第一篇：識字與寫字教學(xué)評價的方法

識字與寫字教學(xué)評價的方法(一)

漫洼學(xué)區(qū)漫洼小學(xué)

李啟偉

一、漢語拼音教學(xué)評價的方法

漢語拼音是第一學(xué)段（一、二年級）的教學(xué)任務(wù)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

這一教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生讀準(zhǔn)漢字、校正發(fā)音提出了較高要求，它對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)入門階段掌握漢字的正確發(fā)音，實(shí)現(xiàn)漢語拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能具有重要意義。因此，評價中應(yīng)將學(xué)生是否能正確發(fā)音作為著眼點(diǎn)之一。

口試法是評價學(xué)生發(fā)音水平的一種效度很高的方法。所謂口試法，即要求學(xué)生大聲朗讀聲母、韻母、音節(jié)、漢字、短文等語言材料，并依據(jù)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)直接評價學(xué)生的發(fā)音水平?？谠嚪稍谡n堂教學(xué)情境中作為一種形成性評價方式加以使用，也可以在檢查教學(xué)成效時作為終結(jié)性評價的方法加以使用。該方法簡單易行，能直接測量學(xué)生的發(fā)音水平。其缺陷在于它屬于個體測驗(yàn)方法，不能進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn)，因此評價起來比較費(fèi)時，并且評分（或評等）難以做到客觀、準(zhǔn)確。這兩方面的不足可以通過筆試法加以彌補(bǔ)。筆試法要求學(xué)生完成一定的漢語拼音書面測驗(yàn)題，根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生進(jìn)行評價。筆試法能在同一時間測量許多學(xué)生的漢語拼音水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的評分比較客觀、準(zhǔn)確。但其缺陷在于評價效度低，因此在評價學(xué)生發(fā)音水平中只能作為一種輔助方法加以使用。

不管是口試法還是筆試法，都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)音時的難點(diǎn)進(jìn)行測評。由于方言的影響，學(xué)生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難。例如，南方有些地區(qū)對聲母ｎ和ｌ，ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ容易混淆，有些地區(qū)對前鼻韻母和后鼻韻母較難分清等。評價時要抓住這些重點(diǎn)，糾正學(xué)生發(fā)音錯誤，幫助他們克服發(fā)音困難。此外，各地方言有別，它們對學(xué)生發(fā)音的影響有所不同，有的學(xué)生對某些發(fā)音可能感覺特別困難，評價中應(yīng)注意根據(jù)各種實(shí)際情況合理地選擇考查重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)漢語拼音的另一功能是幫助學(xué)生識字，因此評價中應(yīng)注意將漢語拼音與識字結(jié)合起來。在口試材料和書面測驗(yàn)題中，可以綜合考查學(xué)生的漢語拼音水平和識字水平。漢語拼音與識字結(jié)合，識字又可與閱讀結(jié)合，這樣，評價的內(nèi)容比單純測評漢語拼音要豐富得多，它使評價內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性更強(qiáng)，而使學(xué)生對漢語拼音的枯燥感減少。以下示例中的口試材料和書面測驗(yàn)題旨在將漢語拼音與識字的測評結(jié)合在一起，其評價思路供大家參考。示例３-１

漢語拼音與識字測評相結(jié)合

① 準(zhǔn)確地拼讀下列每組音節(jié)，然后根據(jù)拼音，在后面的括號內(nèi)寫出詞語。

② 朗讀下面一段話。

今天，在這曾被鮮血染紅的沙灘上，長起了枝葉茂密的果樹林。鮮花正盛開；火紅的桃花，嬌艷的海棠花……都開得笑盈盈的，萬紫千紅，飄蕩著濃郁的花香。成群的蜂蝶在花間飛舞，百靈鳥在錦簇般的果林上空歡樂地歌唱。當(dāng)你來到這里，你會有何感想呢！

示例中第一題將易混淆的鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等列為一組要求學(xué)生辨讀，便于學(xué)生通過比較加以區(qū)分。第二題通過口試直接考查學(xué)生的發(fā)音水平，該題可以考查較多發(fā)音難點(diǎn)，比如：

①平舌音和翹舌音辨正。例：萬紫千紅的紫、沙灘的沙。

② 前鼻音和后鼻音辨正。例：染紅的染。③ 分辨多音字的讀音。例：盛開的盛。

④ 輕讀。例：得、地、了，笑盈盈中的第二個盈。此外，該題還可考查聲母的辨認(rèn)、聲調(diào)的選擇等?？谠嚥牧蠈W(xué)生的識字量提出了一定的要求，本示例中的口試材料對高年級學(xué)生適合，對低年級的學(xué)生來說難度太高。教師運(yùn)用口試法時要充分考慮學(xué)生的識字量，選擇與學(xué)生識字水平相當(dāng)?shù)目谠嚥牧稀?/p>

概述中已談到，漢語拼音教學(xué)評價可以同有趣的游戲性活動結(jié)合起來，以適應(yīng)一、二年級學(xué)生的心理特征。以下幾個示例是教師自編的測驗(yàn)題，它們都十分注意“寓評于樂”。示例３-２ 具有游戲性的漢語拼音測驗(yàn) 題目：① 猜謎語（把謎語和謎底用線連起來）

①

② 拼音測試：“摘果子”（本題記三顆☆）在果樹上摘自己喜歡的果子（蘋果梨桃），果子上用拼音寫著一組詞語，請拼出來并指一指，做一做。

一、漢語拼音教學(xué)評價的方法

漢語拼音是第一學(xué)段（一、二年級）的教學(xué)任務(wù)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

這一教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生讀準(zhǔn)漢字、校正發(fā)音提出了較高要求，它對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)入門階段掌握漢字的正確發(fā)音，實(shí)現(xiàn)漢語拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能具有重要意義。因此，評價中應(yīng)將學(xué)生是否能正確發(fā)音作為著眼點(diǎn)之一。

口試法是評價學(xué)生發(fā)音水平的一種效度很高的方法。所謂口試法，即要求學(xué)生大聲朗讀聲母、韻母、音節(jié)、漢字、短文等語言材料，并依據(jù)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)直接評價學(xué)生的發(fā)音水平。口試法可在課堂教學(xué)情境中作為一種形成性評價方式加以使用，也 可以在檢查教學(xué)成效時作為終結(jié)性評價的方法加以使用。該方法簡單易行，能直接測量學(xué)生的發(fā)音水平。其缺陷在于它屬于個體測驗(yàn)方法，不能進(jìn)行團(tuán)體測驗(yàn)，因此評價起來比較費(fèi)時，并且評分（或評等）難以做到客觀、準(zhǔn)確。這兩方面的不足可以通過筆試法加以彌補(bǔ)。

筆試法要求學(xué)生完成一定的漢語拼音書面測驗(yàn)題，根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生進(jìn)行評價。筆試法能在同一時間測量許多學(xué)生的漢語拼音水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的評分比較客觀、準(zhǔn)確。但其缺陷在于評價效度低，因此在評價學(xué)生發(fā)音水平中只能作為一種輔助方法加以使用。

不管是口試法還是筆試法，都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)音時的難點(diǎn)進(jìn)行測評。由于方言的影響，學(xué)生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難。例如，南方有些地區(qū)對聲母ｎ和ｌ，ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ容易混淆，有些地區(qū)對前鼻韻母和后鼻韻母較難分清等。評價時要抓住這些重點(diǎn)，糾正學(xué)生發(fā)音錯誤，幫助他們克服發(fā)音困難。此

外，各地方言有別，它們對學(xué)生發(fā)音的影響有所不同，有的學(xué)生對某些發(fā)音可能感覺特別困難，評價中應(yīng)注意根據(jù)各種實(shí)際情況合理地選擇考查重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)漢語拼音的另一功能是幫助學(xué)生識字，因此評價中應(yīng)注意將漢語拼音與識字結(jié)合起來。在口試材料和書面測驗(yàn)題中，可 以綜合考查學(xué)生的漢語拼音水平和識字水平。漢語拼音與識字結(jié)合，識字又可與閱讀結(jié)合，這樣，評價的內(nèi)容比單純測評漢語拼音要豐富得多，它使評價內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性更強(qiáng)，而使學(xué)生對漢語拼音的枯燥感減少。以下示例中的口試材料和書面測驗(yàn)題旨在將漢語拼音與識字的測評結(jié)合在一起，其評價思路供大家參考。

示例３-１

漢語拼音與識字測評相結(jié)合

① 準(zhǔn)確地拼讀下列每組音節(jié)，然后根據(jù)拼音，在后面的括號內(nèi)寫出詞語。

② 朗讀下面一段話。

今天，在這曾被鮮血染紅的沙灘上，長起了枝葉茂密的果樹林。鮮花正盛開；火紅的桃花，嬌艷的海棠花……都開得笑盈盈的，萬紫千紅，飄蕩著濃郁的花香。成群的蜂蝶在花間飛舞，百靈鳥在錦簇般的果林上空歡樂地歌唱。當(dāng)你來到這里，你會有何感想呢！示例中第一題將易混淆的鼻音和邊音、平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音等列為一組要求學(xué)生辨讀，便于學(xué)生通過比較加以區(qū)分。第二題通過口試直接考查學(xué)生的發(fā)音水平，該題可以考查較多發(fā)音難點(diǎn)，比如：

①平舌音和翹舌音辨正。例：萬紫千紅的紫、沙灘的沙。② 前鼻音和后鼻音辨正。例：染紅的染。③ 分辨多音字的讀音。例：盛開的盛。

④ 輕讀。例：得、地、了，笑盈盈中的第二個盈。此外，該題還可考查聲母的辨認(rèn)、聲調(diào)的選擇等?？谠嚥牧蠈W(xué)生的識字量提出了一定的要求，本示例中的口試材料對高年級學(xué)生適合，對低年級的學(xué)生來說難度太高。教師運(yùn)用口試法時要充分考慮學(xué)生的識字量，選擇與學(xué)生識字水平相當(dāng)?shù)目谠嚥牧稀?/p>

概述中已談到，漢語拼音教學(xué)評價可以同有趣的游戲性活動結(jié)合起來，以適應(yīng)一、二年級學(xué)生的心理特征。以下幾個示例是教師自編的測驗(yàn)題，它們都十分注意“寓評于樂”。示例３-２ 具有游戲性的漢語拼音測驗(yàn) 題目：① 猜謎語（把謎語和謎底用線連起來）

① 8

② 拼音測試：“摘果子”（本題記三顆☆）

在果樹上摘自己喜歡的果子（蘋果梨桃），果子上用拼音寫著一組詞語，請拼出來并指一指，做一做。

第二篇：識字寫字教學(xué)要講究方法

識字寫字教學(xué)方法的研究

勞動鄉(xiāng)中心小學(xué)校

赫蘭波

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交通工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段的識字量由原來的1250個增加到1600—1800個，以這樣的量滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求。事實(shí)表明，到二年級學(xué)生認(rèn)識了1800個字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學(xué)段數(shù)學(xué)、品德與生活、體育等教科書，學(xué)生基本上可以自己讀下來。課程標(biāo)準(zhǔn)又考慮到識字量提高不致增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，在要求上作了區(qū)分，即提出“會認(rèn)”和“會學(xué)”兩種不同要求，且會認(rèn)的多，會學(xué)的少。

要求“會學(xué)”的字，要做到：①讀準(zhǔn)字音；②認(rèn)清字形；③了解字詞在語言環(huán)境中的意思；④正確書寫。通過這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

要求“會認(rèn)”的字，只要讀準(zhǔn)字音，不抄寫，不默寫，不考試。

通過識字與寫字的實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

識字寫字本身是枯燥乏味的。小學(xué)生注意力集中時間短，識字雖然大部分靠牢記，但必須講究方法，如果教師掌握了一定的教學(xué)識字寫字的方法，在教學(xué)實(shí)踐中就會少走彎路，取得較好的教學(xué)效果。

平時在教學(xué)中，對于識字寫字，很少有人研究，教學(xué)識字，有些老師只把字寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀，靠重復(fù)記憶，讓學(xué)生自己照著寫，甚至于有時都不往黑板上寫了，照書上寫，以至于有很多學(xué)生把字形照葫蘆畫瓢地寫對了，但是筆順和間架結(jié)構(gòu)卻不對，常常出現(xiàn)寫字分家的現(xiàn)象。我又一次，看見一個親屬家的孩子，寫字的時候，先寫捺后寫撇，寫“我”字時，把提寫成撇，把撇寫成提。

其實(shí)，識字寫字教學(xué)，說難不難，說易不易，說其不難，只要抓住規(guī)律，教給學(xué)生識字寫字方法，認(rèn)真指導(dǎo)書寫，教學(xué)過程中要求到位，學(xué)生就能寫出一手好字，說其不易，這是一個很瑣碎，需要堅持經(jīng)常，注意細(xì)節(jié)，耐心加細(xì)心的工作，首先教師要有一套方法，并能持之以恒堅持下去。學(xué)生認(rèn)真寫字，寫規(guī)范字的好習(xí)慣是老師培養(yǎng)出來的。

一、識字寫字教材編排

我們現(xiàn)在的1至3年使用的教材，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收了各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長處編寫而成的。尤其是識字寫字教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識字的要求，體現(xiàn)了對識字教學(xué)的充分重視，識字教材編寫，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注意交給兒童識字方法，提示識字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動地識字，多識快識。

識字教材的編寫的特點(diǎn)是，總結(jié)了長期以來我國小學(xué)語文識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識字教學(xué)改革之所長，采取了多元化的識字方式，開辟了多種識字渠道。主要表現(xiàn)在：

1、堅持在閱讀中識字，識字分步進(jìn)行，多識少寫，逐步達(dá)到識寫統(tǒng)一。每課都安排有要求會認(rèn)和要求會寫的字。

2、單編識字教材，配合在個單元后，一年級上冊是6組識字，共12課，一年級下冊和二年級上、下冊都是每冊兩組識字，每組3課，這些單編的識字教材，有兩條線索：一是識兒童身邊的、生活中熟知的字，如一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天都要見到的辦公室標(biāo)牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具，以及生活中常見的的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處可以識字的理念。另一條線索是利用漢子規(guī)律識字，使兒童在認(rèn)識漢字規(guī)律的同時運(yùn)用規(guī)律，自主識字，多識快識。

本套教材要求會認(rèn)得字量比較大，一年級上冊要求會認(rèn)得字324個，會寫的字134個；一年級下冊要求會認(rèn)的字400個，要求會寫的字236個；二年級上冊要求會認(rèn)得字449個，會寫的字278個，二年級下冊要求會認(rèn)的字423個，會寫的字271個，這樣，一二年級共會認(rèn)1800字左右，會寫840多個字。新教材十分注重為兒童打好識字、寫字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開始，系統(tǒng)地安排了漢字的筆畫，筆順，偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫好漢字。

教材還十分注重結(jié)合詞語鞏固識字，在具體的語言環(huán)境中識字。

二、識字寫字教學(xué)的一般步驟

識字寫字教學(xué)根據(jù)教材編排意圖，分為兩種情況。

1、在閱讀中識字，也是隨文識字

在閱讀中識字，堅持識字分步進(jìn)行，多識少寫，學(xué)生在閱讀中認(rèn)字越多越好，上不封頂，下要保底，每課都有要求會認(rèn)和要求會寫的字。這些字的教學(xué)，一般分一下幾步走：在初讀課文時，學(xué)生先借助拼音讀課文，然后看漢字讀課文，不認(rèn)識的字在看拼音讀，強(qiáng)化識記字音，讀文后借助課后生字表，在文中找出生字，圈畫出來，讀一讀，老師也可以用生字卡片考一考，接著，在進(jìn)行閱讀的過程中通過理解字所在詞或句子的意思，進(jìn)而理解字的意義，達(dá)到在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)完課文后，一般是第二課時，集中學(xué)習(xí)本課生字，要求會認(rèn)的字用卡片考，要求會寫的字指導(dǎo)書寫。

2、歸類識字

歸類識字的教學(xué)過程一般包括這樣幾個步驟：讀教材；找生子；說結(jié)構(gòu)；說部首；說記法；組詞語；說一句話；觀察分析字在田字格中的位置；說筆順，師范讀，生書空，生仿寫，師生評價，再仿寫。

讀教材，找生字，讓學(xué)生充分讀教材中的詞句，然后圈畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；說結(jié)構(gòu)和說部首，讓學(xué)生初步感知字形；說記法，是讓學(xué)生說說自己怎么記住這個字，不同的學(xué)生會有不同的記法，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式記住生字；組詞語和說一句話，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義；后邊的幾步是對要求寫的字而言的，觀察分析字在田字格中的位置是非常重要的，這一環(huán)節(jié)要由師生共同完成，一年級時，教師要多引導(dǎo)，一學(xué)期下來之后，學(xué)生就基本可以獨(dú)立分析字在田字格中的位置了，獨(dú)體字能找出主筆和書寫時應(yīng)注意什么，合體字能說出書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律；分析字形后，教師的范寫也十分重要，教師在黑板上邊說方法邊做示范，使學(xué)生有所參照，有個標(biāo)準(zhǔn)，生仿不宜過多，最多寫三個，會寫即可；寫后的評議是必不可少的，可指名學(xué)生到黑板上寫，師生共同評議，看哪個字寫得好，好在哪里，哪個字寫的不好，應(yīng)該怎么改進(jìn)，這是提高學(xué)生書寫水平的重要一環(huán)。通過講評肯定成績，糾正方向。教師還可啟發(fā)學(xué)生自己講評，逐步提高學(xué)生的觀察力和鑒別能力。最后再根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)仿寫生字，會有很大的進(jìn)步。

寫字指導(dǎo)時，一年級獨(dú)體字較多，筆畫簡單，一開始要指導(dǎo)每一筆的位置及寫法，逐步發(fā)展為指導(dǎo)主筆，二年級時合體字逐漸增多，在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)體字已基本掌握了寫法，這時就要重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁部首，掌握一類偏旁在字中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教給學(xué)生寫字的規(guī)律，到了高年級就指導(dǎo)難字，按結(jié)構(gòu)歸類書寫了。

三、識字教學(xué)的方法

識字教學(xué)不能光靠學(xué)生死記硬背，教師要掌握一定的識字教學(xué)的方法。

1、聯(lián)想形象識字

在生字中，有的字是象形字，如：山、水、日、鳥、火、口、耳、目，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助記憶。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上半部分是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。再有學(xué)習(xí)“虎”字，可以引導(dǎo)學(xué)生想象成這是一只老虎，正在回頭張望。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，再聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較他們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

一般學(xué)習(xí)形聲字的時候，可以用這種方法。如：在學(xué)習(xí)一年級上冊識字六的①時，生字是：晴、睛、清、蜻、請、靜，這幾個字都有青字旁，記憶字形的時候就可以用比較聯(lián)系知識，天氣晴了，就能看見太陽了，所以“晴”用“日”字旁，“清”與水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水旁，蜻蜓是一種昆蟲，所以“蜻”是“蟲”字旁，請別人做什么要說話，所以“請”用言字旁，不爭不吵才安靜，所以“靜”用“爭”作旁。

3、表演演示識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛“目”上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力，學(xué)生還很踴躍。教學(xué)一些會意字也可以用這個方法。如識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

4、編順口溜識字

我們這套教材中，有很多都是編的現(xiàn)成的順口溜，可以幫助學(xué)生識記字形。像一年級上冊識字六的①“天氣晴，河水清、草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜?！保灰荒昙壪聝缘淖R字一里的③“火字戴帽起火災(zāi)，兵字戴帽賓客來，子字戴帽寫大字，頭字戴帽很實(shí)在”二年級上冊識字一①“兩個詞，義相反，一對一對記得牢。你說壞，我說好，你說大，我說小，你說矮，我說高。哭對笑，厚對薄，忙對閑，靜對鬧，光明對黑暗，謙虛對驕傲。這樣的詞有很多，請你自己找一找?！倍昙壪聝岳镒R字二①“三人眾，舌甘甜。土里埋，木帛棉。少力劣，口木呆。天口吞，不正歪。田力男，廣木床。山石巖，魚羊鮮。合手拿，分手掰。一失足，跌下臺?！?/p>

除了教材上現(xiàn)成的之外，還可以在課堂上自編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也可以收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。

一遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，即能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

5、猜字謎識字

猜字謎可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對生字的印象。如“高”字：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏”。

如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。

如學(xué)生學(xué)習(xí)“愛”字時，學(xué)生通過聯(lián)想編出“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護(hù)?！薄耙黄踩c(diǎn)頭，家主禿門樓，心中常思念，交個好朋友?！?/p>

如“加一半，減一半”是“喊”；“一人牽著一只狗”是“伏”；“ 廿 字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲”是“燕”。

如教“秋”字時，可出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民樂呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字等。

字謎有很多很多，有時我們也可以引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎。對學(xué)生編的要求不要過高，只要能記住字形，就可以。

6、故事識字法

故事識字法就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事，喜愛看故事童話的特點(diǎn)，將一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或給學(xué)生介紹有關(guān)的小典故，讓學(xué)生在樂融融中學(xué)習(xí)有關(guān)漢字。如學(xué)“闊”字時，可首先播放或講述《三國演義》中曹操修花園門的片段，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門上寫個“活”字。學(xué)生們可能有的說曹操想要個活門，能自動開關(guān)；也有的說曹操想要個隨便能在哪開的門。那么我們看看楊修是怎樣說的？把后面片段播放或講述完后，原來在“門”上寫“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門修寬了。學(xué)生會在不自覺地掌握這個生字，也使他們懂得了通過組合、拆分漢字的方法能更牢牢地掌握相關(guān)識字。

也可以講一些生動有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

7、游戲知識法

這種方法在識字教學(xué)中用處很大。

游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個行旁，讓其與同學(xué)分貝讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——組成出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

在識字教學(xué)中可采用的游戲還有：開火車、歡樂對對碰、猜謎語、走迷宮、巧配對、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互

相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙”。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識字樂趣和識記效果。又如開火車是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的積極性也很有好處。通常，在識字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，也可使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上可進(jìn)行“改良”，一開始，老師先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也可以多樣化，有單軌火車、雙軌火車，形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8、拆字法

漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

9、溯源識字法

溯源識字方法就是通過追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以次來辨別形近字。如“籃”和“藍(lán)”字的識記，可以這樣引導(dǎo)分析：“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢？因?yàn)榛@球運(yùn)動始于美國，起初沒有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球”而不是藍(lán)色的球，這樣學(xué)生就不會把“籃”球?qū)懗伞八{(lán)”球了。

10、色彩變化，重組偏旁法

課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。

如教形近字“晴、睛、精”時，可利用幻燈（沒有幻燈的，可用卡片），將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。強(qiáng)化學(xué)生對字形、字義的記憶。

11、編句子記字法

這種方法，可以用來記憶多音字，同音字，形近字。

多音字教學(xué)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何快速地記住這些多音字？可將一個多音字編成一句（一段）話。如以“差”為例：

我班學(xué)生的成績參差（cī）不齊，不是差（chà）不多，而是差（chā）別太大，我盡量少出差（chāi），讓成績差（chà）點(diǎn)的學(xué)生少出差（ch?。╁e。

如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，讓學(xué)生體會字義的不同后，可編成句子：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。

在教學(xué)形近字“完、園、玩、遠(yuǎn)”時，可以編句子：我寫（完）作業(yè)，媽媽帶我到離家很（遠(yuǎn)）的公（園）去（玩）。

在教形近字“已、己、巳”時，就有一位老師編出了：“爸爸（）經(jīng)出差，媽媽（）時回來，自（）的事自（）做，人人夸我好孩子?！?/p>

12、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組的多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

13、結(jié)合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

有一位老師就展開了“漢字就在我身邊”的識字活動，他讓學(xué)生們把自己看到的招牌、廣告甚至是物品的名稱，自己喜歡的畫下來，做成標(biāo)牌帶到學(xué)校來，每天領(lǐng)著學(xué)生學(xué)一個他們帶來的招牌、廣告。這樣做，學(xué)生非常感興趣。第一，這是他們身邊的，耳熟能詳?shù)?；第二，這是同學(xué)寫的，還有他們喜歡的充滿了童趣的圖畫；第三，還有炫耀的資本。路過這個地方的時候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽，能夠換來家長的表揚(yáng)。于是乎，招牌貼滿了教室，學(xué)生的識字量也大大增加。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

第三篇：寫字與識字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長識字時間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識字提速，降低難度”。

2．寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識字的策略，也是識字、寫字教學(xué)的一個原則。這個原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識字量要少；二寫字與識字不同步。寫字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來說，一年級上冊要求認(rèn)400個字，要求寫100個字；一年級下冊要求認(rèn)550個字，要求寫250個字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。識字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動小學(xué)生識字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個學(xué)生在游戲中、活動中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識記本課生字。三要及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。

要調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識字詞。如，學(xué)習(xí)《操場上》一課，結(jié)合認(rèn)識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場上，認(rèn)識一些體育機(jī)械，增識一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場》一課，結(jié)合認(rèn)識食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵學(xué)生自主識字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，經(jīng)常提供交流、展示自主識字的機(jī)會。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識字袋，或剪貼成冊，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。只要老師有意識，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時間。低年級每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第四篇：寫字教學(xué)評價的方法

讀書筆記

寫字教學(xué)評價的方法：

《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出“在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生繼續(xù)寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱”。對于寫字教學(xué)的目的和意義，意見指出：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！睆谋阌诓僮骱蜋z查的考慮出發(fā)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)各學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)作出了明確安排：

一至二年級——能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。

三至四年級——能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字貼。

五至六年級——用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能有毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

這些教學(xué)目標(biāo)對寫字的姿勢、寫字的態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字技能以及學(xué)生的書法欣賞能力等都提出了要求，因此，寫字教學(xué)評價中應(yīng)注意全面、綜合地評價學(xué)生的寫字水平。

第五篇：維語識字寫字教學(xué)的方法

維語識字寫字教學(xué)的方法

1、掌握8個元音和24個輔音。

2、掌握維語字母書寫順序。

3、掌握維語字母的結(jié)構(gòu)筆畫和筆順。

4、掌握維語字母的符號。

5、掌握維語字母的書寫形式。

6、掌握字母名稱。

7、指導(dǎo)書寫，教師邊講邊書寫。

8、游戲，鞏固識字。

9、看圖說話，理解字義。

10、掌握詞語，劃分音節(jié)。

11、總結(jié)談話，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。