第一篇：直線射線和角教學(xué)實(shí)錄

《直線、射線和角》教學(xué)實(shí)錄

寧安市海浪鎮(zhèn)岔路小學(xué)

周云生

《直線、射線和角》教學(xué)實(shí)錄

寧安市海浪鎮(zhèn)岔路小學(xué) 周云生

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，射線和直線，知道線段、射線和直

線的區(qū)別；

2、懂得角的定義，掌握角的表示方法和讀法；

3、加強(qiáng)動手操作，給學(xué)生提供自主探索的空間，滲透極限的思想，猜想和驗(yàn)證的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過線段、射線和直線的比較，熟記每種圖形的特點(diǎn)和角的認(rèn)識

教學(xué)難點(diǎn)：角的定義 教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課件

教學(xué)方法：自主探究、演示法、講授法、小組合作 教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：（教師出示課件：）

師：小紅家到學(xué)校的距離可以用學(xué)過的什么圖形表示？ 生：線段。

師：請同學(xué)們回憶一下：線段有哪些特點(diǎn)？ 生1：有兩個端點(diǎn) 生2：中間是一條直直的線 生3：線段可以測量長度 ……

師：你能試著畫一條線段嗎？ 生：能

（二）講授新課

1、教學(xué)射線

師：下面請看老師變一個魔術(shù)：將線段的一端無限延長，就得到了一個新 的圖形，這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友------射線。（師板書課題：射線）（師利用課件將線段變成射線）

師：誰看清老師剛才怎么畫的射線？ 生：將線段的一端無限延長就得到一條射線 師：好，誰能再說一說？

生：把線段的一端無限延長就能得到一條射線

師：那和線段相比，射線又有什么不同的地方呢？也就是它有什么特點(diǎn)？ 生1：射線只有一個端點(diǎn) 生2：射線的一端是無限延長的] 生3：射線不能測量長度

師：同學(xué)們說得真好，這樣的射線你想不想畫一條呢？先畫一點(diǎn)，由這一點(diǎn)沿著格尺畫一條射線，既然射線的一端是無限長的，所以，即使我們畫到黑板的盡頭，也畫不完，那我們只畫一部分就可以了。

師：誰能說一說：在我們的生活中哪些現(xiàn)象是射線？ 生1：燈發(fā)出的光可以看成是射線 生2：太陽光可以看成是射線 ……

2、教學(xué)直線

師：剛才我們把線段的一端無限延長，畫出了射線，如果把線段的兩端都 無限延長，結(jié)果會怎樣呢？（教師用課件演示）

師：得到了一個新的圖形，這就是我們認(rèn)識的第二位朋友------直線（師板書課題：直線）

師：看到剛才老師的演示，你發(fā)沒發(fā)現(xiàn)直線有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們結(jié)合線段和射線來說一說

生1：直線沒有端點(diǎn)

生2：它可以向兩端無限延長 生3：直線不可以測量長度 ……

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，那你們想不想畫一條直線呢？（師生共同畫直線）

師：既然直線兩端都可以無限延長，那同樣，我們也只畫一部分

3、比較

師：其實(shí)線段、射線和直線是三兄弟，那它們之間有什么區(qū)別呢？下面就請同學(xué)們以小組為單位完成下表（師用課件出示表格）

師：哪個小組先來匯報(bào)？（學(xué)生說一項(xiàng)，教師用課件完成一項(xiàng)）

師：它們之間又有著什么聯(lián)系呢？（課件顯示：線段和射線從直線中截出來，學(xué)生觀察）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：從直線上可以截取線段 生2：從直線上還可以截取射線

師：那我們可以這樣說：線段和射線都是直線的一部分

4、拓展延伸

師：既然我們又認(rèn)識了射線和直線，現(xiàn)在我們來個畫線比賽好不好？ 生：好！

師：請大家在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，由這一點(diǎn)向不同方向引射線，能引出多少條射 線？一邊畫，一邊數(shù)，計(jì)時開始；

師：停?？磥?，在相同的時間內(nèi)，同學(xué)們畫的條數(shù)不一樣，有的畫的快，畫得就多一些，有的畫的慢，畫得就少一些，那大家想一想：如果時間不限制，你可以畫多少條？

生：無數(shù)條 師：那能說明什么？

生：由一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線 師：同學(xué)們齊讀一遍

師：再畫一點(diǎn)，過這一點(diǎn)畫直線，一邊畫，一邊數(shù)，開始。同樣，如果時間不限定的話，你可以畫多少條直線？

生：無數(shù)條

師：那又能說明什么呢？ 生：過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線 師：誰能再說一遍？

生：過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線

師：接著畫兩點(diǎn)，畫經(jīng)過這兩點(diǎn)的直線，可以畫多少條？ 生1：一條 生2：一條 生3：一條 ……

師：都畫一條，是嗎？ 生：是！

師：你們真是太聰明啦！真理就是從這樣販實(shí)踐中得出的，你們畫的是對的。由此我們又可以得出什么結(jié)論呢？

生：過兩點(diǎn)只能畫一條直線

5、教學(xué)角

師：從一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條射線，現(xiàn)在請大家畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)開始 只畫兩條射線，大家看看這些圖是我們的老朋友，它叫什么名字呢？

生：角（師板書課題：角）

師：對，這就是大家熟悉的角。誰來說一說剛才你的角是怎么畫成的？ 生：從一點(diǎn)畫出了兩條射線形成的。

師：像這樣的角，你能按照剛才的方法再來畫一個不同方向嗎？ 生：能！（生畫角，師巡視）

師：同學(xué)們畫得真好，其實(shí)有關(guān)角的這部分知識，書中介紹的很詳細(xì)，同學(xué)們想不想自己去探索一下？請同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容。

師：讀了剛才的文字，你又學(xué)會了有關(guān)角的什么知識呢？

生1：我知道了什么是角 生2：我認(rèn)識了表示角的符號 師：你能把它寫到黑板上嗎？ 生：能

師：不學(xué)們仔細(xì)看，這個符號和我們以前學(xué)過的什么符號相似？ 生：小于號 師：是完全一樣嗎？ 生：不是

師：所以我們以后寫角的符號的時候千萬不要寫錯了，你還學(xué)到了什么？

生3：我會讀角

生4：我知道角的各部分名稱 ……

（三）鞏固提高

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了線和角的很多知識，你們是否真的 掌握了呢？就讓我來考考你們吧！（課件出示練習(xí)題）

（四）小結(jié)收獲

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我又學(xué)習(xí)了角的更多知識

生2：我了解了線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系 生3：我學(xué)會了畫角

生4：我懂得了：由一點(diǎn)可以引出無數(shù)條射線；過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直 線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線

……

師：同學(xué)們的收獲可真多呀，老師現(xiàn)在有幾個成語，不知道它的意思，你能用今天所學(xué)的知識來幫老師解答一下嗎？（有始有終、有始無終、無始無終）

生：有始有終是線段；有始無終是射線；無始無終是直線。師：說得太好了！那你們想做這三個詞語中的哪種人呢？

生齊：有始有終

師：其實(shí)你們今天已經(jīng)做到了，今天你們的表現(xiàn)都不錯，能夠認(rèn)真思考、積極發(fā)言。希望以后都能像今天這樣表現(xiàn)，好不好？這節(jié)課就上到這里，下課！

第二篇：《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學(xué) 許克松 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級上冊P16-17 教學(xué)背景：

本節(jié)課內(nèi)容是在初步認(rèn)識了直線、線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有關(guān)知識。前面的學(xué)習(xí)都只是直觀的描述，而這節(jié)課則是對圖形的特征及意義的抽象概括。因此，在教學(xué)時，教師要充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示，以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線和線段，認(rèn)識射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。認(rèn)識角，知道角的各部分名稱及其表示方法。

2、能力目標(biāo)：會分辨怎樣的圖形是射線、角;會用角的符號記錄一個角;會比較角的大小。

3、情感目標(biāo)：通過知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行“事物間普遍聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育。

4、層次目標(biāo)：通過這堂課的教學(xué)，要使大部分學(xué)生知道直線、線段、射線及角之間的關(guān)系，掌握射線和角的概念并會判斷，及角各部分的名稱、角的表示方法、角的大小與邊叉開的關(guān)系;對少部分后進(jìn)生只要會判斷射線和角就可以了。教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。教學(xué)難點(diǎn)：射線、角等空間觀念的建立。教具學(xué)具準(zhǔn)備：

PPT課件、直尺、一對三角板、活動角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、PPT出示：說出下列圖形的名稱。

2、揭題：以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識了直線、線段和角，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識。

二、直線、線段和射線：

1、探究直線的特點(diǎn)：

出示幻燈：

①這是一條什么線?現(xiàn)在變成了一條什么線?你能測量出它的長度嗎?

②描述一下直線有哪些特點(diǎn)?(直線：直，無限長，沒有端點(diǎn)。)

③老師在黑板上畫直線，說明沒有端點(diǎn)表示可以向兩邊無限延長。

2、探究線段的特點(diǎn)：

出示幻燈：從直線上截取其中的一段變成線段.問：①這個圖形是什么?說一說什么是線段?

②觀察線段有哪些特點(diǎn)?(線段：直，有限長，兩個端點(diǎn)。)

③畫線段，指出要注意畫出它的兩個端點(diǎn)。

④觀察線段和直線有什么關(guān)系?

3、探究射線的特點(diǎn)：

出示幻燈：把線段的一端延長，變成射線。

①說說你看到了什么?(板書：射線)什么叫射線?

②射線有哪些特點(diǎn)?(射線：直，無限長，一個端點(diǎn)。)

③大家一起畫射線。

④出示幻燈：說明生活中有許多線可以看作射線，舉出生活中射線的例子。

4、對比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成表格。

5、階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個是直線、線段、射線。

三、角的認(rèn)識：

1、畫一點(diǎn)，引出射線，看看能畫幾條?投影出示學(xué)生作業(yè)。

遮住其它幾條射線形成角。問：這是一個什么圖形?

2、角。(畫角，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線)

①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形?

②判斷一下哪些圖形是角?

③講解角的各部分名稱。

④講解角通常用符號“∠”來表示。

3、比較角的大小。

①做活動角。同桌合作拿兩個硬紙條，把它們的一端釘在一起做一個活動角。

②把活動角放在桌面上旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?(可以形成各種不同的角。邊做、邊講、邊演示)。

③組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個角的大小。四人合作直接比比，邊比邊說比的方法。

4、階段練習(xí)。比一比你的兩個三角板上的角的大小。

5、課堂小結(jié)

四、鞏固練習(xí)：

1、畫出一條射線，并從它的端點(diǎn)開始截取一條4厘米長的線段。

說說線段與射線有什么關(guān)系?

2、判斷。

五、課堂總結(jié)：

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?

2、運(yùn)用學(xué)到的知識畫一幅簡單的畫。

教學(xué)反思：

1、教學(xué)時，本著以“人的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，著重進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的意愿和選擇。問題設(shè)計(jì)開放性和激勵性，不束縛學(xué)生的思維。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對直線、線段、射線和角有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

第三篇：《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第35—36頁。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1．使學(xué)生認(rèn)識射線、直線，能識別射線、直線和線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3．通過“畫一畫”、“比一比”等活動，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力和空間觀念。過程與方法：

通過自學(xué)、觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。

情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握直線、線段和射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的概念和特征。突破方法：通過觀察比較、小組合作討論認(rèn)識基本圖像的概念及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解射線和角的概念和特征。

突破方法：通過教師及課件演示、學(xué)生操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對圖形的理性認(rèn)識。

教具準(zhǔn)備：CAI課件、紅外線電筒、直尺。

設(shè)計(jì)思路：

本課內(nèi)容是圖形認(rèn)識中非常重要的一部分，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)。從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識，因此本課起著奠基的作用。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，本課“線段”、“射線”等數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，因此教學(xué)中讓學(xué)生找生活中的“射線”及現(xiàn)場演示等活動幫助學(xué)生理解其含義。但數(shù)學(xué)又是抽象的，如直線是找不到“原型”的，教學(xué)時很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義，于是就借助課件的演示來幫助學(xué)生理解。本節(jié)課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生動手操作及學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，通過畫、看、比等活動讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性，由具體到抽象的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生各種能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，老師有一個特別的愛好，喜歡攝影。今天，老師就帶來幾幅作品想和大家一起分享，大家愿意嗎？（播放課件）

師：漂亮嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)這些照片中都有什么？

師：像手電筒、射燈和太陽等射出來的光線，我們都可以近似地看成是射線。那同學(xué)們知道射線有些什么特點(diǎn)嗎？

師：現(xiàn)在就請大家從課本第35、36頁中去尋找答案。學(xué)生自學(xué)課本，教師板書課題后巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。

二、自學(xué)反饋

1．射線

師：找到答案了嗎？誰來說說？

指名匯報(bào)，課件出示，全班齊讀。

師：這句話里你有不明白的地方嗎？提出來！指名說想法。

教師利用紅外線手電筒現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生理解“無限延伸”。

師：嗯，有始無終。我們還能不能測量出它有多長？現(xiàn)在理解“無限延伸”了嗎？誰來說說？

師：同學(xué)們理解得真不錯！下面請大家閉上眼睛，再想想射線的樣子：“只有一個端點(diǎn)，可以向一端無限延伸?！?/p>

師：現(xiàn)在誰能畫出一條射線？ 請一名學(xué)生到黑板上畫出一條射線。問：能說說你的想法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：只要能準(zhǔn)確地表示出射線“只有一個端點(diǎn)，還可以向一端無限延伸”的特點(diǎn)就可以了。

師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己在練習(xí)本上畫出一條射線。

2、直線

師：通過剛才的自學(xué)，你還認(rèn)識了什么？那直線又有些什么特點(diǎn)？ 指名匯報(bào)，課件出示，全班默讀。

師：這句話中有你不懂的地方嗎？那我請一位同學(xué)到黑板上來畫一條直線。師：能說說你這樣畫的理由嗎？同學(xué)們是這樣想的嗎？會畫了么？

3、區(qū)別和聯(lián)系

師：以前我們還學(xué)習(xí)了一種線，誰來想大家介紹一下？你能畫出一條線段嗎？（指名上黑板畫）

師：讓我們一起來觀察這三種線，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？你來說說你是從哪個方面來比較的？還可以從哪些方面來比較？

小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格有條理地匯報(bào)。（板書）師：那它們有沒有什么相同的地方？（板書）

師：同學(xué)們真不錯！通過自學(xué)不但認(rèn)識了什么是射線、什么是直線，還找出了它們的區(qū)別和聯(lián)系。老師這里有一些圖形，請同學(xué)們幫忙區(qū)分一下，好嗎？

（課件出示練習(xí)1、2）

4、角

師：射線只有一個端點(diǎn)，那從任意一點(diǎn)究竟能引出多少條射線呢？請同學(xué)們自己在練習(xí)本上畫一畫，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，時間30秒。（學(xué)生練習(xí)）

學(xué)生上臺展示。

（課件演示）再看看老師畫的。

師：這樣畫下去能畫完嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條射線。

師：同學(xué)們注意觀察，這個圖形里面好像有咱們的一個老朋友，誰發(fā)現(xiàn)了？（課件演示分解）老師把它們請出來！

師：認(rèn)識嗎？它是誰？誰能告訴我什么是角？（課件出示概念）

師邊說邊畫角：“從一點(diǎn)引出兩條射線，就組成了一個角。”

師：那這一點(diǎn)我們把它叫做角的什么？兩條射線就是角的？那一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？

師：同學(xué)們看看大屏幕上有這么多的角，你最喜歡哪一個？ 學(xué)生自由說。

師：我們需要描述半天才能說清楚是哪一個，真是麻煩！要是我們把這些角都取上名字，就不會誤會了。

介紹角的讀法和寫法。

師：大家看著角的這個符號眼熟嗎？有點(diǎn)像我們學(xué)過的什么符號？誰能看出它們的差別？

三、鞏固延伸

1、過一點(diǎn)畫直線

師：剛才同學(xué)們從一點(diǎn)出發(fā)，畫出了很多條射線，那誰能經(jīng)過這張紙上任意一點(diǎn)，畫出一條直線？有不同的畫法嗎？你來畫畫。

師：還有不同的畫法嗎？那同學(xué)們猜一猜，經(jīng)過任意一點(diǎn)可以畫多少條直線？

學(xué)生猜想，驗(yàn)證。

師：誰能用一句話概括我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、過兩點(diǎn)畫直線

師：那同時經(jīng)過兩點(diǎn)又可以畫幾條直線呢？ 學(xué)生猜想并說明理由。

介紹：這就是我們通常所說的“兩點(diǎn)確定一條直線”。比如在日常生活中，工人師傅就借助這一原理衡量墻上的磚有沒有砌齊；我們跑步比賽中的終點(diǎn)線也是運(yùn)用這一原理設(shè)計(jì)的。

3、過三點(diǎn)畫直線

師：那誰能畫一條直線經(jīng)過這樣的三點(diǎn)？

四、全課總結(jié)

師：好同學(xué)們，今天大家采用自學(xué)和討論相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)了“直線、射線和角”，誰來說說你有什么收獲？誰能用一個成語來形容直線、射線、線段的特點(diǎn)？還有什么疑問嗎？

師：暫時沒有，如果在后面的學(xué)習(xí)中遇到什么問題我們在一起來討論，好嗎？

自評意見：

本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果為主線突出了新課程改革理念。

1．趣味性強(qiáng)，以匯報(bào)自學(xué)成果的形式最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，現(xiàn)場和課件演示增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和感悟，在關(guān)注知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時，又關(guān)注了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、借助課件呈現(xiàn)學(xué)生身邊的事物，作為思維的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，有利于學(xué)生猜測、思考、討論、交流等數(shù)學(xué)活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、課堂氣氛寬松、和諧，通過師生相互交流，不但獲得了知識，更增添了學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省晉中市靈石縣第三小學(xué) 張麗琴

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級（上冊）第35、36頁。設(shè)計(jì)理念：

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)活動提出的基本理念之一?！?基于以上理念，在本節(jié)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，力求作到在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。通過多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動和合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨(dú)立思考、動手操作、合作交流的過程中獲得新知。教學(xué)內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)踐探究具有層次性、開放性，使得學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，學(xué)生能用所學(xué)知識解決問題，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)情和教材分析: “直線、射線和角”是人教版四年級上冊”角的度量”這個單元的起始課。學(xué)生在二年級上冊認(rèn)識長度單位時,就已初步認(rèn)識了線段。本課在此基礎(chǔ)上借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。進(jìn)而教學(xué)角的概念和角的表示符號。認(rèn)識“直線、射線和角”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“角的度量”的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明：兒童空間觀念形成會呈現(xiàn)一些明顯的心

理特征，如對直觀的依賴較大，容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。由于“無限延長”的射線（直線）在生活中難以找到直觀形象的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體驗(yàn)到“無限性”。因此，在教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過程，使學(xué)生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗(yàn)“無限性”。要變教為探,為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的活動,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

[設(shè)計(jì)思路]

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中從實(shí)際事例“射燈的光線”引入，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，充分感知和體驗(yàn)事物的本質(zhì)特征。讓學(xué)生從直觀形象向抽象過渡。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論、交流匯報(bào)。給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力。通過交流匯報(bào)展示學(xué)生的思維過程，完善對新知的理解，努力實(shí)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

認(rèn)識射線直線和角 雞場小學(xué)：宋元會

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。

2、利用射線的概念進(jìn)一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)畫線段，引入新課。二，新知學(xué)習(xí)。1，學(xué)習(xí)射線。2，學(xué)習(xí)直線。

3，運(yùn)用比較法，總結(jié)三種線的特點(diǎn)。4，鞏固練習(xí)。課后第一題。

5，畫畫活動（通過實(shí)際操作得出：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，通過操作讓他們體會無數(shù)的含義和過兩點(diǎn)，只能畫一條直線，并了解這一點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。）

6，知道兩點(diǎn)間線段最短。6，猜一猜，畫一畫。過一點(diǎn)可以畫幾條射線。7，小結(jié)，引出新知（角）

8,自學(xué)角的相關(guān)知識。（把學(xué)到的只是講給同桌聽）9，指明匯報(bào)小結(jié)。10，完成有關(guān)角的聯(lián)系。三，全課小結(jié)。四，拓展延伸。

1、組內(nèi)交流

師：請同學(xué)們將自學(xué)成果和小組的同伴互相說一說。

2、匯報(bào)交流

學(xué)生以當(dāng)小老師的形式進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從形狀、端點(diǎn)個數(shù)、延長情況、度量等方面進(jìn)行匯報(bào)。

3、充分體驗(yàn)，建立表象

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)識到直線和射線是無限延長的，你能結(jié)合實(shí)際說說你的理解嗎?

師:請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,如果射燈發(fā)出來的光沒有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?(學(xué)生想象的同時,用手勢表示。)

教師追問：有沒有盡頭？

4、猜謎語小結(jié)

師：謎底是我們今天學(xué)的一種線，有始有終（線段），有始無終（射線），無始無終（直線）。

（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別

1、小組討論三者的聯(lián)系

師：剛才我們認(rèn)識的就是線段、射線和直線的不同點(diǎn)，那么它們有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組討論。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從“線段、射線和直線都是直的”“線段、射線都是直線的一部分”理解三者的聯(lián)系。（課件演示）

2、學(xué)以致用畫一畫

A、通過一點(diǎn)畫直線，大家猜想一下，過這一點(diǎn)你能畫多少條直線？我們試試看，看你在20秒內(nèi)可以畫多少條?。▽W(xué)生活動）在心里數(shù)數(shù)，你畫了多少條？看來20秒內(nèi)畫的條數(shù)不一樣，有的孩子畫的快，就多畫了幾條。那大家想想，如果時間不限制，你可以畫多少條？如果時間可以無限多，那你可以畫多少條。那說明，通過一點(diǎn)的直線有多少條呢？（課件顯示）

B、出示2點(diǎn)畫直線，大家猜猜要同時經(jīng)過這兩點(diǎn)，可以畫多少條直線？

學(xué)生畫一畫匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過兩點(diǎn)的直線只有一條。

C、有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，那么猜一猜，從一點(diǎn)出發(fā)的射線有多少條？課件顯示：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。

[設(shè)計(jì)意圖：陶行知曾說“知者行之始，行者，知之成”，應(yīng)該通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?；谝陨系恼J(rèn)識，于過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，老師不是直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先猜測再動手畫一畫，這樣“做”出來的數(shù)學(xué)學(xué)生是終身難忘的。同時通過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線到只畫兩條射線，很自然的就過渡到了下一個環(huán)節(jié)角的形成。]

（三）完善角的認(rèn)識

1、關(guān)注學(xué)生已有的知識

師：剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫了那么多射線，其實(shí)從一點(diǎn)出發(fā)引出的每兩條射線就組成一個圖形角（課件演示）

2、自學(xué)課本

師：請同學(xué)們自學(xué)課本36頁，看你會有什么新的收獲？

學(xué)生通過自學(xué)課本認(rèn)識角的定義及角的表示方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：由具有公共端點(diǎn)的射線自然引出角的認(rèn)識，將學(xué)生的視線從整體引向部分，突出主體部分，學(xué)生會看到一個角。這樣的安排一方面自然過渡到“角的認(rèn)識”的教學(xué)，另一方面又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到了角的形成過程。

(四)總結(jié)收獲，運(yùn)用新知

師:我們的知識在一天天的增長,如果用今天所學(xué)的這些線來表示,你們喜歡用哪條線表示? [設(shè)計(jì)意圖]:啟發(fā)學(xué)生感悟到知識是無限的,但只要善于學(xué)習(xí),知識是可以日益增長的。

第五篇：直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)

直線、射線和角

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊第二單元教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的：

1、認(rèn)識射線、直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

2、復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識，認(rèn)識角的符號和表示角的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，和探索知識的欲望和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識射線、直線，知道射線、直線和 線段的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成“無限” 的觀念。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)線段，認(rèn)識距離。

同學(xué)們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示喜洋洋與灰太狼）

美羊羊它們在羊村呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是村長慢洋洋就帶領(lǐng)喜羊羊他們，一起去大城市看看。從羊村出發(fā)有五條路到達(dá)這個城市，你認(rèn)為聰明的喜羊羊會選擇哪條路線呢？ 突出：（1）線段的特點(diǎn)（老師板演）

（2）兩點(diǎn)之間線段最短。

（3）這條線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離。

反問：另外四條路線的的長度是否是兩點(diǎn)間的距離？

二、認(rèn)識射線和直線。

（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的城市，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點(diǎn)？（它們都由一點(diǎn)出發(fā)，直直的射向遠(yuǎn)方，無限延伸。）想象一下，如果用個數(shù)學(xué)圖形怎樣來表示。當(dāng)然生活中我們也經(jīng)常見到，比如手電筒，汽車燈，太陽等射出的光線都可以近似地看作射線。板書：射線。

（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。你會畫射線嗎？試著畫一下。誰到黑板上來畫？ 學(xué)生畫，教師口述點(diǎn)一個端點(diǎn)，沿著直尺的一邊來畫。

大家想象一下，這一端無限延長，延長出練習(xí)本，延長出學(xué)校，一直向宇宙中延長。對照線段的特點(diǎn)，自己總結(jié)射線的特點(diǎn),并匯報(bào)。（老師板演）（3）認(rèn)識直線

今天老師還帶來了另一位好朋友，大家看看是誰？（孫悟空）剛才我們把線段一端無限延長是射線。那如果把線段的兩端都無限延長，就得到一條直線。（電腦演示）你會畫直線嗎？

大家畫一畫，同時想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習(xí)本，延長出學(xué)校，一直向宇宙中延長。

3、大家認(rèn)識了射線、直線和我們以前學(xué)的線段，直線、射線與線段相比有什么不同的地方呢？ 集體交流。（電腦板演。）

它們有什么相同的地方？（它們都是直的）

總結(jié)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并進(jìn)行練習(xí)。

4、看來大家學(xué)的都不錯，下面我們來動動手，畫一畫。過一點(diǎn)畫直線

如果老師再給你們些時間，過一點(diǎn)畫直線還能再畫嗎？ 過兩點(diǎn)呢？要求：過兩點(diǎn)畫直線 那你有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)？

（過一點(diǎn)可畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線。）生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一直線的知識。

課后請大家留心觀察一下，生活中還有哪些應(yīng)用兩點(diǎn)確定一直線的例子。

三、進(jìn)一步認(rèn)識角。

現(xiàn)在請同學(xué)從一點(diǎn)起畫射線，看看能畫多少條？任意取其中的兩條看看成了什么圖形？（可以組成一個角）對，從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個角。（電腦演示。）畫的這個點(diǎn)，是角的什么？（角的頂點(diǎn)。）這兩條射線呢？（角的邊。）

對，體會一下角的兩邊可以無限延長。角通常用符號“∠”來表示。它和我們學(xué)過的什么符號很相似呢？（“<”）

雖然像，但它們有所不同，你們要有所區(qū)別，“∠”下面是平的。大家書空一下。

這樣在角中畫一條小弧線，標(biāo)上數(shù)字或字母，這個角可記作“∠1”。讀作“角一”

四、神奇奪寶之旅

1、分類

2、判斷

3、選擇

4、數(shù)一數(shù)角

5、猜謎語

五、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲？

“直線、射線和角”說課稿

一、說教材

1.本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級（上冊）第二單元“角的度量”的第一課時。

2.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識射線、直線和角”。包含以下幾個知識點(diǎn)：①建立射線、直線的表象；②比較射線、直線、線段的異同，感受“有限”與“無限”的區(qū)別；③體會“兩點(diǎn)確定一條直線”和“兩點(diǎn)之間的距離”；④ 建立角的概念，體會角的符號標(biāo)記。

3.本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識了線段、角，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線段為新知識的生長點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識射線和直線，并在教學(xué)射線后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識線段、射線、直線以及角的相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識射線、直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。（2）復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識，認(rèn)識角的符號和表示角的方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，和探索知識的欲望和能力。

5.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段、射線、直線的特征，建立角的概念。6.教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生形成“無限” 的觀念。

二、說教法

射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無限延長”往往有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)動態(tài)演示的教學(xué)課件，采用“談話法” 引導(dǎo)學(xué)生以已有知識“線段”的經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)教學(xué)射線和直線，從有限到無限，并輔以“觀察法”“演示法”“討論法”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立射線和直線的表象，理解線段、射線、直線的異同。最后通過學(xué)生動手操作和教師的“講授法”讓學(xué)生自主建立角的概念，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過“畫一畫”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“說一說”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、說教學(xué)程序

（一）初步感知，形成表象。

本課開始首先從動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的動畫人物，談?wù)撨x擇哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生說說線段的特點(diǎn)，接著講解兩點(diǎn)間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，讓學(xué)生感受每束光線都從地面上的某一點(diǎn)射向天空，射得很遠(yuǎn)，看不到盡頭，初步感受“無限”，并通過課件動態(tài)演示，將線段的一端無限延長，得到一條射線，把線段的兩端都無限延長，得到一條直線。

[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。線段的長度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長”到“無限長”是認(rèn)識上的一次突破。教學(xué)過程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義，形成射線和直線的表象。

（二）反復(fù)比較，形成概念。

當(dāng)初步認(rèn)識射線和直線后，為了能使學(xué)生的認(rèn)識從表象上升為概念，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“比較線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班交流，形成表格。再通過“想想做做”第1題的練習(xí)鞏固，重點(diǎn)讓學(xué)生能夠認(rèn)識并能比較出射線、直線和線段的不同，從這三種線的圖形突出 “無限”與“有限”的區(qū)別。

[設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識射線和直線以后，及時比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。]

（三）拓展延伸，實(shí)踐提煉。

讓學(xué)生通過“畫一畫”、“想一想”、“說一說”,得出經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線，體會“兩點(diǎn)確定一條直線”，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活舉例加強(qiáng)體會。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗(yàn)上升成數(shù)學(xué)知識。]

（四）初步認(rèn)識角。

“從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個角”，通過畫一畫、看一看、說一說，交流對角的理解，并通過教師的補(bǔ)充設(shè)問，體會角的兩條邊都是射線，頂點(diǎn)是兩條射線的公共端點(diǎn)；角是兩條射線組成的圖形。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)，認(rèn)識角的符號、角的各部分名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師的講授和補(bǔ)充設(shè)問，能夠幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念；通過練習(xí)既能復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角，感悟角的意義，又能對學(xué)生進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)。]

（五）總結(jié)反思，內(nèi)化提升。

教師提出 “今天你有什么收獲？”以及“本節(jié)課你要提醒大家什么？”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)反思。

我的說課可能某些地方處理不夠完善，敬請各位批評指正，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中肯定有許多新的生成，我將根據(jù)具體情況靈活處理，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

《直線、射線和角》教學(xué)反思

今天上了一堂概念型新課，內(nèi)容是“射線、直線和角”。這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。

一、充分合理利用教材教材。（1）調(diào)整教材：

本課開始首先從動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的動畫人物，談?wù)撨x擇哪條路線進(jìn)城，引入線段，并讓學(xué)生說說線段的特點(diǎn)，接著講解兩點(diǎn)間的距離。呈現(xiàn)夜景圖片，引出射線的教學(xué)。把教材中的“試一試”提前教學(xué)。從教學(xué)效果來看，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)習(xí)了舊知，線段的有關(guān)知識，還合理完成了兩點(diǎn)間距離這一概念的教學(xué)，接著引出射線的認(rèn)識，真是“一舉多得”。（2）改編教材

對于“兩點(diǎn)確定一條直線”這一知識在生活中的應(yīng)用，教材中提供的兩個例子：砌墻和終點(diǎn)線的確定，學(xué)生理解起來比較困難，于是我課件中沒有出示教材中的例子，而是出示了，晾衣繩的確定和做操排隊(duì)成直線的例子，有助于學(xué)生的理解。

二、感知表象，形成概念順其自然。

為了給學(xué)生建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺階。順著對這幾條光束特點(diǎn)的研究展開對射線特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解射線的這樣來畫是有依據(jù)的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。它

順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。

三、動手驗(yàn)證，加深理解。

在比較出射線、直線不能度量時，我追問：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無限長的?！蔽矣X得學(xué)生的這種認(rèn)識還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個端點(diǎn)能對準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒有，于是更加深刻理解射線和直線無限長，不能度量。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量

本課中，設(shè)計(jì)了選一選、判斷、數(shù)一數(shù)等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鞏固的本課知識點(diǎn)，加深學(xué)生對概念的理解，有助學(xué)生自我內(nèi)化提升。

五、問題思考

1、關(guān)于射線的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會光線無限延生時，教師語言比較瑣碎，可以更加精煉一些。

2、關(guān)于角的教學(xué)，過渡不太自然，知識鏈接課前備課沒有很好把握設(shè)計(jì)。

3、解決學(xué)生課堂生成問題的能力還有待提高。

直 的 直 的 直 的

沒有端點(diǎn)

兩個端點(diǎn)

無法度量

無法度量

不能無限

延伸

人教版四年級上冊教學(xué)反思

直線、射線和角

教師：單玲玲