第一篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7教案

《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)“雞、叢、保、護(hù)、”這四個(gè)字。

2、能準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

3、培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)讀好前后鼻音。

2、寫(xiě)好“雞、叢、保、護(hù)”三字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字7。

3、識(shí)字7帶領(lǐng)我們走入一片大森林，森林里的動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)打打招呼吧。先自己拼讀認(rèn)識(shí)一下。小老師帶讀，注意音準(zhǔn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

二、學(xué)習(xí)生字

1、這些都是什么動(dòng)物??？你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物，有些鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物藏有鳥(niǎo)字旁（板書(shū)鳥(niǎo)）誰(shuí)有火眼金睛，能夠找出含有鳥(niǎo)字旁的字?(鸝、鷹、雞）

2、記住鸝、鷹，由字到詞。

拿出字卡讀鸝，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)鸝字？（形聲字，麗加鳥(niǎo)）你來(lái)認(rèn)認(rèn)這個(gè)字。（單個(gè)人讀）拿字卡鷹，鷹有鳥(niǎo)字旁，藏在下面呢！你來(lái)認(rèn)認(rèn)他（單個(gè)人讀）哦，還有錦雞字里面藏著鳥(niǎo)。

2、出示隹字旁

鳥(niǎo)字旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)，還有一個(gè)部分也一般跟鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)（出示隹）跟我讀隹。隹古時(shí)候是這樣寫(xiě)的，為了方便書(shū)寫(xiě)就慢慢地變成了今天的隹字。根據(jù)這個(gè)象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什么有關(guān)。（鳥(niǎo)類(lèi)）

3、記住孔雀、鷹等字詞，由字到詞。

我們?cè)賮?lái)找找含有隹字部分的字有哪些？（雁有隹字，雀：拿出字卡，這是什么字呀？雀，雀里面確實(shí)有個(gè)隹字，跟鳥(niǎo)有關(guān)系。點(diǎn)課件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鳥(niǎo)，比如說(shuō)麻雀。拿出字卡孔雀。這是什么鳥(niǎo)呀？同學(xué)們不夠熱情，再叫叫。你來(lái)叫叫。你來(lái)打打招呼。我們孔雀不小，是因?yàn)槔锩嬗心膫€(gè)字？（孔）孔只指大的意思。鷹也有隹字，剛剛我們講了鷹還有鳥(niǎo)字底，看來(lái)跟鷹有關(guān)的鳥(niǎo)是很大很威風(fēng)的鳥(niǎo)呢！我們?cè)賮?lái)叫叫這個(gè)威風(fēng)的大鳥(niǎo)。拿出雄鷹字卡。）還有我們學(xué)過(guò)的隹字旁的字：集、難，木表示樹(shù)枝上有鳥(niǎo)在交談開(kāi)會(huì)就是聚集的集，難，也有隹，又在古代表示手，手把小鳥(niǎo)困住了，就是難過(guò)的難。你們瞧，生字多有趣呀。

4、記住錦、靈等字，檢查預(yù)習(xí)。

出示鳥(niǎo)類(lèi)朋友，這些鳥(niǎo)類(lèi)朋友，可各有本領(lǐng)呢！你們知道它們有什么本領(lǐng)嗎？雁群會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)字能手，順勢(shì)問(wèn)雁群在天空能寫(xiě)什么字？怪不得書(shū)上說(shuō)天空雁群會(huì)寫(xiě)字?？兹该啦幻?？還有一位朋友也很美呢那就是錦雞，拿出卡片錦雞。錦是漂亮的綢緞的意思，怪不得錦雞穿上漂亮的花衣裳，真美！你來(lái)快快她?？兹负湾\雞都這么漂亮，他們應(yīng)該是好朋友吧。讀孔雀錦雞是伙伴。老鷹是飛行能手，讀雄鷹翱翔在藍(lán)天。還有兩位唱歌能手是黃鸝和百靈，拿字卡百靈（單個(gè)讀）。他們最會(huì)唱歌啦，瞧，他們都張著嘴巴，整天整天地唱不休呢！這就是黃鸝百靈唱不休。

8、學(xué)些叢，注意區(qū)分從字。

本課的動(dòng)物朋友除了鳥(niǎo)類(lèi)伙伴，還有出示叢林深處的什么呀？老虎。讀：叢林深處有老虎。什么樣的叫做叢林？一棵樹(shù)叫做叢林嗎？叢林是指很多數(shù)目聚集在一起，叢是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做？很多草聚集在一起呢？們的這個(gè)叢字還帶來(lái)了她的雙胞胎兄弟呢！也念從，跟從的從。像嗎？哪里像？（引導(dǎo)說(shuō)相同點(diǎn)）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)草叢的叢吧！看著老師有沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，這個(gè)叢林的林好像是兩個(gè)人站在木棍上。我們先寫(xiě)兩個(gè)緊湊一點(diǎn)的人，左邊的人要把捺的腳縮短變成一點(diǎn)，右邊的人捺要寫(xiě)出去。下面的橫可不要忘了，橫要不要寫(xiě)得太短了，要夠兩個(gè)人站在上面，也不要寫(xiě)得太長(zhǎng)了，太長(zhǎng)就不太好看了。板書(shū)：叢林。

9、記住嬉，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

還有一位竹林里最可愛(ài)的小動(dòng)物要跟大家打招呼啦！是熊貓。他們?cè)诟陕镅剑∧隳苡蒙嫌械??有的??還有的??說(shuō)一句話(huà)？竹林熊貓?jiān)阪覒?，有的，有的，還有的。讀句子：竹林熊貓?jiān)阪覒?。拿字卡：嬉戲。這也是一個(gè)形聲字女喜嬉。你來(lái)讀（單個(gè)讀）

三、隨文識(shí)字

1、讀課文。

我們不僅能跟動(dòng)物說(shuō)好，還知道他們的本領(lǐng)呢，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，讀一讀，我們森林里的小客人還藏在書(shū)里面呢！在書(shū)中找找這些動(dòng)物小伙伴把他們?nèi)Τ鰜?lái)吧。

2、提取信息：保護(hù)動(dòng)物要牢記，學(xué)習(xí)牢，寫(xiě)保、護(hù)這兩個(gè)字。

同學(xué)們，動(dòng)物們多么可愛(ài)呀，課文中告訴了我們一件什么事？誰(shuí)能用課文的原話(huà)來(lái)回答？（保護(hù)動(dòng)物要牢記）這里面還有一個(gè)字需要我們記牢呢！那就是牢。我們用編字謎猜字謎的方法記住它吧。誰(shuí)來(lái)編？寶蓋頭我們想到了什么？（房子，屋子）屋子下面干嘛？老師也想了一個(gè)跟大家分享分享，室內(nèi)關(guān)著一頭牛。牢大體有這三種意思，根據(jù)這些意思你能組個(gè)詞嗎？表示養(yǎng)牲畜的圈可以組個(gè)什么詞？拿字卡牢。拿字卡，這個(gè)字可要記牢了，帖：牢、寫(xiě)牢記。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字：保護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。找找他們的共同點(diǎn)。（生答）那么怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？（一看寬窄，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬；二看高矮，這兩個(gè)字是左矮，右稍微高一點(diǎn)；三看筆畫(huà)，這兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

3、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

看看同學(xué)們本課的生字掌握得怎么樣了？我們開(kāi)開(kāi)小火車(chē)讀生字卡片，讀對(duì)了就獎(jiǎng)給學(xué)生。

4、這真是一首有意思的拍手歌，我們分大組輪流來(lái)讀讀這首拍手歌吧，每大組讀一小節(jié)，第一大組。（生讀）我們的拍手歌是很有節(jié)奏感的，可以拍著小手讀呢！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師讀一小節(jié)。師范讀。和你的同學(xué)小手掌拍起來(lái)我們?cè)賮?lái)讀讀。

5、這一遍就讀得很好了，我們還可以配上音樂(lè)再讀讀，邊讀邊做動(dòng)作。

6、同學(xué)們，動(dòng)物是我們的朋友，我們要像書(shū)上寫(xiě)的一樣保護(hù)動(dòng)物要牢記，時(shí)刻記在心上。貼保護(hù)動(dòng)物要牢記。

7、我們還有幾個(gè)生字沒(méi)有寫(xiě)呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)將雞、叢、保、護(hù)，這幾個(gè)字，描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

8、生寫(xiě)，講評(píng)

9、同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了識(shí)字7，我們運(yùn)用了多種識(shí)字方法識(shí)字生字，識(shí)字是不是很有趣呢？我們還知道了：保護(hù)動(dòng)物要牢記。我知道有些小朋友都能背誦這首拍手歌呢！能背就封上書(shū)本試著背，不能背的就看著讀，我們?cè)囋嚢伞?/p>

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字7

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字7

識(shí)字7

教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、學(xué)生通過(guò)多種方式，培養(yǎng)人與動(dòng)物共存的意識(shí)。

3、加深對(duì)保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

教學(xué)重難點(diǎn)：、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

2、使學(xué)生能自編排手歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)內(nèi)容：

本第-頁(yè)

教學(xué)流程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入：你們學(xué)過(guò)哪些拍手歌？有什么特點(diǎn)呢？準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

二、認(rèn)讀生字。、自由讀文：認(rèn)識(shí)生字、了解生字的讀音。

2、小組內(nèi)讀文：互查讀音。

3、指名讀文：讀音要正確。

4、出示生字卡片：指名認(rèn)讀生字。

三、朗讀感悟。、教師范讀、指名讀、同桌讀：讀出節(jié)奏感。

2、以小組為單位，進(jìn)行比賽讀。

3、自由讀：畫(huà)出文中都寫(xiě)了哪些動(dòng)物？

4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不理解的地方。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“天空雁群會(huì)寫(xiě)字”它寫(xiě)了一個(gè)什么字？

6、同桌的一邊拍手一邊讀兒歌。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位編寫(xiě)拍手歌，并在班上表演。

五、布置作業(yè)。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、出示投影：指名讀詞語(yǔ)。接力認(rèn)讀生字。

2、出示投影：指名讀句子，讀準(zhǔn)字音。

二、識(shí)字寫(xiě)字。、出示各種動(dòng)物圖片：學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。

2、出示生字卡片：學(xué)生找朋友認(rèn)讀生字。

3、指名讀生字、說(shuō)詞語(yǔ)、出示卡片：鞏固漢字。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：物、雞、貓。

、完成后的“我會(huì)填”。

教師輔導(dǎo)，集體講評(píng)。

三、布置作業(yè)。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 識(shí)字7(公開(kāi)課)教案

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一、圖片導(dǎo)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放圖片，展現(xiàn)小詩(shī)幽靜、美妙的意境。

2、詩(shī)人還情不自禁地吟誦出一首小詩(shī)，師范讀。

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩(shī)讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字

1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）

這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)？指名交流

小結(jié)：處處留心皆學(xué)問(wèn)。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！

2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。

3、你覺(jué)得哪個(gè)字難讀？

交流重點(diǎn)：耳、深、側(cè)

領(lǐng)讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會(huì)讀嗎？同位互讀；開(kāi)火車(chē)讀；

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形

我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）

（一）仔細(xì)觀察課文紙左邊的圖畫(huà)和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：

1、（欣賞亭子的圖片）說(shuō)說(shuō)亭子的樣子。

亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子

我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！

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?演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

一起伸手跟老師寫(xiě)寫(xiě)“亭”

（點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來(lái)表示啊——丁。）

你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！一起讀準(zhǔn)它的音。

古人造出來(lái)的漢字就像一幅美麗的圖畫(huà)。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是——象形字，你還知道那些象形字？

2、（演示課件）你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊

（人來(lái)到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

說(shuō)的真好，人看到亭子就停下來(lái)（出示“?！保┛纯催@亭子造得真漂亮。出示“?！弊?。

（1）指名讀，注意糾正后鼻音。

“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。

（2）、再次指名讀“亭”和“?！保⒎謩e組詞。

（3）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明?。?/p>

（4）除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒啊？

３、出示投影片：人在門(mén)中聽(tīng)

（１）、那么這幅圖畫(huà)了什么？（圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng)）

他在哪里聽(tīng)？（在門(mén)里聽(tīng)）

你覺(jué)得他在聽(tīng)什么？（在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音）

他是怎么聽(tīng)的？

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?

誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

指名學(xué)生說(shuō)，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

（2）、出示生字卡片“聞”（范寫(xiě)）這是古時(shí)候的門(mén)，小朋友把耳朵貼在門(mén)邊，門(mén)的樣子變成門(mén)這個(gè)字，耳朵的樣子變成了──耳。門(mén)耳合起來(lái)就是──聞

這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門(mén)里聽(tīng)聲音）

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國(guó)漢字的一大奧妙！

指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞 ４、出示投影片：鳥(niǎo)鳴圖

（1）、這是什么？（鳥(niǎo)）一只什么樣的鳥(niǎo)？（漂亮的、美麗的、可愛(ài)的……）它會(huì)怎樣叫？

（2）、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。

把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。

指名學(xué)生連線。

（3）、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連？（“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

古人造出來(lái)的漢字就像一幅美麗的圖畫(huà)。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的字就是——象形字，你還知道那些象形字？像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？

（三）小結(jié)方法：小朋友看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，真會(huì)學(xué)習(xí)！

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四、誦讀小詩(shī)，鞏固生字

1、小詩(shī)去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。

2、再讀讀小詩(shī)，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫了，怎么還安靜呢？

理解：林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲

3、這里到處綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！

多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹(shù)林的幽靜和鳥(niǎo)鳴的動(dòng)聽(tīng)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描仿入體

1、仔細(xì)觀察，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，要提醒小朋友注意什么？

2、指生交流

亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫(xiě)在豎中線上。

聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門(mén)字框豎要直，耳字長(zhǎng)橫與門(mén)字框之間要留縫隙。

3、老師范寫(xiě)

4、回憶寫(xiě)字要點(diǎn)，學(xué)生描寫(xiě)

5、教師巡視，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無(wú)處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來(lái)，下節(jié)課再來(lái)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí) 字7

亭 聞

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第四篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》說(shuō)課稿

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

蘇教版第三冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字7》是其中的第三篇。這個(gè)單元前兩課采用“詞串”的形式識(shí)字，后兩課分別采用看圖會(huì)意和形聲歸類(lèi)的方法識(shí)字?！蹲R(shí)字7》就是利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字的。

課文先通過(guò)5幅簡(jiǎn)單有趣的圖畫(huà)揭示了“亭”“?！薄奥劇薄傍B(niǎo)”“鳴”這五個(gè)字的特點(diǎn)，將抽象的方塊漢字所蘊(yùn)含的豐富含義形象化、生動(dòng)化，符合了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，便于孩子們的學(xué)習(xí)掌握，更讓他們直觀的感受到漢語(yǔ)文化的無(wú)窮魅力。同時(shí)課文中還配有一首清麗的小詩(shī)，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境，不僅有利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識(shí)字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了材料。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)圖畫(huà)所呈現(xiàn)的生字，感知全文。

①認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，1個(gè)二類(lèi)字；能看圖體會(huì)字義。②能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩(shī)。③感情目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把情感和激勵(lì)帶入課堂。同時(shí)借助直觀生動(dòng)的圖片、課件，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)，讓孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，讓一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生，走進(jìn)漢字中蘊(yùn)含的意義，借富于變幻的的多媒體，設(shè)計(jì)了識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字更有趣，讓閱讀更入情。

3、自主識(shí)字法——漢字文化的魅力所在

教學(xué)中，以“圖上畫(huà)了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”三個(gè)連續(xù)性的問(wèn)題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強(qiáng)化自主識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性用多種方法來(lái)記憶生字。并通過(guò)溫故知新、創(chuàng)設(shè)情境、揣測(cè)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生音形意結(jié)合識(shí)字的意識(shí)，感受漢字的趣味的奧妙，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的增強(qiáng)。

4、識(shí)寫(xiě)結(jié)合法

識(shí)字教學(xué)課堂上必須讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)，而結(jié)合本課內(nèi)容，我認(rèn)為識(shí)字與寫(xiě)字融合進(jìn)行，效果會(huì)更好一些。因?yàn)楸菊n生字不多，而且規(guī)

律明顯，如“亭”字從形中來(lái)，識(shí)字的同時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生興趣會(huì)更濃、記得會(huì)更牢，省時(shí)高效。在寫(xiě)會(huì)了這個(gè)字之后，“?！睂?xiě)起來(lái)既省事，又復(fù)習(xí)了“亭”字，不要等到先識(shí)完了再集中學(xué)寫(xiě)。

三、優(yōu)化組合，合理安排，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新

導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)看圖填字游戲，出示一組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的象形字，喚起孩子們心中對(duì)象形字的已有認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從方法上給學(xué)生以引領(lǐng)，為下面看圖學(xué)生字打好基礎(chǔ)。

（二）快樂(lè)引入——領(lǐng)

在出示一類(lèi)象形字圖片認(rèn)字的基礎(chǔ)上，出示課文中的第一個(gè)幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生，看“圖上畫(huà)了什么？”“讓你想到了那個(gè)字”—“亭”字?！坝惺裁春梅椒ㄓ涀∵@個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和想象力，用自己的方法記牢這個(gè)生字。如：（高字頭丁字?。徽樟恋牧磷秩サ魩鬃值讚Q成丁字底；形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個(gè)人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓勵(lì)學(xué)生多種方法思考記憶生字的基礎(chǔ)上，對(duì)形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會(huì)感覺(jué)到這個(gè)“亭”字與亭子的樣子特別像，（課件出示）上面一個(gè)點(diǎn)就是（亭子尖），一條橫（亭子頂），中間一個(gè)口子就像（亭子上的小閣樓），然后一個(gè)禿寶蓋（亭子檐），最后一個(gè)丁字底。咱們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧?。ǔ脽岽蜩F，牢記字形）

小結(jié)：剛才我們通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰(shuí)能最快的記

住生字。

（三）學(xué)法延伸——扶

“圖上畫(huà)了什么”“你想到了那個(gè)字”“有什么好方法記住這個(gè)字？”通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的牽引，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，看圖—聯(lián)想—用自己的方法記憶生字，形成自主識(shí)字的習(xí)慣和意識(shí)。

用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個(gè)字畫(huà)面很形象，但這個(gè)字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書(shū)面語(yǔ)的用法”，對(duì)于聽(tīng)的意思并不常用，（不太會(huì)在聽(tīng)的時(shí)候說(shuō)：聞一聞），所以可能學(xué)生并不容易想的這個(gè)字，因此學(xué)生在說(shuō)“想到那個(gè)字時(shí)”（有所偏移的時(shí)侯）教師可以策略的引導(dǎo)“一個(gè)門(mén)字框里面一個(gè)耳朵會(huì)是個(gè)什么字呢？”如果學(xué)生能說(shuō)到“聞”，就可以順勢(shì)“怎樣記??？”總而言之是通過(guò)這個(gè)漢字構(gòu)字部件上的形象聯(lián)想，既可以很容易的突破“聞”有“聽(tīng)”的意思這一難點(diǎn)，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而學(xué)得更扎實(shí)、學(xué)得更有趣味。

讓我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：“耳”“聞”。學(xué)生在說(shuō)“一個(gè)門(mén)字框里面一個(gè)耳朵的耳的時(shí)候”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)“耳朵的耳怎樣寫(xiě)”，一起寫(xiě)著兩個(gè)字。

教師小結(jié)：你們看，通過(guò)這樣一些有意思的圖畫(huà)可以幫助我們快速的識(shí)字，而且學(xué)得很牢，想不想自己試一試？比比誰(shuí)記得快，誰(shuí)的方法更有效。

（四）自學(xué)揣測(cè)——放

出示“?！薄傍B(niǎo)”“鳴”三幅圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓個(gè)體的識(shí)字在獨(dú)立安靜的思考中完成。而學(xué)生自學(xué)的三個(gè)生字中也是非常有特點(diǎn)的，“停”承接上文中學(xué)習(xí)的“亭”給了學(xué)生發(fā)揮的空間不會(huì)有太大的難度；“鳴”字是在“鳥(niǎo)”的基礎(chǔ)上張開(kāi)了嘴，加口字旁，在反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流好，應(yīng)該有不錯(cuò)的識(shí)字效果。

（五）檢查學(xué)習(xí)效果

1、讀一讀，連一連

既檢查生字的認(rèn)讀，還能與字義、圖意相聯(lián)系，而且有趣味。

2、給生字找朋友

選字組詞，你還會(huì)用哪個(gè)字組詞？

（六）讀一讀

繼續(xù)鞏固識(shí)字。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確流利。

（七）寫(xiě)一寫(xiě)

“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫(xiě)，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線；“鳴”字的口應(yīng)在左上與“鳥(niǎo)”的眼睛點(diǎn)在同一水平線上；“亭”字的禿寶蓋應(yīng)壓在橫中線上。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：識(shí)字游戲——看誰(shuí)認(rèn)得多

拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個(gè)字，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，這里面包括很多已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，鞏固識(shí)字成果。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生每認(rèn)讀對(duì)一個(gè)字，圖片就會(huì)翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出另一幅大圖片的一角

（就像拼圖那樣），當(dāng)全部的小圖片被認(rèn)讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為認(rèn)讀的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景引到學(xué)生在情境中更好的理解課文中的小詩(shī)。

（二）多媒體創(chuàng)境，品讀小詩(shī)夯實(shí)生字：

師創(chuàng)設(shè)情境：看著是哪兒？奇怪你們聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)？是什么？沒(méi)有鳥(niǎo)哪兒來(lái)的鳥(niǎo)叫呢？

課文中的小詩(shī)就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽(tīng)鳥(niǎo)叫，而不見(jiàn)鳥(niǎo)，明白嗎?你從詩(shī)中的哪個(gè)詞得到了啟示？

“深”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，因?yàn)闃?shù)木的蔥郁茂密，把鳥(niǎo)兒們都遮擋了起來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。

（三）學(xué)習(xí)“但”字

教師適時(shí)引導(dǎo)：真是一幅美妙的圖畫(huà)啊，老師都陶醉其中了，鳥(niǎo)兒們更是“不見(jiàn)其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)這個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)生這個(gè)生字：偏旁部首、組詞等）

“只”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，更能體會(huì)到什么啊？

小結(jié)：當(dāng)我們置身于美麗的大森林里，聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時(shí)聽(tīng)到的不同，因?yàn)橛辛嗣艿纳肿屵@聲音悠遠(yuǎn)更加迷人~~（渲染美的情境，激發(fā)起孩子們對(duì)大自然的向往和渴望，陶冶學(xué)生的審美情操。）

后面再安排配樂(lè)朗讀或者其他一些練習(xí)就會(huì)有更好的效果。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7

二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：** 教材分析

《識(shí)字7》以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動(dòng)物是朋友”“保護(hù)動(dòng)物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。根據(jù)本課拍手歌的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我們讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中拍手誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生比較生疏的一些重要詞句進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)認(rèn)真分析本課生字的特點(diǎn)，分類(lèi)組合，在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“物”“牢”“貓”等字。

了解“翱翔”“雁群會(huì)寫(xiě)字”“唱不休”等詞句的意思。

初步朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

2、過(guò)程與方法

在自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

按一定方法自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

熟練地朗讀課文，感悟“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事?！?教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、放音樂(lè)，同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？原來(lái)是小鳥(niǎo)邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹脱?？它的家在哪里呢?/p>

2、看看這是什么地方呀？我們一起走進(jìn)森林去看看吧！

3、揭題：板書(shū)：識(shí)字七（齊讀）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、按自己喜歡的方式讀課文。把課文讀正確，讀通順。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用你喜歡的方法來(lái)解決。（生自由讀課文）哪些同學(xué)讀完了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指明讀后生評(píng)價(jià)）

2、同學(xué)們,小動(dòng)物們迫不及待的想和你們見(jiàn)面呢，我們?cè)谡n文中去與它們打招呼吧，邊讀邊找出小動(dòng)物的名字，用橫線畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)生反饋，教師出示圖片。

4、請(qǐng)小朋友們先看著圖，自己去叫一叫它們的名字吧！

5、我們會(huì)讀它們的名字了，不看圖，你還能叫出它們的名字嗎？課件：隱去圖片，出示詞語(yǔ)及注音。（男女生比賽讀）

6、去掉拼音讀詞語(yǔ)。小組開(kāi)火車(chē)讀。

7、摘蘋(píng)果游戲。（小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀）

三、交流方法，識(shí)記字形。

1、你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識(shí)字方法）

2、全班討論交流識(shí)字方法。（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)交流識(shí)字方法）提醒：雀，隹部，跟鳥(niǎo)一樣，帶這個(gè)部首的字與鳥(niǎo)有關(guān)。你能從咱們課文里的動(dòng)物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“隹”部字）

四、再讀課文，鞏固生字

1、同學(xué)們，這么多可愛(ài)的動(dòng)物，你喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。（學(xué)生自由練讀）

2、現(xiàn)在把你喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。齊讀句子（邊讀邊理解“翱翔”、“雁群會(huì)寫(xiě)字”、“唱不休”、“嬉戲”等詞語(yǔ)的含義。）

3、這些動(dòng)物有家嗎？找文中的句子回答（大小動(dòng)物都有家。）動(dòng)物和我們的關(guān)系怎樣？（人和動(dòng)物是朋友）所以，保護(hù)動(dòng)物是大事。請(qǐng)小朋友記住這句話(huà)：

“保護(hù)動(dòng)物要牢記！”

4、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首拍手歌呢？我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀。小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字，誰(shuí)讀得最好。

5、齊讀課文。這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。

五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、仔細(xì)觀察這些字的結(jié)構(gòu)和田字格中的位置。

2、找找難寫(xiě)字。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“貓、物”兩個(gè)字，教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生需要注意的地方。

4、學(xué)生練習(xí)

六、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、這節(jié)課我們初學(xué)了保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，認(rèn)識(shí)了很多生字，學(xué)習(xí)了正確書(shū)寫(xiě)“貓、物”兩個(gè)字，這些都是大家通過(guò)自己的努力去完成的。

2、我能完成“我會(huì)寫(xiě)”，我愿意給父母表演拍手歌。

3、試一試自己編拍手歌，編好了說(shuō)給同桌聽(tīng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字7

保護(hù)

要牢記！

動(dòng)物