第一篇：高中音樂選修課程

高中音樂選修課程《人聲極致“阿卡貝拉”》的開發(fā)和實(shí)施

依稀記得那是2008年的暑期，在北京一家并不起眼的音像店，無意間翻到了《絕美的顫音》（六人無伴奏清唱“國王歌手”合唱團(tuán)跨界精選）專輯，封面上印著“世界一流的阿卡貝拉無伴奏人聲組合”、“用人聲模仿各種樂器，惟妙惟肖”這樣令人驚鴻一瞥的詞句。自此，“阿卡貝拉”進(jìn)入了我的視線，而這張《絕美的顫音》專輯，讓我第一次感受到了無伴奏人聲天籟的喜悅。

隨著資料的挖掘，曾經(jīng)禁錮在好奇迷霧斷層里的“阿卡貝拉”被逐一撥云銜接。聯(lián)想到目前我們的高中學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏能力的欠缺；用歌聲表達(dá)歌曲情感意識(shí)的淡??；多聲音樂思維的習(xí)慣得不到有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)等問題，我一直在找尋一種能有效提高高中生多聲部歌唱能力的教學(xué)載體和方式。我相信，作為人聲藝術(shù)的典范，“阿卡貝拉”蘊(yùn)含著的宗教、無伴奏、多層次、B-box等元素，對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，更能 激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和主動(dòng)性；它所包含的人文內(nèi)涵和文化因子，又能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提供有力保證。2012年，乘浙江省深化普通高中課程改革全面啟動(dòng)的春風(fēng)，我開始了高中音樂選修課程《人聲極致“阿卡貝拉”》的開發(fā)和實(shí)施之路。

一、設(shè)計(jì)以“阿卡貝拉”為教學(xué)內(nèi)容的高中音樂歌唱教學(xué)選修課程開發(fā)方案

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

《人聲極致“阿卡貝拉”》作為國家設(shè)置的高中音樂“歌唱”選修模塊的一個(gè)類屬，除了“歌唱”模塊應(yīng)具有的歌唱基礎(chǔ)技能及歌唱表現(xiàn)力，更強(qiáng)調(diào)在良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、理想的音色變化、多聲部作品訓(xùn)練等方面全面拓展作為“歌唱”模塊的知識(shí)深度和趣味性。為此，我制定了全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在知識(shí)與技能目標(biāo)上，我緊緊抓住“阿卡貝拉”的顯著特征，選取典型的音樂風(fēng)格進(jìn)行作品的風(fēng)格把握訓(xùn)練，包括爵士風(fēng)格、搖滾風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、布魯斯風(fēng)格、RAP風(fēng)格、節(jié)奏布魯斯、Reggae風(fēng)格和拉丁風(fēng)格等，而每首練習(xí)曲都由旋律、節(jié)奏、貝司和鼓四個(gè)聲部組成，在不同的旋律和節(jié)奏的律動(dòng)中表現(xiàn)同一首作品時(shí)做出不同的處理；而在過程與方法上，尤其注重通過欣賞、演唱、創(chuàng)作及表現(xiàn)進(jìn)行多元性拓展與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究和創(chuàng)造活動(dòng)，從而能及時(shí)根據(jù)作品的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的合作伙伴和音色變化，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以此豐富情感體驗(yàn)，提高音樂審美能力，陶冶高尚情操，并在親身參與歌唱活動(dòng)的過程中，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

初學(xué)“阿卡貝拉”者往往有著不同程度的畏難心理，而高中生年齡和性格的矛盾性特征使他們想表現(xiàn)，又害怕出丑。因此，選取合理的課程內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是很重要的。學(xué)習(xí)初始，通過讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的“阿卡貝拉”歌曲獲得對(duì)“阿卡貝拉”直觀的聽覺感知和興趣后，我盡量避免對(duì)初學(xué)者而言還顯專業(yè)生澀的音樂理論知識(shí)，而代之以用簡單的模仿和互動(dòng)讓學(xué)生參與到歌曲的表現(xiàn)中來。帶領(lǐng)學(xué)生玩切分節(jié)奏，體驗(yàn)不同速度、不同風(fēng)格的切分節(jié)奏帶給我們的不同感覺；比如，演唱簡單的二聲部和聲，讓學(xué)生體驗(yàn)和諧音程的色彩和泛音帶來的神奇聽感，然后把節(jié)奏與和聲結(jié)合起來，配上歌曲旋律和人聲打擊，一首簡單的“阿卡貝拉”歌曲就編配出來了。通過這樣的演繹，使學(xué)生明白在“阿卡貝拉”歌曲中，人人都有角色，人人都是重要的角色，哪怕自認(rèn)為自己是五音不全的人，也能在人聲打擊聲部中體驗(yàn)到表現(xiàn)音樂的快感，從而在這樣一期一會(huì)的精彩中，感受學(xué)習(xí)“阿卡貝拉”的快樂。

3.認(rèn)真挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

高中生喜歡“阿卡貝拉”的潛臺(tái)詞可能還是流行音樂，學(xué)習(xí)之后他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿卡貝拉的淵源、流派以及對(duì)現(xiàn)代合唱的影響等，其實(shí)遠(yuǎn)不止于流行音樂的淺層表象，這恰恰為教學(xué)提供了一個(gè)引發(fā)思考的角度。于是，我依據(jù)音樂課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循高中學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，編寫了一本符合高中生興趣、能力和需要的“阿卡貝拉”教程―《人聲極致“阿卡貝拉”》。教程內(nèi)容分美麗的“阿卡貝拉”、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、理想的音色變化、多樣的風(fēng)格演繹五章，涵蓋了“阿卡貝拉”的起源及發(fā)展、簡易節(jié)奏創(chuàng)編、卡農(nóng)多聲部練習(xí)、人聲打擊、器樂模仿、古典風(fēng)格和流行風(fēng)格等13節(jié)共18個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。在歌曲的選擇上，注重吸收具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。比如，我們既有《綠袖子》、《寂靜之聲》這樣的傳統(tǒng)民謠，也有Hey Soul Sister、Butterfly這樣的現(xiàn)代金曲；既有《卡農(nóng)》、《劇院魅影》這樣的經(jīng)典傳頌，也有《甩蔥歌》、Rolling in the Deep這樣的流行歌曲；既有《夜來香》、《南海姑娘》這樣的國語經(jīng)典，也有Rhythm of the Rain、《天空之城》這樣的外國曲目；既有When a Child is Born、Alleluja這樣的宗教天籟，也有《植 物大戰(zhàn)僵尸》、《超級(jí)瑪麗》這樣的游戲音樂??這些教學(xué)內(nèi)容的選擇，潛藏著“阿卡貝拉”的發(fā)展脈絡(luò)以及宗教文化與流行文化相互對(duì)抗、相互影響和相互滲透的微妙關(guān)系，使“阿卡貝拉”的教學(xué)不僅僅只是多聲部歌唱教學(xué)，更是一種浸潤著文化、承載著跨文化意識(shí)培養(yǎng)希冀的有效載體。

二、構(gòu)建以“阿卡貝拉”為特色的高中音樂生本“動(dòng)態(tài)選修”課程實(shí)施方式

1.客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代“阿卡貝拉”的表演形式除了傳統(tǒng)的合唱隊(duì)形式外，還可以是兩三人的重唱形式，結(jié)合舞蹈或表演的三至八人小組合演唱形式，也可以是現(xiàn)代化的、根據(jù)聲部需要而配置人數(shù)的“人聲樂隊(duì)”演唱形式。為使單

一、單項(xiàng)的歌曲教學(xué)變得靈活互動(dòng)，我讓學(xué)生根據(jù)每首歌曲各自音高、聲部和風(fēng)格等特點(diǎn)的不同進(jìn)行科學(xué)合理的分組，形成自助合作。這種自主自助的動(dòng)態(tài)分組合作方式使得學(xué)生們?cè)诔魳分R(shí)與技巧的學(xué)習(xí)外，更以樂見其成的方式參與其中，了解到自身的所長所適。課堂中，我積極發(fā)揮每位學(xué)生的歌唱熱情，運(yùn)用多樣化的小組動(dòng)態(tài)合作方式，力求人人構(gòu)成和聲、隨時(shí)變換伙伴。學(xué)生在個(gè)人歌唱到多人小組再到全班合作歌唱的多種形式中，感受到每一位個(gè)體的重要性，整個(gè)過程非常符合學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有歌唱水平，課堂的展現(xiàn)永遠(yuǎn)是流動(dòng)、清新而生機(jī)勃發(fā)的音樂場景，教學(xué)也充滿了和諧愉悅的氛圍。

2.充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案

由于學(xué)生從小接受的音樂教育程度及自身音色特點(diǎn)、歌唱水平等存在較大差異，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們既重視面向全體學(xué)生的教學(xué)，更正視學(xué)生的差異，抓住學(xué)生認(rèn)知心理、量力分層、營造氛圍、激發(fā)興趣、層層設(shè)疑，使學(xué)生在參與、討論、交流和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得探究的喜悅和認(rèn)知心理的滿足，做到因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，我針對(duì)不同學(xué)生、不同歌曲的特點(diǎn)，按照各個(gè)學(xué)生的演唱能力及表現(xiàn)能力水平，提供彈性的學(xué)習(xí)方案，按照歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏、音色情感和創(chuàng)編合作等方面逐層提出要求，設(shè)計(jì)出符合歌曲演唱特征和學(xué)生自身能力的方案，實(shí)行階段性達(dá)成，使學(xué)生們?cè)诟璩獙W(xué)習(xí)中得到最大限度的自由。

3.適時(shí)更新考核方案，為學(xué)生完善多元的評(píng)價(jià)體系

歌唱考核常常是一種伴隨著緊張的回溯教學(xué)效果的手段。因?yàn)榫o張，學(xué)生往往享受不到音樂帶來的愉悅，他們的表現(xiàn)也基本與個(gè)人歌唱素養(yǎng)和音樂美感沒有任何關(guān)系。

針對(duì)以往歌唱考核中內(nèi)容單

一、形式單調(diào)的現(xiàn)象，我制訂了多種形式的考核方案?？己艘詫鲅莩獣?huì)的形式，側(cè)重對(duì)學(xué)生的歌唱能力和合作能力做出合理有效的評(píng)價(jià)。有兩兩合作的現(xiàn)場抽簽考核方式，如《歡樂頌》旋律的演唱，現(xiàn)場抽簽決定唱單音和唱旋律的人員，再由唱單音的同學(xué)抽簽唱哪一個(gè)單音，這種隨機(jī)合作的方式，會(huì)讓學(xué)生在表演中認(rèn)識(shí)到自己的所欠所缺；而各小組合作表演的專場演唱會(huì)，我更能從他們的歌曲選擇、默契程度、表現(xiàn)能力及演出效果等方面看到他們的參與程度、合作愿望、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力、協(xié)調(diào)能力、音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力等諸多方面，從而做出真實(shí)合理的評(píng)價(jià)。

以演唱會(huì)的形式進(jìn)行考核，從學(xué)生的表演中回溯教學(xué)，教學(xué)中所執(zhí)著的一切，都將會(huì)有具體的浮現(xiàn)，這是放松的，也是真實(shí)的?；蛟S，直到要考核，學(xué)生們依然沒有達(dá)到他們想要達(dá)到的程度，但是，在他們歌唱著的每一天都努力超越自己，這種超越本身就是最完美的成績。

三、探索以“阿卡貝拉”為演唱技巧的高中音樂個(gè)體“復(fù)合演唱”訓(xùn)練路徑

1.分層訓(xùn)練聽唱能力，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的自我積累

聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征，也是歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

高中生平時(shí)聽?wèi)T了流行歌曲，對(duì)音高的聽覺積累較少，且歌唱練習(xí)缺乏，音高概念模糊。所以，唱歌跑調(diào)普遍存在。

為夯實(shí)學(xué)生的聽唱能力，我將全部教學(xué)活動(dòng)牢固建立在“聽”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂聽覺思維能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺和反應(yīng)。教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)多種形式的聽覺練習(xí)，除了聽自己的唱，更強(qiáng)調(diào)“監(jiān)聽”其他聲部，仔細(xì)分析其他聲部的音高、音色、吐字、換氣的特色，聽整個(gè)音樂的縱向（和聲）結(jié)構(gòu)與橫向（樂句）發(fā)展。我曾用最樸素的《閃爍的小星星》主題，通過以一位同學(xué)只唱同一個(gè)單音，另一位同學(xué)唱旋律的兩兩合作的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)他們對(duì)音準(zhǔn)的敏感度。經(jīng)過“聽”的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知與敏感度有了較快提高，在音樂的表現(xiàn)上，無論是音準(zhǔn)的把握、音色的調(diào)整、樂句的呈現(xiàn)、情感的表達(dá)等也都具備了一定的能力，學(xué)生的歌聲也具備了較好的融合性。

2.不斷拓展多維技能，為學(xué)生提升全面的歌唱素養(yǎng)

再高漲的熱情，沒有音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、練耳和聲樂等技巧的熟練運(yùn)用，同樣會(huì)在“阿卡貝拉”的前行中止步。因此，在技術(shù)、音樂和創(chuàng)作等方面不斷拓展多維技能是提升歌唱素養(yǎng)并唱好“阿卡貝拉”的關(guān)鍵。

在歌唱的技術(shù)面上，我側(cè)重進(jìn)行呼吸練習(xí)、共鳴空間的練習(xí)、母音統(tǒng)一的練習(xí)、音域擴(kuò)展與音域統(tǒng)一的練習(xí)、花腔練習(xí)等發(fā)聲訓(xùn)練，并進(jìn)行圓滑唱法、斷奏唱法、滑音唱法、持續(xù)音唱法、力度變化練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)等多種風(fēng)格的演唱，與此同時(shí)，突出“阿卡貝拉”的歌唱特點(diǎn)，加入了鼓與Bass兩種人聲樂器伴奏的演唱訓(xùn)練；在歌唱的音樂面上，注重在和聲音準(zhǔn)、聲部的平衡度及音色的融合度等三方面進(jìn)行針對(duì)性的聲部和諧練習(xí)，做到多維度、多技術(shù)、多風(fēng)格的訓(xùn)練提升，以達(dá)到“阿卡貝拉”精致融合的人聲效果。比如，為把握聲部的平衡度，需要深入分析歌曲的音樂織度、各聲部的音域、曲風(fēng)的差異，或是其他因素的影響，然后去協(xié)調(diào)聲部間的音量比例。比如，早期音樂不著重于渾厚的低音，而黑人靈歌卻需要渾厚的低音，這就需要我們根據(jù)歌曲風(fēng)格的不同，調(diào)整聲部的平衡比例；在歌唱的創(chuàng)作面上，這是“阿卡貝拉”最自由、靈活也是最具挑戰(zhàn)性和趣味性的特點(diǎn)所在。節(jié)奏如何變化、伴唱的每個(gè)音節(jié)是唱有詞意的歌詞或唱一些沒有意義的詞、樂器如何模仿、歌曲風(fēng)格如何變換、B-box如何加入??這無窮的創(chuàng)作樂趣和聯(lián)想的空間早已超出了學(xué)習(xí)初始學(xué)生僅僅基于興趣的選擇，而成為學(xué)生拓展多維技能，提升歌唱素養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)作才能的有效手段。

3.用心捕捉藝術(shù)意蘊(yùn)，為學(xué)生積淀深遠(yuǎn)的藝術(shù)文化

優(yōu)秀的歌者展現(xiàn)給我們的不只是美妙的嗓音，更是一種詮釋、一種文化。西方中古時(shí)期的教堂調(diào)式音樂―格里高利圣詠，應(yīng)屬最簡單不過的單音歌曲了，可是唱過的人大概都覺得其旋律雖簡單，要唱出意蘊(yùn)卻很難。李振邦神父曾說：“這些不依固定拍子進(jìn)行的自由節(jié)奏歌曲，聽 起來是一塵不染的純精神體，沒有笨重的腳步，只有熱情的祈禱，最適于表達(dá)脫俗的宗教情愫?！蔽蚁?，任何純娛樂性或功利性的歌唱，定然無法詮釋出深藏在作品中的那份哲理、詩情或神韻。對(duì)于每一首歌，我要求學(xué)生不僅僅只是表現(xiàn)出歌曲的音韻美，更要表現(xiàn)出歌曲的情韻美；既要有原作品風(fēng)格的保持，也要有自身演繹的新意，養(yǎng)成深入理解歌曲，進(jìn)一步內(nèi)化歌曲的習(xí)慣。為了更好地詮釋詞曲作者想要表達(dá)的意蘊(yùn)，我通常與學(xué)生共同分析歌曲的歌詞、樂思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和表情記號(hào)等音樂元素，并設(shè)法了解詞曲作者以及他們所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，努力感覺作者創(chuàng)作本意的暗示，然后再結(jié)合自己的理解轉(zhuǎn)換成歌聲。比如，When a Child is Born這首歌，了解中發(fā)現(xiàn)，以此曲作詞的歌有好幾個(gè)版本，但是只有強(qiáng)尼?馬修（Johnny Mathis）演繹的英文版本常作為圣誕歌曲來演唱，因此就明顯地帶有宗教色彩和西方基督文化的印記。為了表現(xiàn)這種文化的氛圍和風(fēng)格，演唱時(shí)就需要清晰柔美的音色，吟唱的語調(diào)，細(xì)膩的波浪式的起伏推動(dòng)，以增添歌曲的靜謐感與圣潔感。

四、促成以“阿卡貝拉”為興趣視角的高中音樂群體“多元合唱”自主發(fā)展

1.深度喚醒歌唱意識(shí)，為學(xué)生增強(qiáng)無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“阿卡貝拉”的發(fā)展從宗教到流行，雖歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)，卻依舊保持了歌唱藝術(shù)生態(tài)的綠色。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生聽著千篇一律的歌曲，“阿卡貝拉”憑借其特有的無伴奏、多聲部、純?nèi)寺?，神秘而迷人地?dú)自綻放。

為了有效喚醒歌唱意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們充分利用“阿卡貝拉”的音樂特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（1）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。通過動(dòng)畫的虛擬爵士鼓，引導(dǎo)學(xué)生模擬鼓、開合鈸等聲音，使這些原本很枯燥的專業(yè)練習(xí)變得生動(dòng)而富有韻味，這也是“阿卡貝拉”中人聲取代打擊樂后，體現(xiàn)表演者音色的靈活多變、模仿樂器的栩栩如生并最令人稱奇的部分；借助生活中聽到的自然聲響來模擬發(fā)聲，使多聲部的人聲伴奏變得親近而易操作，輔之以多樣的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終伴隨著濃濃的表現(xiàn)欲。

（2）豐富課外平臺(tái)多元性。通過教師節(jié)文藝演出、元旦文藝會(huì)演、社團(tuán)展演及“阿卡貝拉”專場演唱會(huì)等為學(xué)生搭建歌唱表演的舞臺(tái)。廣泛運(yùn)用?？ɡ璒K比賽、校英語歌曲比賽、各級(jí)各類合唱比賽等賽臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的歌唱積極性。同時(shí)，我們充分利用課余時(shí)間，通過廣播教歌、藝術(shù)館開放、校外表演舞臺(tái)等，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)才能的綻放提供機(jī)會(huì)，以比賽、表演和自我練習(xí)等多種手段，促進(jìn)歌唱形式的多元化。

2.有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力量，為學(xué)生釋放無限的學(xué)習(xí)潛能

選報(bào)《人聲極致“阿卡貝拉”》課程，可以是為了培養(yǎng)興趣，可以是為了調(diào)劑課業(yè)，可以是為了追趕潮流；也可以是為了結(jié)交新友，更可以是為了獲取學(xué)分??學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷可能不盡相同。然而，作為課程的開發(fā)者和實(shí)施者，我從不忘時(shí)時(shí)自問：我為什么要開設(shè)這門課程？課程的開設(shè)能給學(xué)生帶來什么？課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么好處？顯然，尊重學(xué)生興趣絕不是興之所至的隨性歌唱。選修課程的開設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)，首先要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力量，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷質(zhì)疑、碰撞，從而提升思維品質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)潛能?！鞍⒖ㄘ惱币詣?dòng)態(tài)選修、同伴互助、師資交流、交流互訪、參賽辦賽等方式，以“阿卡貝拉”清唱社團(tuán)、校合唱團(tuán)為交流平臺(tái)，學(xué)生從聽歌、唱歌到記歌譜、配和聲；從自娛自樂的演唱組合，發(fā)展為有使命、有任務(wù)、有規(guī)模、有管理的社團(tuán)組織；從被動(dòng)的學(xué)唱到專場演唱會(huì)的組織；從離不開教師的指導(dǎo)到同伴間快樂的自主合作??這一切的成長，是教與學(xué)平衡推進(jìn)的自然的教學(xué)狀態(tài)，也是“阿卡貝拉”選修課程所追求的理想和境界。

3.積極提供個(gè)性輔導(dǎo)，為學(xué)生建立終身的學(xué)習(xí)趣向

高中階段是最美麗的青春時(shí)光，但是高中生涯卻充滿了忙碌和無奈。學(xué)業(yè)繁重高考?jí)毫χ畱n；無閑暇練習(xí)時(shí)間之難；頻受家長和主課老師壓制參加音樂活動(dòng)之傷；只以流行歌曲為音樂全部內(nèi)涵之悲??音樂教師，縱使再以苦行者的姿勢恪守音樂教學(xué)之職，也無力改變。但是，一條路要走下去，最初的夢想和精神一定要立于一尊而不偏不移。開設(shè)“阿卡貝拉”課程的初衷，正是希望學(xué)生能在提高多聲部歌唱技能、享受多聲部合作的過程中，讓音樂成為學(xué)生摻揉著血肉、刻印著文化的精神支柱，為學(xué)生建立終生的學(xué)習(xí)趣向。因此，我根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、興趣愛好、已有能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同，積極提供個(gè)性輔導(dǎo)，針對(duì)性地找出學(xué)生所具備的優(yōu)勢及所存在的弱點(diǎn)，提供相應(yīng)的訓(xùn)練改進(jìn)方法，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，針對(duì)有器樂特長的學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助他們進(jìn)行和聲的編配或人聲樂器的即興模擬和伴奏；針對(duì)有表演才能的學(xué)生，邀請(qǐng)他們對(duì)歌曲的表演進(jìn)行動(dòng)作的編排；針對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏感掌握較好的同學(xué)，安排他們擔(dān)任和聲部分的演唱，使他們?cè)谧约簞?chuàng)造的多聲部疊加的和聲效果中感受到自己的不可或缺；針對(duì)獨(dú)唱表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的同學(xué)，則訓(xùn)練完善他們嗓音的個(gè)性和張力，使他們唱得有風(fēng)格，唱得有品位。這樣的個(gè)性輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生已具特長的釋放和加深，也是促使學(xué)生在已有水平上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而建立終生學(xué)習(xí)趣向的刺激和強(qiáng)化。

《人聲極致“阿卡貝拉”》選修課程的開發(fā)實(shí)施之路，恰如我給自己鋪設(shè)的一條芬芳的音樂小路，芳草鮮美、落英繽紛，笑著走來，一路滿是驚奇的發(fā)現(xiàn)。此刻，浮于腦海間關(guān)于音樂的最美麗的記憶，不是坐于音樂廳聆聽音樂時(shí)的激動(dòng)，也不是登臺(tái)演出接受掌聲時(shí)的炫目，而是在學(xué)校的藝術(shù)館，在那間已顯簡陋的音樂教室，我和我的學(xué)生們沉浸于“阿卡貝拉”時(shí)的糾結(jié)掙扎和樂此不疲。曾經(jīng)，“阿卡貝拉”只是我不經(jīng)意的偶遇，卻這樣隨課程走進(jìn)了我的心間，走進(jìn)了學(xué)生的心間，平淡而絢爛。那一首首我們一起唱過的歌，演繹著的是同學(xué)們的快樂、執(zhí)著與智慧，留下來的，卻是課程開發(fā)實(shí)施路上從稚嫩到漸漸沉穩(wěn)的串串腳印??

何春芬 浙江省寧波市鄞州中學(xué)

第二篇：高中選修課程管理暫行辦法

高中選修課程管理暫行辦法

第一條 為進(jìn)一步深化課程改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，遵循“規(guī)范＋選擇”、“合格＋特長”的辦學(xué)思想，充分發(fā)揮教師專長，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，特制定本暫行辦法。

第二條 本辦法管理的選修課程，是國家課程和地方課程及學(xué)校由學(xué)校教師申請(qǐng)開設(shè)的選修課程。

第三條 教師根據(jù)自己的專長和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的需要，申請(qǐng)開設(shè)選修課程。選修課程包括人文科學(xué)素質(zhì)類、學(xué)科拓寬類、科技活動(dòng)類、身心健康類和生活職業(yè)技能類。

第四條 學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好，自主選擇選修科目。

第五條 學(xué)校教師均可以并應(yīng)該向?qū)W校申請(qǐng)開設(shè)選修課，經(jīng)學(xué)校審查批準(zhǔn)后，才能開展選修課教學(xué)活動(dòng)。申請(qǐng)時(shí)，須提供詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和參加選修的學(xué)生名單，確定選修課科目名稱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，填寫選修課教師登記表。任課教師原則上由開設(shè)該科選修課的申請(qǐng)人擔(dān)任。參加選修的學(xué)生不得少于30人。

第六條 校本選修課教材或資料由擔(dān)任該選修課程的教師選擇或自行編寫，經(jīng)學(xué)校同意后使用。

第七條 擔(dān)任選修課教學(xué)工作的教師，必須按必修課的教學(xué)要求，做好選修課的備、教、輔、評(píng)等常規(guī)教學(xué)工作。

第八條 擔(dān)任選修課教學(xué)的工作量，由學(xué)校測評(píng)后計(jì)算課時(shí)，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算課時(shí)津貼。

第九條 教務(wù)處對(duì)選修課教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)，并納入高中教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，采用教師申報(bào)加分形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行一次?？荚u(píng)時(shí)，由教師提供教學(xué)計(jì)劃、教材或資料、教案、參加選修學(xué)生課節(jié)考勤表、學(xué)生成績、教學(xué)成果、教學(xué)總結(jié)等資料。

第十條 教師能否開設(shè)選修課以及選修課的教學(xué)質(zhì)量，將作為對(duì)教師全面考核評(píng)估的重要依據(jù)。

第三篇：高中音樂課程說課稿版

高中音樂課程說課稿精華版

第一單元學(xué)會(huì)聆聽

第一節(jié)音樂與人生

一、說教材

1.教材分析

本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》第一節(jié)《音樂與人生》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)琵琶曲《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》以及講授音樂的基本要素。①《草原放牧》選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海作曲。《第六悲愴交響曲》是俄國作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的，具有很高的藝術(shù)成就。

（通過對(duì)教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點(diǎn)）

2.教學(xué)目標(biāo)：

①引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)《草原放牧》、《第六悲愴交響曲》思想情緒，感受音樂的形式要素，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

②初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)音樂的基本要素和形式要素，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

（為了更好的完成以上目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：）

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①通過欣賞作品和對(duì)音樂的理解，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮藝術(shù)作用的。

二、說教法說學(xué)法

高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（下面說一下我的教學(xué)過程）

三、說教學(xué)過程

①導(dǎo)入部分：首先播放騰格爾《天堂》的音頻，配合草原風(fēng)光圖片導(dǎo)入，營造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

②之后我將提問學(xué)生“從他的歌聲中感受到了什么”學(xué)生回答，最后我來總結(jié)“騰格爾把大草原，他的家鄉(xiāng)比喻成天堂，可見他對(duì)大草原的熱愛，接下來我們?cè)俾犚粋€(gè)發(fā)生在大草原上的故事，這個(gè)故事很特別，是用琵琶來講述的”

③完整聆聽《草原放牧》之后，問學(xué)生音樂情緒是怎樣的？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑）聯(lián)想和想象到了什么？（聯(lián)想到美麗的草原和放牧的生活情景）。 然后介紹琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，②樂曲表現(xiàn)的是蒙古族少年龍梅和玉榮——抗嚴(yán)寒、斗風(fēng)雪、保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的內(nèi)容。

④接下來我將有請(qǐng)本班學(xué)習(xí)舞蹈的同學(xué)配合《草原放牧》的音樂，展示幾個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣．

⑤然后欣賞《第六悲愴交響曲》，了解作品創(chuàng)作背景與作曲家的性格特征，讓學(xué)生從社會(huì)、文化、歷史等多維度中感受音樂的旋律特點(diǎn)和體會(huì)作曲家的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。下面有來了介紹柴可夫斯基：（④書上第6頁）

⑥接下來引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)音樂的基本要素和形式要素的基本內(nèi)容。（⑤書上第8頁）之后再次聆聽《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》，通過對(duì)音樂的理解，向?qū)W生提出問題“是哪種音樂形式要素發(fā)揮藝術(shù)作用的”討論最后總結(jié)

四、拓展

③聆聽管弦樂曲《森吉德瑪》，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒，想象樂曲的音樂形象及意境，分析其形式要素上的主要特點(diǎn)及其變化。

五、總結(jié)

通過欣賞《草原放牧》和《第六悲愴交響曲》，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

謝謝評(píng)委，說課完畢

第二單元腔調(diào)情韻—多彩的民歌

第二節(jié)高亢的西北腔

一、說教材

1.教材分析：

本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第二節(jié)《高亢的西北腔》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽(yù)極高?！赌_夫調(diào)》是陜北信天游中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫的復(fù)雜心情。

（通過對(duì)教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點(diǎn)）

2.教學(xué)目標(biāo)：

①引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

②引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。

（為了更好的完成以上目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：）

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨西北的民歌

二、說教法說學(xué)法

高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（下面說一下我的教學(xué)過程）

三、說教學(xué)過程

①導(dǎo)入部分：首先播放阿寶《山丹丹開花紅艷艷》的音頻，配合西北風(fēng)情圖片導(dǎo)入，營造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

②之后我將提問學(xué)生“《山丹丹開花紅艷艷》這首歌曲是我國哪個(gè)地方的民歌；哪位同學(xué)能夠用幾個(gè)詞，形容一下這首歌曲的旋律特點(diǎn)”學(xué)生回答，我來總結(jié)“之所以西北民歌的旋律高亢、遼闊、悠長，這與西北人民長期在高原山川之上演唱有著很大的關(guān)系。接下來就讓我們一起走進(jìn)西北，去感受（上去高山望平川）的感覺”

③完整聆聽《上去高山望平川》之后，分小組討論：音樂情緒是怎樣的？讓你聯(lián)想和想象到了什么？下面我來介紹“花兒”。①“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其基本特點(diǎn)是：旋律高亢悠長，多用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。

④接下來在欣賞《腳夫調(diào)》之前，我將有請(qǐng)音樂課代表為大家朗誦《腳夫調(diào)》的歌詞，由我來介紹“腳夫”這一職業(yè)。讓同學(xué)們帶著問題（《腳夫調(diào)》的音樂情緒是怎樣的）去聆聽歌曲。之后我來介紹“信天游”。②“信天游”是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。

⑤最后再次聆聽《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》，讓同學(xué)們分組討論西北民歌的基

本特征，我來引導(dǎo)學(xué)生按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨西北的民歌。四、拓展

課后聆聽歌曲《黃土高坡》。思考為何這首歌曾紅遍海內(nèi)外，家喻戶曉，震撼了一代人的心靈。

五、總結(jié)

通過欣賞《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

謝謝評(píng)委，說課完畢

第二單元腔調(diào)情韻—多彩的民歌

第三節(jié)獨(dú)特的民族風(fēng)

一、說教材

1.教材分析：

本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊(cè)）第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》西藏民歌《宗巴朗松》和新疆民歌《牡丹汗》以及講授蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特征。

（通過對(duì)教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點(diǎn)）

2.教學(xué)目標(biāo)：

①欣賞幾首代表性的民歌，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其音樂情緒，認(rèn)識(shí)、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風(fēng)格特征。

②認(rèn)識(shí)“長調(diào)”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點(diǎn)等方面對(duì)三個(gè)民族的音樂進(jìn)行比較。

（為了更好的完成以上目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：）

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過聆聽這三首民歌，對(duì)比欣賞，分辨不同民族的民歌特征。從旋律、節(jié)奏等音樂要素進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)三個(gè)民族的音樂特征。

二、說教法說學(xué)法

高中的學(xué)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面，達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（下面說一下我的教學(xué)過程）

三、說教學(xué)過程

①導(dǎo)入部分：首先我將播放刀郎的《敖包相會(huì)》、韓紅的《天路》、王洛賓的《掀起你的蓋頭來》這三首歌曲的片段，配合三個(gè)民族的風(fēng)景圖片導(dǎo)入，營造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

②之后我將全班同學(xué)分成三組，分別代表蒙古族、藏族、維吾爾族，讓他們對(duì)本民族的地理、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)等方面進(jìn)行討論。然后選出一位代表為大家講解。

③下面欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》，完整聆聽后。我將提問：這首歌曲在旋律和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？這是屬于“長調(diào)”歌曲還是“短調(diào)”歌曲？同學(xué)們分小組討論后，我來總結(jié)《遼闊的草原》是一首蒙古族長調(diào)歌曲。①長調(diào)的旋律舒展悠長，節(jié)奏自如，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。

④之后老師帶你們欣賞一首由才旦卓瑪老師演唱的西藏民歌《宗巴朗松》。聽后我將提問：同學(xué)們對(duì)西藏歌曲了解多少？給同學(xué)的印象最深的是什么？下面我將介紹西藏民歌的特征：西藏被稱為歌舞之鄉(xiāng)，②藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，《宗巴朗松》屬于民間音樂的歌舞音樂，具有典型的囊瑪音調(diào)。囊瑪曲調(diào)典雅，節(jié)奏舒展，與急速熱烈的舞曲形成強(qiáng)烈的對(duì)比。下面來請(qǐng)同

學(xué)們列舉知道的藏族歌曲：如《唱支山歌給黨聽》、《北京的金山上》，《高原紅》、《青藏高原》等。

⑤接下來欣賞維吾爾族民歌《牡丹汗》。讓學(xué)生邊聽邊思考問題：該曲的音樂情緒是怎樣的？是用什么樂器演奏的？學(xué)生回答，我來總結(jié)：該曲是一首描寫愛情的歌曲；主要的演奏樂器冬不拉和手鼓：歌曲的旋律明朗、奔放、感情充沛，歌詞寓意深刻。

⑥最后再次聆聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通過對(duì)比欣賞，分辨不同民族的民歌特征。我來引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏等音樂要素進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)三個(gè)民族的音樂特征。

四、拓展

③聆聽歌曲《嘎達(dá)梅林》，判斷它是屬于長調(diào)還是短調(diào)。

五、總結(jié)

通過欣賞《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

謝謝評(píng)委，說課完畢

第四篇：高中音樂鑒賞課程綱要

高中音樂鑒賞課程綱要

課程類型：必修

教學(xué)材料：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 課程名稱：音樂鑒賞 授課對(duì)象：高一年級(jí)

授課教師：鞏義市第二高級(jí)中學(xué)東校區(qū) 林改峰

一、課程要求：

高中音樂鑒賞課的開發(fā)，可以讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向，人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，獲得愉悅的感受和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下充分展開想象，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

二、課程目標(biāo)：、學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。、學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛。

三、課程基本原則：

音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。音樂鑒賞課也存在這一特點(diǎn)。它必須遵循以下幾點(diǎn)原則： 1、參與原則：在鑒賞過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。、情感性原則：審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動(dòng)力和中介。牢牢把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，更有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。3、愉悅原則：審美愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一，正因?yàn)橐魳肪哂羞@一特征，人們才有可能在心情舒暢的前提下去主動(dòng)參與音樂審美活動(dòng)。所以，保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，也是音樂鑒賞課教學(xué)的目的之一。四、課程內(nèi)容及安排：

第一單元

學(xué)會(huì)聆聽

1、怎樣欣賞音樂

2、聆聽《草原放牧》和《第六（悲愴交響曲》，感受、體驗(yàn)二者的音樂情感。

3、課時(shí)安排：1課時(shí)

第二單元

腔調(diào)情韻——多彩的民歌

教學(xué)要求：了解民歌的歷史、特征、分類及文化意義

學(xué)生應(yīng)掌握的概念與理論： 1、民歌的概念、各類民歌的特征及功能意義

教學(xué)重點(diǎn)：把握各地民歌的風(fēng)格與特征

教學(xué)難點(diǎn)：各地民歌風(fēng)格的辨識(shí)。課時(shí)安排:2課時(shí)

第三單元

鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂

基本要求：了解中國器樂作品的分類、歷史和代表作品

學(xué)生應(yīng)掌握的概念及理論：、古琴音樂、民族器樂：北方鑼鼓、江南絲竹、近現(xiàn)代中國作品：交響樂，民族樂隊(duì)作品

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)別傳統(tǒng)器樂與近現(xiàn)代民族器樂作品在審美及形態(tài)上的差異

教學(xué)難點(diǎn)：不同審美的理念建立

課時(shí)安排：2課時(shí)

第四單元

國之瑰寶——京劇

教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)京劇產(chǎn)生、發(fā)展的歷史及其地位，認(rèn)識(shí)京劇大師梅蘭芳，聆聽京劇的唱腔特點(diǎn)。

學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：1、2、3、4、京劇 梅蘭芳

老三杰 四大名旦 南梆子 四平調(diào) 教學(xué)重點(diǎn)：聆聽京劇唱段，認(rèn)識(shí)南梆子和四平腔在刻畫人物形象、表現(xiàn)角色情感方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：京劇的學(xué)唱模仿，重視表現(xiàn)其中的韻味。課時(shí)安排：2課時(shí)

第五單元——亞非音樂神韻 大自然 和諧 和平

教學(xué)要求：欣賞有代表性的亞非代表性歌曲，感受體驗(yàn)亞非傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、呼麥 鼓舞 克隆中

2、薩朗吉

馬林巴 教學(xué)重點(diǎn)：

知道亞非音樂文化與地理、經(jīng)濟(jì)、民族、宗教等因素的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)蒙古的呼麥、印度尼西亞的克隆中歌曲、印度的薩朗吉的音樂特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第六單元——?dú)W洲民間音樂 拉丁美洲走音樂

教學(xué)要求:感受體驗(yàn)歐洲民間音樂的風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、約德爾唱法

2、《風(fēng)笛》

3、探戈

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)歐洲 拉丁美洲音樂的概況，了解風(fēng)笛、排簫的音樂特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)拉丁美洲民間器樂、歌曲和探戈音樂的特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第七單元——宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰

巴赫

教學(xué)要求：感受體驗(yàn)巴洛克音樂——巴赫的《馬太受難樂》的音樂風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、巴洛克音樂

2、復(fù)調(diào)音樂

3、主調(diào)音樂

4、巴赫

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分辨、體驗(yàn)復(fù)調(diào)音樂和主調(diào)音樂。課時(shí)安排：2課時(shí) 第八單元——?jiǎng)潟r(shí)代的音樂大師

貝多芬

教學(xué)要求：感受體驗(yàn)作品的音樂情緒和歐洲古典音樂的特點(diǎn) 學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、貝多芬

2、維也納古典主義的音樂特點(diǎn)

3、《第九交響曲》

4、奏鳴曲

教學(xué)重點(diǎn)：理解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂知識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第九單元——浪漫幻想的音樂世界

教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，理解舒伯特藝術(shù)歌曲和浪漫主義的風(fēng)格特征。

學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、藝術(shù)歌曲

2、聲樂套曲

標(biāo)題音樂

民族樂派

3、舒伯特 肖邦

柏遼茲 李斯特

4、鱒魚 魔王

教學(xué)重點(diǎn)：理解和認(rèn)識(shí)音樂中所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格，理解標(biāo)題音樂和浪漫主義音樂之流派風(fēng)格的內(nèi)涵。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十單元——音響塑成的民族意識(shí)

教學(xué)要求：感受體驗(yàn)民族樂派的風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、《我的祖國》

2、《捷克的原野和森林》

3、《芬蘭頌》

4、斯美塔那

5、民族樂派

6、交響詩

教學(xué)重點(diǎn)：介紹民族樂派的代表人物斯美塔那和西貝柳斯。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十一單元——一個(gè)人的流派 德彪西

教學(xué)要求：體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、德彪西

2、印象主義音樂

教學(xué)重點(diǎn)：聆聽音樂，從感性上接觸、體驗(yàn)印象派音樂的風(fēng)格特征。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十二單元——傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂新趨向

教學(xué)要求：感受體驗(yàn)表現(xiàn)主義音樂的風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、調(diào)性音樂

2、無調(diào)音樂

3、十二音音樂

4、現(xiàn)代主義音樂

教學(xué)重點(diǎn)：多種音樂形式的對(duì)比和理解。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十三單元——經(jīng)典流行音樂——爵士樂精粹

教學(xué)要求：體驗(yàn)爵士樂的風(fēng)格特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、爵士樂

2、南部之子

3、迪克西蘭爵士樂

4、自由爵士樂

教學(xué)重點(diǎn)：爵士音樂的特點(diǎn)和爵士樂隊(duì)使用的樂器。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十四單元——文人情致

教學(xué)要求：感受古琴曲的風(fēng)格特征。

學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、古琴

2、廣陵散

3、流水

4、編鐘

教學(xué)重點(diǎn)：了解伯牙、學(xué)琴、知音的故事，中國十大古曲。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十五單元——新音樂歌聲初放 教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)和理解歌曲所放映的時(shí)代思想。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、體操 兵操

2、黃河

3、祖國歌

教學(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)堂樂歌的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十六單元——人民音樂家——聶耳 冼星海

教學(xué)要求：認(rèn)識(shí)音樂家的基礎(chǔ)上，知道這些音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、金蛇狂舞

2、畢業(yè)歌

3、黃河大合唱

4、聶耳 冼星海

教學(xué)重點(diǎn)：知道聶耳和冼星海在中近代史上的地位和貢獻(xiàn)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十七單元——新中國的歌

教學(xué)要求：了解當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的基本特征。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、誰不說俺家鄉(xiāng)好

2、祝酒歌

教學(xué)重點(diǎn)：中國新歌劇與傳統(tǒng)戲曲的區(qū)別。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十八單元——中州梨園 豫劇

教學(xué)要求：感受豫劇音樂內(nèi)涵與情感。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、常香玉

2、豫劇

3、流水板

4、二八板

教學(xué)重點(diǎn)：掌握一些有關(guān)聲腔、板式、伴奏、行當(dāng)及現(xiàn)代豫劇的知識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第十九單元——走向新世紀(jì) 教學(xué)要求：聯(lián)系學(xué)過的所有作品，懂得音樂的社會(huì)性——音樂的社會(huì)功能。學(xué)生應(yīng)掌握的概念和理論：

1、喬羽

2、劉熾

3、《走進(jìn)新時(shí)代》

教學(xué)重點(diǎn)：在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐——體驗(yàn)——表現(xiàn)，歌頌我們偉大的祖國歌唱我們的新時(shí)代。課時(shí)安排：1課時(shí)

五、音樂欣賞教學(xué)的要點(diǎn)和方法：

1、由表及里、由淺入深；

2、靈活多樣的設(shè)計(jì)音樂鑒賞課的課型；

3、體現(xiàn)整體——局部——整體的教學(xué)指導(dǎo)思想。

六、考核

（一）、考核形式：欣賞著名樂曲，寫聽后感；

（二）成績?cè)u(píng)定方式：平時(shí)成績占40％，考試成績占60％。

第五篇：高中音樂選修模塊——音樂與舞蹈教案 [1000字]

高中音樂選修模塊——音樂與舞蹈教案

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂組 鄭希

二、體驗(yàn)音樂節(jié)奏和音樂旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的 完美結(jié)合。（十分鐘）

1、分別欣賞三段舞蹈動(dòng)作片段和音樂片段，請(qǐng)同學(xué)們找出相匹配的舞蹈動(dòng)作和音樂。并從音樂節(jié)奏、音樂旋律和舞蹈律動(dòng)和動(dòng)作特點(diǎn)來分析作品。

《胡桃夾子》舞蹈動(dòng)作片段 《踏歌》音樂片段

《踏歌》舞蹈動(dòng)作片段 《黃河》音樂片段

《黃河》舞蹈動(dòng)作片段 《胡桃夾子》音樂片段

（學(xué)生欣賞，分析、討論）

舞蹈動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫；力度的強(qiáng)弱；速度的快慢等，無一不是在音樂節(jié)奏中體現(xiàn)的。但沒有音樂旋律的襯托，舞蹈是難以表當(dāng)然舞蹈和音樂都是在時(shí)間的過程中展示的，這樣他們才能夠同步進(jìn)行，結(jié)合在一起。

2、體驗(yàn)：讓學(xué)生對(duì)《黃河》中的一至兩個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)一：個(gè)別有基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作模仿。

預(yù)設(shè)二：沒有學(xué)生主動(dòng)模仿時(shí)，老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)。

師：舞蹈的表現(xiàn)需要表演者有很好的基本功，才能充分的體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。因此，基本功的訓(xùn)練是很重要的。讓我們從最基本的站姿訓(xùn)練開始。

三、體驗(yàn)實(shí)踐：芭蕾手位組合（二十分鐘）

1、正確的站資：

使頸、臀、腿在一條直線上。

2、手的形態(tài)：大拇指尖要輕輕地碰到中指的指根處，其它的手指稍彎一些挨在一起放好。這種形態(tài)只是在初學(xué)時(shí)才要求這樣做。因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生還不能有意識(shí)地支配，控制自己的動(dòng)作，因而手指容易緊張。以后，手的形態(tài)變得比較自然，大拇指不必碰中指，而是朝向手心既可。

（學(xué)生做動(dòng)作，老師進(jìn)行糾正）

3、芭蕾基本手位動(dòng)作要領(lǐng)講解。

（一位手）

（二位手）（三位手）

（四位手）

（五位手）（六位手）

4、教師示范，學(xué)生模仿。（教師進(jìn)行動(dòng)作上的指

導(dǎo)）

5、視唱《天鵝湖》的主題音樂，感受音樂情緒。

6、結(jié)合音樂體驗(yàn)。

要求：動(dòng)作的連貫、流暢性，7、學(xué)生展示：芭蕾手位組合。（要求：面帶微笑）

美律疏導(dǎo)：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求越來越高，別人對(duì)你的評(píng)價(jià)更多來源于你的印象，實(shí)際上也就是你的氣質(zhì)、你的親和力、你的人格魅力?？即髮W(xué)許多專業(yè)需要面視，找工作面視更必不可少。所以一個(gè)人有好的素養(yǎng)和氣質(zhì)是何等的重要，他將伴隨和影響你的一生。通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)到舞蹈方面的技能還能為你們塑造美的氣質(zhì)。所以我希望同學(xué)們好好珍惜每一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)編實(shí)踐《天鵝湖》音樂主題。（十分鐘）

1、動(dòng)作創(chuàng)編

師：同學(xué)們感受了《天鵝湖》的音樂，優(yōu)美、抒情，那么和音樂相吻合的舞蹈動(dòng)作該是怎樣的呢？哪位同學(xué)可以為音樂編配一兩個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作呢？

預(yù)設(shè)

一、個(gè)別學(xué)生動(dòng)作展示。

預(yù)設(shè)

二、沒有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編表演時(shí)，老師引導(dǎo)、示范個(gè)別動(dòng)作。

師：老師也為音樂編配了簡單的動(dòng)作，可還沒編完，希望同學(xué)們看完后能幫忙把后半部分的舞蹈動(dòng)作編完。

2、教師表演舞蹈《天鵝湖》片段。

師：其實(shí)老師所表演的這段舞蹈中有很多動(dòng)作是我們剛學(xué)習(xí)的芭蕾手位動(dòng)作，只是加上了腳的動(dòng)作，所以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是很重要的3、優(yōu)秀舞蹈作品欣賞。

師：舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它需要與其他門類的藝術(shù)相結(jié)

播放經(jīng)典舞蹈片段《千手觀音》、《畢業(yè)班》等。（學(xué)生欣賞，教師做必要講解，加深鞏固）

五、課后作業(yè)：（一分鐘）

1、為《天鵝湖》主題音樂創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

2、以組為單位，收集有關(guān)民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、古典舞的資料，模仿舞蹈中一兩個(gè)基本動(dòng)作。

六、歸納與總結(jié)

希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)生活中從最基本的站姿、坐姿做起，從日常的行為規(guī)范做起，塑造完美自我。讓美點(diǎn)綴我們的生活，讓美伴隨我們成長。

七、教后記：

舞 動(dòng) 的 旋 律

——走 進(jìn) 舞 蹈

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂組

一、說教材

1、教材簡析

鄭希

音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)，在教學(xué)過程中，舞蹈技能的學(xué)習(xí)固然是需要的，而音樂感知、體驗(yàn)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)，也不可忽視。由于本課是高中選修模塊《音樂與舞蹈》的第一堂開門課。面對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的參差不齊；面對(duì)大部分同學(xué)沒有接觸過舞蹈而產(chǎn)生的距離感，因此，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)生的畏難情緒成了本課的首要任務(wù)。而讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)舞蹈的意義才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

2、教學(xué)內(nèi)容

（1）欣賞《溜溜的康定溜溜的情》、《千手觀音》等優(yōu)秀舞蹈作品。

（2）芭蕾基本手位組合訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)編實(shí)踐《天鵝湖》主題音樂。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過對(duì)比、視聽相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解舞蹈作品的風(fēng)格和音樂對(duì)舞蹈的重要作用。（2）體驗(yàn)音樂節(jié)奏和音樂旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的完美結(jié)合。

（3）舞蹈技能學(xué)習(xí)及舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生音樂感知及綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：舞蹈技能學(xué)習(xí)及舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，克服學(xué)生的畏難情緒。

二、說教法

藝術(shù)教育應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展提高全體學(xué)生的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。這是我構(gòu)思整堂課的指導(dǎo)思想。本著這個(gè)原則，本課將采用以下幾種教學(xué)方法：

1、對(duì)比式教學(xué)：音樂節(jié)奏和音樂旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作的對(duì)比。

2、示范教學(xué)：教師舞蹈動(dòng)作示范。

3、啟發(fā)式教學(xué)：貫穿整堂課的教學(xué)。

4、多媒體教學(xué)：恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生視、聽、學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好效果。

三、說學(xué)法

要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，首要的任務(wù)是如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。因此這節(jié)課將讓學(xué)生積極實(shí)踐、積極探索，讓學(xué)生在活潑的氛圍中調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

1、對(duì)比法：通過對(duì)比，感知音樂節(jié)奏和音樂旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系。

2、討論分析法：學(xué)習(xí)中積極參與討論分析，在討論中總結(jié)新知識(shí)。

3、實(shí)踐法：通過實(shí)踐掌握舞蹈技能。

四、說教學(xué)程序

各教學(xué)環(huán)節(jié)之間是循序漸進(jìn)、層層深入、緊密聯(lián)系的。

導(dǎo)入新課——音樂與舞蹈的結(jié)合——芭蕾基本手位組合訓(xùn)練 ——?jiǎng)?chuàng)編體驗(yàn)

五、說課件

以教材為主，參考資料為輔，用循序漸進(jìn)、層層深入的方式，讓學(xué)生從多角度、多方位欣賞體驗(yàn)作品，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供大量的信息和資料，至于結(jié)論性的東西則必須由學(xué)生來總結(jié)。

目的：是為了課型更靈活，課堂氣氛更活躍，起到輔助手段的作用。