第一篇：西南大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》 2016-09-26 作業(yè)

1、1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際公約是（）

C.《兒童權(quán)利公約》

2、瑞吉?dú)W幼兒教育體系的提出者是（）C.馬拉古茲

3、學(xué)前教育是通過(guò)（）形式實(shí)施的。A.學(xué)前家庭教育與學(xué)前公共教育

4、幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)，又稱為（）A.方案教學(xué)

5、陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是()D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

6、智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是()A.創(chuàng)造性游戲

7、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為()A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)

8、教育的基本功能是（）D.育人的功能

9、學(xué)前教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的多因素的過(guò)程，下列因素中屬于教育活動(dòng)的核心因素的是（）A.活動(dòng)目標(biāo)

10、“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()B.杜威

11、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為()D.0一3 歲末

12、幼兒園的教育環(huán)境包括 B.物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境

13、學(xué)前教育效益包括（）B.個(gè)人效益與社會(huì)效益

14、設(shè)立世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（）B.福祿培爾

15、幼兒園教學(xué)活動(dòng)，其直接指導(dǎo)的方法有（）A.講述法

16、由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于()A.核心家庭

17、因人施教的理論基礎(chǔ)是（）B.個(gè)別差異

18、幼兒園教育環(huán)境的首要特性是 D.安全性

19、托幼機(jī)構(gòu)教育的原則是（）C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

20、現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征為（）A.互動(dòng)性、民主性B.互主體性、分享性C.激勵(lì)性

21、捷克教育家夸美紐斯的代表作是 A.《大教學(xué)論》

22、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中包括的領(lǐng)域課程有（）D.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

23、課程評(píng)價(jià)有不同種類，從評(píng)價(jià)的作用和時(shí)間上進(jìn)行劃分，可分為（）C.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)

24、認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（）B.社會(huì)本位的兒童觀

26、除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指()C.環(huán)境

27、目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是()B.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

28、幼兒園教育評(píng)價(jià)是以幼兒園教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)及其相關(guān)因子進(jìn)行價(jià)值判斷，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展的過(guò)程。

正確

29、遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程只不過(guò)是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

正確

30、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)（不同于社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)）的作用。包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)兩種。

正確

31、成熟，指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。成熟主要在于揭開(kāi)新的可能性，從而成為某些行為模式出現(xiàn)的必要條件。

正確

32、幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，幼兒教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的地有計(jì)劃地組織、支持和幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辨證統(tǒng)一過(guò)程。

正確

33、學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展是指學(xué)前教師個(gè)人在專業(yè)生活中的不斷成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、有關(guān)知識(shí)的不斷更新、拓寬和深化等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)化的本質(zhì)要求。

正確

34、幼兒園管理 本題參考答案：

幼兒園管理是指：幼兒園管理人員和有關(guān)幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和完成幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的各種一般職能活動(dòng)。

35、社區(qū)教育

本題參考答案： 社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托、組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同辦好教育的新形式。

36、家庭教育 本題參考答案：

家庭教育是指家長(zhǎng)言傳和身教相結(jié)合、撫育、培養(yǎng)孩子，以促使孩子身心健康成長(zhǎng)，逐漸走向獨(dú)立的教育活動(dòng)。

37、學(xué)前教育價(jià)值取向

本題參考答案：

學(xué)前教育價(jià)值取向指的是學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。

38、幼兒園教學(xué) 本題參考答案：

幼兒園教學(xué)，又稱幼兒園教育活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目的、教育綱要，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

39、幼兒園課程 本題參考答案：

幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。

40、學(xué)前教育的教育對(duì)象是（）。本題參考答案： 學(xué)前兒童 41、1904年湖北武昌首先創(chuàng)辦我國(guó)第一所官方開(kāi)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——（）。本題參考答案： 湖北幼稚園

42、學(xué)前教育的任務(wù)包括（）和（）。本題參考答案： 1.2.托兒所教育任務(wù) 幼兒園的教育任務(wù)

43、社區(qū)學(xué)前教育具有地域性、（）、（）、雙向性的特點(diǎn) 本題參考答案： 實(shí)用性、綜合性

44、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型包括兒童發(fā)展評(píng)價(jià)、（）、（）、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 本題參考答案： 1.2.教師工作評(píng)價(jià) 幼兒園課程評(píng)價(jià)

45、學(xué)前教育學(xué)以（）和（）的基礎(chǔ)原理為基礎(chǔ)。本題參考答案： 1.2.教育學(xué) 心理學(xué)

46、皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段是：感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、（）、具體運(yùn)算階段、（）。本題參考答案：

1、前運(yùn)算階段

2、形式運(yùn)算階段

47、兒童“最近發(fā)展區(qū)”是由（）提出的 本題參考答案： 維果茨基

48、杜威的課程哲學(xué)四個(gè)基本命題：（）、（）、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或重組、教育是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。本題參考答案： 1.2.教育即生長(zhǎng)

教育即生活

49、皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素包括練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、（）、（）、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。本題參考答案： 1.2.成熟 社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

50、幼兒園教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分別為：準(zhǔn)備階段、（）和結(jié)果反饋階段 本題參考答案： 實(shí)施階段

51、學(xué)前教育學(xué)就是專門(mén)研究（）的科學(xué)。本題參考答案： 學(xué)前教育的規(guī)律

52、幼小銜接存在的問(wèn)題有哪些？ 本題參考答案： 1.2.3.4.小學(xué)和幼兒園之間對(duì)銜接工作不重視，少溝通；

把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備； 小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究； 家庭和學(xué)校相互理解配合不夠。

53、學(xué)前教師的知識(shí)素養(yǎng)包括哪些方面？ 本題參考答案： 1.2.3.廣博的科學(xué)文化知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和技能；

兒童生理和心理學(xué)知識(shí)； 學(xué)前教育的專門(mén)知識(shí)

54、家庭教育應(yīng)遵循的基本要求有哪些？ 本題參考答案： 1.2.3.4.5.把教育子女的責(zé)任感、義務(wù)感與無(wú)私奉獻(xiàn)的親子之愛(ài)相結(jié)合； 言傳與身教相結(jié)合；

要把關(guān)愛(ài)、理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合；

要把全面發(fā)展的教育任務(wù)與因地制宜、因材施教的原則結(jié)合起來(lái)； 家長(zhǎng)應(yīng)建設(shè)民主、進(jìn)取、和諧、合作的家庭精神環(huán)境。

55、兒童從幼兒園入小學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)有哪些？ 本題參考答案： 1.2.3.4.社會(huì)期望顯著提高，學(xué)習(xí)要求迅速升級(jí)；

生活制度很大改變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突然加重； 人際關(guān)系需要重新適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境完全改觀； 教育內(nèi)容不斷擴(kuò)展，教學(xué)方法脫節(jié)。

56、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則 本題參考答案： 1.2.活動(dòng)性原則

發(fā)展性原則 3.4.5.6.7.8.科學(xué)性和教育性原則 連續(xù)性和滲透性原則

集體教學(xué)活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則 整體性和一致性的原則

直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)相結(jié)合的原則 鞏固性原則

57、家庭教育的特點(diǎn)有哪些？ 本題參考答案： 1.2.3.4.5.6.具有強(qiáng)烈的社會(huì)性和時(shí)代性；

具有特殊的親密性和權(quán)威性；

具有民族文化的傳承性和家庭教化的連續(xù)性； 具有日常生活隨機(jī)性和特殊情境的震撼性； 具有地域的廣泛性和組織的普遍性； 家庭教育具有顯著的多樣性和不平衡線。

58、幼兒園課程和教學(xué)活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？

1.保教并重；

2.兒童的認(rèn)知水平處于前運(yùn)算階段，需要通過(guò)感官和動(dòng)作吸取經(jīng)驗(yàn)獲得發(fā)展； 3.兒童處于社會(huì)性發(fā)展的初期，通過(guò)觀察、模仿來(lái)獲得各種技能； 4.兒童已經(jīng)可以運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)而不是抽象的文字符號(hào)； 5.兒童好奇心強(qiáng)，但興趣容易轉(zhuǎn)移，因而要利用實(shí)際物品和有挑戰(zhàn)性的真實(shí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)引導(dǎo)； 6.兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，應(yīng)選擇易于理解、簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

59、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答福祿培爾主要的學(xué)前教育思想。本題參考答案：

他主要的學(xué)前教育思想主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展；

（二）教育應(yīng)以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)；

（三）游戲有重要的教育價(jià)值

60、幼小銜接工作的意義 本題參考答案： 1.2.3.有利于幼兒的生理發(fā)展；

有益于幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展； 有利于提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)性； 4.有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

61、學(xué)前教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？ 本題參考答案： 1.2.3.4.5.勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性 勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性 勞動(dòng)手段的主體性 勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性

62、幼兒園方面如何做好幼小銜接工作？

1.有計(jì)劃地加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系制度； 2.積極開(kāi)展對(duì)大班家長(zhǎng)的宣傳教育； 3.認(rèn)真做好大班的入學(xué)前教育；

4.關(guān)注兒童的情感、態(tài)度表現(xiàn)和建立良好人際關(guān)系的能力。

63、學(xué)前教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面？ 本題參考答案： 1.2.3.4.熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)； 愛(ài)護(hù)兒童，尊重兒童； 尊重和團(tuán)結(jié)同事及家長(zhǎng)； 不斷更新知識(shí)，提高修養(yǎng)。

64、學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面？ 本題參考答案： 1.2.3.4.5.6.觀察和了解 兒童的能力

組織管理能力 教育教學(xué)能力 教育研究能力 自主學(xué)習(xí)能力 其他能力

65、論述戶內(nèi)空間設(shè)備的規(guī)劃要求？

本題參考答案：

（1）活動(dòng)室的基本設(shè)備對(duì)幼兒的影響：幼兒活動(dòng)室里桌椅等家具和設(shè)備的擺放應(yīng)當(dāng)方便師幼間，幼兒間的互動(dòng)，方便靈活多樣地開(kāi)展各種模式的教學(xué)活動(dòng)，方便幼兒使用環(huán)境材料或設(shè)備，使幼兒感到美觀舒適；

（2）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、安全性原則、動(dòng)態(tài)性原則；（3）不同活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)、表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)；

（4）活動(dòng)室墻飾的要求：墻飾除了墻面的裝飾外，還應(yīng)包括空中掉掛的內(nèi)容。對(duì)墻面和空中的裝飾要求有一定的聯(lián)系，使其系統(tǒng)，以方便幼兒形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還應(yīng)全面平衡，布局要合理。

66、論述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征?

1.互動(dòng)性：但是在實(shí)踐中雙向互動(dòng)變成了單向傾斜有以下幾種表現(xiàn)：

教師——兒童的代言人，兒童——教師的應(yīng)聲蟲(chóng)教師——拋球者（言說(shuō)者）；兒童——接球者（傾聽(tīng)者）教師——規(guī)則的維護(hù)者；兒童——規(guī)則的執(zhí)行者；兒童——教師的“玩具”，教師——

“玩具”的操縱者。

2.民主性：使兒童感受到教師的民主作風(fēng)。人的民主觀念不是先天的，而是在經(jīng)驗(yàn)中形成的。教

師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)尊重兒童的各種不同的學(xué)習(xí)方式，理解水平，對(duì)兒童對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行

理解性的分析，以激發(fā)兒童不斷思考的興趣。另外，教師應(yīng)該與兒童一起討論活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng) 的規(guī)則等問(wèn)題，不是事事都由教師說(shuō)了算，這也是民主的師幼關(guān)系的表現(xiàn)。民主的師幼關(guān)系要求

教師要有一種傾聽(tīng)的態(tài)度。

3.互主體性：體現(xiàn)為從對(duì)方那里得到體認(rèn)，彼此映照，從對(duì)方那里“看到”自己。

4.分享性：良好的師幼關(guān)系不僅只是表示教師與幼兒之間的關(guān)系和諧，良好，同時(shí)也意味著教師

與幼兒之間在經(jīng)驗(yàn)，信息等方面的意義分享。

5.激勵(lì)性：教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提高。

第二篇：學(xué)前教育學(xué) 作業(yè)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子

D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是()

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是()對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是()

A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說(shuō)”

D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

第三篇：《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正?，F(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子 D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說(shuō)”

D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：

（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。

（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。

（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)起著奠基作用

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：

（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。

（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。

（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)起著奠基作用

2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

父母是孩子的第一任教師，第一個(gè)游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個(gè)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！奔彝ナ莾和M(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對(duì)人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。許多父母對(duì)孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問(wèn)題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒(méi)有一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對(duì)孩子的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬(wàn)別的，為什么會(huì)千差萬(wàn)別呢？根本原因就在于孩子他們都來(lái)自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長(zhǎng)，最好的學(xué)生的家長(zhǎng)和最差的學(xué)生的家長(zhǎng)，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長(zhǎng)一接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長(zhǎng)一接觸，就象秀才遇見(jiàn)兵，有理說(shuō)不清，難怪孩子這么差，跟家長(zhǎng)很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候想，我就思考一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能使孩子健康成長(zhǎng)，我們學(xué)校教育孩子肯定是按國(guó)家的要求來(lái)教育孩子，那家長(zhǎng)怎么辦，家長(zhǎng)對(duì)孩子影響很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長(zhǎng)傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長(zhǎng)也是一種教育資源，近些年來(lái)家庭教育引起了家長(zhǎng)的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對(duì)孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長(zhǎng)們看到了中國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢(shì)，是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長(zhǎng)怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長(zhǎng)、成才，這是目前家長(zhǎng)所想的一些事情。在過(guò)去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個(gè)家長(zhǎng)都希望將來(lái)孩子比自己生活得好，可是孩子將來(lái)面臨的現(xiàn)實(shí)，跟過(guò)去大不一樣。所以這就使家長(zhǎng)不得不絞進(jìn)腦汁一定想辦法來(lái)把孩子培養(yǎng)成才。獨(dú)生子女家長(zhǎng)的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺(jué)得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當(dāng)前的情況比較復(fù)雜，有些家長(zhǎng)缺乏這方面的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)齡前的家庭教育究競(jìng)有哪些問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長(zhǎng)教育觀念與行為、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問(wèn)題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實(shí)證資料。.......

第四篇：2018秋西南大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案

西南大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院 課程代碼： 0302 學(xué)年學(xué)季：20182 《學(xué)前教育學(xué)》答案 單項(xiàng)選擇題

1、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（.D.蒙臺(tái)梭利.德可樂(lè)利.福祿貝爾.夸美紐斯

2、班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)具體過(guò)程是（）。

.注意過(guò)程、保持過(guò)程、復(fù)制過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程.注意過(guò)程、保持過(guò)程、復(fù)制過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程.注意過(guò)程、復(fù)制過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程和反思過(guò)程.注意過(guò)程、保持過(guò)程、替代過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程

3、構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面分別是（）。

.社會(huì)性發(fā)展、體格發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展.思維發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展）。

..心理發(fā)展、體格發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展

情緒發(fā)展、心理發(fā)展和體格發(fā)展 4、2016年教育部頒布的新版 《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定寄宿制幼兒園幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）不得少于（）。.每天4小時(shí).每天3小時(shí).每天2小時(shí).每天1小時(shí)

5、在幼兒園課程理論發(fā)展中，教育家（）提出了行為課程。.張宗麟.張雪門(mén).陳鶴琴.陶行知

6、在我國(guó)學(xué)前教育史上首次提出了一整套兒童公育思想的是（.梁?jiǎn)⒊?蔡元培.康有為.陶行知

7、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”形容幼兒教師勞動(dòng)的（）。

.引導(dǎo)性

。）.長(zhǎng)期性.方向性.艱巨性

8、關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（）。

.在小班進(jìn)行.在大班進(jìn)行

.貫穿于整個(gè)幼兒園教育.在中班進(jìn)行 9、3歲以后，幼兒思維的典型方式是（）.直覺(jué)行動(dòng)性.形式運(yùn)算思維.抽象邏輯思維.具體形象思維

10、古希臘古羅馬時(shí)期學(xué)前教育的特點(diǎn)是（）。

.F.注重知識(shí)教育.注重道德教育

.德智體并重.注重身體鍛煉

11、皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是（。）....C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

12、認(rèn)為人的一生都應(yīng)該接受教育的思想屬于（）。

....終身教育

教育民主化

全民教育

教育現(xiàn)代化 13、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即南京有陳鶴琴，北京有（）。

....張漢良

張之洞

張雪門(mén)

張宗麟

14、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”指的是（）。

....兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展可能之間的區(qū)域

兒童已有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域

兒童已有發(fā)展水平和兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之間的區(qū)域

15、學(xué)前教育的對(duì)象是（）。

.受精卵至8歲的兒童.分娩后至6、7歲的兒童.受精卵形成至6、7歲的兒童.3至6、7歲的兒童

16、捷克教育家夸美紐斯的代表作是

.《大教學(xué)論》.《林哈德與葛篤德》.《理想國(guó)》.《愛(ài)彌兒》

17、陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括（）。

.E.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng).健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng).健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng).健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)

18、除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(.環(huán)境.游戲.課堂)

.教法

19、目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是()....家長(zhǎng)委員會(huì)

咨詢活動(dòng)

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

書(shū)面聯(lián)系

20、學(xué)前教育的基本活動(dòng)是（）。

....游戲

上課

集中教學(xué)活動(dòng)

戶外活動(dòng)

21、盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是（）。

....大教育觀

進(jìn)步主義教育

愛(ài)的教育 自然主義教育

判斷題

22、兒童最早出現(xiàn)的思維是具體形象思維。

.A.√.B.×

23、集體活動(dòng)是“面向全體”，小組和個(gè)別活動(dòng)是“照顧個(gè)別差異”。

..A.√ B.×

24、腦科學(xué)研究表明，學(xué)前期是人腦發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期，尤其是0~3歲時(shí)大腦發(fā)育最快，可塑性最強(qiáng)。

..A.√ B.×

25、早教機(jī)構(gòu)和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。

..A.√ B.×

26、幼兒園與小學(xué)階段教育的區(qū)別就是小學(xué)開(kāi)始分科教學(xué)。

..A.√ B.×

27、學(xué)前社區(qū)教育是以社區(qū)全體學(xué)齡前兒童為對(duì)象實(shí)行保教活動(dòng)的過(guò)程。

..A.√ B.×

28、美國(guó)的幼兒教育是指對(duì)0-8歲兒童進(jìn)行的教育，幼兒園與小學(xué)形成“K-12”學(xué)制，是美國(guó)教育的一大特色。

..A.√ B.×

29、項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。

..A.√ B.×

30、發(fā)現(xiàn)法是指教師采用游戲或以游戲的口吻進(jìn)行教育教學(xué)的方法，它體現(xiàn)學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的主要方法。

..A.√ B.×

31、幼小銜接工作主要是在幼兒大班和小學(xué)一年級(jí)之間的事情。

..A.√ B.×

32、幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不能讓集中教學(xué)活動(dòng)占據(jù)主要內(nèi)容。

..A.√ B.×

33、尊重兒童游戲的自主性就是要尊重兒童游戲的意愿和興趣。

..A.√ B.×

34、幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。

..A.√ B.×

35、學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。

..A.√ B.×

36、游戲中可以融入知識(shí)教學(xué)，也可以對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。

..A.√ B.×

37、游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。

..A.√ B.×

38、游戲是一種獨(dú)特的活動(dòng)，與幼兒生活、學(xué)習(xí)等沒(méi)什么聯(lián)系。

..A.√ B.×

39、從個(gè)體發(fā)展的價(jià)值看，智育是兒童個(gè)體發(fā)展所必須的。..A.√ B.× 40、1924年各國(guó)簽訂了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，強(qiáng)調(diào)兒童身心必須得到正常發(fā)育，標(biāo)志著兒童教育各國(guó)政府合作的開(kāi)端。

..A.√ B.×

41、幼兒園只擔(dān)負(fù)保育教育幼兒的任務(wù)。

..A.√ B.×

42、為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹(shù)立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。

..A.√ B.×

43、兒童入學(xué)后如果不適應(yīng)，容易發(fā)生睡眠不足、人際交往不良、學(xué)習(xí)興趣下降等現(xiàn)象。

..A.√ B.×

44、教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

..A.√ B.×

45、教師利用玩具、榜樣等形式對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，也是一種直接教學(xué)的形式。

..A.√ B.×

46、幼兒園向小學(xué)階段過(guò)渡只要順其自然，不需要老師花太多精力。

..A.√ B.×

47、高瞻課程（High /Scope）是一項(xiàng)針對(duì)處境不利學(xué)前兒童進(jìn)行教育干預(yù)的公立學(xué)前教育項(xiàng)目。

..A.√ B.×

48、幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。

..A.√ B.×

49、幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

..A.√ B.×

50、陳鶴琴提出活教育的目的是做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步。

.A.√.B.×

主觀題

51、幼兒園教學(xué)

參考答案：幼兒園教學(xué)，又稱幼兒園教育活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目的、教育綱要，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

52、幼兒園課程

參考答案：幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。

53、福祿貝爾設(shè)計(jì)了一套玩具材料，他稱為（）。參考答案：恩物

54、陳鶴琴的“活教育”的基本原則是：做中學(xué)、（）、做中求進(jìn)步。參考答案：做中教

55、意大利教育家（）建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“兒童之家”。參考答案：蒙臺(tái)梭利

56、我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是（）和教育。

參考答案：保育

57、兒童“最近發(fā)展區(qū)”是由（）提出的。參考答案：維果茨基

58、簡(jiǎn)述戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求。

參考答案：

1.戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，使幼兒能充分享受到自然田園風(fēng)光，因此可以種植花草樹(shù)木，飼養(yǎng)小動(dòng)物等等。

2.保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)所，每個(gè)幼兒至少又有2平方米的空間，以保證他們的機(jī)構(gòu)有足夠的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱卣髟O(shè)計(jì)

良好的戶外活動(dòng)條件，應(yīng)設(shè)置避寒避暑設(shè)備，保證幼兒在任何時(shí)候都能活動(dòng)；因地制宜，充分發(fā)掘戶外活動(dòng)材料：充分發(fā)覺(jué)戶外活動(dòng)材料來(lái)刺激幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)；設(shè)置豐富、全面的大型玩具與其他活動(dòng)器材、而且要堅(jiān)固、安全。

59、幼小銜接工作的意義

參考答案：有利于幼兒的生理發(fā)展； 有益于幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展；有利于提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)性；利于提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。60、簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的特點(diǎn)。參考答案：

1.家庭教育的早期性：從孩子一出生就開(kāi)始受到家庭教育；（2分）2.家庭教育的全面性：家長(zhǎng)關(guān)心兒童多方面的發(fā)展；（2分）

3.家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家長(zhǎng)的情感對(duì)兒童有很強(qiáng)烈的作用；（2分）4.家庭教育的靈活性：家庭教育針對(duì)個(gè)別孩子教育，在內(nèi)容和方法上很有靈活性；（2分）5.家庭教育的滲透性：家庭教育對(duì)幼兒的影響滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活瑣事中。（2分）

第五篇：西南大學(xué)教育學(xué)作業(yè)答案

西南大學(xué)教育學(xué)作業(yè)答案

一、名詞解釋

教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。按照《教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德?特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來(lái)。首先是大班上課，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教；然后是小班討論研究，每個(gè)小班20個(gè)人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班上課的材料；最后是個(gè)別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)由學(xué)生自選，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這三種形式的時(shí)間分配大致分別：大班上課占40％，小班研究討論占20％，個(gè)別作業(yè)占40％。不難看出，這種教學(xué)組織形式是一種綜合的教學(xué)組織形式，它試圖將班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使既能集體上課，又有一定的研究討論，還能夠進(jìn)行獨(dú)立鉆研。

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

羅杰斯倡導(dǎo)的“非指導(dǎo)性”，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征?！胺侵笇?dǎo)”是羅杰斯用來(lái)表示與傳統(tǒng)的“指導(dǎo)”思想和方法相區(qū)別的新概念，不是“不指導(dǎo)”，而是“不明確的指導(dǎo)”，即要講究指導(dǎo)的藝術(shù)?！胺侵笇?dǎo)性”教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)。其基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個(gè)人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實(shí)的自我鑒定。教師的教學(xué)目標(biāo)就是創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評(píng)價(jià)種種新出現(xiàn)的知覺(jué)的過(guò)程，幫助學(xué)生理解他們自己的需要和價(jià)值，以便能有效地指導(dǎo)他們自己的教育決策。

二、簡(jiǎn)答題

1、美國(guó)教育家杜威(1859-1952)是實(shí)用主義教育思想的代表人物。

從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)，“教育即生活”和“學(xué)校即社會(huì)”。①“教育即生活” 杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。他說(shuō):“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活?！币虼耍詈玫慕逃褪恰皬纳钪袑W(xué)習(xí)”、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)“。教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。

由于生活就是生長(zhǎng)，兒童的發(fā)展就是原始的本能生長(zhǎng)的過(guò)程，因此，杜威又強(qiáng)調(diào)說(shuō):”生長(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是生長(zhǎng)。“在他看來(lái)，教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來(lái)的能力得以生長(zhǎng)。

由此，杜威認(rèn)為，教育過(guò)程在它的自身以外無(wú)目的，教育的目的就在教育的過(guò)程之中。其實(shí)，他反對(duì)的是把從外面強(qiáng)加的目的作為兒童生長(zhǎng)的證式目標(biāo)。②”學(xué)校即社會(huì)“ 杜 威認(rèn)為，既然教育是一種社會(huì)生活過(guò)程，那么學(xué)校就是社會(huì)生活的一種形式。他強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該”成為一個(gè)小型的社會(huì)，一個(gè)雛形的社會(huì)。“在學(xué)校里，應(yīng)該把現(xiàn) 實(shí)的社會(huì)生活簡(jiǎn)化到一個(gè)雛形的狀態(tài)，應(yīng)該呈現(xiàn)兒重現(xiàn)在的社會(huì)生活。就”學(xué)校即社會(huì)“的具體要求來(lái)說(shuō)，杜威提出，一是學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活，具有社會(huì) 生活的全部含義;二是校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，兩者之間應(yīng)有自由的相互影響。

但是，”學(xué)校即社會(huì)“并不意 味著社會(huì)生活在學(xué)校里的簡(jiǎn)單重現(xiàn)。杜威又認(rèn)為，學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，應(yīng)該具有3個(gè)比較重要的功能，那就是:”簡(jiǎn)單和整理所要發(fā)展的傾向的各種因素;把 現(xiàn)存的社會(huì)風(fēng)俗純化和理想化;創(chuàng)造一個(gè)比青少年任其自然時(shí)可能接觸的更廣闊、更美好的平衡的環(huán)境。"

2、潛在課程的特點(diǎn)：內(nèi)容的滲透性和差別性。潛在課程的內(nèi)容滲透到學(xué)校生活的各個(gè)方面。而由于學(xué)校間客觀條件和長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)不一樣，潛在課程又具有了差異性；

內(nèi)容上的全面性。潛在課程對(duì)學(xué)生的影響全面地包括知識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、情感、態(tài)度、意志等方面；

概念上的相對(duì)性。潛在課程是相對(duì)于顯性課程而言的；

相互聯(lián)系上的非系統(tǒng)性。潛在課程在影響學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有明顯的邏輯步驟，沒(méi)有前后相繼的知識(shí)線條等。

3、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是客觀存在于教學(xué)過(guò)程中的不以主觀意志為轉(zhuǎn)移的本質(zhì)聯(lián)系，具有客觀性、普遍性、穩(wěn)定性、必然性。教學(xué)規(guī)律是制訂教學(xué)原則，選擇和運(yùn)用教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的科學(xué)依據(jù)。主要包括四條規(guī)律。

①簡(jiǎn)捷律。教學(xué)必須以間接知識(shí)為主，使間接知識(shí)和直接知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識(shí)。使學(xué)生避免重復(fù)前人的錯(cuò)誤和曲折，最有效地掌握知識(shí)，在新的起點(diǎn)上繼續(xù)人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)，攀登新的科學(xué)高峰。

②育人律。在教學(xué)過(guò)程中，客觀存在著對(duì)學(xué)生思想方面的教育和影響。所教育過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生接受教育的過(guò)程。也就是說(shuō)在教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，總是對(duì)學(xué)生的思想感情、立場(chǎng)觀點(diǎn)、意志性格、道德品質(zhì)等方面施加一定的影響，使學(xué)生受到一定的品德和思想教育。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的思想品質(zhì)，言談舉止，無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生感染，薰陶和潛移默化的教育影響，而且這種影響是無(wú)法估量的。因此，教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。

③發(fā)展律。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，使學(xué)生在智力、體力、審病美能力、勞動(dòng)能力以及情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都得到發(fā)展。

學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是辯證統(tǒng)一的，單純抓 知識(shí)的傳授或只重能力發(fā)展都是片面的。(不要象有些人說(shuō)的，課改了，注重能力的培養(yǎng)，要淡化知識(shí)的傳授。)智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。智力又是掌握知識(shí)的不可缺少的條件。無(wú)必備的知識(shí)，智力、能力就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。但是，知識(shí)多，并不意味著能力強(qiáng)，其轉(zhuǎn)化為能力需要實(shí)踐的鍛煉等條件。

④二主律。在教和學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的。主導(dǎo)是對(duì)主體的導(dǎo)，而主體卻是主導(dǎo)下的主體。

4、簡(jiǎn)述赫爾巴特的教育思想

赫爾巴特認(rèn)為，教育學(xué)只有建立在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上才能成為一門(mén)科學(xué)。在他看來(lái)，實(shí)踐哲學(xué)即倫理學(xué)和心理學(xué)應(yīng)是教育學(xué)的基礎(chǔ)，他說(shuō)：“教育作為一種科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)的，前者指明目的，后者指明途徑、手段以及對(duì)教育成就的阻礙”。在他看來(lái)，教育目的可分為兩部分，即“選擇的目的與道德的目的”。選擇的目的又稱“可能的目的”，它是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便其將來(lái)選擇職業(yè)。赫爾巴特認(rèn)為，培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面能力和興趣，是人類社會(huì)發(fā)展的需要。

三、論述

談知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”(The Knowledge Economy)通俗地說(shuō)就是“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”(The Knowledge-based Economy)。這里的以知識(shí)為基礎(chǔ)，是相對(duì)于現(xiàn)行的“以物質(zhì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”而言的?，F(xiàn)行的工業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)業(yè)經(jīng)濟(jì)，雖然也離不開(kāi)知識(shí)，但總的說(shuō)來(lái)，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)取決于能源、原材料和勞動(dòng)力，即以物質(zhì)為基礎(chǔ)。教育、文化和研究開(kāi)發(fā)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育和研究開(kāi)發(fā)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最主要的部門(mén)，知識(shí)和高素質(zhì)的人力資源是最為重要的資源。

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的重要性進(jìn)一步凸顯——教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更重要的作用，教育是先導(dǎo)

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的內(nèi)容更豐富——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)生更迅速

3、教育目標(biāo)的改變——?jiǎng)?chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為教育的主要目標(biāo)。