第一篇：如何構(gòu)建生本高效課堂

如何構(gòu)建生本高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

如何構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

2012年全縣初中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

——談我校的教學(xué)改革

****中學(xué)

****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級(jí)?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。

一、力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革

?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃X教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語(yǔ)文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。

教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動(dòng)、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個(gè)媒介與平臺(tái)。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備

教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：

認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識(shí)，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元章節(jié)的教學(xué)要求。

認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們?cè)诰帉懡虒W(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。

廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．精心編寫教學(xué)案 A教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容

設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級(jí)學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。

B教學(xué)案編寫要求

教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。

（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃X?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)案編寫的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會(huì)用。

（3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動(dòng)。

（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動(dòng)（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識(shí)準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。教學(xué)案要注重將知識(shí)問題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動(dòng)，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來?？傊蔫T就?精品?，努力打造?高效?。

3．教學(xué)案的使用

精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會(huì)有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。

為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動(dòng)，師生如何互動(dòng)，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。

二、打造?互動(dòng)、互助、合作式?的新型課堂

歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過去因?教?而?學(xué)?的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動(dòng)、合作、交流，體驗(yàn)著主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了驚喜與快樂。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動(dòng)、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：

（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動(dòng)、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對(duì)課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動(dòng)、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。

（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動(dòng)、互助、合作的落實(shí)

1．組內(nèi)互動(dòng)：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識(shí)，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。

2．組間互動(dòng)：在組內(nèi)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評(píng)價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。

3．師生互動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成課堂的知識(shí)構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂互動(dòng)、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的快樂。

（三）課后組內(nèi)評(píng)價(jià)——課堂互動(dòng)、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)依據(jù)組員在課堂互動(dòng)中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生?互動(dòng)、互助、合作?的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持

我校的課題研究經(jīng)歷了?從無到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過程。課題研究給我校帶來最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。

四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提

在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評(píng)選。

回顧過去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階！

第三篇：比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂

比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂 訪萬家 提升教師職業(yè)素養(yǎng)

十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)

2011年7月11日，中國(guó)教育報(bào)頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》專題報(bào)道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)。文章中多次提到我校的開門講課、推門聽課、抽簽比武、崗位練兵活動(dòng)開展情況。一直以來，我校堅(jiān)持開展開門講課、合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)家訪活動(dòng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。此次省教育廳在全省范圍內(nèi)組織開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，更加堅(jiān)定了我們的信心和做法。現(xiàn)將我校比教學(xué)訪萬家活動(dòng)開展情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)?；厩闆r

鄖陽(yáng)中學(xué)的前身為始建于明朝嘉靖二十六年的鄖山書院，1902年改辦鄖陽(yáng)府中學(xué)堂，后更名為省立第八高級(jí)中學(xué)，新中國(guó)成立后定名為鄖陽(yáng)中學(xué)，為湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)、省級(jí)示范中學(xué)。學(xué)校占地面積230余畝，現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4500余名，在崗教職工303名。

自1902年改辦中學(xué)至今的百余年中，我校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀人才。我國(guó)著名的馬克思主義哲學(xué)家、教育家，原中共中央黨校校長(zhǎng)楊獻(xiàn)珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領(lǐng)導(dǎo)人、紅八軍黨委書記何世昌烈士等是其中杰出的代表。還有中科院院士熊遠(yuǎn)署，意大利語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家肖天佑，知名作家魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者梅潔，炮兵專家原新疆軍區(qū)參謀長(zhǎng)史丁文，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“神六”發(fā)射總測(cè)控師李香，“兩彈一星”功臣張樹清，核物理專家馬大道、羅德興，聯(lián)合國(guó)“青少年消除貧困獎(jiǎng)”獲得者馮圣兵等一大批社會(huì)英才。

近年來，學(xué)校秉承“傳承文明，進(jìn)而不已，明德博學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的成人、成才、成功和幸福大力實(shí)施素質(zhì)教育，辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量逐年攀升，高考綜合評(píng)價(jià)連續(xù)數(shù)年位居全市前茅。先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、和諧的人文環(huán)境和驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。學(xué)校先后被授予“全國(guó)貫徹《中學(xué)體育工作條例》先進(jìn)學(xué)?！?、“湖北省文明單位”、“湖北省綠色學(xué)?！薄ⅰ昂笔“踩拿餍@”、“湖北?。良?jí)食堂”、“湖北省示范中學(xué)”、“十堰市最佳文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，成為十堰市對(duì)外開放的窗口學(xué)校。

二、比教學(xué)訪萬家活動(dòng)開展情況

1、定方案，確?；顒?dòng)順利開展

2011年是十二五開局之年，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布的一周年，省教育廳適時(shí)啟動(dòng)了全省范圍內(nèi)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，分別成立了以分管德育和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的兩個(gè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《鄖陽(yáng)中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案》、《鄖陽(yáng)中學(xué)“課外訪萬家”活動(dòng)實(shí)施方案》和《關(guān)于全面開展開門講課和推門聽課活動(dòng)的通知》等文件，組織召開了“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)和工作推進(jìn)會(huì)。動(dòng)員大會(huì)上，學(xué)校號(hào)召全校教職工進(jìn)一步弘揚(yáng)“責(zé)任、奉獻(xiàn)、超越”的鄖中精神，把“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手，通過開展兩項(xiàng)活動(dòng)提高師德師能，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校網(wǎng)站開辟了“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)專欄，及時(shí)報(bào)道活動(dòng)開展情況，努力營(yíng)造活動(dòng)推進(jìn)氛圍。教務(wù)處和政教處每月匯總統(tǒng)計(jì)教師聽評(píng)課情況和家訪情況，確?；顒?dòng)及時(shí)推進(jìn)并取得實(shí)效。9月15日，市教育局基教科、市教科院來我校調(diào)研了比教學(xué)活動(dòng)開展情況；10月8日，全校教師組織收聽收看了全省“比教學(xué)訪萬家”網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，會(huì)議同時(shí)總結(jié)了前一階段“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)開展情況，布置安排了10—11月間的主要活動(dòng)；10月10日，市教育局副局長(zhǎng)沈培軍帶領(lǐng)督查組檢查了我校的“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)情況，深入教師辦公室調(diào)研座談，深入課堂隨堂聽課，對(duì)目前我校的活動(dòng)進(jìn)展情況表示滿意。

2、比教學(xué)，構(gòu)建高效生本課堂

一是全面開展開門講課和推門聽課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每位教師每周至少推門聽課一節(jié)，每月至少聽一節(jié)本學(xué)科以外的課，兼課的中層以上干部每周至少推門聽課兩節(jié)，不帶課的中層以上干部每月至少聽課四節(jié)。聽課教師填寫《聽課記錄卡》，聽課班級(jí)的學(xué)習(xí)委員填寫《教師聽課登記表》。年級(jí)組每月通報(bào)每個(gè)教師的聽課節(jié)次和接受聽課的節(jié)次。聽課后，同學(xué)科教師每周對(duì)本學(xué)科聽課情況進(jìn)行集中評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提出建議。同時(shí)，教師的聽課節(jié)次與教師個(gè)人、學(xué)科組、教研組的考評(píng)掛鉤。課堂開放制度、聽課通報(bào)制度、集中評(píng)議制度、聽評(píng)課考評(píng)制度確保了教師人人講課，人人聽課，人人評(píng)課，人人提高。僅2011年9月份，全校教師就累計(jì)聽評(píng)課2300余節(jié)次，校長(zhǎng)王建華聽課多達(dá)81節(jié)次。

二是全力推進(jìn)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵。自2006年起，我校生物教研組探索實(shí)施了自編導(dǎo)學(xué)練案工作，形成了具有自主版權(quán)和鄖中特色的導(dǎo)學(xué)練案，取得了突出的教學(xué)效果。學(xué)校在對(duì)生物組給予嘉獎(jiǎng)的同時(shí)，號(hào)召其他學(xué)科向生物組學(xué)習(xí)，啟動(dòng)編寫導(dǎo)學(xué)案工作，逐步形成自主品牌的教輔資料體系。同時(shí)，學(xué)校在高

一、高二年級(jí)全力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。各班劃分最多6名成員組成的合作學(xué)習(xí)小組并相對(duì)固定，小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，組成一個(gè)個(gè)“利益共同體”，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三是組織開展教學(xué)比武活動(dòng)。我校自1989年起連續(xù)開展了23屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽展示了精品課堂，鍛煉了教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批名師。為避免優(yōu)質(zhì)課過度打磨、表演作秀的現(xiàn)象，自2009年起，我校又開展了展示課競(jìng)賽，抽簽定人，同臺(tái)比武。結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)要求和學(xué)校實(shí)際，我校堅(jiān)持在秋季學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，在春季學(xué)期開展展示課競(jìng)賽活動(dòng)。具體組織形式分兩步進(jìn)行：一是崗位練兵，以年級(jí)學(xué)科組（備課組）為單位，組織聽課、教師評(píng)議和學(xué)生滿意率測(cè)評(píng)等多種形式的交流和研討；二是基層選拔，以教研組為單位，在全員崗位練兵的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)選拔賽，按學(xué)科分別推選1－2名教師參加競(jìng)賽。學(xué)校同時(shí)組織三星級(jí)以上（含三星級(jí)）教師在學(xué)年內(nèi)錄制一節(jié)“課內(nèi)比教學(xué)”觀摩課，上傳至學(xué)校網(wǎng)站交流，組織30歲以下的年輕教師參加教學(xué)基本功大賽。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了可喜的變化。教師由被動(dòng)推門聽課到主動(dòng)開門講課，節(jié)節(jié)都是開放的課堂，科科都有教研，堂堂都有收獲；課堂由低效向高效轉(zhuǎn)變，教師用心備好每節(jié)課，每節(jié)課都真實(shí)樸實(shí)而富有成效；教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。

3、訪萬家，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

一是積極主動(dòng)進(jìn)行家訪。為保證家訪活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校在出臺(tái)文件、組織動(dòng)員之前，征求了全校教師和部分家長(zhǎng)的意見，并通過家校通短信平臺(tái)向全校學(xué)生家長(zhǎng)告知家訪信息。學(xué)校要求家訪要做到“六必進(jìn)”和“六知道”，實(shí)行“六不準(zhǔn)”和“六回訪”，堅(jiān)持“兩訪兩覆蓋”。通過家訪，掌握學(xué)生家庭狀況，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；宣傳解釋家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，贏得家長(zhǎng)對(duì)教育和學(xué)校的理解和支持；向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施和方法；向家長(zhǎng)通報(bào)鄖陽(yáng)中學(xué)的悠久歷史、辦學(xué)理念、師資力量和近三年高考情況等；聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議；宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全等方面的知識(shí)。2011年暑假，我校派出了7個(gè)工作組，對(duì)分布在十堰主城區(qū)和六縣市的近300名品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的高一新生進(jìn)行了家訪。9至10月，各年級(jí)各班由班主任牽頭，根據(jù)生源分布情況分批次安排家訪，從城區(qū)到市郊，從市區(qū)到縣域，從縣域到農(nóng)村，由近及遠(yuǎn)依次進(jìn)行，確保做到家訪兩個(gè)100%全覆蓋。目前，各年級(jí)各班正按照學(xué)校統(tǒng)一部署，分批次開展家訪活動(dòng)。

二是認(rèn)真組織召開家長(zhǎng)會(huì)。在堅(jiān)持傳統(tǒng)家訪的同時(shí)，我校不斷創(chuàng)新家訪形式，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、開通校訊通短信平臺(tái)、校園網(wǎng)站留言、開設(shè)年級(jí)微博等多種形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，交流學(xué)生在校在家情況，促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的教育管理中來。2011年8月中旬到9月中旬，高三年級(jí)各班分班召開了家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)高三備考情況和新課改高考情況，鼓舞士氣，激勵(lì)斗志；2011年9月27日，高二年級(jí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們傳達(dá)了省教育廳比教學(xué)訪萬家的活動(dòng)精神，通報(bào)了新課改綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、校本選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況；2011年10月15日，高一年級(jí)結(jié)合月考召開了家長(zhǎng)會(huì)，近1200名家長(zhǎng)來校，部分縣域?qū)W生家長(zhǎng)為能不耽擱家長(zhǎng)會(huì)，提前一天趕到市區(qū)，年級(jí)組精心準(zhǔn)備了1400余份家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)材料，材料中詳細(xì)列出了目前高一學(xué)生中普遍存在的問題、高中學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)、希望家長(zhǎng)配合開展的工作以及家長(zhǎng)在教育中要避免的幾個(gè)誤區(qū)、課改相關(guān)情況介紹等，家長(zhǎng)會(huì)后，年級(jí)收到800余份回執(zhí)。高一年級(jí)借訪萬家活動(dòng)開通了年級(jí)微博，傳遞年級(jí)管理信息，推廣好的家教經(jīng)驗(yàn)，搭建了家校溝通、家長(zhǎng)交流的良好互動(dòng)平臺(tái)。

三是堅(jiān)持縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度。家訪的根本目的在于踐行師德，家校溝通，攜手育人。我校生源分布廣泛，超過60%的學(xué)生住宿，六縣市農(nóng)村學(xué)生占生源總數(shù)的近40%，相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外，學(xué)校對(duì)住宿學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生給予了高度關(guān)注。專門出臺(tái)了縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度，定期組織縣域?qū)W生開展活動(dòng)，堅(jiān)持每晚安排教師查寢，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在校一樣體會(huì)到在家的溫暖?？h域師生聯(lián)誼會(huì)制度，加強(qiáng)了同縣學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了同籍師生之間的情感。

我校結(jié)合實(shí)際開展的課外家訪、家長(zhǎng)會(huì)、縣域師生聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，提高了教師的師德素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在家校之間、師生之間架起了和諧溝通的橋梁。

教育發(fā)展必須從教育的本質(zhì)和原點(diǎn)出發(fā)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們相信以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)為載體，我校的課堂教學(xué)面貌必將有較大改觀，我校的教育教學(xué)質(zhì)量必將有質(zhì)的飛躍，學(xué)校的各項(xiàng)工作必將再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二〇一一年十月二十日

第四篇：生本高效課堂

淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)

徐聰聰

通過這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

第五篇：人生語(yǔ)文與構(gòu)建生本高效課堂

人生語(yǔ)文與構(gòu)建生本高效課堂

語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，是我們每個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教師多年以來不懈探索的課題，但時(shí)至今日，并未獲得令人滿意的結(jié)果。

我認(rèn)為，解決這一問題的出路就在語(yǔ)文課堂教學(xué)本身，就是要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施人生語(yǔ)文生本高效課堂教學(xué)方法。

首先說什么是人生語(yǔ)文。

人生語(yǔ)文是我2005年提出的教學(xué)理念，其核心就是語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的人生發(fā)展角度實(shí)施教育教學(xué)。其基本做法是。以培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力為核心，以讀寫互動(dòng)、主動(dòng)體驗(yàn)和積累為手段，通過讀書探究、言意互轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。其目標(biāo)是讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力和創(chuàng)新活力，為學(xué)生人生發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力，發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建學(xué)生人生發(fā)展的精神家園。

為什么要提出人生語(yǔ)文的教學(xué)理念?

因?yàn)樾抡n標(biāo)提出的人文性與工具性統(tǒng)一，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的總的定位。在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹新課標(biāo)的精神，我們的一些知名學(xué)者的意見，就眾說紛紜了，從而使廣大語(yǔ)文教師無所適從。例如，你問語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)什么能力時(shí)，有的學(xué)者會(huì)告訴你應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀審美能力；有的學(xué)者會(huì)告訴你要教會(huì)學(xué)生積累，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)；有的學(xué)者會(huì)說要培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本文體的寫作；有的還會(huì)告訴你只要學(xué)會(huì)讀與寫就可以了；有些作家還會(huì)說要培養(yǎng)學(xué)生想象力，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作等等。但你若再問，這些能力應(yīng)怎樣培養(yǎng)時(shí)，他們或者說只要認(rèn)真讀書就可以了，或者說只要養(yǎng)成勤于觀察和寫日記的習(xí)慣就可以了，或者說只要培養(yǎng)學(xué)生喜愛語(yǔ)文課就可以了，如此等等，不一而足。但你再問，很多學(xué)生他就不喜歡讀書、就不注意積累，就不愿意寫日記，你說怎么辦呢?他們大都會(huì)告訴你，那就看你語(yǔ)文老師的本事了，我原來如何如何。但事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生不是那些“學(xué)者”和“作家”自身，你教的學(xué)生不是經(jīng)過選拔的大學(xué)生，你語(yǔ)文教師還是要自己想辦法解決學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問題。說到底，我們語(yǔ)文教師要有自己課堂教學(xué)的理念和實(shí)施教育教學(xué)的具體方法。其實(shí)，我們只要從人生發(fā)展的角度考察，語(yǔ)文教學(xué)教什么，怎樣教，語(yǔ)文教師作為專業(yè)人士自然就會(huì)看清問題的實(shí)質(zhì)。

以上是我提出人生語(yǔ)文教學(xué)理念的原因之一。

另外，自2001年以來，有語(yǔ)文教師提出本體語(yǔ)文、青春語(yǔ)文、詩(shī)意語(yǔ)文、綠色語(yǔ)文、快樂語(yǔ)文等教學(xué)理念，這是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的表現(xiàn)，但語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生人生發(fā)展奠基的工作，是為學(xué)生人生發(fā)展提升語(yǔ)文素養(yǎng)和思想精神境界的工作，我認(rèn)為用人生語(yǔ)文來概括我們的語(yǔ)文教學(xué)理念，更為恰當(dāng)，也更反映語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

提出人生語(yǔ)文教學(xué)理念是有其理論依據(jù)和歷史實(shí)事依據(jù)的。

理論依據(jù)之一是馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)的論述。人的本質(zhì)是什么?馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的思想主要有三個(gè)意思：一是“勞動(dòng)或?qū)嵺`是人的本質(zhì)”；二是“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”；三是“人的需要即人的本質(zhì)”。人類發(fā)展史，就是一部人的需要(即人的本質(zhì))不斷改變和發(fā)展的歷史。離開了人的需要，人的一切實(shí)踐活動(dòng)和一切社會(huì)關(guān)系都將不復(fù)存在。從這個(gè)意義上說，“人的需要即人的本質(zhì)”。

學(xué)生的本質(zhì)需要是求發(fā)展，語(yǔ)文教育理應(yīng)滿足學(xué)生人生發(fā)展的需要?！吨袊?guó)21世紀(jì)議程》第6章“教育與可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)”中明確指出：“提高受教育者的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從初等到高等的整個(gè)教育過程中?！焙翢o疑問，語(yǔ)文教育自然要按照人的發(fā)展需求，為學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。這是“人生語(yǔ)文”教學(xué)理念的重要理論依據(jù)。

從哲學(xué)意義上說，語(yǔ)文與社會(huì)、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面語(yǔ)文來源于社會(huì)和人生，是社會(huì)和人生的反映；另一方面語(yǔ)文又反作用于社會(huì)和人生，對(duì)社會(huì)和人生有著重要作用。作為交際工具的語(yǔ)文，它是思維的直接現(xiàn)實(shí)，起著交流思想、表情達(dá)意的作用；作為文化載體的語(yǔ)文，它使傳統(tǒng)文化得以流傳，使現(xiàn)代文化得以傳播。明確了這一點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)和人生就應(yīng)該成為語(yǔ)文教育的一個(gè)基本原則。“人生語(yǔ)文”就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)、體悟人生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、干預(yù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代人所需要的本領(lǐng)――閱讀和基礎(chǔ)寫作，從而“知人論世”。

人生語(yǔ)文的教學(xué)理念與新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生人生發(fā)展的精神是一致的。我國(guó)教育部制定的新課標(biāo)，其核心就是要樹立起“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

人生語(yǔ)文的提出還有社會(huì)實(shí)事依據(jù)。

從我國(guó)改革開放的前沿――深圳的發(fā)展看，語(yǔ)文教育更應(yīng)著眼于人生發(fā)展。深圳發(fā)展這樣快，得益于中央解放思想的政策，充分釋放人的潛能的思想。從1992年開始，深圳的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)每年都在以40％以上的速度增長(zhǎng)，從業(yè)人員也從最初的2萬驟增至百萬人，如此迅猛發(fā)展的關(guān)鍵就是能夠?yàn)槿瞬诺陌l(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使他們的人生得以良好發(fā)展。這些人才追求獨(dú)立的思想，不迷信權(quán)威，不依附權(quán)貴，不追求升官，有的甚至敢于突破體制的限制。而這些人又都有良好的閱讀和提取信息的能力，有想象力和創(chuàng)新力。我作為生活于深圳的一名語(yǔ)文人，在這樣的環(huán)境中受到啟發(fā)――就是語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的人生發(fā)展著想，要解放學(xué)生的思想，大膽培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

由上面的分析我們可以看出，語(yǔ)文教育就應(yīng)該是人生語(yǔ)文教育，這種教育的根本在于著眼人生發(fā)展的基礎(chǔ)，通過讀寫互動(dòng)、言意互轉(zhuǎn)發(fā)掘人的潛能，培育人的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的人。這樣的語(yǔ)文教育，才能為學(xué)生人生更好的發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

什么是生本高效課堂?

“生本”是人生語(yǔ)文教學(xué)理念的核心，是以學(xué)生發(fā)展為本的高度濃縮，這就是說，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生發(fā)展的本體作用，具體說，語(yǔ)文教學(xué)要真正讓學(xué)生讀、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說、讓學(xué)生議、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生辯，而且讓學(xué)生在以上不同方面真正有收獲，有提升，真正改變語(yǔ)文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的教學(xué)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高效益之目標(biāo)。

那么如何將人生語(yǔ)文的教學(xué)理念具體在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和研究呢?如何真正做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)有高效率、高效益呢?

我認(rèn)為以下一些問題的研究或具體做法，是不可或缺的。

一 重視學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)與研讀，注重學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)生活的體驗(yàn)，重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

二 重視課堂教學(xué)藝術(shù)的研究和精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和文本實(shí)際設(shè)計(jì)出有用、高效的問題。

三 重視從學(xué)生人生發(fā)展視角設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和問題。

四 重視學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，既重視教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)效果，更重視學(xué)生獨(dú)特感受與個(gè)性化體驗(yàn)，重視個(gè)性化思維與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

五 重視營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視各種知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思五種能力。

六 重視解放思想，沖破束縛人的各種精神枷鎖，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。

七 重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生情商的研究與運(yùn)用。

八 重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九 重視引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”以及對(duì)作者和自身人生觀世界觀的探究。

十 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

下面結(jié)合我的實(shí)際課例，談?wù)勗诰唧w教學(xué)過程中實(shí)施人生語(yǔ)文生本高效課堂教學(xué)的具體情況。

我曾在上海師大與廣東省教研室舉辦的“首屆大陸、香港、臺(tái)灣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”上執(zhí)教粵教版課文《捕蝶者》一課。上這一課時(shí)，我根據(jù)“人生語(yǔ)文”的教學(xué)理念，結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際。將教學(xué)目標(biāo)確定為“理解捕蝶者對(duì)蝴蝶的態(tài)度，學(xué)會(huì)閱讀散文的一般方法”，“學(xué)會(huì)閱讀散文的一般方法”就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，這是著眼于學(xué)生人生發(fā)展來確立教學(xué)目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特意在上課前一天，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓他們提出問題，因?yàn)槭墙璋嗌险n，我就讓他們把提出的問題發(fā)給我，我收到之后，根據(jù)學(xué)生提出的問題，選定了教學(xué)的突破口?！伴喿x文章要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同學(xué)們?cè)谶@方面做得非常好”，上課開始，我首先出示了學(xué)生提出的11個(gè)問題，然后詢問學(xué)生如何解決這些問題，其中哪個(gè)問題是關(guān)鍵問題，一名學(xué)生分析說：作者對(duì)捕蝶者與蝴蝶表達(dá)了什么樣的情感態(tài)度是重點(diǎn)。之后，我順勢(shì)請(qǐng)一名學(xué)生試著說一下自己閱讀時(shí)對(duì)這一問題的初步感覺，而且強(qiáng)調(diào)說學(xué)語(yǔ)文，閱讀“感覺”很重要。這名學(xué)生說作者對(duì)捕蝶者是批評(píng)譴責(zé)的，對(duì)蝴蝶是同情的。我又順勢(shì)說。這位學(xué)生究竟說的對(duì)不對(duì)呢?由此設(shè)置了一個(gè)懸念。接著我進(jìn)一步解釋說“我們用什么方法來驗(yàn)證這種感覺對(duì)不對(duì)呢?這就要以文本為依據(jù)”，于是又向同學(xué)們拋出一個(gè)問題：大家說一下，散文應(yīng)怎樣閱讀，怎樣推敲作者的情感態(tài)度?有兩名學(xué)生先后說了自己的閱讀方法，我首先對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，接著介紹散文的一般閱讀方法：這是一篇敘述性哲理散文，一種方法是根據(jù)題目“捕蝶者”的特點(diǎn)，看看“捕蝶者”做了哪些事，他為什么做這些事；第二種方法，是看文章寫了幾個(gè)人，這些人做了哪些事，為什么做這些事；第三種方法，是根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，先從“形”的角度看看寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。今天，我們從“形”的角度，看看作者寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。

讓學(xué)生分析“寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容”，目的在于通過掌握課文內(nèi)容，探究捕蝶者對(duì)蝴蝶的態(tài)度，從而掌握閱讀散文的方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀、朗讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，進(jìn)一步讓學(xué)生明確閱讀散文，要通過品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句(同時(shí)穿插講解了什么樣的句子是重點(diǎn)句、重點(diǎn)段)，結(jié)合全文內(nèi)容來分析判斷，這種方法叫“以文解文”，并板書加以強(qiáng)調(diào)。“但是，閱讀文章，僅僅這樣還不夠，那就是還要‘知人論世”’，同時(shí)板書加以強(qiáng)調(diào)。接著又就如何“知人論世”加以討論。

這個(gè)課例，是基于讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)思想來實(shí)施教學(xué)的，也就是著眼于學(xué)生人生發(fā)展的人生語(yǔ)文理念來教學(xué)的。這是實(shí)施人生語(yǔ)文教學(xué)理念的課例之一。這堂課受到大陸、臺(tái)灣、香港專家、學(xué)者和廣大教師的很高評(píng)價(jià)。

在具體的課堂教學(xué)中，人生語(yǔ)文生本高效課堂有沒有一個(gè)可供教師操作的教學(xué)模式呢?

對(duì)此，我認(rèn)為大致則有，具體則無。其教學(xué)的大致模式是，以“六步驟教學(xué)流程”為基本教學(xué)模式，以“八種課型”創(chuàng)造性地實(shí)施生本高效課堂教學(xué)。

這是課堂閱讀教學(xué)的基本步驟，這六步可根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整和變化，非千篇一律，非模式化，其增多和減少的依據(jù)是學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力實(shí)際及課文實(shí)際與重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

“六步教學(xué)”模式具體指：“激趣定向－自讀思考－探究展示－點(diǎn)撥提升－探究發(fā)問－實(shí)踐演練”六個(gè)教學(xué)步驟。

每個(gè)步驟基本解釋如下： 激趣定向：這一步驟一般不超過3分鐘。老師可用激情演說、講故事、課文關(guān)鍵內(nèi)容追問、類比追問等形式激活學(xué)生思維狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣；同時(shí)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)流向。所設(shè)計(jì)的問題要具體并有統(tǒng)領(lǐng)作用，使學(xué)生帶著問題期待閱讀課文，最好能做到“牽一發(fā)而動(dòng)全文”。自讀思考：這是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，可根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)際情況確定時(shí)間，如學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給學(xué)生3分鐘以內(nèi)的時(shí)間即可，若學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，要給夠?qū)W生讀書的時(shí)間和思考問題的時(shí)間，此時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。探究展示：對(duì)教師提出的問題加以分組合作探究，一般在5－15分鐘。教師選擇2－3個(gè)小組使之展示交流合作探究的成果，主發(fā)言人表達(dá)，其余人補(bǔ)充。點(diǎn)撥提升：教師對(duì)小組發(fā)言加以點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位的地方加以引導(dǎo)提升，對(duì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的加以糾正。對(duì)認(rèn)識(shí)表達(dá)好的加以鼓勵(lì)?？梢栽诿總€(gè)發(fā)言者發(fā)言之后點(diǎn)撥，也可集中點(diǎn)撥。(不超過5分鐘)探究發(fā)問：學(xué)生針對(duì)課文中內(nèi)容及前面展示情況等提出問題。生生探究、師生探究。最好有思維的碰撞和爭(zhēng)辯。實(shí)踐演練：教師根據(jù)課文和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際情形安排語(yǔ)言操作，可仿寫，可品評(píng)，可想象創(chuàng)作，可寫分析文字，可縮寫，可擴(kuò)展，可改變表達(dá)句式，可闡述自己觀點(diǎn)等等。指向要明確，問題要具體，要便于操作。

“八種課型”具體指：“導(dǎo)讀型、導(dǎo)練型、自讀型、拓展型、探究型、創(chuàng)練型、測(cè)練型、展演型”等課堂操作類型。導(dǎo)讀型：是生本課堂教學(xué)的基本教學(xué)課型，具體教學(xué)步驟應(yīng)大致按照上述六個(gè)步驟組織教學(xué)。導(dǎo)練型：以學(xué)生自主練習(xí)為主的課型，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教師設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，讓學(xué)生先用書面形式表達(dá)，然后再組織學(xué)生展示交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥提升。練前練后要有教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。自讀型：以學(xué)生自主閱讀為主的課型，教師只要求學(xué)生邊讀邊點(diǎn)評(píng)，并提出一二個(gè)問題加以書面表述，最好能寫出問題的答案。包括自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。拓展型：在導(dǎo)讀課型的基礎(chǔ)上，在學(xué)生明確了閱讀某種課文類型的讀書方法后，使學(xué)生運(yùn)用這種方法擴(kuò)展延伸閱讀大致同類型文章的課型。包括激趣定向、自讀思考、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。探究型：對(duì)某課某作家某單元某問題加以探究的課型。此種課型，教師可提出問題并提供參考資料，組織學(xué)生研討，學(xué)生自主或合作確定立意、編寫提綱或?qū)懗尚≌撐?，然后加以展示?？梢杂靡还?jié)課時(shí)間。也可以2－3節(jié)課同時(shí)探究同一問題。包括激趣定向、自讀思考、探究寫作、展示交流、點(diǎn)撥提升、修改寫作、編輯成冊(cè)、展示表?yè)P(yáng)等教學(xué)步驟。創(chuàng)練型：一種創(chuàng)新練習(xí)的課型。例如，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)考綱中關(guān)于散文閱讀的命題要求，學(xué)習(xí)研究以往高考試卷的命題，然后提供一篇散文組織學(xué)生作擬題練習(xí)，要求學(xué)生能擬出參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。包括激趣定向、自讀思考、探究命題、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。測(cè)練型：一種根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際用課堂練習(xí)的方法測(cè)試并交流展示的課型。包括自讀思考、實(shí)際練習(xí)、探究展示、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。展演型：這主要是展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的一種課型，以展示演示為主，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。包括激情引趣、展示交流、點(diǎn)撥提升等教學(xué)步驟。