第一篇：優(yōu)質(zhì)課教案

送元二使安西

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀詩歌

2了解詩題意思，查找相關(guān)背景資料（提示：包括安西、作者王維、送別詩中常用意象、借寫雨表達離情別緒的名句、借寫柳惜別的名句、借寫酒表達愁緒的名句、陽關(guān)、形容邊塞荒涼景象的詩句等資料）3了解詩歌大意，想象詩歌畫面，初步感受“詩中有畫”的特點（想象畫面時，可用以下句式：讀了這首詩，我仿佛看到了——，聽到了——，嗅到了——，觸摸到了——??）4理解詩句的含義，體會作者的感情

（提示：①可以結(jié)合注釋和背景資料，通過資料拓展、捕捉意象、想象畫面、聯(lián)系上下文或時代背景、結(jié)合生活實際、換位思考等方法理解。②每句抓一兩個關(guān)鍵字連環(huán)追問）

5拓展延伸：結(jié)合自己對這首詩的理解，把它改編成現(xiàn)代詩、散文詩、散文或流行歌詞等。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地誦讀詩歌；理解詩句的含義 教學(xué)難點：理解詩句的含義，體會作者表達的思想感情 教學(xué)設(shè)計：

一：導(dǎo)入新課（課件）

朋友是干渴時的一杯清茶，是饑餓時的一塊面包；是下雨時的一把傘，是寒冬里的一個火爐??朋友是你快樂時，容易忘掉的人；是你痛苦時，第一個想去找的人??當(dāng)別人相信你臉上的微笑時，只有他能讀懂你眼中的哀傷；當(dāng)別人贊美你的堅強時，只有他知道你內(nèi)心的脆弱??

同學(xué)們在一個班級里共同生活了六年，不少同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)成為好朋友了吧？六年來，是朋友不離不棄地陪伴著你，是朋友無微不至地關(guān)心著你，是

朋友不求回報地幫助著你。但兩個月后，我們就要畢業(yè)，今天還在一起說笑玩鬧的好朋友就要各奔東西，我們會是什么心情呢?今天我們學(xué)習(xí)一首描寫朋友送別的詩：《送元二使安西》，（板書：送元二使安西，王維）讓我們在詩中找到自己和朋友的影子。二：朗讀小組帶領(lǐng)全班感情朗讀（課件）（個人讀或聽錄音，強調(diào)個別重點字詞，提醒全班同學(xué)劃分朗讀節(jié)奏；齊讀；男女生對讀）

三：蘇軾曾說“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”下面有請資料小組解詩題，介紹作者。（課件）

老師剛才聽到了一個關(guān)鍵信息，王維的詩被蘇軾譽為“詩中有畫”（板書）那么著名的山水田園詩人王維，究竟會給我們描繪出什么樣的優(yōu)美畫面呢？我們有請整體感知小組展示。

四：齊讀詩歌，說說詩歌大意（課件）

請同學(xué)們閉上眼睛，先聽聽老師想象的畫面：（課件）（課件）（板書：畫雨點及客舍）天上下著蒙蒙細雨，漫天飄飛的雨絲，讓平日繁華熱鬧的渭城顯得恬靜而典雅，空氣中彌漫著清甜的花草香。青磚綠瓦的客舍旁，環(huán)繞著棵棵翠色欲滴的柳樹，在斜風(fēng)細雨中搖曳生姿?？蜕嶂?，你我相對而坐，在細雨中飲酒送別。沒有往日的談笑風(fēng)生、出口成章，也沒有一般酒宴上的觥籌交錯，起坐喧嘩，只顧一杯接一杯地喝著酒。我把留戀和不舍倒?jié)M酒杯，我用沉默和嘆息垂詢你渺遠的歸期。那“剪不斷，理還亂”的離愁啊，才下眉頭，卻上心頭。握手道別，我的掌心還留有你的溫度；揮手遠去，我的牽掛穿過千里黃沙直達安西。就這樣靜靜地看著你，直到煙雨吞噬你的背影，直到淚水模糊我的雙眼??

學(xué)生想象畫面（三至五人人回答，其余組內(nèi)交流）。

同學(xué)們，通過剛才想象的畫面，大家感受到王維詩的什么特點？（點出“詩中有畫”）

五：如果僅僅是“詩中有畫”，王維只能算一個優(yōu)秀的畫家，就不會成為群星璀璨的盛唐時代的杰出詩人，那么他的詩中除了有畫，還會有什么呢？我們且聽品析小組分解。（課件。）

展示指導(dǎo)：（課前老師已經(jīng)讓大家，把自己針對每句詩提的問題，寫成小紙條，交給展示該詩句的組長，然后由組長把這些問題按由淺入深逐層深入的順序整理修改一下，大家都做好了嗎？請組長把你收到的字條亮一下。另外請大家再次回顧老師提示的理解詩句的方法，回答時最好說清自己理解的方法。本節(jié)課我們的主打方法是：每句抓一兩個關(guān)鍵字連環(huán)追問）

品析1組：帶領(lǐng)全班同學(xué)品析第一句詩：“渭城朝雨浥輕塵”（課件）（板書：畫雨點）

這句詩點明送別的地點是？時間是？天氣是？

抓“浥”字，連環(huán)追問：①“浥”字是什么意思？②說明什么？）

抓“雨”字，連環(huán)追問：①這場“雨”是在什么情況下下的？請同學(xué)們聯(lián)系題目和下文回答。

②大家查找的在送別詩中寫雨的詩句還有哪些？（課件）a寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤—王昌齡b寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇—柳永c紅樓隔雨相望

冷 珠箔飄燈獨自歸—李商隱d君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池—李商隱e梧桐樹，三更雨,不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン?③列舉了這些詩句，再結(jié)合這首詩，大家覺得在送別詩中寫雨，有什么用意？（借“雨”渲染送別時的傷感氣氛，表達離愁別恨）

④聯(lián)系題目和下文看，寫雨表達了作者什么樣的感情？（離別的傷感、惆悵或離愁別恨）讀出這種感情。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)古詩，我們不能不了解一個詞：意象，課前我們已經(jīng)布置大家查找了這方面的資料。那么這句詩中用的意象是？

這場雨打濕的僅僅是“灰塵”嗎？（請大家讀出心情被打濕的感覺來）

既然如此，那么這里僅僅是在寫景嗎？這種寫法叫什么？（板書：借景抒情）

品析2組：帶領(lǐng)全班品析第二句詩：“客舍青青柳色新”

（課件）（板書：畫柳和客舍）抓“柳”字，連環(huán)追問：柳字有什么特殊的含義？古代詩人往往借寫柳表達什么？像這樣借柳送別的詩句還有哪些？（課件）a昔我往矣，楊柳依依—《詩經(jīng)》b今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月—柳永

c《青門柳》（白居易）青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風(fēng)。

d《堤上柳 》（戴叔倫）垂柳萬條絲，春來織別離。

e《賦得長亭柳 》（戴叔倫）贈行多折取，那得到深秋。

預(yù)設(shè)：這句詩所用的意象是？客舍旁邊不可能只有柳樹，應(yīng)該還有如輕云般緋紅的櫻花，或如朝霞般艷麗的桃花，至少也有如茵的綠草，為什么作者單選柳樹來寫？那么這里僅僅是在寫景嗎？聯(lián)系題目和下文看，他表達了作者什么樣的感情呢？讀出這種感情。這種寫法叫什么？強調(diào)借景抒情。

品析3組：帶領(lǐng)全班品析第三四句詩：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”（課件）

這首詩中描寫朋友相送的句子是哪兩句？由此可以看出作者和朋友送別的方式是什么？

第三句：抓“更”字連環(huán)追問：（“更”字是什么意思？說明什么？作者為什么要“勸君更盡一杯酒”呢？請用原句回答。）

抓“酒”字連環(huán)追問：（詩人大多借“酒”字表達什么感情？這樣的名句有哪些？（課件）a李白《金陵酒肆留別》 風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗，金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長？

b今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”（柳永 《雨霖鈴》）

c抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁.（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）d白居易《琵琶行》醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

e李群玉《醴陵道中》“別酒離亭十里強，半醒半醉引愁長”。f許渾《謝亭送客》“日暮酒醒人已遠，滿天風(fēng)雨下西樓

作者和元二為什么喝那么多酒？只不過是朋友離別，至于這么愁嗎？a元二去的是陽關(guān)以西，是遙遠荒涼的安西，預(yù)設(shè)：安西是什么樣的地方？（課件邊塞圖片）請用詩句形容一下（課件）①塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意，四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉—范仲淹②北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪—岑參③羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)—王之渙④青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)—王昌齡⑤千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛—高適⑥野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。—李頎b結(jié)合時代背景，查找資料：古代交通和通訊極不發(fā)達，二人今后很難見面，此次一別很可能是永別c聯(lián)系生活實際，換位思考：今后少了一個志趣相投的知心朋友d“酒逢知己千杯少”

你從中體會到作者當(dāng)時什么樣的感情？（依依惜別擔(dān)憂體貼祝愿；）請大家讀出這種感情

第四句：抓“無”字連環(huán)追問：（“無”字是什么意思？“故人”是什么意思？具體指誰？作者為什么說“西出陽關(guān)無故人”呢？你覺得作者說的對嗎？假如是你的朋友到那樣的地方，你會有什么樣的感情？你體會到作者當(dāng)時的感情了嗎？請大家讀出這種感情）

預(yù)設(shè)：客舍中的二人雖只顧喝酒，很少說話，但其實他們的心中都有千言萬語要向?qū)Ψ絻A訴，他們的內(nèi)心在默契地對話，真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”??！假設(shè)你和朋友就是他們倆，請完成小練筆：（課件）

指導(dǎo)：因為要寫四個排比句，難度很大，所以我們提前抄了題?，F(xiàn)在請好朋友走到一起，交流各自的答案，整合出最完美的一份答案，然后以情景對話的形式來展示。接下來就是見證你們的友誼是否深厚的時刻，完成得又快又好的，說明你們的友誼最深厚，所以能很好地體會作者和朋友的心情。下面開始交流整合。

小練筆：結(jié)合詩歌描繪的畫面和意境，換位思考，揣摩人物的心理，體會作者表達的思想感情：

1（王維）朋友，今天你就要走了，其實我真的很想——，很想——，很想——，但不知怎么，千頭萬緒難梳理，話到嘴邊又咽去，千言萬語無從說起，只能一次次舉起酒杯，重復(fù)那已經(jīng)說了無數(shù)遍的話：“干杯！干杯！” 2（元二）：時間一點點地流逝，酒一杯杯地下肚，我們歡聚的時日還會再有嗎？也罷，今天就讓我們一醉方休，醉了就——，醉了就——，醉了就——?? 3（王維）：今后，我們將天各一方，難以見面。在遙遠的他鄉(xiāng)，在荒涼的異地，還有誰——，還有誰——，還有誰——??

4（元二）別了，——！別了，——！別了，——！今后，在千里之外的安西，我只能———，只能———，只能———??

現(xiàn)在大家體會到王維的詩中除了有畫，還有什么了嗎？（友情；情；深情）請大家讀出這種深情。

小結(jié)：這首詩前兩句寫景，借景抒情；后兩句敘事，勸酒送別（板書），表達了作者依依不舍、擔(dān)憂牽掛（板書）等感情，表現(xiàn)了作者和朋友的深情厚誼，寫得真摯感人，情真意切（板書）。

六：拓展升華：（課件）

現(xiàn)在同學(xué)們理解這首詩了嗎？那就請把它改寫為自己喜歡體裁，另類詮釋這首詩。由于時間關(guān)系，我根據(jù)預(yù)習(xí)情況，只挑幾個寫得好的同學(xué)展示，其余的在

組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：朗誦教師自編的現(xiàn)代詩（課件）

沾衣欲濕的杏花雨∕不期而至∕隨著清新的晨風(fēng)∕潛入渭城∕濕潤了飛揚的塵土∕也打濕了∕我的心∕相知多年的老友∕將在荒涼的古道∕策馬揚鞭∕一路向西∕也許今生∕永不能再聚∕客舍邊環(huán)繞的∕一棵棵綠柳∕在斜風(fēng)細雨中∕伸出一只只∕挽留的手臂∕就像我∕欲留又止∕欲說還休∕朋友∕請再喝一杯香醇的美酒∕把滾燙的友誼∕連同我苦澀的思念∕一滴不剩地∕全部都帶走∕讓喉頭那火辣辣的疼∕提醒我銘記你∕直到永久∕朋友∕請再喝一杯香醇的美酒∕忘掉那天涯孤旅的愁∕一醉到天盡頭∕天盡頭∕是春風(fēng)不度的落日孤城∕是一望無際的荒煙蔓草∕戈壁沙丘

七：結(jié)束語：現(xiàn)在，請同學(xué)們再次走到你最好的朋友身邊，擁抱對方，閉上眼睛，想象兩個月后畢業(yè)離別的情景，想象你和好朋友可能幾年、幾十年、甚至永遠也不能再見面，今后，他可能再也不能在你寂寞的時候陪著你，再也不能在你傷心落淚的時候遞上紙巾，再也不能和你共撐一把傘，再也不能和你分吃一袋零食，再也不能像今天一樣深情地擁抱、真誠地凝眸??心，一點一點撕裂；淚，一滴一滴滑落??現(xiàn)在大家能體會到王維和元二送別時的傷感和不舍了嗎？讓我們帶著這種傷感和不舍，把這首詩齊背一遍：“渭城”一二。

利劍斬不斷思念，離別隔不斷友情。王維和元二的友誼，將和這首詩一起萬古流傳；大家和好朋友的友誼，也不會因為畢業(yè)離別而減弱。所以請大家安心學(xué)習(xí)，在真正離別之際，再像王維一樣留言或賦詩送別，豈不更好？

第二篇：優(yōu)質(zhì)課教案

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

（人美版）一年級美術(shù)下冊教案

第3課 太

陽

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計?應(yīng)用 課時：一課時

教材分析：

《太陽》是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書第二冊第三課，屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程，旨在通過泥塑讓學(xué)生用泥這種材料進行創(chuàng)作，使學(xué)生體驗到有趣、新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

應(yīng)知：熟悉工具和材料，進行感官體驗。

應(yīng)會：采用橡皮泥這種可塑材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等技法進行簡單 的浮雕造型創(chuàng)作。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)：

通過聯(lián)系實際生活進行記憶與想象，增強學(xué)生的記憶能力和想象能力，并通過太陽的多種不同個性化表現(xiàn)，增強學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高動手能力。

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度，在審美評價過程中樹立學(xué)生積極的審美態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。

難點：太陽的五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。

學(xué)習(xí)材料：

師：教學(xué)課件、實物投影儀等。

生：橡皮泥、剪刀、碾壓或印紋的工具、美術(shù)課本。

教學(xué)過程：

一、宇宙中的太陽：

1.想象：地球上如果沒有了太陽的光照，將會怎樣呢？ 2.總結(jié)：沒有了太陽，就沒有地球上的一切。

二、藝術(shù)作品中的太陽：

1.想象：你心中的太陽是什么樣子的？

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

2.欣賞：

馬王堆漢墓帛畫中的太陽。墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。

介紹太陽歷石的知識：每一個圖案代表一個日期，就好像是我們現(xiàn)在所使用的日歷一樣。3.欣賞小朋友制作的太陽。

三、心中的太陽：

1.分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切

2.作業(yè)要求：運用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽。

3.學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)。4.展示自己心中的太陽。5.談?wù)勚谱黧w會。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入引出課題

1、與學(xué)生分享《后羿射日》的傳說。

2、板書課題《太陽》

二、欣賞古今學(xué)習(xí)新知

1、結(jié)合課件欣賞古代人們所表現(xiàn)的太陽，并要求學(xué)生帶著問題進行欣賞：我看到的太陽是怎樣的？給我的感覺怎樣？

2、結(jié)合課件欣賞小朋友創(chuàng)作的太陽作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品的形、色、表情等進行賞析。

3、探索利用橡皮泥進行太陽作品制作的方法。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新體驗樂趣

1、布置學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作：使用橡皮泥與伙伴合作或者自己獨立創(chuàng)作特別的太陽作品。

2、巡視指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，及時發(fā)現(xiàn)存在問題并表揚、推廣好經(jīng)驗

四、評價作品，分享經(jīng)驗

作品展示，并在“夸夸自己、夸夸別人”的活動中進行評價，在交流中分享創(chuàng)作心得與經(jīng)驗。

五、知識拓展課后延伸

片段一：體會太陽 為了上好《太陽》，我特地選了一個下了幾天雨后放晴的日子，優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

領(lǐng)著學(xué)生們來到室外，連綿的陰雨，連我都覺得長了霉似的，一到陽光下，一個人立即覺得神清氣爽，我長長的吸了一口氣，看看和我同樣表情的學(xué)生，我問，太陽出來了，你高興嗎？他們異口同聲地說：“高興！”我又問，你為什么高興呀？你喜歡太陽嗎？孩子們都很興奮，七嘴八舌地告訴我各種理由，“太陽出來了，可以玩嘍！”“太陽帶給我們溫暖。”“沒有太陽，我們不能生存的。”------他們在陽光下自由自在地轉(zhuǎn)圈，蹦跳，體驗太陽的溫暖，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

片段二：探索太陽 要畫太陽，必須對太陽有所了解?！耙粋€圈，幾條線”的程序化的了解顯然是不夠的。我先問學(xué)生：“你知道有關(guān)太陽的知識嗎？你能把課前收集的有關(guān)圖片、資料向大家介紹一下嗎？”同學(xué)們走上講臺：“我知道，太陽是個大火球——”“太陽有黑子-------”“太陽是太陽系中最大的星球------”哦，別看他們小，知道的可不少。我說：“你們知道得可真多，想不想知道更多的知識？”我通過媒體播放了有關(guān)太陽的資料，還播放了正在熱播的《藍貓三千問》中有關(guān)太陽的動畫片，讓孩子們交流收獲的新信息，這下可熱鬧了，好多同學(xué)都迫不及待地爭著講：“我知道了------”“我還知道了------”

片段三：想象太陽 我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來，“太陽象媽媽的臉，很親切------”“太陽可以象我家的小狗，很可愛?！薄疤枒?yīng)該是個年紀很大的老爺爺，有白白的胡子------”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽，一，太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二，太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。三，太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。

札記：

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨立思考的習(xí)慣。通過比較性的欣賞教學(xué)，有利于學(xué)生對畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

后羿射日

在堯帝時代，天空出現(xiàn)了十個太陽。

事情的緣由是這樣的：太陽的母親羲和，和天帝結(jié)婚后，生了十個兒子，就是太陽十兄弟。這十兄弟全部居住在大海以外的東方一個叫湯谷的地方，湯谷是個巨大的水池，因為太陽總在里面洗澡玩耍，所以湯谷的水經(jīng)常是沸騰的。

按照天帝的要求，太陽十兄弟每天只有一個可以到天上去走一圈。正是由于天帝的安排，太陽才每天清晨從東方升起，黃昏時在西方降落，他們在天空行走一圈也就是一天。

可有一天，這些太陽不樂意遵守天帝的命令了，他們不愿意老呆在湯谷里，而是想多到天上走走，于是他們一窩蜂地全都去天上游玩。這樣，十個太陽同時出現(xiàn)在天空中。

剎那間，十個太陽的強光從四面八方照射到大地上，一轉(zhuǎn)眼功夫，地上熱得比蒸籠還可怕，草木枯焦了，莊稼曬死了，河水蒸干了，人們熱得難以忍受，紛紛躲進了山洞里。

堯看到自己的人民如此受苦受難，心如刀絞，他整天向天帝祈求，希望天帝能幫人民擺脫苦難。

天帝是個溺愛兒子的父親，想對此事睜只眼閉只眼地不理。但一個名叫后羿的天神十分生氣，他當(dāng)著天帝的面指責(zé)十個太陽的暴行。天帝只得答應(yīng)管教管教不聽話的兒子們，并派后羿到人間去幫助堯。至于自己的兒子們，天帝一再吩咐后羿不可太為難他們，嚇嚇?biāo)麄兙托辛恕?/p>

后羿來到了人間，便和堯一起站在山頂上向十個太陽喊話，要求他們退回去九個，只能留一個在天上。但十個太陽自忖是天帝的兒子，后羿能把他們怎么樣呢？因而對后羿的話充耳不聞。

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

后羿看到大地在龜裂，老人和孩子非常痛苦接二連三地死去，他決定一定要將人民救出這可怕的地獄，哪怕為此得罪天帝也在所不惜。

后羿是當(dāng)時排名第一的神箭手，他張弓搭箭向太陽瞄準，同時也希望十個太陽見了能被嚇走九個。可是，十個太陽一點也不怕，反而挑釁他：“射呀，有膽量的你射呀?！?/p>

后羿忍無可忍，他略一瞄準，嗖地一箭向太陽射去。好一會兒功夫，人們看到一團紅色的火球從天上掉下來，人們走近一看，原來是一只三只足的烏鴉，也就是太陽的靈魂，人們一齊歡呼起來。

就這樣，后異一支箭一支箭地射著，天空中流火四射，硝煙彌漫，太陽一個接一個地掉了下來。后羿一連射了八箭，另外八個太陽也從天空消失了。人們的歡呼聲此起彼伏：“射得好，射得好！”正當(dāng)后羿準備再射天空的最后一個太陽時，堯急忙一把抓住他：“不能再射了，太陽的存在對大地萬物是有好處的，要是最后一個太陽也射掉了，到時人們就是一片黑暗和寒冷。”

后羿恍然大悟，便停止了射擊。這樣，天上就只有一個太陽了，早上出來，晚上落下，再也不像以前那樣火辣火辣的了。人民也從山洞里出來了，過上了安穩(wěn)平靜的生活。

天帝一下子失去了九個兒子，自然對后羿恨之入骨，再也不允許他從人間回到天上了。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課教案

五年級語文優(yōu)質(zhì)課教案 《把鐵路修到拉薩去》

驛城區(qū)沙河店鎮(zhèn)沙西學(xué)校

孫方

2014年3月

《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計

沙河店鎮(zhèn)沙西小學(xué)

孫方

教材分析：

這是一篇歌頌邊疆建設(shè)者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。

學(xué)情分析: 由于時代的久遠，時過境遷，對孩子來講，距離還是比較遠，因此，在教授此課時，我讓孩子先自己去收集資料，然后自己也準備了有關(guān)青藏鐵路修筑時的相關(guān)資料，以幫助孩子能更好地了解這條鐵路修筑的不易，和西部建設(shè)者面對困難毫不畏懼的奉獻精神。

設(shè)計理念:

這是一篇略讀課文，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前兩篇課文，憑借閱讀提示的內(nèi)容，去自行讀書、思考、討論、交流，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重個性的學(xué)生差異，鼓勵選擇合適的學(xué)習(xí)方法，推進學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子，體會條理清晰的表達方法，稱贊挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，是學(xué)習(xí)這篇文章的主旨。

教學(xué)策略: 激發(fā)學(xué)生進一步了解青藏鐵路和西部大開發(fā)的興趣，鼓勵有條件的學(xué)生瀏覽“青藏鐵路網(wǎng)”，關(guān)注青藏鐵路的建設(shè)情況。

教學(xué)目標(biāo): １、認識“妖嬈”等１４個生字。有感情地朗讀課文。

2、了解課文的敘述順序，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子,進一步提高閱讀能力；

3、使學(xué)生感受到建設(shè)者們挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。繼續(xù)增加對西部開發(fā)的了解。

教學(xué)重點：

１、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。

２、學(xué)習(xí)本課條理清晰的表達方法。

教學(xué)難點：增進對西部的進一步了解，培養(yǎng)對西部的感情。教學(xué)準備：

１、布置學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。２、教師收集有關(guān)圖片。課時安排：一課時。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)興趣

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

課前同學(xué)們收集了有關(guān)資料，現(xiàn)在就你們收集的資料，你也來談?wù)勀阈哪恐械睦_好嗎？學(xué)生交流資料內(nèi)容，了解拉薩這個城市。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，黨中央決定在２００１年的１０月１８日開始，把鐵路修到拉薩去。（板書課題：把鐵路修到拉薩去）

師生共同讀題

二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的

師生交流，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：

１、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

２、建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

３、將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

三、初讀課文，理清作者寫作脈絡(luò)

１、學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準字音，讀通句子，并作以批注。２、檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的情況。

３、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。

四、再讀課文，畫出含義深刻句子

要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！那么，在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

五、共同探究，體會修筑困難

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥：

１、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！?/p>

⑴聯(lián)系上下文，理解重點詞語：

文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

⑵聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

⑶從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。⑷指導(dǎo)朗讀第５、６自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，進行施工的現(xiàn)場。

２、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”： ⑴理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？ ⑵想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

進一步使學(xué)生體會到“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

六、品讀文章，稱贊挑戰(zhàn)精神，置留作業(yè)

１、再讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。

２、把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情吧。

３、青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫。）

板書設(shè)計：

遇到的困難 多年凍土區(qū) 惡劣天氣 極度缺氧

第四篇：優(yōu)質(zhì)課教案

說和做

——記聞一多先生言行片段

教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】

1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；

2.感知內(nèi)容，畫出精辟的語句； 3.反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意?！具^程與方法】

1.通過朗讀，把握人物的品格和精神。

2.品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。

3.概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精辟語句，養(yǎng)成精讀、細讀的習(xí)慣?！厩楦小B(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹治學(xué)、敢說敢做、說做合一的人格，做一個品德高尚的人。教學(xué)重點：

1.理清文章的思路結(jié)構(gòu)

2.體會文中關(guān)鍵字詞、語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用 教學(xué)難點：

體會文中關(guān)鍵字詞、語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹我國著名科學(xué)家的文章

——鄧稼先，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一篇介紹人物的文章——《說和做——記聞一多先生言行片段》。

2、簡介聞一多。

聞一多(1899-1946)，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在清華大學(xué)讀書時即參加了學(xué)生運動。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7 月15日被特務(wù)暗殺。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3、簡介作者臧克家。

臧克家(1905～2004）他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名詩人，創(chuàng)作長達80年之久。成果之豐、影響之大，被認為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生 的中國新詩史”人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的《有的人》 ： “有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！比缃?，這句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。

二、講授新課

1、聽課文朗讀，找出文中的生字詞。

地殼

校補

赫然

函寄

漂白

仰之彌高

鍥而不舍 潛心貫注

炯炯目光

目不窺園

警報迭起

兀兀窮年

瀝盡心血

群蟻排衙

迥乎不同

氣沖斗牛

慷慨淋漓

2、讀一讀，寫一寫。

3、指出文中的過渡段，據(jù)此將文章分成兩部分。

第七段承上，總結(jié)上文。第八段啟下，開啟下文。

4、文章結(jié)構(gòu)劃分。

第一部分（1——7）記敘聞一多作為學(xué)者“做了再說”的特點。

第二部分）（8——20）記敘聞一多作為革命者說了就做的特點。

5、找出第三段中表現(xiàn)聞一多刻苦鉆研精神四字詞語:

鍥而不舍

目不窺園

足不下接

兀兀窮年

瀝盡心血

頭發(fā)凌亂

無暇及此

6、聞一多有哪些學(xué)術(shù)研究成果

《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

三、小結(jié)

這篇文章的第一部分主要表現(xiàn)了聞一多作為學(xué)者的特點，突出了他的鉆研精神及研究成果。

四、作業(yè)

背誦第3自然段

第五篇：優(yōu)質(zhì)課教案

《寶黛初會》教案

王熙鳳人物形象分析

【教學(xué)目的】

1、鑒賞王熙鳳個性鮮明的語言。

2、初步感知王熙鳳的人物形象特點。

【課時安排】一課時 【教學(xué)工具】多媒體 【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入新課

有評論家這樣說，幾千年中國文學(xué)史，假如我們只有一部《紅樓夢》，它的光輝也足以照亮古今中外。紅樓夢中共寫了975個人物，說起第一男主人公當(dāng)然是賈寶玉，第一女主人公是林黛玉，可是要論人物形象最鮮活，性格最豐富，最讓人愛恨交織的人，就是被人稱為“女曹操”的王熙鳳。今天我們就通過王熙鳳個性鮮明的語言，初步感知鳳姐的藝術(shù)魅力。

二，細讀文本，合作探究

1、賞析電視劇相關(guān)情節(jié)。

欣賞一段87版《紅樓夢》的片段。（1）王熙鳳給你留下最深的印象是什么？（2）畫出王熙鳳語言描寫的句子。

2、結(jié)合視頻和文本，分析王熙鳳的語言。

（1）“只聽后院有人笑聲 ”，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

眾星捧月一般出場的。仿佛武則天出宮、慈禧太后臨朝。那么，王熙鳳為何如此“放誕無禮”呢？

（2）天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。

一箭三雕，八面玲瓏 阿諛奉承

（3）“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！” “正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！” 機變逢迎

天才表演家

（4）妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

她并不是真正關(guān)心想得到答案，賈母此時全部心思都在黛玉身上，她就在賈母面前向林黛玉大獻殷勤。又借這些話炫耀自己當(dāng)家奶奶的身份。（5）“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子,找了這半日,也并沒有見昨日太太說的那樣的,想是太太記錯了?”“ 這倒是我先料著了,知道妹妹不過這兩日到的,我已預(yù)備下了,等太太回去過了目好送來。”

體現(xiàn)了她辦事圓熟干練，有出色的管理才能。三，個性閱讀

分小組讀一讀這些語言，讀出王熙鳳的形象特點。四，小結(jié)

年紀輕輕就能成為賈府的實際掌權(quán)者，與她出眾的口才是分不開的，如今的社會，口才在交際中更是越來越受到重視，會說話的人，在工作和生活中能夠左右逢源，如魚得水，不會說話的人可能處處受限，寸步難行?！鄙踔劣兴渍Z說“好胳膊好腿，不如人家一張好嘴”。當(dāng)然，她的口才主要是用在賈母和王夫人身上，那其他人眼中的王熙鳳是什么樣的呢？（出示投影）

王熙鳳如此會說話，但合家上下沒有一個不恨她的，為什么？做人不善良，不厚道。所以，會說話是交際的重要指導(dǎo)原則，卻不是唯一原則。如果說聰明是一種天賦，那么善良就是一種選擇，希望同學(xué)們在今后的人生道路上都能選擇做一個善良的人。

滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味！曹雪芹通過他高超的語言藝術(shù)塑造了數(shù)百個活靈活現(xiàn)的人物，同學(xué)們，讓我們以《寶黛初會》 為起點，利用更多的課余時間，懷著一顆探知與學(xué)習(xí)的誠心，走進《紅樓夢》那博大又精深的大門，走進曹雪芹為我們創(chuàng)造的文化大觀園。

板書

寶黛初會

人物：王熙鳳

語言

形象：地位尊貴

能言善道

八面玲瓏

機變逢迎

精明能干