第一篇：讓識字教學(xué)快樂起來

怎樣培養(yǎng)和提高小學(xué)生的識字能力

河南省濟源市北海三莊小學(xué)

牛培紅

識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)。而識字教學(xué)的關(guān)鍵就是如何使學(xué)生找規(guī)律找竅門，掌握各種方法，學(xué)會識字。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)方面的幾點做法總結(jié)如下：

一、趣味游戲法

席勒有一句名言：“只有當(dāng)人充分是人的時候他才游戲，只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“送字回家”、“開動小火車”、“我來教朋友”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

還有“猜認(rèn)生字”：在教學(xué)《口、耳、目》一課時，我讓學(xué)生看表演、聽表述猜生字，我用手指嘴巴，學(xué)生馬上猜到“口”；我問“咩咩”叫的是什么，學(xué)生馬上回答“羊”，在回答的過程中，適時板書，引出所學(xué)生字，采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說

一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手?！薄肮庥惺郑稚蠜]一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’?！弊詈髥l(fā)學(xué)生組詞造句。

另外，還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

三、競賽激勵法

這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。

將競爭機制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，記得牢固。

四、多途徑識字法

為了鞏固識字，我鼓勵學(xué)生多途徑用字，通過各種實踐活動鞏固記憶。

1、給碟子做精美的包裝

隨著人民生活水平的提高，影碟機走進了千家萬戶，碟子成了孩子們最喜歡的東西。在認(rèn)識了碟子的名稱后，我讓他們動手給碟子做精美的包裝，畫上自己喜歡的畫，寫上碟子的名稱，這樣既鞏固了識字，又鍛煉了孩子的動手能力、想象能力，一舉多得。

2、給家里物具擺放處貼上標(biāo)簽。

首先要求在家長的幫助下給家里的物具做標(biāo)簽，然后自己一張張在擺放地貼好，一來加強識字，二來培養(yǎng)孩子擺放有序。

識字教學(xué)中，通過多種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第二篇：讓低年級識字教學(xué)課堂快樂起來

讓低年級識字教學(xué)課堂快樂起來

北門小學(xué)林蘇玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！斑@一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。讓低年級語文識字教學(xué)課堂快樂起來。

—、從字形游戲入手 我在教學(xué)生字“騙”時，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來分析字形，第一個學(xué)生很快說出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個學(xué)生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機械分析式不知強多少倍，它不僅生動而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請同學(xué)們來辨認(rèn)。看誰的辦法好！在上一個同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開始了積極的討論。不一會，大家紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這個說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時間課堂氣氛十分活躍，大家爭先恐后地發(fā)言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長羽毛——翩”------學(xué)生識字的熱情高昂，主動識字的興趣濃厚，沒有一點死記硬背，沒有一點枯燥乏味。此時漢字是那么有趣，好玩。他們在字形游戲中邊玩邊識字?？?，他們在這么短時間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂！這不正是我們所期盼的嗎？ 我想我們的老祖先在當(dāng)初造字時一定是從讓人們喜歡識字、樂于識字的角度出發(fā)的，把識字當(dāng)成的是一種游戲、一種樂趣、一件快樂的事。決不是讓人們皺著眉頭來識字，背負(fù)著沉重的壓力來記字的。用快樂才能塑造快樂，用幸福才能塑造幸福。教師在教識字時用愉快的心情、濃厚的興趣來工作，傳遞給學(xué)生的也一定是愉快的心情，濃厚的識字興趣。學(xué)生的識字火花被點燃就會勇往直前，排除萬難。

二、編兒歌

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強、讀起來朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來記，即增加識字興趣又鞏固了識字的確是個好辦法！比如學(xué)生學(xué)習(xí)“攀”這個字，它共有十九畫，結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。它總體可分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識記時光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹木長得

茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生動、準(zhǔn)確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學(xué)“爪”和“瓜”時，為了更好的區(qū)分字形，先讓學(xué)生們比較它們的異同。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“瓜”比“爪”多了提和點，接著引導(dǎo)他們編兒歌“一個藤三個叉，中間叉上結(jié)個瓜。”接 下來的練習(xí)中再沒有人會把這兩個字填錯。這首兒歌編得是多么生動又有生活氣氛呀！我常常會對孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間。”是兒歌又是字謎，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點像海鷗。這兒歌讀起來真是字中有畫，畫中有字?。∠襁@樣的例子還有很多。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣。

（1）、制作識字的卡片。

在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。

（2）、在讀書比賽中識字。

小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜娦睦怼Ｔ诮虒W(xué)很有趣的童話故事時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤

玉將“蜻蜓”讀成了qintin，王豐將“搖籃”讀成了yaonan，還有朱陪新把“是”讀成了si??多么機靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。

（3）、通過謎語識字。

“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團結(jié)”的“團”編“國字玉出門，人才進里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

（4）、游戲活動，快樂識字。

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：?！?，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正讓小學(xué)語文低年級識字教學(xué)課堂快樂起來。

第三篇：讓識字教學(xué)輕松快樂起來

讓識字教學(xué)輕松快樂起來

湖南省郴州市四完小 謝鳳華、李輝艷、胡梅花

“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字、寫字是閱讀和習(xí)作的前提，也是第一學(xué)段語文教學(xué)的主要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo).為了讓學(xué)生喜歡上漢字，有主動識字的愿望，為了使枯燥無味的識字過程變得輕松快樂起來，達(dá)到高效教學(xué)的目的，我們從以下方面努力，并取得了很好的效果。

一：改革課堂教學(xué)模式，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

我校正在進行課堂改革，實行535課堂教學(xué)模式，徹底改變了以前那種老師教，學(xué)生學(xué)，老師寫，學(xué)生抄的傳統(tǒng)識字教學(xué)模式。走的是小組合作，自主探究體驗的教學(xué)路子。在識字教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，追求高效課堂。

1、以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有不斷的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，一堂課當(dāng)中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

（1）采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段激趣。低年級學(xué)生以形象思維為主，在識字教學(xué)中，我們尊重孩子們的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)直觀性原則，充分運用電教手段，網(wǎng)絡(luò)資源。教師們積極制作課件，教具，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)收集收藏了很多老師制作的課件，實行資源共享。我校的每個教師都注冊了堂堂網(wǎng)，90％的課堂運用堂堂網(wǎng)上的資源。課件上艷麗的色彩、生動的圖像、動聽的聲音，把孩子們深深吸引，把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動形象，大大提高了學(xué)生識字寫字的效率。

（2）、游戲激趣。在識字教學(xué)中，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。低年級識字量大，課時緊，教學(xué)任務(wù)重。針對學(xué)生好動、頑皮、活潑的特點，我把游戲引進課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，有開火車讀寫、比賽讀寫、送生字寶寶回家、找朋友、猜謎語認(rèn)字等。效果特別好 課堂上氣氛特別活躍！記得在教學(xué)“日”的時候，我出了一個字謎：“寫時方，畫時圓，東邊出，西邊落”，很多學(xué)生脫口而出：“日——日——日”。正在我覺得小屁股們都很聰明，為他們能這么快說出謎底時，一個扎著馬尾的小女孩站了起來，瞪大眼睛，大聲說：?不對，不對，有時太陽也從西邊出來！?她的眼睛里充滿了疑慮，看樣子老師今天不給她解釋清楚，她絕不會罷休。全班同學(xué)都怔住了，我也對她的說話充滿了興趣。我問：?誰告訴你太陽有時會從西邊出來？??我阿姨昨天還說，‘哎呀，太陽從西邊出來了’?。她理直氣壯地回答。?阿姨是在什么情況下說的這句話呢？??我以前總是邊看電視邊吃飯，昨天我吃飯時沒有看電視，阿姨就說太陽從西邊出來了。??哦，原來是這樣啊，阿姨覺得，小羅芷怡吃飯時一定會看電視，吃飯時不看電視是不可能的。而我們的小羅芷怡，昨天吃飯時就沒有看電視，阿姨覺得不可能發(fā)生的事終于發(fā)生了，所以她大吃一驚說了一句‘太陽從西邊出來了’。也說明太陽從西邊出來是不可能的。?聽了我的話，小羅芷怡若有所思地點了點頭。近幾年來，在我的課堂上，經(jīng)常發(fā)生這樣有趣的插曲，讓我覺得有意思極了。整個課堂上充滿了智慧、充滿了快樂！

（3）小組合作，互幫互學(xué)激趣。課堂上我們采取小組合作形式，讓本組的孩子們，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。他們我讀你聽，你報我寫，我錯你教。然后每組選出一位最優(yōu)秀的選手或老師隨意從每組中抽出一位選手，在全班展示，孩子們火眼金金，思維敏捷，能發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)的亮點，也不放過任何同學(xué)的錯誤。他們學(xué)得不亦樂乎！

2、課堂上教會孩子們識字方法，讓孩子會學(xué)。授人以魚，只供他餐，授人以漁，終生受益。教師的教，是為了不教。因此在教學(xué)中，我逐步交給學(xué)生正確的有效的識字方法，先扶后放，讓學(xué)生們自己思考，自主學(xué)習(xí)。

（1）拼音識字法。拼音識字是兒童識字寫字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生有了拼音這根拐杖后，就可以脫離老師自主識字，進行初步的閱讀，然后再從閱讀中識字，這樣形成良性循環(huán)，達(dá)到海量識字，再實現(xiàn)海量閱讀。我校特別重視拼音的教學(xué)，一年級第一學(xué)期要進行學(xué)生拼音過關(guān)，98％的學(xué)生會拼音，大部分學(xué)生都能直呼音節(jié)，進行初步閱讀。

（2）對比聯(lián)想識字法。比如，在區(qū)分?日?和?目?時，引導(dǎo)學(xué)生思考得出，太陽只有一個，所以?日?里面只有一橫，眼睛有兩只，所以?目?里面有兩橫。學(xué)生總分不清?買?與?賣?，我就引導(dǎo)他們分析得出,家里的東西多了才有賣，所以筆畫多的就是?賣?字。

（3）歸類識字法。漢字的形體千變?nèi)f化，個個都有差異，但它作為音、形、義的結(jié)合體又是有一定規(guī)律可循的。我國古代漢字就有象形、指事、會意、形聲幾種造字法。根據(jù)造字規(guī)律我們也可以找到識字記字的規(guī)律：比如?日、月、水、火、山、石、土、田?它們都是象形字，教學(xué)時，課件出示圖片及漢字的演變過程，學(xué)生很快就記住了。又如：?旦?是會意字，?旦?最初的意思是早晨，即太陽從地平線上升起時。?日?表示太陽，?一?表示地平線。?上?、?下?是指示字，尖頭朝上的是?上?字，尖頭朝下的就是?下?字。?請、情、清、晴、睛?它們都是形聲字，左形右聲，右邊的?青?表讀音，是聲旁，它們的讀音里面都含有?ing?的音，左邊的偏旁是形旁，表意思，請人用語言，心里有事情，太陽出來就天晴，河水清清，目旁睛。這樣的歸類，既有利于孩子們識字，又有利于理解字義，為漢字的運用打好基礎(chǔ)。

（4）編順口溜識字法。遇到難記易錯的字就編順口溜幫助識記。如?美?：大王頭上兩朵花；?碧?王姑娘和白姑娘，兩人坐在石頭上； ?解?：我有一角錢，買了一把刀，宰了一頭牛；又比如?攀?字：木對木，×對×，大字腳下用手抓。學(xué)生能自己編出很多的很好的記字順口溜。

（5）加減識字法。引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫或加減部首、變換部首識字。如：加一筆變成新字

土+（）=（）

王+（）=（）

刀+（）=（），又如：加偏旁組新字：青+（）+（）

臺+（）=（）

且+（）=（）。通過做加減法，孩子們掌握了漢字之間的聯(lián)系和差異。

（6）范寫識字寫字法。寫字也是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不但要會寫，而且要寫得漂亮規(guī)范。所以范寫這個環(huán)節(jié)也不能少，而且要抓得扎扎實實，范寫能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按正確的筆順筆畫書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受到漢字的形體美。

二 ：帶學(xué)生走出課堂，拓展他們自主識字的空間，讓學(xué)生在生活中、閱讀中識字。充分利用班級文化建設(shè)拓展學(xué)生的自主識字空間。教室里的墻上有橫幅、標(biāo)語、名人名言、還有表揚欄、公布欄、板報等等，我都建議孩子們?nèi)プx去認(rèn)，甚至去寫，寫寫班上同學(xué)的姓名等。我們學(xué)校班級很重視黑板報的工作，一年級班級也必須期期出，學(xué)生不會出，老師出，我每出好一期，都帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，然后鼓勵孩子們?nèi)プx讀認(rèn)認(rèn)，過幾天就比比看誰認(rèn)字最多，給認(rèn)字多的小組及同學(xué)加分。

2、充分利用校園文化建設(shè)的環(huán)境拓展學(xué)生自主識字空間。我校很注重校園文化建設(shè)，校門上，教學(xué)大樓的墻上，宣傳欄里，寫著辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)、貼著圖文并茂，并且?guī)в袧h語拼音的宣傳畫，教育孩子們怎樣規(guī)范自己的行為，怎樣知禮、收禮、提高自身修養(yǎng)。還是一年級時，我叫我的學(xué)生在課間或上學(xué)放學(xué)時讀讀上面的字，不會的讀拼音或者請教送自己上學(xué)的家長或同自己一起上學(xué)的高年級同學(xué)。一段時間后，學(xué)生認(rèn)識很多字。比如?你我文明一小步，校園文明一大步??舉止端莊讓人賞心悅目，言行文明，使人如沐春風(fēng)?……

3、聯(lián)系學(xué)生生活實際、拓展學(xué)生自主識字空間。我校每天都會對學(xué)生在校表現(xiàn)攝像并制成視頻放進校園網(wǎng)中，中午的課前十分鐘，班主任組織本班同學(xué)觀看視頻，評評誰對誰錯，以達(dá)到檢點自己的目的。視頻中有圖像、并針對孩子們的表現(xiàn)附上一些漢字，為了照顧低年級學(xué)生，有的詞語還注音了?？匆曨l時，我也指導(dǎo)孩子們識字，效果特好，因為這與他們的生活學(xué)習(xí)緊密相連。孩子們在這一環(huán)節(jié)中也認(rèn)識了不少的字。比如：?多美的桂花樹??！可這些同學(xué)卻攀枝折花，使桂花樹傷痕累累！?……

4、借助社會的環(huán)境，拓展學(xué)生的識字空間。鼓勵孩子們在周末、在假期，和家長一起上街時，認(rèn)認(rèn)路標(biāo)、店名、商品名等等，社會即語文，到處都是識字認(rèn)字的好環(huán)境。

（5）鼓勵孩子多看課外書。我常鼓勵孩子們看課外書，特別是那種帶有拼音的，適合低年級學(xué)生閱讀的童話故事書，由海量識字逐步實現(xiàn)海量閱讀。

以上所說，都是我教學(xué)工作中的點滴體會，在今后的工作中，我將會不斷努力。教無定法，教必得法！我想，只要我們用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，設(shè)計出尊重學(xué)生，尊重生命，尊重教育規(guī)律的教學(xué)方法就是好的方法，就一定能獲得高效！

第四篇：讓教學(xué)輕松快樂起來

讓教學(xué)輕松快樂起來

郭仕鳳

如果有一條途徑，能讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，又何樂而不為呢？《有效教學(xué)方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國教育家鮑里奇所著，他采用促膝談心，商討式的方法來描述這些有效的教學(xué)方法，用一種友好而引人入勝的方式，使我們盡快地獲得要領(lǐng)。本書中列舉的教師的課堂教學(xué)行為都是真實的，從而顯示出哪些教學(xué)方法有效，哪些教學(xué)方法不那么有效。它為我們講述的這些教學(xué)方法都是具有實踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實的，可操作的。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題，這樣一下子就抓住了你的眼球，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂，恍然大悟，原來老師可以這樣當(dāng)，學(xué)生可以這樣教！

1、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。

2、多樣化教學(xué)：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。

3、任務(wù)導(dǎo)向：是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：是指致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。

5、確保學(xué)生成功率：是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何。“多樣化教學(xué)”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的最有效的方法之一是提問題，可以問許多不同的問題，把它們與課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣性。

“任務(wù)導(dǎo)向”是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時間？鼓勵學(xué)生咨詢或獨立思考用了多少時間？組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時間？評估學(xué)生行為用了多少時間？絕大多數(shù)的研究者都認(rèn)為，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。

“引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程”，這一行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。教師應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料（我們可以理解為將要學(xué)生掌握并要考查的內(nèi)容）。學(xué)生實際投入學(xué)習(xí)材料的時間，稱為投入率。它是指用于學(xué)習(xí)的時間百分比，在這段時間里，學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net師提供的活動中收益。有時盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向地教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感、精神上的漠然。

比如看起來精神集中但實際上卻在走神。要增加學(xué)生的投入率，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可。（2）四處走動監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè)，并同學(xué)生交流表明你注意到了他們的進步。（3）確保獨立作業(yè)是有趣的，值得干的，并且要足夠單，讓每個同學(xué)無需你的指導(dǎo)就能夠完成。（4）在黑板上寫出當(dāng)日的進度表，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學(xué)。（5）充分利用一些資源和活動，它們或者適合于或者略高于學(xué)生的現(xiàn)有理解水平。避免時間安排的錯誤。阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化，以免影響其他同學(xué)。

“確保學(xué)生成功率”，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率有三種難度水平：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯。中等成功率:學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤。低成功率：學(xué)生壓根不理解。

《有效教學(xué)方法》這本書如一盞明燈，使你的教學(xué)之路豁然開朗起來；又如一把金鑰匙，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學(xué)時間里能完成更多的教學(xué)任務(wù)，得到最大程度的“生長”。教學(xué)成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。

第五篇：讓低年級識字教學(xué)“亮”起來

讓低年級識字教學(xué)“亮”起來

銀江鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉惠玲

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。由此可見，小學(xué)識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)識字的習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。因此，我們首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣。要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，掌握一定的識字方法和技能，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如何使低年級識字教學(xué)“亮”起來呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，淺談本人在進行識字教學(xué)時的一些做法：

一、以讀代寫，輕松識字。

在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要根據(jù)教材的特點與要求，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強認(rèn)識，這樣學(xué)生以讀代寫，輕松識字，教學(xué)效果比較好。

二、引字入文，情景識字。

教師要在教學(xué)時將所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句有機結(jié)合起來，在教完生字的同時，也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運用新知識的機會。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。用多了，用熟了，就能“生巧”。還要由易而難，由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)，生活能力和生活實際需要，進行有意識有步驟的示范，引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，造句；讓學(xué)生多閱讀《跨越式拓展閱讀材料》帶生字的小短文，有意識地訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力，課后還可布置學(xué)生寫

寫日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力。在識字的同時，達(dá)到聽、說、讀、寫、思整體推進，螺旋上升。

三、學(xué)會方法，樂趣識字。

在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識記效果呢？

1、插圖識字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學(xué)生記憶。如在教學(xué)二年級上冊《識字二》里的“柿子”、“鴨梨”、“枇杷”、“柑橘”等詞語時，我先問學(xué)生：“你們平時都喜歡吃哪些水果？”然后，出示文中的插圖，讓學(xué)生說說這是什么？因為這些都是學(xué)生常見的水果，所以大家都能準(zhǔn)確的說出。于是，我又問：“大家想不想知道這些水果的名稱怎樣寫？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”緊接著，我便出示一些與圖片相對應(yīng)的詞語，讓學(xué)生看清字形，拼對字音，最后再“回”到圖上。這一簡單的過程，就能輕松地檢驗出學(xué)生是否真正掌握了漢字。

2、游戲識字法

根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先出現(xiàn)幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學(xué)生以手勢表示猜得的結(jié)果，比比誰猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”,三個豬兒一個槽,一個豬兒吃,兩個豬兒瞄----“心”。

3、歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”;如教

“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4、換“衣服”識字法

這種方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認(rèn)識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識，對區(qū)別形近字有很好的效果。

四、留心觀察，用心識字。

教師要在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生做識字的有心人，見到什么字就認(rèn)什么字，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心識字的能力。如街道的廣告、商店的招牌、還有校園里的標(biāo)語“請講普通話”“校園是我家，清潔靠大家”等等，都是我們生活中常見的。教師可以指導(dǎo)他們主動去識字，并自覺和同學(xué)們交流識字的成果。在生活中識字，應(yīng)該成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)生識字過程。與此同時，教師還要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合的方法識字。另外，教師要及時了解學(xué)生在識字寫字方面的問題，及時與家長溝通交流，共同培養(yǎng)提高孩子在日常生活中的識字能力。

“人生聰明識字始。”這句話充分說明了識字的重要性——識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，在識字教學(xué)中我們應(yīng)注重根據(jù)兒童的年齡特點，實踐思考，有意識地激發(fā)學(xué)生識字的主動性、興趣性和積極性，創(chuàng)造性地開展識字教學(xué)，使低年級的識字教學(xué)真正“亮”起來。