第一篇：《回聲》第三課時(shí)教案

回聲

（三）科目： 語(yǔ)文 班級(jí)： 二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第31課

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無(wú)

教學(xué)過(guò)程：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)?，F(xiàn)在，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。（教師出示詞語(yǔ)卡片）指名讓學(xué)生讀，他讀對(duì)了，他家就跟著讀兩遍。

生：讀詞語(yǔ)（河岸、橋洞、倒影、圓圈、波紋、游到、周?chē)⑴龅健⑹幓貋?lái)、返回來(lái)、呱呱叫）

師：你們讀的真的是“呱呱叫”

學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課的所有生字（全體學(xué)生跟著齊讀）

二、練習(xí)讀課文

1、自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有因難的同學(xué)進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

三、識(shí)字

1、出示生字，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“呱”讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗）

2、課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)??一圈圈波紋?？纯凑n文的插圖，找找一圈圈波紋是怎樣的？

你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？

3、四人小組識(shí)字鞏固。進(jìn)行組間的識(shí)字比賽。

4、交流識(shí)字方法。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)的字中有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬？哪些字左寬右窄？指名說(shuō)，范寫(xiě)，生邊看邊書(shū)空再臨寫(xiě)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字??圓、圍。

大口框和口字的寫(xiě)法不同。師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。

4、范寫(xiě)“倒、游”，提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，緊湊一些，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

師：有兩個(gè)生字朋友也想和我們見(jiàn)面（游圓）

觀察結(jié)構(gòu)

提醒筆畫(huà)，怎么寫(xiě)漂亮

教師范寫(xiě)

學(xué)生寫(xiě)字，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。

學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

師小結(jié)

今天這節(jié)課，我們跟隨小青蛙一起學(xué)習(xí)了課文，知道大自然中還有一種特殊的聲音——回聲。課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃フ乙徽?，還從哪兒能聽(tīng)到回聲？去感受回聲的樂(lè)趣，去體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。

生活處處有學(xué)問(wèn)，同學(xué)們只要多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐，就一定會(huì)越變?cè)铰斆鳌＠蠋熃ㄗh大家課后去查找資料，去了解有關(guān)回聲的更多奧秘。還可以到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。

四、布置作業(yè)： 抄寫(xiě)生字，并組詞。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

30、回聲

水波

河岸

聲波

石壁

教學(xué)反思： 了拓大學(xué)生的閱讀視野，我還進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進(jìn)行課內(nèi)閱讀，讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。課后還推薦《山會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？》，讓學(xué)生自由閱讀，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：回聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、小朋友們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？一位游泳家，說(shuō)話(huà)呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)了呢?。ㄙN青蛙圖）這是一只愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的小青蛙！它在橋洞里發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，想請(qǐng)小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學(xué)習(xí)《31回聲》，板書(shū)課題，齊讀。

二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來(lái)到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來(lái)了，小青蛙就帶我們跳過(guò)河，你們準(zhǔn)備好了嗎？倒影 撿起 扔進(jìn) 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個(gè)讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機(jī)靈，小青蛙發(fā)生現(xiàn)了什么有趣的事呢？我們打開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧！

二、學(xué)習(xí)課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個(gè)怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這個(gè)句子？（點(diǎn)兩名學(xué)生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個(gè)大月亮呢?。R讀,看到這么美的景色你會(huì)怎么樣??？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來(lái)呢！這時(shí)候發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ 點(diǎn)名讀第二自然段。

5、發(fā)生了什么事？（有只看不見(jiàn)的小青蛙在學(xué)它叫）

6、小青蛙看到周?chē)利惖木吧?，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)——“你是誰(shuí)？你在哪兒？”（課件出示對(duì)話(huà)）

7、有趣嗎？一二大組當(dāng)小青蛙、三四大組當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙，讀一讀這幾句話(huà)好嗎？

8、小青蛙聽(tīng)到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣?。浚ㄆ婀謽O了）

9、小青蛙覺(jué)得奇怪極了，它怎么辦呢？（問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

10、怎么問(wèn)？點(diǎn)兩名學(xué)生讀，全班一起當(dāng)小青蛙問(wèn)媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“孩子，跟我來(lái)！”

三、學(xué)習(xí)4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段？點(diǎn)名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個(gè)動(dòng)詞真準(zhǔn)確，寫(xiě)出了青蛙媽媽扔石頭的動(dòng)作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里的動(dòng)作邊讀一讀這句話(huà)。

6、就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。）

7、想看看這個(gè)畫(huà)面嗎？（看動(dòng)畫(huà)）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來(lái)？（碰到河岸又蕩回來(lái)。）相機(jī)板書(shū)：水波

四、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙媽媽的話(huà)。小朋友們像小青蛙一樣認(rèn)真聽(tīng)，看媽媽告訴了我們什么？

3、點(diǎn)名回答。我們一起來(lái)看看動(dòng)畫(huà)。

4、全班一起說(shuō)一說(shuō)：水的波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來(lái)。（相機(jī)板書(shū)）

5、區(qū)別“蕩”和“返”，小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來(lái)的意思。）這兩個(gè)字用的多么準(zhǔn)確呀，值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以后在寫(xiě)句子的時(shí)候也要正確的使用合適的詞語(yǔ)哦。

6、小朋友們，你們現(xiàn)在知道小青蛙在橋洞里聽(tīng)到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來(lái)的？（小青蛙高興地一蹦老高，說(shuō)：“媽媽?zhuān)颐靼琢耍@就是回聲吧?”）

9、誰(shuí)來(lái)做一做小青蛙高興的樣子？

10、啊！小青蛙學(xué)到了回聲的知識(shí)高興得都蹦起來(lái)了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來(lái)好嗎？

11、小青蛙真是愛(ài)思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣啊？下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙的回聲。（放錄音）你覺(jué)得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過(guò)渡：小朋友，現(xiàn)在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個(gè)淘氣的孩子，總愛(ài)和別人對(duì)著干，你看，他又在調(diào)皮了！師配樂(lè)讀詩(shī)：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬(wàn)不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識(shí)？

4、小青蛙有話(huà)要對(duì)小朋友們說(shuō)呢！小青蛙：大自然還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識(shí)錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專(zhuān)用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

第三篇：《回聲》教案

《回聲》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“藏、撿、扔、波、蕩”5個(gè)字和帶有這些生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是回聲(通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解什么是回聲)。

教學(xué)難點(diǎn)：

回聲形成的原因(通過(guò)試驗(yàn)來(lái)完成：先把一個(gè)玻璃水瓶放進(jìn)水，再把它放在投影機(jī)上打在屏幕上，最后往瓶子里扔塊石子就發(fā)現(xiàn)其結(jié)果)。

疑點(diǎn)：為什么把青蛙當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)?(本課是講的科學(xué)道理的童話(huà))

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中經(jīng)歷過(guò)的或影視中見(jiàn)到過(guò)的有關(guān)回聲的現(xiàn)象，初步了解“回聲”的意思，板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、讓學(xué)生借助拼音，輕聲試讀課文。

2、自由讀文，提醒學(xué)生注意沒(méi)學(xué)過(guò)的生字的讀音：“藏、扔、蕩”都是后鼻音，“撿”是前鼻音?！安亍笔瞧缴嘁?，“扔”的聲母是r，不是n或l，應(yīng)讀一聲。

3、再讀課文：還要提醒學(xué)生注意另外一些字詞的讀音。

(1)帶輕聲字的詞。如：月亮，美麗的，高興得，奇怪極了，藏著，學(xué)我說(shuō)話(huà)哩，孩子，媽媽……

(2)多音字，如：“倒影”的“倒”讀d4o，“一只”的“只”讀zh9。

(3)“一”的變調(diào)，如：“一個(gè)”“一片”“一蹦”的“一”讀第二聲，“一只”“一顆”“一圈”的“一”讀四聲。

三、讀課文，數(shù)一數(shù)，看看共有幾個(gè)自然段。

四、分段練讀課文：邊讀邊想，每段主要講了什么。

五、查字典理解字詞的意思。

波紋：波，波浪，即江河湖海上起伏不平的江面;波紋，小波浪形成的水紋。

蕩：搖動(dòng)，擺動(dòng)。在本課指波紋一起一伏地動(dòng)。

回聲：聲波遇到障礙物反射回來(lái)再度被聽(tīng)到的聲音。

歡快：快樂(lè)、輕松。

六、作業(yè)

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、分段朗讀課文。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)1—3自然段。

(1)自由讀1—3自然段

邊讀邊畫(huà)，你認(rèn)為用得好的詞句，畫(huà)出你讀懂的字、詞、句?提問(wèn)：你讀懂了什么?你認(rèn)為哪個(gè)詞，哪句話(huà)用的好?為什么?

(2)再自由讀課文。

邊讀邊思考課后兩個(gè)問(wèn)題，從課文中找出可以回答這問(wèn)題的句子，并用鉛筆畫(huà)出來(lái)。

提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(橋洞底下)

這是一座什么橋?(石橋)

是什么樣的橋洞?(出示課文中第一幅插圖，理解“半圓”。)

(3)朗讀課文1—3自然段。

①敘述，課文中講道：小青蛙“看到周?chē)利惖木吧吲d得叫起來(lái)?！?結(jié)合插圖(一)說(shuō)說(shuō)周?chē)心男懊利惖木吧薄?

提問(wèn)：“周?chē)笔侵甘裁吹胤?(橋洞附近)“美麗的景色”指什么?(結(jié)合插圖回答，理解“倒影”)

(半圓的橋洞和水果的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。)

②敘述：小青蛙高興得叫起來(lái)，與此同時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也在叫。再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀，講回聲的幾句話(huà)。

③敘述：小青蛙十分奇怪，以為橋洞里躲著另一只小青蛙，它問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)有直接告訴它，而是笑著，帶小青蛙跳到岸上。設(shè)問(wèn)：媽媽要做什么呢?

④提問(wèn)：小青蛙問(wèn)媽媽時(shí)，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的?默讀課文，從課文中找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子，并用鉛筆做上記號(hào)。

2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。

(1)出示插圖(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察試驗(yàn)理解“回聲”形成的原因。

(3)讀課文4—5自然段(小結(jié)總結(jié)段意)

(4)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、為什么把青蛙當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)?

本課是一篇講科學(xué)道理的童話(huà)，把小青蛙當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這是童話(huà)的特點(diǎn)，小青蛙是不會(huì)說(shuō)話(huà)的，但是文中講的知識(shí)卻是真實(shí)的。

第三課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)錄音，讀課文。

2、分段指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)朗讀1，2段中講景物的句子。

(2)指導(dǎo)朗讀第2段中回聲的句子。

(3)指導(dǎo)讀好小青蛙與媽媽的對(duì)話(huà)。

(4)指導(dǎo)讀好句子尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等

3、練習(xí)朗讀全文。

提示學(xué)生注意小青蛙思想情感的變化，先是看到美景很高興再是聽(tīng)到回聲感到奇怪，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，恍然大悟，最后是無(wú)比歡快。

二、指導(dǎo)記憶字形。

藏：上下結(jié)構(gòu)，草字頭，下面先寫(xiě)“廠”字，一撇的左邊寫(xiě)“”，“廠”字里邊寫(xiě)“臣”最后寫(xiě)斜鉤，撇點(diǎn)。共17畫(huà)。

撿：左右結(jié)構(gòu)，提手旁，右邊是“臉”字的右半部。

扔：把“奶”字的女字旁換成提手旁，就是“扔”。

蕩：共9畫(huà)，第7畫(huà)的橫折折折鉤是一筆。

三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

四、完成本課作業(yè)。

1、填空，讀句子，再想象句子的內(nèi)容。

(1)青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進(jìn)河里，河水激起一圈圈(波紋)。(波紋)碰到河岸，又一圈一圈地(蕩)回來(lái)。

(2)青蛙叫的聲音的(波紋)，碰到橋洞的(石壁)，也要(返)回來(lái)。

(3)提問(wèn)：什么是“蕩”?什么是“返”?(引導(dǎo)學(xué)生換詞比較，理解意思)

2、搭配詞語(yǔ)，連上線(xiàn)

3、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)。

(1)讀題目，明確本題訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。

(2)注意把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容說(shuō)清楚，轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。

(3)指導(dǎo)練習(xí)轉(zhuǎn)述。

①借助拼音讀懂轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

②用自己的話(huà)練習(xí)說(shuō)。

4、設(shè)想另一個(gè)內(nèi)容，用上面的轉(zhuǎn)述形式練習(xí)轉(zhuǎn)述。

《回聲》教案2

學(xué)生分析：

本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。

3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文和詞句訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、電教創(chuàng)景，激情引趣。

1、課前談話(huà)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)好是什么？ 我也有一個(gè)愛(ài)好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機(jī)把記錄下來(lái)。今天我就帶來(lái)一段錄像，你們想看嗎？

2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

看了錄像你想說(shuō)什么？

3、引入新課

美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生的興趣則源于好奇。為了能使學(xué)生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲。學(xué)生很快被吸引住了，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，說(shuō)：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過(guò)這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了那是回聲，也提出了疑問(wèn)。氣氛一下子活躍起來(lái)了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

二、 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1． 請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

(2) 在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2． 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。

3． 檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。

（1） 采用多種形式檢查生字讀音。

（2） 選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）

4． 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）

三、 學(xué)習(xí)課文第一段。

1． 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

（1） 實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮?！?/p>

（2） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。

四、 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？

1． 請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？

2． 朗讀小青蛙說(shuō)的話(huà)，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）

3． 這時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

五、 生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。

《回聲》教案3

課 型：綜合課

設(shè)計(jì)思路：本優(yōu)秀教案以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，提高素質(zhì)為宗旨。

1 針對(duì)兒童“好奇”的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生豐富直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)教師的繪聲繪色講述來(lái)感受其中的樂(lè)趣。

2 根據(jù)兒童“好動(dòng)、善于模仿”的特點(diǎn)，播放各種聲源，讓學(xué)生聽(tīng)辨并模仿出強(qiáng)弱，用身體動(dòng)作來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的特點(diǎn)。

3 隨著學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究打擊樂(lè)器聲音的強(qiáng)弱和表示故事。

4、以?xún)和钪胁怀Ｒ?jiàn)，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。

教學(xué)目標(biāo)：

1 在聆聽(tīng)自然界聲音和打擊樂(lè)器聲音的活動(dòng)和游戲中，能夠聽(tīng)辨出聲音的強(qiáng)弱，并能在打擊樂(lè)器上奏出強(qiáng)弱音。

2能學(xué)會(huì)唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》，并能用歌聲表示聲音的強(qiáng)弱。

3 能用聲音模仿、表示“ 回聲”這一自然現(xiàn)象，感受到大自然的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并表示聲音的強(qiáng)弱、

教學(xué)難點(diǎn)：較準(zhǔn)確地用歌聲表示回聲的強(qiáng)弱效果。

教學(xué)方法：

啟發(fā)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、 賞識(shí)鼓勵(lì)法、才干展示法、欣賞互助法、

互評(píng)互學(xué)法、合作創(chuàng)新法、探索體驗(yàn)法等。

教學(xué)準(zhǔn)確；多媒體課件、打擊樂(lè)器若干、頭飾、琴。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《什么動(dòng)物出來(lái)玩》律動(dòng)進(jìn)教室。（全班同學(xué)帶頭飾，創(chuàng)設(shè)大森林的情境）。

2、師生問(wèn)好：小動(dòng)物們好！兔媽媽好！

二、 引導(dǎo)掌握（故事設(shè)計(jì)）

1、練一練

兔媽媽?zhuān)航裉?，我給大家講一講關(guān)于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來(lái)。（課件播放“吵架”過(guò)程）。

兔媽媽?zhuān)哼@是怎么回事？

小動(dòng)物：回聲。

兔媽媽?zhuān)盒?dòng)物們真聰明，對(duì)，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？

小動(dòng)物：喊聲強(qiáng)一些，回聲弱一些。

[出示課件]揭示回聲的奧妙。

兔媽媽?zhuān)禾蕴詿o(wú)精打采的回到家里，淘淘錯(cuò)在哪兒了，誰(shuí)能幫幫他呀？

小動(dòng)物：淘淘要有禮貌·····

兔媽媽?zhuān)耗俏疫@就帶淘淘去跟回聲道歉。請(qǐng)小動(dòng)物們模仿回聲協(xié)助淘淘改正缺點(diǎn)。

（課件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對(duì)不起”“我要對(duì)你有禮貌”······小動(dòng)物們模仿回聲）。

兔媽媽?zhuān)夯芈曊婧猛?，我還想唱歌呢！ 12 34 5- 16 16 5-

（指導(dǎo)喊聲大，回聲?。?啊 啊

兔媽媽?zhuān)耗銈兿敫芈暢裁?？（生?chuàng)編歌詞唱）

2、唱一唱

兔媽媽?zhuān)盒?dòng)物們，山谷回聲真好聽(tīng)（揭示課題）我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。

兔媽媽?zhuān)憾嘤腥さ囊皇赘柩剑?dòng)物們，我們一起來(lái)學(xué)，好嗎？

（1）師：我們模仿小樹(shù)葉在微風(fēng)中跳舞的聲音來(lái)唱旋律。（指導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)u”音輕聲唱）。小動(dòng)物真聰明，學(xué)得真快，這遍我們學(xué)唱詞。

（2）師帶唱詞一遍。

（3）兔媽媽?zhuān)盒?dòng)物唱得真過(guò)癮，我也想跟你們一起唱?。◣熒育埑?/p>

三、啟發(fā)發(fā)明：

1、辨一辨

兔媽媽?zhuān)涸谛?dòng)物的協(xié)助下，淘淘已經(jīng)是個(gè)懂禮貌的好小朋友了。淘淘聽(tīng)到我們的歌聲，忍不住走了過(guò)來(lái)。

淘淘：我已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，你們?cè)敢飧矣螒騿?？（課件出示淘淘說(shuō)明游戲規(guī)則：我敲鼓請(qǐng)個(gè)小伙伴敲鼓模仿回聲）

淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動(dòng)物輕輕敲擊大鼓。）

淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強(qiáng)，力氣小聲音就弱）

原來(lái)聲音是有強(qiáng)有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強(qiáng)，小的輕的音叫弱。

淘淘：可以用兩個(gè)英文字母來(lái)表示它們的名字，聰明的小動(dòng)物們誰(shuí)知道這個(gè)是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個(gè)“f”象一個(gè)小傘把的記號(hào)表示強(qiáng)。這個(gè)“p”象個(gè)小汽球的記號(hào)表示弱，“f”的記號(hào)，就表示這局部要唱得強(qiáng)，“p”記號(hào)要唱得弱。

淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強(qiáng)弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥(niǎo)聲等等，小動(dòng)物手上拿著“f”“p”記號(hào)聽(tīng)到相應(yīng)的聲音就舉相應(yīng)的記號(hào)站起來(lái)用動(dòng)作表示。）

2、奏一奏

淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽(tīng)辨聲音這里有很多的樂(lè)器，還能用打擊樂(lè)把聲音的強(qiáng)弱演奏出來(lái)嗎？好，我來(lái)當(dāng)小指揮，你們來(lái)當(dāng)小樂(lè)手，我們一起來(lái)演奏一個(gè)下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號(hào)道具提示）。

故事開(kāi)始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細(xì)雨。慢慢地雨下大了，小樹(shù)苗張著嘴巴盡情地喝著雨水?？墒窃较略酱?，嘩啦啦，嘩啦啦，還不時(shí)的有閃電，打雷，小樹(shù)苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請(qǐng)您慢慢地停下來(lái)吧。雨慢慢地停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

3、演一演

淘淘：真不錯(cuò)！多美麗的雨景呀！剛才小動(dòng)物們都感受到了聲音的強(qiáng)弱。因?yàn)橛辛诉@樣的表示方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂(lè)才更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強(qiáng)，哪些地方該唱得弱？（請(qǐng)一名小動(dòng)物分別把“f”“p”7記號(hào)貼在歌曲相應(yīng)處）。

淘淘：那我們帶著強(qiáng)弱，帶著美好的心情再來(lái)唱二遍。

A、請(qǐng)小動(dòng)物們第一遍按原歌詞唱。

B、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動(dòng)物們想對(duì)山谷唱什么，就唱什么。

C、請(qǐng)小動(dòng)物們隨歌曲律動(dòng)并做回聲動(dòng)作。兔媽媽在歌曲強(qiáng)弱處用“f”“p”記號(hào)提示。

四、結(jié)束：

淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來(lái)做

游戲。 （聽(tīng)音樂(lè)出教室）。

《回聲》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話(huà)揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話(huà)平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話(huà)？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。

4、范寫(xiě)倒、游提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

反思：

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。

我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。

精讀

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（

）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。

（抓住課文的主要線(xiàn)索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？

拓展

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：___________。

小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

反思：這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

《回聲》教案5

活動(dòng)名稱(chēng)：山谷回聲真好聽(tīng)

活動(dòng)目標(biāo)：能控制聲音的力度變化，用優(yōu)美是聲音形象地表現(xiàn)“人聲”和“回聲”；能分角色合作表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在日常生活中有意識(shí)地播放這首歌，使幼兒熟悉旋律。音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、爬山。

1、假日里，天氣晴朗，我們一起去爬山吧！

2、教師播放音樂(lè)，引起幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊作各種動(dòng)作，表現(xiàn)爬山情景。如：背上背包、擦汗、觀望、休息、喝水等動(dòng)作。

3、到了山谷大家會(huì)作些什么事，并用動(dòng)作表示，如：雙手?jǐn)n成喇叭狀，大聲呼喊。

二、回聲真好聽(tīng)。

1、幼兒完整欣賞歌曲一遍，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了些什么，他有什么特別的地方？

2、欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中哪些是小朋友的聲音，哪些是大山公公唱的？

3、怎樣唱才能讓人一聽(tīng)就能分出是誰(shuí)唱的 重點(diǎn)學(xué)唱回聲句。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)控制音量，表現(xiàn)回聲由強(qiáng)變?nèi)醯倪^(guò)程。

4、山谷回聲很好聽(tīng)又奇特，真有趣！怪不得小朋友哈哈哈的笑呢！讓我們一起來(lái)學(xué)一下大山公公是怎樣笑的。

三、與大山對(duì)話(huà)。

1、根據(jù)歌曲內(nèi)容，讓幼兒按意愿分成兩組，一組扮小朋友，一組扮演大山公公。

2、幼兒分角色演唱歌曲。

3、怎樣才能讓幾個(gè)人的聲音聽(tīng)上去像一個(gè)人似的？

引導(dǎo)扮演小朋友的幼兒配上合適的動(dòng)作，表演與大山對(duì)話(huà)時(shí)的情景。要求兩組幼兒配合默契，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

《回聲》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字和帶有這些生字的新詞。

2、學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞句，并想象句子的內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

4、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解什么是回聲和回聲形成的原因。

教具準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣：

1.板書(shū)課題：

21回聲

2.“回”是什么

3.激疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽(tīng)到回聲？

4.導(dǎo)入：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇講科學(xué)道理的童話(huà)。

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題？

三、深入學(xué)習(xí)課文第一段。

1、齊讀課文，思考：這一段告訴我們什么？

2、出示多媒體畫(huà)面。這就是書(shū)上所說(shuō)的那座石橋，哪位同學(xué)能指著圖說(shuō)一說(shuō)，什么像大月亮？（激光燈指圖說(shuō)）

3、誰(shuí)能用“好像”說(shuō)一句話(huà)。

4、你們覺(jué)得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀？

四、深入學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。

（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話(huà)。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說(shuō)什么話(huà)？把它們說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。

3、分角色朗讀青蛙的話(huà)。

4、評(píng)析：青蛙說(shuō)的兩次話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感嘆號(hào)等）

5、應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？（第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。）

這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰(shuí)來(lái)學(xué)我？它在哪里）

所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）

板書(shū)：奇怪

6、于是，它就去問(wèn)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀。青蛙媽媽是怎么做的？我們一起來(lái)找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞。

老師先找一個(gè)，“跳”到岸上的“跳”（動(dòng)作演示）大家再找，還有哪些？

2、這兩個(gè)動(dòng)作與什么有關(guān)？你怎么知道的？（“撿”“扔”，提手旁，與手有關(guān)）

3、老師念這一句，生動(dòng)作演示撿石子的動(dòng)作。

4、看多媒體課件，觀察河水發(fā)生了什么變化。

①你剛才看到什么？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？（全班齊讀）

師板書(shū)：水波

河岸

②學(xué)習(xí)“蕩”

什么結(jié)構(gòu)？與什么有關(guān)？（原指積水的洼地，風(fēng)吹來(lái)，水草漂漾，什么樣的景象呢？動(dòng)作演示：一起一伏的搖動(dòng)）

③齊讀第四自然段的最后兩句話(huà)，，邊讀邊用動(dòng)作動(dòng)作演示水波蕩回來(lái)的情景。

④學(xué)了這段，你知道了什么？青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

六、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由小聲讀第五自然段，四人小組討論，畫(huà)圖，練說(shuō)。

出示自學(xué)要求：①這段話(huà)有幾句？每句話(huà)講了什么？

②畫(huà)出回聲原理圖。

③說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。

2、實(shí)物投影儀出示學(xué)生畫(huà)的圖，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據(jù)青蛙媽

媽說(shuō)的哪一句話(huà)畫(huà)的？

碰

讓學(xué)生板書(shū)：聲波

石壁

返回

3、出示句子：聲音的波紋碰到石壁，也要返回來(lái)。

“返”什么旁？與什么有關(guān)？什么意思？

4、誰(shuí)邊做動(dòng)作邊讀這一句話(huà)。

5、為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的，而是先說(shuō)水波呢？

6、小青蛙聽(tīng)到的聲音其實(shí)是----回聲。（學(xué)生齊答）

7、全班同學(xué)小聲讀青蛙媽媽的話(huà)，用“因?yàn)椤浴钡木涫骄氄f(shuō)青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的。（同桌練說(shuō)）

8、小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪里看出來(lái)的？這個(gè)“高興”和第二段的“高興”意思一樣嗎？

板書(shū)：明白

9、指名讀小青蛙的話(huà)，讀出興奮、欣喜的感情。

10．分角色朗讀第五自然段。

七、學(xué)習(xí)最后一段，這一段又告訴我們什么呢？

1、自由讀，思考：這一段又講了什么？

2、小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（歡快）

3、用高興的語(yǔ)氣讀這一段。

4、一個(gè)扮演小青蛙，全班讀回聲。

八、小結(jié)。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、填空：回聲就是_______碰到_______返回來(lái)的自然現(xiàn)象。

3、還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？播放多媒體課件

小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。

板書(shū)：

板書(shū)： 碰 遇

水波 ) ) ) )河岸 聲波 ) ) )障礙物

蕩回來(lái) 返回來(lái)

《回聲》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

一、能學(xué)會(huì)唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》

二、能夠認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱記號(hào)f、p，能夠比較聲音的強(qiáng)和弱。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著歌出發(fā)吧?。úシ耪n件《春天在哪里》）

1、出示大山圖片

大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）

喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？

課件出示：

在音樂(lè)中大的，重的聲音叫強(qiáng)，用英文字母f表示。

在音樂(lè)中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。

2、師生做回聲游戲

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、學(xué)生閉眼靜聽(tīng)感受歌曲。

好聽(tīng)嗎？喜歡不喜歡？

2、再聽(tīng)歌曲熟悉歌詞

3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著老師有節(jié)奏的讀歌詞。

師教生有節(jié)奏的讀歌詞。

4、學(xué)生輕聲隨曲唱

5、再次輕聲隨曲唱

6、學(xué)生隨著老師的琴聲唱

老師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤重點(diǎn)指導(dǎo)。

7、分角色唱

（1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱

三、比較聲音的強(qiáng)弱

剛才我們欣賞了美麗的大山，現(xiàn)在我們將要來(lái)到聲音谷，這里是一個(gè)美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強(qiáng)，哪種聲音弱嗎？（出示課件）

四、找一找

在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的聲音是強(qiáng)的，有的聲音是弱的，現(xiàn)在我們就來(lái)找一找，強(qiáng)弱聲音。

學(xué)生自己找強(qiáng)弱聲音，集體交流。

小朋友真是生活中的有心人，能表現(xiàn)出這么多的強(qiáng)弱聲音。

五、總結(jié)

小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂(lè)，而且學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》，還認(rèn)識(shí)了f、p表現(xiàn)了聲音的強(qiáng)和弱，收獲可真不小。時(shí)間不早了，帶著我們的收獲唱著歌兒回家吧?。úシ鸥枨渡焦然芈曊婧寐?tīng)》）

《回聲》教案8

一、概述

《回聲》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六版塊的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。這篇科學(xué)童話(huà)，借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（—）知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀課文，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解回聲形成的原因。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情

三、學(xué)習(xí)者特征分析

課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本課的教育對(duì)象是小學(xué)三年下學(xué)期學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地結(jié)合課程資源，揭開(kāi)回聲的奧秘。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

《回聲》是一篇知識(shí)童話(huà)，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，同時(shí)要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。這節(jié)課，我把這幾個(gè)方面有機(jī)地整合起來(lái)，從指導(dǎo)讀書(shū)、觀察實(shí)驗(yàn)所提供的形象，以及通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐、練習(xí)說(shuō)話(huà)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感知、運(yùn)用語(yǔ)言文字，與此同時(shí)，讓學(xué)生獲得有關(guān)“回聲”的自然常識(shí)，還受到情感的熏陶，使整堂課成為一個(gè)和諧的整體。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性特征。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

本課是在多媒體教室實(shí)施的。

長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

專(zhuān)門(mén)為本課設(shè)計(jì)制作的課件

六、教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)童話(huà)《回聲》。板書(shū)課題：回聲。

2、師：老師為大家?guī)?lái)一幅圖，想看看嗎？（出示圖片橋的倒影）師：仔細(xì)觀察說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

3、師：這么美的景色就是課文的第一自然段，打開(kāi)書(shū)讀一讀

預(yù)設(shè)：找出比喻句，課文中把什么比做大月亮？

4、指導(dǎo)朗讀（指讀、范讀、齊讀）

二、研讀感悟

1、師：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，他是怎么做的？

預(yù)設(shè)：小青蛙“呱呱呱”地叫起來(lái)，這時(shí)，它聽(tīng)到什么？要求學(xué)生用自己的話(huà)回答，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。

3、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評(píng)價(jià)

4、師：青蛙為什么奇怪？它是怎樣問(wèn)媽媽的？

預(yù)設(shè)：理解“奇怪”“極了”“奇怪極了”詞語(yǔ)的意思。抓住詞語(yǔ)理解小青蛙的心情。

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出小青蛙奇怪的語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

師：青蛙媽媽又是怎么做的呢？認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話(huà)來(lái)回答。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)部分教學(xué)】

（一）學(xué)習(xí)第4自然段

1．指名讀第4自然段。

2．填空：青蛙媽媽?zhuān)〒欤┢鹨活w石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來(lái)。

3．做實(shí)驗(yàn)演示：在裝水的玻容器投入石子，學(xué)生觀察水波的變化。做動(dòng)作理解：蕩。

4．用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”說(shuō)話(huà)。

【充分利用文本，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)詞的理解、積累和運(yùn)用，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力】

（二）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．青蛙媽媽做這個(gè)實(shí)驗(yàn)和回聲有什么關(guān)系呢？她是怎么說(shuō)的呢，讀一讀青蛙媽媽的話(huà)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？

2．預(yù)設(shè)：為什么青蛙媽媽說(shuō)他們像？

3．做練習(xí)（出示媽媽的話(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們哪像？青蛙媽媽的話(huà)該怎么讀呢？引導(dǎo)讀好、讀懂青蛙媽媽的話(huà)。（讀出耐心、親切語(yǔ)氣）自己讀——范讀——指名讀

4、師:青蛙媽媽講的話(huà)大家讀明白了嗎？（學(xué)生交流）

5、師：你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？

【通過(guò)朗讀，講解練習(xí)，初步了解回聲這種自然現(xiàn)象，提高了學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言的表達(dá)能力】

6、師：回聲的話(huà)該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長(zhǎng)”）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫(huà)出寫(xiě)回聲的話(huà)，然后讀一讀。

進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話(huà)。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創(chuàng)設(shè)童話(huà)朗讀情景，讓每個(gè)學(xué)生演演小青蛙和“回聲”，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，使課堂充滿(mǎn)情趣】

7、過(guò)渡：小朋友讀得真好。我們通過(guò)讀課文知道了這只看不見(jiàn)的小青蛙是——（學(xué)生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽(tīng)了媽媽的話(huà)也明白了。她是怎么表現(xiàn)的呢？

（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話(huà)。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說(shuō)：“媽媽?zhuān)颐靼琢耍@就是回聲吧？”）“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說(shuō)呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……）讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。

【詞語(yǔ)的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】

（2）創(chuàng)設(shè)情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個(gè)不停。每個(gè)同學(xué)來(lái)做一做回聲好嗎？

四、分角色朗讀課文

五、總結(jié)

相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話(huà)嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。

《回聲》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“倒”“影”兩字

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：回聲形成的原因

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入；

師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫(xiě)個(gè)字，我認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)，你認(rèn)認(rèn)真真的看好嗎？

（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題）

師：我們一起來(lái)念一念

二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知

師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)書(shū)本翻到148頁(yè)，看——（課件出示課文第一插圖的畫(huà)面）

蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋?！◣熍錁?lè)自然的將課文背下去）

1、師：小朋友，故事好聽(tīng)嗎？

咱們自己也來(lái)讀讀這個(gè)課文！

2、小朋友讀的開(kāi)心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來(lái)了。你聽(tīng)：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

4、小朋友也學(xué)青蛙來(lái)叫一叫？

5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周?chē)利惖木吧?，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”

師：誰(shuí)來(lái)試一下？

師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰(shuí)再想來(lái)讀一讀？

師：你覺(jué)得讀這個(gè)句子應(yīng)讀出怎么樣的語(yǔ)氣呢？

生：高興

師：一般你什么時(shí)候很高興呀？

生：……

師：那就帶著你們各自的感受來(lái)高興的讀一讀這個(gè)句子吧（齊讀）

6、小青蛙看我們小朋友讀的這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來(lái)了幾個(gè)句子，你們能將他們讀好嗎？

出示句子：

1、小青蛙奇怪極了，他問(wèn)媽媽?zhuān)骸皹蚨蠢锊刂恢恍∏嗤馨?？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩?！?/p>

2、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。

3、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。

師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準(zhǔn)音。讀好的小朋友請(qǐng)舉起你可愛(ài)的小手！

師：1誰(shuí)敢第一個(gè)挑戰(zhàn)？

這里這個(gè)“哩”讀輕聲，我們一起來(lái)念一念。

師：還有誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師： 是呀，你覺(jué)得那時(shí)小青蛙心里會(huì)想什么呢？

那你們覺(jué)得應(yīng)怎么來(lái)讀呢？

師：2誰(shuí)還來(lái)讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

師： 波紋這個(gè)詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來(lái)讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

師：3還有哪個(gè)小朋友喜歡最后這一句的，你來(lái)響亮的讀一下！

這里的“碰”是讀后鼻音，開(kāi)火車(chē)讀一下。

師：小朋友一起把這個(gè)句子讀一下吧。

三、學(xué)習(xí)第四五段

師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲的呢？

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)?zāi)?。?qǐng)小朋友自由的讀四五段找一找寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，并用鉛筆輕輕的畫(huà)下來(lái)。（自由讀四五段）

師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？（出示青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)的課件）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（指名2生）

師：那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語(yǔ)言來(lái)演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水

被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)試試？

（指名1生演示）

師：我們一起把剛才這個(gè)小朋友做的動(dòng)作的詞都填進(jìn)去。

師：真聰明，都填對(duì)了，請(qǐng)我們的女小朋友來(lái)讀一讀吧！

師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒(méi)有信心讀好？

（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

師：做完實(shí)驗(yàn)了，青蛙媽媽是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)把第五段來(lái)讀一下。

師：從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？

（自由說(shuō)----指名生說(shuō)）

師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見(jiàn)，摸不著，你們看?。ń處熯叞瀹?huà)聲波邊解釋?zhuān)┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁，要返回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到自己的聲音啦。這返回來(lái)的聲音就是回聲。

師：你能不能看著板畫(huà)，自己來(lái)做做小青蛙的媽媽?zhuān)浚ǔ鍪久襟w）同桌之間可以你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，你幫助我，我?guī)椭?，開(kāi)始吧！

聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，你就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。

師：哪個(gè)青蛙媽媽先來(lái)呀？

（指名一生）

師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問(wèn)，應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣呢？（指名生讀）

師：如果你自己遇到了疑問(wèn)，向你的媽媽請(qǐng)教時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣的對(duì)你說(shuō)？（指名生讀）

師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)做做小青蛙？。

師：是呀，當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時(shí)候，他的心里真是高興得不得了。

師：誰(shuí)還想再高興的讀一讀。

師：我們一起來(lái)做小青蛙讀一讀

生：

師：是呀，我們都明白了，那請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)表演，一個(gè)演媽媽?zhuān)粋€(gè)演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

師：小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來(lái)認(rèn)真的讀一下第四五段。（齊讀）

師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽(tīng)到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

我們說(shuō)，一堂語(yǔ)文課就是要聽(tīng)、要說(shuō)、要讀、要寫(xiě)，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？

好，下面我們就來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

師： 這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影）

師（邊寫(xiě)邊說(shuō)）： “倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，再寫(xiě)一提。

“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線(xiàn)上。

師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

（學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視）

五、文本拓展，鞏固生字

我們有個(gè)調(diào)皮的小男孩學(xué)了這篇課文以后，自己也去學(xué)青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)去了，我們一起去看看吧（出課《調(diào)皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的`老朋友，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新朋友。你打算怎樣認(rèn)識(shí)他們？

《調(diào)皮的聰聰》

聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。

有一天，聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~(yú)塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚(yú)塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。

這時(shí)候，張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說(shuō)：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說(shuō)：“小調(diào)皮！這是魚(yú)塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見(jiàn)，可不會(huì)放過(guò)你?！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。

（讀一讀）

六、實(shí)踐活動(dòng)

課后你也可以在家里可以用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。

七、結(jié)束

《回聲》教案10

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于回聲教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：上課，同學(xué)們好---老師好。今天我們班來(lái)了一位可愛(ài)的新朋友，出示小青蛙，跟小青蛙打個(gè)招呼吧?。愫?，小青蛙），

最近小青蛙經(jīng)歷了一件特別有趣的事兒，它迫不及待地想告訴你們，看老師板書(shū)：回聲，齊讀課題?；芈暯贪附虒W(xué)設(shè)計(jì)精品

2、師：讀了課題，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)問(wèn)小青蛙的呢？

生：隨機(jī)板書(shū) 是什么？

在哪？

3、師：是啊，回聲究竟是怎么樣的呢？今天就讓我們跟著這只可愛(ài)的小青蛙去感受吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀

1、師：小青蛙問(wèn)你們第一讀課文對(duì)自己有什么要求嗎？

2、師：小青蛙也喜歡你們讀課文的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的要多讀幾次，還可以動(dòng)動(dòng)小腦筋，

都能做到嗎？好的，開(kāi)始吧！

（二）檢查讀

1、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾句話(huà)特別難讀，我們一起來(lái)看看。出示句子：他撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，

河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回。

你在橋洞里叫，/聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。

（1）先自己練一練

（2）出示小青蛙生字卡片，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？

（3）小青蛙剛悄悄地和我說(shuō)了，誰(shuí)要是把生字寶寶讀準(zhǔn)了又記住了的話(huà)就和誰(shuí)交朋友，你們想和他交朋友嗎？好，

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記住的呢？一圈圈和波紋兩個(gè)詞語(yǔ)碰在一起就是一圈圈波紋，我們一起來(lái)看下，

播放小魚(yú)的flash.

（4）小青蛙很高興和你們交朋友，他也想給生字寶寶找?guī)讉€(gè)朋友回來(lái)，你們能給生字組詞嗎？找到好朋友。

2、師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，誰(shuí)再來(lái)讀讀句子？指名讀，齊讀。

3、師：句子會(huì)讀了，誰(shuí)來(lái)讀讀課文？

4、師：指名讀

（三）師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙碰到了什么稀奇又有趣的事呢？

評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)。

你真會(huì)研究，像個(gè)小研究家。長(zhǎng)大肯定了不起！

你課文讀得真仔細(xì)。

三、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、師：接著我們跟著小青蛙來(lái)到一個(gè)怎樣的地方呢？出示課文插圖一和第一段自己先，說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，再讀一讀。

2、師：指名看圖說(shuō)話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里有什么？

3、師：你們喜歡這里嗎?能不能用朗讀將你的喜歡與大家分享？指名讀。

4、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？他有個(gè)地方讀得特別好。好像一個(gè)大月亮。

那誰(shuí)能用“好像”說(shuō)一句話(huà)。

5、師：我們一起來(lái)讀讀，/article/你覺(jué)得這里風(fēng)景怎么樣？美

6、師：那誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀讀？

7、師：好美的地方啊!小朋友都用自己喜歡的方式再去美美地讀一讀把！讓我們?cè)賮?lái)好好地讀讀吧！

8、師：最后讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回聲,回聲教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)你有幫助！

《回聲》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

①、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

②、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①、讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

②、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、課時(shí)安排

第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

第二課時(shí)：講讀課文2至6自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。知道回聲形成的原因，有感情地朗讀課文。

三、學(xué)情分析

本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)；還可借助圖片、多媒體幫助學(xué)生了解回聲形成的原因。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一） 設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1、 師：“聲”想請(qǐng)同學(xué)們幫它找詞朋友，誰(shuí)愿意？“聲”有一個(gè)詞朋友叫“回聲”（板書(shū)）。

2、師：關(guān)于“回聲”你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑：回聲是什么聲音？在哪能聽(tīng)到回聲呢？……）。就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧。

（二） 自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題？

（三） 自主識(shí)字，短文復(fù)現(xiàn)

1、 師：這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？怎么認(rèn)識(shí)的？小組交流，教師巡視。

（“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。）

2、 同桌互查課后生字，用星號(hào)評(píng)價(jià)對(duì)方。

3、 短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字：

調(diào)皮的聰聰

聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。

有一天，聰聰來(lái)到張爺爺?shù)聂~(yú)塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚(yú)塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚(yú)塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。他想：可能是石頭太小，于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。

這時(shí)候，張爺爺回來(lái)了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說(shuō)：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說(shuō)：“小調(diào)皮!這是魚(yú)塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見(jiàn)，可不會(huì)放過(guò)你?！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。

（四） 圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段

1、出示多媒體畫(huà)面。你們覺(jué)得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）

2、出示課文第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

3、圖文結(jié)合，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：美在哪里？

4、誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀？

（五） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)“紋、影、倒、洞、游”。

1?描紅后觀察。

要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影)

2?示范指導(dǎo)。

(1)范寫(xiě)“紋、影、倒、洞、游”四個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)真看，每一筆在田字格的什么位置。

(2)講解要點(diǎn)：“紋”的紋絲旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線(xiàn)上；“倒、游”各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。

3?學(xué)生臨寫(xiě)。

(1)古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫(xiě)字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開(kāi)、腳穩(wěn)”。

(2)臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。

(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。

（六）注意事項(xiàng)

課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料 ，沒(méi)有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請(qǐng)教有關(guān)回聲現(xiàn)象。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)二、三段

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話(huà)。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學(xué)它說(shuō)什么話(huà)？把它們說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。

3、分角色朗讀青蛙的話(huà)。

4、評(píng)析：青蛙說(shuō)的兩次話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎？你怎么知道的？（標(biāo)點(diǎn)：?jiǎn)柼?hào)、感嘆號(hào)等）

5、應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？（第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。）

這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰(shuí)來(lái)學(xué)我？它在哪里）

所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問(wèn)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

（二）實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)

1、?思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、?演示解疑。

(1)實(shí)驗(yàn)演示：(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫(huà)面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。

(3)結(jié)合詞語(yǔ)比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。

3、?朗讀感悟第五段

（1）?指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話(huà)。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。

自由練讀—指名讀—范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

（2）?小青蛙聽(tīng)了媽媽的話(huà)恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。

自由練讀—指名讀—范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

4、學(xué)習(xí)第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（歡快）

（2）用高興的語(yǔ)氣讀這一段。

（3）通過(guò)朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。

（三）分角色朗讀，總結(jié)全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”朗讀全文。

2、學(xué)了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來(lái)的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？

3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)——岸、園、圍

（五）彈性作業(yè)，拓展延伸

一星級(jí)：積累本課中的優(yōu)美詞句。

二星級(jí)：回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。

三星級(jí)：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。

（六） 板書(shū)設(shè)計(jì)

回聲

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 聲波 ） ） ）障礙物

蕩回來(lái) 返回來(lái)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回聲,回聲教案,回聲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

《回聲》教案12

第一課時(shí)

1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲……導(dǎo)入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音拼讀，可問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，查字典等。注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

思考：讀了課文你知道了什么？

1、學(xué)生思考并說(shuō)說(shuō)出了種種聽(tīng)到的回聲，也提出了各自的疑問(wèn)。

2、學(xué)生邊讀邊圈生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它們。盡量讀通句子。

3、記下自己不明白的問(wèn)題。1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、此設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自讀能力，并整體感知課文內(nèi)容。

大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽?zhuān)F(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語(yǔ)），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。

2、小組合作，互動(dòng)識(shí)字，做轉(zhuǎn)盤(pán)猜字游戲。

3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時(shí)評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問(wèn)題？

1、學(xué)生認(rèn)真讀生字、生詞。

2、小組合作識(shí)字，四人一組，組長(zhǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)子，依次分別猜出6個(gè)果子后面藏的字。

3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)讀課文情況，交流讀書(shū)收獲，解答疑問(wèn)。

1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認(rèn)識(shí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。

3、從字詞句回歸主題，了解課文內(nèi)容。

1、細(xì)細(xì)品讀課文，學(xué)生選出自己最感興趣的部分讀讀，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲。

2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？

媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話(huà)里，你知道了什么？

3、小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第四、五段

青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？

小組合作學(xué)習(xí)

（1）出示自學(xué)要求：

媽媽做的句子用——畫(huà)上；

媽媽說(shuō)的句子用“～～～”畫(huà)上。

（2）小組交流

（3）全班交流

a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋）

b演示扔石擊水實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化？

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，填一填。

3、反復(fù)朗讀課文，美中品讀

“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月請(qǐng)Word版完整教案：

《回聲》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

3、理解課文內(nèi)容，能回答課文兩個(gè)問(wèn)題：①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙學(xué)他說(shuō)話(huà)?②小青蛙問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃鯓幼龅?，又是怎樣說(shuō)的?，從而能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是回聲,知道回聲產(chǎn)生的原因。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)《回聲》這篇課文，認(rèn)識(shí)科學(xué)的有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

5、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得什么是“回聲”和“回聲”產(chǎn)生的原因。

教具準(zhǔn)備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

教學(xué)要點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。

《回聲》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1.在師生共同創(chuàng)設(shè)的情境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，能感受、體驗(yàn)回聲這一自然現(xiàn)象；能用強(qiáng)弱的對(duì)比來(lái)模仿回聲；通過(guò)回聲的學(xué)習(xí)感悟我們應(yīng)該善待、熱愛(ài)大自然。

2.能用流暢、清晰的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲《友誼的回聲》的第一段。

3.能在音樂(lè)實(shí)踐中掌握并運(yùn)用力度記號(hào)，能根據(jù)教師的指揮手勢(shì)，唱出相應(yīng)的力度。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)中：感受、分析、模仿回聲，以及二度創(chuàng)作回聲的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)圍繞“回聲”展開(kāi)，感受回聲――分析回聲――模仿回聲――二度創(chuàng)作回聲――由回聲想到的……。感受回聲這一環(huán)節(jié)中用了一個(gè)小故事，故事選自二年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文。學(xué)生熟悉的課文，教師用特有的語(yǔ)言和帶旋律的歌曲重新?lián)Q起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。分析回聲這一環(huán)節(jié)即聆聽(tīng)拉索的《回聲》，聆聽(tīng)的目的是讓學(xué)生知道力度的對(duì)比和旋律的重復(fù)或完全重復(fù)，能表現(xiàn)回聲的效果。二度創(chuàng)作回聲效果中讓學(xué)生能模仿拉索的《回聲》的手法來(lái)編創(chuàng)歌曲《友誼的回聲》。由回聲想到的……，是一則小故事，告誡我們應(yīng)該善待自己、善待大自然。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)參與體驗(yàn)教學(xué)集體合作教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片（拉索的《回聲》）教學(xué)光盤(pán)f.p的卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、感受“回聲”

（一）創(chuàng)設(shè)意境，點(diǎn)出“回聲”

1.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境：一只小鴨子迷路了，它只說(shuō)它的家在一個(gè)有山有水的地方。

2.學(xué)生用“si”幫助教師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)：小橋、大山、流水（我們幫它找到家好嗎？）

3.故事點(diǎn)出“回聲”：小鴨子高興地說(shuō)：“你們真棒！”于是它游到了橋洞底下，看到這么美的景色，高興得叫起來(lái)：嘎嘎嘎嘎――‖……。這時(shí)不知哪兒也有一只小鴨在叫：嘎嘎嘎嘎――‖……這下小鴨子傻了，那你知道這是怎么回事嗎？

（二）由“回聲”導(dǎo)入“f.p”

1.出示f.p，念一念。

2.體驗(yàn)f.p：用動(dòng)作來(lái)表示。

3.小結(jié)：動(dòng)作大表示強(qiáng)，動(dòng)作小表示弱。

二、分析“回聲”

1.聆聽(tīng)拉索的《回聲》：說(shuō)說(shuō)用哪些辦法來(lái)表現(xiàn)回聲的？

2.分析：歌詞――重復(fù)或完全重復(fù)。

力度――強(qiáng)弱對(duì)比明顯。

演唱形式――無(wú)伴奏合唱

3.再次聆聽(tīng)，學(xué)生可輕聲地跟唱“弱”的部分。

三、模仿回聲

1.回聲會(huì)在哪些地方產(chǎn)生呢？

2.用“5－3－05555－‖”這一旋律回答。

回聲在哪里呀

3.將學(xué)生的回答用f.p的對(duì)比模仿回聲。

四、學(xué)唱《友誼的回聲》其中的一段。（二度創(chuàng)作回聲效果）

1.聆聽(tīng)范唱：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：pp的含義

2.教師范唱，學(xué)生當(dāng)回聲。

3.教師唱一遍譜，學(xué)生跟教師畫(huà)旋律線(xiàn)。

4.學(xué)生用心哼唱，并畫(huà)出旋律線(xiàn)。

5.學(xué)生試唱一唱歌譜。

6.連貫地輕聲地演唱歌譜。

7.有感情得念歌詞。

8.學(xué)唱歌詞。

9.在歌曲中加入回聲效果。

五、由回聲想到的……

小鴨子說(shuō)：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請(qǐng)你們跟我一起來(lái)完成一個(gè)小故事，相信到那時(shí)你就明白了！

六、帶著思考出教室。

《回聲》教案15

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1、能夠初步聽(tīng)辯聲音的強(qiáng)弱，尋找自然界音響的強(qiáng)弱，并能在打擊樂(lè)器上奏出強(qiáng)音，弱音。

2、演唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》，并能夠用歌聲表現(xiàn)強(qiáng)弱。

3、 從中體驗(yàn)到大自然中充滿(mǎn)的樂(lè)趣。

對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

1、 聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)節(jié)奏拍手進(jìn)教室。

2、 師生問(wèn)好。

二、感受、引導(dǎo)、掌握

1、 聽(tīng)音樂(lè)，感受強(qiáng)弱。

2、 理解“強(qiáng)弱”定義。

3、 再聽(tīng)，分辨強(qiáng)弱，認(rèn)識(shí)“f”和“p”。

4、 奏出強(qiáng)弱，并能根據(jù)弱音，做出相應(yīng)手勢(shì)。

5、 想象自然界中的音響。

三、聽(tīng)賞、表現(xiàn)

1、 導(dǎo)入新課（播放動(dòng)畫(huà)片中帶回音）。

2、 學(xué)回聲

3、 欣賞歌曲

4、 師生合作學(xué)唱歌曲

（1） 師生互唱

（2） 模唱

（3） 分組接龍唱

（4） 齊唱

四、小結(jié)

大家玩的高興嗎？從中都學(xué)到了一些什么？

對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

在掌握知識(shí)目標(biāo)方面 ，利用各種手段，淡化音樂(lè)知識(shí)概念，注重了教學(xué)的感受性。整堂課，學(xué)生能和老師在一個(gè)輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，合作和創(chuàng)造，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：第三課時(shí) 視覺(jué)暫留教案

第三課時(shí)

視覺(jué)暫留——?jiǎng)赢?huà)轉(zhuǎn)盤(pán)

教學(xué)目的：

通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片的制作，知道什么是視覺(jué)暫留，了解視覺(jué)暫留在生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)盤(pán)！教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是視覺(jué)暫留！

2、能動(dòng)手制作動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)盤(pán)!

3、知道動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)盤(pán)的原理！重點(diǎn)突破：

1、對(duì)視覺(jué)暫留的理解；

2、動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)盤(pán)原理的理解； 課堂流程：

一、情境導(dǎo)入： 點(diǎn)名之后： T:科學(xué)實(shí)驗(yàn)室 S：我是小博士

T:有沒(méi)有人把驗(yàn)鈔器帶來(lái)了，用100的成品展示，給自己加5分 T:為什么假幣不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)熒光字呢？ S:......T:因?yàn)檎嬲娜嗣駧挪捎脤?zhuān)用紙張制造，而假鈔通常采用經(jīng)漂白處理后的普通紙進(jìn)行制造，在紫外線(xiàn)的照射下不會(huì)出現(xiàn)熒光反應(yīng)。

T:那今天這節(jié)課我們又要來(lái)探秘什么呢？首先我們看幾段視頻 S: T：第一個(gè)問(wèn)題，你們看到了什么？ S：.......T：這些是什么類(lèi)型的片子？ S:動(dòng)畫(huà)片

T:你們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片??？ S:.....T:黃老師小時(shí)候也很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我小時(shí)候就在想??！這些動(dòng)畫(huà)片到底是這么做出來(lái)的呢？你們猜一猜，動(dòng)畫(huà)片是怎么做出來(lái)的？ S:....T:大家說(shuō)的都很有道理，真相到底是什么呢？今天我們就一起來(lái)揭秘動(dòng)畫(huà)片的神秘面紗！探究動(dòng)畫(huà)片的制作原理！

T:老師昨天拍了一張照片，你們看到了什么？ S:..........T:接下來(lái)再看看有什么變化沒(méi)有！S:動(dòng)了

T：為什么之前沒(méi)動(dòng)，現(xiàn)在動(dòng)起來(lái)了？ S:....T:剛剛黃老師做了什么？ S:點(diǎn)了圖片

T:我是這樣一下、一下、很慢的點(diǎn)的？還是很快的點(diǎn)的??？ S:很快

T:你們能看到動(dòng)畫(huà)的效果除了很快的按動(dòng)還有什么原因？ T:看是不是還有很多圖片？ T：這些圖片有什么特點(diǎn)？ S;......T:是不是連貫的

T：要想看到動(dòng)畫(huà)片，除了要快速變化，還要有連貫的圖片！同學(xué)們想想：為什么一系列連貫的圖片快速按動(dòng)會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的效果呢？ S: T;同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，我們就一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，注視圖形中央的四個(gè)點(diǎn)15秒，然后對(duì)著白色的墻壁,你會(huì)看到什么呢......我們一起來(lái)數(shù)15秒?。?、2、3........對(duì)著白色的墻壁眨眼 S:哇！

T:接下來(lái)再看一個(gè)圖片，看看會(huì)有什么不一樣的效果 S：......T:為什么我們能在白色的墻壁上看到圖片呢？是不是黃老師提前畫(huà)在墻上了？ S：不是

T:因?yàn)槲覀兊难劬τ幸粋€(gè)神奇的功能，就是視覺(jué)暫留！我們?nèi)搜劭吹降臇|西不會(huì)馬上消失，會(huì)在我們的眼睛里停留很短的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間到底有多短呢？請(qǐng)看屏幕，0.05秒——0.2秒，所以我們會(huì)在注視圖片15秒之后，在白色的墻上看到圖片！

T:現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么連貫動(dòng)作的圖片快速播放會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果了嗎？ S：知道了，因?yàn)橐曈X(jué)暫留。

T:由于的視覺(jué)暫留作用，連貫動(dòng)作的圖片快速播放時(shí)，前一個(gè)畫(huà)面的印象還沒(méi)有消失，下一張稍微有一點(diǎn)差別的畫(huà)面又出現(xiàn)了，所以會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果

T：這也是我們看到的動(dòng)畫(huà)片的制作原理，一個(gè)30分鐘的動(dòng)畫(huà)片需要4萬(wàn)多張圖片，所以為了能讓我們看到動(dòng)畫(huà)片，制作動(dòng)畫(huà)片的工作人員是很辛苦的?。?/p>

T:那么我們的生活中有沒(méi)有一些視覺(jué)暫留的現(xiàn)象??？黃老師再次拿出了我的小風(fēng)扇，涉及到了很多的科學(xué)知識(shí)哦！有沒(méi)有今天學(xué)的視覺(jué)暫留呢.? S:......T:我們坐在自己家的車(chē)?yán)镉袥](méi)有視覺(jué)暫留呢？

車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)，還有樹(shù)木、、、T:其實(shí)我們的生活中很多地方都用到了科學(xué)知識(shí)，如果你不來(lái)學(xué)科學(xué)，你會(huì)知道這些知識(shí)嗎？

T:如果我想看到一段人騎馬的動(dòng)畫(huà)，你們覺(jué)得需要哪些材料？ S:首先需要人騎馬的圖片

T:老師這里有一些人騎馬的圖片，那么我們今天怎樣才能看到動(dòng)畫(huà)片呢？ 現(xiàn)在先下課休息，下節(jié)課我們一起來(lái)制作動(dòng)畫(huà)片！T:現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)材料了，請(qǐng)......S:.....T:首先我們剛說(shuō)了，是不是要人騎馬的圖片，找找材料包里有沒(méi)有，然后還需要能快速變化，對(duì)不對(duì)？那我們利用現(xiàn)在的材料來(lái)組裝一個(gè)能把圖片快速變化的東西，請(qǐng)你們拿出一個(gè)碗，然后在拿出一大一小的兩個(gè)盤(pán)，最后在拿出一個(gè)叉子，是不是每個(gè)同學(xué)都拿出來(lái)了，好的，現(xiàn)在你們自己把這些拼起，拼好了的同學(xué)請(qǐng)把手舉起來(lái)......T:現(xiàn)在黃老師發(fā)現(xiàn)了兩種不同的組長(zhǎng)方法，我們來(lái)一起看一下，你們認(rèn)為哪位同學(xué)是對(duì)的呢？ S：......T：為什么他的是正確呢？ S：因?yàn)樗目梢钥焖俎D(zhuǎn)動(dòng)

T：是的，這個(gè)可以快速轉(zhuǎn)動(dòng)，把人騎馬的圖片放上去試試，你們覺(jué)得看得清楚嗎？ S：不清楚

T:我們現(xiàn)實(shí)是不是俯視，有沒(méi)有同學(xué)知道什么叫俯視？

那么仰視呢，平視呢？我們現(xiàn)在來(lái)快速反映一下，考考大家，看誰(shuí)的反應(yīng)最快??！俯視、平視、仰視、S:........T：那么我們平常在家里看電視上的動(dòng)畫(huà)片是采用的哪一種？ S:平視

T:我們有什么方法可以平視今天自己做的這個(gè)動(dòng)畫(huà)片呢？ S:..........T:看看袋子里有沒(méi)有什么可以幫助大家的，把膜鏡拿出來(lái)，數(shù)一下一共有多少面膜鏡，然后想一想這些膜鏡是干什么用的呢？ S：貼在碗上的

T：那要貼在碗的里面還是外面呢？為什么呢？ S：外面

T：貼在上面看一下，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)看一看是不是可以看見(jiàn)動(dòng)畫(huà)了？看的清晰嗎？ S：可以看見(jiàn)，但是看不清楚

T：那你們觀察一下，你們的膜鏡，看怎么辦才能把你們的動(dòng)畫(huà)變得清晰呢？ S：老師，有一層膜，撕掉以后就可以看的很清楚了。

T：很棒，現(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間，把袋子里的其他圖片拿出來(lái)看一看，記得要注意觀察哦

2分鐘過(guò)后......T：同學(xué)們，你們看到了哪些動(dòng)畫(huà)片呢？

S：人騎馬，劃船，吃豆豆，跳繩，圖形變換。

T：同學(xué)們看的都非常的認(rèn)真，你們看到的動(dòng)畫(huà)片里面有沒(méi)有什么不同的地方呢？ S：有一張沒(méi)有圖片

T：那你們知道這張沒(méi)有圖片是用來(lái)做什么的嗎?想一下，是的，是要你們自己制作動(dòng)畫(huà)片的，那同學(xué)們，你們想畫(huà)什么動(dòng)畫(huà)片呢？ S：人騎馬......T：同學(xué)們的創(chuàng)意都非常的棒，那我們一起觀察一下，你們剛看過(guò)的這些圖像是什么樣子的，有沒(méi)有什么共同的特征？ T：設(shè)計(jì)的動(dòng)作要簡(jiǎn)單； 用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)；

每一張相鄰的畫(huà)在動(dòng)作上愈接近，看起來(lái)的動(dòng)作會(huì)愈逼真

第五篇：鴻門(mén)宴第三課時(shí)教案

《鴻門(mén)宴》第三課時(shí)教案

一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)情反饋 1． 方法說(shuō)明：

同學(xué)們，昨天我們用了半節(jié)課的時(shí)間以小組為單位串講了《鴻門(mén)宴》，梳理了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，特別請(qǐng)大家關(guān)注重要實(shí)詞（通假、詞類(lèi)活用、古今異義等）、重要虛詞以及特殊句式等現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)之后，大家對(duì)于這一課的基礎(chǔ)知識(shí)還有沒(méi)有存疑之處，可以拿出來(lái)大家共同研究討論一下。

同學(xué)互啟，教師點(diǎn)撥。

下面我們一起來(lái)做個(gè)活動(dòng)，看看哪些組自學(xué)的效果更好。老師這里制作了8張小條和課件上一些基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)卡片，請(qǐng)每個(gè)組派一代表來(lái)抽簽決定回答問(wèn)題的次序，然后可以選派一名代表或組內(nèi)同學(xué)輪流回答問(wèn)題，然后我們比一比哪些組語(yǔ)言知識(shí)掌握得更好。2． 基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)卡片：

第一組：

指出下面各句中的通假字：

1.張良出，要項(xiàng)伯 “要”通“邀”，約請(qǐng)。

2.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯 “距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。3.臣之不敢倍德也 “倍”通“背”，違反。4.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王 “蚤”，通“早”。5.令將軍與臣有郤 “郤”通“隙”，隔閡。

寫(xiě)出下列語(yǔ)句所含的成語(yǔ): 秋毫不敢不所近()如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉()勞苦而功高如此()今者項(xiàng)莊拔劍舞,其意常在沛公也()

第二組：

指出下列各句中的古今異義詞并加以解釋 1.沛公居山東時(shí)

古義：崤山以東的地區(qū)。今義：山東省 2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

古義：兒女親家。

今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。3.備他盜之出入與非常也。

古義：意外的變故。今義：副詞，很。4.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

古義：黃河以北的地區(qū)；黃河以南的地區(qū)。今義：河北??；河南省。5.而聽(tīng)細(xì)說(shuō)。

古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。第三組：

請(qǐng)指出下面句中加點(diǎn)詞的詞類(lèi)活用現(xiàn)象

沛公軍霸上 名-動(dòng) 駐軍 ． 欲王關(guān)中 名-動(dòng) 稱(chēng)王 ． 此其志不在小 形-名 小的方面 ． 素善留侯張良 形-動(dòng) 交好、友善 ． 夜馳之沛公軍 名-狀 在夜里 ． 君安與項(xiàng)伯有故 形-名 交情 ． 項(xiàng)伯殺人,臣活之 形容詞使動(dòng) 使……活 ． 吾得兄事之 名-狀 像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣 ． 籍吏民,封府庫(kù) 名-動(dòng) 登記 ．

第四組：

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 動(dòng)詞-使動(dòng) 使……跟從 ． 范增數(shù)目項(xiàng)王 名-動(dòng) 用眼睛示意 ． 常以身翼蔽沛公 名-狀 像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀那樣 ． 頭發(fā)上指 名-狀 向上 ． 毫毛不敢有所近形-動(dòng) 接觸,沾染 ． 先破秦入咸陽(yáng)者王之 名-使動(dòng) 使他稱(chēng)王 ． 此亡秦之續(xù)耳 動(dòng)-名 后繼者 ． 道芷陽(yáng)間行 名-動(dòng) 取道 ． 拔劍撞而破之 形-使動(dòng) ．

第五組：

一詞多義

幸

婦女無(wú)所幸 寵幸、寵愛(ài)

故幸來(lái)告良 敬辭，別人這樣做使自己感到幸運(yùn) 幸虧，幸而

則吾斯役之不幸 幸運(yùn)

幸可廣問(wèn)訊 希望

故

故幸來(lái)告良 所以

故遣將守關(guān)者 特意

君安與項(xiàng)伯有故 老交情

為

為擊破沛公軍 介詞，替

誰(shuí)為大王為此計(jì)者 替 出

竊為大王不取也 認(rèn)為 何辭為 句末語(yǔ)氣詞

吾屬今為之虜矣 被

謝

旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王 謝罪，道歉

噲拜謝 感謝

乃令張良留謝 告辭兼道歉

因

因人之力而敝之

壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之

項(xiàng)王即日因留沛公與飲

第六組：

特殊句式 1.為擊破沛公軍 2.此天子氣也

3.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也 4.若屬皆且為所虜 5.具告以事 6.籍何以至此 7.客何為者 8.沛公安在 9.大王來(lái)何操 10.我持白璧一雙 11.置之坐上

第七組

請(qǐng)解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ) 1.旦日饗士卒 ．2.素善留侯張良 ．3.夜馳之沛公軍 ．4.料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎 ．5.秦時(shí)與臣游 ．6.然不自意能先入關(guān)破秦 ．7.其意常在沛公 ．8.殺人如不能舉,刑人如恐不勝 ．．9.再拜獻(xiàn)大將軍足下 ．．10.沛公則置車(chē)騎 ． 第八組：

將下列幾句話(huà)譯成現(xiàn)代語(yǔ)

1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

2.愿伯具言臣之不敢倍德也。（詳細(xì)說(shuō)說(shuō) 忘恩）3.不者,若屬皆且為所虜。

4.所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。5.如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為?

補(bǔ)充: 固定句式

奈何： “如何”、“怎樣”如“為之奈何？”

孰與：與??相比，誰(shuí)??？表示比較,如“孰與君少長(zhǎng)？”

所以：“??的原因”或“??的方法” “用來(lái)”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”

為??所：被??，表被動(dòng)如“若屬皆且為所虜”

無(wú)以（無(wú)??以??）沒(méi)有用來(lái)?? 如“軍中無(wú)以為樂(lè)” 何??為：表反問(wèn)。為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞，如“何辭為”

3.反饋小結(jié): 同學(xué)們，這是大家升入高中學(xué)習(xí)的第二篇文言文，也是小組合作自學(xué)的第一篇課文，大家能做到這樣的掌握情況，真的很不錯(cuò)。老師想說(shuō)，高中和以前學(xué)習(xí)的最大不同就是有更多的內(nèi)容需要你自己主動(dòng)學(xué)習(xí)去獲取，需要你自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在與同學(xué)、老師的交流碰撞中互啟，獲取知識(shí)。而且獲取了知識(shí)還要落實(shí)鞏固，才能逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感，提升文言文閱讀能力。

二、鑒賞分析課文：

下面我們一起來(lái)研讀分析這篇課文?！而欓T(mén)宴》絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，一對(duì)抗秦盟友一轉(zhuǎn)而為爭(zhēng)奪勝利果實(shí)的對(duì)手，沖突必不可免，而且是你死我活的，給人以刀光劍影、驚心動(dòng)魄之感，危機(jī)在險(xiǎn)象環(huán)生中峰回路轉(zhuǎn)最終消于無(wú)形，讓我們不禁質(zhì)疑:坐擁40萬(wàn)大軍，實(shí)力強(qiáng)大的項(xiàng)羽為何最終讓只有10萬(wàn)軍隊(duì)處于絕對(duì)劣勢(shì)的劉邦全身而退，以致留下致命禍患？根源在哪里？——性格。項(xiàng)羽有著貴族的傲氣，壓根看不起劉邦，完全沒(méi)有把他放在眼里；而曾處于社會(huì)最底層的市井小人劉邦卻有著豐富的生存智慧。那么下面，我們就結(jié)合文章具體內(nèi)容來(lái)探究一下，劉邦一方（包括他的謀士張良，貼身警衛(wèi)樊噲）有著怎樣的生存智慧，而項(xiàng)羽集團(tuán)（包括他的謀士范增、叔父項(xiàng)伯）有著怎樣的性格缺陷呢？——分2大組，小組討論，5分鐘

先說(shuō)劉邦與項(xiàng)羽這一組。（板書(shū)）

劉邦：狡詐多謀、遇事機(jī)智、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。

1.善于聽(tīng)取意見(jiàn)，機(jī)智地化敵為友。善于聽(tīng)取意見(jiàn)，有二點(diǎn)值得注意：一清醒認(rèn)識(shí)大局，反應(yīng)迅捷。敵強(qiáng)己弱，勢(shì)力懸殊，很快地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。二是善于弄清提意見(jiàn)人的意圖。張良提出意見(jiàn)，劉邦并沒(méi)有立即聽(tīng)從，而是詢(xún)問(wèn)：君安與項(xiàng)伯有故？——弄清張良與項(xiàng)伯的關(guān)系究竟如何，項(xiàng)伯有沒(méi)有幫忙的可能。當(dāng)張良回答：秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。有救命之恩，他才立即按計(jì)行事。

在與項(xiàng)伯對(duì)話(huà)的過(guò)程中，表現(xiàn)化敵為友的智慧，沒(méi)有關(guān)系時(shí)通過(guò)張良建立關(guān)系，拉上關(guān)系后，將其轉(zhuǎn)化成牢不可破的關(guān)系。如果對(duì)項(xiàng)伯僅是“兄事之”，最多是熟人關(guān)系，一旦結(jié)為姻親，就能讓項(xiàng)伯感情的天平傾向自己，心甘情愿為劉邦出力。將敵人化為鐵桿盟友，為他的危機(jī)帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，這就是了不起的生存智慧。

2.能屈能伸,狡詐多謀。先看劉邦對(duì)項(xiàng)伯的表白（此話(huà)也是有意讓項(xiàng)伯轉(zhuǎn)述給項(xiàng)羽聽(tīng)的）：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近”——說(shuō)“不敢”而不說(shuō)“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍”——“待”，等得多么虔誠(chéng)！“日夜望將軍至”——說(shuō)“望”而不說(shuō)“等”，多么迫切！

再看劉邦的卑詞“謝罪”：他叫項(xiàng)羽言必稱(chēng)“將軍”，說(shuō)自己與項(xiàng)羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說(shuō)成是不自意，入關(guān)功績(jī)輕輕抹去，以表自己的力量不如項(xiàng)羽，這是對(duì)項(xiàng)羽最大最巧妙恭維；把“得復(fù)見(jiàn)將軍于此”當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿(mǎn)足項(xiàng)羽的虛榮心；最后，他還把項(xiàng)羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，及時(shí)給項(xiàng)羽一個(gè)臺(tái)階下。忍辱負(fù)重，曲意迎合，劉邦的謙卑反襯了項(xiàng)羽的驕矜。曲意逢迎固然不值得效仿，但能屈能伸真的是現(xiàn)在每一個(gè)獨(dú)生子女都應(yīng)該學(xué)習(xí)的智慧。

(3.劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不用，此所以為我所禽也。)劉邦也是深以自己善于用人為驕傲的。

項(xiàng)羽：得勢(shì)而驕，恃強(qiáng)而矜, 沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

1.由于出身高貴，所以常出大言，見(jiàn)始皇帝游會(huì)稽，與叔父觀其場(chǎng)面竟曰：“彼（自己）可取而代之?！庇忠颉伴L(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人”，未出道已露驕橫之氣。巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，“諸侯軍無(wú)不人人惴恐”，其后，至新安因吏卒多有怨言，“夜坑秦卒二十余萬(wàn)人”，隨著實(shí)力強(qiáng)大，完全不把人放在眼里。

秦始皇游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”

縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”

2.宴前，一路西進(jìn)，摧枯拉朽，忽遇有兵守關(guān)不得入，九死一生到頭來(lái)豈能替劉邦作嫁衣？就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？聽(tīng)曹無(wú)傷告密自然大怒。喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”（古人一日兩餐，第一頓叫朝食，太陽(yáng)行至東南方時(shí)吃，旦日是一大早，本不是吃飯時(shí)間，可見(jiàn)其急不可耐）輕敵自大一介武夫。從這個(gè)角度看必殺劉邦的。

3.缺乏遠(yuǎn)見(jiàn),粗疏大意，輕聽(tīng)輕信，任人唯親。聽(tīng)取項(xiàng)伯意見(jiàn)，改變了已經(jīng)制定好的攻劉策略，既沒(méi)有意識(shí)到秦亡之后必定與劉邦爭(zhēng)天下的趨勢(shì)，也沒(méi)有意識(shí)到優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)可以相互轉(zhuǎn)化的道理。而且放棄范增意見(jiàn)而聽(tīng)取項(xiàng)伯，也有任人唯親之嫌。

4.宴會(huì)上的座次

“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會(huì)中宴席座位以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套??？梢?jiàn)在鴻門(mén)宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

設(shè)宴項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見(jiàn)項(xiàng)羽目中無(wú)人，自高自大，也可見(jiàn)雙方力量對(duì)比的懸殊。劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見(jiàn)起能屈能伸。

5.劉邦一番低聲下氣的道歉，花言巧語(yǔ)，使項(xiàng)羽飄飄然自鳴得意，所以其后，范增多次暗示他默然不應(yīng)，項(xiàng)莊舞劍意在沛公他也沒(méi)有反應(yīng)，樊噲赳赳武夫一番指責(zé)未有以應(yīng)，唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其威名，劉邦借故脫逃后隨口而問(wèn)：沛公安在？還受之禮置之坐上。如此麻木不仁，根源在于他迷信武力：都是因?yàn)樗恐袩o(wú)人，才放虎歸山。

小結(jié)：

作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象，并通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)。對(duì)比烘托也是本文刻畫(huà)人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，是與項(xiàng)羽對(duì)比中凸顯的，⑴項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮； 劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。⑵項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變； 劉邦善于采納意見(jiàn)，又隨機(jī)應(yīng)變。⑶項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力； 劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見(jiàn)危授命。⑷項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng)； 劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。

經(jīng)過(guò)一番對(duì)比，我們看到了劉邦面對(duì)危機(jī)的生存智慧和項(xiàng)羽恃強(qiáng)而驕，寡謀輕敵的性格缺陷，20幾歲血?dú)夥絼偟捻?xiàng)羽沒(méi)有斗過(guò)50歲老奸巨猾的劉邦。鴻門(mén)宴的斗爭(zhēng)雖然是劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的開(kāi)始，卻已經(jīng)預(yù)示了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)局。此所謂睹始而窺終，見(jiàn)盛而知衰，這就是文學(xué)的力量。

張良：

1.善于選擇，善于讓自己的意見(jiàn)得到重視。面對(duì)項(xiàng)伯的密告，有兩個(gè)選擇：選擇劉邦還是與項(xiàng)伯俱去，歷史證明了他的正確，識(shí)人之智。面對(duì)劉邦第一次征求意見(jiàn)，沒(méi)有回答，而是反問(wèn)：誰(shuí)為大王為此計(jì)者？——他要弄清出主意的人在劉邦心目中的地位，以便弄清劉邦對(duì)把守函谷關(guān)的真實(shí)態(tài)度。當(dāng)劉邦回答后，張良也沒(méi)有著急出主意，而是問(wèn)劉邦：料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？——是要?jiǎng)钫J(rèn)清他的實(shí)力與項(xiàng)羽的差距，為自己的建議奠定基礎(chǔ)，這就遠(yuǎn)比直言實(shí)力不足效果要好。當(dāng)劉邦第二次問(wèn)意見(jiàn)時(shí)，才說(shuō)：請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也，劉邦也就自然接受了。

2.在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話(huà)就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

范增: 妄自尊大

70歲,作為20多歲的項(xiàng)羽的謀臣深得其信任,被尊為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。文中3次寫(xiě)其異常言行，說(shuō)明他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

樊噲

引導(dǎo)問(wèn)；樊噲闖賬的目的是保護(hù)劉邦的安全──“與之同命”，他是怎樣找到發(fā)言機(jī)會(huì)的？（借項(xiàng)羽賜灑之機(jī)）他的話(huà)有幾層意思？（先述秦王朝滅亡原因；次申懷王約束及尊崇項(xiàng)羽之意，最后就宴會(huì)上的緊張形勢(shì)指責(zé)項(xiàng)羽。）

2．主要問(wèn)題：樊噲說(shuō)這番話(huà)不怕激怒項(xiàng)羽嗎？他的話(huà)有哪些特點(diǎn)？（宴會(huì)上出現(xiàn)緊張形勢(shì)，作為主人，項(xiàng)羽難辭其咎，盡管他不主張殺死劉邦。因此，樊噲入帳時(shí)，“瞋目視項(xiàng)王”，已有責(zé)備之意，這正是以進(jìn)為退，將眾人視線(xiàn)集中到自己身上來(lái)。這番話(huà)說(shuō)得有理有利：說(shuō)秦亡教訓(xùn)，申懷王約束，是為有理；沛公不自王而待項(xiàng)羽來(lái)，期待“封侯之賞”，是為有利，雖是指責(zé)而又寓尊崇項(xiàng)羽之意，使項(xiàng)羽無(wú)言可答。）

教師指出：樊咐作為劉邦的警衛(wèi)，本無(wú)參加宴會(huì)的資格，他是在張良通報(bào)緊急情況后闖進(jìn)來(lái)的，可見(jiàn)他說(shuō)這番話(huà)事先并未征得劉邦同意，但他的這番話(huà)卻起了緩和席間的作用，這是他有謀略的表現(xiàn)也反映了粗獷、果敢的性格。

3．提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物？寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么？

提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

外貌描寫(xiě)：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。2．提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話(huà)跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？

提示：兩人講話(huà)中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

項(xiàng)伯: 缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)和大局意識(shí)。不能明確認(rèn)識(shí)到秦朝滅亡后的局勢(shì)發(fā)展，幫助張良雖有義氣成分，但弄不清友誼和項(xiàng)羽集團(tuán)未來(lái)利益孰輕孰重，為集團(tuán)滅亡埋下禍患，有嚴(yán)重的智慧缺陷。

六．總結(jié):

1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中描寫(xiě)。

如寫(xiě)劉邦，一開(kāi)始遇到緊急情況，一再向張良求計(jì)，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來(lái)，通過(guò)連夜策劃，到鴻門(mén)見(jiàn)項(xiàng)羽時(shí)便已胸有成竹，因此，一見(jiàn)面談話(huà)，委婉流利、娓娓動(dòng)聽(tīng)。

再如寫(xiě)項(xiàng)羽，一聽(tīng)說(shuō)劉邦要稱(chēng)王，無(wú)名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽(tīng)了項(xiàng)伯、劉邦的話(huà)，火氣越來(lái)越小，終至消失了。2.通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物。

項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過(guò)相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來(lái)的。