第一篇：白居易詩(shī)四首 教案[最終版]

白居易詩(shī)四首 教案

7.白居易詩(shī)四首

課文剖析

輕

肥

意氣驕滿路，鞍馬光照塵。借問何為者?人稱是內(nèi)臣。朱紱皆大夫，紫綬或?qū)④姟？涓败娭醒?，走馬去如云。[一路上飛揚(yáng)跋扈任驕橫，雕鞍肥馬返照空中飛塵。請(qǐng)問這些人是干什么的？人們都稱呼他們是內(nèi)臣。佩紅繩大印的都是大夫，佩紫帶印綬的全是將軍。帶夸耀神氣去軍中赴宴，一幫人騎著馬涌動(dòng)如云。意氣：神態(tài)。內(nèi)臣：這里指宦官。按唐代的官制，宦官屬內(nèi)侍省，因在宮廷之內(nèi)伺候皇帝，故稱內(nèi)臣。但實(shí)際上，他們的權(quán)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們本職之外，也有正式被任命為外廷職務(wù)的，有的還被授予高級(jí)武職。朱紱、紫綬：紱、綬都是官僚系佩玉或印的絲帶。唐代官員所佩紱、綬的顏色是因官階不同而有所區(qū)別的。朱紱、紫綬是高級(jí)官員的標(biāo)志。大夫、將軍：指高級(jí)的文官和武官?？洌嚎湟?。軍中宴：指禁軍中的宴會(huì)。唐代中期，禁軍分為左、右龍武，左、右神武，左、右神策六軍，其統(tǒng)帥權(quán)都掌握在宦官手里。因此他們?nèi)ジ啊败娭醒纭北阕砸詾楹艿靡?。]

開頭八句為第一層，寫宦官們赴宴時(shí)驕橫跋扈之狀。首四句先寫宦官們令人驚異的驕橫情形：意氣之驕，竟能滿路，鞍馬之光，竟可照塵，而這一切均是宦官們所為!不能不令人驚異，從而引出“是內(nèi)臣”的回答?；鹿俨贿^是皇帝的家奴，憑什么如此跋扈呢?原來(lái)這些宦官居然都佩帶著朱紱和紫綬。做了高官，大權(quán)在握，怎能不驕?“軍中宴”的“軍”指保衛(wèi)皇帝的神策軍，宦官們?nèi)樟松癫哕姷能姍?quán)，盛氣凌人；“夸赴”，寫出耀武揚(yáng)威之態(tài)；“走馬去如云”，寫出旁若無(wú)人的驕橫。而宦官不是一個(gè)兩個(gè)，“滿”“照”“皆”“夸”“如云”等字眼，告知人們這是一大幫，令人觸目驚心。這里語(yǔ)含諷刺，暴露了貞元、元和之際宦官、藩鎮(zhèn)、官員相互勾結(jié)的畸形的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

樽罍溢九醞，水陸羅八珍。果擘洞庭橘，膾切天池鱗。食飽心自若，酒酣氣益振。[杯里壺中溢出各種美酒，盤盛碗裝羅列海味山珍。水果吃的是洞庭的名橘，鮮切的魚片帶天池魚鱗。吃飽了心滿意足閑中坐，喝醉了精神亢奮發(fā)噪音。樽、罍：古代盛酒的器具。九醞：《西京雜記》：“以正月旦作酒，八月成，名曰酎，一日九醞，一名醇酎?！边@里泛指醇酒。水陸：指水產(chǎn)、陸產(chǎn)的各種食品。八珍：指珍貴的食物。擘：用手把東西分開。洞庭橘：江蘇太湖洞庭山上出產(chǎn)的橘子，是遠(yuǎn)道運(yùn)來(lái)的新鮮水果。膾：細(xì)切的魚、肉食品。天池：指大海。鱗：泛指魚類。心自若：心里很自在，很舒服的樣子。]

接下來(lái)的這六句為第二層，寫軍中宴會(huì)的豪華場(chǎng)面。宴會(huì)是相當(dāng)奢侈的：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗均為天下美味，而“溢”“羅”“擘”“膾切”等詞，表現(xiàn)了宴會(huì)之奢靡?！笆筹枴倍?，呼應(yīng)首句，赴宴時(shí)已是“驕滿路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。

以上二層極力揭露宦官、權(quán)貴之間相互勾結(jié)，極度奢靡的生活，為下文表現(xiàn)主題作了充分準(zhǔn)備。

是歲江南旱，衢州人食人。[今年江南可是遭了旱災(zāi)，衢州的饑民已經(jīng)人吃人！是歲：這一年。衢州：今浙江衢縣一帶。據(jù)歷史記載：元和三年冬至四年三月，江南大旱。當(dāng)時(shí)白居易和翰林學(xué)士李絳，曾上疏請(qǐng)求減免租稅。食：名詞用作動(dòng)詞，吃。]

最后兩句為第三層，用重筆轉(zhuǎn)折，直賦其事，以慘不忍睹的血淋淋的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)廣大人民的悲慘處境。據(jù)《舊唐書?憲宗紀(jì)上》記載，元和三年，“是歲，淮南、江南、江西、湖南、山南東道旱”。四年，“浙西蘇、潤(rùn)、常州旱儉”。這一樂一悲，令人驚心動(dòng)魄，這與杜甫名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”有異曲同工之妙。

名家賞評(píng)他往往先盡情摹寫統(tǒng)治階級(jí)的糜爛生活，而在詩(shī)的末尾忽然突出一個(gè)對(duì)立面，反戈一擊，這樣來(lái)加重對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的鞭撻。如《輕肥》??

《秦中吟》是組詩(shī)，共十首，“一吟悲一事”，集中暴露了官場(chǎng)的腐敗、權(quán)貴們的驕橫奢侈及其對(duì)勞苦民眾的多重欺壓。

花非花

花非花，霧非霧。[是花吧，可也不是花；是霧吧，可也不是霧。]

首二句給人一種難以說(shuō)清、捉摸不定之感，“非花”“非霧”雖系否定，卻有著一個(gè)肯定的比喻：如花似霧。因此可以說(shuō)，這是兩個(gè)靈巧的比喻。從后二句的補(bǔ)敘，可知這里取喻于花與霧，在于比方所喻之物的短暫易逝、難持長(zhǎng)久。

夜半來(lái)，天明去。[半夜里，它從黑暗中悄悄來(lái)臨，天剛明，又在晨曦中飄然離去。]

這二句頗使人疑心是在說(shuō)夢(mèng)。但從下句“來(lái)如春夢(mèng)”看，明顯的又不是說(shuō)夢(mèng)，“夢(mèng)”原來(lái)也是一比。這里“來(lái)”“去”二字，在音情上有承上啟下的作用，由此再生發(fā)出兩個(gè)新鮮的比喻。

來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。[來(lái)的時(shí)候，仿佛如一場(chǎng)春夢(mèng)，停留沒有幾多時(shí)，去了以后，卻像那早晨飄飛的云霧，全無(wú)從找尋它的去處。幾多時(shí)：時(shí)間短促。一作“不多時(shí)”。覓：找尋。]

尾二句實(shí)在又是比喻。以“來(lái)”“去”關(guān)聯(lián)，生發(fā)出兩個(gè)新的比喻。“夜半來(lái)”者是春夢(mèng)，春夢(mèng)雖美卻短暫，于是發(fā)出疑問：“來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)？”“天明去”如朝霞，朝霞雖美卻易幻滅，于是又發(fā)出一嘆“去似朝云無(wú)覓處”。

名家賞評(píng)這首詩(shī)，有人以為是悼亡之作。白居易自編集時(shí)，將此詩(shī)編入“感傷”部分。這部分中另有兩首詩(shī)與此詩(shī)情調(diào)極為接近，一為《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不識(shí)真娘鏡中面，惟見真娘墓頭草。霜摧桃李風(fēng)折蓮，真娘死時(shí)猶少年。脂膚荑手不堅(jiān)固，世間尤物難留連。難留連，易消歇，塞北花，江南雪?！绷硪皇资恰逗?jiǎn)簡(jiǎn)吟》，其中有：“二月繁霜?dú)⑻依?，明年欲嫁今年死”“大都好物不?jiān)牢，彩云易散琉璃碎”。二詩(shī)均為悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，與《花非花》詩(shī)末的比喻如出一轍，音情逼真，都表現(xiàn)出一種對(duì)已經(jīng)消逝了的美好事物的追念與惋惜之情?！痘ǚ腔ā肪o編在《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》詩(shī)后，這也可能是作者想表達(dá)的一種意思吧。

也有人認(rèn)為這首詩(shī)是感傷身世之作，白居易晚年家庭迭遭變故，對(duì)其打擊頗大，再加上其病眼幾至失明，故此詩(shī)寫其難言的傷痛。

杜陵叟

杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無(wú)雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死。九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干。[杜陵老頭居住在杜陵，每年種貧瘠的田地一頃多。三月份沒有雨刮著旱風(fēng)，麥苗不開花多枯黃而死。九月份降霜秋天寒冷早，禾穗沒熟都已經(jīng)干枯。杜陵：在今西安市東南。薄田，貧瘠的土地。不秀：沒有揚(yáng)花。青干：未成熟就已干枯。]

開頭七句，寫出災(zāi)情之嚴(yán)重。從三月寫到九月，可見全年適合長(zhǎng)莊稼的時(shí)候全部是惡劣的天氣，麥苗和禾穗不是黃死就是青干。

長(zhǎng)吏明知不申破，急斂暴征求考課。典桑賣地納官租，明年衣食將何如?[官吏明明知道但不報(bào)告真相，急迫收租、兇暴征稅以求通過考核得獎(jiǎng)賞。典當(dāng)桑園、出賣田地來(lái)繳納官府規(guī)定的租稅，明年的衣食將怎么辦？長(zhǎng)吏：指縣令等地方官。申破：奏明（皇帝）?？颊n：按一定標(biāo)準(zhǔn)分別等級(jí)、考核官吏，以定升、降，唐代由吏部考功司掌管。典桑：典當(dāng)桑園。何如：怎么辦。]

接下來(lái)四句，寫官吏們?cè)诖颂鞛?zāi)面前的可惡表現(xiàn)和百姓們的困難處境。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報(bào)朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮。

剝我身上帛，奪我口中粟：虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉![剝?nèi)ノ覀兩砩系囊路?，奪掉我們口中的糧食；虐害人傷害物的就是豺狼，何必爪牙像鉤、牙齒像鋸一樣地吃人肉！虐人：侵害百姓。]

再四句寫詩(shī)人難抑憤怒之情，改第三人稱為第一人稱，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為自己升官而不顧百姓死活的“長(zhǎng)吏”?！懊髦鞭r(nóng)民受災(zāi)卻偏偏“不申破”，甚至還美化現(xiàn)實(shí)以博皇帝的高興，這樣的“長(zhǎng)吏”在封建時(shí)代是具有相當(dāng)?shù)湫鸵饬x的。

不知何人奏皇帝，帝心惻隱知人弊；白麻紙上書德音，京畿盡放今年稅。昨日里胥方到門，手持敕牒榜鄉(xiāng)村。十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。[不知什么人報(bào)告了皇帝，皇帝心中憐憫、了解人們的困苦；白麻紙上書寫著施恩布德的詔令，京城附近全部免除今年的租稅。昨天里長(zhǎng)才到門口來(lái)，手里拿著張貼在鄉(xiāng)村中。十家繳納的租稅九家已送完，白白地受了我們君王免除租稅的恩惠。惻隱：同情、不忍。白麻紙：用白麻紙寫了恩詔。唐代詔書，凡重要的都用白麻紙寫，一般性的用黃麻紙寫。德音：詔書的一種，多半是免租、赦罪等有關(guān)施“恩”的事，猶如后代的“恩詔”。京畿：靠近京城的地方。唐代設(shè)京畿采訪使，管長(zhǎng)安周圍四十多縣。放：免。里胥：里正。唐代一百戶為里，設(shè)里正。方：才。敕牒：皇帝下的命令，此處指免租的命令。榜：作動(dòng)詞用，張貼、張掛。蠲（juān）：免除。]

最后八句，寫皇帝得知災(zāi)情而下詔免稅.表面上是歌頌了皇帝的仁德，實(shí)際上語(yǔ)含諷刺，矛頭直指最高統(tǒng)治者。無(wú)論是官員們的“求考課”，還是“里胥”等到“十家租稅九家畢”，都是統(tǒng)治者們慣演的把戲而已：“帝心惻隱”是虛偽的，而用考課的辦法鼓勵(lì)各級(jí)官吏搜刮更多的民脂民膏卻是真正的目的。

名家賞評(píng)對(duì)農(nóng)民的深厚同情使詩(shī)人在《杜陵叟》中爆發(fā)出這樣的怒吼：“剝我身上帛，奪我口中粟。虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!”這是農(nóng)民的反抗，也是詩(shī)人的鞭撻。

問劉十九

綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。[我有剛釀成還沒有過濾的綠蟻酒，正暖在紅泥抹成的小火爐上。綠蟻：酒名。指浮在新釀米酒上面的酒渣，因細(xì)小如蟻，微現(xiàn)綠色，故稱“綠蟻”。醅（péi）：釀造。] 一、二句寫酒香襲人。酒是新釀的酒，還未濾清，上面浮著酒渣，微綠色，細(xì)小如蟻。爐火正旺，爐是紅泥鑄就的，小巧而又簡(jiǎn)樸雅致。紅紅的爐火，泡沫浮動(dòng)的綠酒，香氣自然十分誘人。

晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?[天快黑了，一場(chǎng)雪馬上就要飄灑下來(lái)，此時(shí)你能來(lái)和我共飲一杯酒嗎？天欲雪：天要下雪了。雪，名詞用做動(dòng)詞，下雪。無(wú)：表示疑問的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)“么”或“嗎”。] 三、四句邀對(duì)方傍晚過來(lái)飲酒。一場(chǎng)暮雪眼看就要飄灑下來(lái)，室外寒氣襲人，而時(shí)值黃昏，還有什么比朋友間飲酒敘情更能令人快慰的事呢?結(jié)句雖為問句，但給人盛情難卻之感。

名家賞評(píng)豈非天下第一快活人。

樂天詩(shī)極清淺可愛，往往以眼前事為見得語(yǔ)，皆他人所未發(fā)。

結(jié)構(gòu)巧解

《輕肥》

全詩(shī)共分三層。

第一層，寫宦官們赴宴時(shí)驕橫跋扈之狀。

第二層，寫軍中宴會(huì)的豪華場(chǎng)面。

第三層，與慘不忍睹的血淋淋的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)廣大人民的悲慘處境。

《花非花》

首二句給人一種難以說(shuō)清、捉摸不定之感，三、四句頗使人疑心是在說(shuō)夢(mèng)。尾二句以“來(lái)”“去”關(guān)聯(lián)，生發(fā)出兩個(gè)新的比喻。“夜半來(lái)”者如春夢(mèng)，春夢(mèng)雖美卻短暫，于是發(fā)出疑問：“來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)？”“天明去”如朝霞，朝霞雖美卻易幻滅，于是又發(fā)出一嘆“去似朝云無(wú)覓處”。

捉摸不定短暫易逝、難持長(zhǎng)久

《杜陵叟》

全詩(shī)共分四層。

第一層，寫出災(zāi)情之嚴(yán)重。

第二層，寫官吏們?cè)诖颂鞛?zāi)面前的可惡表現(xiàn)和百姓們的困難處境。

第三層，寫詩(shī)人難抑憤怒之情，改第三人稱為第一人稱，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為自己升官而不顧百姓死活的“長(zhǎng)吏”。

第四層，寫皇帝得知災(zāi)情而下詔免稅.表面上是歌頌了皇帝的仁德，實(shí)際上語(yǔ)含諷刺，矛頭直指最高統(tǒng)治者。

《問劉十九》 一、二句寫酒香襲人。

三、四句邀對(duì)方傍晚過來(lái)飲酒。

寫作特色

《輕肥》

對(duì)比手法的運(yùn)用

詩(shī)具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性，這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的方法，對(duì)宦官的驕橫之態(tài)作了深刻的諷刺和揭露。詩(shī)人不作一句評(píng)說(shuō)，不發(fā)一句議論，把兩種截然不同的現(xiàn)象并列寫出，讓讀者悟出應(yīng)有的結(jié)論，這比主觀議論更有說(shuō)服力，有“四兩撥千斤”的效果。這比直接發(fā)議論更能使人接受詩(shī)人所要闡明的思想，因而更有說(shuō)服力。末二句直賦其事，奇峰突起，使全詩(shī)頓起波瀾，使讀者驚心動(dòng)魄，確是十分精彩的一筆！

《花非花》

博喻手法的使用

此詩(shī)詩(shī)意朦朧，帶有一種淡淡的感傷之情。由一連串比喻構(gòu)成，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)以鮮明的形象突出一個(gè)未曾說(shuō)明的喻意。如行云流水，自然成文。這種手法為博喻，主要表現(xiàn)為以多個(gè)鮮明的喻體表現(xiàn)一個(gè)并未說(shuō)明的主體。詩(shī)詞中用“博喻”的例子很多，但一般被喻之物都是明確的。而此詩(shī)之間用作比喻之物，不只被比喻之物，好像一個(gè)耐人尋思的謎。正因?yàn)槿绱?，?shī)意也就“朦朧”了。

《杜陵叟》

直陳現(xiàn)實(shí)的諷刺手法

詩(shī)人運(yùn)用直陳現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，對(duì)封建統(tǒng)治者用“雙簧戲”方式剝削農(nóng)民暴行的深刻揭露?！伴L(zhǎng)吏”明知天災(zāi)卻不奏報(bào)，仍然強(qiáng)征暴斂；一個(gè)小小的“里胥”一直等到“十家租稅九家畢”才慢騰騰地宣布“免稅”的“德音”，背后明顯有官府的支持；皇帝一直等到有人奏報(bào)后才下詔“免稅”，此前卻一直不聞不問，裝作不知，虛假偽善。這種“雙簧戲”的演出，封建統(tǒng)治者演起來(lái)駕輕就熟，時(shí)機(jī)控制得恰適其時(shí)，可見在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，這樣的把戲不止一次上演，詩(shī)的諷刺力度可見一斑。人稱的變化寫出詩(shī)人憤激的情感。如對(duì)“長(zhǎng)吏”的控訴時(shí)，由第三人稱轉(zhuǎn)為第一人稱，變成直抒胸臆：“剝我身上帛??”而詩(shī)中這一“我”的形象，極為精練地概括了封建社會(huì)千百萬(wàn)農(nóng)民的悲慘處境和體現(xiàn)在他們身上不屈的反抗精神，具有很高的審美價(jià)值。

《問劉十九》

語(yǔ)淺而情深

此詩(shī)語(yǔ)淺而情深。酒逢知己千杯少，杜甫《對(duì)雪》有句“無(wú)人竭浮蟻，有待至昏鴉”，這是有酒無(wú)朋之憾。詩(shī)人此詩(shī)本為在雪天邀友小飲御寒，促膝夜話。詩(shī)中蘊(yùn)含生活氣息，不加任何雕琢，信手拈來(lái)，遂成妙章。語(yǔ)言平淡而情味盎然。細(xì)細(xì)品味，勝于醇酒，令人身心俱醉。詩(shī)中先景后情，情與景相得益彰。室外雖然天寒地凍，室內(nèi)卻溫暖宜人，生活在一剎那時(shí)泛出令人沉醉的溫馨，引人浮想聯(lián)翩。

主旨探究

對(duì)這幾首詩(shī)的主旨有如下表述：

《輕肥》

.此詩(shī)寫宦官的驕橫之態(tài)并與江南天災(zāi)作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)奢侈生活的批判和對(duì)人民疾苦的同情。

2.《輕肥》以強(qiáng)烈的對(duì)比手法揭示出兩種根本對(duì)立的階級(jí)生活。揭露和控訴封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷剝削和壓榨勞動(dòng)人民的罪行，表現(xiàn)作者對(duì)勞動(dòng)人民苦難處境的同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的不滿，同時(shí)，在揭露和控訴中也表現(xiàn)了作者要求改革封建弊政的革新思想。

3.《輕肥》著重暴露那些為皇帝所寵信的宦官，他們不管人民的死活，整天過著窮奢極欲、豪華糜爛的生活，詩(shī)中還用對(duì)比的手法，揭示出封建社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)與人民的矛盾。

《花非花》

.這首詩(shī)，有人以為是悼亡之作。白居易自編集時(shí)，將此詩(shī)編入“感傷”部分。

2.這首詩(shī)是感傷身世之作，白居易晚年家庭迭遭變故，對(duì)其打擊頗大，再加上其病眼幾至失明，故此詩(shī)寫其難言的傷痛。

3.施蟄存認(rèn)為此詩(shī)“是為妓女而作”。

《杜陵叟》

.這首詩(shī)寫農(nóng)夫之苦，并對(duì)統(tǒng)治者玩弄權(quán)術(shù)剝削人民的惡行表示強(qiáng)烈的憤慨之情。

2.詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治者用“雙簧戲”方式剝削農(nóng)民的暴行進(jìn)行了深刻揭露，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深厚同情。

《問劉十九》

.這首小詩(shī)寫一個(gè)冬日的傍晚邀人飲酒的情趣。

2.這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人淡泊名利，安于閑適快意生活的心境。

對(duì)這幾首詩(shī)的主旨你是怎么看的呢？

第二篇：白居易詩(shī)四首

白居易詩(shī)四首

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者白居易的生平和詩(shī)歌理論。

2.概括《輕肥》的思想內(nèi)容，指出其對(duì)比手法的特點(diǎn)；分析《花非花》中博喻手法的運(yùn)用；理解《杜陵叟》中通過人稱轉(zhuǎn)換來(lái)加強(qiáng)社會(huì)批判性的手法；掌握《問劉十九》中情景交融的寫法。

3.感受白居易憂民傷時(shí)，同情貧苦人民，控訴統(tǒng)治者的博大情懷；體會(huì)他重視友誼的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括《輕肥》的思想內(nèi)容；分析《花非花》中博喻手法的運(yùn)用；掌握《問劉十九》中情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

《輕肥》中對(duì)比手法的特點(diǎn)；《杜陵叟》中通過人稱轉(zhuǎn)換來(lái)加強(qiáng)社會(huì)批判性的手法。課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入---知人論世解詩(shī)人

白居易(772—846)，字樂天，晚年號(hào)香山居士，原籍太原(今屬山西)，祖上遷居下邦(今陜西渭南東北)，生于新鄭(今屬河南)。貞元十六年(800)登進(jìn)士第，歷任左拾遺、翰林學(xué)士。元和十年(815)因上書請(qǐng)急捕刺殺宰相武元衡的兇手，被貶為江州司馬。后歷任忠州、杭州、蘇州刺史，官終刑部尚書。晚年閑居洛陽(yáng)，皈依佛教，自號(hào)“香山居士”，世稱白香山。

白居易詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言明白曉暢，通俗易懂，開中晚唐淺俗詩(shī)風(fēng)，影響深遠(yuǎn)，是中唐新樂府詩(shī)歌創(chuàng)作的主要倡導(dǎo)者。受歷代樂府詩(shī)特別是杜甫樂府“即事名篇”影響，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(《與元九書》)，創(chuàng)新樂府，指斥時(shí)弊，反映民瘼，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。與元稹交厚，世稱“元白”。晚年居洛陽(yáng)與劉禹錫唱和頗多，世稱“劉白”。一生有詩(shī)近3000首，自分為諷喻、閑適、感傷、雜律四類，其中諷喻詩(shī)以《新樂府》、《秦中吟》為代表，感傷詩(shī)以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表。白居易詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言明白曉暢，通俗易懂，開中晚唐淺俗詩(shī)風(fēng)，影響深遠(yuǎn)。

二、學(xué)習(xí)《輕肥》

（一）導(dǎo)入語(yǔ)。

唐朝有三大詩(shī)人，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其中兩位詩(shī)人李白和杜甫的詩(shī)歌，剩下一個(gè)是誰(shuí)呢？他就是被稱為“詩(shī)魔”的白居易?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)歌《輕肥》。

（二）題目解析。

1．“輕肥”是什么意思（教師陳述：是“輕度肥胖”？“減肥”？還是其他意思）？ 明確：輕肥：用《論語(yǔ)·雍也》句：“乘肥馬，衣輕裘”之意，騎肥壯的馬，穿輕暖的皮衣，喻指豪華生活。

2．騎肥壯的馬，穿輕暖皮衣的人是誰(shuí)？請(qǐng)從詩(shī)中找出。

明確：指內(nèi)臣，即宦官（備注，這兩個(gè)問題不在幻燈片上打印出來(lái)，而是在幻燈片上打上“題目解析”內(nèi)容。學(xué)生回答完后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考內(nèi)容解析中的1和4問題）。

（三）譯詩(shī)。

一群神態(tài)驕橫的人充滿在道路上，鞍馬之光照亮塵土。請(qǐng)問這是些什么人？有人說(shuō)是宮中的內(nèi)臣。用紅色絲帶系著佩玉的那些人都是大夫，用紫色絲帶系著印章的那些人是將軍。他們意氣洋洋地趕赴軍中宴席，騎馬飛馳而過，像云團(tuán)一樣離去。精美的酒器中盛滿了醇美的酒，桌上羅列著水中、陸上的各種精美食品。用手掰開洞庭橘，切開大海中的魚。吃飽了飯內(nèi)心安然自得，喝夠了酒神氣更加高揚(yáng)。這一年江南大旱，衢州地區(qū)人吃人。1

（四）內(nèi)容解析。

1．這些內(nèi)臣要去做什么？

明確：這些內(nèi)臣要去軍中赴宴。

2．他們赴宴前是怎樣的情況？從哪些字詞可以看出來(lái)。

分析：先寫神態(tài)，驕、照 → 寫出了宦官們驕橫跋扈之狀。后點(diǎn)身份：內(nèi)臣 → 令人驚異，也令人憤憤不平。揭示原因，皆、或→大權(quán)在握，怎能不驕。進(jìn)一步描繪，夸 → 寫出了盛氣凌人，耀武揚(yáng)威之態(tài)。如云 → 一大幫人，旁若無(wú)人的驕橫之態(tài)，令人觸目驚心。

明確：他們赴宴前驕橫跋扈，盛氣凌人，耀武揚(yáng)威，從“驕”、“照”、“夸”、“如云”等字詞可以看出來(lái)。

3．內(nèi)臣們赴宴時(shí)的場(chǎng)面如何？

分析：鋪陳菜單：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗豪華奢侈。

夸張、渲染氣氛：溢、羅、擘、切大吃大喝。

“食飽”二句：呼應(yīng)首句，由奢到驕酒酣足食，不可一世。

明確：作者用了鋪陳、夸張和渲染來(lái)描繪內(nèi)臣們所赴宴會(huì)豪華奢侈，大吃大喝，酒酣足食。

4．詩(shī)人對(duì)此是怎樣評(píng)價(jià)的明確：全詩(shī)中，詩(shī)人沒有作一處評(píng)價(jià)，但那不代表詩(shī)中不包含詩(shī)人的評(píng)價(jià)。（如果學(xué)生答成“是歲江南旱，衢州人食人”，要給學(xué)生指出，這不是詩(shī)人的評(píng)價(jià)，而是陳述事實(shí)）。

5．你能讀出詩(shī)人的評(píng)價(jià)嗎？請(qǐng)用“本詩(shī)通過??表達(dá)了??”的方式，進(jìn)行概括。明確：本詩(shī)通過寫宦官的驕橫之態(tài)并與江南天災(zāi)作對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)奢侈生活的批判和對(duì)人民疾苦的同情。具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。

6．杜甫有一句名句，將統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)人民進(jìn)行了強(qiáng)烈的對(duì)比，是哪一句？

明確：朱門酒肉臭，路有凍死骨（教師補(bǔ)充，白居易這首詩(shī)與杜甫的這句詩(shī)可以說(shuō)有著 異曲同工之妙）。

7．由此可見，本詩(shī)最大的特點(diǎn)是什么？

明確：本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法。詩(shī)人不作一句評(píng)說(shuō)，不發(fā)一句議論，把兩種截然不同的現(xiàn)象并列寫出，讓讀者悟出應(yīng)有的結(jié)論，這比主觀議論更有說(shuō)服力，有“四兩撥千斤”的效果。

8．對(duì)比閱讀：白居易的《輕肥》與《賣碳翁》一樣，都是對(duì)上層統(tǒng)治階級(jí)罪惡的揭露，請(qǐng)分析兩詩(shī)在語(yǔ)言及表現(xiàn)手法上的異同（課堂上不講，作為作業(yè)布置給同學(xué)們）。

語(yǔ)言方面：相同的是二詩(shī)均是充滿了感情，作者以賦體直陳事實(shí)；不同的是《輕肥》詩(shī)中律句多，對(duì)偶句多，而《賣炭翁》間有散句和口語(yǔ)詞句。

手法方面：相同的是二詩(shī)都用賦體，敘述詳細(xì)，描繪逼真；不同的是《輕肥》全詩(shī)采用了對(duì)比方法，主題明顯但不明說(shuō)，而且對(duì)人物神態(tài)描寫相當(dāng)傳神?！顿u炭翁》開始小序中即提示主題，詩(shī)中對(duì)賣炭翁有外貌描寫，心理描寫，還有對(duì)比手法，通過炭和綾，這些價(jià)值不等的對(duì)比，表現(xiàn)了宮市的殘酷掠奪。

三、學(xué)習(xí)《花非花》

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們都知道，白居易的詩(shī)歌是以通俗著稱，那么，是不是他所有的詩(shī)歌都是這樣的呢？其實(shí)不是的，他個(gè)別詩(shī)篇寫得相當(dāng)?shù)碾鼥V，跟李商隱有得一比?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他的朦朧詩(shī)《花非花》

（二）譯詩(shī)：是花又不是花，是霧又不是霧。夜半時(shí)分來(lái)了，天明時(shí)分又離去了。來(lái)的時(shí)候像春夢(mèng)一般，能有多長(zhǎng)時(shí)間呢？去的時(shí)候像朝霞一樣，很快就無(wú)處可尋了。

（三）內(nèi)容解析。

1．本首詩(shī)用了怎樣的修辭手法來(lái)描繪事物（比喻），用了幾個(gè)比喻（四個(gè)），本體有幾個(gè)（1個(gè)），這叫做比喻當(dāng)中的哪一種比喻（博喻）。

2．本首詩(shī)用了博喻的修辭手法來(lái)潤(rùn)飾，這些喻體分別是什么東西，各自有什么特征？暗

示了本體有些怎樣的特征？

明確：喻體是“花”、“霧”、“春夢(mèng)”、“朝云”，“花”很美麗，但容易凋謝；“霧”很輕靈，但很朦朧，捉摸不透；“春夢(mèng)”很美，是美夢(mèng)，但時(shí)間短促，容易醒過來(lái)；“朝云”燦爛，但容易幻滅。所有的這些喻體都暗示了本體有這樣的特征：美麗多姿，但卻容易消逝。

3．我們只是大概知道，白居易所寫的這個(gè)東西美麗多姿，但卻容易消逝。那么，這個(gè)東西到底是什么呢？

明確：①有人以為是悼亡之作。白居易自編集時(shí)，將此詩(shī)編人“感傷”部分。這部分中另有兩首詩(shī)與此詩(shī)情調(diào)極為接近：一首是《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不識(shí)真娘鏡中面，惟見真娘墓頭草。霜摧桃李風(fēng)折蓮，真娘死時(shí)猶少年。脂膚荑手不堅(jiān)固，世間尤物難留連。難留連，易消歇，塞北花，江南雪”。另一首是《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》，其中有句：“二月繁霜?dú)⑻依睿髂暧藿衲晁馈?，“大都好物不?jiān)牢，彩云易散琉璃碎”。二詩(shī)均為悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，與《花非花》詩(shī)末的比喻如出一轍，音情逼真，都表現(xiàn)出一種對(duì)已經(jīng)消逝了的美好事物的追念與惋惜之情?！痘ǚ腔ā肪o編在《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》詩(shī)后，這也可能是作者想表達(dá)的一種意思吧?

②有人認(rèn)為這首詩(shī)是感傷身世之作。白居易晚年家庭迭遭變故，對(duì)其打擊頗大，再加上其病眼幾至失明，故此詩(shī)寫其難言的傷痛。

③今人施蟄存認(rèn)為此詩(shī)“是為妓女而作”。“花非花”兩句比喻她的行蹤似真似幻，似虛似實(shí)。唐宋時(shí)代旅客招妓女伴宿，都是夜半才來(lái)，黎明即去。因此，她來(lái)的時(shí)間不多，旅客宛如做了一個(gè)春夢(mèng)。她去了之后，就像清晨的云，消散得無(wú)影無(wú)蹤。

四、學(xué)習(xí)《杜陵叟》

（一）導(dǎo)入語(yǔ)。

前面我們講過，白居易把自己的詩(shī)歌分為四類，即諷喻、閑適、感傷、雜律。他這四類詩(shī)中，成就最高，最有價(jià)值的是諷喻詩(shī)，而諷喻詩(shī)中的代表就是《秦中吟》十首和《新樂府》五十首。前面我們學(xué)過了《秦中吟》當(dāng)中的一首詩(shī)，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)他諷喻詩(shī)中另一部精品《新樂府》當(dāng)中的一首詩(shī)《杜陵叟》。

（二）寫作背景介紹。

此詩(shī)屬于《新樂府》五十首，自序說(shuō)是“傷農(nóng)夫之困”，作于唐憲宗元和三年前后，當(dāng)時(shí)江南和長(zhǎng)安周圍遭受嚴(yán)重旱災(zāi)，詩(shī)人時(shí)任左拾遺，上疏奏陳民間疾苦，請(qǐng)求“減免租稅”，“以實(shí)惠及人”?；实叟鷾?zhǔn)，并下了罪己詔(實(shí)際上不過是籠絡(luò)人心的把戲而已)。為此，白居易寫了《輕肥》和這首《杜陵叟》。杜陵，在今陜西西安東南十公里少陵原上，秦代為杜縣之地，漢代宣帝葬于此處，故稱杜陵。

（三）譯詩(shī)：杜陵老頭，居住在杜陵，每年只耕種一頃多的薄田。三個(gè)月沒有下雨，整體刮大風(fēng)，麥苗不能吐穗揚(yáng)花，大多數(shù)都枯黃干死了。才九月份天就降下霜，秋寒早至，禾苗的穗子沒有成熟都青干死了。官吏們明明知道干旱卻不奏明皇帝，反而強(qiáng)行征收租稅以求得好的官聲和政績(jī)。百姓典當(dāng)桑樹、出賣田地來(lái)繳納官府的租稅，明年的衣食將怎么辦？剝?nèi)ノ覀兩砩系囊路?，奪掉我們口中的糧食。虐害人傷害物的就是豺狼，何必是有鉤一般的爪子、鋸齒般的牙齒才吃人肉！不知什么人奏明了皇帝，皇帝生了惻隱之心，知道人民的困苦。白麻紙上書寫著皇帝免稅的恩詔，京城附近全部免除今年的租稅。昨天里長(zhǎng)才到門口來(lái)，手里拿著免稅公文張貼在鄉(xiāng)村中。十家之中有九家租稅已經(jīng)被收去了，白白地受了我們君王免除租稅的恩惠。

（四）內(nèi)容解析。

1．杜陵叟是什么身份？他遇到了什么難題？

明確：杜陵叟是個(gè)農(nóng)民，今年干旱，禾苗大多枯死。

2．禾苗枯死，官府是怎么處理這個(gè)問題的？

明確：官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報(bào)朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮，使得農(nóng)民在死亡線上掙扎。

3．面對(duì)此情此景，作者由第三人稱客觀描繪改為第一人稱控訴，感情色彩有何不同？ 明確：改第三人稱為第一人稱，用“杜陵叟”的口氣，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，寫出了詩(shī)人難抑憤怒之情，痛斥了那些為自己升官而不顧百姓死活的“長(zhǎng)吏”，極為精練地概括了封建時(shí)代千百萬(wàn)農(nóng)民的悲慘處境和體現(xiàn)在他們身上的不屈反抗精神。

4．在封建社會(huì)中，百姓遇到饑荒時(shí)，通常由帝王下詔免除租稅，而由地方官加緊勒索，這一直都是統(tǒng)治階級(jí)慣用的詭計(jì)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)“雙簧戲”的認(rèn)識(shí)？

分析：“長(zhǎng)吏明知不申破，急斂暴征求考課”、“典桑賣地納官租”、“十家租稅九家畢”，之后 “白麻紙上書德音”、“昨日里胥方到門”→“虛受吾君蠲免恩”，說(shuō)明君恩虛偽。

明確：表面上是歌頌了皇帝的仁德，實(shí)際上語(yǔ)含諷刺，矛頭直指最高統(tǒng)治者?！伴L(zhǎng)吏”明知天災(zāi)卻不奏報(bào)，仍然強(qiáng)征暴斂；一個(gè)小小的“里胥”一直等到“十家租稅九家畢”才慢騰騰地宣布“免稅”的“德音”，背后明顯有官府的支持；皇帝一直等到有人奏報(bào)后才下詔“免稅”，此前卻一直不聞不問，裝作不知，虛假偽善?！暗坌膼烹[”是虛偽的，而用考課的辦法鼓勵(lì)各級(jí)官吏搜刮更多的民脂民膏才是真正的目的。這種“雙簧戲”封建統(tǒng)治者演起來(lái)駕輕就熟，時(shí)機(jī)控制得恰適其時(shí)，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，這樣的把戲不止一次上演，極具諷刺意義。

（五）小結(jié)：白居易用極其悲憤的情感，寫出了農(nóng)夫之苦，揭露和控訴了統(tǒng)治者玩弄權(quán)術(shù)，剝削人民的罪行，極為精練的概括了封建時(shí)代千百萬(wàn)農(nóng)民的悲慘處境和體現(xiàn)在他們身上不屈的反抗精神。尤其是對(duì) “雙簧戲”的揭露，增加了詩(shī)的諷刺力度。

五、學(xué)習(xí)《問劉十九》

（一）導(dǎo)入語(yǔ)

釀酒與飲酒在我國(guó)有著悠久歷史，古往今來(lái)也傳誦著許多與酒有關(guān)的詩(shī)歌和故事。唐代白居易的《問劉十九》就是一首與飲酒有關(guān)的美麗詩(shī)篇。那么這首詩(shī)是寫愛情、親情還是友情？下面就來(lái)詳細(xì)鑒賞一番。

（二）寫作背景。

此詩(shī)作于元和十二年(817)，詩(shī)人當(dāng)時(shí)任江州(今江西九江)司馬。劉十九，名不詳。作者另有《劉十九同宿》詩(shī)，有句“唯共嵩陽(yáng)劉處士”，可知其為河南登封人。有人以為即隱居廬山的劉軻。十九，兄弟間的排行。

（三）譯詩(shī)：我家新釀的米酒還未過濾，酒面上泛起一層綠泡，細(xì)小如蟻。燙酒用的小火爐，也已準(zhǔn)備好了，是用紅泥燒制成的。天色陰沉，看樣子晚上即將要下雪，是否能和我來(lái)共飲這一杯酒？

（四）情景交融：《問劉十九》是邀請(qǐng)人喝酒的小詩(shī)。雖然簡(jiǎn)短，而景與情相得益彰。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的景和情是如何完美結(jié)合的。

明確：詩(shī)中寫景，有新釀的米酒，正架在炭火燃燒著的紅泥小爐上，酒香四溢，再加上傍晚快要下雪的寒天，一熱一冷，溫馨親切。此種情境，相約友人，如何會(huì)不來(lái)?邀的真誠(chéng)，來(lái)的高興，定會(huì)一醉方休。全詩(shī)更透出兩人的友誼比美酒還要醇厚。

六、作業(yè)布置：

1.背誦四首詩(shī)，賞析并積累名句，揣摩白居易詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。

2.預(yù)習(xí)《杜牧詩(shī)三首》。

教學(xué)后記：

第三篇：白居易詩(shī)四首(教師版)

《白居易詩(shī)四首》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

編寫：陳詩(shī)紅 審核：李雪英 適用年級(jí)：高二1-19班

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.了解作者白居易的生平和詩(shī)歌理論。

2.概括《輕肥》的思想內(nèi)容，指出其對(duì)比手法的特點(diǎn)；分析《花非花》中博喻手法的運(yùn)用；理解《杜陵叟》中通過人稱轉(zhuǎn)換來(lái)加強(qiáng)社會(huì)批判性的手法；掌握《問劉十九》中情景交融的寫法。

《白居易詩(shī)四首》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容《輕肥》

一、自主學(xué)習(xí)（課前完成）

1、寫作背景。

《輕肥》為詩(shī)人《秦中吟》十首組詩(shī)之七，約作于元和三、四年(808、809)?！肚刂幸鳌纷孕蛟啤柏懺⒃椭H，予在長(zhǎng)安，聞見之間，有足悲者。（因直歌其事），命為《秦中吟》”。唐代中葉以后宦官專權(quán)越來(lái)越嚴(yán)重，而且過著驕奢淫逸、豪華糜爛的生活。他們結(jié)成一團(tuán)，操縱朝政，甚至敢于廢立皇帝；另一方面，天下民不聊生，苦難深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民間有人人相食的慘狀。

2、字音識(shí)記 朱紱（fú）紫綬（shòu）樽罍（léi）果擘（bài）衢州（qú）

京畿（jī）蠲免（juān）醅酒（péi）膾（kuài）切 天池鱗（lín）

2、思考

1、“輕肥”是什么意思（教師陳述：是“輕度肥胖”？“減肥”？還是其他意思）？ 明確：輕肥：用《論語(yǔ)·雍也》句：“乘肥馬，衣輕裘”之意，騎肥壯的馬，穿輕暖的皮衣，喻指豪華生活。

2、騎肥壯的馬，穿輕暖皮衣的人是誰(shuí)？請(qǐng)從詩(shī)中找出。

明確：指內(nèi)臣，即宦官。

二、課堂探究展示

1、這些內(nèi)臣要去做什么？ 明確：這些內(nèi)臣要去軍中赴宴。

2、他們赴宴前是怎樣的情況？從哪些字詞可以看出來(lái)。

分析：先寫神態(tài)，驕、照 → 寫出了宦官們驕橫跋扈之狀。后點(diǎn)身份：內(nèi)臣 → 令人驚異，也令人憤憤不平。揭示原因：皆、或→大權(quán)在握，怎能不驕。進(jìn)一步描繪，夸 → 寫出了盛氣凌人，耀武揚(yáng)威之態(tài)。如云 → 一大幫人，旁若無(wú)人的驕橫之態(tài)，令人觸目驚心。明確：他們赴宴前驕橫跋扈，盛氣凌人，耀武揚(yáng)威，從“驕”、“照”、“夸”、“如云”等字詞可以看出來(lái)。

3、作者是如何描繪內(nèi)臣赴宴場(chǎng)面的？

分析：鋪陳菜單：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗 豪華奢侈。夸張、渲染氣氛：溢、羅、擘、切 大吃大喝。

明確：作者通過鋪陳、夸張和渲染來(lái)描繪內(nèi)臣們所赴宴會(huì)豪華奢侈，大吃大喝，酒酣足食。

4、概括詩(shī)的主題。明確：本詩(shī)通過寫宦官的驕橫之態(tài)并與江南天災(zāi)作對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)奢侈生活的批判和對(duì)人民疾苦的同情。具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。

5、白居易這首詩(shī)與杜甫的一句詩(shī)可以說(shuō)有著異曲同工之妙，將統(tǒng)治階級(jí)和勞動(dòng)人民進(jìn)行了強(qiáng)烈的對(duì)比，是哪一句？

明確：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

6、由此可見，本詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么？

明確：本詩(shī)運(yùn)用對(duì)比手法。詩(shī)人不作一句評(píng)說(shuō)，不發(fā)一句議論，把兩種截然不同的現(xiàn)象并列寫出，讓讀者悟出應(yīng)有的結(jié)論，這比主觀議論更有說(shuō)服力，有“四兩撥千斤”的效果。

《白居易詩(shī)四首》第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《杜陵叟》 教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、【寫作背景】此詩(shī)屬于《新樂府》五十首，自序說(shuō)是“傷農(nóng)夫之困”，作于唐憲宗元和三年前后，當(dāng)時(shí)江南長(zhǎng)安周圍遭受嚴(yán)重旱災(zāi)，詩(shī)人時(shí)任左拾遺，上疏奏陳民間疾苦，請(qǐng)求“減免租稅”，“以實(shí)惠及人”?；实叟鷾?zhǔn)，并下了罪己詔(實(shí)際上不過是籠絡(luò)人心的把戲而已)。為此，白居易寫了《輕肥》和這首《杜陵叟》。杜陵，在今陜西西安東南十公里少陵原上，秦代為杜縣之地，漢代宣帝葬于此處，故稱杜陵。

2、熟讀《杜陵叟》。

3、思考：

1、杜陵叟是什么身份？他遇到了什么難題？官府是怎么處理這個(gè)問題的？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

明確：杜陵叟是個(gè)農(nóng)民，今年干旱，禾苗大多枯死。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報(bào)朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮，使得農(nóng)民在死亡線上掙扎。

二、課堂探究展示：

1、本詩(shī)描繪了幾幅怎樣的畫面？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

畫面一：千里災(zāi)情。

開頭七句“杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無(wú)雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，寫出災(zāi)情之嚴(yán)重。從三月寫到九月，可見全年適合長(zhǎng)莊稼的時(shí)候全部是惡劣的天氣，麥苗和禾穗不是黃死就是青干。典桑賣地納官租，明年衣食將何如?寫出了百姓的處境。

畫面二：官吏之惡

接下來(lái)四句“長(zhǎng)吏明知不申破，急斂暴征求考課。”寫官吏們?cè)诖颂鞛?zāi)面前的可惡表現(xiàn)和百姓們的困難處境。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報(bào)朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮。

3、面對(duì)此情此景，詩(shī)歌的人稱有什么變化？這種變化的作用是什么？

明確： “剝我身上帛，奪我口中粟。虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉？”改第三人稱為第一人稱，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為了自己升官發(fā)財(cái)而不顧農(nóng)民死活的“長(zhǎng)吏”，其作用是增強(qiáng)批判的力度，體現(xiàn)作者對(duì)農(nóng)民的深切同情。

4、請(qǐng)分析本詩(shī)塑造的“杜陵叟”形象的意義。

明確： 杜陵叟是一位守著薄田，衣食不繼，受盡剝削的貧苦農(nóng)民形象。高度概括地反映了封建時(shí)代千百萬(wàn)農(nóng)民的悲慘處境和不屈的反抗精神，至今仍有很高的認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。

三、小結(jié)：本詩(shī)的社會(huì)批判性。

白居易用極其悲憤的情感，寫出了農(nóng)夫之苦，揭露和控訴和統(tǒng)治者玩弄權(quán)術(shù)，剝削人民。極為精練的概括了封建時(shí)代千百萬(wàn)農(nóng)民的悲慘處境和體現(xiàn)在他們身上不屈的反抗精神。尤其是對(duì) “雙簧戲”的揭露，增加了詩(shī)的諷刺力度。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：背誦《杜陵叟》全詩(shī)。

《白居易詩(shī)四首》第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《花非花》

一、自主學(xué)習(xí)

1、寫作背景： 這首詩(shī)幾乎所有的資料都沒有介紹其背景，作者于何時(shí)、在何種情況下所寫不詳，但從詩(shī)的內(nèi)容與風(fēng)格看，當(dāng)屬于白居易后期作品，詩(shī)人想表達(dá)什么呢？請(qǐng)反復(fù)誦讀《花非花》。

2、思考

本首詩(shī)用了（博喻）的修辭手法來(lái)潤(rùn)飾，這些喻體分別是什么東西，各自有什么特征？暗示了本體有些怎樣的特征？ 明確：喻體是“花”、“霧”、“春夢(mèng)”、“朝云”，“花”很美麗，但容易凋謝；“霧”很輕靈，但很朦朧，捉摸不透；“春夢(mèng)”很美，是美夢(mèng)，但時(shí)間短促，容易醒過來(lái)；“朝云”燦爛，但容易幻滅。所有的這些喻體都暗示了本體有這樣的特征：美麗多姿，但卻容易消逝。

二、課堂探究展示

1、你覺得這首詩(shī)寫的是什么？

明確：是花又不是花，是霧又不是霧。夜半時(shí)分來(lái)了，天明時(shí)分又離去了。來(lái)的時(shí)候像春夢(mèng)一般，能有多長(zhǎng)時(shí)間呢？去的時(shí)候像朝霞一樣，很快就無(wú)處可尋了。

2、這首詩(shī)的主題到底是什么呢？

明確：①有人以為是悼亡之作。白居易自編集時(shí)，將此詩(shī)編人“感傷”部分。這部分中另有兩首詩(shī)與此詩(shī)情調(diào)極為接近：一首是《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道；不識(shí)真娘鏡中面，惟見真娘墓頭草。霜摧桃李風(fēng)折蓮，真娘死時(shí)猶少年。脂膚荑手不堅(jiān)固，世間尤物難留連。難留連，易消歇，塞北花，江南雪”。另一首是《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》，其中有句：“二月繁霜?dú)⑻依?，明年欲嫁今年死”，“大都好物不?jiān)牢，彩云易散琉璃碎”。二詩(shī)均為悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，與《花非花》詩(shī)末的比喻如出一轍，音情逼真，都表現(xiàn)出一種對(duì)已經(jīng)消逝了的美好事物的追念與惋惜之情?！痘ǚ腔ā肪o編在《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》詩(shī)后，這也可能是作者想表達(dá)的一種意思吧? ②有人認(rèn)為這首詩(shī)是感傷身世之作。白居易晚年家庭迭遭變故，對(duì)其打擊頗大，再加上其病眼幾至失明，故此詩(shī)寫其難言的傷痛。

③今人施蟄存認(rèn)為此詩(shī)“是為妓女而作”?！盎ǚ腔ā眱删浔扔魉男雄櫵普嫠苹?，似虛實(shí)。唐宋時(shí)代旅客招妓女伴宿，都是夜半才來(lái)，黎明即去。因此，她來(lái)的時(shí)間不多，旅客宛如做了一個(gè)春夢(mèng)。她去了之后，就像清晨的云，消散得無(wú)影無(wú)蹤。

總之這首詩(shī)主要表現(xiàn)對(duì)某種存在過而又消逝了的美好的人或物的追念、惋惜之情。

《白居易詩(shī)四首》第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《問劉十九》（根據(jù)各班情況選用）

一、自主學(xué)習(xí)

寫作背景簡(jiǎn)介 ：此詩(shī)作于元和十二年(817)，詩(shī)人時(shí)任江州(今江西九江)司馬。劉十九，名不詳。作者另有《劉十九同宿》詩(shī)，有句“唯共嵩陽(yáng)劉處士”，可知其為河南登封人。有人以為即隱居廬山的劉軻。十九，兄弟間的排行。

二、自主思考：

此詩(shī)語(yǔ)淺而情深，你是如何理解它的內(nèi)容的？

提示： 一二句“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”寫酒香襲人。酒是新釀的酒，還未濾清，上面浮著酒渣，微綠色，細(xì)小如蟻。爐火正旺，爐是紅泥鑄就的，小巧而又簡(jiǎn)樸雅致。紅紅的爐火，泡沫浮動(dòng)的綠酒，香氣自然十分誘人。

三四句“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?”邀對(duì)方傍晚過來(lái)飲酒。一場(chǎng)暮雪眼看就要飄灑下來(lái)，室外寒氣襲人，而時(shí)值黃昏，還有什么比朋友間飲酒敘情更能令人快慰的事呢?結(jié)句雖 3 為問句，但給人盛情難卻之感。

三、合作探究展示（技法學(xué)習(xí)）： 本詩(shī)是邀請(qǐng)人喝酒的小詩(shī)。雖然簡(jiǎn)短，而景與情相得益彰。本詩(shī)是如何把情與景融合起來(lái)的？

明確：此詩(shī)語(yǔ)淺而情深。酒逢知己干杯少。詩(shī)人此詩(shī)本為在雪天邀友小飲御寒，促膝夜話。

3、小組總結(jié)本詩(shī)特點(diǎn)： 詩(shī)中蘊(yùn)含生活氣息，不加任何雕琢，信手拈來(lái)，遂成妙章。語(yǔ)言平淡而情味盎然。細(xì)細(xì)品味，勝于醇酒，令人身心俱醉。

詩(shī)中先景后情，情與景相得益彰。室外雖然天寒地凍，室內(nèi)卻溫暖宜人，生活在一剎那時(shí)泛出令人沉醉的溫馨，引人浮想聯(lián)翩。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：背誦《花非花》、《問劉十九》

五、拓展閱讀 ：閱讀《暮江吟》，然后回答問題。（7分）

暮江吟（白居易）

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達(dá)效果？（4分）

（2）詩(shī)人為什么覺得“九月初三夜”是“可憐”的？試結(jié)合詩(shī)句作具體分析。（3分）

參考答案

①這是因?yàn)樘?yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來(lái)的，用“鋪”更準(zhǔn)確、形象。（2分）用“鋪”字，表現(xiàn)了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人以安閑、舒適之感。（2分）

②"可憐”意為可愛。（1分）詩(shī)人看到江邊的草地上掛滿了晶瑩的珍珠般的露珠，深藍(lán)的天幕上懸掛著一張精巧銀弓般的新月，所以才脫口而出贊美這可愛的夜晚。（2分）

第四篇：詩(shī)四首教案

詩(shī)四首教案

教案收集 2007-10-19 21:49 閱讀437 評(píng)論

2字號(hào)： 大 中 小

這四首古代詩(shī)歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)

俗的留戀。教學(xué)設(shè)想：

1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩(shī)的語(yǔ)言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美，通過討論加深對(duì)詩(shī)的印象。

2．教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求： ——朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī)； ——培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；

——品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歸園田居》(其三)陶淵明

■導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起

來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫

出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤

勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。b．詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能

夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山

野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競(jìng)背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩(shī)歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

小組討論交流： 明確：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩(shī)歌。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課

唐代自開國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。整體感知教

師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊

塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．http://jiaoan.cnkjz.com/ws/Index.html>寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序3．教學(xué)的重點(diǎn)、難

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歸園田居》(其三)陶淵明

■導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起

來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫

出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤

勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。齊背課文

《游山西村》陸游導(dǎo)入新課

南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。b．詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? ?全班討論、交流明確： a．圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西

村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能

夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。b．表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山

野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競(jìng)背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩(shī)歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

小組討論交流：

明確：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)

背誦默寫這兩首詩(shī)歌。第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《使至塞上》 王維導(dǎo)入新課

唐代自開國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。整體感知教

師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊

塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上

云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單

純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白■導(dǎo)入新課

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．http://jiaoan.cnkjz.com/ws/Index.html>寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序點(diǎn)：

——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

——感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容?！肺对?shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

（二）預(yù)習(xí)課文

結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍

上）

③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩(shī)意

1．對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好？說(shuō)一說(shuō)理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）

3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（分組討論）

②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問題？說(shuō)出來(lái)大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要急

于下結(jié)論。）

4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩(shī)寫的畫面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——

①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用：

材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國(guó)東莞星河傳說(shuō)商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩(shī)句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾，陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當(dāng)堂背誦；

2．請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩(shī)句。（同桌互評(píng)）

（六）布置作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩(shī)；

2．請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī) ——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句

——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩(shī)句

——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句

（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不

同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）

③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）

（四）品讀詩(shī)意

1．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2．讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消

沉”等即可。）

③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時(shí)的所見景色）。

⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說(shuō)出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩(shī)

①寫法上：都是詩(shī)中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄

地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩(shī)寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻

知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。）④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

1．將詩(shī)中的好句子默寫出來(lái)。

（六）布景作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩(shī)；

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。

詩(shī)四首教學(xué)方案B 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗誦這四首詩(shī)，要求能夠正確背誦、默寫。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美，語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象，以提高理解、欣賞古詩(shī)的能力。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》

教學(xué)過程：

（一）《歸田園居》

（1）陶淵明及其《桃花源》

（2）熟讀《歸田園居》

全詩(shī)可以分為幾個(gè)層次？

①種豆的地點(diǎn)以及勞動(dòng)成果 ②勞作的辛苦與執(zhí)著

③自己的田園之樂

（3）學(xué)生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場(chǎng)景？從中我們可以體會(huì)到什么？

表面上寫勞作之樂，實(shí)際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。

（4）聯(lián)想：鄙棄官場(chǎng)生活的詩(shī)文語(yǔ)句聯(lián)想。

A、張志和的《漁歌子》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)魚不須歸。

B、柳宗元的《江雪》 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。C、劉禹錫《陋室銘》 無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

（5）詩(shī)歌特點(diǎn)：平淡自然，不見修飾。平淡的口語(yǔ)和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一起來(lái)，形成了陶淵明的藝術(shù)特點(diǎn)。

（二）《使至塞上》

A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使

崔希逸。B、詩(shī)歌內(nèi)容：

所行：?jiǎn)诬囉麊栠叀獙懽约狠p車簡(jiǎn)從，要前往邊疆慰問將士。

屬國(guó)過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩(shī)人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸 雁”一般進(jìn)入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。

詩(shī)人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩(shī)歌卻在于此戛

然而止，給人留下回味的余地。

第二課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》 教學(xué)過程：

（一）《渡荊門送別》（從表達(dá)方式入手）

（1）不同的表達(dá)方式在詩(shī)歌中的表現(xiàn)：

首聯(lián)：敘述，交代起因。敘事

頷聯(lián)：用游動(dòng)的視角來(lái)描繪景物的變化。寫景

頸聯(lián)：通過兩幅畫來(lái)形容江上的美景。寫景 末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。抒情

全詩(shī)運(yùn)用古詩(shī)深沉豪放的氣勢(shì)于聲調(diào)格律之中。

（2）學(xué)生賞析本詩(shī) 以“我最喜歡…………這一句詩(shī)”為句式說(shuō)話。

（二）教學(xué)《游山西村》

在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，路似無(wú)而實(shí)有，景似絕而復(fù)出，終于來(lái)到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。一派花團(tuán)錦簇的景象，這兩句詩(shī)蘊(yùn)涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊(yùn)涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡(jiǎn)樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊(duì)而行，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美，對(duì)這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。全詩(shī)緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開敘述，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，中間兩聯(lián)對(duì)偶自然工整。顯示出詩(shī)人錘煉語(yǔ)

言的非凡動(dòng)力。

用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”造句。

與《歸田園居》進(jìn)行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)

農(nóng)村純樸風(fēng)俗的留戀。

第五篇：詩(shī)四首教案

30、詩(shī)四首

八年級(jí)語(yǔ)文備課組

備課札記、教學(xué)感悟

一、課標(biāo)要求：

1、朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī)；

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；

3、品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

二、備課感悟

這四首古代詩(shī)歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩(shī)人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩(shī)境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩(shī)的代表，這首詩(shī)寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《登岳陽(yáng)樓》表達(dá)了陳與義作為一個(gè)亡國(guó)之臣的心中無(wú)限悲涼和國(guó)破家亡的切膚之痛。

三、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《歸園田居(其三)》、《登岳陽(yáng)樓（其一）》

《歸園田居》(其三)

陶淵明

1、導(dǎo)入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2、整體感悟、自主探究

教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考問題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

3、研讀與賞析

提出思考的問題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。學(xué)生思考并討論交流。教師明確：

a．詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心

束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。

4、齊背課文

《登岳陽(yáng)樓（其一）》

導(dǎo)入

現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽(yáng)樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩(shī)。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來(lái)看一下題目的意思，登岳陽(yáng)樓就是登上岳陽(yáng)樓游玩的意思，這里的其一是指詩(shī)人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況。1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。

陳與義（1090--1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》?！对狸?yáng)樓（其一）》作于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。2．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？

首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。”這兩句交待了岳陽(yáng)樓的地理位臵，以及初次登樓所見之景?！昂熿翰粍?dòng)夕陽(yáng)遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽(yáng)樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)在緩慢下沉。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩(shī)人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽(yáng)，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來(lái)。

頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？

“萬(wàn)里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來(lái)敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬(wàn)分。說(shuō)明了詩(shī)人逃難時(shí)遙遠(yuǎn)的路途以及具體的時(shí)間,恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了自己背井離鄉(xiāng),漂泊不定的生涯?！叭f(wàn)里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來(lái)敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬(wàn)分。詩(shī)人的“萬(wàn)里來(lái)游”不過是萬(wàn)里逃難的高雅說(shuō)法，但是又能為之奈何呢？心中的苦悶，只好在“遠(yuǎn)望”中消解。“三年多難”，本來(lái)已經(jīng)不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩(shī)意至此，已經(jīng)一波三折，千回百轉(zhuǎn)，把感情推向了極致

3、拓展延伸，比較閱讀。（可據(jù)學(xué)生之請(qǐng)斟酌）

登岳陽(yáng)樓（杜甫）

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。登 高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首《登岳陽(yáng)樓（其一）》歷來(lái)頗受推舉，并被認(rèn)為它出于對(duì)杜甫 備課札記、教學(xué)感悟

大自然的各種景致，表現(xiàn)在詩(shī)人的作品中時(shí)，往往隨著詩(shī)人的心情變化而變化。同是春雨，杜甫和許多詩(shī)人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。前兩聯(lián)用杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的詩(shī)意，而不用“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的意境，所以，一場(chǎng)春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”，“落花無(wú)數(shù)”，和自己眼前的“雨濕高城”。聽不到杜牧“千里鶯啼綠映紅”，而聽到杜甫“恨別鳥驚心”。一個(gè)“孤”字，把為避兵亂的詩(shī)人孤獨(dú)凄涼的心境傳出，似乎有秦觀“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”，“砌成此恨無(wú)重?cái)?shù)”的意境。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。

《登高》的模仿。確實(shí)，這兩首詩(shī)都是登臨題材，并且結(jié)構(gòu)相似、韻腳相同，很容易看出模仿痕跡。不過，很明顯的是，《登高》的境界確實(shí)宏闊，基調(diào)確實(shí)當(dāng)?shù)闷稹氨瘺隹犊彼淖?；轉(zhuǎn)而來(lái)看《登岳陽(yáng)樓（其一）》，備課札記、教學(xué)感悟

其基調(diào)卻只可稱之為“悲涼”。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個(gè)性、志向有別而使然呢？

4、競(jìng)背課文，抽查背誦

布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)歌。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》

對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

《使至塞上》

1、導(dǎo)入新課

唐代自開國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

2、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： 出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何? 明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦

3、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野

所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂

情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

齊讀背誦

《渡荊門送別》李

白

1、導(dǎo)入

初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡

所行：?jiǎn)诬囉麊栠叀獙懽约狠p車簡(jiǎn)從，要前往邊疆慰問將士。

屬國(guó)過居延——是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩(shī)人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。

所見：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩(shī)人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。

所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩(shī)歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。

荊門送別》。

2、整體感知教師范讀

學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流

a．寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。備課札記、教學(xué)感悟

《荊門渡送別中》不同的表達(dá)方式在詩(shī)歌中的表現(xiàn)： 首聯(lián)：敘述，交代起因。

敘事

b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

自由背誦課文，抽查背誦

3、研讀賞析

齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)?/p>

寫景的句子是“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。這是按照由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙??！吧诫S”兩句寫路過荊門后長(zhǎng)江兩岸的壯闊景象。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無(wú)際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì) 比較閱讀這兩首詩(shī)

①寫法上：都是詩(shī)中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩(shī)寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。

頷聯(lián)：用游動(dòng)的視角來(lái)描繪景物的變化。寫景 頸聯(lián)：通過兩幅畫來(lái)形容江上的美景。寫景

末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。抒情

全詩(shī)運(yùn)用古詩(shī)深沉豪放的氣勢(shì)于聲調(diào)格律之中。