整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿，幼兒融入角色。

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，層層遞進(jìn)。

五、存在的不足。

1、在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師在切分音符上沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)唱時(shí)沒(méi)有很好的把握好強(qiáng)弱。

2、游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，教具害蟲(chóng)使用率不是很高，只用了一次。幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲(chóng)，卻忘記了應(yīng)該跳著去捉，捉到了后要跳著回到青蛙媽媽的身邊。

在音樂(lè)的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè)的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，才能讓孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂里更加快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第二篇：小班音樂(lè)游戲《網(wǎng)小魚(yú)》教學(xué)活動(dòng)反思

音樂(lè)游戲《網(wǎng)小魚(yú)》教學(xué)活動(dòng)反思

周鐵鎮(zhèn)幼兒園

錢(qián)燕

《網(wǎng)小魚(yú)》這個(gè)活動(dòng)，我們分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是先學(xué)歌曲和魚(yú)游的基本動(dòng)作，第二課時(shí)再玩游戲。在第一課時(shí)活動(dòng)開(kāi)始部分，我先出示了漁網(wǎng)，請(qǐng)孩子們看看，這是什么，是干什么用的，吸引了孩子的注意，然后我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲，并把自己聽(tīng)到的歌詞內(nèi)容告訴大家，我再根據(jù)歌曲進(jìn)行糾正。通過(guò)反復(fù)的傾聽(tīng)、熟悉歌詞，在不知不覺(jué)中，孩子就熟悉了旋律、記住了歌詞，再一起進(jìn)行演唱。接下來(lái)我就根據(jù)歌詞內(nèi)容，編成了一個(gè)完整的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味。為了能讓孩子更好地掌握歌曲，當(dāng)孩子熟悉一段音樂(lè)后，我就鼓勵(lì)孩子們，根據(jù)這段音樂(lè)所發(fā)生的故事，做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后，我將故事里的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，和著音樂(lè)請(qǐng)幼兒一起來(lái)做一做。在編排動(dòng)作的過(guò)程中，我請(qǐng)幼兒自己來(lái)想一想小魚(yú)是怎么游的，用自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)模仿小魚(yú)自由自在的在水中游來(lái)游去。在小魚(yú)吃食的動(dòng)作編排中，由于孩子的已有經(jīng)驗(yàn)較少，多事由我自己創(chuàng)編，孩子跟著模仿。在表現(xiàn)捕魚(yú)人來(lái)的時(shí)候，我結(jié)合了以前做過(guò)的游戲“木頭人”來(lái)告訴幼兒，當(dāng)捕魚(yú)人來(lái)的時(shí)候，我們大家都要變成木頭小魚(yú)，站在原地不要?jiǎng)樱炔遏~(yú)人走了以后，再跑回我們的家。并且提示幼兒們小魚(yú)的家就是我們的座位，只有安靜地坐下才算回家了。對(duì)于小班年齡的幼兒，動(dòng)作本身就是一種幫助他們記憶歌詞的方式。但是在游戲的過(guò)程中，還是有一些幼兒會(huì)因?yàn)樽钥啬芰Σ?，一玩就?huì)忘記聽(tīng)音樂(lè)，不顧旋律節(jié)拍的亂玩，還是不能夠很好的遵守游戲的規(guī)則，有時(shí)會(huì)使場(chǎng)面非常的混亂。所以我就就和孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，玩“木頭人”，來(lái)提示幼兒要遵守游戲的規(guī)則。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲，但孩子樂(lè)意參加，并能夠快樂(lè)和同伴一起游戲，我覺(jué)得已經(jīng)是不錯(cuò)了。

給寒冷加油

周鐵鎮(zhèn)幼兒園

錢(qián)燕

冬天不知不覺(jué)就來(lái)到了我們身邊，早晨，刺骨的寒風(fēng)吹得孩子們瑟瑟發(fā)抖，盡管站在太陽(yáng)下，卻仍感覺(jué)不到溫暖，有什么辦法可以讓孩子們既達(dá)到活動(dòng)量，又可以人人參與呢？思考著這個(gè)問(wèn)題，我不自覺(jué)地靠在了身后墻上，旁邊的孩子看到我靠著，也跟著靠了過(guò)來(lái)，還不斷地?cái)D來(lái)擠去，看到這，我不禁想到，民間游戲“擠油渣”不是正好嗎？想到這，我立刻組織孩子們靠墻站在自己的兩邊，并提醒孩子們，背靠著墻，往中間擠，看看誰(shuí)的力氣最大，能夠把老師擠到外面去。孩子們一聽(tīng)，也不管三七二十一，靠墻就擠。好多孩子被擠出來(lái)了，還是在那推。我便示意陳老師，提醒被擠出來(lái)的孩子要重新站到邊上，才能開(kāi)始。別看小班孩子人小，力氣卻不小，你推我，我擠你，一會(huì)兒就把我給擠出來(lái)了。孩子們開(kāi)心的歡呼“噢，老師被擠出去嘍！”趁著這個(gè)時(shí)候，我告訴孩子游戲的名稱，并告訴他們，這個(gè)游戲在我們生活中的什么地方可以看到，有的孩子立刻就明白了，并告訴我自己看到過(guò)“擠油渣”。由于是新游戲，孩子們樂(lè)此不疲，完了十幾分鐘，還是興致勃勃。

由于是冬天，不宜讓孩子出汗，我便讓孩子靠墻站一會(huì)，休息一下。一聽(tīng)不玩了，好多孩子都問(wèn)，“老師，明天我們還能玩這個(gè)游戲嗎？”“可以呀，只要你們喜歡，我們每天都可以玩一會(huì)，回家后還可以和自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶一起玩?！焙⒆觽兟?tīng)了，都很開(kāi)心。雖然是一個(gè)小小的游戲，孩子們的活動(dòng)量卻達(dá)到了，最主要是孩子們喜歡。

2012-12

第三篇：游戲教學(xué)活動(dòng)反思

樂(lè)樂(lè)拿了四塊長(zhǎng)度厚度差不多的積木找到了一塊相比較而言比較“寬敞”的地方，將四塊積木圍合成封閉的空間，然后又兩塊兩塊比較拿了圓柱形和和橋型的積木在封閉的空間內(nèi)對(duì)稱性地呈現(xiàn)了2個(gè)橋式的結(jié)構(gòu)（橋式結(jié)構(gòu)之間沒(méi)有進(jìn)行連接），最后又取了一些小型的三角形積木放置在橋式結(jié)構(gòu)的頂端進(jìn)行裝飾，而另外對(duì)稱的兩邊則是進(jìn)行了疊高，完成了作品。

思考與分析：

1、樂(lè)樂(lè)在取用積木時(shí)，帶有明顯的目的性：建構(gòu)場(chǎng)地的合理安排、選擇的積木是用來(lái)做什么的？他們的大小形狀要差不多，他們對(duì)稱結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)……帶著這樣的考慮，因此每一次他的取用都會(huì)進(jìn)行左右手的比較，而且總是兩塊兩塊的取。

2、樂(lè)樂(lè)的建構(gòu)水平對(duì)于處在中班初期的幼兒水平來(lái)說(shuō)是發(fā)展比較好的，過(guò)程中，他運(yùn)用了“圍攏、疊高（橋式）”等建構(gòu)技能，同時(shí)融合了對(duì)稱的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出了一層中空式的比較豐富的建構(gòu)體。

對(duì)策與措施：

1、由于是首次觀察該幼兒的現(xiàn)有建構(gòu)水平，因此未進(jìn)行介入和指導(dǎo)，同時(shí)該幼兒帶有明顯的目的性建構(gòu)，也不適合老師去進(jìn)行打擾。

2、隨著對(duì)樂(lè)樂(lè)的第一次摸底后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)于建構(gòu)有著一定的興趣，而且原有建構(gòu)技能也比較豐富，在建構(gòu)中也出現(xiàn)了美觀意識(shí)，因此在下一次的建構(gòu)中可以通過(guò)分享推出亮點(diǎn)，推進(jìn)傳遞“蓋頂”這一新技能，讓孩子的橋式中空結(jié)構(gòu)向塔式中控結(jié)構(gòu)邁進(jìn)。

第四篇：《袋鼠媽媽》音樂(lè)游戲教學(xué)反思

2月9日上午，我執(zhí)教了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)：《袋鼠媽媽》，在對(duì)教材進(jìn)行分析后，我找出了本次教學(xué)活動(dòng)的核心，也就是其主要目標(biāo)是通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲讓幼兒體驗(yàn)袋鼠媽媽關(guān)愛(ài)袋鼠寶寶的情感，在此基礎(chǔ)上引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)按節(jié)拍協(xié)調(diào)的做蹦跳步。

《綱要》中說(shuō)：

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

2、幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活等。

但這節(jié)課我的目標(biāo)定位：

a、通過(guò)故事，讓幼兒感受媽媽?xiě)言械男量?，教育幼兒要熱?ài)自己的媽媽。

b、通過(guò)游戲發(fā)展幼兒雙腳跳的動(dòng)作。

c、培養(yǎng)幼兒喜歡參與游戲。

在這次的活動(dòng)當(dāng)中我為此也做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾、呼啦圈、泡沫、小樹(shù)、蛇皮袋。

首先我通過(guò)一個(gè)游動(dòng)開(kāi)始時(shí)我讓幼兒猜猜哪種動(dòng)物的身體前面有個(gè)大袋袋的，孩子們猜了幾次沒(méi)有猜出來(lái)，我強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物二字，孩子們一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)了，很快說(shuō)出了正確的答案。于是我再出示圖片以此來(lái)加深幼兒對(duì)袋鼠這一動(dòng)物特征的印象，《袋鼠媽媽》的故事來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)袋鼠的生活習(xí)性有個(gè)大致的了解：知道袋鼠是吃樹(shù)葉和小草之類的東西為生，接下來(lái)讓幼兒學(xué)唱歌曲，然后根據(jù)袋鼠的特征做些相應(yīng)的動(dòng)作，最后做游戲。然后我就請(qǐng)大班的幼兒充當(dāng)“袋鼠媽媽”進(jìn)行情景表演，袋鼠是怎樣跳的，通過(guò)觀看情景表演，就是教育幼兒怎樣學(xué)習(xí)袋鼠跳，之后又通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒將看到的用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓“袋鼠媽媽”來(lái)告訴孩子們做媽媽的“感受”之后就是老師的總結(jié)：每個(gè)媽媽都是非常非常地愛(ài)自己的寶寶，動(dòng)物們也是一樣，為了自己的孩子都不怕辛苦、不怕累。接著就是通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展幼兒雙腳跳的動(dòng)作，在這一環(huán)節(jié)，本來(lái)是想先讓每個(gè)幼兒來(lái)試著嘗試一下袋鼠跳，還只跳了沒(méi)幾只袋鼠，可個(gè)別幼兒好像早就按捺不住內(nèi)心的“激動(dòng)”了，故在此環(huán)節(jié)我就索性讓每個(gè)孩子用育兒袋（蛇皮袋）來(lái)一起游戲，此時(shí)的他們是多么的興奮不已，期待著能夠與袋鼠媽媽一起來(lái)做游戲。通過(guò)此游戲，從中也讓幼兒感知到袋鼠在跑跳時(shí)的動(dòng)作，并愿意從中去模仿。

小班幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與了解是有限的，他們的認(rèn)知限度只限于一些平時(shí)生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物。而袋鼠這個(gè)詞對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)還是很陌生的，加上平時(shí)的接觸并不多，所以對(duì)之也不為了解。通過(guò)故事懷孕袋鼠媽媽的辛苦育兒來(lái)教育幼兒做媽媽的辛苦，為此讓幼兒對(duì)動(dòng)物（袋鼠）有更深一層的了解，這也就得靠我們老師來(lái)打開(kāi)他們知識(shí)的大門(mén)，我想這點(diǎn)也是極為重要的。

第五篇：音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思

中班音樂(lè)活動(dòng)

《理發(fā)師》教學(xué)反思

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒美感的傳遞與表現(xiàn)，為了給幼兒營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有了一些創(chuàng)新，通過(guò)情景表演、圖譜設(shè)計(jì)、節(jié)奏創(chuàng)編及游戲互動(dòng)這一連串幼兒感興趣的形式，來(lái)完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有效的促成了幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)

整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終保持著積極參與的熱情，但中間也存在值得思考的問(wèn)題：在創(chuàng)編節(jié)奏的過(guò)程中，我采用的是先讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏型，再提出個(gè)別節(jié)奏型進(jìn)行更換演唱。雖然我及時(shí)的用言語(yǔ)給予了孩子肯定，但是那些節(jié)奏型沒(méi)用上的幼兒和沒(méi)創(chuàng)編出節(jié)奏型的幼兒在無(wú)形地中就受到了傷害。每天下午午飯后我們都會(huì)復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的兒歌，在復(fù)習(xí)理發(fā)師的兒歌時(shí)，教師會(huì)拿來(lái)小剪刀讓幼兒感受一下理發(fā)師是怎樣來(lái)理發(fā)，這個(gè)歌曲幼兒表演的樂(lè)此不疲，興趣非常高，都想來(lái)爭(zhēng)當(dāng)理發(fā)師。如何更好的滿足更多地的幼兒，讓能力不同的幼兒都擁有自信呢？這就要求老師在選擇問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性。如果在幼兒回應(yīng)的時(shí)候，能及時(shí)將其創(chuàng)編出的節(jié)奏型記錄下來(lái)，這就是一種幼兒非常喜歡的肯定方式，不僅如此，有了記錄也能幫助幼兒能更好的表現(xiàn)歌曲，且能保證給予回應(yīng)的幼兒都獲得成功感；除此以外，相對(duì)能力弱的幼兒，我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施：即降低難度，請(qǐng)他們來(lái)表現(xiàn)別人的作品，借此機(jī)會(huì)使這類幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)獲得成功感。

成功感是幼兒獲得自信的有力保障。在教學(xué)的過(guò)程中，它應(yīng)引起我們的高度關(guān)注，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體幼兒，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。這件事提醒我,平時(shí)要注意細(xì)致觀察,關(guān)注每個(gè)幼兒的言語(yǔ)和行為,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,用科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)每一位幼兒。