第一篇：幼兒園小班怎樣管理啊

幼兒園小班怎樣管理啊

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立更是來(lái)之不易，因?yàn)樗枰嘀魅芜\(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。幼兒園班級(jí)組織肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著保育和教育雙重任務(wù)，它是幼兒園管理的一個(gè)基層組織，而小班班級(jí)又是這個(gè)基層組織的基層組織。既是組織便離不開管理，那么作為小班班級(jí)的管理者，該如何對(duì)小班幼兒實(shí)施行之有效的管理呢？

一、教師的民主角色意識(shí)。

幼兒經(jīng)歷了從家庭到幼兒園環(huán)境的變遷，從一個(gè)熟悉的環(huán)境到完全陌生的環(huán)境，無(wú)論從生理還是從心理的角度都會(huì)產(chǎn)生本能的不安全感和不適應(yīng)感。要使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，教師的平等民主角色意識(shí)就非常重要。

1、象母親般的關(guān)懷。

幼兒在剛?cè)雸@時(shí)，情緒不穩(wěn)定，常?？奁恢?。有的幼兒一走進(jìn)教室大門就哭，有的抓住大人不放，有的緊緊跟著第一位接待他的老師，這位老師一離開就哭，有的一直要老師抱……針對(duì)這種情況，老師應(yīng)熱情主動(dòng)地接近孩子，就象一位母親對(duì)待自己的孩子一樣，抱抱他，摸摸他，溫柔地同孩子交談。在孩子流眼淚、鼻涕的時(shí)候，為他擦一把，大小便弄在身上，教師象母親一樣，不厭其臭地為他擦干凈身體，只有用母親般全身心的愛，才能使這些孩子盡快脫離對(duì)親人的依戀，早日適應(yīng)幼兒園的生活。

2、象朋友般的交流。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在父母爺爺奶奶的寵愛中長(zhǎng)大，他們?cè)谏钪腥鄙俸屯殚L(zhǎng)時(shí)期交往、游戲的機(jī)會(huì)。進(jìn)入幼兒園之后，只愿意一個(gè)人玩玩具、獨(dú)處，不愿和其他小朋友游戲，那么走出這一步，關(guān)鍵在于教師如何過(guò)渡好他們之間的溝通。用“伙伴”的角色進(jìn)行溝通是有效的途徑。如教師和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、嬉戲，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳躍的快樂(lè)，一起在教室里繪畫、搭積木，飯后和小朋友一起談?wù)劥蠹沂煜さ膭?dòng)畫片里的角色，如葫蘆娃、奧特曼。在共同的生活游戲中逐步拉近了和孩子的距離，也縮短了幼兒與幼兒之間的距離。

3、師生共同遵守的班規(guī)。

活動(dòng)的管理和師生互動(dòng)，一個(gè)班級(jí)混亂的原因，往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹钠谕鞘裁?。教師?yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場(chǎng)景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

二、靈活多樣的管理手段。

幼兒也是一個(gè)社會(huì)的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，每個(gè)幼兒又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此在班級(jí)管理的過(guò)程中，我們應(yīng)該從多種角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒，采用靈活多樣的管理手段。

1、運(yùn)用創(chuàng)新的理念進(jìn)行班級(jí)管理。

我們的對(duì)象是一群只有3－－4歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)治理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度的強(qiáng)制執(zhí)行，這樣雖然有短時(shí)的成效但孩子們總是被動(dòng)地執(zhí)行，他們并不理解為什么要遵守這些規(guī)則。我認(rèn)為班級(jí)的治理應(yīng)該提倡民主管理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級(jí)小主人；教師要意識(shí)到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。我們班有個(gè)孩子叫華哲，平時(shí)小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時(shí)也常常東張西望，在大家的眼中他是一個(gè)并不出眾的孩子?？墒窃谝魳?lè)活動(dòng)時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子非常喜歡唱歌。于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。慢慢地，孩子參加活動(dòng)主動(dòng)了，有時(shí)還會(huì)做“小老師”，對(duì)自己和集體有了規(guī)則意識(shí)，孩子的自信心增強(qiáng)了，也愿意自我約束了。當(dāng)然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上，讓他各方面都有進(jìn)步。

2、創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。

幼兒園的班級(jí)治理還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的環(huán)境。我們知道，小年齡的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就更要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施，便于兒童休息和活動(dòng)外，還應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，拉近和孩子的距離。孩子們會(huì)很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的喜愛。除了動(dòng)作，他們還會(huì)從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同?！袄蠋?，我給你買一件漂亮的衣服”、“老師，我?guī)闳コ喳湲?dāng)勞”。雖然他們的承諾遙遙無(wú)期，但是，在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)治理的前提。

除了心理環(huán)境外，物質(zhì)環(huán)境當(dāng)然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛護(hù)?！币虼?，在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)可以讓孩子積極參與，每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。

4、在游戲中規(guī)范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是有些真實(shí)生活中的真實(shí)地反映，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為，確實(shí)能收到事半功倍的效果。如果單憑教師空洞的說(shuō)、講，只能引起幼兒的反抗，使孩子覺得乏味，通過(guò)游戲是他們?cè)诮巧胁恢挥X地接受正確的行為概念，孩子就容易接受得多。如在娃娃家中，為抱一個(gè)布娃娃，兩個(gè)小朋友扯來(lái)扯去，布娃娃的手撕開了一個(gè)口子，當(dāng)他們不知所措。于是教師可以醫(yī)生的身份談“哎呀，你們的娃娃哭得那么響，手也折斷了，快去醫(yī)院”“在醫(yī)院里”“他們看醫(yī)生”熟練得縫好了撕裂的手臂，醫(yī)生又說(shuō)：“這個(gè)娃娃真可憐，爸爸媽媽干嗎不愛護(hù)他嗎？手雖然縫好了，但是你們要好好照顧他”。一個(gè)人想抱娃娃時(shí)，另一個(gè)再也不去搶了，在游戲中，還能有效地對(duì)他們謙讓，合作，幫助等良好的培養(yǎng)。

三、充分利用家長(zhǎng)資源。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級(jí)治理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５闹卫磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)治理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)治理的關(guān)系。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)治理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。例如在擺放鞋子常規(guī)的建立上，幼兒園要求孩子把整齊地?cái)[放在床前，而有的家庭則不太注重鞋子的擺放，且父母親人擺放的居多。于是在家長(zhǎng)活動(dòng)是我們拿出來(lái)討論，得到家長(zhǎng)的支持和贊同，于是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸沧⒁饬诵訑[放的整齊，不管在幼兒園還是在家里都養(yǎng)成了把鞋子放整齊的習(xí)慣。因此以上事例來(lái)看，我們確定了在班級(jí)治理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)治理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、注意家園合作形式的多樣性來(lái)促進(jìn)班級(jí)管理。

在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們每次都在學(xué)期初開展家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)治理得更好。

為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日、開展了親子活動(dòng)等。

在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)治理質(zhì)量。

第二篇：幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)教案：魔鏡啊!魔鏡

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幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)教案：魔鏡??！魔鏡

設(shè)計(jì)意圖：

隨著小班幼兒獨(dú)立生活能力、自主能力的提高，自我意識(shí)開始逐漸萌芽，他們想要長(zhǎng)大，想自己去做一些事情，在幼兒園生活中表現(xiàn)為喜歡模仿大人的動(dòng)作和語(yǔ)言，喜歡參與娃娃家的游戲等，主題活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》，讓幼兒看到了萬(wàn)事萬(wàn)物都有大有小、有強(qiáng)有弱，有成長(zhǎng)，有變化。感受到自己正在經(jīng)歷由小到大的成長(zhǎng)過(guò)程，正好符合幼兒自我意識(shí)發(fā)展的需要。我想通過(guò)小班藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)《魔鏡??！魔鏡》引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己由小變大的變化，讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，作為我實(shí)施建構(gòu)式課程的一次嘗試。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用肢體動(dòng)作和表現(xiàn)自己由小變大的變化。

2、通過(guò)魔法游戲，讓幼兒感受由小變大帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、對(duì)“大”和“小”有一定的了解：如大、小不一的動(dòng)物等。

2、通過(guò)收集照片，了解自己是慢慢長(zhǎng)大的。

3、課前了解父母的工作。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

1、“魔鏡”一面，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地；（看天氣定）

2、不同性質(zhì)的音樂(lè)磁帶若干；

3、道具：胡子、眼鏡、小包、領(lǐng)帶、圍巾等。

活動(dòng)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、“魔鏡”與“魔語(yǔ)”

1、在音樂(lè)聲中發(fā)現(xiàn)魔鏡，了解魔鏡的威力。

2、一起學(xué)說(shuō)魔語(yǔ)：“魔鏡啊魔鏡，變小，變小、變小，小小?。　?引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)變小。

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3、一起學(xué)說(shuō)魔語(yǔ)：“魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，大大大！” 引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)變大。

三、魔法《時(shí)光隧道》游戲

1、念念魔語(yǔ)：“魔鏡啊魔鏡，變大，變大，變大，變變變！”，穿越時(shí)光隧道——變成大人

2、幼兒 用小道具進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮。

3、用一些小道具模仿父母做事情的動(dòng)作。引導(dǎo)

魔語(yǔ)、魔鏡、魔法這類神秘事物能引起幼兒的興趣，使幼兒在富有想像而神秘氣息的活動(dòng)中獲得情感的滿足，產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)的愿望。

由于小班幼兒想像力水平有限，因此，我利用幼兒熟悉的動(dòng)物形象讓幼兒感知“小”和“大”，以豐富他們的表現(xiàn)內(nèi)容。

通過(guò)游戲，形象地模仿了嬰兒和成人的動(dòng)作，強(qiáng)烈的對(duì)比下，萌發(fā)幼兒想長(zhǎng)大的愿望。引用和成人使用小道具，促使幼兒更生動(dòng)地、幽默地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)！活動(dòng)的延伸，使幼兒進(jìn)一步感受由小變大的帶來(lái)的快樂(lè)。

第三篇：幼兒園小班情景閱讀教案《啊嗚》

幼兒園小班情景閱讀教案《啊嗚》

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 觀察圖片中發(fā)生的事件，能大膽想象和表述。

2． 按聲音提示，進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、蛋糕、橡皮泥 活動(dòng)過(guò)程：

一 導(dǎo)入故事，引起興趣：

1、師：今天我們一起來(lái)聽一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫“啊嗚”?！鞍琛睍?huì)是什么呢？(老虎)那我們一起來(lái)聽聽故事里的“啊嗚”是什么？

2、師：在森林里生活著四位好朋友，他們是誰(shuí)？（小兔、小猴、小貓和小熊）

3、師：咦，小朋友你能告訴我小兔子是什么樣子的嗎？（長(zhǎng)耳朵，白白的）那那只長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的是誰(shuí)呢？（小猴）小兔子旁邊出除了小猴還有誰(shuí)？（小熊）小熊又是什么樣的呢？（黑乎乎的）那小熊旁邊的還有誰(shuí)呀？（小花貓）我們一起來(lái)跟他們打打招呼吧！

二 理解故事，大膽聯(lián)想。

（一）教師講述故事開始。

1、師：有一天，這四位好朋友一起來(lái)到森林里玩，他們來(lái)到一幢小房子前，突然聽到房子里傳來(lái)“啊嗚”，啊嗚會(huì)是什么呢？。

（二）引導(dǎo)幼兒大膽聯(lián)想猜測(cè)。

1、師：小兔子說(shuō)：沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，讓我去看看吧！于是小兔子輕輕地走到小房子前往里看了看，害怕的跑了回來(lái)說(shuō)：我看到了，我看到了，“啊嗚”是圓圓的。

2、師：小朋友，你見過(guò)的什么東西是圓圓的呀？（蘋果、西瓜、甜甜圈、氣球、太陽(yáng)等）今天堯老師也帶來(lái)了圓圓的東西哦！你們看都有什么呀？（圓圓的皮球、圓圓的西瓜、圓圓的臉盆）。

3、師：小兔子都去看過(guò)了，它說(shuō)“啊嗚”是圓圓的，那我們現(xiàn)在一起來(lái)聽聽小猴說(shuō)“啊嗚”會(huì)是什么樣的呢？我們接著聽故事吧！

4、師：小猴說(shuō)：小兔子你去看過(guò)了，我也要去看看。于是小猴輕輕地走到小房子前往門縫里看了看，害怕的跑了回來(lái)說(shuō)：我看到了，我看到了，“啊嗚”是白白的。

5、師：咦，小朋友你見過(guò)什么東西是白白的呢？（白云、牙齒、白紙、墻壁、牛奶、顏料、橡皮泥等）今天堯老師也帶來(lái)了白白的東西哦！我們一起看看是什么？（白白的小羊、白白的包子、白白的鵝）。

6、師：小朋友你還記得小兔子說(shuō)“啊嗚”是什么嗎？（圓圓的）剛剛小猴說(shuō)“啊嗚”是白白的。接下來(lái)誰(shuí)又回去看“啊嗚”了？那接下來(lái)我們一起繼續(xù)聽故事吧！

7、師：小貓說(shuō)：小兔子小猴你們都去看過(guò)了，我也要去看看。于是小貓鼓起勇氣走到小房子前往門縫里看了看，害怕的跑了回來(lái)說(shuō)：我看到了，我看到了，“啊嗚”是紅紅的。

8、師：咦，小朋友們你見過(guò)什么東西是紅紅的呢？（蘋果、血、國(guó)旗、草莓、顏料、橡皮泥等）今天堯老師也帶了紅紅的東西哦！我們一起來(lái)看看。（紅紅的西紅柿、紅紅的櫻桃、紅紅的燈籠）。

（三）欣賞故事結(jié)尾。

1、師：咦，四位好朋友里只有誰(shuí)沒(méi)去看過(guò)啦？（小熊）嗯，這次小熊就說(shuō)：小兔子、小猴、小貓你們只在房子外面看，我要到房子里去看看。于是小熊大搖大擺的走到小房子，“蹦”的一聲小熊走進(jìn)了房子里，可是過(guò)了很久很久很久，小熊都沒(méi)有出來(lái)，她的好朋友就在想小熊會(huì)不會(huì)被那個(gè)“啊嗚”吃掉了。

2、師：小朋友你還記得那個(gè)“啊嗚”嗎？小兔子說(shuō)“啊嗚”是圓圓的，小猴說(shuō)“啊嗚”是白白的，小貓說(shuō)“啊嗚”是紅紅的。現(xiàn)在你們猜猜看：啊嗚是什么呢？（你們過(guò)生日的時(shí)候要吃的）

3、師：哦，原來(lái)“啊嗚”是好吃的蛋糕，啊嗚可怕嗎？不可怕，現(xiàn)在你們就知道小熊為什么不出來(lái)了吧？原來(lái)小熊仔房子里吃起了好吃的蛋糕了，它把它的好朋友也請(qǐng)進(jìn)房子吃起了好吃的蛋糕哦！

三 根據(jù)提示，操作體驗(yàn)：

1．播放“啊嗚”聲，聽聽、數(shù)數(shù)吃了幾口蛋糕，播放課件驗(yàn)證。

師：小朋友你們想吃蛋糕嗎？今天堯老師也帶蛋糕來(lái)了，你看?？墒浅詡€(gè)蛋糕又要求的哦，當(dāng)你聽到一聲“啊嗚”，你就要“啊嗚”吃一口蛋糕，當(dāng)你聽到兩聲“啊嗚”、“啊嗚”，你就要吃兩口蛋糕。

2．幼兒人手1份“蛋糕”，根據(jù)聲音提示，“吃”相應(yīng)次數(shù)蛋糕。

集中操作：吃蛋糕鼓勵(lì)幼兒將聽到的聲音次數(shù)，用自己的小手在蛋糕上用力戳出洞洞來(lái)。

小結(jié)：聽到幾次聲音，就“吃”幾口，要不多也不少哦！

3、師：小朋友們真棒！啊嗚要回家了，那我們也回家吧，跟啊嗚說(shuō)再見吧！

第四篇：幼兒園小班語(yǔ)言教案《一步一步走啊走》

幼兒園小班語(yǔ)言教案《一步一步走啊走》

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞畫面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。

2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本PPT。

2、小動(dòng)物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察畫面、動(dòng)作模仿的過(guò)程中了解不同角色走路的特點(diǎn)。

2、在情景中初步感知4以內(nèi)的數(shù)量，嘗試有序地排列?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT、音樂(lè)

2、操作材料人手一份 活動(dòng)過(guò)程：

一、以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動(dòng)。

二、觀察畫面，模仿不同角色走路的動(dòng)作，初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。

1、感知數(shù)量1，模仿小弟弟神氣地走路。(1)看誰(shuí)來(lái)了?小弟弟是怎么去的?(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子

2、感知數(shù)量2，模仿小鴨子走路的動(dòng)作。(1)現(xiàn)在去羊村的路上有幾個(gè)朋友?(2)模仿小鴨子走路的動(dòng)作

3、模仿小兔子走路的動(dòng)作，感知數(shù)量3。

(1)(觀察畫面)這個(gè)朋友是誰(shuí)?你怎么知道是小兔子? 【觀摩體會(huì)】

應(yīng)彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動(dòng)《一步一步走啊走》。

應(yīng)彩云老師抓住了小班這個(gè)年齡段孩子的活潑、好動(dòng)、注意力易分散轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，安排了適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了課程需要的教學(xué)情境，運(yùn)用了以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法和手段，讓幼兒始終沉浸在所設(shè)計(jì)的情境中。

嘗試了以兒歌形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物走路特點(diǎn)，使幼兒充分體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)，并使得幼兒從中積累了相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，理解了所學(xué)數(shù)“1~5”的實(shí)際意義，且初步嘗試了有序排列。這種教學(xué)模式不僅獲得了預(yù)期的效果，且真正做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

指導(dǎo)策略：在結(jié)尾時(shí)用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調(diào)動(dòng)幼兒從想說(shuō)到會(huì)說(shuō)，并模仿動(dòng)作。我的思考：對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，能夠說(shuō)出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語(yǔ)很不容易，應(yīng)老師還在現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動(dòng)作和笑容，應(yīng)景，又自然推向高潮。

第五篇：幼兒園小班教育隨筆：我好累啊

幼兒園小班教育隨筆：我好累啊

幼兒園小班教育隨筆：我好累啊

這些天，我們開始學(xué)習(xí)武術(shù)健身操，運(yùn)動(dòng)量大了一點(diǎn)。

涵涵是個(gè)內(nèi)向、文靜的小姑娘，由于她平時(shí)不太喜歡活動(dòng)，總給人比較柔弱的感覺，但是她學(xué)什么像什么，學(xué)起來(lái)很認(rèn)真也很賣力，可是每天的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)涵涵來(lái)說(shuō)有些超量運(yùn)動(dòng)了，昨天她做操回來(lái)，有氣無(wú)力地對(duì)我說(shuō)：“我，我好累呀！我的腿很疼?！薄芭?！是做操累的吧！我?guī)湍闳嗳嗪脝?？”我讓涵涵坐在我的腿上，一只手幫她輕輕地揉揉小腿，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)“好舒服呀！”是?。?/p>

帶了半年的孩子，在我跟前無(wú)所顧忌，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，哪里不舒服會(huì)自然地告訴我，我對(duì)待她們也像對(duì)待自己的孩子，她們的喜怒憂愁、言行舉止，都看在我的眼里，她們的不開心、不快樂(lè)、不舒服也會(huì)牽動(dòng)我的心，在給涵涵揉腿的同時(shí)，我也不停地鼓勵(lì)她，盡管做操很累，但是也要堅(jiān)持，做事情要有始有終，不可以半途而廢，要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕勞累、不怕吃苦的好孩子，還有，涵涵平時(shí)要多鍛煉，多吃點(diǎn)飯，不挑食，身體就不會(huì)覺得那么累了，涵涵非常理解我說(shuō)的話，并表示一定盡力做到，涵涵又高高興興地和小伙伴們一起做操去了！