第一篇：體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)

體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)

內容提要：合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，在合作教育過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。

關鍵詞：體育教學

合作能力

培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的合作學習能力是新課程改革的目標之一。小學體育如何實現這一目標，關鍵在于小學體育教學中如何實施合作教育，在合作教育過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力。使學生通過合作教育學會自我學習，更要學會合作學習，學會共同生活，學會與人相處。合作學習能力應從小學，特別是小學體育教育教學中著手抓起。學生在學校不僅接受科學文化基礎知識和基本技能的學習，還在學習的同時接受著各種能力的培養(yǎng)與訓練。合作能力就是一種有必要培養(yǎng)與訓練的能力?，F在的孩子大都是獨生子女，缺乏與人交往合作的氛圍，以自我為中心好勝好強，不易與同伴友好相處，與他人合作的意識也相對淡薄。而合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，它完全符合素質教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環(huán)境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。

一、合作學習能力

合作學習能力是指合作者為合作學習所具備的與人共事的各種能力總和。那什么是合作學習呢?從“合作”的意義和新《課標》的要求來看，“合作學習”應是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等為理論基礎，以研究和利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力．以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本目的的一系列教學活動；是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論和策略體系。同時，合作學習是兩個或兩個以上主體相互學習的一種重要途徑。

二、小學體育教學中合作學習能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于完善學校體育的德育內容、強化德育功能

體育教學中對學生進行合作教育，實際上也就是對學生實施德育。學校體育具有較強的德育功能，通過體育教學活動對學生進行思想政治教育、道德品質教育、人格教育，樹立高尚的體育道德情操。小學體育教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力有助于完善學校體育的德育內容和強化其德育功能。當合作教育作為德育的重要內容實施以后，又會使體育的德育功能得到進一步的強化，特別是協調功能的強化更加明顯。合作教育的協調功能在于：解決人與人之間的矛盾，協調人與人之間的關系，調整各種心態(tài)。只要人與人之間具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰當而合理地解決各種矛盾、問題和危機，促進個人和社會的和平與發(fā)展。

（二）有助于完成新課改的強烈要求

在《體育與健康課程標準》的實施過程中，有很多的焦點問題和技術問題需要去探索、研究和實踐。課改在教學策略與方法上的改革力度很大，也非常迫切，是實現育人目標的重要途徑。過去的教學方式太注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，課堂教學過于強調認知的價值．而忽略了學生的心理和社會知識性的發(fā)展，學生的積極主動性和創(chuàng)造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環(huán)境中學習，學生的意愿、差異、情感態(tài)度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。當然不能否定在我們傳統教育中仍有互幫互學的優(yōu)良傳統，但還很不夠。特別是今天的中國“獨生子女”的特殊國情，學生以“我”為中心，過分強調“自我”是一個普遍現象。因此，學會共同生活，學會與人相處就顯得尤為重要。于是，在新《課標》環(huán)境下，強調科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心，尊重差異，尊重人格，關注學生個體就成為重要的學習理念；在這種環(huán)境之下，研究和探索合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)將具有深遠意義。

（三）培養(yǎng)合作學習能力的現實意義

當學生具備合作學習能力，并進行合作學習時，教師便可在學習過程中要充分調動學生的積極性、主動性參與學習，尊重學生的學習選擇，使學生更好地學習探索和掌握知識。其學習過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動，與“健康第一”的指導思想是一致的。一方面，學生在合作中討論交流，有不同的觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解、動作技能的掌握，這對學生身心發(fā)展具有積極的影響；另一方

面．在小組合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這對學生與人相處能力是很好的訓練，從社會維度發(fā)展了學生的社會適應能力。正因為如此，合作學習的過程也是學生自我教育的過程，是學會交流、交際、與人相處的過程。故而，在合作學習的環(huán)境之下，既交友，也是交流，有合作規(guī)則的約束，也有自主的探索，相互激勵和影響，對培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、團隊精神與民主精神、個人責任感以及人格的形成都具有重要意義，也是學生終身教育和終身學習的重要源泉。

三、小學體育教學中對學生進行合作學習能力的培養(yǎng)方法

（一）在學習目標中體現合作意識

《體育課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現出了新課程以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的合作能力和交往能力已經成為體育課程標準五個領域目標中的重要內容，因此，在制定學生學習目標時，要有意識地將合作學習要求在目標欄體現。根據目標的達成統領教學內容的原則，選擇合適的教材作為培養(yǎng)學生合作意識的教學內容。

中低年級主要是一些小游戲為主的操作層次上的合作，有一些技術要求不是很高的項目可以讓學生自主學習、合作探究完成思維上的交流。如技巧上的滾翻動作?？梢宰寣W生自己嘗試練習，然后小組合作通過交流和互相觀察得出初步的動作要領，互相保護與幫助完成動作。教師通過巡視發(fā)現問題給予指導和糾正。

（二）在學習過程中強化合作意識

良好的合作意識培養(yǎng)，并非一蹴而就的事，而是需要長期的有目的有計劃的培養(yǎng)，需要在日常教學中的精心組織，適時引導，這就要求我們教師在課前應根據學習內容、學習目標并結合學校和學生的實際情況，精心設計教案，合理組織，靈活運用教學手段。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與，樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。學習過程中采取多種措施，培養(yǎng)學生合作的意識和交往技能，在教給學生運動技能的同時也要教授有關的交往技能，通過嚴密的設計合作學習過程來引導學生去實踐有關的交往技能；并且要教會學生學會如何傾聽、學會合作分享、學會互相幫助；同時要對典型事例生動活潑方式地評析使學生懂得某些道理，以評選獎勵的辦法強化明確合作意識和行為等。如：組織一些集體的小游戲、讓學生到前面來發(fā)言，請學生示范。教師應在語言表達

上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

（三）在有效反饋中鞏固合作意識

合作結束后，教師抓住時機及時總結反饋，表揚合作中積極討論，互幫互助，敢思敢想，大膽探索的同學，讓他們體會到合作的快樂。對合作中能達到活動目標并完成出色的小組、個人加以肯定，表揚和鼓勵，使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下一次合作的動力。同時，合作中出現的不良行為提出改進意見，使他們在下一次合作中向正?；l(fā)展，激勵其合作興趣。

另一方面，制定合理評價方法。只有在活動的過程中進行積極的有效的自評和他評，學生才能及時地發(fā)現問題和自覺地作出相應調節(jié)，堅持、更換或調整解決問題的方法和手段。從而減少合作活動的盲目性和不合理性，提高合作活動的效率和成功的可能性。

總之，具有合作學習能力是現代教育教學的必然要求，努力使學生學會合作學習，學會與人相處，形成良好的合作精神品質，健康地發(fā)展，乃是我們體育教學育人的宗旨之一。而體育教學中的互動合作教學，不僅增強了師生情感交融，發(fā)揮了教與學兩方面的積極性，調節(jié)了教學關系和相互作用，促進自主學習能力的培養(yǎng)，還加強了學生與情境的交互影響，推動學生的創(chuàng)造性學習，使學生的表達能力、表現能力、實踐能力都得以充分的發(fā)揮，為學生的終身體育打下扎實的基礎。體育教學還給了學生一個培養(yǎng)合作意識，增強學生合作能力的平臺，讓他們在眾多的體育活動中嘗試合作、學習合作、體驗合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快樂、找到獨樂不如眾樂的體驗。愿我們的孩子在體育教學中收獲更多合作體驗。培養(yǎng)學生合作的意識，竭力挖掘小組合作學習的潛能，充分發(fā)揮小組合作的積極作用，正是我們孜孜以求的。正如專家們所言的那樣“給孩子一些權利，讓他自己去困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W生在生動活潑的學習氛圍中主動的、健康發(fā)展，提高學習效率，順利達到標。

第二篇：體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)

體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)

鳳縣雙石鋪中學：張木蘭

論文摘要:在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。加強學生自我鍛煉意識和能力的培養(yǎng)是現代體育教育發(fā)展和社會的要求,是現代體育教學中重要的組成部分。本文就如何培養(yǎng)學生自我鍛煉能力等方面,作了較為詳細的討論。

教育是一門科學,也是一門藝術。多年來,諸多教育者在科學的殿堂中不斷研究探索和改革。體育教育是科學領域中一部分,同樣也在尋找改革的途徑。而現行體育教學大綱、教學內容、教學形式和教學方法都存在著多方面的不足,需要進一步的研究和改革。目的是提高教學質量,擴寬學生的知識領域,加強自我鍛煉意識,培養(yǎng)自我鍛煉能力。因此,如何培養(yǎng)學生自我鍛煉能力,是高校體育界以及廣大體育教師進行體育改革的重要課題。加強學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。

隨著當代世界經濟、科技發(fā)展和社會發(fā)展的要求,許多國家都在不斷的進行教育改革,而且把改革的重點放在培養(yǎng)學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發(fā)展,但體育教學還是擺脫不了老的框框,教學方法、方式也比較陳舊,教師只注重學生的“三基”教育和增強體質教育。教學上采用“注人式”或“灌輸式”的方法,忽視了學生能力的培養(yǎng),這樣只

能暫時滿足學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此,改革教學方式和方法,加強體育意識,重視培養(yǎng)學生的能力,奠定終身體育鍛煉基礎就顯得非常重要。在1988年召開的關于社會主義初級階段學校休育特點、地位、作用、目標及深化改革的專題研討會上,就已經把培養(yǎng)學生的體育能力,做為學校體育總目標的重要內容之一提出。因此,加強體育意識和對學生體育能力的培養(yǎng),就是讓學生學會自我教育,使之終身受益。在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發(fā)展。表現為“要我學”向“我要學”的轉變。

2強化學生自我體育鍛煉意識。

高校體育是學生在校期間,接受體育教育自我完善的最后階段。也是學校體育的最高層次,是學生從學校走向社會的轉折點。要學生懂得擁有良好的體育鍛煉能力是非常重要的。讓學生得到深刻教育,明確鍛煉目的,了解體育教育不性、實效性和自我鍛煉的方法,去進一步強化自我鍛煉的意識。3因材施教建立合理的教學體系

目前,在我國高校普通體育課整個教學過程中,仍以運動技術教學為中心,增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降,而學校對素質達標要求比較高,制定了一些措施。例如,評選三好學生和獲得獎學金的學生必需達標,否則,不能參加評選或獎學金降級。所以許多學校把五項素質做為學校體育教學的唯一目標,這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式秘方法,是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序,由教師教授、學生學習動作、鍛煉身體,實現和達到統一規(guī)定的標準。如果學生在某一項目一旦達標,此項體育教學即告終結,這種終結性嚴重影響學生從事和繼續(xù)活動的興趣,影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養(yǎng)。因此,在體育課程設置方面,應根據現代社會發(fā)展的需要,依據學生愛好、興趣給學生較大的選擇性,開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中,必須科學的安排教材內容,在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發(fā)學生的學習興趣。

4改革傳統教學方式培養(yǎng)學生獨立組織能力。

在體育教學中,培養(yǎng)學生能力,主要是指讓學生掌握身體基本活動能力、運動能力、自我評價能力和自我鍛煉等能力,運用所學的科學知識、技術和方法做為理論指導進行自我鍛煉和自我評價。

注重培養(yǎng)學生獨立組織能力,可采用讓學生參與教學的形式,代替過去由教師“承包”的方法。例如:教師根據教材內容,向學生講明課的準備活動、放松活動或有目的性的游戲的內容要求、練習形式及規(guī)定時間。如需用音樂,應幫助他們選好音樂或規(guī)定好音樂節(jié)奏。要求學生提前寫出一個簡案,經過多次修改和教學實踐后,由教師講評,肯定成績,指出不足,并提出改進措施。通過這種教學方法,發(fā)揮了學生豐富的想象力,又活躍了課堂的宵習氣氛,更重要的是培養(yǎng)了他們獨立的組織能力。

自我鍛煉能力的培養(yǎng)過程需要一定的時間。特別是大學一年級,由于學生還沒有擺脫中學體育課的常規(guī)習慣,對教師仍有依刺性。在這一階段教學中,教師要注意課上經常提示學生要完成的任務、安排準備活動的依據,所學的動作、技術練習對身體有何作用等。另外,要求學生做課后筆記,教師進行檢查和講評。經過一段時間的學習、總結,學生對體育教學有所了解,教師應安排學生參與教學,由學生輪換帶準備活動、放松活動等,發(fā)展他們的獨立組織能力。通過教與學的雙邊活動開展,學生的積極性得到充分調動,收到了意想不到的效果。

5結束語。

教師的改進、教學方式和方法的進一步改革,是培養(yǎng)學生能力的前提。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生,提高他們的興趣,讓他們明確自我鍛煉所帶來的益處和今后的發(fā)展的關系,以達到終身受益之目的。

第三篇：體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)

體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)

論文摘要：在素質教育不斷得到深入的今天，體育教學的作用受到學校普遍的重視。學生良好的體制是學生學習的基礎。在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。加強學生自我鍛煉意識和能力培養(yǎng)是現代體育教育發(fā)展和社會的要求，是現代體育教學中重要的組成部分。自我鍛煉能力是指學生在無教師的情況下完成練習任務和進行身體鍛煉的能力，是指學生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標程度、鍛煉的內容和方法以及獨立處理鍛煉中出現問題的能力的衡量，是學生自學科中的體現。本文運用文獻綜述的方法，探討如何在中學體育教學中培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，更好的實現學校體育教學的目標。教育是一門科學,也是一門藝術。多年來,諸多教育者在科學的殿堂中不斷研究探索和改革。體育教育是科學領域中一部分,同樣也在尋找改革的途徑。

關鍵詞：體育教學自我鍛煉能力培養(yǎng)學校體育體育課程改革影響

一、加強學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)

近年來，由于不少地方和學校對學校體育工作的認識不到位，貫徹黨的教育方針不堅決，推進素質教育不得力，片面追求升學率的錯誤傾向依然嚴重，社會和學校普遍存在重智育、輕體育的傾向，學生不合理的課業(yè)負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足，在這些地方和學校，體育工作一直處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況，同時由于體育設施和條件不足，學生體育課和體育活動難以保證。教育部于2005年組織開展的第五次全國學生體質健康調查結果表明，學生肺活量水平、體能素質持續(xù)下降，體能素質中的速度素質和力量素質連續(xù)十年下降，而耐力素質則二十年下降。超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%。視力不良率仍居高不下，小學生為31%、初中生為58%、高中生為67%、大學生為82%。學生體質健康方面存在的問題，已經嚴重影響到我國人才培養(yǎng)質量，必須引起高度重視。為此，教育部、國家體育總局聯合頒發(fā)了《教育部國家體 1

育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》（教體藝[2006]5號），為全面推進素質教育，進一步加強學校體育工作，切實提高廣大青少年學生的健康素質，促進青少年學生的全面發(fā)展提到了一個新的高度。

隨著當代世界經濟、科技發(fā)展和社會發(fā)展的要求,許多國家都在不斷的進行教育改革,而且把改革的重點放在培養(yǎng)學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發(fā)展,但體育教學還是擺脫不了老的框框,教學方法、方式也比較陳舊,教師只注重學生的“三基”教育和增強體質教育。教學上采用“注人式”或“灌輸式”的方法,忽視了學生能力的培養(yǎng),這樣只能暫時滿足學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此,改革教學方式和方法,加強體育意識,重視培養(yǎng)學生的能力,奠定終身體育鍛煉基礎就顯得非常重要。在1988年召開的關于社會主義初級階段學校休育特點、地位、作用、目標及深化改革的專題研討會上,就已經把培養(yǎng)學生的體育能力,做為學校體育總目標的重要內容之一提出。因此,加強體育意識和對學生體育能力的培養(yǎng),就是讓學生學會自我教育,使之終身受益。在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發(fā)展。表現為“要我學”向“我要學”的轉變。

二、強化學生自我體育鍛煉意識

在我國中青年知識分子的死亡率是老年人死亡的3售;某高校對4009名中青年教師,在一次健康普查中發(fā)現75%以上的人患有頑疾,l99l年對我國大專院校和科研單位高級知識分子的抽樣調查材料揭示60%以上的人患有疾病,平均壽命為58.52歲。比同期全國人均壽命少10歲。北京關村地區(qū)知識分子的平均壽命在1994年竟下降到53.31歲。著名學者英年早逝現象屢見不鮮。通過這些實例,讓學生得到深刻教育,明確鍛煉目的,了解體育教育不性、實效性和自我鍛煉的方法,去進一步強化自我鍛煉的意識。

增強青少年體質，促進青少年健康成長，是每一位家長的迫切愿

望，也是素質教育追求的重要目標，更是國家和民族未來的大事。青少年學生的健康素質和精神面貌代表著一個民族一個國家的健康素質和精神面貌，廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面，也是實現中華民族偉大復興的必然需要。在這種背景下，國家提出“開展全國億萬學生陽光體育運動工程”是當務之急，是非常必要的。

三、因材施教建立合理的教學體系

目前,在我國普通體育課整個教學過程中,仍以運動技術教學為中心,增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降,而學校對素質達標要求比較高,制定了一些措施。例如,評選三好學生和獲得獎學金的學生必需達標,否則,不能參加評選或獎學金降級。所以許多學校把五項素質做為學校體育教學的唯一目標,這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式秘方法,是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序,由教師教授、學生學習動作、鍛煉身體,實現和達到統一規(guī)定的標準。如果學生在某一項目一旦達標,此項體育教學即告終結,這種終結性嚴重影響學生從事和繼續(xù)活動的興趣,影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養(yǎng)。因此,在體育課程設置方面,應根據現代社會發(fā)展的需要,依據學生愛好、興趣給學生較大的選擇性,開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中,必須科學的安排教材內容,在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發(fā)學生的學習興趣。

四、改革傳統教學方式培養(yǎng)學生獨立組織能力

在體育教學中,培養(yǎng)學生能力,主要是指讓學生掌握身體基本活動能力、運動能力、自我評價能力和自我鍛煉等能力,運用所學的科學知識、技術和方法做為理論指導進行自我鍛煉和自我評價。

注重培養(yǎng)學生獨立組織能力,可采用讓學生參與教學的形式,代替過去由教師“承包”的方法。例如:教師根據教材內容,向學生講明課的準備活動、放松活動或有目的性的游戲的內容要求、練習形式及

規(guī)定時間。如需用音樂,應幫助他們選好音樂或規(guī)定好音樂節(jié)奏。要求學生提前寫出一個簡案,經過多次修改和教學實踐后,由教師講評,肯定成績,指出不足,并提出改進措施。通過這種教學方法,發(fā)揮了學生豐富的想象力,又活躍了課堂的宵習氣氛,更重要的是培養(yǎng)了他們獨立的組織能力。

自我鍛煉能力的培養(yǎng)過程需要一定的時間。特別是大學一年級,由于學生還沒有擺脫中學體育課的常規(guī)習慣,對教師仍有依刺性。在這一階段教學中,教師要注意課上經常提示學生要完成的任務、安排準備活動的依據,所學的動作、技術練習對身體有何作用等。另外,要求學生做課后筆記,教師進行檢查和講評。經過一段時間的學習、總結,學生對體育教學有所了解,教師應安排學生參與教學,由學生輪換帶準備活動、放松活動等,發(fā)展他們的獨立組織能力。通過教與學的雙邊活動開展,學生的積極性得到充分調動,收到了意想不到的效果。

五、結束語

學校體育是整個體育工作的重要基礎。實施“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”都離不開學校體育，離不開青少年。各級教育行政部門必須要從貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，構建和諧社會，促進體育事業(yè)全面、協調、可持續(xù)發(fā)展的高度，切實把以學校為重點的青少年體育作為體育工作的基礎和重點。教師的改進、教學方式和方法的進一步改革,是培養(yǎng)學生能力的前提。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生,提高他們的興趣,讓他們明確自我鍛煉所帶來的益處和今后的發(fā)展的關系,以達到終身受益之目的。

參考文獻

【1】教育部 國家體育總局（教體藝[2006]5號）文件.教育部 國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見[Z].2006年12月23日.【2】、鄭道海、談大學生的自我鍛煉能力與終身體育思想的培養(yǎng)‘北京:中國商業(yè)出版社,l995.590.【3】中國中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見[N].中國教育報，2007年5月25日.【4】、齊占霞.高校應重視對學生進行自我體育鍛煉能力的培養(yǎng).吉林體育學院學報,1997.12.【5】溫安生，成守允，肖成兵.可持續(xù)發(fā)展的教育觀與高校體育改革[J].安徽體育科技，2003，24（1）：90-91.

第四篇：小學體育教學中學生團隊精神和合作能力培養(yǎng)的點滴體會

小學體育教學中如何培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力

體育作為學校教育的重要組成部分，具有鮮明的獨特性，在學校教育教學中起著關鍵的作用。在教育教學中，課堂體育活動具有較強的集體性，對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用。體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、相互合作、相互交際的能力。經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高。在體育活動中善于交往的學生一般都能較好地處理個人與個人、個人與集體之間的關系，使心理處于比較平衡而積極的心理狀態(tài)，有利于身體與身心健康發(fā)展。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供了充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會。在體育教學中合作是主流，學生只有在團結協作、充分交流的集體中，才能認識自我、發(fā)展自我。所以體育學科中的團隊精神對于促進學生各種能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢，因而體育課活動也是學生團隊精神培養(yǎng)的主陣地。

一、教師應提高認識，重視對學生進行團隊精神的培養(yǎng)。當今社會，無論是經濟的發(fā)展、民族的振興，或是個人的成功，都離不開團隊精神，信息爆炸的時代呼喚著團隊精神。培養(yǎng)少年兒童的團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅毅奮斗到底的團隊精神已刻不容緩。為此，在教學中，教師要注意從自身的行為出發(fā)，認識到對學生進行團隊精神培養(yǎng)的重要意義。在教學中注意鼓勵學生與教師、同學與同學之間的正常交往與交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，有目的地設計培養(yǎng)團隊精神的教學環(huán)節(jié)，讓他們在真摯的交往中培養(yǎng)學生良好的道德情操。

二、教學環(huán)節(jié)中應注重團隊精神的培養(yǎng)。

1、做好課堂常規(guī)管理，加強團隊精神的教育。

蘇聯教育家馬卡連柯曾指出：“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。隨著社會的飛速發(fā)展，未來社會對人的素質要求愈來愈高。根據調查發(fā)現，任性、脾氣大和與人合作能力差是大多數獨生子女心理品質上的弱點。未來社會，將是充滿競爭的社會，科技的發(fā)展已越過了單獨作戰(zhàn)的時代，許多研究課題需要多學科、多人協同作戰(zhàn)，協同公關。因此，培養(yǎng)兒童學會共處、學會做人、學會與他人合作的能力已經成為全社會的共識。在課堂教學中，課前的充分準備與要求是非常重要的，這是保證學生上好體育課的基礎。很多學生認識不到這一點，往往喜歡上體育課，但又不希望老師管，課前不準備好所要帶的體育用品。如：上乒乓球課，要求學生自帶乒乓球和球拍。預備鈴響后不馬上集合，有的集合了還在隊伍中說話，這就需要教師在平時加強對學生團隊精神的教育，讓學生清楚地意識到不能因為個人的行為而影響整個集體的活動，我們可以用講事例與講故事來讓學生明白團隊精神的重要性。一是講事實教育學生：當今隨著科技的飛速發(fā)展，經濟體制的改革，我們的企業(yè)、我們的社會，甚至包括我們的家庭都需要“團隊精神”，否則，做事就沒有效率。只有充分認識到這一點，我們的企業(yè)才會紅紅火火、興旺發(fā)達；我們的社會才會欣欣向榮、蒸蒸日上；我們的家庭才會和和氣氣、幸福美滿。二是舉實例：比爾 · 蓋茨之所以能成為世界首富，國際企業(yè)的典范，就是因為他充分認識到了“團隊精神”對于一個企業(yè)的重要性，從而他總是注重精心培養(yǎng)團隊精神。三是講故事：一名專家給一群小學生出了一道智力測試題。在一個罐頭瓶里，放進六個乒乓球，每個球用細繩系著，要求在最短的時間里，從瓶里全部取出。幾個小組的同學，各人都想在第一時間里從瓶里取出，結果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個小組成功做到了，他們采用的辦法是六個人形成一種配合，依次從瓶口取出。這道測試題考的就是團隊有無相互協作精神，這就是我們常說的團隊精神。只有學生意識到個人的行為要符合集體的利益，我們的班級才會進步，課堂紀律才有保證，同學們才能在課堂中學到更多的知識與技能。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團隊精神。

課堂教學中通過教師的講解和反復的練習，固然可以使他們掌握好動作的要領，但練習次數過多容易讓學生產生枯燥感，增加練習的負擔，學生具有強烈的被動感，效果并不理想，有時還起到了相反的作用。如果讓學生自己先嘗試所學動作，學生不僅對所學動作有了濃厚的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生勇于探索的學習態(tài)度。如：我在教學胸前雙手傳、接籃球的活動中，不是教師做示范再講解，學生再練習；而是讓學生兩個人先體驗傳球與接球的動作，從而找到了傳球與接球的方法，在此體驗過程中，學生與學生之間的交流與溝通促進了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生主動學習的熱情。以兩個人的合作過渡到四個人的傳、接球練習，再由四個人的練習過渡到小組的傳、接球練習，使每位學生逐漸地溶入到集體當中，在集體的練習當中學生認識到合作的重要，學會了相互關心與相互鼓勵，從而達到共同進步。在團隊精神培養(yǎng)的過程中，小組的比賽是最能體現到這一點的，所以我在教學中注重游戲比賽對學生團隊精神的培養(yǎng)，再以此課為例，在學生學會胸前雙手傳、接球后，我有意識地安排運球結合傳、接球的游戲來提高學生對所學運動技能的掌握，每一組的學生先是按站排的順序進行運球到終點后傳、接球，終點學生接球后再運球回來，當時學生比賽相當激烈；在做第二次的時候，我不要求學生按站排的順序，由小組商量本組隊員的排序，學生通過討論，精心地安排隊伍的陣容，有的把運球好的安排到前面，有的小組把運球好的跑的快的安排到后面。大家相互協作共同努力，充分體現了團隊的合作精神。再比如：在快速通過障礙的練習中，學生由小組長帶領分頭練習，學生會意識到個人得失與組內其他成員的得失是緊密相關的，學生就會格外注意自己的技術動作，并能協助同伴練習，互教互學，互助友愛，相互合作，共同提高。教師掌握好學生的活動情況，利用練習間歇，請完成技術動作較突出的學生進行示范，集中學生進行觀摩，然后各組學生再分頭練習，每一位學生就會有意識地為提高動作技術而努力，看到其他組成員的練習，便督促自己的同伴，從而增進了組內成員相互協調的凝聚力，無形中便形成了小組間的競爭意識。

3、抓住課堂中的閃光點，及時進行表揚與鼓勵，激發(fā)團隊的意識。教學中的每項活動，教師的總結是非常重要的。教師一定要仔細觀察學生每次活動變化的異同點，通過收集課上所有能體現團隊精神的學生的行為，把活動中表現出來的特點與優(yōu)點在課后進行總結。這樣使學生意識到相互合作、相互鼓勵的重要性，真正起到的教育意義。久而久之，班級中的團隊意識就會樹立起來。

三、在體育活動中不斷激發(fā)團隊精神。

體育活動具有較強的集體性，這正是凝聚團隊精神的大好時機。學校開展的各種有針對性的趣味體育比賽不僅能豐富學生的課余生活，而且學生在活動中又增進了彼此間相互合作、相互交流與相互交際的能力，更能促進班級凝聚力的形成。為了培養(yǎng)學生的團隊精神，我校每學期都要根據學生特點及學校特色開展體育比賽。如：上半年春季運動會中開展的徑賽、田賽、拔河比賽；高年段的籃球賽、低年段的運球接力比賽、高年段的乒乓球比賽、低年段的托運乒乓球比賽，換物接力比賽等等；下半年的冬季越野賽、大繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等等。通過各項體育活動不僅學生身體素質得到了全面的提高，而且學生所學的運動技能得到了充分的展示，各班在比賽中互相協作、團結拼搏，班級凝聚力得到了明顯的增強。

團隊精神的最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，團隊精神是當今社會成功的重要法寶，這是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。少年兒童在自己的成長過程中，團隊精神的力量、團隊精神的快樂感受的越多，體會的就越深，與人協作的愿望就越強烈。因此，我們在培養(yǎng)少年兒童的團隊精神時，不但要培養(yǎng)他們的團隊意識、協作能力，更要讓他們自己通過團隊活動體會快樂、感受力量，只有這樣，團隊精神在他們人生的道路上才能日久彌香。

第五篇：淺談體育教學中學生能力的培養(yǎng)

淺談體育教學中 學生能力的培養(yǎng)

霍林郭勒市第五中 張曉靜

淺談體育教學中學生能力的培養(yǎng)

長期以來，由于受應試教育思想的制約，體育教學中往往忽視了學生能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。

在推行素質教育、深化教育改革的今天，體育教學不僅是簡單的傳授技術動作，更應該通過體育教學在“看、聽、想、練”的過程中來全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發(fā)展，增強學生的體育學習能力、體育運動能力、創(chuàng)新能力、鍛煉能力、交際能力、自我評價能力及適應能力和心理承受能力等。

一、注重培養(yǎng)學生體育學習能力

一節(jié)成功的體育課要著眼于促進學生身體素質的提高，同時要通過學生“看、聽、想、練”來提高學生體育學習能力。例如：在新知識的講授過程中，體育教師要通過精彩科學的語言講解，標準正確的示范，指導學生基本聽懂、看懂新授課的教學內容。并能讓學生正確地運用自己的身體進行模仿和練習，使學生能正確地完成規(guī)定動作和每節(jié)課的教學任務；順利的運用語言和動作表達出自己學習新知識的觀點和主張，而且能在練習的過程中創(chuàng)新技術動作。這些體育學習能力的取得，要求體育教師在教學過程中堅持不懈，持之以恒地對學生進行培養(yǎng)。只要學生掌握并具有了體育學習的能力，體育教師在上課時就會感到得心應手。學生的學習也就會越來越感到輕松自如，從而更進一步提高學生的體育學習能力。

二、注重培養(yǎng)學生體育運動能力

在體育教學過程中應該培養(yǎng)學生對游戲和體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育學習能力意識。要做到這一點，體育教師要不斷運用多種（重復練習、循環(huán)練習）的教學方式；身體練習的組合或進行練習時的外部環(huán)境要合理，器械的高度和運動負荷要適當，采取一切方法和手段為學生營造好的學習和練習環(huán)境。例如：在體育教學過程中，積極主動采用體育游戲法（體育教師組織學生按一定規(guī)則進行的一種有象征性內容和情節(jié)的綜合性身體練習方法）。運用體育游戲法可以激發(fā)學生的積極思維，增強練習效果，使學生在體育游戲中掌握跑、跳、投的技術動作，增強體育運動能力。

三、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

探索和想象是創(chuàng)新的源泉，沒有探索、想象，就沒有創(chuàng)新，每位學生都有創(chuàng)新的潛能，自己動手、動腦參與實踐是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。體育教師要擺脫應試教育的羈絆，根據體育學科教學的特點，引導學生在某些內容、技能上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象，同時要根據每位學生的不同特點發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

由于大綱的選修內容有所增強，所以在培養(yǎng)學生探索和想象能力時具有較大的空間，但要強調在教師指導的前提下，由學生獨立自主，親自動手、動腦去完成，突出學生的主體意識。例如：利用所學的知識，要求學生創(chuàng)編體育游戲。學生熱情很高，對學習中出現的問題能及時向教師請教或相互討論。并能根據自己的想法大膽的創(chuàng)新，學生在大膽而豐富的想象中互相啟發(fā)，開闊思路，感受到了創(chuàng)新的快樂。使學生嘗到了學習的樂趣，成功的喜悅，會學習的更主動，自然就會有信心去追求十次、百次的成功，學生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)并使創(chuàng)新能力隨之得到提高。

四、注重培養(yǎng)學生自我鍛煉能力

為了達到學生在力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等多方面的自我鍛煉能力，體育教學中多采用讓學生重復練習某一種動作的練習方法。但是，練習次數越多，并不意味著練習效果好，多練習固然可以使學生更好的識記和保持，但效果不是隨著練習的次數增加而增強的，實踐證明，學生的鍛煉效果

并不好，有時甚至會起反作用，因此不能盲目練習，無故增加學生的學習負擔。

因此，為了達到鍛煉的效果，提高鍛煉的效率，體育教師要適當安排好練習的次數和運動負荷。例如：我利用每周一節(jié)課的前十分鐘，引導學生自我鍛煉，雖然有個別學生效果不好，但大部分學生都能達到要求。因此，體育教師在體育教學過程中要指導學生苦練和技巧相結合，使學生體驗到成功的喜悅，提高學生對體育項目的興趣，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，促進素質教育的落實。

五、注重培養(yǎng)學生的交際能力

多年的教學工作使我發(fā)現，學生有一個共同的個性特點：相似的興趣和愛好。一個只會啃書本而沒有自己個性的學生是很難找到自己的社會交際活動范圍的。只有不斷擴大知識面，有一定的愛好，才能具有廣泛的交際，同時獲得社交活動的自動性，使學生的興趣愛好持久的發(fā)展下去，形成自己某一方面的特長。

由于教學是教師和學生的雙邊活動，所以教師和學生之間就有了雙向反饋，同時就有了相互調整教和學的機會。而鼓勵教師和學生之間，學生和學生之間在正常的基礎上進行交往、交流，相互學習，交際效果很好。

體育教師在集體中是參加者，鼓勵在集體中的所有學生積極交往，使學生在集體間打開更多的交際渠道，為培養(yǎng)學生的交際能力打下堅實基礎。

六、注重培養(yǎng)學生自我評價能力

體育教學大綱規(guī)定：學生體育課的考核與評估要重視學生的自我評價，同時這也是體育教學的目的之一；因此，在體育教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的自我評價能力。例如：在體育教學過程中，每一單元的教學內容學完以后，就可以組織學生對本單元的學習展開自我評價，通過自我評價，讓學生

了解學習的效果。包括動作練習的正誤，學習成績、練習達標合格的好壞和應用所學知識、動作的成效等；同時體育教師也要對學生進行評價，使學生知道體育教師對自己的評價及學生對自己的評價，這有助于提高學習的熱情和興趣，增強努力程度，激發(fā)學生學習動機，增進學習的效率；同時又能使學生看到自己的缺點和不足，激發(fā)學生的上進心，克服缺點，改正錯誤，更有利于學生學習的提高和課堂教學。

七、注重培養(yǎng)學生適應能力和心理承受能力

當前，獨生子女在學生中所占比例相當大。由于家庭環(huán)境和社會因素的影響，致使獨生子女學生在身心發(fā)展方面存在著一定的缺陷和不足，并且具有一定的攻擊性；因此，在體育教學中注重培養(yǎng)學生的適應和心理承受能力，引導學生身心健康發(fā)展致關重要。

在日常的學習生活中，學生通過真摯的交往，使各自的情感走向成熟的同時，道德品質的成熟也接踵而來。例如：足球運動有利于培養(yǎng)學生的道德觀，使人的意志得到鍛煉和增強，同時也會因為成敗而產生失調心理。因此，體育教學過程中體育教師要正確引導學生學習相關的調整心理的有關知識和技能，形成正確的理念，促進學生完整人格特征的培養(yǎng)，提高學生的適應能力和心理承受能力。

總之，在體育教學中培養(yǎng)學生的各種能力，有助于發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的主體意識和積極主動、活潑愉快、團結合作，勇敢頑強以及不怕挫折等健康的心理素質；推行素質教育，體現教育改革的精神，充分發(fā)揮體育教學的特點和綜合功能。