第一篇：學(xué)習(xí)拉拉鏈扣紐扣

學(xué)習(xí)拉拉鏈、扣紐扣

一 學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)衣服，并學(xué)習(xí)拉拉鏈、扣紐扣。二 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的衣服和相應(yīng)的衣服名稱，并通過認(rèn)識(shí)衣服來認(rèn)識(shí)衣服上的拉鏈、紐扣，能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)了衣服上的拉鏈、紐扣后，學(xué)習(xí)怎么拉拉鏈，扣紐扣，培養(yǎng)學(xué)生自己穿衣服的能力。

三 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)拉拉鏈、扣紐扣，學(xué)會(huì)自己穿衣服。四 教學(xué)設(shè)計(jì)

1情境導(dǎo)入

出示一位小女孩晾衣服的圖片，從而導(dǎo)入認(rèn)識(shí)衣服的學(xué)習(xí)主題。

師：看一看，這位小女孩在干什么?。克诹酪路?。今天我們也來認(rèn)識(shí)我們每天都穿著的衣服。認(rèn)識(shí)我們的衣服

（1）出示若干張穿著有拉鏈衣服的小朋友圖片，讓學(xué)生通過圖片來發(fā)現(xiàn)這是有拉鏈的衣服，從而認(rèn)識(shí)拉鏈。（2）認(rèn)識(shí)拉鏈的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)穿衣服拉拉鏈。師：從圖片中我們發(fā)現(xiàn)這幾位小朋友穿的衣服都是有拉鏈的衣服，那么這拉鏈?zhǔn)怯墒裁礃?gòu)成的呢？

向?qū)W生介紹拉鏈上的拉頭、拉條、拉扣、拉嘯，接著告訴學(xué)生怎么樣拉拉鏈。

（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)拉拉鏈

師：我們?cè)趺礃影堰@衣服拉好來呢？首先小手伸出來，左手、右手分別出大拇指、食指、中指，把拉扣頭拉倒底下，讓拉扣和拉頭并在一起，然后左手的這三個(gè)手指捏住拉扣，右手的這三個(gè)手指捏住拉嘯，把拉頭放進(jìn)拉嘯里，最后左手的三個(gè)手指捏住扣好拉頭的拉嘯，右手拉好拉頭，往上拉，這樣就把衣服的拉鏈拉好來了。3 認(rèn)識(shí)衣服上的紐扣

出示若干張有紐扣的襯衫圖片，并拿出有紐扣的衣服展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)衣服上的紐扣，從而認(rèn)識(shí)衣服上的紐扣。

師：同學(xué)們看看，這幾張圖片上的衣服都有什么??？再看看老師手上的這件衣服和圖上的衣服，現(xiàn)在看出來這衣服上都有什么沒？

給學(xué)生介紹衣服上的紐扣、扣眼，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)扣紐扣。

師：這衣服上有紐扣和扣眼，那么圖中的小朋友是怎么把衣服上的紐扣扣好的呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)怎樣扣紐扣。首先伸出你們的左右手，再伸出左右手的大拇指、食指，然后用左手的這兩根手指撐開衣服上的扣眼，右手的這兩根手指捏住衣服上的紐扣，接著把紐扣放進(jìn)扣眼，左手的這兩根手指捏住紐扣，把紐扣拉出來，最后就扣好紐扣了，現(xiàn)在我們來練習(xí)一下。

第二篇：教案《紐扣 拉鏈》

《紐扣 拉鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 科：語文

年 級(jí)：培智學(xué)校二年級(jí)

教 師：時(shí)云霞 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀詞語“紐扣”“拉鏈”；能夠用“我學(xué)……”句式說話。2.技能目標(biāo)：看圖聯(lián)系實(shí)際說話。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生從小就懂得自己的事情自己做。教學(xué)要求：

A組同學(xué)：能夠完全掌握本課所學(xué)知識(shí)。B組同學(xué)：能夠基本掌握本課所學(xué)知識(shí)。

C組同學(xué)：能夠在老師的幫助下，了解本課所學(xué)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語“紐扣”、“拉鏈”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用“我學(xué)……”句式說話。教學(xué)策略：

游戲教學(xué)、直觀演示教學(xué)、分層次教學(xué)。教學(xué)資源：

紐扣、拉鏈上衣8件、衣飾架五個(gè)、課件。教學(xué)過程：

一.啟發(fā)導(dǎo)入（4分）：

1.齊唱兒歌《紐扣歌》（1分30）

同學(xué)們請(qǐng)坐好，我們先來唱學(xué)過的兒歌《紐扣歌》。2.觀察小游戲（1分）： 復(fù)習(xí)學(xué)過生字。

3.導(dǎo)入（1分30）

同學(xué)們背誦的非常好，下面我們一起來做個(gè)觀察小游戲。老師需要一名同學(xué)來配合，誰愿意到前面來？（請(qǐng)一名外衣上帶有紐扣或者拉鏈的學(xué) 1 生）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師和這名學(xué)生穿的外衣上有什么？（教師用手勢(shì)提示）這是什么？——學(xué)生的外衣上有拉鏈，老師的外衣上是紐扣。

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們穿的外衣上，大多會(huì)有紐扣或者拉鏈，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第五課，題目是：紐扣拉鏈。

教師板書：

5、紐扣 拉鏈（師領(lǐng)讀一遍）

二.探索新知（15分）

1.學(xué)習(xí)詞語“紐扣”（課件演示）

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕，你知道這個(gè)小女孩在干什么嗎？（扣紐扣）對(duì)，這個(gè)小女孩在學(xué)習(xí)扣紐扣。

學(xué)習(xí)詞語“紐扣” 學(xué)習(xí)句子——我學(xué)扣紐扣。

（1）領(lǐng)讀—個(gè)讀（低層次指導(dǎo)，高層次獨(dú)立）（2）知識(shí)拓展：用我學(xué)……說一句話。2.學(xué)習(xí)詞語“拉鏈”（課件演示）

我們?cè)賮砜匆环鶊D，你知道這個(gè)小男孩又在干什么呢？（拉拉鏈）對(duì)，這個(gè)小男孩在學(xué)習(xí)拉拉鏈呢。

學(xué)習(xí)詞語“拉鏈” 學(xué)習(xí)句子——我學(xué)拉拉鏈。（1）個(gè)讀—指導(dǎo)低層次讀—齊讀（2）知識(shí)拓展：用我學(xué)……說一句話。3.看圖練習(xí)說話。（課件演示）

（1）你們看這是誰？他在干什么呢？誰能用“我學(xué)……”說句話。

——我學(xué)畫畫、我學(xué)系鞋帶、我學(xué)穿衣服。

分類教學(xué)：二類生看圖用“我學(xué)……”說一句話

教師提示說話（動(dòng)作：洗手、洗臉、刷牙）—學(xué)生獨(dú)立說話。一類生試著用“我學(xué)……”說一句話。

4.律動(dòng)《手指操》(3分)

同學(xué)們系紐扣和拉拉鏈都要用到手，我們一起來做段手指操鍛煉一下我們的小手吧。

三.鞏固練習(xí)（13）1.找詞語“紐扣”“拉鏈”

請(qǐng)學(xué)生上前面大屏幕上從六個(gè)詞語中找出“紐扣”“拉鏈”。按照由一類生到二類生的順序，找4—6名學(xué)生上前面操作。

2.《找朋友》游戲。

（1）通過制作的課件，請(qǐng)學(xué)生從諸多圖片中找出紐扣和拉鏈。（2）通過制作的課件，請(qǐng)學(xué)生從諸多詞語中找出紐扣、拉鏈。3.區(qū)分實(shí)物

分為兩組，一組從6個(gè)衣飾架中找出“紐扣衣飾架”“拉鏈衣飾架”。另一組從6件衣服中找出“紐扣衣”和“拉鏈衣”。

四．師生總結(jié)（3分）1.學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

2.德育滲透：同學(xué)們?cè)谏钪?，老師希望你們通過學(xué)習(xí)，能夠不斷增長(zhǎng)自身的本領(lǐng)，真正做到自己的事情自己做。

3.教師小結(jié)：好，今天的課堂上，我們認(rèn)識(shí)了拉鏈與紐扣，同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了用“我學(xué)……”來說話，同學(xué)們課堂上表現(xiàn)很好，今后讓我們繼續(xù)努力吧！好，下課。

五．布置作業(yè)（1分）1.認(rèn)讀詞語“紐扣”“拉鏈”。2.用“我學(xué)……”說話 板書設(shè)計(jì)：

5．紐扣 拉鏈 紐扣

我學(xué)扣紐扣

拉鏈

我學(xué)拉拉鏈

第三篇：拉拉鏈教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步學(xué)習(xí)拉拉鏈，發(fā)展手指小肌肉動(dòng)作。

2、樂意參加活動(dòng)，感受自理的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

挑選若干有圖案的布料，剪成20厘米左右的方布，將每塊布料對(duì)剪，在兩半的內(nèi)側(cè)各縫上拉鏈。

【活動(dòng)過程】

一、變魔術(shù)，引發(fā)興趣。

1、我們小朋友已經(jīng)很能干了，會(huì)自己穿衣服、穿鞋子，今天老師和小朋友要來學(xué)習(xí)一個(gè)新的本領(lǐng)——變魔術(shù)。

2、教師示范變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒尋找魔術(shù)的秘密在哪？

二、幼兒積極嘗試，參與活動(dòng)。

1、嘗試給花布找朋友。

桌上有很多花布，找找看哪兩片花布是好朋友，把它們放在一起可以變魔術(shù)？

2、集中探討，教師點(diǎn)撥。

教師用兒歌的方法示范拉拉鏈：拉鏈寶寶，對(duì)對(duì)齊；小汽車，停車站；拉鏈寶寶，鉆進(jìn)車；鉆啊鉆啊，鉆到底；嘀嘀嘀，小汽車開了。

3、幼兒自由嘗試。

4、交換材料，提供多次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

【活動(dòng)延伸】

1、在生活中多練習(xí)衣服、包上的拉鏈。

2、將材料放進(jìn)區(qū)角，供平時(shí)使用。

PS：我們班有個(gè)別的小朋友還是不會(huì)拉拉鏈或者扣紐扣，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩也灰雎赃@方面的教育，我們需要讓孩子感受到自己長(zhǎng)大了，懂得自己的事情要自己做，滿足孩子的表現(xiàn)，提高孩子的動(dòng)手能力，落實(shí)對(duì)孩子生活技能的滲透。謝謝您的配合！

第四篇：小班區(qū)角教案：扣紐扣

扣紐扣系列一

一、材料提供

可以放置在桌上或地上的立體樹、樹枝上能懸掛小玩具。也可以畫在樹形的紙板上粘上掛鉤，讓幼兒掛上小玩具。

第一階段：略大些的樹枝和掛鉤，繩圈線較粗硬、繩圈較大和穩(wěn)定的小玩具。第二階段：略細(xì)小些的樹枝和掛鉤，繩圈線較細(xì)軟、繩圈較小的小玩具。第三階段：在玩具樹上做出動(dòng)物、交通工具、水果等標(biāo)記。

二、操作層次建議

第一層次：幼兒能樂意地將小玩具全部掛到玩具樹上，說說樹上有哪些玩具，和同伴們一起分享快樂，玩玩具。

第二層次：試著將繩圈較小的玩具，耐心地掛到玩具樹上，體驗(yàn)兩種不同的感覺，為自己的成功感到自豪。

第二層次：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)玩具樹上的標(biāo)志是什么意思，試著將玩具分類，做出動(dòng)物樹、汽車樹、水果樹等不同的玩具樹，并說說自己的樹有什么特別的地方。

三、提示

a．觀察重點(diǎn)：

幼兒是否能將玩具上的繩圈，以較靈活的動(dòng)作掛到樹枝或掛鉤上，是否需要降低或提高操作的難度。幼兒是否注意到了玩具樹上的標(biāo)志，有沒有試著將玩具分類或分別掛放。b．建議：

玩具樹可以是立體的，也可以是設(shè)置于墻面或操作板上的平面裝置。

小玩具上的繩圈，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，及時(shí)更換，以提高活動(dòng)的趣味性與挑戰(zhàn)性。也可在掛鉤邊貼上各種不同的動(dòng)物和物品的標(biāo)記，讓幼兒看看標(biāo)記、找找玩具、一一對(duì)應(yīng)地掛上玩具。

玩具樹上的掛鉤，也可改成子母粘扣或撳鈕，以提供給幼兒不同的練習(xí)內(nèi)容。

第五篇：《如何扣對(duì)第一顆紐扣》讀后感

讀《如何扣對(duì)第一顆紐扣》有感

說實(shí)在的，經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)名詞我們?cè)缫讯炷茉?，許多在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中拼搏的人都意識(shí)到掌握一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、了解一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的重要性，就如我們這些并非直接從事經(jīng)濟(jì)工作的人也都深深感到，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的匱乏給我們的工作甚至日常生活帶來的不利。然而現(xiàn)實(shí)的問題是，不是我們不想學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是無學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)之門；或者說，無法以我們可以接受的成本獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。畢竟大多數(shù)人都不是專業(yè)搞經(jīng)濟(jì)學(xué)的，我們大家都有著繁重的工作和生活壓力，有點(diǎn)空閑還要看看電視、聽聽音樂放松休閑一下，能夠拿出來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)間和資源是很有限的，根本無暇去拜讀厚重的經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典。況且，如今的經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)不是誰想學(xué)就可以學(xué)的了的，它那些陌生而又生硬的術(shù)語、極為復(fù)雜而深?yuàn)W的數(shù)學(xué)模型，讓即使受過一般高等教育的讀者也敬而遠(yuǎn)之，退避三舍。經(jīng)濟(jì)學(xué)因此成了少數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家課堂上和書齋里的陽春白雪式的欣賞品，成為可望而不可即的“皇冠”。在大眾迫切需要經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又為經(jīng)濟(jì)學(xué)有了這么廣泛的接受對(duì)象提供了如此天賜良機(jī)的時(shí)候，這不能說不是一個(gè)遺憾。

這次參加中青班的學(xué)習(xí)，有幸拜讀了梁小民教授所著的《如何扣對(duì)第一顆紐扣》一書，就好像交了一位好朋友，相信任何一個(gè)閱讀了《如何扣對(duì)第一顆紐扣》這本書的讀者，都會(huì)佩服作者在書中表現(xiàn)出來的深入淺出、引人入勝的功夫。這本書，就好像有人用一個(gè)個(gè)日常生活的例子與你拉家常，雙方越談越投機(jī)，不知不覺中，你就了解并熟悉了那些經(jīng)常在經(jīng)濟(jì)學(xué)家口中蹦出來的術(shù)語。

比如，作者在書中談到通俗歌手的數(shù)量與高昂的門票價(jià)格，談到最先在成都出現(xiàn)的電影院5元票價(jià)的沖擊波，談到薄利多銷與谷賤傷農(nóng)，當(dāng)這些例子說完了，一個(gè)關(guān)于價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的問題，即經(jīng)濟(jì)學(xué)家常常說起的一只看不見的手的作用就解釋清楚了。從這里，我們不僅知道了什么是需求定理，什么是供給定理；也明白了均衡價(jià)格、均衡數(shù)量為何物；還懂得了需求彈性和供求彈性的作用。

再比如，作者在書中談到一個(gè)人中彩票后的變化，談到及時(shí)行樂的觀念，談到吃第三個(gè)面包和第一個(gè)面包的不同感受，談到不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，這些例子說完了，家庭決策方面的問題就解釋清楚了。從這里，我們不僅知道了什么是效用；也明白了總效用和邊際效用為何物；還懂得了實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡意味著什么。

又比如，作者在書中談到曾經(jīng)在農(nóng)村風(fēng)行一時(shí)的養(yǎng)雞專業(yè)戶，談到“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”這個(gè)家喻戶曉的廣告，談到讓所有老百姓受益的彩電價(jià)格戰(zhàn)，這些例子講完了，關(guān)于企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的問題就講清楚了。從這里，我們既了解了市場(chǎng)的不同類型，即完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭和壟斷；又懂得了什么叫單一價(jià)格，何為歧視價(jià)格；同時(shí)，對(duì)博弈論在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用也略知了一二。

還比如，作者在書中剖析企業(yè)家的收入，以及現(xiàn)實(shí)生活中，一方面是幾千萬人尚未脫貧，另一方面是少數(shù)人開著寶馬車去高爾夫俱樂部等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了解決收入分配問題，就是解決效率與平等的問題，作者在這里把這一問題比喻成蛋糕，“既包括如何把蛋糕做大，又包括如何使蛋糕分得更平等一些。”例子講完了，平等與效率得選擇問題也就清楚了。從這里，使我們明白了企業(yè)家賺的是正常利潤(rùn)這一道理；知曉了如何用勞倫斯曲線、基尼系數(shù)等來衡量收入分配狀況；懂得了用結(jié)果公平論和過程公平論來正確理解分配制度上的公平。

凡此種種，不一而足。

在一般人的印象中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門高深莫測(cè)的學(xué)問，從經(jīng)濟(jì)學(xué)家口中蹦出來的各種術(shù)語和概念，讓其他行業(yè)的人和普通百姓敬佩之余，又多少有些不明所以?！度绾慰蹖?duì)第一顆紐扣》這本書，把經(jīng)濟(jì)學(xué)和非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人士、甚至普通百姓的距離拉近了。也許在這之前，我們會(huì)覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語和概念晦澀難懂，但是看完這本書，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些術(shù)語和概念，原來很簡(jiǎn)單，并且與我們的生活密切相關(guān)。

有專家說，猶太人是世界上最善于經(jīng)商的民族，當(dāng)一個(gè)猶太人參觀一家企業(yè)的時(shí)候，他一邊聽解說員講解，他的大腦同時(shí)會(huì)像計(jì)算機(jī)一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)，參觀結(jié)束的時(shí)候，不僅這家企業(yè)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)被他計(jì)算出來了，并且，如果他有意與對(duì)方合作，一整套的談判策略已經(jīng)成竹在胸。

我國(guó)正在進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮不可避免地使國(guó)人的思維方式發(fā)生變化。我們也許達(dá)不到猶太人那樣的精明，但是，我們應(yīng)該向這個(gè)方向努力，正如《如何扣對(duì)第一顆紐扣》第一章的題目所說：像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考。

那么，如何像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考呢？我以為要注意三個(gè)方面：

一是要做到像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，首先必須學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，正確的思維方式要有豐富的知識(shí)做保障。經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何配置和使用相對(duì)稀缺的資源，來滿足最大化需求的社會(huì)科學(xué)，即研究社會(huì)活動(dòng)中的個(gè)人、企業(yè)、政府如何進(jìn)行選擇，以及這些選擇如何決定社會(huì)資源使用方式的一門科學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)成有兩大部分，即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)極其豐富而有復(fù)雜，同時(shí)門類繁多，通過短短幾天的中青班上各位老師的授課，我們領(lǐng)略到了它的博大精深，如經(jīng)濟(jì)學(xué)可以細(xì)分為信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，單就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制的研究，就有均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、收入分配理論等七個(gè)方面的理論，林林總總，在《如何扣對(duì)第一顆紐扣》一書中只是蜻蜓點(diǎn)水。所以，要學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考，這本書僅僅介紹的是一些最基本的概念、工具、方法和理論。雖然這些內(nèi)容有助于我們學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，也有助于我們分析各種現(xiàn)實(shí)問題，從而有助于我們作出更加理性的決策。然而，我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到，讀這本書僅僅是我們進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)這座科學(xué)圣殿的一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)入門，而現(xiàn)實(shí)問題往往又是十分復(fù)雜的，因此，要真正像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，多讀一些經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和教材，多關(guān)心一些這方面的理論研究，扎扎實(shí)實(shí)地打好經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，惟又這樣，才有可能像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考。