第一篇：淺談初中英語聽力教學(xué)

淺談初中英語聽力教學(xué)

黃曉琴

聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息交際能力。它是一種主動型、隱性的技能。中學(xué)生通過聽可大量吸收新的語言材料，加深所學(xué)語言的認識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進說、讀、寫各項技能的發(fā)展。因此，教學(xué)計劃中明確規(guī)定，中學(xué)英語通過三年的教學(xué)，在“聽”的方面要求：“1.能聽懂簡單課堂用語和敘述課文的內(nèi)容；2.能聽懂用已學(xué)過的語言材料看圖敘述和講述的語篇?！蹦敲?，如何在日常教學(xué)中加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

一、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學(xué)生做不好，事實證明，用不了多長時間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

中學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。

比如，在教授新知識點時，應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg.My egg is big.??然后提問What’s this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因為是“聽”來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實又生動，對學(xué)生理解和掌握對話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來對它進行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

三、教授一定方法，提高聽力水平聽力

作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學(xué)中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測能力，即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”??推理判斷出買了一件藍襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Class 4.He‘s English，too.對這篇短文可摘錄如下：

Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English

四、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動的情緒對提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無興趣聽，或者擔心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機。

2、選擇合適的聽力材料和適當?shù)臋z測方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性，內(nèi)容的難度，說的速度，語體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤，多引導(dǎo)，多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時間，因為中學(xué)生注意力集中的持續(xù)時間短，易疲勞。所以聽的時間不宜過長，而且應(yīng)動口、動手、動眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠的鼓勵話語，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識多半是聽來的”。“不會聽就不會學(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發(fā)展確實有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！

第二篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

我們一般把聽力教學(xué)分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。1.聽前階段（pre-listening）此階段雖是準備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應(yīng)巧妙設(shè)計過渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。2.聽時階段（while-listening）

此階段是聽力訓(xùn)練的實質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧：先填該詞的前幾個字母，可節(jié)省時間來聽下一空，稍后再補充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點引導(dǎo)，少點批評，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設(shè)計雖沒有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力?？傊?，提高聽力理解能力是一個反復(fù)實踐的、持久的過程，需要我們教師在實際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

我們一直在進行聽力教學(xué)研究，但是很多老師對初中聽力教學(xué)很是迷惑，因為根本就沒有明確的一些指導(dǎo)思想或明確的實施方案，而很多老師又缺乏在課堂實踐過程中進行探索，其實這也是有點不切實際的，我們的平時課堂都是聽說課型和讀寫課型及單元復(fù)習(xí)課型，很少有專門的聽力教學(xué)課型。今天晚上閱讀了《淺談初中英語教學(xué)中的聽力設(shè)計》一文，對聽力教學(xué)設(shè)計略有感想。

第三篇：初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

初中英語聽力教學(xué)設(shè)計

聽力教學(xué)一般分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。

1.聽前階段（pre-listening）

此階段雖是準備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應(yīng)巧妙設(shè)計過渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。

2.聽時階段（while-listening）

此階段是聽力訓(xùn)練的實質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧：先填該詞的前幾個字母，可節(jié)省時間來聽下一空，稍后再補充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點引導(dǎo)，少點批評，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設(shè)計雖沒有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力。總之，提高聽力理解能力是一個反復(fù)實踐的、持久的過程，需要我們教師在實際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

第四篇：初中英語聽力教學(xué)之我見

初中英語聽力教學(xué)之我見

摘 要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起初階段，所以英語聽力教學(xué)至關(guān)重要，不可掉以輕心，一定要打好基礎(chǔ)，這是學(xué)好英語的前提條件。

關(guān)鍵詞：語言知識；解題技巧；聽力訓(xùn)練

一、英語教師要想搞好英語聽力教學(xué)，首先要注重語言知識的教授

誠然，我們在英語課堂的聽力教學(xué)上，最重要的是嚴格把好音標關(guān)。因為學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音的基礎(chǔ)打好了，這對我們提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事倍功半的效果。其次，就是我們在英語課堂聽力教學(xué)上，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們教師在課堂上應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳授許多如語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識。再有，就是在英語課堂聽力教學(xué)上，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是的，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

二、英語教師要想搞好英語聽力教學(xué)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣

是的，我們在英語課堂聽力教學(xué)過程中，學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠，再加上平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，就難免會產(chǎn)生這樣的后果。既然如此，我們怎樣做，才能提高學(xué)生這方面的能力呢？首先要教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上獲得的信息。其次就是要教會學(xué)生專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。我們要求學(xué)生認真聽，不管是聽幾遍，都要仔細聽，都不可漫不經(jīng)心。還要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞?？梢愿鶕?jù)預(yù)覽效果和聽到的內(nèi)容來進一步抓住正確答案的有關(guān)信息。再有就是開動機器，眼睛和耳朵一起用，動手動筆記錄。記錄時要有重點有技巧。

三、教師在英語課堂聽力教學(xué)過程中，要重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

實際上，我們要提高學(xué)生的聽力，不是一朝一夕就能辦到的事。日常教學(xué)過程中，教師要用英語組織教學(xué)，還要加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，這樣會使學(xué)生的注意力更加集中，想辦法去聽懂教師的話。還要充分利用錄音帶、同步聽力練習(xí)冊等，要堅持在教學(xué)中進行訓(xùn)練。

總之，英語聽力的練習(xí)要堅持，教會學(xué)生做生活的有心人，就一定會過聽力這一關(guān)。

（作者單位 吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟

第五篇：初中英語聽力教學(xué)反思

初中英語聽力教學(xué)反思

經(jīng)過近期的教學(xué)實踐，我對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進一步的認識，我在聽力教學(xué)中深有感觸。

對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，他們很少有機會用英語去交流，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，對聽力尤其厭煩，他們的聽力水平也很差。以我所教的班級為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽力是他們做的最差的題型，沒有一個同學(xué)聽力部分得分率超過50%。學(xué)生反映，聽不懂在說什么，沒興趣一聽就困。

經(jīng)過與學(xué)生的交流和對聽力資料的分析，我總結(jié)出以下幾點 一．大部分學(xué)生小學(xué)沒有接受過英語教育，底子薄，基礎(chǔ)差 二．生詞多，不知所云，過不了單詞關(guān) 三．語音語調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺 四．缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣

最初，學(xué)生聽到我放聽力就開始說話、做小動作、睡覺，都覺得聽不懂沒意思。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說聽不懂，但是后來慢慢被劇情吸引，學(xué)會了一些日?；居谜Z。我在大課間的時候會給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會去教室給他們放課本聽力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對英語不再是那么排斥，他們開始去聽聽力，有時甚至能聽出一些簡單的句子。

看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽大概意思。經(jīng)過一個多月，在我播笑話的時候，他們會笑，他們能聽懂大概意思了。然后，我就把這些聽力材料的文本打印下來給他們，標注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。

除此之外，我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識，每天學(xué)習(xí)兩個音標?，F(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進步，對連讀、弱讀等語音現(xiàn)象也有所了解。

我相信，這樣堅持下去，他們的英語聽力水平會有更大進步。當然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會在教學(xué)實踐中不斷改進我的聽力教學(xué)方法。