第一篇：“只”字入心 愛心滿滿——

“只”字入心

愛心滿滿——

《給予樹》教學(xué)案例與反思 黃家小學(xué)

郭小紅

教學(xué)理念：

《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來喚醒沉睡于他們心中的愛。在《給予樹》這一課的教學(xué)中，緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

片段一：“只”，簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單

師：看老師寫一個(gè)很簡(jiǎn)單的字“只”，能用這個(gè)字說一句話嗎？

生：我們家里只有一臺(tái)電腦。

師：這個(gè)“只”字在這句話中想讓別人知道什么？

生：我們家的電腦不多。

生：??

師：我們能透過一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”字，來讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個(gè)句子）

1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元??？

2、只有金吉婭沉默不語(yǔ)。

3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。

師：你觀察的真仔細(xì)。

（老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字）

師：看這四個(gè)“只”字，你的腦海里會(huì)想些什么問題？

生：媽媽為什么只攢了一百美元？為什么只有金吉婭沉默不語(yǔ)？為什么她只買了棒棒糖？為什么她的錢只夠買這些棒棒糖？

師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問個(gè)為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認(rèn)真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡(jiǎn)單的字眼，讀來卻意味深長(zhǎng)，從“只”字切入，搭建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）

片段二：物，普通卻不普通

（生自由朗讀課文，交流體會(huì)）

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買了布娃娃。（板書：布娃娃）

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?/p>

師：是的，她是一位單親媽媽，一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書：棒棒糖）

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語(yǔ)。初步理解這禮物背后承載著一個(gè)并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）

片段三：情，尋常卻不尋常

師：是的，僅僅一個(gè)“只”字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并不富裕，讀懂了金吉婭矛盾的心理。媽媽送給孩子的只是這20美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是50美分一大把的棒棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買布娃娃呢？

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個(gè)陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么??？

生：那個(gè)小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個(gè)小女孩，她可能是??

生：一個(gè)孤兒。

師：沒有??

生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖??

師：她可能是一位??

生：雙目失明的女孩。

師：看不見??

生：早晨的第一縷陽(yáng)光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個(gè)五彩繽紛的世界。

師：她可能是??

生：一個(gè)聾啞人。

師：她聽不到??

師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆??

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情??

師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛。（板書無(wú)私的愛）

師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個(gè)句子）

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個(gè)詞中讀到的。

生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。

師：是啊，因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏迹瑩碛幸环輴?，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會(huì)金吉婭送給陌生女孩的那一份無(wú)私的愛。來把這一份份愛化做一個(gè)個(gè)音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是??）（板書母親的愛、手足之情）

師：這一份份愛最后化做了媽媽對(duì)金吉婭的一個(gè)緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）

師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了??

生：一個(gè)小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：那是因?yàn)??

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實(shí)現(xiàn)了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團(tuán)圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著??

生：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個(gè)自然段，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

（接著在音樂中朗誦愛的詩(shī)篇）

我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上

愛會(huì)帶給你無(wú)限溫暖

也會(huì)帶給你快樂和健康

愛是人類最美好的語(yǔ)言

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛

世界將會(huì)變成美好的人間

師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，暑假期間我們學(xué)校武文靜同學(xué)因意外死亡，我們學(xué)校給她們家伸出了援助之手。

就在上個(gè)月，就在上個(gè)月，在高新區(qū)紅十字會(huì)組織下，愛爾醫(yī)院給同學(xué)們進(jìn)行了全面的檢查，獻(xiàn)出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠(yuǎn)傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個(gè)孩子把自己手中的錢遞給我。）

師：（感動(dòng)，緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子。）

師：希望我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個(gè)人的心中。（板書愛）

（閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動(dòng)。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時(shí)，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）板書：

愛

布娃娃

無(wú)私的愛

棒棒糖

手足之情

20美元

母親的愛

教學(xué)反思：

《給予樹》這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。

《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個(gè)“只”，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開放、互動(dòng)的，是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師用激情的話語(yǔ)喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤(rùn)孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動(dòng)了，并用無(wú)聲的語(yǔ)言來表示對(duì)他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激情，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

第二篇：入 廠 心 得

入 廠 心 得

拿到畢業(yè)證，懷著激動(dòng)的心情，我來到了XXX廠報(bào)道，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我終于脫離了學(xué)生時(shí)代，從一個(gè)不諳世事的學(xué)生成為了一個(gè)初入社會(huì)的上班族，進(jìn)入了一個(gè)陌生而又向往的世界。也許是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，也許是有人陪同，沒有第一天上班的緊張，反而想早點(diǎn)進(jìn)入狀態(tài)爭(zhēng)取投入到這個(gè)氛圍之中。在周一例會(huì)上我被介紹給大家，大家都紛紛和我打招呼，語(yǔ)氣親近詼諧幽默。在同事們的關(guān)心照料下，我很快融入了這個(gè)大家庭。

由于剛畢業(yè)，學(xué)校和社會(huì)實(shí)際的差距，讓初來乍到的我感覺到不知道的事情太多了，對(duì)這個(gè)公司還很陌生。在工作上也還有很多不懂的地方，可是這是我以后的生活，我必須要認(rèn)認(rèn)真真的從頭開始熟悉起來。剛開始我做的都只是一些簡(jiǎn)單的工作，師傅交給我的工作，我都要以最好的態(tài)度去完成它。我一直仔細(xì)認(rèn)真的完成各項(xiàng)工作，盡管我知道這些都是一些最基本的東西。在工作中我遇到了有很多的麻煩和問題，但無(wú)論跟誰(shuí)一組工作，大家都會(huì)很耐心很熱心的為我講解。我每次都怕這樣會(huì)耽誤他們時(shí)間影響他們的工作進(jìn)度，所以我希望自己下來充實(shí)自己，以求更快跟上大家的步伐，不要拖累大家。我要努力做好每一天，相信通過我的努力，還有大家的幫助，我會(huì)很快跟上大家的。

在短短的一個(gè)禮拜的培訓(xùn)期間，我的知識(shí)得到了更新，團(tuán)隊(duì)精神也得到了提高，讓我真切的感受到了生活的來之不易,讓我更加珍惜和回味現(xiàn)在擁有的幸福生活，使我受益非淺、深有體會(huì)。

一是要加強(qiáng)同事之間的溝通，努力提高團(tuán)隊(duì)精神。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深地體會(huì)到人與人之間的溝通、同事之間的相互學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神是我們工作取勝的關(guān)鍵。在我們今后的實(shí)際工作中，無(wú)論自己從事哪個(gè)行業(yè)，哪個(gè)崗位，都離不開同事之間的配合，因?yàn)橐坏嗡挥性诖蠛Ｖ胁拍苌?。既然需要配合，那么就必須溝通，只有不同部門之間、同時(shí)之間相互溝通、相互配合、團(tuán)結(jié)一致，才能提高工作效率，進(jìn)步更快。

二是從改造自己入手，適應(yīng)企業(yè)生存環(huán)境。當(dāng)我們進(jìn)入我廠的第一天，我們就應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)是XXX廠的一名員工，XXX廠的榮辱興衰和我們息息相關(guān)，廠興我榮、廠衰我恥。我們最起碼的一點(diǎn)就是要通過努力工作來充實(shí)自己，當(dāng)然改造的不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有素質(zhì)、道德等方面，因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)洳攀侨瞬拧?/p>

三是從細(xì)微工作入手，時(shí)刻提醒自己：誰(shuí)注意了細(xì)節(jié)誰(shuí)就是成功者.從學(xué)校到企業(yè)，環(huán)境變化非常大，所接觸的人和事物一切都是新的，我們都需要時(shí)間來適應(yīng)，作為公司的新員工，我們要低調(diào)，要實(shí)干，要在榮耀面前退一步、在困難面前進(jìn)一步，同時(shí)應(yīng)該接受并保持這樣一種心態(tài)：做事不貪大、做人不計(jì)小，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。

我入廠的時(shí)間還很短，我會(huì)將在培訓(xùn)中學(xué)到的、體會(huì)到融會(huì)到今后的工作實(shí)踐中去，同時(shí)在把自己優(yōu)越的方面展現(xiàn)給企業(yè)外，還會(huì)時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)激情，不斷地補(bǔ)充知識(shí)和努力改變自己的不足，使自己成為一名適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀員工。

第三篇：陽(yáng)光暖暖,快樂滿滿——讀《只揀兒童多處行》有感

陽(yáng)光暖暖，快樂滿滿——讀《只揀兒童多處行》有感

春天來了。

這是被無(wú)數(shù)個(gè)人寫過的作文題材，又是被無(wú)數(shù)個(gè)人寫下去的作文?；蛟S，難的不是如何寫好一篇作文，而是如何將內(nèi)容創(chuàng)新。

坐在書桌旁，陽(yáng)光透了進(jìn)來。翻開冰心奶奶的散文專輯，無(wú)意間看到了一個(gè)標(biāo)題：《只揀兒童多處行》。以前曾經(jīng)背過這首詩(shī)，好像是“兒童不解春何在，只揀有人多處行”，怎么變成了“只揀兒童多處行”呢？這使我心中產(chǎn)生了大大的問號(hào)，帶著疑問，我將此文讀了下去。

這篇文章主要講了冰心奶奶在頤和園看到并感受到的情景。作者既贊美海棠花，又贊美了生機(jī)勃勃的春天。作者用大量的筆墨來描寫海棠花，是為了以花喻人——就是比喻兒童。

“只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！边@句話給我留下了最深的印象。說得多好??！將花兒和兒童合二為一，抒發(fā)了作者對(duì)兒童的喜愛。

“朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”其實(shí)，在作者冰心奶奶的眼中，春天就在孩子身上，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)蓬勃向上，歡暢活潑。

文章讀完了，感觸很多。我們是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，正是生機(jī)勃勃的時(shí)候，為何要白白虛度大好光陰呢？更何況我們的童年充滿朝氣，更是應(yīng)該不辜負(fù)了冰心奶奶對(duì)我們的期望才是??！

明年的今天，我還會(huì)再翻開此篇文章。每讀過一遍，我都會(huì)有更深的感觸。

五年級(jí):董育含

第四篇：淺析《說文解字》“心”部字

淺析《說文解字》“心”部字

張皓思

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【摘要】東漢許慎的《說文解字》是我國(guó)歷史上第一部按部首編排的字典，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。通過對(duì)《說文》中“心”部字的研究，我們可以從中了解漢民族的思想文化傳統(tǒng)，以及中華思想的獨(dú)特性與傳承性?！娟P(guān)鍵詞】《說文解字》；“心”部字

引言：漢語(yǔ)是漢民族文化不斷形成和發(fā)展的產(chǎn)物，是漢民族文化在語(yǔ)言世界的反映。漢字作為承載文化信息的工具，它的作用更是如此。漢民族自古就有崇尚中心的傳統(tǒng)，并認(rèn)為心在身體各個(gè)器官中具有不可替代的作用，它維持著人類的基本生命活動(dòng)。

一、《說文解字》的內(nèi)容和體例

獨(dú)體為文，合體為字，“說文解字”就是說解文字的意思?！墩f文解字》全書十五卷，今本每卷分上下卷，則共為三十卷。共收字9353個(gè)，古籀異體重文為1163個(gè)。

許慎把九千多個(gè)字通過分析字形結(jié)構(gòu)，找出其中的規(guī)律，按偏旁歸納為540個(gè)部首。把文字按照部首歸納分類，是許慎的一大創(chuàng)舉。許慎按文字學(xué)原則，從意義出發(fā)來安排字的次序，后世則改變成部首檢字法，按筆畫的多少來安排次序?，F(xiàn)在我們字典上所使用的部首檢字法就是從此演變而來的。

《說文》部首的排列是從“一”部到“亥”部，即“始一終亥”，這是按照漢代陰陽(yáng)五行中的“萬(wàn)物生于一，畢終于亥”的唯心主義哲學(xué)思想安排的。部首的前后次序，大致是“據(jù)形系聯(lián)”，就是把形體相近、相關(guān)的排在一起。例如：“頁(yè)、面、首”，“惟、懷、惀、想”等。

每部中再把意義相近的字排列在一起，如“心”部中的：恫、悲、惻、惜、愍、殷 等等。雖然其中也有些字的排列，沒有明顯的規(guī)律可尋。但總的來說，540部的次序安排，許慎是思考研究過的。他把形體相似或意義相近的部首排在一起，分540部為若干大類，這樣就有利于讀者更好地認(rèn)識(shí)意符的作用，從而更好地了解字義。

《說文》按文字學(xué)原則，即六書體系（指事，象形，形聲，會(huì)意，轉(zhuǎn)注，假借）來分部，只有同一意符的字可以率屬于同一部首。每一部首內(nèi)的字，基本上做到按類別來編排。如木部的次序，大致是先列舉木的名字，再列舉樹木各個(gè)部分的名字，如“木，柢，根，末，果，杈，枝”等，其次再列舉木制品。水部大致也是先列水名，然后再列與水有關(guān)的動(dòng)詞和形容詞。

二、《說文解字》的釋字體例

《說文》釋字體例先分析部首，說明凡是屬于這個(gè)部首的字都從這個(gè)部首，也就是說它們?cè)谝饬x上是相互關(guān)聯(lián)的。再對(duì)每個(gè)字，先釋字義，然后釋字的形體結(jié)構(gòu)，有時(shí)也指出字的讀音。《說文》對(duì)一個(gè)字的解釋，一般只解釋一個(gè)意義，就是這個(gè)字的本意。下面我們來按“六書”對(duì)《說文》的釋字體例做下簡(jiǎn)單的講解： 象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也。

日

實(shí)也。太陽(yáng)之精不虧。從囗、一。象形。凡日之屬皆從日。月

闕也。太陰之精，象形。凡月之屬皆從月。

指事者，視而可識(shí)，察而可見，上下是也。

二/丄

高也。此古文上，指事也。凡丄之屬皆從丄。

丅

底也。指事。

形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。

江

水。出蜀湔氐檄外崏山，入海。從水，工聲。河

水。出敦煌塞外昆侖山，發(fā)原注海。從水，可聲。

會(huì)意者，比類合誼，以見指撝，武信是也。武

楚莊王曰：“夫武，定功戢兵，故止戈為武” 信

誠(chéng)也，從人，從言，會(huì)意。

轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，考老是也?？?/p>

老也。從老省，丂聲。

老

考也。七十曰老，從人毛匕，言須發(fā)變白也，凡老之屬皆從老。

假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也。令

發(fā)號(hào)也，從亼、卪。

長(zhǎng)

久遠(yuǎn)也。從兀從匕，亾聲。兀者，高遠(yuǎn)意也，久則變匕。仄者，倒亾也。凡長(zhǎng)之屬皆從長(zhǎng)。

三、《說文解字》心部字

《說文》五百四十部，其中較大的部首形成一個(gè)相對(duì)自足的語(yǔ)義場(chǎng)，集中反映一個(gè)特定的文化內(nèi)容，比如“示”部字反映了古代神靈祭祀的文化，“玉”部字反映了玉石文化，“女”部字反映了上古婚姻文化，“米”部、“食”部、“酉”部反映了飲食文化，而“心”部字則集中反映了中國(guó)人的精神世界?！墩f文》中以心為部首的字共收有263個(gè)，重文22個(gè)，新附字13個(gè)。按照六書理論，心部字有象形字1個(gè)，會(huì)意字10個(gè)，會(huì)意兼形聲字6個(gè)，形聲字260個(gè)。

《說文》的排序體例隱含著一種規(guī)范和秩序，反映漢代人文主義的宇宙觀，《說文》部?jī)?nèi)字也是按照語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)分類排序，有章可尋的。除前人已經(jīng)指出的《說文》各部通用的排序體例：部首字列于首位；“與部首反對(duì)者，必在部末”；“疊部首為字者必在部末”；“先實(shí)后虛，先近后遠(yuǎn)”；“無(wú)虛實(shí)遠(yuǎn)近之可言，則以訓(xùn)義美者列于前，惡者列于后”；意義相近或事物相近的字放在一起，等等編排體例之外，心部字的排序還有自己的特點(diǎn)與文化寓意。依照大徐本《說文》，心部字首列心、息、情、性、志、意、恉、德、應(yīng)九字。這九個(gè)字排在最前面的主要原因在于它們的意義非常重要，反映了中固人的宇宙觀、人生觀等這樣一些重大的人生問題，其中心、情、性、志、德有著重要的哲學(xué)內(nèi)涵，在我國(guó)古代經(jīng)典中頻繁出現(xiàn)，是理解中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的關(guān)鍵字。在此重點(diǎn)解說一下心部字列于首位的“心”：

心

人心，土藏，在身之中。象形。博士說，以為火藏。凡心之屬皆從心。“心”除了指我們身體中重要的器官——“心臟”外，更有兩個(gè)頗具中華文化特色的文化意義。一是指五行中的火藏，“藏”通“臟”。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)受道家文化影響，以五臟與五行相配：心為火臟，肝為木臟，脾為土臟，肺為金臟，腎為水臟。二是指中國(guó)古人將思維情感、心理精神等諸多功能都賦予了心，因此中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)又有“心學(xué)”之稱?！靶摹弊挚傤I(lǐng)整個(gè)部首，是整個(gè)心部字最高一級(jí)的上位字，其意義兼具息、情、性、志、意、恉、德、應(yīng)等字，整個(gè)心部字由此展開。

（一）心部字的意義體系 《說文》心部字向我們清晰地展現(xiàn)出一部宏大而又細(xì)膩心靈世界。我們可以將這個(gè)由兩千年前的小篆文字所展現(xiàn)的心靈世界大致地分為心態(tài)、心情、心性、心智四類。每一類又像中國(guó)的太極圖一樣分為黑白相對(duì)的兩個(gè)部分。由此，《說文》心部字為我們描繪出了一幅光明與黑暗交織的人生畫卷：（1）心態(tài)類 1.1 正面心態(tài)

表謹(jǐn)慎，如：慎、愿、恮 等 表恭敬，如：忠、悊、恭、憼 等 表誠(chéng)信，如：悃、愊、忱、恂 等

表勉勵(lì)，如：忞、慔、愐、懋、忍 等 1.2 負(fù)面心態(tài)

表輕慢，如：怚、懱、慢、怠、懈、惰 等 表奸詐，如：憸、憰、恑、憿 等 表貪婪，如：忨、惏 等

表恣縱，如：恣、惕、怳 等

（2）心情類

2.1 積極心情：

表愉悅，如：快、愜、悰、怡、愃、愉 等

表仁愛，如：恕、慈、恩、慰 等 2.2 消極心情

表憂愁、悲痛，如：恤、憂、恙、怏、恫、悲、惻 等 表恐懼，如：悸、恇、恐、惶 等

表憤怒、怨恨，如：慨、憤、悶、忿 等

表愧疚，如：恥、恧、怍 等

（3）心性類 3.1 理想性格

表敦厚，如：惇、惲、恢 等

表淡泊，如：憕、恬 等 3.2 缺陷性格

表怯懦，如：懦、恁 等

（4）心智類 4.1 有智慧

表意志，如：志、意、恉 等

表聰明，如：慧、恔 等 4.2 無(wú)智慧

表犯錯(cuò)，如：忒、惡 等

表愚蠢，如：愚、怋、惑、惛 等

（二）心部字的文化闡釋（1）心與人的思維活動(dòng)

古人對(duì)心非常重視和崇拜，并認(rèn)為它是思維的器官。傳統(tǒng)的中醫(yī)也把“思維功能”交給“心”，而把腦則作為聽覺、視覺神經(jīng)系統(tǒng)的一部分。受這種漢民族傳統(tǒng)文化的影響，心部字里許多字的構(gòu)造便容易理解。比如“思”字。思，睿也（容也）。從心，囟聲。“囟”（腦）與“思”在上古音中分屬“心聲真韻”和“心聲之韻”，它們是聲母相同，韻母相近，讀音相似的。有腦有心才能夠稱得上“思”，勤于思考、善于思考的人就是聰慧的?！皬男摹本褪侵袊?guó)人傳統(tǒng)思維方式的體現(xiàn)，所以“思”字既可以認(rèn)為是形聲字，也可以認(rèn)為是會(huì)意字，既要有腦又要有心才能夠稱得上“思”。除此之外《說文》中還有很多表示“思”義的字，比如：念，常思也。（即長(zhǎng)久之思）；想，冀思也。（希冀所思之）；懷，念思也。（不忘之思也），等等。

（2）心與人的情感體驗(yàn)和性格性情

心的表義范圍由最初的表示思維活動(dòng)擴(kuò)大到了表示喜怒哀樂等情感活動(dòng)。感，《說文》中說：“動(dòng)人心也。從心，咸聲?！薄兑住は獭罚骸笆ト烁腥诵亩煜潞推??！鼻椋墩f文》中說：“人之陰氣有欲者?！薄对洝ざY運(yùn)》：“何為人性？性之好惡喜怒哀樂謂之情?！彼未那赜^說即心無(wú)物謂之性，即心有物謂之情。正如上文所列出的，心部字絕大多數(shù)都反映了人們內(nèi)心豐富的思想感情。

除此之外，還有很多字是用來表示人的性格、性情的，這就涉及到人的性命、本質(zhì)這類問題，關(guān)于這一點(diǎn)，中國(guó)人自古以來就有著自己獨(dú)特的看法，傳統(tǒng)漢文化認(rèn)為人的秉性是人生而有之的特性，所以《說文》中這樣解釋：“性，人之陽(yáng)氣性善者也。從心，生聲?！彼渍Z(yǔ)說：江山易改，本性難移。性，就是人的本性，亦指天性。

結(jié)語(yǔ)：中國(guó)人自古以來就非常重視人心的思維作用，這些表示人的思維、思念、思考的漢字，每一個(gè)都有著它深刻的心理內(nèi)涵和心理意境。它們的結(jié)構(gòu)與意義中就包含著中華民族對(duì)人的心理和行為的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)也表達(dá)了獨(dú)特的中國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)： [1]侯玲文．“心”義文化探索[J]．漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，2001，（3）[2]陸宗達(dá)．說文解字通論[M]．北京：北京出版社，1981 [3]馬敘倫．說文解字研究法[M]．北京：商務(wù)印書館，1955 [4]揚(yáng)琳．漢語(yǔ)詞匯與華夏文化[M]．北京：語(yǔ)文出版社，1996 [5]束定芳．隱喻學(xué)研究[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000 [6]臧克和．說文解字的文化說解[M]．湖北：湖北人民出版社，1995

第五篇：鐵路入路心的

夢(mèng)想從這里啟航

團(tuán)魂
——入路培訓(xùn)心得
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間相識(shí)，卻又要在瞬間分別，手指頭在敲鍵盤的瞬間突 然有點(diǎn)傷感，但是天下沒有不散的宴席，集結(jié)就是為了出發(fā)，為了我的夢(mèng)從這里 啟航，讓我的熱情在這里燃燒，點(diǎn)燃為鐵路事業(yè)奮斗一生的火炬，傳遞也即將從 這里開始。短短四天的時(shí)間，卻給我人生的畫卷上涂抹了重重的一筆色彩，這里有挑戰(zhàn)、有刺激、有汗水、有淚水，集體的歸宿感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、信任被信任，一幕 幕的感動(dòng)像過電影似的在我大腦中放映，現(xiàn)在一一回放。

第一幕

熱情接待

真誠(chéng)動(dòng)員

我想有很多人像我一樣此刻有點(diǎn)不愿意離開黨校的情結(jié)，優(yōu)雅的住宿環(huán)境，可口的自助餐，可敬可親的班主任關(guān)懷，以及服務(wù)員為我們提供清潔的衛(wèi)生環(huán)境，這一切與我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境無(wú)法對(duì)比。但是，酒足飯飽難顯英雄本色！困境 成長(zhǎng)人，逆境造就人！年輕的我們，吃苦是福！下午的動(dòng)員會(huì)，局人事處王桂明處長(zhǎng)講了大學(xué)生早期培養(yǎng)計(jì)劃，讓我堅(jiān)定了 扎根鐵路系統(tǒng)的信心，同時(shí)堅(jiān)定了是金子在哪里都會(huì)發(fā)光的信念，在這里我想引 用王桂明處長(zhǎng)的幾句話，希望在這里勉勵(lì)自己 “腳踏實(shí)地，做好吃苦的思想準(zhǔn)備，即來之則安之，干一行愛一行，千里之行，始于足下，愛崗敬業(yè)，追求雙贏”。

第二幕

挑戰(zhàn)自我

感受團(tuán)魂的力量

這一天，是我今生最難忘的幾天之一，挑戰(zhàn)自我的成就感、團(tuán)隊(duì)的歸宿感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓我重新找回自我，做了一回真人，因?yàn)檫@里只有真誠(chéng)、信任 和感動(dòng)。作為一名這次入路培訓(xùn)的班長(zhǎng)，同時(shí)也是一小組的隊(duì)長(zhǎng)。在這一批學(xué)員中，我是第一個(gè)嘗試背摔這個(gè)項(xiàng)目?；叵脒@一幕，至今好像在做夢(mèng)，當(dāng)時(shí)只記得大腦 一片空白，只聽著教練的指示，只想著自己還有一個(gè)名字叫班長(zhǎng)，需要做表率，但是更有一種力量在支撐“乘風(fēng)破浪，勇往直前，我們相信你”的洪亮的口號(hào)。此刻，我再一次理解什么叫團(tuán)結(jié)就是力量，什么叫給力，什么叫信任被信任，在 這一刻，所有一切都融于感動(dòng)。隨后，我的大腦一片空白，就這么咚一聲過去了，有時(shí)候，我想人要是死一 回就會(huì)理解什么叫生命。第二個(gè)項(xiàng)目，破雷陣。這個(gè)活動(dòng)我們對(duì)失敗了，大家固守思維，沒有堅(jiān)持探

索，有想法不敢付諸行動(dòng)，這一堂課讓我明白了人生在于探索，不能做活在套子 里的人。第三個(gè)高空跳板項(xiàng)目中，在這里，我要特別感激一個(gè)人，我的教練，一個(gè)部 隊(duì)的專業(yè)干部。感謝他的批評(píng)，一首《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，我忽略了這首 歌產(chǎn)生的背景，唱的不夠嚴(yán)肅，這首歌是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的歌，那是

革命先烈為了 民族事業(yè)拋頭顱、灑熱血的歌，那是神圣的！那是用生命的代價(jià)在詮釋一種信仰 ——團(tuán)魂！有那么幾種歌，有那么幾個(gè)人名，我們永遠(yuǎn)不能褻瀆，因?yàn)槟鞘且粋€(gè) 民族的自豪感和尊嚴(yán)感！在教練的點(diǎn)撥下，我們小組在我的指揮下重新高唱這首歌，指揮的天賦在大 家鏗鏘有力的歌聲中激發(fā)，讓我突然找回自己，找回感覺。這使我深深感受到任 何一件事任何一個(gè)崗位，都要認(rèn)真、細(xì)致的去做。尤其鐵路系統(tǒng)，任何一個(gè)小小 的疏忽都會(huì)導(dǎo)致不愿意看到的結(jié)局，在這里希望我們這一期培訓(xùn)學(xué)員回到工作崗 位都能認(rèn)真工作，鐵路系統(tǒng)無(wú)小事，愿我們?yōu)楸＿\(yùn)輸、保安全盡自己最大的努力！第四個(gè)項(xiàng)目，球擊鼓項(xiàng)目中，我所在的團(tuán)隊(duì)拍出了 313 個(gè)的好成績(jī)，再一次 證明了我們團(tuán)隊(duì)的精神，這堂課還讓我感受到什么叫超越，什么叫超乎自己的預(yù) 料，什么事不做，你真的永遠(yuǎn)不知道自己能長(zhǎng)早什么成績(jī)，什么成就，任何事一 定要敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)！

第三幕
學(xué)員，現(xiàn)總結(jié)如下：

扎根基層

強(qiáng)化安全意識(shí) 小事做起

星期三一天，局領(lǐng)導(dǎo)用自己親身經(jīng)歷，親身感悟激勵(lì)和勉勵(lì)我們每一位培訓(xùn)（1）珍惜運(yùn)輸一線鍛煉，為夢(mèng)想工作是事業(yè) 海能容納百川，是因?yàn)楹：艿?，茶壺能裝滿杯子，是因?yàn)楸雍艿汀Ｔ谝院蟮墓ぷ髦?，一定放下所有姿態(tài)，不想自己是研究生，進(jìn)入鐵路系統(tǒng)這 個(gè)新的環(huán)境中，一切重頭再來，英雄不問出身，不以過去的成就和任何姿態(tài)自居，珍惜運(yùn)輸一線的時(shí)段，珍惜跟老師父學(xué)習(xí)的日子。作為運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生，“要想 不掛鉤，就得掛好鉤”，從小事做起，從最基層的干起，努力做的最好，相信天 下大事必做于細(xì)！謝謝周超書記！（2）強(qiáng)化安全意識(shí) 扎根基層掌握技術(shù) 路局安全監(jiān)察室劉主任做了全局安全形勢(shì)的報(bào)告，在這里，我把劉主任寄予 我們的希望在此摘錄，希望共勉。

1、牢固樹立安全第一思想。

2、維護(hù)鐵路職工 利益需要。

3、搞好職業(yè)規(guī)劃。

4、特別注意自身安全。（3）局企業(yè)管理和法律事務(wù)處曹處長(zhǎng)介紹了全局生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概況以及鐵路企 業(yè)改革發(fā)展趨勢(shì)，讓我了解鐵路發(fā)展的現(xiàn)狀和未來，并且寄予我們新一代員工進(jìn) 入單位多發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，從一滴滴小事做起，做好吃苦準(zhǔn)備。（4）局黨校教培中西可能副主任王紅霞教授以鐵道游擊兵為主題曲，講鐵路

精神，講企業(yè)文化，講價(jià)值的認(rèn)同感，這些東西樹立了我對(duì)鐵路事業(yè)發(fā)展的熱心，提升我們對(duì)鐵路事業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感，歸宿感，榮譽(yù)感，王老師還說“做人如一杯 茶，成就了自己也成就了別人”。（5）局總工程師張主任講了全局科技發(fā)展

展?fàn)顩r及鐵路新科技技術(shù)的應(yīng)用，最后對(duì)大學(xué)生如何在企業(yè)中成長(zhǎng)、發(fā)展給我們做了交流?！澳X袋正確了，世界正 確了，思想正確了，人生正確了”“精于做事，善于做人”，一句句中肯而造就 卓越青年的語(yǔ)句在觸動(dòng)我，“會(huì)學(xué)習(xí)，善修養(yǎng)，有能力；會(huì)管理，會(huì)團(tuán)結(jié)，能適 應(yīng)；會(huì)決策，善執(zhí)行，能創(chuàng)新”，這里，非常感謝張主任的諄諄教導(dǎo)！寫到這里，我的回憶漸漸拉上了帷幕，在星期四的聯(lián)誼會(huì)上，我們的青春飛 揚(yáng)為主題的班級(jí)才藝展示再次掀起高潮，謝謝這幾天 2011 第二批入路培訓(xùn)四班 學(xué)員對(duì)我工作的配合和支持，也特別感謝黨校陳幕青班主任老師對(duì)我的信任和幫 組，更感謝路局為我們提供這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，感謝所有這次幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)和老 師，我倍感榮幸！千里之行，始于足下，正如我在聯(lián)誼會(huì)上唱的一首《步步高》歌曲，“世界 自有公道，付出總有回報(bào)；說道不如做到，要做就做最好”！