第一篇：淺析多媒體在音樂教學(xué)中的作用

淺析多媒體在音樂教學(xué)中的作用

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)但又具有激烈竟?fàn)幮缘臅r(shí)代；一個(gè)充滿希望但又具危機(jī)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場竟?fàn)幹?，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創(chuàng)造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會(huì)被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時(shí)還應(yīng)盡快的運(yùn)用并設(shè)計(jì)多種手段到教學(xué)中去開發(fā)學(xué)生的智慧，使他們成為時(shí)代的棟梁，電教媒體的運(yùn)用恰好為這種教學(xué)提供了保障，在音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫片，學(xué)生對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

二、運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接授。如我上四年級教材〈〈侗家兒童多快樂〉〉這首歌時(shí)，把侗族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過這些學(xué)生對歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了

三、多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中，在教學(xué)過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使音樂知識(shí)更富趣味性。

總之，多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢，充分利用多媒體，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣是音樂教師將必備的素質(zhì)。

運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。

例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂段，就會(huì)播放那個(gè)樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時(shí)加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要

利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需要 育才學(xué)校:劉燦

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”通過推動(dòng)教育的現(xiàn)代化培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素質(zhì)的人才，為國家的未來和現(xiàn)代化服務(wù)。這樣的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未來意識(shí)的人才，人的發(fā)展也不再是自我封閉和自我孤立的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。

作為小學(xué)素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科，音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教育。那么，怎樣在音樂教育中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能；怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和品質(zhì)；怎樣發(fā)揮學(xué)生音樂創(chuàng)造力；怎樣在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的世界主義與愛國主義兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)……

利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)為我們的這些要求提供了良好的條件。

一、多媒體輔助教學(xué)有利于知識(shí)的重新整合

在小學(xué)階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點(diǎn)，為配合這些內(nèi)容的開展，使用多媒體輔助教學(xué)的作用是顯而易見的。，我在使用多媒體的電子教材進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，主要依靠的是學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，一個(gè)非常突出的特點(diǎn)--開放性強(qiáng)。我可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務(wù)。

另外，我還可以把網(wǎng)絡(luò)提供的素材進(jìn)行子重新整合，拓寬學(xué)生的視野。比如，我在教歌曲《春天來了》一課時(shí)，先選擇給幾幅美術(shù)圖案進(jìn)行對比，讓學(xué)生形成重復(fù)和對比的概念。之后，我根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了語文學(xué)科中的畫面和課文，在配上《春天來了》的音樂、使學(xué)生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)春天。另外我還在網(wǎng)上選擇了關(guān)于春天的美術(shù)作品、學(xué)生的作文習(xí)作、還有一些關(guān)于春天的美術(shù)作品、學(xué)生的作文習(xí)作、還有一些關(guān)于春天的動(dòng)畫，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，在不知不覺中將知識(shí)進(jìn)行了重新建構(gòu)，形成了關(guān)于春天的各種知識(shí)的聯(lián)系，能準(zhǔn)、廣、快地把握春天的藝術(shù)形象，完成自我教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助音樂教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力。

一首歌（樂）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而是樂是思的發(fā)展和表現(xiàn)。采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)造意境。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫面動(dòng)聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。

三、利用多媒體進(jìn)行個(gè)別化的音樂學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)資源庫，這是學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境而采取的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)資源庫中有著各個(gè)學(xué)科的豐富資料，可以非常方便的進(jìn)行查詢。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫的自然、語文等素材中查詢“獅子是什么樣的動(dòng)物？”“大象是怎么樣的動(dòng)物：”《找一找我們學(xué)過的文章中描寫魚的詞和句?！暗鹊?。有了這些知識(shí)作準(zhǔn)備，就為《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因?yàn)樵谛蕾p前學(xué)生已經(jīng)在自主的學(xué)習(xí)中把握了各個(gè)音樂形象的特征，而且通過學(xué)生的交流，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，學(xué)習(xí)到了各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)。為這首音樂作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

另外，音樂是音響的藝術(shù)，學(xué)生在欣賞音樂是不可能一味地固定在教師設(shè)立的語言和畫面上，學(xué)習(xí)者對于作品來說是被動(dòng)的，但從想象的角度來說，有時(shí)主動(dòng)、的自由的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下聽音樂，理解后從網(wǎng)上選擇出自己感覺與之相符的圖片，或者聽音樂用畫筆描繪出想到的音樂形象，并說出理由。用這種手段來欣賞音樂既加深了印象，又使孩子們有很廣闊的思維空間，發(fā)揮想象去描繪出心目中的音樂形象。

除此之外，多媒體音樂教學(xué)還有很好的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生反饋，以便教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主題性，使學(xué)生在”樂中學(xué)，學(xué)中樂"。

電教媒體在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用

電教媒體在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用

指導(dǎo)老師： 職稱：

作者：程建

單位：房山區(qū)張坊中心校 職務(wù)：教師

班級：北京教育學(xué)院2001級學(xué)校教育專業(yè)本科班（房山成教）職稱：小學(xué)一級電教媒體在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用

程 建

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。小學(xué)音樂教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)僅停留在對學(xué)生聽覺的作用上，而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學(xué)低年級音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。

電教媒體由硬件和軟件兩部分構(gòu)成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

小學(xué)低年級是指小學(xué)一、二年級。有其特定的教學(xué)目標(biāo)。（詳見附表：低年級音樂課程標(biāo)準(zhǔn)）這些目標(biāo)決定了，在小學(xué)低年級的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識(shí)，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生音樂活動(dòng)的質(zhì)量。

一、從理論上與現(xiàn)在的條件上來看：

(一)、近年來，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢?，F(xiàn)在我們北京市的各中小學(xué)、幼兒園電教設(shè)備齊全，所有教師都正在實(shí)踐中不斷的探索電教媒體的應(yīng)用。

（二）、低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動(dòng)的形象，容易成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，形成學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）、根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，低年級學(xué)生是多種感官綜合運(yùn)用的時(shí)期，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運(yùn)用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。

（四）、著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學(xué)習(xí)的重要作用。

（五）、運(yùn)用多種電教媒體進(jìn)行的電化教育又稱視聽教育，是利用高科技的現(xiàn)代視聽工具作用于人的感官，特別是視覺和聽覺器官，加強(qiáng)刺激，以增強(qiáng)表現(xiàn)對象的形象性、直觀性，使活動(dòng)主體在興致勃勃的情況下主動(dòng)接受它們所傳播的信息，這些形象可感的信息易于轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿睦硇哉J(rèn)識(shí)層面。

(六)、現(xiàn)代教師大部分具備操作電教媒體的能力?，F(xiàn)代教育對教師素質(zhì)有很高的要求，現(xiàn)在的教師，尤其是年輕教師，經(jīng)過各方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，都具備了操作電教設(shè)備的能力，對電教設(shè)備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學(xué)用課件，如：投影片、錄象、動(dòng)畫等。這為普及電化教育提供了有利的條件。

二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解樂曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂的節(jié)奏和力度等，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學(xué)效果.(一)、利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化。

低年級學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。(二)、利用可視圖片將音樂內(nèi)容直觀化。

學(xué)生以前聽音樂，就是聽個(gè)熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片--早早起、上學(xué)了、上課、課間活動(dòng)、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）、利用錄象、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化。

低年級學(xué)生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教育的難點(diǎn)，利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點(diǎn)及情感。

每首樂曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

（五）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性。

加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的２５％，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

（六）、進(jìn)一步挖掘電教媒體的內(nèi)在潛力，促進(jìn)其在音樂教育活動(dòng)中的優(yōu)化作用。

創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學(xué)目標(biāo)上就有（能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動(dòng)作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。）的要求。因此，利用多種方法加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內(nèi)容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我們學(xué)生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來是興高采烈，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，學(xué)生對自己的創(chuàng)作的記憶也比教師教的要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。(七)、音樂能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如：《咱們從小講禮貌》

學(xué)生們在觀看錄象的過程中，理解了文明禮貌的真正含義與做法，比起教師的說教來，要深刻的多。

（八）、音樂教育與社會(huì)生活是密不可分的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從各種途徑獲得音樂知識(shí)。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這些媒體來學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在這些媒體，已經(jīng)普及到了每個(gè)家庭中去，是一項(xiàng)重要的教育資源，如果學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下正確使用，那比起課堂來，將是又一片廣闊的天空。

三、當(dāng)前音樂教育中使用電教媒體存在的問題

（一）、存在電教設(shè)施浪費(fèi)的問題。有的學(xué)校，電教設(shè)備齊全，但得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)和教師不夠重視，設(shè)備在角落里存放，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）、部分教師的素質(zhì)急需提高。一些老教師還滯留在80年代的教學(xué)水平上，對現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)不夠，他們對電教媒體的使用情況是表面上的敷衍，沒有落到實(shí)處。

（三）、電教媒體的使用存在硬件和軟件不配套的問題。很多教師都反映，缺少電教資料，自己動(dòng)手制作的數(shù)量太少，也太費(fèi)工夫與材料，希望教育部門能盡早多提供教育用的軟件。

參考文獻(xiàn)

1．胡禮和 《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》 湖北科技出版社 2000年6月 2．秦 姓 《中外音樂教學(xué)法》 南京大學(xué)出版社 1987年9月

附：小學(xué)一、二年級音樂教育目標(biāo)

一、感受和鑒賞 內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素 目標(biāo)：

1、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。

2、能聽辨童聲、女聲和男聲。

3、感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。

4、能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。內(nèi)容：音樂情緒與情感 目標(biāo)：

1、體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。

2、體驗(yàn)并說出音樂情緒的相同與不同。內(nèi)容：音樂體裁與形式 目標(biāo)：

1、聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

2、能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。內(nèi)容：音樂風(fēng)格與流派 目標(biāo)：

1、聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

二、表現(xiàn) 內(nèi)容：演唱 目標(biāo)：

1、參與各種演唱活動(dòng)。

2、知道演唱的正確姿勢。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。

3、能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

4、能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

5、每學(xué)年能夠背唱歌曲4-6首。內(nèi)容：演奏 目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。

2、能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽?。?nèi)容：綜合性藝術(shù)表演 目標(biāo)：

1、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

2、能夠配合樂曲、歌曲用身體做動(dòng)作。

3、能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。內(nèi)容：識(shí)讀樂譜 目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)簡單的節(jié)奏符號(hào)。

2、能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。

3、能夠用唱名模唱簡單樂譜。

三、創(chuàng)造 內(nèi)容：探索音響與音樂 目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

2、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長短和高低。內(nèi)容：即興創(chuàng)造 目標(biāo)：

1、能夠?qū)⒊烧Z、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

2、能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動(dòng)作。

3、能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。內(nèi)容：創(chuàng)作實(shí)踐 目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

2、能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。

四、音樂與相關(guān)文化 內(nèi)容：音樂與社會(huì)生活 目標(biāo)：

1、感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動(dòng)。

2、能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。

3、能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動(dòng)。內(nèi)容：音樂與姊妹藝術(shù) 目標(biāo)：

1、能夠用簡單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏。

2、能夠用簡明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。

3、能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。內(nèi)容：音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 目標(biāo)：

1、能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

2、能夠用簡單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂。

第二篇：多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體在音樂教學(xué)中的作用

摘 要：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。音樂教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的交互作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了其思維，提高了學(xué)生對音樂的能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，多媒體越來越廣泛地滲入到音樂教育教學(xué)領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為提高音樂教學(xué)質(zhì)量和直覺感受刺激的重要手段。下面我結(jié)合自己從事的多媒體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用。

一、仍準(zhǔn)確表現(xiàn)體裁和音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能開闊視野，增長見識(shí)

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%，這是一個(gè)不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個(gè)主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的多媒體。

三、能提高教學(xué)效罕和質(zhì)量

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時(shí)，由于先把四大主腔的音樂特點(diǎn)和情感特點(diǎn)分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運(yùn)用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨(dú)此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時(shí)還要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過多媒體來實(shí)現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學(xué)生說：“大家在小學(xué)時(shí)寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

由于多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)力和感染力都盡可能地得到了渲染，同時(shí)給音樂教學(xué)中教學(xué)方法的多樣性提供了盡可能的廣闊空間，因此多媒體應(yīng)用于音樂教學(xué)中具有十分重要的意義。但由于多媒體的多樣化及差異性，這就要求工作結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理選擇，合理運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的需求。

第三篇：多媒體在音樂教學(xué)中的作用

多媒體在音樂教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。并且越來越多的使用于音樂教學(xué)中。中學(xué)音樂欣賞課在課時(shí)中占有相當(dāng)比例，初中學(xué)生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費(fèi)很多時(shí)間對這門藝術(shù)做深一步的了解，接觸也只停留在表面?；谶@種狀況，要求教師充分利用音樂課時(shí)間，提高學(xué)生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，也緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、多媒體在導(dǎo)入新課中的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在上學(xué)生較為熟悉的京劇歌曲《說唱臉譜》這一課時(shí)，我下了很大的努力。由于京劇是古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，教師和學(xué)生對京劇知識(shí)的了解相對貧乏，很多學(xué)生對京劇的了解只是通過語文課本知道京劇大師梅蘭芳而已。因此學(xué)生對京劇距離感也是比較正常的，產(chǎn)生距離感的部分原因如下：第一，聽不懂，沒有通俗歌曲好學(xué)好唱；第二，表演程式化，一步三晃、拖泥帶水；第三，戲曲一般是中老年人的愛好，不是每個(gè)孩子都對京劇有興趣。那如何一下子就“抓住”學(xué)生們的心，激起他們的興趣呢？播放MTV歌曲《說唱臉譜》，引導(dǎo)探究色彩規(guī)律：“臉譜”是指京劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈角和丑角。它在色彩、圖式上有一定的格式。內(nèi)行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個(gè)角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡，十分神奇！讓我來考考大家：誰知道這些臉譜象征好人還是壞人嗎？同學(xué)們有興趣了解嗎？學(xué)生的情緒一下子就高漲了起來。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且還能以趣激思，提高教學(xué)效率。如在中學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的 25%。它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重奏和民族管弦樂等五種；在曲藝欣賞中，還涉及到戲曲音樂、說唱音樂和舞劇音樂等。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識(shí)。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對學(xué)生進(jìn)行聽辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。例如：在欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我在上一節(jié)課先讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生體會(huì)和感受歌曲的進(jìn)行曲體裁、振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)和鏗鏘有力的節(jié)奏。再通過錄像里波濤洶涌的黃河激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心。鋼琴協(xié)奏曲《黃河》是根據(jù)我國著名音樂家冼星海的不朽名作《黃河大合唱》改編而成。它雖然沒有歌詞，但通過畫面同樣和器樂同樣給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。這就彰顯了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)能突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。如在八年級下冊第三單元《管弦和鳴》這一單元中，主要讓學(xué)生了解各種西洋樂器及其音色。把各種管弦樂器放大投映出來，再加上它們的音色，則可以使樂器的介紹更形象，更準(zhǔn)確。

音樂新課標(biāo)認(rèn)為，音樂學(xué)科綜合其它相關(guān)文化的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所要表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我播放了一個(gè)短片，獅王邁著堂皇的步伐；草原上奔跑追逐的野驢；接著音樂家取用作曲家奧芬巴哈的「天堂與地獄」序曲中的一段，活潑快速的康康舞旋律；在此曲中，慢吞吞地演奏出來，跟前段恰成鮮明的對比。還有大象、袋鼠，杜鵑和天鵝等。我把視覺和聽覺有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？這種音樂結(jié)合動(dòng)漫效果，對于學(xué)生再?zèng)]有枯燥可言，音樂變得形象了，學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂也就真正成了一種愉悅身心的樂趣了，音樂的美也將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對音樂的喜愛也許就在他們心靈同音樂撞擊時(shí)根深蒂固了。

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的作用已經(jīng)是有目共睹了，它已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要方法和途徑了。但是在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。所以不能盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合，將使教學(xué)更有效、更富個(gè)性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以及人的全面素質(zhì)的提高，從而達(dá)到音樂教育審美的目的。

【論文】

多媒體在音樂教學(xué)中的作用

沛縣張莊中學(xué)

張斌

第四篇：多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

羅國平

正文：新的世紀(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個(gè)充滿希望和危機(jī)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息技術(shù)為特征，以人才為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新論成敗。隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不能僅僅停留在唱唱歌而已的基礎(chǔ)上，而將發(fā)展成為一門包括舞蹈、美術(shù)等內(nèi)容的綜合性課程。音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣的一個(gè)綜合型的學(xué)科中，多媒體的運(yùn)用對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化起著不容忽視的作用。

一名合格的音樂教師，除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要熟練地掌握信息技術(shù)并應(yīng)用在教學(xué)中。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體課件走進(jìn)了課堂，成為一種新型的教學(xué)手段。多媒體的運(yùn)用恰好為這種教學(xué)提供了保障，在音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、多媒體教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為核心，表現(xiàn)在用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)去整合學(xué)生，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)完成和落實(shí)，而學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)、內(nèi)在需要和內(nèi)心愿望則很少關(guān)注。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了音樂課的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。使教師從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和整理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。學(xué)生也從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺的學(xué)習(xí)者，從此不再是知識(shí)的“內(nèi)存”和“容器”，而是積極主動(dòng)的“CPU”。

二、多媒體教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在教育過程中，教師要把學(xué)生當(dāng)成自主意識(shí)的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教師的作用在于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參與者，而不應(yīng)該是建立在學(xué)生被動(dòng)與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。在音樂教學(xué)中，教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內(nèi)存”。鮮活生動(dòng)的認(rèn)知材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備和載體，使學(xué)生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力有促進(jìn)作用，而且有多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、多媒體教學(xué)豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的MIOI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性。

比如，在欣賞《中華人民共和國國歌》這一課的教學(xué)中，歌曲涉及《國歌》幾種不同演奏方法，在教學(xué)中，我加了管弦樂演奏與合唱放入課件中，使學(xué)生去體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格，在聽管弦樂演奏的《國歌》時(shí)，要求學(xué)生全體起立，注視電腦屏幕，同時(shí)我用FLASH做了一個(gè)簡單的動(dòng)畫，使國旗冉冉升起，隨風(fēng)飄揚(yáng)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育；在放合唱時(shí)，用DVD播放以前在戰(zhàn)場上的戰(zhàn)爭場面，主要目的是讓學(xué)生能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對《國歌》的了解，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和欣賞音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種想像，好像身臨其境一樣，并激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

四、多媒體教學(xué)優(yōu)化音樂課堂

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大、擴(kuò)充知識(shí)容量。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音效等直觀地展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景。

如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如《草原就是我的家》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可以利用“超級解霸”軟件，把蒙古大草原、那達(dá)幕盛會(huì)等風(fēng)光錄入電腦硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用

在導(dǎo)入時(shí)先問學(xué)生去過蒙古草原沒有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

五、多媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高學(xué)生欣賞美的能力。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首描寫春天的歌，歌曲活潑、輕快，深受孩子們的喜歡。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，制作了帶有春天風(fēng)景的教學(xué)課件，并配以鳥啼聲，流水聲。上課時(shí)我通過播放課件來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂里感受到濃濃的春天氣息，從而啟發(fā)學(xué)生用輕盈、優(yōu)美的歌聲來演唱，來表達(dá)對春天的熱愛。然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的課件來創(chuàng)設(shè)一幅春天的畫，并以故事的形式表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲。通過這一教學(xué)實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，感同身受。不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中深厚了他們對音樂這門學(xué)科的興趣。

六、多媒體教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中還有很好的互動(dòng)性。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

如果說音樂課堂教學(xué)是一朵綻放的紅花，那么多媒體技術(shù)就是綠葉，二者互為一體，相互促進(jìn)，相得益彰，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：正確看待多媒體在音樂教學(xué)中的作用

正確看待多媒體在音樂教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】隨著新課改改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個(gè)音樂課堂。在音樂教學(xué)中，要正確運(yùn)用多媒體，不能偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念。

【關(guān)鍵詞】多媒體

實(shí)效

合理

隨著新課改改革穩(wěn)步推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地運(yùn)用。由于它具有“視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大，資源寬廣等特點(diǎn)”，使音樂學(xué)科不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間，空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)容量，開闊了學(xué)生的音樂生活和音樂視，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且對于激發(fā)學(xué)生音樂的興趣，加課學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性等方面起到了十分積極的作用。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師把多媒體技術(shù)奉為神明，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體課件就是體現(xiàn)了新課改精神，只有運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現(xiàn)了許多教師濫用多媒體，使它充斥整個(gè)音樂課堂。在音樂教學(xué)中，要正確運(yùn)用多媒體，不能偏離了《音樂新課標(biāo)》中正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基本理念。

一、眼花繚亂 喧兵奪主

多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段，在不少的課件中常常可以看到，圖片、動(dòng)畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節(jié)公開課中，講授的是《我們祖家是歌鄉(xiāng)》，開始問；“同學(xué)們你們對臺(tái)灣了解嗎？”接著大屏幕上出現(xiàn)了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解高山族嗎”？又放一張張的圖片，展示高山族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式、學(xué)生眼睛應(yīng)接不暇，其中放了很多大海的圖片，這大海的圖片什么地方都能代表，不一定只有臺(tái)灣有大海。介紹臺(tái)灣、高山族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認(rèn)讀，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而且從開始到現(xiàn)在學(xué)生都沒有靜心的去感受歌曲，學(xué)生難以把握音樂的旋律，學(xué)生接受的只有視覺上的刺激，使學(xué)生眼花繚亂，不知這節(jié)課的重點(diǎn)在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動(dòng)畫會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。

二、音像播放 師生被動(dòng)

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的，指向多元化目標(biāo)的，學(xué)生充滿情趣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運(yùn)用而運(yùn)用，雖然一個(gè)個(gè)問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學(xué)生的思路則跟著電腦的流程轉(zhuǎn)動(dòng)著，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問題，這怎么能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則？例如，某教師在上三年級《侗家娃娃幸福多》一課時(shí)，按電腦程序播放著，畫面出現(xiàn)了這首歌的節(jié)奏歌譜，老師讓學(xué)生完整地跟老師念歌譜節(jié)奏，再唱譜，畢竟是三年級學(xué)生，視唱水平還達(dá)不到這種高度，在這里花費(fèi)了很多時(shí)間，以至于最后教學(xué)任務(wù)都完成不了。因?yàn)榻處熓孪葲]設(shè)計(jì)編程重點(diǎn)節(jié)奏樂譜句，所以這里就得讓學(xué)生按電腦程序走，越走越艱難，教師成不了主導(dǎo)者，學(xué)生也不是主體者。

有了多媒體，有些老師整節(jié)課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設(shè)，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)音樂就出來了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如，有的歌曲伴奏速度太快，有的歌曲調(diào)高不適班級的實(shí)際情況。學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學(xué)生對歌曲創(chuàng)造性價(jià)值的表現(xiàn)，師生都變得很被動(dòng)。本師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機(jī)關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感迅帶。

三、包羅萬象 抑制想象

運(yùn)用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂，運(yùn)用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學(xué)生思考音樂的能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便其積極地參與課堂中來。但是，也正因?yàn)槿绱?，有些老師就把能夠涉及到的?nèi)容，甚至是可有可無的內(nèi)容，一股腦地全部搬了上去。例如，在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，點(diǎn)擊一，江南風(fēng)光；點(diǎn)擊

二、江南人的服飾；點(diǎn)擊

三、江南的民族樂器；點(diǎn)擊

四、作者介紹；點(diǎn)擊

五、有關(guān)描寫江南的詩歌；點(diǎn)擊

六、江南的民歌??，這堂看似內(nèi)容豐富，形式多樣的音樂課變成了不論不累的綜合課，上成了語文課、自然課、歷史課、美術(shù)課包羅萬象的大“拼盤課”。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫面中，讓學(xué)生很容易地認(rèn)為“日出江花勝火，春來江水綠如藍(lán)”就是一片藍(lán)藍(lán)的江水，幾片紅花，幾間青磚瓦房，剝奪了學(xué)生想像力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對歌曲情緒的體會(huì)與理解。

四、注重實(shí)效 使用合理

多媒體的運(yùn)用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實(shí)效性。只在找準(zhǔn)多媒體使用的最注時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因?yàn)椴挥枚嗝襟w就不能算是一節(jié)好課，教師不要過分依賴多媒體教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡潔明了，方便易行的優(yōu)勢，把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。

總之，我們一定要科學(xué)地運(yùn)用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學(xué)過程中的四個(gè)要素；教師、學(xué)生、教材、媒體，使四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災(zāi)，不能因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體而剝奪了音樂這個(gè)本體性內(nèi)容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因?yàn)閳D“時(shí)髦”而盲目地使用。