第一篇：八年級英語上Unit 2教案2

冀教八年上Unit 2 My Favorite School Subject教案

Unit 2 My Favorite School Subject Lesson 9: Don’t be late for class Teaching aim: 掌握詞匯及短語：subject, art ,hope, show, sometimes, start, hurry, late, be good at, be late for 識別詞匯及短語:painting, painter, timetable, in two minutes teaching time : one class teaching resources: 錄音機，幻燈片，卡片，掛圖 language points: 1 Don’t be late for class!上課別遲到 句型是否定祈使句．因為late是形容詞，所以前面必須加be.be late for sth.“干某事遲到＂．例如：He was late for school yesterday.昨天他上學(xué)遲到了． ２how many subjects do you have?你有多少科？

How many 后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)．例如：How many apples does he have?他有多少個蘋果？ ３Ｉhave painted six new pictures this week.這周我已經(jīng)畫了六副畫．

現(xiàn)在完成時，表示對于目前來說已經(jīng)發(fā)生或完成的動作．不強調(diào)動作發(fā)生的時間．構(gòu)成結(jié)構(gòu)為：＂have/has +v.—過去分詞＂．例如：He has done his homework..他作完了作業(yè)． ４Ｉhope you’ll show them to me sometime.我希望將來某個時間你會把他們領(lǐng)來給我看看． ＂You’ll show them to me sometime＂是＂I hope＂引導(dǎo)的賓語從句．Hope 意思是＂希望＂．有兩種搭配，即：hope+(that)從句，表示主語希望自己或別人做某事；hope to do sth, 表示主語希望自己作某事．如：I hope(that)you can study hard.我希望你能好好學(xué)習(xí)． He hopes to go there by bike.他希望騎自行車去那． 但一定要注意，不能說hope sb.To do sth.５She has taught us a lot.她教了我們許多東西．

A lot＂很，非常＂修飾動詞，表示程度．A lot of ＂許多，大量＂修飾可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞．例如：He likes rice a lot.他很喜歡米飯．

There are a lot of apples on the tree.數(shù)上有許多蘋果． ６It’s one of my favourites!它是我最喜歡的科目之一.One of “其中之一＂后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，用單數(shù)謂語．例如：One of my good friends is Li Ming.我的一個好朋友是李明 Teaching process Class opening 1 let’s begin a free talk about what you did on weekend Ask a few students to come to the front and speak freely.They can ask anyone questions if they like.2 Ask two questions:.What subjects do they have ? What are they? What’s your favourite subject? Why do you think so? Teaching steps: Step 1: Read the text by students.Then guess the meanings of the new words.Step2 :With a partner ,act out the dialoge.Then change the roles.Step 3:listen to the tape.let them repeat the important parts.Step 4:Encourage students to ask questions according to the text.You can begin like this:

第二篇：八年級上英語Unit2教案

＝

1、優(yōu)質(zhì)課：（1）2011年6月“虹橋杯”優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎

（2）2009年3月安陽市高中英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課貳等獎

（3）2012年7月安陽市常態(tài)課賽課榮獲優(yōu)秀獎

2、輔導(dǎo)獎：（1）2011年10月輔導(dǎo)學(xué)生獲河南省“英語周報杯”技能大賽三等獎

（2）2012年7月輔導(dǎo)學(xué)生獲安陽市中學(xué)生英語論文一等獎

（3）2012年7月全國青少年“五好小公民”征文優(yōu)秀輔導(dǎo)老師

3、論文：（1）2009年9月省論文二等獎一篇

（2）2010年5月省論文三等獎一篇

（3）2011年3月中國基礎(chǔ)教育教研論文一等獎

（4）2011年9月市級論文一等獎一篇

（5）2012年5月省級論文三等獎一篇

（6）2012年12月CN刊物論文一等獎一篇

（7）2013年3月CN刊物論文一等獎一篇

4、單項獎：（1）2010年9月校級優(yōu)秀黨員

（2）2012年4月市級文明教師

（3）2013年10月市級優(yōu)秀教育工作者

5、其他：（1）2012年5月安陽市優(yōu)秀監(jiān)考員

（2）2011年5月安陽市招生考試先進工作者

《淺談新課標下教學(xué)過程最優(yōu)化》

《新課程標準下英語教學(xué)的情感滲透》

《新課程英語閱讀能力的培養(yǎng)》

《淺談英語教學(xué)中的學(xué)法探究》

《“情”滿課堂》

《教學(xué)藝術(shù)與英語高效課堂》

《新課程布置與批改英語作業(yè)的藝術(shù)性》

第三篇：六年級英語上學(xué)期unit2教案2

Unit 2 Part B Let’s learn

《PEP小學(xué)英語》六年級上冊

一、案例背景 1．學(xué)生分析

六年級學(xué)生的語言已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但是空間思維能力和方向感還比較弱。而本課時的教學(xué)既有turn left，turn right等表示左右的詞匯，又有east, south, west, north等表示東、南、西、北的詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)運用起來會比較吃力。因此，在設(shè)計本堂課的時候，本人把east, south, west, north四個詞移到下一課Let’s talk中去教學(xué)，而在本課中增加了crossing和traffic lights兩個新詞匯，并要求學(xué)生基本學(xué)會用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等語言來指路。這樣，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運用。2．教學(xué)內(nèi)容

詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing和traffic lights 句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.3．教學(xué)目標（1）知識目標：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）能力目標：

①能夠基本學(xué)會幫人指路。

②培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間思維能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。4．教學(xué)重、難點（1）教學(xué)重點：

①能夠聽、說、認讀詞匯：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。②能夠聽、說、認讀句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.（2）教學(xué)難點：使學(xué)生能夠分清左右，并能正確指路。5．教學(xué)準備

（1）制作多媒體課件。

（2）每組準備兩張地圖：一張教室模擬小鎮(zhèn)平面圖，一張美國小鎮(zhèn)平面圖。

（3）教室場景布置：整個教室為一個模擬小鎮(zhèn)，每個小組為一個具體的場所，其間還有十字路口和交通燈。

二、教學(xué)過程： Step 1: Warm-up(2’)1.介紹教室場景：

T: Today, our classroom is a small town.This is a post office.Here is a bank.…

Are you clear? Ss: Yes.[設(shè)計意圖] 通過教室場景的介紹，復(fù)習(xí)了所學(xué)場所的名稱，使學(xué)生熟悉了模擬小鎮(zhèn)的布局，為后面在小鎮(zhèn)中準確找方位做好準備。同時，也使學(xué)生仿佛真的置身于一個小鎮(zhèn)之中，從心理上進入了教學(xué)情境,并對這堂課充滿了期待。2.Listen and do.T: Now, please listen and do.Touch your nose.Touch your eye.…（發(fā)令速度漸快）Touch your right ear.Touch your left ear.Touch your right eye.… [設(shè)計意圖] 通過聽聽、做做，讓學(xué)生更加放松，同時也初步感知左右，特別是隨著老師發(fā)令速度的加快，學(xué)生會變得越來越興奮，越來越投入。Step 2: Presentation

1.教學(xué)新詞匯：turn left, turn right, go straight（1）隨著聽做活動的繼續(xù)，新的教學(xué)內(nèi)容開始呈現(xiàn)：

T: Stand up, please.Show me your right hand.Turn right.Show me your left hand.Turn left.Go straight.(2’)（2）當學(xué)生基本上能按照老師的口令做動作之后，請兩個學(xué)生試著發(fā)令，教師跟其他學(xué)生一起做動作。(2’)（3）多媒體一一呈現(xiàn)表示左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、直行的圖片，教師問：“What does it mean?”，學(xué)生一一作答，教師呈現(xiàn)詞匯，并讓學(xué)生以各種形式讀新詞匯。(3’)[設(shè)計意圖] 通過簡單聽做到感知左右，再利用左右手搞清左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和直行，然后考察口頭語言輸入的有效性，最后呈現(xiàn)新詞匯并學(xué)習(xí)新詞匯，從聽做、聽說到讀，使得一切都水到渠成，絲毫不會讓學(xué)生感到為難。

2.教學(xué)新詞匯：crossing, traffic lights（1）游戲：Find the treasure(2’)T:（教師拿出一個寶盒）Now, let’s play a game: Find the treasure.OK? Ss: OK.T: Who want to find the treasure?（教師請一名學(xué)生上來，面對黑板，然后把寶盒藏到小鎮(zhèn)的某一個地方。）

T: Now, please listen.Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到寶盒）（2）教學(xué)新詞匯：crossing(3’)當該學(xué)生找到寶盒之后，請他打開看看里面有什么寶貝。T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say? S1: It says: Find the

near the bank.Find the treasure.T:（教師通過投影，指著十字路口的圖形）What does it mean?(多媒體出示十字路口圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并讓學(xué)生以小組形式齊讀。)T: How many crossings are there in our town? Ss: Four.T: Where is the bank? S2: It’s here.T: How can I get to the crossing? Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight…

T: Who can help me go to the crossing and find the treasure? 教師請一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。（3）教學(xué)新詞匯：traffic lights(3’)T:（當那名學(xué)生找到了銀行旁邊的十字路口。）Can you find the treasure? S3: It’s an envelope.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too.It says: Find the

near the bookstore.It’s under the

.T:（教師通過投影，指著交通燈的圖形）What does it mean?(多媒體出示交通燈圖形和單詞，教師領(lǐng)讀并抽部分學(xué)生讀。)T: How many traffic lights are there in our town? Ss: Two.T: Where is the bookstore? S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights? Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight…

T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure? 教師再請一名學(xué)生根據(jù)指令找寶藏。[設(shè)計意圖] 通過Find the treasure這個游戲，學(xué)生復(fù)習(xí)了turn left, turn right, go straight三個詞匯，并借助教室里的模擬場景分清左右，慢慢學(xué)會正確指方向。同時，在游戲中還進行了新詞匯crossing和traffic lights的教學(xué)，學(xué)生要找到寶藏，必須破解藏寶圖的密碼，從而學(xué)習(xí)了新詞匯。這種探險小說里才有的尋寶活動在課堂中進行了演繹，學(xué)生參與熱情高漲。學(xué)習(xí)英語是為了更好地完成尋寶任務(wù)，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，也體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的理念。Step 3: Consolidation(6’)1.閱讀活動

T:（學(xué)生在交通燈下面找出寶藏）What is the treasure?（教師接過寶藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise!Do you want to go to the USA? Ss: Yes.T: But you have to pass a test first.Look at the tasks, group 1, 2 and 3 finish task one.…

(多媒體出示三個閱讀任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，邊讀邊在地圖上找相應(yīng)的場所，地圖為教室里模擬小鎮(zhèn)的平面圖。)Task example:

Now, you are at the hotel.You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the first crossing, go straight, then turn left at the traffic lights.What place is on your left? 2.實踐檢驗

學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師分別請三個不同任務(wù)的小組在模擬小鎮(zhèn)中實踐檢驗閱讀成果。[設(shè)計意圖] 這個閱讀活動是對新學(xué)語言的鞏固，也為學(xué)生提供了給人指路的語言范例，為接下去的指路活動做好了鋪墊。同時，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維的一個過程，從原來在教室里的模擬小鎮(zhèn)中找路過渡到了在平面圖上找路，思維活動更為抽象，促進了學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。Step 4: Extension 1.引入拓展活動(2’)T: Now, it’s time for us to go to the USA.I have a friend in the USA.Her hometown is very nice.Let’s go to her hometown, OK? Ss: OK? T: Let me call her first.（拿出電話與在一旁聽課的外教通話）

Hello!Molly.This is Lin.I’m very excited.I’m going to your hometown with my students tomorrow.Will you meet us at the airport? OK.See you tomorrow.2.At the airport(5’)T: Let’s fly to Molly’s hometown.（多媒體演示飛機飛行、轟鳴，然后到達一個機場，同時外教走到教室前面。）

T: Hello, Molly!Nice to meet you again!

M: Nice to meet you again!Welcome to my hometown.T: These are my students.M: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you!T: Molly.Can you introduce your hometown to us? M: OK.（多媒體出示Molly家鄉(xiāng)的畫面）Look at the map.This is my hometown.Now, we are here at the airport.This is my home.The school is near my home.The super market is behind the school.This is a hotel, you will stay in this hotel.The post office is behind the hotel.There is a zoo, a farm, and a nature park in my town.They are very nice places.You can visit these places in the following days.T: Thank you.Molly, how can we get to the hotel? M: Turn right at the airport gate, cross the first crossing, go straight, then turn right at the traffic lights.The hotel is on your left.T: Boys and girls, are you clear? Ss: Yes.T: Good.Let’s go to the hotel.（教師和全體學(xué)生看著畫面，邊說路徑邊做行進的動作。）T: Oh, the hotel.Here we are.Thank you, Molly.[設(shè)計意圖] 多媒體的演示和外教的出現(xiàn)使原本的模擬情境變得更加趨于真實，學(xué)生也變得更加興奮和投入。請外教介紹她的家鄉(xiāng)并指出去hotel的路，既是對學(xué)生進行了純正英語的聽力訓(xùn)練，也是給學(xué)生提供了又一次指路的語言范例。3.Find the way(4’)T: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park.Let’s find the way first, OK? Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo.…

教師分配任務(wù)，讓學(xué)生在地圖上找到去參觀的路線，并在小組間談?wù)摳髯缘穆肪€。[設(shè)計意圖] 通過找路可以熟悉路線，小組間的談?wù)摻o學(xué)生最后的語言輸出提供了必要的練習(xí)時間和機會，同時也是對空間思維能力的又一次訓(xùn)練。4.幫人指路(5’)T: Have you found the way? Ss: Yes.T:（多媒體出示幾個學(xué)生熟悉的人物。）Look, who are they? Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo.Sarah is going to the natural park.Amy is going to the farm.But they can’t find the way.(教師戴上Mike的頭飾)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（請一個學(xué)生幫助指路）

T:（教師拿出Sarah 和 Amy的頭飾）Who can act as Amy / Sarah?(請兩組學(xué)生分別問路、指路)[設(shè)計意圖] 通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。在幫人指路的過程中，實現(xiàn)了語言的輸出。5.Sing and do

T: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.(放兔子舞音樂，教師和學(xué)生邊唱邊跳，本課結(jié)束。)[設(shè)計意圖] 在left, left, right, right的音樂聲中，使學(xué)生進一步鞏固了左與右的方向感。在愉快的情境中結(jié)束課堂，讓學(xué)生更加喜愛英語課，并對下一堂英語課充滿了期待。Step 5: Homework 1.完成活動手冊P12(Look at the map and write)。2.畫出你家到學(xué)校的路線，并把他講給你的好朋友聽。

三、教學(xué)反思

1、遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律

小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用水到渠成。

2、創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景

言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景。我把教室布置成一個small town，并把學(xué)生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設(shè)置了3個traffic lights和4個crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯traffic lights和crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學(xué)過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺真的來到了美國。就這樣，學(xué)生在較為真實的情景中學(xué)習(xí)語言、運用語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。

3、采用了活動型的教學(xué)途徑

新課標倡導(dǎo)活動型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動的特點，通過活動教學(xué)，可以使學(xué)生認識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學(xué)，還可以使學(xué)生的認知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動型的教學(xué)途徑。從一開始的TPR活動到find the treasure游戲，再到去美國前小測試——閱讀活動，最后到去美國后的找路、問路、指路活動，活動貫穿了語言的呈現(xiàn)、輸入、操練和輸出的全過程，學(xué)生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動的主體、學(xué)習(xí)的主體，他們在活動中學(xué)習(xí)語言，同時也在活動中運用了語言。

作者：林戰(zhàn)峰

單位：浙江省寧波市江北區(qū)實驗小學(xué) 郵編：315020

聯(lián)系電話：0574-87355239 E-mail: monklg@163.com

第四篇：八年級英語下冊Unit2教案

八年級英語下冊Unit2教案

牛津初中英語8BUnit2單元知識點復(fù)習(xí)

I’gingnatrip

“gn+表示活動的名詞”表示“去參加”“去進行”某種活動

Shedeidedt______

______atriptthatprarea

Itssfineadaeallfeellie____________apiniithurteaher

2Itustbefun

ustbe表示推測“一定是……”,否定形式為

an’tbe“不可能是……”

udntdellinurEnglishurfather________beangrandunhapp

Ithinheustbeaathsteaher,__________he?

3anIinu?)in+組織；taepartin+活動；attend+會議；

2)insb;insbinsth/dingsth;

Hisdreaist___________thePart

HeisatpstudentHealas____

____

____shlativities

’

’

HeisagdteaherHehas______inthePartfrtentears

n’tu________usintheftballath?

4anpeplelievisitingdifferentplaes

lie:v喜歡

；prep像

uldliesth/tdsth;feellieding;llie;lieding/td

T___thetherhildren_________listeningtP3

Alies,lies

Blie,lie

lie,lies

Dlies,lie

parentsandIarehavingafantastitiehere

haveafantastitie=>enneself

聯(lián)想記憶haveaeal;havealessn;haveald;

haveadrea;haveatr;haveal;

haveaseat;haveaeeting;

6Tda,espendahledainHngngDisneland

spend渡過；花費

Hes_________allhisnengdbs

eareluenughtgtBeiing________ursuerhlida

7后綴–ful與-less分別表示“有/充滿……的”和“沒有……的”。

useful/useless;helpful/helpless;hpeful/hpeless;lurful/lurless;painful/painless;thughtful/thughtless;harful/harless

類似的：valuable;glden;sunn等。

寫出下列詞的形容詞形式:

delight____________

nder____________rain__________

lve_________

suess___________

fg___________heer_____________/_______________

nise_____________/___________end______________

8現(xiàn)在完成時)掌握現(xiàn)在完成時have/hasbeent與have/hasgnet的區(qū)別:

havegne表示“去了……”（在路上或到了某地，但不在講話的現(xiàn)場）

havebeen表示“去過……”（到過某地，從那里回來了或到了另一地方）

①A:hereisurther?

B:She________thesuperaretHeantstbusefdfre

②A:here_____u______?Ialingfru

B:I_________thelibrarIhavereturnedthebrredbs

③A:DuntheGreatall?

B:NI____there,butI______theSuerPalaeseveralties

Ahaven’tgne;havegnet

Bhaven’tbeen;havebeent

haven’tgne;havebeent

Dhaven’tbeen;havegnet

④Sin_______Hngngfrtears,shensitverell

Ahasgnet

Bhasbeent

hasbeenin

Dhasgnein

2)掌握非延續(xù)性動詞在現(xiàn)在完成時中與一段時間連用時的轉(zhuǎn)化

①

bu-----have

brr----eep

②

arrive/e/g------bein/at

leave------beaa

in------bein/aeberf

begin/start------ben

stp/finish------bever

③

die------bedead

pen------bepen

lse------belsed

He________hishefranth

Hergrann________sinesheasbrn

Thefil_______frhalfanhurbefrethegtttheinea

I________thebfrtears

She_______theditinarsineteesag

h________thelight?It________frada

It’stenearssinehe________ar

那位老人去世三年了。

Theldan_____________frthreeears

It_______threeearssinetheldan_________

Threeears_______sinetheldan________

第五篇：八年級英語上UNIT2評課稿

八年級上冊評課稿

由金海中學(xué)譚芳老師執(zhí)教的人教八年級上冊(section A 2a-2c),整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,不斷創(chuàng)設(shè)情景,在師生互動,生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生活動高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點： 1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。譚老師讓學(xué)生模仿圖片中的病情，由其它的同學(xué)來猜測，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。

2.教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。

課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。譚老師在這節(jié)課就很好體現(xiàn)了這點，她巧妙地用快板打節(jié)奏來練習(xí)用重點知識編成的chant，而且把這種熱情教師傳遞給學(xué)生，讓他們用筆敲打桌面來練習(xí)，使得課堂的氣氛變的很輕松。

3.教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。

為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。譚老師設(shè)計了病人和醫(yī)生的情景，讓學(xué)生在表演中展示自己所學(xué)到的，讓課堂又起一個高潮。

4.另外，譚老師的本身基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，富有激勵和贊賞的語氣，非常能吸引學(xué)生的注意力。

但是也存在一些不足。

1.新目標語言倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式.語言訓(xùn)練的最終目標是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)語言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在李老師的這節(jié)課中，讓學(xué)生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復(fù)太明顯.學(xué)生在相同的情境下,操練句型,略顯呆滯.使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會使一部分學(xué)生興趣感消失.可以轉(zhuǎn)換個一個活動形式.可以安排學(xué)生像中央二臺那樣,來猜一個物品的價格游戲,讓不同學(xué)生體驗到參與的快樂.2、課堂可以加大信息量,充分挖掘?qū)W生的潛能。在交際過程中，只有在大量地信息輸入(input)的情況下,才能有教好的信息輸出(output),在課堂中，教師可適當超越教材，在這節(jié)課中,可以再增設(shè)一些關(guān)于如何保持健康，預(yù)防流行性疾病的討論，由同學(xué)來做分組的匯報。

3、充分把握好學(xué)生在教學(xué)中的角色。在譚老師的這節(jié)課中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體太過被動,課堂中缺乏學(xué)生體驗創(chuàng)造的過程，學(xué)生所扮演的角色太過單一。需要老師給學(xué)生布置不同的任務(wù),讓學(xué)生多有機會展示自己.胡銀波

2010-12-21