第一篇：信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用的亮點

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用的亮點

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

初中語文教學(xué)

有利性

廣泛性

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)在初中語文學(xué)科中有效地創(chuàng)新應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于激發(fā)學(xué)生情感、有利于提高教學(xué)效率、有利于突破教學(xué)難點、有利于增加閱讀量、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進(jìn)課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在規(guī)定新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！卑雅囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為本次課程改革的一個重要指導(dǎo)思想和重點。在科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、知識化的今天，創(chuàng)新精神越來越突顯其重要性。落實培養(yǎng)創(chuàng)新精神，普遍突出抓課堂教學(xué)，隨著教學(xué)改革的不斷深入和教育現(xiàn)代化工程的啟動，多媒體計算機(jī)已成為優(yōu)化課堂過程、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語文教學(xué)中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，她必將對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到一定的促進(jìn)作用。她必將推動初中語文學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機(jī)讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 1

趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如在教學(xué)《春》這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——《春天在哪里》，這樣不僅，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設(shè)計教學(xué)時，就下載了“神州五號”的發(fā)射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、有利于激發(fā)學(xué)生情感。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性因此得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對教學(xué)傾注的熱情，對教學(xué)內(nèi)容的體驗，對學(xué)生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中就會毫無反應(yīng)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學(xué)習(xí)的效果?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調(diào)動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章角色之中。

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當(dāng)命運之災(zāi)降臨時，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。

三、有利于提高教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各

方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。

四、有利于突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

五、有利用于增加學(xué)生閱讀量

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學(xué)生利用百渡等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。

通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

總之，運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學(xué)科課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，信息技術(shù)將以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，已逐步走進(jìn)課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力將起到積極的促進(jìn)作用，并將會廣泛運用于其它學(xué)科。

五、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

人的思維和內(nèi)部心理活動是聯(lián)想式、跳躍式的，一個人經(jīng)過一段時間的思考以后再內(nèi)省一下，常常有考慮了很多的問題和一個問題考慮了很多方面的感覺。多媒體及網(wǎng)絡(luò)對信息資源的組織，具有超文本（或說超媒體）特性，是按立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織信息的，信息的提取者根據(jù)需要選擇切入點進(jìn)入了信息庫，那么這個切入點將與其他一切相關(guān)的信息點建立關(guān)聯(lián)，計算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個特性應(yīng)用于語文教學(xué)，將顯著地提高語文教學(xué)效率。

如我校陳志平老師上優(yōu)質(zhì)課《只有一個地球》時，指導(dǎo)學(xué)生能過IE5瀏覽器在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)保護(hù)地球、環(huán)境污染的資料。一個學(xué)生在搜索引擎中鍵入關(guān)鍵詞“環(huán)境污染”，馬上就搜索到130多個相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生自由選取網(wǎng)站進(jìn)行查閱，當(dāng)找到自己想要的資料時就把它下載到自己預(yù)設(shè)的文件夾中，然后與學(xué)習(xí)小組的成員一起研究、討論。當(dāng)老師提問時，該小組的同學(xué)回答得十分翔實，贏得在座聽課老師的贊許之聲。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把多個終端連在一起，可以實現(xiàn)資源共享，甚至每一臺機(jī)都可以完全使用另一臺或多臺機(jī)的磁盤、操作系統(tǒng)及全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語文教學(xué)既可以實施個別化教學(xué)的策略，也可以實施協(xié)作式教學(xué)策略。其中協(xié)和式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中可采用競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等形式。經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識。這樣的協(xié)作式語文教學(xué)，使得每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點、建議并與其他同學(xué)能隨時進(jìn)行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

國際互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好的工具。這種工具具有開放性，人人都可以對它創(chuàng)造性地使用；具有發(fā)散性，能以一點對無數(shù)點；具有最大的可塑性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)帶寬發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)資源成幾何級數(shù)增長。語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個工具，熟練地使用網(wǎng)上的語文教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，能最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析和加工信息的能力。有了互聯(lián)網(wǎng)這個工具，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網(wǎng)站，這對學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性的思維的發(fā)展和信息能力的提高，其好處不可估量。不停留于吸收，創(chuàng)新更為重要

網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發(fā)，卻會導(dǎo)致左半球的抽象思維

和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師要學(xué)會在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點，摒棄一些無關(guān)的、不重要的信息，爭取教學(xué)的最優(yōu)化，同時也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨創(chuàng)性人才。當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會創(chuàng)新，從正確的拼音、簡單的單詞拼寫和算術(shù)運算開始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把教學(xué)帶入的一個新的天地里，學(xué)生閱讀的不是印刷出物，而是磁盤、圖文電視以及其他數(shù)字傳輸技術(shù)所提供的信息，它們?nèi)凇皥D、文、聲、像”四位于一體，可大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但我們的現(xiàn)代教育也要有憂患意識，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)的源頭，提倡終生教育也是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育不搞好，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要努力營造出創(chuàng)造教育的氣氛，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的創(chuàng)造教育體系。沒有創(chuàng)造性思維，就不可能站在科學(xué)的最高峰，一個國家、一個民族就難以發(fā)展，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)改革的大趨勢與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問題。

以上是個人的一點認(rèn)識，還有許多未探索到的方面，在以后還繼續(xù)探求，以完善這個問題。

在課前，教師不僅要做好有關(guān)課本上的備課工作，還應(yīng)在電腦上預(yù)先準(zhǔn)備好一定的共享資源。包括統(tǒng)一在授課內(nèi)容之內(nèi)的網(wǎng)頁，與授課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址鏈接等等。這樣，學(xué)生在上網(wǎng)時有章可循，避免了在龐大的數(shù)據(jù)庫中大浪淘沙般地搜索，節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時間。如教授《赤壁之戰(zhàn)》這一課。網(wǎng)上有關(guān)三國的資料不少，而且中間還夾雜著不少并不是與三國密切相關(guān)的游戲動畫等。這時，教師建立一個共享資源庫是十分有必要的。在共享資源庫里，教師可準(zhǔn)備以下兩類資料。一是與課文密切相關(guān)的資料。如文中出現(xiàn)的幾個人物：周瑜、黃蓋、曹操的簡介、圖片；古戰(zhàn)場的地形圖；當(dāng)時背景的文字介紹等等。另一項是網(wǎng)址的鏈接，起到拓展學(xué)生知識層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用的，就可以是三國原著、三國小故事、三國詩詞、三國戰(zhàn)役等網(wǎng)頁的網(wǎng)址，這一類的網(wǎng)址學(xué)生可通過直接點擊進(jìn)入。這樣，層次分明，一目了然，既能輔助教學(xué)，又實現(xiàn)了從課內(nèi)到課外的拓展，華北師大課程與教學(xué)研究所教授崔允淳博士認(rèn)為，課程即“有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會并使學(xué)生獲得知識，參與活動與增加體驗的過程?！闭Z文課程應(yīng)是學(xué)生的語文知識體系、人文素養(yǎng)得到有機(jī)統(tǒng)一的過程?！矮@得知識”和“參與活動與增加體驗”被列入課程的最終目標(biāo)，“參與活動與增加體驗”也正是個體求得自身語文素養(yǎng)充分發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課程也應(yīng)以這個“最終目標(biāo)”為歸宿，學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)均可在網(wǎng)絡(luò)與課程的有機(jī)統(tǒng)一下進(jìn)行：

聽：聽師生的讀、說與聽網(wǎng)上的朗讀解說、聽所配的相關(guān)音樂，可以有機(jī)整合；

說：說文本的議題、說課程動態(tài)生成的問題與說網(wǎng)上討論的問題是相統(tǒng)一的，當(dāng)然電腦的輸入不能代替口語交際的表達(dá)。

讀：可讀文本，讀網(wǎng)上資料，讀相關(guān)鏈接的美文佳作，既可朗讀，又可默讀、瀏覽、誦讀，網(wǎng)絡(luò)為豐富學(xué)生的可讀資源善莫大焉。

寫：傳統(tǒng)課堂教學(xué)，寫是最容易被忽視的訓(xùn)練，常有“君子動口不動手”之喻。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了更多的方便：圖文并茂的網(wǎng)上信息為學(xué)生的寫提供了更多的素材，網(wǎng)上討論、E-mail互發(fā)、聊天室對話等方式，為學(xué)生提供了更多的書面表達(dá)的機(jī)會。當(dāng)然，網(wǎng)上打字網(wǎng)上寫作不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“寫字”教學(xué)，因此，這也是網(wǎng)絡(luò)與課程互補(bǔ)兼容的明證。

總之，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)取得最優(yōu)化的效果，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用與網(wǎng)絡(luò)的輔助功能，共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)時代的語文新天地。

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展人類進(jìn)入了信息時代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個新的階段。在新課程的實施過程中，作為教材的組成部分，信息技術(shù)對于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用,正確認(rèn)識使用信息化教育，合理設(shè)計、選擇教學(xué)媒體，是非常重要的。教學(xué)改革是根本,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)成為整個教學(xué)過程的“催化劑”,應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的每個環(huán)節(jié):感知、理解、記憶、應(yīng)用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學(xué)生充分感知所學(xué)教材,活躍思維,還能使課堂教學(xué)充滿活力,有利于學(xué)生智力的開發(fā),能力的培養(yǎng)。

何謂信息技術(shù)？信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。

隨著教育改革的深入，新的教學(xué)理念的普遍滲透，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，目的是便于學(xué)生接受新知識，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著誤區(qū)。信息技術(shù)的作用具有兩面性——正面和負(fù)面作用。信息化教育可以使師生的教與學(xué)更加生動有趣；能夠幫助學(xué)生理解知識、提高能力、開擴(kuò)視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。即信息化教育使用得當(dāng)，能使師生的教與學(xué)事半功倍，而使用不當(dāng)則會給教學(xué)帶來負(fù)面作用。在實際應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，由于教師的某些誤區(qū)導(dǎo)致了使用信息化教育時產(chǎn)生許多負(fù)面作用，或是沒能使信息化教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

有些教師常常以計算機(jī)多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區(qū)。比如，本來可以由學(xué)生完成的實驗，教師卻把它變成了計算機(jī)多媒體課件演示；課堂上教師的活動完全被計算機(jī)多媒體課件取代；學(xué)生本來可以在教學(xué)媒體的幫助下自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會，等等。如果每節(jié)課都用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，那么一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是無法完成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)后，還要利用時間再講一遍；有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受，一點即破，在教學(xué)時，如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就顯得做作了；有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，可以收到奇異的教學(xué)效果。還有，在教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力之前，不必強(qiáng)制教師去應(yīng)用，允許采用其他切實可行的教學(xué)手段。

有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學(xué)重點和難點，完滿地完成教學(xué)目標(biāo)，課上得也很成功。說明媒體多而未精選，就不可能優(yōu)課堂教學(xué)，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學(xué)，使用媒體要有時多，有時少，但要適度，要找到一個尺度，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先以少而精為基礎(chǔ)，再向多而優(yōu)發(fā)展。因此課堂教學(xué)設(shè)計和實施中對信息化教育的精選是相當(dāng)重要的事。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時髦，濫用、套用課件。

雖然現(xiàn)代信息化教育的確有著其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，但教師教學(xué)中語言的抑揚頓挫，神態(tài)表情的暗示作用也是現(xiàn)代信息化教育所不能及的。所以課堂教學(xué)手段不能用現(xiàn)代信息技術(shù)包辦代替，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，采用多種教學(xué)手段------傳統(tǒng)的、獨創(chuàng)的，來強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

因此在選擇信息技術(shù)的應(yīng)用時應(yīng)考慮一些因素：

1.信息技術(shù)有用來引起學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，有用來增進(jìn)了解的；有適合團(tuán)體教學(xué)的，也有適合個別教學(xué)的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時要注意考慮。

2.要合理運用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，并使各種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。

3.所選用的信息技術(shù)，在準(zhǔn)備和使用上不宜花費太多的時間。

4.所選用的信息技術(shù)，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

那么如何才能提高信息化教育創(chuàng)新應(yīng)用的有效性呢？

想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術(shù)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡單的事，信息技術(shù)是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實際應(yīng)用中受到各方面因素的影響，所以信息技術(shù)使用中還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開；符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一節(jié)課都需要使用信息技術(shù)，要適時、適度地使用；信息技術(shù)各有所長、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)的特長??課堂教學(xué)設(shè)計和實施，從教學(xué)整體上來說，是以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)的，從局部而言，課堂教學(xué)設(shè)計主要是為達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。因此對信息化教學(xué)的選擇在教學(xué)設(shè)計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學(xué)目標(biāo)中的重點、關(guān)鍵、難點的教學(xué)媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。

在生物課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳遞信息，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到寓教于樂的目的。信息技術(shù)要有效地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一堂課的教學(xué)過程，要分幾個階段，抓住幾個環(huán)節(jié)，去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使用信息技術(shù)，有經(jīng)驗的教師還善于抓住好時機(jī)，注意媒體使用次序和時間，對媒體要分主次，講統(tǒng)一，才能對媒體合理使用。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)是教學(xué)過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個要素發(fā)生了變化，都會影響到其它三個要素。良好的交互性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在信息技術(shù)的使用中具體表現(xiàn)為教師與信息媒體的交互、學(xué)生與信息媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實現(xiàn)好，教學(xué)過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

信息化教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解,這樣學(xué)使學(xué)生易懂難忘,這在生物教學(xué)中更為突出.多媒體還能把語言文字所描繪東西直接形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從各個角度去領(lǐng)略語言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)一些直觀的東西，也為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。運用多媒體還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著得天獨厚的優(yōu)勢，這種活動調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維積極性得到充分的發(fā)揮。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應(yīng)這種形勢。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？梢姡F(xiàn)代信息技術(shù)是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。我們必須充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴(kuò)展，大大縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，起到呈現(xiàn)事實的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作，使用方便，交互性強(qiáng)的特點，但多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能收到事半功倍的效果，不然現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種嘩眾取寵的 道具。

那么，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中呢？

信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實驗室、電子計算機(jī)、計算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運用于課堂教學(xué)之中，都可以作為教師可以選擇的教學(xué)媒體來達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動。教學(xué)中的內(nèi)容有易有難，有些是不必要進(jìn)行多解釋、講評的，學(xué)生也能理解，但有些是學(xué)生不能理解的，既使教師進(jìn)行講解。教師應(yīng)該如何選擇和設(shè)計呢？應(yīng)該選擇和設(shè)計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實的生物；有的教師完全以計算機(jī)多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件更適合于運用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內(nèi)容上。比如，初中一年級生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內(nèi)容適宜做成多媒體課件來幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的恰當(dāng)運用，不僅突破了知識的重難點，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維活躍起來，還需教師對所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，讓它們在關(guān)鍵處出現(xiàn)，有助于教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有了成就感，學(xué)起知識也就輕松了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計，充分挖掘它們的潛力，為教學(xué)服務(wù)。

隨著信息技術(shù)的使用不斷增多，教學(xué)中教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，重新選擇或設(shè)計教學(xué)媒體。例如，初中二年級生物“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實驗，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對比蚯蚓運動的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實驗，得不出預(yù)期的結(jié)果，而以解剖盤(或大一點的臉盆)內(nèi)放入少量的水來代替玻璃板，則實驗效果很好。因此，靈活對待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。不僅如此，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學(xué)呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點是：使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助工具，在中學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，決不能千篇一律，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)要注重實效，而不能流于形式。對信息技術(shù)的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會的，這需要不停的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對教師又提出了更高的要求。盡快讓先進(jìn)的信息化教育在各級學(xué)校中得到普及和應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，促使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么提高信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用有效性最終將能夠得以實現(xiàn)。

第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[案例1] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：

如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，設(shè)計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結(jié)果如何呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現(xiàn)了四個可愛的小動物：小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽（利用特寫鏡頭的辦法把不同設(shè)計的自行車車輪一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考）。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。接著，老師讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進(jìn)的情況預(yù)測比賽結(jié)果，究竟誰能得第一？“小狗得第一”，“為什么？”“因為小狗騎的車輪是圓的”?！靶⊥抿T的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢？”“因為小兔的車輪的車軸不在中間”“為什么車輪要做成圓的？車軸要裝在中間？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)就會明白，下面我們就學(xué)習(xí)‘圓的認(rèn)識’”。設(shè)計的動畫及師生對話的時間雖然很短，卻簡潔明了地突出本課主題引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

[案例2]

在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

[案例3]

采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

[案例4]

如，學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”，我利用多媒體課件設(shè)計了一個鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的扇形變化，清楚地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主輕松地發(fā)現(xiàn)“1時=60分”。再如，教學(xué)“觀察物體”一課時，我設(shè)計了一個水平旋轉(zhuǎn)的玩具熊的三維畫面，用鼠標(biāo)點擊可以停止或繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在自主操作中，能清楚地觀察到不同角度玩具熊所呈現(xiàn)的不同畫面，發(fā)現(xiàn)影像與實物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生對空間圖形的感悟力。從而再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實物，想像推理出它們不同方位的影像，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念起到了畫龍點睛的作用，教學(xué)重難點被輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

[案例5]

《千米的認(rèn)識》課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到淄博十一中這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學(xué)校的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有1000米？

從這里可以看出利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。

四、運用信息技術(shù)巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

[案例6] 如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，運用多媒體課件，能很好地解決這個問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)：（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住解決問題的關(guān)鍵，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到鞏固新知的目的?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第四篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主題詞： 語文教學(xué) 多媒體 計算機(jī) 利用

教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國各中小學(xué)的普及。

西方國家（特別是美國）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運用與開發(fā)。①目前我國教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！睆?qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。

一、教育信息化與中學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)

中學(xué)語文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因為語文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來掌握語言的運用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語文更注重情、意的因素。

而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動性，超越教師的視野和想象。

這些語文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。

二、傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)

在我國有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問題、說明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。另一個則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。

正如陶行知先生說的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！倍厦娴膬煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)知識中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判?？萍嫉陌l(fā)展為信息化下的語文提供了一些新的教學(xué)手段。

教學(xué)手段的改變，也帶來了語文教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個人物的出場來學(xué)習(xí)作者通過人物的肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的性格特征的寫作方式。如果課件展示時教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個畫面中獲得直觀的感知，到最后一張畫面中對人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時各種描寫方法又在畫面的展示中得到了深化。這種教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

正是由于語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫面時，哪怕再遲鈍的孩子，也會怦然心動。因為，信息化的語文教學(xué)將會填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對美的欣賞，對美的感悟，對美的追求。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！雹?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文實踐的作用，注重內(nèi)容的價值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的獨特體驗，這些，都為信息教育下語文的教學(xué)方法、價值觀的改變提供了一個很好的注腳。

三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機(jī)讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。

《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。

又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。

因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。比如：在教讀《看云識天氣》一文時，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，計劃的一堂課時間，根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學(xué)生充分的時間去思考，還可指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

（三）有利于提高教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在《春》的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率?？傊?，這種讓學(xué)生更真切地理解教師設(shè)置的信息化問題情境的設(shè)置，是有著豐富的教育心理學(xué)根基的，它既豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)運用中的困難

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 在城市中學(xué)能有計劃地組織學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)名校，上好遠(yuǎn)程教育課，學(xué)生在計算機(jī)房里，便能觀摩到遠(yuǎn)在北京四中、北大附中等網(wǎng)校的作文遠(yuǎn)程教育課。而在農(nóng)村中學(xué)，要實現(xiàn)這一教學(xué)模式，是非常困難的。

學(xué)生在計算機(jī)上寫作，教師可以較全面地了解學(xué)生在作文過程中的表現(xiàn)情況，師生間通過人機(jī)對話，互通信息，及時交流，解疑釋惑；學(xué)生寫就的文章，可及時上傳到教師機(jī)里，師生在共同批改中交流得失，增進(jìn)感情；課堂上未完成的習(xí)作，可保存下來，課下抽時間完成；未能在學(xué)校計算機(jī)房里批改完的文章，可通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師家中的計算機(jī)里，這就為作文的批改提供了方便（作文批改從辦公室移到了計算機(jī)房，由學(xué)校延伸到了教師的家中），也為師生間的交流搭起了平臺。對有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。信息技術(shù)對教學(xué)全過程的支持，使教師成為了駕馭現(xiàn)代化教學(xué)工具的教學(xué)設(shè)計師。師生可以通過“人機(jī)對話”，開展互動交流。學(xué)生可以通過建立“資料庫”的形式，將平時的閱讀資料和搜集到的寫作素材歸類保存；通過填寫“學(xué)生寫作自我預(yù)測表”、“個人寫作評價成長記錄卡”，對每一次的寫作水平進(jìn)行自主測評并作好登記，以便了解自己的寫作成長過程。教師通過查看“學(xué)生寫作定位評價表”、“學(xué)生寫作成果展示臺” 等學(xué)生個人寫作成長電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫作水平及存在問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)過程的電子智能化管理。而農(nóng)村的孩子家里有電腦的微乎其微，對電腦知識掌握的較少，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會也較少，所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能依靠老師自身的力量來實現(xiàn)。

五、教育信息化下的語文教學(xué)的幾點思考

多媒體課件的運用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，達(dá)到知識與興趣的相互促進(jìn)，讓語文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識性的特點。合理地利用好教育信息，需要教師有扎實的教育理論知識作支撐。例如，在教《聽潮》時，教師先讓學(xué)生觀看漲潮的景觀錄像，然后再閱讀課文。這樣的課堂可能比較有趣，但卻削弱了學(xué)生的想象能力。抽象的文字符號較之直觀的光電畫面，會更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的能力。

從哲學(xué)的角度來看，教育技術(shù)只是一種工具，是為了達(dá)成人的培養(yǎng)目標(biāo)的一種載體。因此，我們在應(yīng)用教育信息的時候，還要注意信息技術(shù)的價值取向，理性的對待教育信息技術(shù)。既不能簡單排斥，也不能一味的盲從，切實將信息技術(shù)作為語文教學(xué)的輔助工具，整合好信息技術(shù)與語文教學(xué)，這樣才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

①何克抗：《我國教育信息化理論研究新進(jìn)展》，《中國電化教育》總第288期，2011年第1期。

②馬笑霞：《語文教學(xué)心理學(xué)研究》，浙江大學(xué)出版社，2001年版。

③中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

④唐俊龍：《語文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索》，2004年東北師范大學(xué)碩士論文。

⑤彭祥生：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合》，2005年湖南師范大學(xué)碩士論文。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

1.提出問題

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，有助于更好地完成數(shù)學(xué)新課程的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動教育事業(yè)的改革，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，使人們認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩地灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻很吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)，甚至包括計算機(jī)等多種教學(xué)媒體集于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動地運用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實踐活動。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號，使教學(xué)活動更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。那么如何更好更活地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)的要求，做到創(chuàng)新應(yīng)用呢？

2.創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生探究興趣

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，可以使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動等待現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，并可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如思想品德課與科學(xué)課等其他課程相比沒有實驗，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)學(xué)生有機(jī)會發(fā)言，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動地聽教師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。而多媒體課件具有較強(qiáng)的人――機(jī)――人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.呈現(xiàn)探究過程 發(fā)展學(xué)生思維提高教學(xué)效果

運用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平===底×高，學(xué)生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補(bǔ)的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學(xué)生就很容易理解為什么S平=S長，這樣學(xué)生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么如何將多媒體更好地應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，因此在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同。不是所有的學(xué)科都能通過運用多媒體來達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以應(yīng)在適時、必要時才使用它。那么，在教學(xué)活動中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體取得最佳效果呢？筆者總結(jié)了以下幾點。

3.1用于新課導(dǎo)入 喚起學(xué)生求知方面的好奇心

在教學(xué)中，所學(xué)新課的內(nèi)容往往同上節(jié)課的知識聯(lián)系不大，這就給教師在導(dǎo)人新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在計算教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間聯(lián)系不大，這樣就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給學(xué)生，讓他們通過觀察課件發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而導(dǎo)出新課。

3.2用于顯示過程 使抽象知識具體化形象化

有些學(xué)科的概念比較抽象、不易理解，而且有些知識無法用語言敘述清楚，且不能提供真實事例展示在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一節(jié)課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境。用一根繩子把羊拴在草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：“你看了這幅圖能提出什么問題？”有的學(xué)生提出：“羊走了一圈有多長？”還有的學(xué)生提出：“羊能吃到草的面積是多少？”??學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有激情。

3.3用于強(qiáng)化重點 突破難點 使學(xué)生聽懂學(xué)會體驗成功感

一節(jié)課上得成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在自然課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個抽象概念來講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏感性認(rèn)識，因而枯燥無味，造成對某些知識學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是學(xué)習(xí)的重點和難點。這時教師就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，相對降低了學(xué)習(xí)難度。

3.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個學(xué)生敢于提問、敢于發(fā)表、敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在教學(xué)中，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實際例子來引入課題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣既達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

3.5運用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

過去教學(xué)中的一大問題是過于注重知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，學(xué)生的知識廣了，視野寬了，疑問自然也多了。在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.小結(jié)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成。