第一篇：教改論文投稿期刊目錄

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1.中華醫(yī)學雜志 2.第四軍醫(yī)大學學報 3.第三軍醫(yī)大學學報 4.第二軍醫(yī)大學學報 5.第一軍醫(yī)大學學報（改名為：南方醫(yī)科大學學報）6.解放軍醫(yī)學雜志 7.北京大學學報.醫(yī)學版 8.吉林大學學報.醫(yī)學版 9.四川大學學報.醫(yī)學版 10.中國醫(yī)學科學院學報 11.中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志 12.復旦學報.醫(yī)學版 13.華中科技大學學報.醫(yī)學版 14.中山大學學報.醫(yī)學科學版 15.中南大學學報.醫(yī)學版

16.西安交通大學學報.醫(yī)學版 17.浙江大學學報.醫(yī)學版

18.南京醫(yī)科大學學報.自然科學版 19.廣東醫(yī)學 20.軍事醫(yī)學科學院院刊 21.上海第二醫(yī)科大學學報（改名為：上海交通大學學報.醫(yī)學版）22.上海醫(yī)學 23.鄭州大學學報.醫(yī)學版 24.江蘇醫(yī)藥 25.山東大學學報.醫(yī)學版 26.中國醫(yī)科大學學報 27.實用醫(yī)學雜志 28.山東

醫(yī)藥 29.哈爾濱醫(yī)科大學學報 30.重慶醫(yī)學 31.重慶醫(yī)科大學學報 32.天津醫(yī)藥 33.安徽醫(yī)科大學學報 34.蘇州大學學報.醫(yī)學版 35.武漢大學學報.醫(yī)學版 36.首都醫(yī)科大學學報 37.醫(yī)學與哲學.人文社會醫(yī)學版

2011北圖核心

1.教育研究2.教育理論與實踐 3.教育學報 4.中國教育學刊 5.當代教育科學 6.教育探索 7.高等教育研究8.教育發(fā)展研究 9.中國高等教育 10.江蘇高教 11.現(xiàn)代大學教育 12.高教探索 13.現(xiàn)代教育管理14.大學教育科學 15.中國大學教育16.教師教育研究 17.教學與研究 18.教育發(fā)展研究 19.教育科學 20.教育理論與實踐

正規(guī)期刊

1.安徽醫(yī)學2.四川醫(yī)學3.中國衛(wèi)生事業(yè)管理4.中國醫(yī)院管理5.醫(yī)學教育6.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)7.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志8.臨床醫(yī)學工程9.中國醫(yī)學創(chuàng)新10.中國實用醫(yī)藥11.江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理12.中國當代醫(yī)藥13.山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版）14.基礎醫(yī)學教育15.中國醫(yī)藥指南

第二篇：教改論文

互聯(lián)網(wǎng)時代，我們?nèi)绾巫鼋處煟?/p>

高一語文

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做老師，是每一個教師從業(yè)者需要認真思考和研究的課題?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)應用于社會的各個行業(yè)，我們教師也應該熟練運用并與自己的專業(yè)結(jié)合，研究新的教學方法。教師首先應從思想上主動探討互聯(lián)網(wǎng)在教學上的運用；其次，主動的將互聯(lián)網(wǎng)用于教學手段；再次學會用互聯(lián)網(wǎng)與學生溝通交流。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學手段 營銷

中國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教師還是因循守舊，不跟時代步伐，面對聲光電的互聯(lián)網(wǎng)還在滔滔不絕？教師應該怎樣做，教師教育應該用什么手法？這是一個值得我們大家必須思考的問題。

當大型開放式網(wǎng)絡課程，即MOOC從大洋彼岸像旋風一樣刮到中國的時候，我們?nèi)绻€按照傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教師教育培訓模式是不行的。比如師生交往的方式已經(jīng)發(fā)生了許許多多的變化——從以前的純粹的現(xiàn)實世界，變成了現(xiàn)實與虛擬世界同步進行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時進行，以前師生交往主要在課堂上，現(xiàn)在的課堂與課外已經(jīng)很難分辨。但是，有許多老師并不知道這種情況的變化，或者知道但不懂得改變，還在用老標準衡量現(xiàn)在的教育與現(xiàn)在的學生，思維跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代。

用微信、QQ發(fā)學科資料、教學視頻，假期作業(yè)，你試過了嗎？

平時的家庭作業(yè)，學生們有不懂的問題，都可以通過網(wǎng)絡微信、QQ與學生交流，還可以在QQ群里討論，你一言我一語，時刻碰撞出思想的火花。尤其在寒暑假里，推薦學生一些必讀篇目，學生隨時在QQ群里談論讀書心得或者感想。有的還發(fā)自己的視頻，甚至聲淚俱下，極富感染力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡改變生活，也正在改變我們的學習方式。

教師與時代同步才能教導學生

現(xiàn)在的一些教師思想沒有跟上時代的節(jié)拍。比如說，以前大家議論比較多的是教師教課時，教育理論性的東西講得太多，能夠落實的可操作性的東西太少，現(xiàn)在卻矯枉過正，課堂幾乎成了知識點的羅列，極度缺少人文性的東西。我的觀點是，教師這個職業(yè)應該做到教育與教學并重，不能只是一味的教授課本知識，教學與實踐，教學與社會脫節(jié)。因為，教師這個職業(yè)與其他職業(yè)不同的地方就在于，教師是人類靈魂的工程師，教師觀念直接影響學生的觀念，或者說影響社會的觀念極價值取向。社會其他的職業(yè)，只要利用自己的部分能力，形成某種技能就可以勝任。比如，一個面包師，完全不用考慮他是男的還是女的，是高是矮，是胖是瘦，甚至也不要求性格是好是壞，只要面包做得香甜可口，符合衛(wèi)生標準就可以了。但是，教師這個職業(yè)不行，教師身上的任何元素都會影響一個教師的形象。教師是靠一個整體的人的形象來服務學生的，教師在某個意義上來說就是靠自己的言行舉止，甚至衣著扮相來影響學生，成為學生做人的榜樣，教師這個職業(yè)是以一個完整的人的形象在工作的。

教師的職業(yè)技能如果說存在的話，也是作為人的整體而存在的。比如教師的語言，那其實不完全是訓練出來的，而是一個人的學識、教養(yǎng)與內(nèi)心世界的自然反映，教師的語言不能等同于一個人的口才，而在于交流對話的恰當。而一個內(nèi)心充滿愛意與尊重的人，無論怎樣說話，都會是比較得體的。再比如，傳統(tǒng)教育很注重一個教師的字寫得怎樣。因此，作為師范生“三字”訓練就很重要，因為“字如其人”，字就是一個人的門面。古人讀書先要練字，因為字的好壞會影響他的仕途。但是，現(xiàn)在黑板在學校用得越來越少，電子書包、電子白板越來越普及，寫字的機會越來越少，教師即使有一手好字，也被鍵盤毀了。當然，作為傳統(tǒng)藝術(shù)與文化瑰寶，我認為還是要繼承與發(fā)揚，但是，寫字作為一種生存技能確實被大大降低。將來不會寫字的人不是不會用筆寫字的人，而是不會利用鍵盤打字的人?，F(xiàn)在人們的交流方式普遍是上網(wǎng)，方便快捷。除了情人要表達忠心愛意，留點字跡作為永久紀念之外，用毛筆與鋼筆寫信的人可謂鳳毛麟角了。

互聯(lián)網(wǎng)時代教師最重要的能力，是學習的能力

教師的成長最重要的是什么？就是他首先喜歡當一個教師，喜歡才會深入鉆研，才不會把工作當做負擔，才不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師這種職業(yè)的門檻不能太低，這里的門檻不純粹是學歷，一個擁有博士學位的人未必適合當老師，尤其做一個小學老師。要承認有些人天生就不適合做教師，教師這種職業(yè)其實比一般的職業(yè)對人的天賦要求更高。因為，教師是以完整的自己在工作,所以相對完滿、健康的人格，健康的身心與善于與人交流溝通的人格特征，還有就是對知識、思想與智慧的熱愛，是成為一個教師最重要的條件。有些人天生就是一個好老師，用不著太多的培訓，有些人即使天天培訓，恐怕也難成為一個合格教師。人的差異性決定了有些人成為教師，完全是誤入歧途，他如果去做別的職業(yè)可能是非常優(yōu)秀的，當教師卻會很糟糕。

一個好教師一定首先是要熱愛教師這個職業(yè)。興趣是最好的老師。一個教師最好的發(fā)展方式就是自主發(fā)展方式，有了興趣，知識不夠，他會通過閱讀提高自己。技能不行，他會自我訓練。學力不足，他會尋師訪友。經(jīng)驗不夠，他會認真積累與反思。這個過程，只要給他自由的空間成長的平臺就夠了。

一個新教師，究竟要怎樣來評價？如果用有十幾年，甚至二十幾年工作經(jīng)驗的老教師的經(jīng)驗來衡量自然是不夠成熟老練，但是，成熟老練的同時也會有弊端，那就是可能會因思想固化與經(jīng)驗老套而停止學習。如果說互聯(lián)網(wǎng)時代一個新教師有一種最重要的能力的話，我以為那就是對新鮮事物充滿好奇，并且有不斷學習的熱情。

互聯(lián)網(wǎng)時代學生是客戶，成功的教師要會營銷自己

當然，也存在一種誤用電腦新工具的現(xiàn)象。比如，很多學校都配備了電腦，學生也上信息課，但僅僅是學習電腦的相關(guān)理論知識，把學生搞厭煩，有的學校則走上另一個極端，信息課成了學生放松玩耍的課程，學生自由運用網(wǎng)絡聊天游戲，私下認為，即使讓學生運用網(wǎng)絡玩耍也比教授學生電腦理論知識讓學生厭煩要好的多。

比如，作為一個教師，最重要是學生綜合素養(yǎng)和知識傳授的熱情，這兩種熱情是作為一個教師最重要的因素，但是，這種熱情能夠化成數(shù)字存入電腦系統(tǒng)嗎？還有，作為一所學校，最重要是人生素養(yǎng)、綜合能力與濃厚的學術(shù)氛圍，這種精神，也是無法用數(shù)字測出的。

教師的教學也要有營銷意識。學生就是你的客戶，你的專業(yè)知識、人格魅力與豐富思想、深邃智慧，就是你的產(chǎn)品，你的教學方式就是你的營銷方式。一個教師的教學是否受到學生的熱烈歡迎，要看成是這個教師面向?qū)W生、面向社會營銷自己是否成功。將來的學校內(nèi)部的課堂會逐漸走向社會，“學校即社會”，“社會即學?！?，當年由杜威與其學生陶行知先生說過的這兩句話在互聯(lián)聯(lián)時代可以完全實現(xiàn)。校內(nèi)的教師產(chǎn)生校外的影響力，這在過去只是一些名牌大學里的名牌教授才能夠做的事情，今天美國的雷夫老師、羅恩·克拉克這些純粹的小學教師，通過互聯(lián)網(wǎng)也來到了中國。還有美國麻省理工學院的MOOC課程也開始席卷中國，教育真正的革命其實已經(jīng)來臨，現(xiàn)在要追問的是：我們準備好了嗎？

參考文獻：

劉成新 王煥景.《網(wǎng)絡教育應用》.電子工業(yè)出版社。2009年出版

第三篇：教改論文

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學過程中始終貫穿“以人為本”的素質(zhì)教育理念，還學生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學生形成自主學習的能力。所謂自主學習，就是學生在教師引導的基礎上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學習。從而發(fā)揮學生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學生的自我發(fā)展。我的教學實踐是：

一、在音樂教學中，運用游戲法使學生快樂地動起來，愿意自主學習。

兒童好動、好奇、好學這是他們的天性。在音樂教學中根據(jù)低年級教材及學生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學生的興奮點和注意力集中在教學內(nèi)容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位達到學生發(fā)展的目的。

如：在教學《大鹿》一課時，課前我為每一個同學都準備了一個頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學自己所代表的動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動物敲門聲的輕重、強弱都不同），要進門還得過一關(guān)，大鹿在門內(nèi)打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中的一個小節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復，等所有動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學生在游戲中既學會了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對學生進行了興趣培養(yǎng)，同學們積極性非常高，因此都主動地參與進來，進而達到愿意自主學習的功效。

二、在音樂教學中，通過啟發(fā)學生的想象使學生的思維活起來，能夠自主學習。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導學生進入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。

達爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調(diào)先有情。

如《夏》一課，讓學生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學生的思維插上想象的翅膀。

如：《動物說話》這一課，老師向?qū)W生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動畫片，表現(xiàn)小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學聲生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如：在教學一年級《春天到了》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發(fā)學生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結(jié)果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學生達到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）、通過優(yōu)美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學生在藝術(shù)方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責任是：全面地發(fā)展每一個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活?！蔽以谝魳方虒W中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象,學習創(chuàng)編,不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解,是發(fā)展個性,培養(yǎng)學生多方面能力的需要。

如：在教學傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時，我要求學生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學生看到自己的成果得到承認，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。最終使學生能夠自主學習走向成功。

三、在音樂教學中，充分運用多媒體和樂器輔助教學，提高自主學習的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當時當?shù)責o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的內(nèi)在情感，引導學生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學生想象不出小青蛙怎么活潑調(diào)皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進行電腦音樂制作，制成小故事展現(xiàn)在學生面前，讓學生去看，去體會，以加深對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、適時評價，使學生堅持學習。

教師對學生適時的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學生的進一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時地安排評價。如：教師的評價，學生的評價，特別是來自于學生間的評價，作用更大。一是促進了學生全體參與；二是通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學小紅花，獎勵帶學具的同學小紅旗最后成績給加分，總之，在音樂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，還學生的主人地位，使他們自覺的、主動的學習，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

第四篇：教改論文

教改論文

培養(yǎng)學生自學能力是實施素質(zhì)教育的主要途徑 培養(yǎng)學生自學能力，是提高素質(zhì)教育的一個重要方面。多年來，我在教學實踐中，通過不斷探索，總結(jié)，在提高學生自學能力方面做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一、在課堂上給學生更多的自學機會

學生的自學能力主要是在自學過程中培養(yǎng)建立起來的，而自學能力的提高是學生搞好學習的重要途徑。因此，教師在教學過程中，必須引導學生提高自學能力和學習自覺性等方面多下功夫，逐步改變那種上課就是“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，適當減少教師的時間，多為學生提供自學的時間和機會?；谏鲜稣J識，我在教學工作中動了些腦筋，做了一些探索，也取得了一些成效。比如，凡是教材中學生能看懂的較為淺顯的內(nèi)容，都在給予適當提示的前提下先讓學生通過“讀讀、議議、講講、練練”等方法進行自學。學生通過在課堂上自己讀書、互相議論、互相幫助，找出重點、難點由淺入深地逐步了解和掌握課文內(nèi)容。教師再通過提問檢查自學效果。針對發(fā)現(xiàn)的重點、難點作畫龍點睛式的重點講解。這可以讓學生在課堂上就能夠?qū)W過的知識充分理解、消化，并為今后學習打下了比較扎實的基礎。從實踐效果看，這種教學方法還是不錯的。

二、課堂上使學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

要讓學生取得好的自學效果，必須為學生創(chuàng)造良好的自學條件。要做到這一點，首先要培養(yǎng)學生的自學興趣。學生如果沒有興趣，其他的問題無從談起。因此，無論在自學內(nèi)容的選擇上，還是學習方法的運用上，都要充分考慮學生的興趣問題。使學生在自學過程中，變被動學習為主動學習，始終保持濃厚的學習興趣。其次要引導學生對基礎知識多提高自學的能力。比如，在語文學習中，將就要從認識掌握字、詞開始，再掌握如何組詞造句，如何分析段落等等。循序漸進打好基礎。否則，見了書本如見“天書”“老虎吃天，無處下口”，就談不上自學效果了。再次是幫助學生掌握好自學方法，沒有好的自學方法，再高的學習興趣，再好的基礎知識，也難以收到好的效果。因此，掌握好的學習方法是保證自學之路的重要前提。比如，要按照學習規(guī)律和記憶規(guī)律安排學習時間和次序，何時預習，何時復習，何時練習，先干什么，后干什么，都要安排好，要取得最佳效果。此外，還要幫助學生熟練掌握常用學習工具的使用方法。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語字典》等常用學習工具書是無言的老師，是學生自學最得力的助手，要幫助學生學會這些工具書的使用方法，更好地提高自學效果。

三、引導學生搞好預習、復習

1、預習。預習可以變被動聽課為主動參與到教學活動中，是提高學生自學能力的有效途徑。在教學中，我注意教

給學生正確的預習方法，例如，對生字、新詞的學習，我首先讓學生自己通過查閱工具書和參考資料，獨立學習，獨立解決。讀課文時，讓他們邊讀邊想，邊用鉛筆作記號，每讀一遍，都要見成效。同時精心設計，提出適合學生實際水平的預習題，讓學生在預習中自己根據(jù)提出的問題，自行檢查預習效果。對做得好的同學及時給予表揚鼓勵，提高他們學習的主動性和積極性。

2、復習。復習時讓學生學習已學過的知識，其意義在于加深對已學過的知識的理解和鞏固，使知識系統(tǒng)化，熟練掌握所學知識。在指導學生進行復習時，我注意了以下幾點：一是按客觀規(guī)律辦事，培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時復習的習慣。德國心理學家艾賓浩新的研究證明：及時復習，知識在記憶中保持的程度就高。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時復習的習慣，按記憶規(guī)律進行復習。二是制定好復習計劃，每一篇課文的學習，既可以獲得新知識，訓練新的語文基本功，又必須運用過去學到的知識和已具備的能力，加深對新知識的理解。因此，有計劃地結(jié)合新課文的學習對以往學過的知識進行復習，是鞏固學習成果，提高學生綜合素質(zhì)的有效方法。比如，學生進入五年級下學期后，為達到既要學好新內(nèi)容，又要鞏固到小學階段語文知識的目的，根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教材的學習制定了復習計劃，讓學生從各個方面全面系統(tǒng)地掌握整個小學階段語文的所有知識，收到了良好的效果。

四、指導學生搞好課外閱讀

人們常說：開卷有益。搞好課外閱讀是擴大知識面、增強學生自學能力的又一重要方法和途徑。在認真抓好課本學習的前提下，精心挑選適合學生閱讀、有助于提高學生學習興趣，提高學生自學能力的課外讀物。如有關(guān)的報紙雜志、學習參考書等，指導學生充分利用時間，盡可能多讀一些能讓學生開闊視野，開拓思路，不限于死讀書本，不當課本的“奴隸”，使課堂學習與課外閱讀相輔相成，互相促進，還可防止學生濫讀不健康的書籍，接受不良影響。

第五篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學校

郭麗萍

小學語文教學改革的高效之路

南崗學校

郭麗萍

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科。小學語文在小學各學科中占課時最多。但是，多年來小學語文教學卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學，信息閉塞，師資水平差，語文教學改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標準的頒布和基礎教育課程改革的不斷深入，我們在小學語文教學中采用了基本的教學模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學語文教學改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內(nèi)容，指導學生通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容；第二步，從內(nèi)容到形式，指導學生深入語言文字，領(lǐng)悟作者是怎樣表達的。

2、四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結(jié)構(gòu)和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認為：“閱讀教學的第一步應該是指導學生理解課文的內(nèi)容”；“閱讀教學應該在指導學生理解課文內(nèi)容的基礎上，進一步指導學生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質(zhì)，思想感情，寓意哲理，科學方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達，包括：遣詞造句的精當，布局謀篇的巧妙，表情達意的深摯等。

因此，在教學一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學習結(jié)束之后，我們及時進行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學習。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！眳问逑嫦壬?jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書?！?/p>

因此，為了發(fā)揮語文教材這個例子的作用，落實新的教材觀，給學生提供語文實踐的場所，我們在按照“兩步四環(huán)”教學一篇課文之后，及時給學生提供一篇或幾篇與課文密切相關(guān)的名篇佳作，讓學生按“兩步四環(huán)”的學習步驟與文本展開對話，進行“舉一反三”，把在課堂上學到的有關(guān)讀書方法運用于閱讀實踐中，從而讓學生去構(gòu)建自己的知識體系，實現(xiàn)知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當前小學語文教學的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，本本分分為學生”的教學熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學模式，簡捷、明了，便于操作。它的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內(nèi)容分析、輕語言表達的“半身不遂”的閱讀教學現(xiàn)狀，形成了教學一篇課文的完整過程，提高了課堂教學效率和質(zhì)量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學，久而久之，學生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復的閱讀實踐活動，培養(yǎng)了學生理解語言的能力、運用語言的能力和良好的閱讀習慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學語文教學改革的成功之路。