第一篇：語(yǔ)文3

教研時(shí)間： 2月19日

教研地點(diǎn)：辦公室

教研人員：王忠

孫慶龍

孫紅剛

劉運(yùn)忠

王正委

胡克義

教研內(nèi)容：制定本組教研計(jì)劃

本部三年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃

王忠

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我們本部三年級(jí)語(yǔ)文教研組工作的開展，將緊緊圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)與教導(dǎo)處工作思路，堅(jiān)持以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)《小學(xué)教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)》，規(guī)范教師的教學(xué)行為，深入開展語(yǔ)文教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，實(shí)施新的教學(xué)管理舉措，為課改保駕護(hù)航。以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)：

1、把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）、安全教育作為年級(jí)工作重點(diǎn)。

2、不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，備好課，上好課。突出年級(jí)特色。

3、認(rèn)真鉆研教材，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)向上的組風(fēng)組貌。

4、營(yíng)造濃厚的教研氛圍，提高組內(nèi)老師德育教研及教學(xué)教研水平。

5、學(xué)習(xí)理論 轉(zhuǎn)變觀念。

6、交流心得，互學(xué)互助。

三、主要措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理念水平。圍繞新課改，按計(jì)劃組織開展學(xué)習(xí)、研討或集體備課活動(dòng)，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，學(xué)習(xí)有主持，各人的交流發(fā)言有內(nèi)容、有記錄。認(rèn)真組織好單周備課活動(dòng)和雙周教研活動(dòng)，備課活動(dòng)一般程序?yàn)槭孪却_定—集體研討—分頭備課—交流反思。教研活動(dòng)組織學(xué)習(xí)新課程理念、觀摩優(yōu)秀課堂案例、外出學(xué)習(xí)與聽課交流、課題學(xué)習(xí)研討實(shí)踐反思等。

2、堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，規(guī)范教學(xué)行為。認(rèn)真組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，認(rèn)真實(shí)施電子備課，共同探討教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要強(qiáng)化問題意識(shí)、探究意識(shí)、過程意識(shí)、重感悟、重積累、重遷移。學(xué)生作業(yè)方面：課堂上要保證學(xué)生有一定的作業(yè)時(shí)間，培養(yǎng) 學(xué)生良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的寫字速度。每月底由進(jìn)行檢查。檢查重點(diǎn)：書寫整潔、正確率、批改正確率。教研組協(xié)同教導(dǎo)處加強(qiáng)督促檢查工作，定期進(jìn)行檢查，規(guī)范教學(xué)工作。

3、開展有效課題研究活動(dòng)，提高教科研能力。圍繞《誦讀經(jīng)典》課題和《新形勢(shì)下學(xué)困生學(xué)校教育藝術(shù)研究》課題實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)每位語(yǔ)文教師確定自己的研究任務(wù)，開展以備課、上課、評(píng)課為主的教學(xué)研究活動(dòng)。積極投身教學(xué)改革實(shí)踐，把科研課題落實(shí)到每堂課中，努力探索，形成符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教研組成員認(rèn)真上好輪流課，每課及時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)，每月寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期一份教學(xué)論文。

4、開展語(yǔ)文學(xué)科組特色活動(dòng)：拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)，建立學(xué)生個(gè)人課外知識(shí)積累本。本學(xué)期在年級(jí)范圍內(nèi)開展課外閱讀活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷提高作文水平。三年級(jí)全體學(xué)生提倡在教師的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行課外閱讀，并作好摘記。作文教學(xué)要加強(qiáng)作前指導(dǎo)，重視作后的修改與講評(píng)。教給學(xué)生修改作文的方法，提倡學(xué)生自能修改，加強(qiáng)隨機(jī)的練筆訓(xùn)練。

5、深入課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)青藍(lán)工程實(shí)效性。師父老師上好示范課：徒弟老師填寫好聽課反饋表，并能撰寫聽課隨筆。青年教師上好匯報(bào)課； 經(jīng)過一階段的聽課后，對(duì)青年教師給予更多的鍛煉機(jī)會(huì)，上好匯報(bào)課。

6、為了有效地深入課題研究，不僅要求教師立足自己的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行課題研究，還要教師響應(yīng)學(xué)校的“讀書活動(dòng)”，要求每一位教師認(rèn)真閱讀各類有益的書籍，及時(shí)寫好讀書筆記，并保證每月有一篇讀后感上網(wǎng)交流。

7、期末，要求每位教師根據(jù)自己的實(shí)際，認(rèn)真撰寫課題總結(jié)。

四、具體工作安排： 二、三月份：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，理清教學(xué)思路，制定教學(xué)計(jì)劃。

2、根據(jù)教導(dǎo)處總的計(jì)劃，商討、制訂本組教研計(jì)劃，明確教研工作重點(diǎn)。落實(shí)組內(nèi)教研具體任務(wù)的分工。

3、教研組成員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

4、積極參加教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)和柳州市集體備課現(xiàn)場(chǎng)展示。

5、認(rèn)真參與校級(jí)“青年教師課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”，做好聽課筆記和主題論壇研討。

6、積極參加“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)”。

7、教研組長(zhǎng)參加語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析工作，再向全組老師匯報(bào)。

8、進(jìn)行第一次教學(xué)常規(guī)檢查。

9、參加“經(jīng)典詩(shī)文詩(shī)聯(lián)競(jìng)賽”的活動(dòng)。

10、積極參加六年級(jí)語(yǔ)文組在教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動(dòng)。

四月份：

1、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，交流探討“保證質(zhì)量，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道”。

2、聽取考察匯報(bào)會(huì)。

3、響應(yīng)城中區(qū)“一二三四”育人工程，開展學(xué)生“兩句二簧”展示活動(dòng)。

4、參加小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。

5、開展學(xué)科質(zhì)量“月檢查”工作，特別是作業(yè)批改檢查。

6、積極參加三年級(jí)語(yǔ)文組在教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動(dòng)。

五月份：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。例行檢查教案及作業(yè)批改情況。

2、認(rèn)真閱讀，做好讀書筆記，并在組內(nèi)交流。

3、開展學(xué)生經(jīng)典美文誦讀大賽，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、參與網(wǎng)絡(luò)研討“學(xué)困生進(jìn)步策略”。

5、認(rèn)真參與青年教師課堂教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)，做好聽課記錄。

6、開展學(xué)科質(zhì)量“月檢查”工作，特別是作業(yè)批改檢查。

7、積極參加一年級(jí)語(yǔ)文組在教研網(wǎng)上發(fā)起主題研討活動(dòng)。六、七月份：

1、積極撰寫語(yǔ)文教學(xué)論文、案例。

2、積極參與組織的教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

3、組織好組內(nèi)輪流課的準(zhǔn)備和聽評(píng)課活動(dòng)。

4、教學(xué)常規(guī)檢查。

5、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,討論復(fù)習(xí)方法與策略，合理開展復(fù)習(xí)。

6、準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)研究課，總結(jié)教研組工作，整理教研組材料，歸檔上交。

7、期末成績(jī)?cè)u(píng)定、教學(xué)質(zhì)量分析工作。

三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間

2月26日

中心發(fā)言人

黃立嘉

缺席人員

參加人員

陸穎

藍(lán)小青

丁春艷

侯曉月

周卓莊

主題內(nèi)容

1、第一單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《美麗的南沙群島》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元是全書的第一單元，它在全書中占有重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言美感與語(yǔ)言的感悟能力能起到積極的推動(dòng)作用。本單元三篇文章都是寫景的，其景美、情美，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。我們可以把這三篇課文整合成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

單元教材解讀

本單元有三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》本文是一首包含愛國(guó)熱情的詩(shī)歌，全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧?！睹利惖奈魃橙簫u》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對(duì)南沙群島的熱愛?！稄]山的云霧》以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛。

單元整體目標(biāo)

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固必要的語(yǔ)文只是，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，落實(shí)工具性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

2、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)的必要條件。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦這幾篇優(yōu)美的課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能享受審美愉悅。

5、引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的思想感情。

單元教學(xué)建議

1、以讀為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明理。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。

4、對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)可采取多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可以聯(lián)系舊知來(lái)強(qiáng)化。

5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自己喧雜學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

單元

重難 點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使之感受祖國(guó)山河之美，從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。

4、使學(xué)生有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的傾向和意識(shí)，同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓學(xué)生能靜下心來(lái)，查找豐富的資料，進(jìn)行深入思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造意識(shí)。

課堂教學(xué)實(shí)施策略

以通過多種形式的讀，以理解促讀，看畫面，激發(fā)請(qǐng)地讀，聯(lián)系生活實(shí)際幫助朗讀，引讀、評(píng)讀、賽讀等，來(lái)達(dá)到“讀好書”的目的，并水到渠成地將文字變?yōu)楫嬅妫吃趯W(xué)生腦海中，再將畫面變成優(yōu)美的文字深入到學(xué)生心里，繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

講讀課文：

每課2—3課時(shí)，習(xí)作1：2課時(shí)，單元練習(xí)1：3課時(shí)。

3月1日

1、多種途徑搜集運(yùn)河資料。

2、說說南沙群島有哪些水產(chǎn)。

2、單元課時(shí)教案：

課題

《美麗的南沙群島》

課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過程與

方法

1、以讀為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明理。

2、對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以采取多種多樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛島的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解南沙群島。

難點(diǎn)：體味本文語(yǔ)言的優(yōu)美，如“星羅棋布”等，并注重語(yǔ)言的積累。

措施

與

方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、重點(diǎn)放在第三自然段上，通過學(xué)生品味讀和教師指導(dǎo)讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。

教學(xué)過程與

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、欣賞插圖

2、配樂解說: 寬廣無(wú)限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派“煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國(guó)的南大門,美麗富饒的南沙群島。

3、指導(dǎo)讀題：美麗的南沙群島。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音.2、指名分自然段朗讀課文.3、結(jié)合學(xué)生朗讀糾正字音.三、感知全文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖思考:你對(duì)南沙群島的總體印象是什么？在課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、交流所畫句子，齊讀（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）句子.3、教師小結(jié): 同學(xué)們讀書很認(rèn)真,不僅讀準(zhǔn)字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內(nèi)容.四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、鞏固生字。

(1)認(rèn)讀生字新詞及其所在的主要句子。浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍

心曠神怡 星羅棋布 海龜

(2)查字典,說說加橫線字詞的意思。星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波浩淼

2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“闊”“嶼”“龜”三個(gè)字.第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

2、這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們放慢腳步,邊讀邊想象,細(xì)細(xì)欣賞那藍(lán)色寶庫(kù)般迷人的海島。

二、精讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段

1、傳說中的南沙群島是什么樣的?

2、指名讀第一自然段。

(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么?(島嶼多)(2)南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。結(jié)合理解“星羅棋布”。(3)指導(dǎo)朗讀第一、二句。師小結(jié)。

(4)早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的? 指名讀第三句,其他同學(xué)注意聽。

評(píng)議朗讀,結(jié)合朗讀理解“浩瀚”, “生息繁衍”等詞語(yǔ)的意思。

3、激疑過渡：(1)齊讀第1自然段

(2)小結(jié)激疑：南沙群島歷史悠久，我們每個(gè)人都為它自豪，課題是“美麗的南沙群島”，那它美在何處？ 學(xué)習(xí)第2自然段

1、了解南沙群島的悠久歷史后,我發(fā)給你們每人一把金鑰匙,開動(dòng)腦筋去打開這座藍(lán)色寶庫(kù)。

2、學(xué)生自學(xué)第2自然段，思考：你用什么方法打開“寶庫(kù)”? 在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合句子理解“蘊(yùn)藏”和“用之不竭”的意思.4、為什么說南沙群島是一座寶庫(kù)? 請(qǐng)你通過朗讀告訴我們?yōu)槭裁凑f南沙群島是一座藍(lán)色寶庫(kù)?

5、師生合作朗讀,體會(huì)總分寫法。

小結(jié)： 南沙及其海域有豐富的礦產(chǎn)資源,水產(chǎn)資源,真不愧是一座巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。

6、細(xì)細(xì)品味，感情朗讀第2自然段并練習(xí)背誦。學(xué)習(xí)第3自然段

謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

1、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來(lái)。

2、那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水??任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖.這些句子你們讀懂了嗎? 試著畫下來(lái).3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫.4、評(píng)點(diǎn)學(xué)生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語(yǔ)和句子說說.結(jié)合

5、創(chuàng)作繪畫和課文理解“清澈明亮”, “藍(lán)玉”, “五彩繽紛”, “心曠神怡”, “碧波浩淼”, “充滿魅力”等詞語(yǔ)的意思.指名朗讀學(xué)生喜歡的詞句.6、指導(dǎo)朗讀本段的兩個(gè)比喻句.用“??像??”的句式把這兩句練習(xí)說一說.7、有感情地朗讀第3自然段，練習(xí)背誦。

三、創(chuàng)設(shè)情景 加深體悟

1、選擇自己喜歡的句子或段落朗讀體會(huì)。

2、老師或?qū)W生扮演記者對(duì)游客（學(xué)生）進(jìn)行采訪或讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為南沙群島作介紹。四.仿段練習(xí)

1.課文的第2、3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗.2.學(xué)習(xí)第2,3自然段的寫法,以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫幾句話.板書設(shè)計(jì)：

難以計(jì)數(shù) 物產(chǎn)豐富 用之不竭

蔚為壯觀 景色迷人 心曠神怡

作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）、組詞 礦（）或（）告（）蘿（）曠（）域（）浩（）羅（）

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)： 理解“星羅棋布”、“蔚為壯觀”。

三、問題探究與拓展活動(dòng)：

說說南沙群島有哪些豐富的水產(chǎn)資源。

三、集體研討發(fā)言記錄。

陸穎：本課的生字詞較多，對(duì)生字的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以采取多種多樣的方法，既可結(jié)合本課的插圖去理解，也可聯(lián)系舊知來(lái)強(qiáng)化。

侯曉月：教學(xué)第三自然段時(shí)黃老師讓孩子自由讀后指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后，與學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)，討論為什么這樣畫？學(xué)生在“讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)、說說”中張揚(yáng)了個(gè)性，輕松地理解了“清澈透亮、藍(lán)玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

藍(lán)小青：黃立嘉老師在設(shè)計(jì)教學(xué)理解南沙群島的美麗時(shí)候，獨(dú)具匠心。先讀，再畫，劃出表示顏色的詞語(yǔ)，最后畫，畫出“那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水??任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風(fēng)光圖.”為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境。

周卓莊：黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，借助情境，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，不僅抓住字詞來(lái)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，而且還創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演一演，使教學(xué)中貫穿著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

丁春艷：黃老師結(jié)合三年級(jí)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，用讀、寫、畫、議等多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生以導(dǎo)游的身份為南沙群島作介紹，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望?？梢允盏捷^好的教學(xué)效果。

三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間

3月12日

中心發(fā)言人

周卓莊

缺席人員

參加人員

陸穎

藍(lán)小青

丁春艷

侯曉月

黃立嘉

主題內(nèi)容

1、第二單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《花瓣飄香》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要： 1.單元整體分析

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元安排了展示當(dāng)代人物精神面貌的《微笑著承受一切》，表現(xiàn)少年兒童日常生活的《雪兒》及洋溢著濃濃親情，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切的《花瓣飄香》三篇課文。這幾篇課文的內(nèi)容真實(shí)具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發(fā)和教育。

單元教材解讀

本單元有三篇課文：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》?！段⑿χ惺芤磺小分v的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的的精神?！堆﹥骸分v的是一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓她重返藍(lán)天的故事。它給我們展示了一個(gè)跌傷腿的孩子純潔美好的內(nèi)心界，無(wú)私的情懷?！痘ò觑h香》講的是一個(gè)女孩子摘了一片花瓣送給媽媽的故事。這三篇課文的主要特點(diǎn)是：都是敘事文，都具有很強(qiáng)的人文性，都能給人以很強(qiáng)的教育意義。三篇課文充分體現(xiàn)了“文道合一”的思想。

單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的28個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文。

4、觀察插圖，讀懂習(xí)作例文，學(xué)習(xí)寫人物時(shí)應(yīng)抓住人物特點(diǎn)寫的辦法。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，查閱資料的習(xí)慣。

6、口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生做到大方端莊，不隨便。

單元教學(xué)建議

1、教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)帶問題讀課文，自已解決問題。

2、體會(huì)句子中表達(dá)的思想感情，給學(xué)生以正確的人生導(dǎo)向，使其形成積極的人生態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)通過人物外表的描寫展示內(nèi)心世界的寫作方法。

4、初步掌握抓住人物特點(diǎn)的寫作方法。

課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野。

2、在教學(xué)中一定要讓學(xué)生懷著感動(dòng)、敬佩的感情來(lái)理解課文，注意品詞析句和品讀相結(jié)合，通過朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

講讀課文：

每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。

3月20日

1、多種途徑搜集桑蘭資料，讓學(xué)生給桑蘭寫信，并在班上舉行“桑蘭事跡報(bào)告會(huì)”。

2、搜集人與動(dòng)物友好相處的感人故事，在班上進(jìn)行交流。

3、把《花瓣飄香》改編成課本劇進(jìn)行表演。

2.單元課時(shí)教案：

微笑著承受一切

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀感人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀來(lái)感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)桑蘭不屈的精神。

教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。

二、初讀指導(dǎo)

1．自由輕讀課文，要求：

(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查。

(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，小黑板出示：

省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù) 摔下來(lái) 固定套

詢問 治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意

(3)去掉拼音讀。

（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

(1)讀正確、流利。

(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

(3)不能解決的作出標(biāo)記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

(1)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思

失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。

劇痛：劇烈的疼痛

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

(2)提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。

7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

三、小結(jié)：

我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示，齊讀：操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療

2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：

選：注意筆順

摔：注意右上的左右兩邊是“。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、指名讀課文。

二、精讀課文

1、導(dǎo)入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？

(1)指名讀課文。

(2)分組討論。

2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀 跨入 入選 多次參加 贏得榮譽(yù)

4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭來(lái)說意味著什么？自由討論、發(fā)言。

5、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來(lái)回答。

6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她一貫的身長(zhǎng)笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流

7、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？

指導(dǎo)朗讀，品味。

8、通過朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)——堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

三、課堂練習(xí)

1、指名讀課文。

2、指導(dǎo)造句。

康復(fù)：

意外：

四、小結(jié)提升情感

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桑蘭因?yàn)榫哂袌?jiān)強(qiáng)不屈的意志，所以，當(dāng)她面臨天大的不幸時(shí)才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

2、有感情地朗讀全文，細(xì)細(xì)品味、感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、巧填詞語(yǔ)

()的人生()的微笑

()的毅力()的姑娘

()的不幸()的精神

二、對(duì)號(hào)入座

詢問 咨詢

1、小朋友們正在向交警()交通安全知識(shí)。

2、我急切地()我班的比賽情況。

意外 故意

1、昨天，我()地收到了一份禮物。

2、今天是媽媽的生日，為了給她一個(gè)驚喜，我()把送她的禮物藏起來(lái)了。

附板書：

4、微笑著承受一切

美好人生

↓

天大不幸

堅(jiān)強(qiáng)

↓

微笑著承受

三、集體研討發(fā)言記錄。黃立嘉：在教師的指導(dǎo)與幫助下，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言好好感受、細(xì)細(xì)品位、并能積累運(yùn)用，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

陸穎：教學(xué)時(shí)，可以從細(xì)微處引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣喘吁吁"、“大汗淋漓”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系日常生活實(shí)踐想象平時(shí)我們?cè)谧鲞@些刷牙、洗臉、吃飯的事時(shí)是怎樣的，而桑蘭又是怎樣的來(lái)理解她做這些微不足道的小事是那么的困難，從而體會(huì)到她承受的巨大痛苦。在通過對(duì)比她行動(dòng)上的艱難和思想上的堅(jiān)強(qiáng)樂觀來(lái)感受桑蘭的精神是多么的難能可貴。

候曉月：可以利用文章的空白處，讓學(xué)生拓展說說：除了穿衣、吃飯，桑蘭在生活上還會(huì)遇到哪些困難，讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)生活的不便，桑蘭表現(xiàn)出的頑強(qiáng)不屈。丁春艷：課的設(shè)計(jì)很好，從對(duì)“承受”“一切”的理解引入，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。重點(diǎn)抓住關(guān)鍵的句子，去品讀理解，并適當(dāng)?shù)卣归_想像，進(jìn)行補(bǔ)白，進(jìn)一步感悟桑蘭的可敬與可愛。藍(lán)小青：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，把“讀”貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受文章的意境美，語(yǔ)言美。

語(yǔ)文教研記錄(五)

教研時(shí)間：2009年3月19日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：周卓莊 黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容：

周卓莊進(jìn)行《微笑著承受一切》的二次修改教案，并做教后反思

周卓莊 ：首先，課前我要求學(xué)生收集課外資料。讓學(xué)生對(duì)跳馬這一女子體操競(jìng)技項(xiàng)目有所了解，從而知道了桑蘭的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于桑蘭所受傷情的嚴(yán)重程度有所了解，因此對(duì)他們能很好地體會(huì)承受“一切”的內(nèi)涵很有啟發(fā)。其次，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過找一些有代表性的詞句來(lái)體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)勇敢。如：面對(duì)身負(fù)重傷而又動(dòng)彈不得的桑蘭，隊(duì)友們失聲痛哭；而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況，強(qiáng)烈的對(duì)比體現(xiàn)出難能可貴的勇氣。再如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫(yī)生治療，還輕輕哼著體操音樂等動(dòng)作細(xì)節(jié)。還找到一連串表示時(shí)間與頻率的詞語(yǔ)，表現(xiàn)治療所經(jīng)受的痛苦之深，而更好地理解桑蘭的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次很深刻的人生觀教育。最后，當(dāng)讀到面對(duì)殘酷命運(yùn)，我們的桑蘭又是怎樣的一種姿態(tài)一段時(shí)，我讓結(jié)合學(xué)生實(shí)際，談?wù)劗?dāng)你遇到困難時(shí)你會(huì)怎么做？

黃立嘉：在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

陸穎：訓(xùn)練要體現(xiàn)出由不知到知、由不會(huì)到會(huì)、由不熟到熟的過程。會(huì)的東西不用教，課堂上舉手如林是假活躍，對(duì)答如流并不一定是最佳境界。

候曉月：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。品詞品句的主體是學(xué)生，要相信學(xué)生，教師不要包辦代替

丁春艷：讓學(xué)生自主活動(dòng)，盡量擴(kuò)大參與面。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們多讀書，多思考。恰當(dāng)?shù)亟M織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手。

藍(lán)小青：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，把“讀”貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的意境美，語(yǔ)言美。

語(yǔ)文教研記錄(六)

教研時(shí)間：2009年3月26日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 莫自菊 教研內(nèi)容：

三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間

3月26日

中心發(fā)言人

候曉月

缺席人員

參加人員

陸穎

藍(lán)小青

丁春艷

黃立嘉

莫自菊

主題內(nèi)容

1、第三單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《大作家的小老師》

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元安排了體現(xiàn)藏民與紅軍之間魚水深情的《菩薩兵》，贊美李廣武藝高超的《李廣射虎》，突出王勃非凡才華的《少年王勃》，歌頌偉大作家蕭伯納嚴(yán)于律己的《大作家的小老師》四篇課文。這幾篇課文這幾篇課文的內(nèi)容真實(shí)具體，每一篇課文都能給人深刻的啟發(fā)和教育。

單元教材解讀

本單元有四篇課文：《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》。《菩薩兵》寫的是朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的故事，體現(xiàn)了藏民與紅軍之間的魚水深?！独顝V射虎》采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》?！渡倌晖醪肥且黄宋锕适拢v述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《滕王閣序》的事?！洞笞骷业男±蠋煛分v述了大作家蕭伯納嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這四篇課文的主要特點(diǎn)是：都描寫了能給學(xué)生在思想上和精神上起到積極作用的典范人物，都能給人深刻的啟發(fā)和教育。

單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這幾個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本單元各課課后生字，其中兩條綠線中的生字只識(shí)不寫。

3、能按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物與所學(xué)的課文聯(lián)系起來(lái)。

4、學(xué)會(huì)按故事的發(fā)展順序?qū)懸患隆?/p>

5、理解這幾篇課文的內(nèi)容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

單元教學(xué)建議

1、充分運(yùn)用圖文對(duì)照法，利用圖片將語(yǔ)言文字和具體事物聯(lián)系起來(lái)。

2、在教學(xué)中，要把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為本，在讀中發(fā)展。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，激活學(xué)生的 思維。

4、充分運(yùn)用識(shí)字卡片與學(xué)生互動(dòng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上“消化”字詞。教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

7、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點(diǎn)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這幾個(gè)故事。

2、理解課文的意思，明白作者的寫作意圖。

3、學(xué)會(huì)按故事的發(fā)展順序?qū)懸患隆?/p>

4、理解這幾篇課文的內(nèi)容，感受課文所描寫人物的高尚品格和非凡才華，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、在自讀的基礎(chǔ)上讓“優(yōu)等生”發(fā)揮已有的優(yōu)勢(shì)，把自己知道的全部“倒” 出來(lái)，讓他們以老帶新，指導(dǎo)那些還未知的同學(xué)。

2、在教學(xué)中一定要讓學(xué)生懷著感動(dòng)、敬佩的感情來(lái)理解課文，注意品詞析句 和品讀相結(jié)合，通過朗讀，感受文章中人物的可貴精神。

3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網(wǎng)查詢信息。

4、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

講讀課文：

每課2—3課時(shí)，習(xí)作3：2課時(shí)，單元練習(xí)3：3課時(shí)。

4月3日

1、多種途徑搜集朱總（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）司令的故事。

2、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，在班上進(jìn)行交流。

3、搜集有關(guān)蕭伯納的資料、作品能及關(guān)于 謙虛的格言。

2、單元課時(shí)教案： 課題

《大作家的小老師》

課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

能力

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過程與

方法

1、采用設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、合力攻關(guān)的方法來(lái)教學(xué)。

2、加強(qiáng)朗讀、重視讀的實(shí)踐過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、掌握本課生字。

2、通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物 形象。

難點(diǎn)：通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。

措施

與

方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、特別突出導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思考中自然引入課文，在課題導(dǎo) 入中激活思維。

3、注重創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想嘗試。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、小黑板、生字卡片，錄音帶。

教學(xué)過程與

設(shè)計(jì)意圖

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、精讀課文

1、大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？

2、一起來(lái)看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。

（1）指名讀，說說這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明??）你從哪里感受到這是一個(gè)??的小姑娘的？（2）指名讀，齊讀。

3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說的一段話。

4、出示第二自然段。

（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說呢？

（2）出示填空：??蕭伯納 對(duì)小姑娘說?? a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭??）

b、你怎么想到填這個(gè)詞的？

把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？

6、小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。

（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？

（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到？（竟）指名讀讀這段話。

（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？（天真可愛、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智??）

6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。

（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。

7、出示第四自然段。

（1）“為之一震”是什么意思？

（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？

（3）指名讀好這一自然段。

8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。（1）指名讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論??都??任何人??平等相待,永遠(yuǎn)謙虛??”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。（3）最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。什么道理呢？（平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。）齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重??）

（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。

四、升華、拓展。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹剡^頭來(lái)看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？ ——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘記這位大作家還有一個(gè)小老師呢！再來(lái)看看這個(gè)“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？

3、——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！

4、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。

五、作業(yè)：上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待 永遠(yuǎn)謙虛

解詞

讀懂

作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）填空

蕭伯納對(duì)小姑娘說

（二）、聽寫本課生詞。

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、與好朋友分角色表演。

2、將這篇課文讀給自已的媽媽聽，并把自已最深的感受告訴媽媽。

三、問題探究與拓展活動(dòng)：

上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。

三、組內(nèi)互檢教學(xué)常規(guī)：

1、備課情況。

2、作業(yè)批改情況。

3、測(cè)驗(yàn)卷的批改。

4、博客上的評(píng)課。

5、每月一篇課后反思。

總評(píng)：各位老師認(rèn)真工作，備課認(rèn)真，作業(yè)批改及時(shí)，并按時(shí)完成教導(dǎo)處的布置的評(píng)課，反思等工作。

語(yǔ)文教研記錄(七)

教研時(shí)間：2009年4月2日

教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

教研人員：黃立嘉

陸穎

候曉月

丁春艷

藍(lán)小青

教研內(nèi)容：

侯曉月進(jìn)行《大作家的小老師》的二次教案修改，并做教學(xué)反思

侯曉月：這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。課上我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課題很吸引人，我問：“讀了課題，你有哪些問題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此處，我再第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，又通過第二個(gè)問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。總之，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用。課上，我在學(xué)生討論如何讀好人物對(duì)（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

黃立嘉：學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生嘗試學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“大作家為什么拜小老師”展開教學(xué)，在疑問中激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考中自然引入課文。

陸穎：教學(xué)中學(xué)生提出的為什么會(huì)“為之一震”？及從“為之一震”中體會(huì)到什么？讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀蕭伯納與小女孩的這段對(duì)話時(shí)，體驗(yàn)文中人物的感受，讀好這段對(duì)話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。

丁春艷：課文的主人公是蕭伯納和娜塔莎。娜塔莎是個(gè)天真、可愛又聰明的蘇聯(lián)小姑娘，這一點(diǎn)并不難理解。相較而言，蕭伯納的形象更具有研讀價(jià)值，因此將重點(diǎn)放在蕭伯納身上，做到有詳有略，著力恰當(dāng)。通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語(yǔ)言、心理等來(lái)感悟人物的形象，認(rèn)識(shí)蕭伯納還是個(gè)善于自省的人。

藍(lán)小青：讓學(xué)生理解想象。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罂梢詭椭鷮W(xué)生悟出文中的真諦。

語(yǔ)文教研記錄(八)

教研時(shí)間：2009年4月9日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容：

三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間

4月9日

中心發(fā)言人

藍(lán)小青

缺席人員

參加人員

陸穎

藍(lán)小青

丁春艷

侯曉月

主題內(nèi)容

1、第四單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《趕海》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元安排了表現(xiàn)少年兒童日常生活的《趕?！?，展示自然美麗風(fēng)景的《荷花》以及《古詩(shī)兩受》三篇課文。體裁上，《趕?！?、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩(shī)兩首》是古代詩(shī)歌；內(nèi)容上，《趕?！穼懗隽颂煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩(shī)兩首》描繪了自然風(fēng)景的動(dòng)人。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸。

單元教材解讀

本單元有三篇課文：《趕海》、《荷花》、《古詩(shī)兩首》?！囤s?！酚洈⒘恕拔摇睂?duì)童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣，表達(dá)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛?！逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼?。寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗?！豆旁?shī)兩首》中的《望廬山瀑布》和《絕句》都是器言絕句，語(yǔ)言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，詩(shī)描繪山水風(fēng)光的名篇。這三篇課文的主要特點(diǎn)是：都是寫景文章，都具有很強(qiáng)的抒情性，都能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的28個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文。

4、觀察插圖，讀懂習(xí)作例文，學(xué)習(xí)寫人物對(duì)話應(yīng)該注意的方法以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、養(yǎng)成從多種渠道收集信息，查閱資料的習(xí)慣。

6、口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)有禮貌地約請(qǐng)別人。

單元教學(xué)建議

1、教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)會(huì)看圖展開想象寫一段話，注意學(xué)會(huì)正確的人物對(duì)話方式已經(jīng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

4、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)帶問題讀課文，自已解決問題。

2、體會(huì)句子中抒情敘事的表達(dá)方法，給美的熏陶，使其熱愛祖國(guó)的大好河山。

3、學(xué)習(xí)通過不同角度描繪事物的寫作方法。

4、初步掌握人物對(duì)話不同方式的寫作方法。

課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野。

2、在教學(xué)中一定要讓學(xué)生懷著喜歡、欣賞的感情來(lái)理解課文，注意品詞析句和品讀相結(jié)合，通過朗讀，感受文章描繪的美好景色。

3、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

講讀課文：

每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。

4月15日

1、在兩首古詩(shī)中選擇自己感興趣的一首寫成《古詩(shī)故事》。

2、開展古詩(shī)故事朗讀會(huì)，讓學(xué)生在朗讀自己的作品中，加深對(duì)古詩(shī)的體會(huì)。

3、讓學(xué)生講講自己起身經(jīng)歷的童年趣事。

2、單元課時(shí)教案： 課題

《趕?！?/p>

課時(shí) 2

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

能力

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

過程與

方法

1、搜集有關(guān)大海、海蟹、海蝦的圖片

2、學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年、熱愛生活的真摯情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、掌握本課生字。

2、通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。難點(diǎn)：通過朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

措施

與

方法

1、分析字形中注意指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望。

2、分角色朗讀，要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)入情入境，充分體會(huì)趕海的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

1、能流利地朗讀課文。

2、圖片、生字卡片，錄音帶。

教學(xué)過程與

設(shè)計(jì)意圖

第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題 1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。（2）自學(xué)生字新詞。（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。一支歌

暑假 舅舅 東逃西竄 夾住 癢癢的 大蝦

一捏 俘虜 似的 螃蟹

努努嘴兒 嘿哩 束手就擒 哎喲

大螯 長(zhǎng)須

（2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）能想個(gè)辦法記住它嗎？（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？

4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。

8、配樂齊讀。

第二教時(shí)

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼??多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

2、交流

什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？

3、出示句子和插圖 句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??” 插圖：人們趕海的情景圖（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

（2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。（3）趣事真多??！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的??

三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)“趣”

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來(lái)或說出來(lái)?！髯襟π泛苡腥ぃ?）自己捉

①怎么捉的，誰(shuí)來(lái)讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間）誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心情。

誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來(lái)？

你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（2）看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ ②能說說你的感受嗎？

③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。④交流：你們仿佛看到了什么？ △捏大蝦很有趣（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

（4）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（出示京劇中武將的插圖）

（5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。（7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

（8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習(xí)說話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段

時(shí)間過得真快，不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。（1）指名讀（2）（滿載而歸）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收獲真多?。?）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

六、看圖寫話

1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給我們無(wú)窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。）作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、巧填語(yǔ)氣詞

咦

嘿 哦 哎

1、，一只小海星被我抓住了！

2、那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

3、怎么我的腳也癢癢的？

4、原來(lái)是一只大蝦在逗我！

二、我是小判官

假（jia jia）期 運(yùn)載（zai zai）

興（xing xing）奮 答應(yīng)（ying ying）

板書設(shè)計(jì)：

11.趕海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦

作業(yè)與練習(xí)配置

基礎(chǔ)練習(xí)

一、用“＼”劃去下列詞語(yǔ)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

退（朝 潮）（底 低）頭

滿（載 栽 裁）而歸 沙（灘 攤）（揀 撿）貝殼

興奮（極 級(jí) 急）了

二、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1.海邊的人在退潮時(shí)，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）2.到處逃跑亂竄。（）

3.裝得滿滿地歸來(lái)。比喻收獲很大。（）

三、選字填空。

哦

呢

咦

哩

嘿 1.（），一只小螃蟹被我抓住了！2.（），怎么我的腳也癢癢的？

3.原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。4.（），原來(lái)是一只蝦在逗我（）！

四、照樣子，寫句子。

每當(dāng)我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當(dāng)，便。發(fā)展練習(xí)小朋友，回憶一下，哪次活動(dòng)你玩得最開心？你能先說給爸爸、媽媽聽一聽，再寫成一段話。好嗎？

三、集體研討發(fā)言記錄。

黃立嘉：對(duì)話的語(yǔ)文，要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。藍(lán)老師在這一點(diǎn)上做得很好。

陸 穎：在整堂課的教學(xué)中，藍(lán)老師反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文、在讀中感悟課文。另外，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，利于對(duì)課文更好地理解、積累和運(yùn)用。

候曉月：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。蘭老師重點(diǎn)圍繞”趣“進(jìn)行教學(xué),抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿、哎、咦、哦”通過朗讀入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。從“摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”引導(dǎo)學(xué)生深入、全面的體會(huì)趕海的樂趣。既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，引人入勝。丁春艷：以讀促講，以讀代講一直是閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解課文的有效途徑。藍(lán)老師尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，把每一次的朗讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在藍(lán)老師設(shè)計(jì)的各種朗讀方式中對(duì)文本的體會(huì)更加深刻。

語(yǔ)文教研記錄(九)

教研時(shí)間：2009年4月16日

教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

教研人員： 黃立嘉

陸穎

候曉月

丁春艷

藍(lán)小青

教研內(nèi)容：

藍(lán)小青進(jìn)行《趕?！返亩涡薷慕贪?，并做課后反思。

藍(lán)小青：《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的情懷。本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文和閱讀想象能力。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

整堂課圍繞著“趣”字展開，為了讓學(xué)生讀出趕海的“趣”，我采用多種朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的目的，使學(xué)生真正做到了在讀中感悟課文。在教學(xué)中我抓住了文中 “哎，嘿，咦，哦” 等詞來(lái)朗讀體會(huì)小作者的不同情感，并且配上不同的表情，使閱讀更形象，也更具趣味性。抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，將文中靜止的語(yǔ)言變成一幅豐富的畫面。讓學(xué)（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）生想象捏大蝦等有趣場(chǎng)景，然后再將它表演出來(lái)，體會(huì)其中的樂趣。

讓學(xué)生展開想象，說一說在海邊玩的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生像作者那樣用上表示動(dòng)作的詞，培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀，感受閱讀樂趣。

黃立嘉：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中可以與老師平等對(duì)話，可以從老師、同學(xué)那兒得到關(guān)懷和激勵(lì)，充分體驗(yàn)到成功的快樂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得很人性化。

陸 穎：有效的閱讀，固然離不開學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究，但同樣離不開老師的適時(shí)引導(dǎo)與相機(jī)點(diǎn)撥。

候曉月：藍(lán)老師十分重視并精心設(shè)計(jì)了重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不僅學(xué)會(huì)了朗讀的方法和技巧，而且從朗讀中感受到語(yǔ)言文字之美，感受到大自然的美。

丁春艷：課后安排的說話、寫話訓(xùn)練既是對(duì)全文的總結(jié)，又可以讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。妙！

語(yǔ)文教研記錄(十)

教研時(shí)間：2009年4月23日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 教研內(nèi)容：

三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間

4月9日

中心發(fā)言人

丁春艷

缺席人員

參加人員

陸穎

藍(lán)小青

黃立嘉

侯曉月

主題內(nèi)容

1、第五單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

本單元三篇課文從天上到地上，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象、奇妙無(wú)比。這類文章淺顯易懂且趣味性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，文章留白處較多。

這類文章的教學(xué)可以抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是運(yùn)用使學(xué)生“入情入境，趕真悟?qū)崱钡谋硌菔降慕虒W(xué)方法；二是結(jié)合教材，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。

單元教材解讀

本單元三篇課文都是兒童喜聞樂見的神話和童話題材，文字淺顯，故事引人入勝，滲透了一些思想教育和科普知識(shí)教育?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》使學(xué)生樹立正確的審美觀?！端巷w機(jī)》是一篇科學(xué)童話，以擬人化的手法向小讀者介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》使學(xué)生明白了無(wú)論臺(tái)風(fēng)多么狂怒、多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊跟著它、監(jiān)視它，向人類報(bào)告它的一舉一動(dòng)，使我們不再受臺(tái)風(fēng)的威脅，說明了科技的力量無(wú)窮，人定勝天。

單元整體目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的9個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀；

3、使學(xué)生了解童話作品對(duì)自身的教育意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法、閱讀理解、分析概括以及想象、聯(lián)想的能力。

5、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

6、了解水上現(xiàn)代科技的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。

7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的相似處，并學(xué)習(xí)運(yùn)用打比方的修辭手法。

8、能根據(jù)所給的教材進(jìn)行分析、綜合、處理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力。

單元教學(xué)建議

1、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括以及聯(lián)想的能力。

4、讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來(lái)，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。

5、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

7、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、知道學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

2、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志向。

3、認(rèn)識(shí)科技的力量無(wú)窮，人定勝天。

4、自擬作文題，并能有條理、有中心地根據(jù)所篩選的材料進(jìn)行練習(xí)。難點(diǎn)：

1、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

2、了解科學(xué)童話的寫作特點(diǎn)。

3、了解有關(guān)人造衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的知識(shí)。

4、明白如何篩選材料。

課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、在語(yǔ)言活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言想學(xué)生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。

2、給予學(xué)生充分的自由選擇權(quán)利及自由發(fā)展空間，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和潛能。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)選擇最家的朗讀形式，知道多讀，在讀中感悟，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)復(fù)述能力。

4、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用電教多媒體手段幫助學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生視野。

5、把作文教學(xué)與各科教學(xué)、課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排 課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

講讀課文：

每課2—3課時(shí)，習(xí)作2：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。

5月6日

１、將《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》改編成課本劇。２、小小討論會(huì)：《我想發(fā)明??飛機(jī)》

３、課外搜集有關(guān)人造衛(wèi)星的資料，分組進(jìn)行交流。

2、單元課時(shí)教案：

課題

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

能力

1、掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)用“自豪”說話。

過程與

方法

教師把引讀和情境圖相配合，復(fù)習(xí)舊知進(jìn)入課文情境。精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么用處？

2、小駱駝為什么事感到自豪（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）?？晒膭?lì)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

情感態(tài)度價(jià)值觀

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

措施

與

方法

在語(yǔ)言活動(dòng)情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言想學(xué)生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文。

2、能流利地朗讀課文。

3、板書本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)過程與

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師述：孩子們，見過駱駝嗎？在哪見過？它是什么樣的？（指名說）

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講駱駝的，題目是：（板書）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

二、初讀自學(xué)

1、提出要求：自由輕聲讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)

三、檢查自學(xué)

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事？

3、課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的？（3、4自然段）

4、指名讀黑板上的詞語(yǔ)。集體糾正、評(píng)議。同桌互讀。齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：

哪些詞語(yǔ)你們已經(jīng)弄懂了？指名說。

哪些還沒有弄懂？學(xué)生說不出來(lái)就引導(dǎo)反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。

四、精讀第一部分

1、指名讀第1、2自然段，思考： 1、2自然段寫了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、指導(dǎo)朗讀

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生模仿讀。

(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀。

五、作業(yè)

指名說：哪一個(gè)生字要重點(diǎn)指導(dǎo)，提醒大家注意字形。

學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名讀課后第三題中的詞語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)單說一說：媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

二、精讀課文第二部分

1、默讀課文，完成課文后第四題。

2、教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)朗讀課文。

（1）孩子們，這一部分你們覺得該怎么讀？

（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的用心良苦，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。

（3）學(xué)生再練讀、齊讀。

4、小結(jié)：

（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。

（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文內(nèi)容。

三、精讀第五自然段

1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生是不是帶著自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”呀？

（2）討論。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、4、教師小結(jié)。

四、總結(jié)

1、分組有感情地朗讀全文。

2、說話訓(xùn)練：孩子們，小駱駝與媽媽的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做呢？

五、拓展延伸

討論：在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

板書： 14 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料

腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子

眼睛——雙層眼毛——擋住風(fēng)沙

（委屈）（自豪）

作業(yè)與練習(xí)配置

一、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：

（一）聽寫本課生詞。

（二）思考題

1、小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2、小駱駝不怕自己的腳會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風(fēng)沙，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

二、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：

1.朋友合作，將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

2.駝的沙漠旅行結(jié)束了。有一天，它又來(lái)到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長(zhǎng)長(zhǎng)的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來(lái)了，它們的第二次相遇，小駱駝會(huì)怎么說，怎么做呢？請(qǐng)根據(jù)自己的想象，寫一段不少于100字的話。

三、問題探究與拓展活動(dòng)：

討論：在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

三、集體研討發(fā)言記錄。

黃立嘉：著名特級(jí)教師薛法根就曾經(jīng)說過：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。”第一課時(shí)的教學(xué)貴在簡(jiǎn)潔，貴在有效。丁老師的課很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

陸 穎：課文的最后，丁老師讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演張揚(yáng)了個(gè)性。

候曉月：丁老師在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)駱駝的常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)含的道理后，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí):“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？”即豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，又深化、升華課文的主題。藍(lán)小青：丁老師抓住小駱駝挺委屈的樣子，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)、想象處小紅馬的心理活動(dòng)，更加突出小紅馬的看不起，就為理解下文起到很好的鋪墊作用了。

語(yǔ)文教研記錄(十二)

教研時(shí)間：2009年5月7日 教研地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室 教研人員：黃立嘉 陸穎 候曉月 丁春艷 藍(lán)小青 劉瓊

教研內(nèi)容：

三年級(jí)組語(yǔ)文教研（集體備課）活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)人員： 活動(dòng)時(shí)間

5月7日

中心發(fā)言人

陸穎

缺席人員

參加人員

丁春艷

藍(lán)小青

黃立嘉

侯曉月

劉瓊

主題內(nèi)容

1、第六單元整體分析。

2、重點(diǎn)研討《“你必須把這條魚放掉！”》》。

二、中心發(fā)言人發(fā)言紀(jì)要：

1、單元整體分析：

本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系

就本冊(cè)教材來(lái)看，本單元的課文有一定的思辯性。通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的思維質(zhì)量與水平。本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》。從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文本具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。三篇課文都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，但又不僅僅局限于此，通過敘述反映了“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”，有著深厚的思想內(nèi)涵。

單元教材解讀

本單元安排了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉！”》講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定?！独呛吐埂肥且黄P(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過人們捕殺惡狼、保護(hù)鹿群，反而造成了森林饑荒、疫病流行的敘寫，揭示了必須保持生態(tài)平衡的深刻道理?！斗棚w蜻蜓》講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

單元整體目標(biāo)1、1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，綠線內(nèi)的21個(gè)字也要求會(huì)認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象能力。

4、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法。

5、背誦本單元提到的所有成語(yǔ)和幾篇古今賢文。

6、能按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

7、通過朗讀感悟?qū)υ?，了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然的思想情感。

8、體會(huì)教育家對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

9、在連說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來(lái)，并做到條理清楚、觀點(diǎn)鮮明。

單元教學(xué)建議

1、《“你必須把這條魚放掉！”》中爸爸與湯姆的對(duì)話部分，適宜用腳色朗讀的方式。

2、《狼和鹿》這一課，可以讓學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等方式了解狼和鹿的習(xí)性，收集一些動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料，以拓展學(xué)生的知識(shí)空間。

3、教學(xué)《放飛蜻蜓》時(shí)，可以借助錄像，讓學(xué)生直觀感受蜻蜓的結(jié)構(gòu)、特征。

4、演讀結(jié)合、義演促讀：讓表演與朗讀有機(jī)結(jié)合，以表演促進(jìn)學(xué)生的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的感悟。教師應(yīng)由意識(shí)地提高學(xué)生復(fù)述課文的能力，以此提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與水平。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

6、認(rèn)真?zhèn)湔n后，再上課，向課堂35分鐘要質(zhì)量。

單元

重難 點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象能力。

3、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、背誦本單元提到的所有成語(yǔ)和幾篇古今賢文。

難點(diǎn)：

5、指導(dǎo)學(xué)生能按要求調(diào)查、填表，然后做口頭匯報(bào)

6、通過朗讀感悟?qū)υ?，了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

7、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

課堂教學(xué)實(shí)施策略

1、以讀導(dǎo)評(píng)，深化理解，讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)而體驗(yàn)不同角色的不同思想感情?！叭こ觥保行?nèi)化，可以在請(qǐng)三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過這部分之后，分別給學(xué)生打分。

2、要特別注重從生態(tài)的角度給學(xué)生作闡釋，要善于利用打比方的手法，使抽象的道理形象化，達(dá)到學(xué)生對(duì)本課的思想內(nèi)容的正確理解。抓住課文主要內(nèi)容及思路，按照作者的思路來(lái)分析課文，抓住狼與鹿的對(duì)比，凱巴伯森林的前后對(duì)比，鹿群變化的對(duì)比來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。

3、本課重要的一環(huán)是讓學(xué)生感受到教育家的形象，從而受到潛移默化的教育。在學(xué)生朗讀課文為之動(dòng)情，情感趨向高漲時(shí)，及時(shí)把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。

教學(xué)進(jìn)度

測(cè)驗(yàn)安排

課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

講讀課文：

每課2—3課時(shí)，習(xí)作6：2課時(shí)，單元練習(xí)2：3課時(shí)。

5月25日

1、請(qǐng)寫一段你上課玩玩具被老師發(fā)現(xiàn)之后，你的心理活動(dòng)的小文章。

2、調(diào)查了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為，思考如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)。我們?cè)撊绾巫?，才能讓大家明白保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

3、蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？查查有關(guān)資料驗(yàn)證一下。

2、單元課時(shí)教案： 課題

《“你必須把這條魚放掉！”》

課時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

能力

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉。以此教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3、練習(xí)用“允許”、“必須”造句。

過程與

第二篇：語(yǔ)文

2011年高考備考指導(dǎo)意見

學(xué)科：語(yǔ)文

2011年我省高考擬采用全國(guó)新課程試卷，現(xiàn)根據(jù)2010年全國(guó)新課程試卷命題特點(diǎn)，對(duì)2011年高考備考提出備考建議，僅供參考。

一、新課程高考試題特點(diǎn)

1．結(jié)構(gòu)與分值的設(shè)置：

第I卷（閱讀題，共70分）主客觀題均有，先必考題（45分），考查內(nèi)容有現(xiàn)代文閱讀（9分）、古代詩(shī)文閱讀（36分）[文言文閱讀（19分）、古代詩(shī)歌閱讀（11分）、名篇名句默寫（6分）]；后選考題（25分），考查內(nèi)容一類是文學(xué)類文本閱讀，一類是實(shí)用類文本閱讀。

第II卷（表達(dá)題，共80分）主客觀題均有，先語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分），前三題是客觀題（9分），2010年考查內(nèi)容是成語(yǔ)、語(yǔ)病和銜接，后兩題是主觀題（11分），2010年考查內(nèi)容是補(bǔ)寫和仿寫；后寫作（60分），2010年考查內(nèi)容是新材料作文。

相比大綱卷的變化：①考查內(nèi)容的順序和分值有所調(diào)整（見上）；②把原來(lái)第一、六兩個(gè)大題合并為一個(gè)大題放在寫作之前，分值由原來(lái)的27分減少為20分（-7分）；③一開始就使學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)；④選考文本閱讀中增加了探究性試題。

2．形式調(diào)整體現(xiàn)課改理念：①“必考題”和“選考題”的設(shè)置，落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”要求；②選考以模塊為單位進(jìn)行，給學(xué)生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。③增加了閱讀的分值（+3分），更好地體現(xiàn)了“感受??鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”等課程目標(biāo)的要求；④選考文本閱讀中探究性試題的設(shè)置，著重考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力；⑤增加了古代詩(shī)歌閱讀的分值（+3分），注重學(xué)生審美體驗(yàn)和鑒賞能力的考查；⑥增加了名篇名句默寫的分值（+1分），體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視；⑦減少了語(yǔ)言文字運(yùn)用的分值（-7分），字音字形等需要識(shí)記的死知識(shí)的考查弱化，更注重語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。

二、高三備考建議

2011年我省高考擬采用全國(guó)新課程試卷，2010年全國(guó)新課程試卷分為必考和選考兩部分： 必考：（1）現(xiàn)代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；（2）古代詩(shī)文閱讀（閱讀淺易的古代詩(shī)文）；（3）語(yǔ)言文字運(yùn)用（正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字）；（4）寫作（能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章）。選考（二選一）：（1）文學(xué)類文本閱讀（小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等）；（2）實(shí)用類文本閱讀（傳記、新聞、報(bào)告、科普文章）。

注：選考“實(shí)用類文本閱讀”中的“報(bào)告、科普文章”，課標(biāo)選修系列未列出，人教版、語(yǔ)文版選修教材未選編。

現(xiàn)根據(jù)2010年全國(guó)新課程試卷命題特點(diǎn)，對(duì)2011年高考備考提出以下建議：

（一）高三教學(xué)安排

第一階段（基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)）：重視“雙基”，構(gòu)建知識(shí)體系。時(shí)間：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教學(xué)內(nèi)容：

1．新教材教學(xué)：完成《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》三個(gè)建議選修模塊的教學(xué)。

2．基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：本階段復(fù)習(xí)應(yīng)以必修1-必修5教材為重點(diǎn)。教學(xué)要求：

1．建議選修模塊的教學(xué)，《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》教師可以選講一部分的篇目，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的成果，時(shí)間以一個(gè)月左右為宜；《中外傳記作品選讀》可讓學(xué)生課下自讀，最后教師對(duì)有關(guān)傳記作品的相關(guān)知識(shí)（文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）作必要的專題總結(jié)，時(shí)間以半個(gè)月左右為宜；《文章寫作與修改》則可在本階段的復(fù)習(xí)中結(jié)合寫作訓(xùn)練穿插進(jìn)行。

2．研究課改省區(qū)的高考試卷，尤其是研究近三年寧夏海南的新課標(biāo)卷，以加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。第一輪復(fù)習(xí)以必修1-必修5為主，重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），構(gòu)建知識(shí)體系?；顒?dòng)安排：9月中下旬，召開2010年鄭州市高考質(zhì)量分析會(huì)。

11月份，召開2010年高考備考研討會(huì)。屆時(shí)將請(qǐng)寧夏專家做專題報(bào)告并答疑。

第二階段（專題復(fù)習(xí)）：結(jié)合“選修”，突出重點(diǎn)。時(shí)間：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教學(xué)內(nèi)容：

1．新教材教學(xué)：完成《中國(guó)小說欣賞》《外國(guó)小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實(shí)踐》等自主選修模塊（各?？蓮闹凶灾魈暨x至少2個(gè)模塊選修）的教學(xué)。

2．專題復(fù)習(xí)：本階段復(fù)習(xí)可結(jié)合選修教材，對(duì)“高考方案”中必考和選考的知識(shí)專題進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。教學(xué)要求：

1．自主選修模塊的教學(xué)，《中國(guó)小說欣賞》《外國(guó)小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》三個(gè)模塊的教學(xué)可與選考內(nèi)容“文學(xué)類文本閱讀”（了 解文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法）的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，《新聞閱讀與實(shí)踐》模塊的教學(xué)可與選考內(nèi)容“實(shí)用類文本閱讀”（了解文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行；建議選修模塊《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》《文章寫作與修改》的復(fù)習(xí)可與必考內(nèi)容“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩(shī)文閱讀”“語(yǔ)言文字運(yùn)用”“寫作”的專題復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。因此，我們要深入研究《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)《考試大綱》，把握命題變化趨勢(shì)。

新課標(biāo)《考試大綱》與大綱版《考試大綱》相比，發(fā)生了較大變化，很多地方值得研究，諸如考試內(nèi)容，難度要求，各部分比例等。復(fù)習(xí)時(shí)要破除舊觀念，認(rèn)真逐條對(duì)照新課標(biāo)《考試大綱》的要求，加強(qiáng)針對(duì)性。

第三階段（模擬訓(xùn)練）：實(shí)戰(zhàn)模擬，查缺補(bǔ)漏。時(shí)間：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教學(xué)內(nèi)容：

（1）要精選試題，實(shí)戰(zhàn)模擬，提高考生的應(yīng)試能力，培訓(xùn)解題技巧；要針對(duì)模擬測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

（2）第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)之后，要多給學(xué)生一些自主復(fù)習(xí)的時(shí)間，但不可放任自流，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

活動(dòng)安排：4月上旬，召開高三復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（二）高三質(zhì)量預(yù)測(cè)安排 第一次質(zhì)量預(yù)測(cè)

時(shí)間：2011年1月上旬

考試內(nèi)容：必修1-必修5，選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》《中外傳記作品選讀》《文章寫作與修改》

考試形式：同2010年全國(guó)新課程試卷

第二次質(zhì)量預(yù)測(cè)

時(shí)間：2011年3月中旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國(guó)新課程試卷

第三次質(zhì)量預(yù)測(cè) 時(shí)間：2011年5月上旬

考試內(nèi)容：高考必考內(nèi)容和選考內(nèi)容 考試形式：同2010年全國(guó)新課程試卷

三、附件

附件一：2010年全國(guó)新課程考試大綱

2010年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）

語(yǔ) 文

Ⅰ.考試性質(zhì)

普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ.考試內(nèi)容

一、考核目標(biāo)與要求

高考語(yǔ)文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D．鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

F．探究：指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容。

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內(nèi)容

必考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般論述類文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

（二）古代詩(shī)文閱讀

閱讀淺易的古代詩(shī)文。1．識(shí)記 A 默寫常見的名句名篇 2．理解 B（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 4．鑒賞評(píng)價(jià) D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 5．默寫常見的名句名篇 A

（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。1．識(shí)記 A（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音（2）識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達(dá)應(yīng)用 E（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）（3）辨析并修改病句

病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段（5）選用、仿用、變換句式（6）正確運(yùn)用常用的修辭方法

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

（四）寫作

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。表達(dá)運(yùn)用 E 作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。1．基礎(chǔ)等級(jí)（1）符合題意（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確（5）語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字（注：每一個(gè)錯(cuò)別字扣1字，重復(fù)的不計(jì)）2．發(fā)展等級(jí)（1）深刻

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新

見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

選考內(nèi)容

選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：

（一）文學(xué)類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評(píng)價(jià) D（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià) 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

（二）實(shí)用類文本閱讀

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評(píng)價(jià) D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

（3）探究文本中的終點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解

附件

二、2010年全國(guó)新課程高考試卷

2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試

語(yǔ) 文

第I卷 閱讀題 甲 必考題

一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面文字，完成1-3題。

?書?本是指文字符號(hào)，現(xiàn)在提到的?書?不是從文字符號(hào)講，也不是從文字學(xué)?六書?來(lái)講，而是從書法藝術(shù)講。書法對(duì)中華民族有很深遠(yuǎn)的影響，?書?與?金?、?石?與?畫?并稱，在中國(guó)文化中占很重要的位臵。書法是一種藝術(shù)，而且是廣大人民喜聞樂見的藝術(shù)。中國(guó)的漢字剛一出現(xiàn)，寫字的人就有?寫得好看?的要求和欲望。如甲骨文就是如此，雖然字形繁難復(fù)雜，但是不論單個(gè)的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都要好看?？梢?，自從有寫字的行動(dòng)以來(lái)，就伴隨著藝術(shù)的要求，美觀的要求。不論是秦隸還是漢隸，都是剛從篆書演變過來(lái)的，寫起來(lái)單調(diào)而且費(fèi)事。所以到了晉朝后，真書（又叫楷書、正書）開始出現(xiàn)并逐漸定型。真書雖然各家寫法不同、風(fēng)格不同，但字形的結(jié)構(gòu)是一致的。在歷史上篆書、隸書等使用的時(shí)間都不如真書時(shí)間長(zhǎng)久，真書至今仍在運(yùn)用，就是因?yàn)樗中伪容^固定，筆畫轉(zhuǎn)折自然，并且可以連寫，多寫一筆少寫一筆也容易被人發(fā)現(xiàn)。真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點(diǎn)就是草書。草書另一個(gè)來(lái)源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來(lái)的草書合流。

真書的書寫很方便，所以千姿百態(tài)的作品不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)風(fēng)格多樣，出現(xiàn)了各種字體，比如顏體、柳體、歐體、褚體等。在這以前沒有人專門寫字并靠書法出名的，就連王羲之也不是專門寫字的人，古代也沒有?書法家?這個(gè)稱呼。當(dāng)時(shí)許多碑都是刻碑的工匠寫的，到了唐朝開始文人寫碑成風(fēng)。唐太宗愛寫字，寫了《晉詞銘》《溫泉銘》兩個(gè)碑，還把這兩個(gè)碑的拓本送外國(guó)使臣。當(dāng)時(shí)的文人和名臣如虞世南、歐陽(yáng)詢、褚遂良以及后來(lái)的顏真卿、柳公權(quán)等都寫碑，這樣書法的流派也逐漸增多，他們的碑帖一直流傳至今。其實(shí)，今天看見的敦煌、吐魯番等地出土的文書、寫經(jīng)等，其水平真有超過傳世碑版的。唐朝一般人的文書里，也有書法比《晉詞銘》|《溫泉銘》好的，但是那些皇帝、大官寫出來(lái)的就被人重視，許多無(wú)名書法家的作品就不為人所知了。

古代稱好的書法作品為?法書?，是說這件作品足以為法，?書法?、?書道?、?書藝?是指書寫的方法；現(xiàn)在合二為一了，一律叫做?書法?。書法在人們的生活中發(fā)揮著很大的作用，從書法作品、藝術(shù)裝飾到書信往來(lái)都要用到書法，同時(shí)書法活動(dòng)既可以培養(yǎng)藝術(shù)情操，又可以調(diào)心養(yǎng)氣，收到健身的效果。北朝人曾經(jīng)說過：?尺牘素書，千里面目??？吹揭环鈦?lái)信，感到很親切，如見其人。書法被人作為人的品格和形象的代表，自古以來(lái)就是這樣。

（摘編自啟功《金石書畫漫談》）

1.下列關(guān)于“書”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 A.在漢語(yǔ)中，“書”既可以指文字符號(hào)，也可以是文字學(xué)的“六書”之“書”，本文則是從書法藝術(shù)上來(lái)講，所謂“書”就是書法。

B.在甲骨文中，不論是單個(gè)的字還是全篇的字，結(jié)構(gòu)章法都已經(jīng)很好看了，可見漢字剛一出現(xiàn)，就有了“書”這一方面的要求。

C.在歷史上，“書”與“金”、“石”與“畫”并稱，它們同樣因?yàn)橛绊懮钸h(yuǎn)，而在中國(guó)文化中占很重要的位置。

D.真書書寫方便，千姿百態(tài)的作品不斷出現(xiàn)，形成顏體、柳體等不同的字體，這些字體是依據(jù)“書”的藝術(shù)風(fēng)格劃分出來(lái)的。

2.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.真書寫得縈連便是行書，行書再快一點(diǎn)就是草書，這是草書的一個(gè)來(lái)源。草書的另一個(gè)來(lái)源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。

B.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來(lái)的，寫起來(lái)單調(diào)而且費(fèi)事。于是到了晉朝后，真書應(yīng)運(yùn)而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初沒有專門寫字并且因?yàn)闀ǘ雒娜?，直到唐朝文人寫碑成為風(fēng)氣，歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家。

D.在古代“書法”是指書寫的方法，“法書”是指好的書法作品，到現(xiàn)在則把這兩者合而為一，都稱為“書法”。

3.下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是

A.在字形的繁難復(fù)雜方面，秦隸和漢隸要超過真書，甲骨文又要超過秦隸和漢隸，可以說這是真書使用時(shí)間特別長(zhǎng)久的根本原因。

B.古時(shí)候書法流派不多，當(dāng)時(shí)甚至沒有“書法家”這一稱呼，而到唐代書法大盛，流派逐漸增多，看來(lái)書法的發(fā)展跟社會(huì)的崇尚有很大的關(guān)系。

C.中國(guó)人自古就把書法作為人的品格和形象的代表，所以北朝人所謂“尺牘素書，千里面目”，也就是今人所謂“見字如見其人”的意思。

D.在唐代有些無(wú)名書法家的水平也很高，唐人碑版的書法其實(shí)并不代表當(dāng)時(shí)的最高水平，只是因?yàn)樗鼈兪腔实?、大官所寫，才為世人所推崇?/p>

二、古代詩(shī)文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。

花云，懷遠(yuǎn)人。貌偉而黑，驍勇絕倫。至正十三年杖劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵．略地，所至輒克。太祖將取滁州，率數(shù)騎前行，云從。猝遇賊數(shù)千，云翼太祖，拔劍躍馬沖．陣而進(jìn)。賊驚曰：?此黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒。?兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟(jì)。既克太平，以忠勇宿衛(wèi)左右。擢總管，徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜．?dāng)?shù)百遮道索戰(zhàn)。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國(guó)，兵陷山澤中八日，群盜相結(jié)梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計(jì)，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來(lái)寇。云與元帥朱文遜結(jié)陣迎戰(zhàn)，文遜戰(zhàn)死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：?賊非吾主敵，盍趣降！?賊怒，碎其首，縛諸檣叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三．十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰(zhàn)急，云妻郜祭家廟，挈三歲兒，泣語(yǔ)家人曰：?城破，吾夫必死，吾義不獨(dú)存，然不可使花氏無(wú)后，若等善撫之。?云被執(zhí)，郜赴水死。侍兒孫瘞畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪珥屬養(yǎng)之。及漢兵敗，【注】孫復(fù)竊兒走渡江，遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。逾年達(dá)太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，臵兒膝上，曰：?將種也。?賜兒名煒。其五世孫請(qǐng)于世宗，贈(zèng)郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。（節(jié)選自《明史·花云傳》）

【注】?jī)f軍：潰敗的軍隊(duì)。

4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.杖劍謁太祖于臨濠 杖：拿著 ． B.猝遇賊數(shù)千，云翼太祖 翼：保護(hù) ． C.賊非吾主敵，盍趣降 趣：歸順 ． D.徇鎮(zhèn)江、丹陽(yáng)、丹徒、金壇 徇：掠取 ．5.以下各組句子中，全都表明花云藝高人膽大的一組是（3分）

①拔劍躍馬沖陣而進(jìn) ②黑將軍勇甚，不可當(dāng)其鋒

③斬首千百計(jì)，身不中一矢 ④賊縛云，云奮身大呼

⑤起奪守者刀，殺五六人 ⑥罵賊不少變，至死聲猶壯 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.花云與賊寇奮力抗?fàn)?，至死不屈?；ㄔ岂v守太平時(shí)，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰(zhàn)死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺的當(dāng)口，仍高聲痛罵賊寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖賞識(shí)。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險(xiǎn)時(shí)挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰(zhàn)功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子決心為丈夫殉節(jié)?；ㄔ破拮涌吹綉?zhàn)況緊急，知道丈夫生命危險(xiǎn)，表示自己決不獨(dú)活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被服后，妻子沒水而死。

D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養(yǎng)在漁家，后來(lái)又帶他渡江，一年后才來(lái)到太祖身邊。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。

（2）遇僨軍奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實(shí)哺兒，七日不死。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）

閱讀下面這首樂府詩(shī)，完成8-9題。

① 雨雪曲

江總

②③雨雪隔榆溪，從軍度隴西。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。

【注】①江總（518~590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽(yáng)考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。

8.這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？ 9.詩(shī)人把“旗彩壞”、“鼓聲低”分別接在“天寒”、“地暗”之后，這樣寫有什么好處？ 這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受繩則直，君子博學(xué)而日參省乎己。（《荀子·勸學(xué)》）

（2）千里馬常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，不以千里稱也。（韓愈《雜說

（四）》）

（3）莫笑農(nóng)家臘酒渾。山重水復(fù)疑無(wú)路。（陸游《游山西村》）

乙 選考題

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

保護(hù)人(法)莫泊桑

瑪蘭 做夢(mèng)見也沒想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！有天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來(lái)、揮之即去的朋友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來(lái)走去，仿佛別人只要一看見他，就能猜到他的身份。后來(lái)出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑不住要去保護(hù)別人的欲望。無(wú)論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：?您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個(gè)位臵上，是有權(quán)力的。?

一有機(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)給予無(wú)限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給所有的官吏。他感到幸福，無(wú)比幸福。

一天早上，他準(zhǔn)備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個(gè)房門口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不喜歡神父。自一位紅衣主教在一件棘手的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也尊敬起來(lái)。他看看神父，關(guān)切地問：?請(qǐng)問您到那一區(qū)去？?

神父有點(diǎn)猶豫，過了一會(huì)兒才說：?我朝王宮方向去。?

?如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事。?

神父抬起頭，望望他：?多謝，我接受您這番好意。?

瑪蘭接著說：?您來(lái)巴黎多半是為散心吧。? 神父回答：?不，我有事。?

?哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。?

神父好像挺為難。吞吞吐吐地說：?啊！是一件無(wú)關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不會(huì)感興趣的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事。?

?哎呀，這正屬行政法院管。您盡管吩咐我好了。? ?先生，我也正要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先生。?

?哎呀，他們都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我身上好了。?

神父嘟囔著說了許多感恩的話。

瑪蘭高興極了。?哼！您可碰到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來(lái)一定非常順利。?

他們到了行政法院?，斕m把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫到：?親愛的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面向您陳述，務(wù)請(qǐng)鼎立協(xié)助。?

他寫了三封信，那受他保護(hù)的人接了信，千恩萬(wàn)謝地走了。

這一天平靜地過去了?，斕m夜里睡得很好，第二天愉快地醒來(lái)，吩咐人送來(lái)報(bào)紙。他打開報(bào)紙念到：

有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過許多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院 參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事居然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)注意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來(lái)去找珀蒂帕。珀蒂帕對(duì)他他說：?唉！您簡(jiǎn)直瘋了，居然把那老陰謀家介紹給我。? 他張皇失措地說：?別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么老實(shí)……他耍了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請(qǐng)您告訴我要辦他，得給誰(shuí)寫信？……對(duì)，找總主教！?

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：?總主教大人：我榮幸的向閣下報(bào)告，最近有一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用盡種種詭計(jì)和謊言陷害我。受他花言巧語(yǔ)哄騙，我竟至于……”

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說：?您看見了吧，親愛的朋友，這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn)，千萬(wàn)別再替人寫介紹信了。?

（據(jù)郝運(yùn)譯文刪改）

（1）下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A.由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無(wú)論在哪里遇到熟人，都主動(dòng) 向?qū)Ψ教峁椭@是他回報(bào)的方式。

B.在當(dāng)參事前，瑪蘭并不喜歡神父，但是在一位紅衣主教向他請(qǐng)教以后，“他對(duì)他們也尊敬起來(lái)”。這樣描寫達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并馬上歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想保護(hù)別人，但實(shí)際上更關(guān)心自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓(xùn)，“千萬(wàn)別再替人寫介紹信了”。這表明他力圖文過飾非，變被動(dòng)為主動(dòng)。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無(wú)關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的請(qǐng)求時(shí)吞吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的猶豫。

（2）小說中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（3）小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有那些作用？（6分）

（4）這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（8分）

四、實(shí)用類文本閱讀（25分）

12.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

雜交水稻之父

1982年的一個(gè)秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國(guó)際水稻研究所的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，正在舉行國(guó)際水稻科技界的盛會(huì)座無(wú)虛席。會(huì)議開始，國(guó)際水稻研究所所長(zhǎng)、印度農(nóng)業(yè)部前部長(zhǎng)斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺(tái)。這時(shí)，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是?雜交水稻之父袁隆平?一行特大黑體英文字。報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。

國(guó)際同行的推崇，確實(shí)使袁隆平感受到了心智與汗水的價(jià)值，以及來(lái)自光明正大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的真誠(chéng)友誼和溫暖。想到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來(lái)的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會(huì)后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：?您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點(diǎn)措手不及呀。??我就是特意要給您一個(gè)驚喜呀！??可我1980年第一次應(yīng)邀來(lái)合作研究時(shí)，您竟然給我定了個(gè)每月800美元的實(shí)習(xí)研究生工資！?袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議，準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來(lái)。

?哈哈，您還記得那件事哪！說實(shí)話，那時(shí)候我們看您在國(guó)內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時(shí)我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計(jì)為您在國(guó)內(nèi)的10倍，想來(lái)您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國(guó)政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎(jiǎng)，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來(lái)一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧！?

?哈哈，原來(lái)閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當(dāng)’啊！坦率地說，我們?cè)趪?guó)內(nèi)是從來(lái) 不爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)利益的?？墒牵搅四@里，拿多少錢可就關(guān)系到中國(guó)科學(xué)家的尊嚴(yán)了，所以我一定要跟您‘斗爭(zhēng)’到底啊。不過，中國(guó)有句老話，叫做‘不打不相識(shí)’。這就像我們國(guó)際科技界的朋友們，實(shí)際都是同一陣地上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是也正因?yàn)樵谕魂嚨厣细?jìng)爭(zhēng)，才有機(jī)會(huì)成為朋友??！我和您一見面就 ‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長(zhǎng)久。是不是？?袁隆平說。

袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項(xiàng)世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國(guó)已占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士，院長(zhǎng)西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是：?袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬(wàn)人的吃飯問題。?湖南郴州農(nóng)民曹宏球說?鄧小平送來(lái)了好政策，袁隆平送來(lái)了好種子?，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：?您老人家送出的人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了！?袁隆平則認(rèn)真地回答說：?你們不要見識(shí)短淺。中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來(lái)，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無(wú)法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長(zhǎng)為超過我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會(huì)回來(lái)的。相反，如果他們回來(lái)而又無(wú)用武之地，那又叫人家回來(lái)干什么呢？?

（摘編自莊志霞《袁隆平傳》）

（1）下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國(guó)際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因?yàn)榘l(fā)明了具有國(guó)際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國(guó)科學(xué)院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球?yàn)榱烁兄x袁隆平給他送來(lái)了好種子，專門花錢請(qǐng)人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。

E.本文通過對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計(jì)名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（2）盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見識(shí)短淺”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

第II卷 表達(dá)題

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

13.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.有些人取得一點(diǎn)成績(jī)，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會(huì)有大的作為。

B.看到果農(nóng)家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因?yàn)檫@說明我們開發(fā)的新品種產(chǎn)量高，品質(zhì)好。

C.對(duì)那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導(dǎo)，還要給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們盡快地成熟起來(lái)。

D.開發(fā)商們對(duì)商品房面積的計(jì)算方式一直諱莫如深，由此導(dǎo)致的開發(fā)商與業(yè)主之間的經(jīng)濟(jì)糾紛經(jīng)常發(fā)生。

14.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（3分）

A.最近相關(guān)部門對(duì)兩個(gè)小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)，結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo)，而引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。B.李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長(zhǎng)沙、株洲、湘潭城市群建設(shè)的啟動(dòng)，對(duì)道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，長(zhǎng)沙商業(yè)圈無(wú)疑也將面對(duì)重新洗牌的機(jī)會(huì)。

D.國(guó)家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個(gè)左右擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)、知名度較高、在國(guó)際市場(chǎng)占有一定份額的世界級(jí)品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是?三江源頭?，也是?藏獒之鄉(xiāng)?和?蟲草之鄉(xiāng)?。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連 ②是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高點(diǎn)6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語(yǔ)意連貫，表達(dá)明確，每處不超過15個(gè)字。（5分）

近年來(lái)，不少學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： ① ？中華民族是一個(gè)有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)使我們的傳統(tǒng)美德。② 無(wú)疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地采取③，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果，④。感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（6分）種子如果害怕埋沒，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽； 雛鷹如果害怕折翅，那它永遠(yuǎn)不能高飛； 鉆石如果害怕琢磨，那它永遠(yuǎn)不能生輝。

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為?最有前途者?，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：語(yǔ)文

學(xué)校食品衛(wèi)生安全自查報(bào)告

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校食品安全工作，提升食品衛(wèi)生安全管理水平，我校根據(jù)上級(jí)要求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，廣泛開展宣傳，明確工作責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)工作措施。

一、學(xué)?；厩闆r。

我校是一所寄宿制特殊學(xué)校，校園面積2689平方米，校舍面積3635平方米。目前全校有8個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生64人，教師23人。學(xué)校實(shí)行全封閉管理，校園圍墻、宿舍區(qū)、食堂、門衛(wèi)等處都安裝有紅外線電子監(jiān)控系統(tǒng)，有力地保障了校園的安全。

二、主要工作及措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視食品衛(wèi)生安全。

我校一直以來(lái)，就高度重視學(xué)校食品安全工作，把食品安全工作納入學(xué)校安全工作之中，學(xué)校建立了食品安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，建立了學(xué)校食品安全責(zé)任制及責(zé)任追究制。

2、加強(qiáng)宣傳教育，全校師生共同參與食品衛(wèi)生安全的監(jiān)督。

有效地對(duì)全校師生進(jìn)行食品安全教育，保證食品安全教育取得實(shí)效。通過有力的宣傳教育工作，全校師生對(duì)食品安全的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，也了解掌握了一些最基本的食品安全常識(shí)。

3、加強(qiáng)重點(diǎn)工作，切實(shí)保證師生食品衛(wèi)生安全。

加強(qiáng)食堂管理。我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《食品衛(wèi)生法》，遵照有關(guān)部門的要求，食堂各項(xiàng)管理制度齊全，科學(xué)管理學(xué)校的食堂衛(wèi)生安全工作。食堂有專門的管理人員，負(fù)責(zé)食堂各項(xiàng)日常管理工作。制定了食堂衛(wèi)生、安全管理制度，嚴(yán)格持證上崗制度，食堂從業(yè)人員做到持證上崗，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時(shí)查看食堂從業(yè)人員的工作情況，從而了解食堂的內(nèi)部情況。學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的食品采購(gòu)程序，食堂糧油肉、蛋、蔬菜等物品實(shí)行定點(diǎn)采購(gòu)，確保食品的安全。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的安全、衛(wèi)生、質(zhì)量和服務(wù)意識(shí)的教育和培訓(xùn)，樹立良好的形象，為全校師生員工提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

學(xué)校食堂食品安全專項(xiàng)整治自查報(bào)告

根據(jù)市衛(wèi)生局寧衛(wèi)法監(jiān)【2010】35號(hào)文件要求，全市衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)向轄區(qū)學(xué)校下發(fā)了食品安全專項(xiàng)整治自查的通知，各級(jí)各類學(xué)校按照《學(xué)校食堂食品安全專項(xiàng)整治自查表》進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查結(jié)果總結(jié)如下：

一、基本情況：

全市現(xiàn)有各類學(xué)校食堂1213戶，其中大學(xué)食堂221戶、高職高專食堂90戶、中小學(xué)食堂472戶、幼兒園食堂430戶，均持有有效的食品衛(wèi)生許可證或餐飲服務(wù)許可證。健康證持證率100％。學(xué)校自辦食堂的共821戶，占總數(shù)的67.7％，承包經(jīng)營(yíng)的有392戶，占總數(shù)的32.3％。有33家中小學(xué)由于學(xué)校食堂規(guī)模的限制，僅能解決部分師生的就餐問題，還需外購(gòu)盒飯來(lái)解決師生的用餐。

二、自查情況

全市各級(jí)各類學(xué)校按照《學(xué)校食堂食品安全專項(xiàng)整治自查表》進(jìn)行自查打分，從學(xué)校食品安全管理、餐飲服務(wù)許可證、索證索票管理、加工制作衛(wèi)生、健康證明、食品添加劑的使用等六個(gè)方面進(jìn)行了自查，主要問題集中在落實(shí)索證索票制度、食品加工制作管理和食品添加劑的使用管理這幾個(gè)環(huán)節(jié)上。部分學(xué)校存在食品原料加工清洗池與餐具清洗消毒池混用、食品原料采購(gòu)登記不完整、食品留樣的數(shù)量和規(guī)格不符合要求，食品添加劑未能做到使用登記、專人負(fù)責(zé)，專柜保存。

三、整改情況

所有學(xué)校食堂通過自查深入查找存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，并認(rèn)真進(jìn)行整改，學(xué)校食堂食品安全狀況有了明顯的提高。如某學(xué)校自查中發(fā)現(xiàn)的食堂環(huán)境衛(wèi)生差、采購(gòu)登記不全、餐具消毒不到位等問題通知承包經(jīng)營(yíng)單位，限期改正，否則取消該單位的承包經(jīng)營(yíng)資格，督促承包經(jīng)營(yíng)單位落實(shí)食品安全要求。部分學(xué)校將利用暑假對(duì)食堂進(jìn)行改造，更換和增加設(shè)施，在硬件上保障學(xué)校食堂的食品安全。

食堂食品安全工作自查報(bào)告

我校一直重視食堂食品安全工作，在工作中不斷完善相關(guān)管理制度，實(shí)行分工負(fù)責(zé)責(zé)任到人的管理模式。為了迎接縣教育局、衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局對(duì)全縣食堂食品安全管理的專項(xiàng)監(jiān)督檢查，3月28日至29日我校進(jìn)行為期二天的食品安全自檢自糾工作，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：

一、健全組織，細(xì)化分工，針對(duì)薄弱點(diǎn)有的放矢地整改。多年來(lái)，學(xué)校一直把傳染病防控、學(xué)生飲食衛(wèi)生和校園環(huán)境安全工作作為學(xué)校工作的“重中之重”來(lái)抓，學(xué)校牢固樹立“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想，建立了一支以胡建國(guó)校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，張林副校長(zhǎng)主抓、總務(wù)處正副主任分工負(fù)責(zé)的管理隊(duì)伍，管理人員分工逐層細(xì)化，明確責(zé)任主體，層層簽訂責(zé)任狀。明確誰(shuí)出問題誰(shuí)負(fù)責(zé)的責(zé)任追究制度。針對(duì)學(xué)校食堂工作人員不能穩(wěn)定、監(jiān)管存漏洞等情況，制定了承包人、學(xué)校管理人員、學(xué)生干部三人小組監(jiān)督制度，強(qiáng)化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，把食品安全事件力爭(zhēng)降到零。針對(duì)春季傳染病高發(fā)期，學(xué)校組織班主任、后勤管理人員每天對(duì)走讀學(xué)生進(jìn)行一次晨檢，對(duì)住宿學(xué)生進(jìn)行晨晚檢，力爭(zhēng)杜絕傳染病在校園蔓延。對(duì)師生服務(wù)部杜絕三無(wú)食品進(jìn)入商店，查到一次很罰一次。

二、努力做到食品安全管理的制度化、常規(guī)化。學(xué)校組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《食品安全法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及上級(jí)教育行政部門有關(guān)通知與精神。在全校開展食品安全宣傳活動(dòng)，以板報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、櫥窗等形式宣傳食品安全，努力形成人人講安全、人人監(jiān)督安全的校園氛圍。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校制定的各項(xiàng)食品衛(wèi)生制度，努力做到常規(guī)化。從業(yè)人員必須持健康證上崗，平時(shí)在采購(gòu)物品時(shí)嚴(yán)格要求食堂定點(diǎn)采購(gòu)、索取憑證、登記造冊(cè)。使用的食品原料、佐料、食品添加劑、包裝成品的食品，雞魚肉類、蔬菜類等在入庫(kù)前由食堂承包商和學(xué)校后勤人員一同驗(yàn)貨，對(duì)于不新鮮，過期，霉變的一概杜絕入庫(kù)和使用。每頓的飯菜都要留樣待驗(yàn)，并作詳細(xì)的記錄，對(duì)賣不完的剩飯剩菜必須全部作為垃圾除理掉，絕不留到下一頓。學(xué)生超市在進(jìn)貨和售貨上，杜絕“三無(wú)產(chǎn)品”進(jìn)入柜臺(tái)流向?qū)W生，若出現(xiàn)變質(zhì)和過期的必須及時(shí)消毀，并作記錄。

加強(qiáng)學(xué)校食堂、超市從業(yè)人員管理，做好衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)工作。新學(xué)期開學(xué)，校長(zhǎng)室和后勤人員多次將食堂、超市工作人員召集一起學(xué)習(xí)有關(guān)安全衛(wèi)生方面的知識(shí)，要求工作人員規(guī)范操作，遵守衛(wèi)生管理制度，使食堂、超市操作人員掌握了食品衛(wèi)生安全的基本要求，養(yǎng)成了良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，上班期間穿戴清潔的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不準(zhǔn)工作人員在食堂內(nèi)吸煙、隨地吐痰和亂扔垃圾。積極配合食品藥品監(jiān)督部門和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)我校食堂、超市衛(wèi)生與設(shè)備的檢查，虛心地聽取了專家們提出的寶貴建議，及時(shí)進(jìn)行整改，消除了可能發(fā)生的安全隱患。

三、擠出經(jīng)費(fèi)改進(jìn)食堂生產(chǎn)設(shè)備，監(jiān)督物品規(guī)范存儲(chǔ)、操作過程安全衛(wèi)生。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生食堂的投入，為了改善食堂環(huán)境，學(xué)校投入大量資金，改善學(xué)生食堂硬件條件。購(gòu)置了不銹鋼餐具、廚具、加熱售飯柜、消毒柜，防食物變質(zhì)的冰柜，設(shè)置紫外線殺菌燈。每頓對(duì)所有餐具及廚具進(jìn)行消毒后保潔。食堂環(huán)境整潔,有收餐臺(tái)、帶蓋的垃圾容器。庫(kù)房、粗加工間和操作間隔離，加工間生、熟食品分開，葷、素食品分開，加工生熟食品的容器、工具分開，食品分類存放，庫(kù)房堆放食品隔墻離地。

通過檢查，我們認(rèn)為我校的食堂食品安全工作處在正常、有序、健康運(yùn)行的軌道上，基本符合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)文件精神的要求。今后我們將進(jìn)一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作繼續(xù)推向新的更高的層次。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，同行佩服，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生食堂管理是一項(xiàng)關(guān)乎全鄉(xiāng)學(xué)校安全、師生健康和教育教學(xué)工作的正常開展的大事。為了營(yíng)造安全、穩(wěn)定、文明、健康、和諧的育人環(huán)境，鄉(xiāng)人民政府高度重視學(xué)校食堂管理工作，建立健全全鄉(xiāng)中小學(xué)生食堂管理制度，定期不定期督查，落實(shí)中小學(xué)生食堂管理責(zé)任制，取得了一定的中小學(xué)生食堂管理經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，全鄉(xiāng)自2009年秋季學(xué)期開辦中小學(xué)生食堂以來(lái)在飲食衛(wèi)生安全方面從未發(fā)生過任何事故。

一、全鄉(xiāng)中小學(xué)校學(xué)生食堂基本情況

全鄉(xiāng)2011年2月以前有1所中學(xué)，14所完小。今年3月按照縣學(xué)校布局規(guī)劃，把松煉完小、佳局完小合并為新星完小，所以今年全鄉(xiāng)共有1所中學(xué)，13所完小。2009年以前已經(jīng)有三個(gè)學(xué)校開辦了食堂（長(zhǎng)新中學(xué)、豐云完小、新和完?。?，2009年9月按照云教發(fā)（2009）25號(hào)文件精神，我鄉(xiāng)在未開辦食堂的學(xué)校全部辦起了食堂（大達(dá)完小因沒有寄宿學(xué)生所以未開辦食堂），全面解決了中小學(xué)生小鑼鍋?zhàn)鲲垎栴}。2009年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學(xué)生1702人，2010年全鄉(xiāng)食堂面積767平方米，炊事員26人，就餐學(xué)生1768人，2011年全鄉(xiāng)食堂面積817平方米，炊事員24人，就餐學(xué)生1919人，實(shí)現(xiàn)了寄宿學(xué)生100％在食堂就餐的目標(biāo)。至今所有食堂運(yùn)行正常，沒有一個(gè)學(xué)生用小鑼鍋?zhàn)鲲垺?010年在縣委政府的關(guān)心下，得到了縣掛鉤幫扶單位的大力支持，給掛鉤村學(xué)生食堂贈(zèng)送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由電力公司贈(zèng)送冰柜1個(gè)，新松完小由縣醫(yī)院贈(zèng)送冰柜1個(gè)、消毒柜2個(gè)，豐云完小由教育局贈(zèng)送消毒柜1個(gè)，豐華完小由云龍一中贈(zèng)送冰柜1個(gè)，松煉完小由縣法院贈(zèng)送冰柜1個(gè)，長(zhǎng)新完小由勞動(dòng)局贈(zèng)送4套飯桌凳。有效改善了我鄉(xiāng)食堂條件。

二、主要做法

1、食堂改建：2009年8月全鄉(xiāng)共有5個(gè)完小對(duì)原學(xué)生伙房進(jìn)行了食堂改造，改造面積178平方米，改造資金投入6.25萬(wàn)元，其中新松完小鄉(xiāng)政府投入1萬(wàn)元。2010年改造了太保希望小學(xué)食堂40平方米，改造資金投入4萬(wàn)元，卡夫希望工程3萬(wàn)元，學(xué)校投入1萬(wàn)元。

2、食堂開辦形式：2009年以來(lái)，全鄉(xiāng)食堂開辦形式有兩類，一類是學(xué)校辦，食堂由學(xué)校投資，招聘炊事員，縣財(cái)政撥付炊事員工資，值周教師采購(gòu)食品，教師專人兼職記賬，學(xué)校管理，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有8 個(gè)，2010年全鄉(xiāng)有 3個(gè)，2011年全鄉(xiāng)有 2個(gè)。一類是社會(huì)化，社會(huì)化食堂又分兩種，第一種是食堂由學(xué)校投資，由招聘的炊事員承包經(jīng)營(yíng)，學(xué)校只負(fù)責(zé)監(jiān)管，這類食堂2009年全鄉(xiāng)有 1個(gè)，2010年全鄉(xiāng)有 8個(gè)，2011年全鄉(xiāng)有 8個(gè)。第二類是經(jīng)營(yíng)者在自己家里開辦食堂，給學(xué)生提供飲食，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)管，這種食堂2009年全鄉(xiāng)有 8個(gè)（含中學(xué)），2010年全鄉(xiāng)有7 個(gè)，2011年全鄉(xiāng)有 7個(gè)。

3、嚴(yán)把炊事人員招聘關(guān)：2009年，全鄉(xiāng)嚴(yán)把學(xué)校開辦縣撥炊事員補(bǔ)助費(fèi)的炊事員招聘關(guān)，嚴(yán)格按中心校制定的招聘辦法進(jìn)行招聘使用。招聘辦法：一是張貼公告，二是有意向者報(bào)名，三是村委會(huì)及學(xué)校共同決定，四是與招聘者簽訂協(xié)議，實(shí)行一年一聘制度。2009年8所學(xué)校共招聘了12名炊事員，2010年7所學(xué)校共招聘了10名炊事員，2011年2所學(xué)校共招聘了4名炊事員。

4、食堂管理：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，建立健全食堂管理制度。為了把食品衛(wèi)生安全工作落到實(shí)處，學(xué)校高度重視，由中心校和各學(xué)校簽定食品衛(wèi)生安全工作責(zé)任書，責(zé)任到人。同時(shí)將學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作納入學(xué)校日常管理工作當(dāng)中。建立突發(fā)事故應(yīng)急處理預(yù)案和報(bào)告制度，對(duì)食堂飲食衛(wèi)生定期檢查或不定期抽查制度。二是加大宣傳教育力度，提高防護(hù)意識(shí)。為加強(qiáng)該項(xiàng)工作，學(xué)校經(jīng)常性地利用黑板報(bào)、專題講座、安全教育等多種形式，開展符合學(xué)生特點(diǎn)、寓教于樂的食品安全教育，認(rèn)真開展《中華人民共和國(guó)食品安全法》的宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳衛(wèi)生及食品安全知識(shí)，培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識(shí)，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，全面落實(shí)學(xué)校食品安全措施，維護(hù)廣大師生的飲食安全和身體健康。三是突出重點(diǎn)，強(qiáng)化措施，推進(jìn)食品安全工作。為確保學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，各學(xué)校對(duì)食堂安全管理工作采取了一系列切實(shí)可行的措施：第一、學(xué)校食堂的食品采購(gòu)實(shí)行索要票據(jù)制度以及責(zé)任追究制度，賬務(wù)一月一結(jié)算，并落實(shí)到位，確保學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作不出差錯(cuò)。堅(jiān)決杜絕肉制品來(lái)路不明或腐蝕、變質(zhì)、過期、“三無(wú)”產(chǎn)品以及假冒偽劣食品的進(jìn)入中小學(xué)生食堂。在此基礎(chǔ)上建立了食品原料采購(gòu)臺(tái)帳制度，做到查有實(shí)據(jù)。第二、加強(qiáng)學(xué)校食品加工場(chǎng)所衛(wèi)生條件的改造，加強(qiáng)食品采購(gòu)、貯存、加工等環(huán)節(jié)的管理。第三、學(xué)校設(shè)有專用冰柜來(lái)貯存肉菜品及新鮮蔬菜，并制定了24小時(shí)留樣制度。第四、餐飲具及時(shí)清洗、消毒，做到一日3餐飯后用消毒柜或沸水煮，保持餐飲具潔凈衛(wèi)生。第五杜絕中小學(xué)生食堂給學(xué)生提供四季豆、野生菌、涼菜和隔夜食品，切實(shí)保證學(xué)校食品衛(wèi)生安全。

三、取得成績(jī)

我鄉(xiāng)自開辦學(xué)校食堂以來(lái)，沒有出現(xiàn)過一起食品安全事故，保障了全體師生的安全。取消小羅鍋?zhàn)鲲?，校園衛(wèi)生得到了明顯改善，同時(shí)也減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)和后顧之憂，特別對(duì)低年級(jí)及學(xué)前班不會(huì)做飯的學(xué)生解決了實(shí)際困難，為切實(shí)保障適齡兒童和少年“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”，取得了卓有成效的成績(jī)。2009年中學(xué)毛入學(xué)率123.2％，鞏固率99.4％。小學(xué)入學(xué)率99.76％，鞏固率,99.9％。2010年中學(xué)毛入學(xué)率106.78％，鞏固率99.3％。小學(xué)入學(xué)率100％，鞏固率99.84％。2011年截止目前中小學(xué)鞏固率都在100%。

四、存在的困難和問題

1、食堂硬件投入不足，使用面積小，有擁擠現(xiàn)象，餐廳簡(jiǎn)陋，空間小，無(wú)餐桌椅。食堂硬件及設(shè)備不達(dá)標(biāo)，帶來(lái)相關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督部門不予辦理中小學(xué)生食堂食品衛(wèi)生許可證，造成學(xué)校食堂證照不齊。

2、校外食堂管理難度大。長(zhǎng)新中學(xué)、長(zhǎng)新完小、豐華完小等學(xué)校沒有食堂，食堂在經(jīng)營(yíng)者家里辦，食堂建造不規(guī)范，監(jiān)管難度大。

3、近期由于物價(jià)上漲，導(dǎo)致中小學(xué)生食堂在價(jià)格和營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上的矛盾突出。再加上運(yùn)輸距離遠(yuǎn)近等因素，造成各校的伙食標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)不理解。

4、由于地區(qū)條件制約，而上級(jí)投資新建的食堂都按不用柴全用電設(shè)計(jì)，造成停電時(shí)，無(wú)法做飯，為此，希望新建食堂時(shí)，要統(tǒng)籌考慮，因地制宜，土洋結(jié)合，解決停電帶來(lái)的麻煩。

五、下步工作打算

1、我們將進(jìn)一步健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理制度，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加大飲食衛(wèi)生安全力度，常抓不懈，警鐘長(zhǎng)鳴，不斷提高管理水平。

2、初步打算在今后一段時(shí)間里，要努力向上爭(zhēng)取資金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件條件，使之達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范化管理。

3、學(xué)校食堂硬件達(dá)標(biāo)后，要辦齊相關(guān)證照，得到衛(wèi)生監(jiān)督部門管理上的支持，特別是要對(duì)炊事人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

通過努力，我鄉(xiāng)在學(xué)校食堂管理上取得了一定的成績(jī)，但我們深知學(xué)校食堂安全工作任重道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)真貫徹省、州、縣關(guān)于學(xué)校安全工作的要求，按《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂管理?xiàng)l例》的要求，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂的管理，進(jìn)一步把學(xué)校安全教育工作抓緊、抓好、抓落實(shí)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，為學(xué)校做更多的事實(shí)，為我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展而努力奮斗。

第四篇：語(yǔ)文

《昆蟲記》讀書交流課

教學(xué)目標(biāo)：

1．對(duì)《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。

3．指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：孩子們，讀書，是一個(gè)陪伴我們長(zhǎng)大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩(shī)書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

2.最近一段時(shí)間，我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩(shī)，一個(gè)由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。這就是《昆蟲記》，它是哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書，法國(guó)歷史上里程碑式的著作，也是影響世界的經(jīng)典著作。讓我們一起走近法布爾，走進(jìn)《昆蟲記》，去領(lǐng)略昆蟲界的神秘吧！這樣一本好書，你是怎樣去讀的呢？

二、交流內(nèi)容及感悟

1.《昆蟲記》自出版以來(lái)，先后被翻譯成50多種文字，經(jīng)歷百年仍是一座無(wú)人逾越的豐碑。這小小的昆蟲何來(lái)如此的魅力，誘惑著一代又一代的讀者？你從這本讓人不可不讀的書中了解了哪些內(nèi)容，知道了哪些昆蟲知識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.知識(shí)競(jìng)答

（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆蟲是什么？（3）會(huì)叫的蟬是雌蟬還是雄蟬？（4）蟬的幼蟲生活在哪？

（5）蟬在樹上生活的時(shí)間有多長(zhǎng)？ 3.片段比較，感受寫作風(fēng)格。

《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習(xí)性，光蜜蜂就有11種之多，其實(shí)這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來(lái)區(qū)分肯定會(huì)一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區(qū)分他們，描寫它們的嗎？出示幾個(gè)蜜蜂描寫的片段，對(duì)比區(qū)分它們的不同。

舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個(gè)部分之間是由一根長(zhǎng)線連接起來(lái)的。

礦蜂：這是一種細(xì)長(zhǎng)型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來(lái)回地移動(dòng)，它的身上有紅色的斑紋。

赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細(xì)細(xì)的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。

無(wú)翅黃蜂：它身上長(zhǎng)著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。

樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍(lán)色和紫色的光芒。讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？誰(shuí)能來(lái)說說，怎樣一眼就區(qū)分出這幾種蜜蜂呢？幾乎是長(zhǎng)得一模一樣的各種蜜蜂，法布爾怎么會(huì)區(qū)分得這么清楚的呢？而我們?yōu)槭裁匆蛔x他的描寫，也能區(qū)分清楚了呢？

4.小結(jié)：正是因?yàn)榉ú紶栍^察細(xì)致，所以可以區(qū)分各種蜜蜂，正是因?yàn)樗鑼懠?xì)膩，我們才可以身臨其境。各類昆蟲在他的筆下都是栩栩如生、呼之欲出。這就是法布爾的寫作風(fēng)格：觀察細(xì)致、描寫細(xì)膩。如果你打開這本書，那么你能感受到這一個(gè)個(gè)小昆蟲仿佛就在你的眼前快樂地舞蹈，快樂地歌唱，快樂地生活。5.走近昆蟲，感受寫作方法。

同學(xué)們，在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。下面老師就帶領(lǐng)大家一起去感受昆蟲世界的人情冷暖。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的片段。出示如下片段：

礦蜂：礦蜂可謙虛友好了，不信你看這場(chǎng)面：一只蜂剛要出來(lái)，而另一只蜂正要進(jìn)去。于是那只要進(jìn)去的蜂會(huì)很客氣地讓路，表現(xiàn)得可有風(fēng)度和禮貌呢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)紳士。礦蜂不但謙遜，而且還很聰明?？纯此男〖?。每一個(gè)都修得很光滑別致。

西西斯甲蟲：西西斯爸爸和媽媽一起做好孩子的食物球后，媽媽去找地方貯藏，而爸爸會(huì)留下來(lái)，蹲在食物球上守護(hù)著。如果等的時(shí)間太久，它就用它高高舉起的后足靈活地搓球，用來(lái)解悶兒。瞧，他那幸福的樣子，好像在說：“我搓的這個(gè)球，是做給孩子們的面包。”等他們把食物球貯存好以后，爸爸會(huì)鉆出洞穴為妻子和孩子們看門。

無(wú)翅黃蜂：無(wú)翅黃蜂是一群好吃懶做、不勞而獲的惡棍，你千萬(wàn)不要被它漂亮的外表騙了。你瞧，它經(jīng)常潛進(jìn)別人的繭子，把自己的卵產(chǎn)在那睡得正甜的幼蟲的旁邊，等它的卵孵化成幼蟲，就會(huì)把繭子的主人當(dāng)成美食。讀了以上的幾段話，這些昆蟲給你留下了怎樣的印象？你覺得法布爾為什么能把昆蟲寫得這樣充滿趣味呢？

6.小結(jié)：正是因?yàn)榉ú紶柊牙ハx當(dāng)作人來(lái)寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進(jìn)了一個(gè)小小的童話般的昆蟲世界。

三、感知作者，激發(fā)閱讀興趣。

1.《昆蟲記》的作者法布爾從小就喜愛昆蟲，并為此不斷努力學(xué)習(xí)，投入畢生精力去研究，成為了著名昆蟲學(xué)家，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《昆蟲記》里法布爾的一段話。正是那些帶著昆蟲圖案的書本激發(fā)了我學(xué)習(xí)的巨大興趣，也正是它們，我才真正開始了啟蒙教育。我在學(xué)習(xí)上取得了驚人的進(jìn)步，父母對(duì)我的進(jìn)步感到吃驚萬(wàn)分，其實(shí)這沒什么好奇怪的，興趣是最好的老師。即使是在因貧困而退學(xué)的日子里，昆蟲成了凄慘晦暗日子里的一道陽(yáng)光，照亮并溫暖了我悲傷的心。我的經(jīng)歷正好說明不論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的。希望我這么說了以后，你多少可以明白點(diǎn)什么。2.讀了這一段話，你明白了什么？

3.的確，興趣是最好的老師。那么，現(xiàn)在你對(duì)這本《昆蟲記》一定充滿了好奇，那么就請(qǐng)大家走進(jìn)《昆蟲記》，走進(jìn)法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！

第五篇：語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文“分層、自主、合作”教學(xué)模式總結(jié)

街道辦中心小學(xué)教研處

一、課題研究的原由

1、課題提出的背景

隨著課程改革的深入，新教材的使用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了一系列新的、更高的要求和目標(biāo)。從目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)與老師的教學(xué)方式等情況來(lái)看，我們的教育教學(xué)模式還存在著許多需要改進(jìn)的地方。就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而言，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不佳，自學(xué)能力低，一旦離開老師的講，學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)生獨(dú)立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。同時(shí)，每學(xué)年我校陸陸續(xù)續(xù)接納來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生幾十人。因?yàn)閷W(xué)制不同、課本不同、教育水平不同，導(dǎo)致他們知識(shí)和能力的發(fā)展與本地學(xué)生的差距特別大。這些問題不僅是影響我校教學(xué)質(zhì)量的突出問題，也是影響我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要問題。因此，在新形式、新課改、新教育的背景下，開展分類推進(jìn)、分層教學(xué)的課題研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是擺在我們面前的一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

2、課題研究的目的

通過對(duì)“分層、自主、合作”教學(xué)模式的研究，不僅能解決課堂教學(xué)中不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且通過此課題的研究，還將構(gòu)建具有我校特色的“分類推進(jìn)，分層教學(xué)”教學(xué)操作體系和評(píng)價(jià)體系，編寫出能指導(dǎo)不同類型課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，解決教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的問題，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化，這對(duì)減輕教師的過重的備課負(fù)擔(dān)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，為了全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵--基礎(chǔ)性和全面性，為在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。形成一批理論成果，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、課題研究的意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。“分層、自主、合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和分類學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。分層教學(xué)——是在現(xiàn)有的班級(jí)授課制下，按學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)條件因材施教的一種重要手段，它能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和合理的幫助。不僅可以根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容、教法、布臵作業(yè)，還可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“評(píng)”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種的教學(xué)組織形式。自主學(xué)習(xí)——是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍?！胺謱印⒆灾?、合作”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)精神和合作精神，特別注重探索和研究的過程，是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。因此，我們的實(shí)踐研究試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，探索小學(xué)語(yǔ)文“分層、自主、合作”課堂教學(xué)模式的途徑。

三、課題研究的主要內(nèi)容

（1）如何搞好對(duì)學(xué)生的分層和分組；（2）如何搞好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層；（3）備課如何分層；（4）教師的授課如何分層；（5）課堂練習(xí)的設(shè)臵如何分層；（6）作業(yè)布臵如何分層；（7）作業(yè)的批改如何分層；（8）階段測(cè)試題的編寫如何分層；（9）課后輔導(dǎo)如何分層；（10）教學(xué)評(píng)價(jià)如何分層；

（11）如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（12）如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；（13）如何培養(yǎng)學(xué)生合作精神和實(shí)踐能力等

四、課題研究的目標(biāo)

1、樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、積極探索和實(shí)踐分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，體現(xiàn)合作性、探究性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、探索學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5、深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，探索課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)、方

法等。

6、通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

五、課題的研究方法和思路

對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用因素分析方法，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面去研究語(yǔ)文課堂教學(xué)。比如從教學(xué)過程與教學(xué)組織、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等范疇去研究和把握語(yǔ)文課堂教學(xué)，進(jìn)而去構(gòu)建融合新理念、新行為、新變化的新課堂。

1、研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）因素分析法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在我校各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的語(yǔ)文有效性課堂

教學(xué)的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會(huì)體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。

六、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的信心。

七、課題的研究步驟

本課題研究，擬定為一年零八個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）研究準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

主要工作：

2012年3月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設(shè)計(jì)。2012年4月，向縣教研室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。

（二）研究實(shí)施階段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月

全面展開課題探索工作，主要通過教師的教學(xué)去發(fā)現(xiàn)和探索。平時(shí)，學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，定期召開課題組會(huì)議，交流研究體會(huì)。定期進(jìn)行公開課的展示，課堂上體現(xiàn)自己的研究理念或成果，然后評(píng)課，組長(zhǎng)執(zhí)筆，并和組員一起討論，各自發(fā)表自己對(duì)本堂課的看法，說出這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師寫出自己的教學(xué)反思。

2013年5月—2013年6月

針對(duì)前段探索中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將已有的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)深化，并推廣到整個(gè)學(xué)校。

（三）研究總結(jié)階段（2013年7月—2013年12月）

2013年7月，個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思，搜集材料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

2013年12月，上交課題研究成果。

八、課題研究的做法

1、兩個(gè)到位(1)認(rèn)識(shí)到位：我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》、學(xué)習(xí)《黃陵教育》等教育刊物。同時(shí)，聘請(qǐng)縣教育研究室副主任白鵬杰老師以及縣教學(xué)行家作輔導(dǎo)。嶄新的教育觀極大觸動(dòng)了教師的心扉，使教師轉(zhuǎn)變了思想觀念，樹立以人為本教育理念。(2)經(jīng)費(fèi)到位：派出課題實(shí)驗(yàn)教師到上海、延安、西安、臨潼等地學(xué)習(xí)觀摩，并訂閱大量的教育教學(xué)刊物，購(gòu)買急需的教學(xué)錄像帶和教學(xué)儀器，保證了課題實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2、三個(gè)保證(1)機(jī)構(gòu)保證。成立課題實(shí)驗(yàn)小組，由教研主任負(fù)總責(zé)，在縣教育教研室的指導(dǎo)下，加強(qiáng)了對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，為課題實(shí)驗(yàn)提供了組織保證。(2)人員保證。學(xué)校選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅(jiān)力量，做到既有“點(diǎn)”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實(shí)踐。(3)制度保證。我們充分利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間了解當(dāng)前教改情況，報(bào)道當(dāng)前課題研究動(dòng)態(tài)，要求實(shí)驗(yàn)教師每月至少上一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課，并及時(shí)評(píng)課研討。規(guī)定每周的集體備課時(shí)間，重點(diǎn)研究存在問題和解決問題的辦法，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)程。

九、課題研究的成效

1、構(gòu)建了小學(xué)語(yǔ)文分層、自主、合作教學(xué)模式，打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式：

情景創(chuàng)設(shè)（復(fù)習(xí)檢測(cè)）→自主學(xué)習(xí)→合作討論→分層練習(xí)→拓展提升

2學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識(shí)得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。近兩年來(lái)，我校共舉行大型教研活動(dòng)5次，觀摩課12節(jié)。學(xué)生參加國(guó)家、省、市、縣各項(xiàng)比賽中有 人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。我們課題組的老師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，教師的科研能力逐步提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，人人有課題，“科研興?！钡挠^念與氛圍已逐步在學(xué)校形成。參加課題研究的老師有 篇論文在省、市、縣教育刊物上發(fā)表，其中在CN教育刊物上發(fā)表的論文有 篇；參加全國(guó)、省、市論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)的有 篇；參加課題研究的教師中有 2人成為縣骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。其中，張艷玲老師被評(píng)為黃陵縣名優(yōu)教師，其匯報(bào)課《》、《富饒的西沙群島》讓聽課者發(fā)出贊嘆；寇偉娜老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課獲得全校聽課老師的嘖嘖好評(píng)。

4、近了心理距離使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只有“主--客”的單向活動(dòng)，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們?cè)谘芯恐袕膶W(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵(lì)機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵(lì)，不全面有效的學(xué)法也不會(huì)受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運(yùn)用多種外因性動(dòng)機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭(zhēng)著發(fā)言的學(xué)生也多了，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

5、掌握了學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來(lái)理解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用；（2）從

課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)自主閱讀的習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對(duì)課題的質(zhì)疑、對(duì)重點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、對(duì)課文的空白點(diǎn)質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對(duì)話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主、合作的過程中訓(xùn)練了語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。我校的這幾個(gè)年級(jí)，不論是公開課展示，還是學(xué)習(xí)質(zhì)量抽測(cè)，都有了明顯的跨越。

十、課題研究的啟示

1、“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時(shí)何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場(chǎng)面，要以高質(zhì)量的問題來(lái)激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對(duì)自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計(jì)。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動(dòng)的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評(píng)價(jià)、寬待錯(cuò)誤、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、熱情鼓勵(lì)。

十一、存在問題及設(shè)想

課題研究近兩年來(lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我們知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“分層、自主、合作”教學(xué)模式給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主、合作的有序和有效。同時(shí)，由于對(duì)學(xué)生自主、合作反饋結(jié)果的不確定性，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略也需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。小學(xué)語(yǔ)文分層、自主、合作”教學(xué)模式課題的研究，更堅(jiān)定了我們科研能興校的信心。在對(duì)本課題結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)我們更期待縣教育教研室有關(guān)專家對(duì)我們的研究給于關(guān)注和指導(dǎo)。

2013年12月20日