第一篇：邏輯狗教材培訓(xùn)

邏輯狗教材培訓(xùn)

1、“邏輯狗”學(xué)具是由一個(gè)智力魔板和學(xué)習(xí)卡片兩部分組成。

智力魔板板上有彩色圓鈕；圓鈕可在槽中移動(dòng)；游戲前先將圓鈕移回到板子下端。

2、學(xué)習(xí)卡片的左側(cè)是游戲題目；每個(gè)題目用不同顏色圓點(diǎn)標(biāo)示；圓點(diǎn)的顏色與操作板上的彩色圓鈕相同；卡片的右側(cè)是各題目的答案。

3、游戲開始時(shí)，先將卡片插入操作板；再逐題尋找答案，答案確定后，找到與題目上標(biāo)示的彩色圓點(diǎn)相同的彩色圓鈕，將它移到該題目的答案處。

4、游戲完成，孩子可以自己檢查結(jié)果是否正確，答案就在卡片的反面。將卡片翻過來，插入板子；看看板子上彩色圓鈕的排列順序與卡片上的是否一樣，如果相同，就做對了。

這種操作方法將兒童的認(rèn)知活動(dòng)與其操作活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，對促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展有積極的作用。

1、游戲?qū)?/p>

老師可以和孩子一起玩“開汽車”的游戲，引導(dǎo)幼兒熟悉智力魔板的操作，在游戲中建立規(guī)則：小汽車要一輛一輛開，不可停在“路”中，也不要堆在一起，這樣會(huì)造成交通擁堵。

老師可以和孩子一起玩 “給顏色寶寶找家”的游戲，制作彩色圓點(diǎn)豎條卡(彩色圓點(diǎn)和智力魔板上彩色圓鈕顏色一致)，幫助幼兒（尤其4歲以下小年齡的幼兒）理解卡片上彩色圓點(diǎn)和智力魔板上彩色圓鈕的對應(yīng)關(guān)系。

老師可以設(shè)計(jì)一些讓孩子動(dòng)手操作、自編故事或給圓鈕起名字等游戲，以增添游戲趣味。比如：智力魔板也可以叫“智慧板”或者“聰明板”等孩子喜歡的名字。

2、引導(dǎo)語：

老師要把每張游戲的指導(dǎo)語轉(zhuǎn)化為幼兒易懂的話講給他。講解應(yīng)體現(xiàn)出不同老師不同的語言特色和引導(dǎo)策略，忌用讓孩子排斥或反感的字眼兒。語言力求富于變化，幫助孩子產(chǎn)生興趣并保持新鮮感。步驟：

1、點(diǎn)明題意：

用孩子能聽懂的話介紹卡片的題目要求，給予適當(dāng)?shù)闹敢?，切忌太直接；在幼兒熟悉操作方式后也可以留給幼兒自己觀察審題。

2、自主操作：

孩子自己操作，老師觀察即可，不要中途打斷幼兒操作，尤其出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于指導(dǎo)。等一張卡片全部做完后再適度點(diǎn)撥，很難的題目可以暫時(shí)擱置，過幾天再拿出來作。

3、自我檢測：

孩子自己對答案，老師記錄孩子的正誤情況，找出典型以便指導(dǎo)。*

4、背面延伸練習(xí)：

背面游戲是對正面游戲的強(qiáng)化或延伸，親子互動(dòng)效果更好，家長可以和孩子一起涂畫、剪貼作手工，一起唱歌，念歌謠等。不過有許多背面游戲比正面難，需要家長和孩子一起用實(shí)物作游戲，幫助孩子理解題意。

背面游戲必須作，否則思維訓(xùn)練的價(jià)值就丟失了一半。背面游戲在鍛煉幼兒思維的創(chuàng)造性方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

5、復(fù)習(xí)

就像精美的故事不是一次就能夠滿足孩子的渴望一樣，邏輯狗思維訓(xùn)練在孩子感興趣時(shí)可以反復(fù)操作。

階段性復(fù)習(xí)保持每周一次，根據(jù)第一遍的完成情況，有選擇的至少重作一遍，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)提高要求，如操作速度、口頭表述等方面。復(fù)習(xí)過程中，老師可以準(zhǔn)備點(diǎn)兒小獎(jiǎng)品加以鼓勵(lì)，但仍應(yīng)以精神鼓勵(lì)（小紅花、小紅星等）為主。引導(dǎo)

通過游戲的方式吸引孩子對學(xué)具的興趣。一開始老師可以和孩子一起玩“開小汽車”的游戲引起孩子的好奇心，并使孩子知道解題的要求與做法。可以將色彩圓點(diǎn)想象成“小汽車”、“小魔豆”等等。在具體游戲中，老師要把每頁指導(dǎo)語適當(dāng)具體化或故事化，講清要求。根據(jù)孩子年齡情況，老師可以逐漸減少講解與輔導(dǎo)。

在完成卡片正面的游戲后，老師可以把卡片游戲立體化?？梢栽诩抑泻秃⒆右黄鹱錾钚∮螒?，借助畫面所設(shè)計(jì)的教育內(nèi)涵做一些拓展與延伸訓(xùn)練。比如讓孩子自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些體操游戲與手工游戲；一起認(rèn)識(shí)空間方位，對色彩形狀的想象、尋找生活中的數(shù)學(xué)等等。

質(zhì)疑

老師在孩子完成一個(gè)頁面的游戲后，可以由老師自問（自言自語）引發(fā)孩子的疑問，也可以直接向孩子發(fā)問，正向問：“這是什么？”“為什么選這個(gè)？”“有什么關(guān)聯(lián)？”等，反向問“為什么選這個(gè)而不是別的？”等。孩子回答問題的過程也是梳理思路和鍛煉語言表達(dá)能力的過程，非常有必要每個(gè)頁面完成后提問，時(shí)間緊張的情況下可以每頁挑一兩個(gè)有代表性的問題提問。

追問

老師的指導(dǎo)時(shí)間把握很重要，應(yīng)該在孩子的操作完成一個(gè)階段后，不要隨意打斷孩子的探索過程。在孩子基本確定答案后，在檢測前，老師可以進(jìn)行追問：“為什么是這個(gè)答案？”“怎么看出來的？”，目的是了解孩子的解題想法，促使孩子對解題思路再思考。對孩子的說法可以引導(dǎo)，但不直接給以肯定和否定，尤其是可以發(fā)現(xiàn)孩子思考的盲區(qū)在哪里，以便有針對性的引導(dǎo)。

記錄

通過觀察記錄幫助老師了解孩子當(dāng)前水平，也為經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后了解孩子的思維發(fā)展變化提供依據(jù)，老師可以記錄孩子的解題結(jié)果（正確率），也可以記錄解題狀況（解題時(shí)的表現(xiàn)、解題速度）等，可以從孩子對待問題的態(tài)度、專注性、主動(dòng)思考的習(xí)慣養(yǎng)成與否，是否能自主檢測對錯(cuò)，能否積極提問等方面來進(jìn)行觀察記錄，前者可用表格、符號(hào)記錄，后者可用文字記錄。

鼓勵(lì)

在幼兒思維訓(xùn)練剛開始的階段，老師的適時(shí)鼓勵(lì)和幫助是很有必要的，在游戲?qū)W習(xí)中做對的成就感是對孩子最好的激勵(lì)，語言激勵(lì)是一個(gè)有效手段。不管做對幾個(gè)，首先肯定孩子做對的題目，不強(qiáng)調(diào)做錯(cuò)的題目，因?yàn)楹⒆幼匀粫?huì)注意到錯(cuò)誤的部分。還可以用擁抱、給予贊許的目光等等方式表示激勵(lì)，但此方法不可長期使用，在對孩子做評價(jià)時(shí)要采用“縱向評價(jià)法”，和孩子的過去作比較，看到孩子的進(jìn)步，禁用“橫向評價(jià)法”。

共同學(xué)習(xí)

在“邏輯狗”訓(xùn)練中，有不少知識(shí)是需要孩子掌握的，如果沒有相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，孩子就不能正確解題，因此老師幫助孩子學(xué)習(xí)這些新的知識(shí)。有的知識(shí)是老師也是需要學(xué)習(xí)的，這樣就可以親子共同學(xué)習(xí)，一起通過查找資料來解決問題，既增長知識(shí)，又增強(qiáng)親子情感。

好的東西必須用好才能發(fā)揮應(yīng)有的功用。依據(jù)“邏輯狗”思維訓(xùn)練系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上的基本理念與內(nèi)涵，在專家的共同研究指導(dǎo)和課題實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出來一套“邏輯狗”在使用中的基本原則和使用方法，作為家長使用“邏輯狗”時(shí)要遵循的基本原則與指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、主體性原則

兒童是獨(dú)立的個(gè)體，只有在自主活動(dòng)的過程中兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，自主性才能獲得更好的發(fā)展。因此，在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中家長必須堅(jiān)持讓孩子自行解題，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立面對問題的自主意識(shí)，家長的輔導(dǎo)是必不可少的，但過份的輔導(dǎo)就會(huì)影響孩子的自主性。

2、探究性原則

家長將每頁學(xué)習(xí)卡片上的指導(dǎo)語讓孩子理解后，就讓孩子自己針對本頁提出的問題去探究和發(fā)現(xiàn)。“邏輯狗”中的幾個(gè)問題是同時(shí)呈現(xiàn)的，需要孩子細(xì)心觀察、比較、分辨與判斷，游戲設(shè)計(jì)充滿了挑戰(zhàn)性，有助于孩子開動(dòng)大腦思考，因此，解題過程是不應(yīng)該進(jìn)行傳授和灌輸?shù)摹?/p>

3、遞進(jìn)性原則

循序使用學(xué)具，效果才能顯現(xiàn)?！斑壿嫻贰彼季S訓(xùn)練系統(tǒng)依據(jù)孩子的年齡共劃分為五個(gè)階段，設(shè)計(jì)了豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該從第一到第五階段依次進(jìn)行，每個(gè)階段中，不同的主題可以同時(shí)展開，遵循先生活化主題再數(shù)學(xué)主題的原則進(jìn)行，每個(gè)主題的游戲中，按照卡片序號(hào)從1~16依次進(jìn)行。

4、自我測控原則

學(xué)習(xí)卡片的背后設(shè)計(jì)了用于檢查對錯(cuò)的答案，目的是為了針對問題及時(shí)反饋確認(rèn)，家長要讓孩子自己檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，給孩子一個(gè)規(guī)定：必須本頁題目都做完了才可以翻過來進(jìn)行檢測，不能做完一題就翻過來檢測一個(gè)圓鈕，自我檢測有助于孩子從小養(yǎng)成檢查學(xué)習(xí)、工作成效的良好習(xí)慣。

5、反復(fù)嘗試原則

不要片面追求速度的正確率，孩子對世界的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是在反復(fù)的嘗試與探索中獲得的。應(yīng)該允許孩子反復(fù)嘗試，包括嘗試錯(cuò)誤，讓孩子反復(fù)嘗試探究，這個(gè)過程是非常寶貴的，有利于孩子在比較、觀察、分析、聯(lián)想、推理與判斷中找到正確的方法與結(jié)果?！斑壿嫻贰钡膶W(xué)習(xí)卡片每嘗試一次都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與訓(xùn)練效果，因此，要鼓勵(lì)孩子多次操作與學(xué)習(xí)。

第二篇：邏輯狗教學(xué)計(jì)劃

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優(yōu)質(zhì)學(xué)具，學(xué)具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來自德國的教材，我們首先要把握學(xué)具蘊(yùn)涵的先進(jìn)教育理念，主要是從以下幾個(gè)方面來分析：

1.讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，該學(xué)具的學(xué)習(xí)方式是讓幼兒與學(xué)習(xí)材料交互作用，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考問題，主動(dòng)解決問題，主動(dòng)自我驗(yàn)證。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)就不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)進(jìn)取，因而成為學(xué)習(xí)的主人，必然促進(jìn)思維活動(dòng)積極開展起來。

2.讓兒童探究學(xué)習(xí)。西方推崇“探究”，探究這在該學(xué)具中有充分體現(xiàn)。學(xué)具中的第張卡片，，都設(shè)置了交織的問題情景，由問題啟動(dòng)探究，探究發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。這樣的學(xué)習(xí)過程對思維極有挑戰(zhàn)性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優(yōu)化。

3.讓兒童個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)齡尊重幼兒的個(gè)體差異，教材系列化，程度小步遞進(jìn)。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內(nèi)容，并有自我調(diào)節(jié)的余地。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與材料的互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級(jí);

4.讓兒童游戲化學(xué)習(xí);學(xué)具的特色是卡片與模板的巧妙結(jié)合，于是，神奇般的變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)化，問題探究游戲化。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，非常符合幼兒的思維特點(diǎn)，因而思維總是牌活躍狀態(tài)，自然不斷進(jìn)展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點(diǎn)是目的性，思維總是指向于解決

某個(gè)任務(wù)，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導(dǎo)語，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡單的講解，既枯燥，又缺乏啟發(fā)性，因而棄置了“談話導(dǎo)入”通過談話使探索目的浮現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒明白探究的題目是什么?談話導(dǎo)入主要涉及三方面，一是引導(dǎo)幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學(xué)習(xí)出發(fā)，談話導(dǎo)入，可以是漫談方式，鼓勵(lì)幼兒各抒己見，老師一般不進(jìn)行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結(jié)論。結(jié)論應(yīng)該是在幼兒個(gè)別操作中發(fā)現(xiàn)的;當(dāng)然，導(dǎo)入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據(jù)需要采取合適的導(dǎo)入方式。需要注意的是，過與不及的導(dǎo)入老師不合適的。過分地導(dǎo)入，會(huì)削弱狐探究，而不及的導(dǎo)入，會(huì)造成盲目性，所以，根據(jù)需要把握導(dǎo)入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問題啟動(dòng)的，也是在解決問題的過程中展開的，。因此，談話導(dǎo)入是圍繞問題展開，通過談?wù)搯栴}引起幼兒對探索的題目產(chǎn)生興趣，啟發(fā)幼兒透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們設(shè)計(jì)的談話問題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問題。一定要根據(jù)幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問，或者不問。再就是，談話的問題不是都需要回答的，有些問題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過程。思維的發(fā)展與提升，是在思維展開的過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)具發(fā)展思維，主要在于幼兒與學(xué)具交互作用的'過程，因此同，要使交互的過程充分展開。

談話導(dǎo)入后，進(jìn)行學(xué)步人后塵個(gè)別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進(jìn)行個(gè)別交流與指導(dǎo)。 要特別提示的是，所謂：根據(jù)需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認(rèn)為需要去教導(dǎo)。一般不應(yīng)該打斷幼兒的操作，特別不應(yīng)該急于去糾正幼兒的錯(cuò)誤判斷。應(yīng)該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學(xué)具的初步探索，是在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導(dǎo)幼兒逐漸明晰起來。因此，有些內(nèi)涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導(dǎo)幼兒交流探索的思考，通過心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來，并逐步提升邏輯性。

4. 應(yīng)該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論都有意義，若幼兒還難以進(jìn)行初步探索，則不應(yīng)強(qiáng)行討論，此時(shí)需要的是，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)進(jìn)行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗(yàn)。

操作后討論，對幼兒多方面發(fā)展老師有意義的，因此，沒有安排操作后討論的卡片，認(rèn)為需要，也可以進(jìn)行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應(yīng)根據(jù)需要與可能安排，可以是個(gè)別討論，可以是小組討論或進(jìn)行集體討論。

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究課題組舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)我們了解到此項(xiàng)課題研究的目的是通過一套從德國引進(jìn)的幼兒思維升級(jí)訓(xùn)練學(xué)具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓(xùn)練對其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響關(guān)系與促進(jìn)作用。認(rèn)識(shí)到思維的邏輯性與兒童的認(rèn)知有密切關(guān)系，邏輯性在很大程度上決定認(rèn)知的深度和廣度，關(guān)系到形成概念、構(gòu)成判斷、進(jìn)行推理。思維的邏輯性與兒童的學(xué)業(yè)有著密切的關(guān)系，邏輯思維能力與兒童的'學(xué)業(yè)是正相關(guān)的，一些兒童的學(xué)習(xí)障礙，其實(shí)是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進(jìn)智慧發(fā)展的關(guān)鍵。而邏輯狗學(xué)具從發(fā)展思維邏輯性為切入點(diǎn)，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動(dòng)，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究課題及邏輯狗學(xué)具有了充分了解和認(rèn)識(shí)之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實(shí)驗(yàn)研究。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學(xué)具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下： 大班下學(xué)期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學(xué)習(xí)圖形對對碰一冊以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

四月學(xué)習(xí)《數(shù)量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動(dòng)中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學(xué)概念，提高對10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系的理解。

五月學(xué)習(xí)觀察與理解調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。

七月學(xué)習(xí)《貨幣游戲》

通過內(nèi)容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識(shí)；同時(shí)付款是計(jì)算中的元素，它將通過金額預(yù)算，金額計(jì)算和換算來完成，提高了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

九月學(xué)習(xí)聯(lián)想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行看圖組詞和反義詞的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的能力

邏輯狗教學(xué)計(jì)劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”課題組舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)我們了解到此項(xiàng)課題研究的目的是通過一套從德國引進(jìn)的幼兒思維升級(jí)訓(xùn)練學(xué)具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓(xùn)練對其學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響關(guān)系與促進(jìn)作用。認(rèn)識(shí)到思維的邏輯性與兒童的認(rèn)知有密切關(guān)系，邏輯性在很大程度上決定認(rèn)知的深度和廣度，關(guān)系到形成概念、構(gòu)成判斷、進(jìn)行推理。思維的邏輯性與兒童的學(xué)業(yè)有著密切的關(guān)系，邏輯思維能力與兒童的學(xué)業(yè)是正相關(guān)的，一些兒童的學(xué)習(xí)障礙，其實(shí)是卡在思維邏輯性上，所以，發(fā)展兒童思維邏輯性是促進(jìn)智慧發(fā)展的關(guān)鍵。而“邏輯狗”學(xué)具從發(fā)展思維邏輯性為切入點(diǎn)，指向智慧能力的方方面面：發(fā)展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發(fā)展靈活解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動(dòng)，從而開發(fā)兒童的智慧潛能。在對“幼兒思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究”課題及“邏輯狗”學(xué)具有了充分了解和認(rèn)識(shí)之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實(shí)驗(yàn)研究。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學(xué)具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下： 大班下學(xué)期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學(xué)習(xí)圖形對對碰一冊

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規(guī)律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。 四月學(xué)習(xí)《數(shù)量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動(dòng)中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數(shù)學(xué)概念，提高對10以內(nèi)數(shù)量關(guān)系的理解。 五月學(xué)習(xí)觀察與理解

調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和理解事物間的聯(lián)系，并能作出正確判斷。培養(yǎng)幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)反義詞。發(fā)展幼兒分析、理解、聯(lián)想與判斷的思維能力。 七月學(xué)習(xí)《貨幣游戲》

通過內(nèi)容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識(shí)；同時(shí)付款是計(jì)算中的元素，它將通過金額預(yù)算，金額計(jì)算和換算來完成，提高了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。 九月學(xué)習(xí)聯(lián)想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行看圖組詞和反義詞的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步發(fā)展幼兒按照事物的聯(lián)系、用途和種類進(jìn)行分類的能力

第三篇：小班邏輯狗

小班“邏輯狗”思維訓(xùn)練教案：美好的夢

教學(xué)目標(biāo)： 1、對做夢發(fā)生興趣，講述夢境的內(nèi)容。、將物品與影子匹配，培養(yǎng)幼兒的觀察與判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 將物品與影子匹配

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)幼兒的觀察與判斷能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

知識(shí)準(zhǔn)備：已有操作智力魔板的經(jīng)驗(yàn)，對夢有初步的了解

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片 2 張、字卡、操作材料人手一份、背景音樂

教學(xué)過程：

開始部分

導(dǎo)語：小朋友們都做過夢嗎？誰告訴老師你夢到過什么？小朋友們有沒有做完夢之后又忘記的??？今天呀我們小四班來了一位小客人，讓我們一起來看看是誰呢？（出示皮博睡覺的圖片）原來是小丑皮博呀！

基本部分

（一）以皮博的夢導(dǎo)入

導(dǎo)語：噓！皮博睡著了，原來他在來我們班的路上太累了，所以現(xiàn)在睡著了，他在做一個(gè)非常美的夢，讓我們一起來看一看他都?jí)粢娏耸裁矗?/p>

（二）教師講述皮博的夢境

導(dǎo)語：在皮博的夢中呀有自己心愛的大篷車，他還到帳篷里面表演了節(jié)目，他一會(huì)兒變出一個(gè)皮球，一會(huì)兒又變出一把雨傘，現(xiàn)場的觀眾都高興極了，這時(shí)皮博又變出了兩個(gè)氣球和一朵小花送給了現(xiàn)場的觀眾！他正高興著呢，突然就從夢中醒了過來，他回想一下剛才那個(gè)美好的夢，可是，他發(fā)現(xiàn)他竟然有些記不得夢到的都是什么了，想請我們小四班的小朋友們幫助他想一想，好不好？

（三）引導(dǎo)幼兒將物品與影子匹配

導(dǎo)語：小朋友們，我們來看一看皮博還記得些什么？（出示第二幅圖片）大家通過這幅畫面能想起皮博都?jí)舻搅耸裁磫?？舉手告訴老師。（可讓幼兒說出原因）

（四）指導(dǎo)幼兒操作材料

（出示教師用的智力魔版）教師做師范

導(dǎo)語：現(xiàn)在請小朋友們從我們的小椅子下面拿出智力魔板，自己來找一找，看看能不能找到皮博的夢里都?jí)舻搅耸裁矗。ǚ疟尘耙魳罚┬∨笥褌兌甲鐾炅藛?？讓我們看看自己做的對不對。（教師做錯(cuò)誤控制的示范）

三、結(jié)束部分

導(dǎo)語：小朋友們今天的表現(xiàn)都非常棒，我們鼓勵(lì)一下自己吧！

第四篇：邏輯狗教案

2014年

月

日

第周星期

【活動(dòng)主題】 數(shù)量分解

【主題領(lǐng)域】 科學(xué)

【授課教師】

總計(jì)劃 一 課時(shí)第 1 課時(shí)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．練習(xí)6以內(nèi)數(shù)量的分解與組合，感知整體與部分的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力。

2．理解“6”的組成，懂得交換兩部分?jǐn)?shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】卡片3、7 【活動(dòng)過程】

1．小朋友們，看一看小魔女搬的骰子上有幾個(gè)點(diǎn)呢？

2．小貓的骰子合起來，與小魔女骰子的點(diǎn)數(shù)是不是一樣多？ 3．你能在答案欄里找到與題目欄中骰子點(diǎn)數(shù)相同的組合嗎？

4．解讀指導(dǎo)語→操作“邏輯狗”卡片→個(gè)別指導(dǎo)語交流→檢查與驗(yàn)證→反復(fù)操作。

5．引導(dǎo)方法：方法一：通過觀察題目欄中骰子上的點(diǎn)數(shù)，在答案欄中找到相應(yīng)的骰子組合；方法二：通過觀察答案欄中的骰子組合，在題目欄中找到相應(yīng)數(shù)量的骰子。

【活動(dòng)延伸】看誰分的對：讓小朋友將老師準(zhǔn)備的雪花片按照老師的要求放在不同的地方，練習(xí)分類與分解。【反

思】

2014年

月

日

第周星

【活動(dòng)主題】 找相同的數(shù)量

【主題領(lǐng)域】 科學(xué)

【授課教師】

總計(jì)劃

一 課時(shí)第 1 課時(shí)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．建構(gòu)數(shù)概念，感知整體與部分的關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯能力。2．觀察數(shù)量相同，排列不同的圓珠，初步感知數(shù)量的守恒?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】卡片4、5 【活動(dòng)過程】

1．小朋友們，看一看卡片上畫了什么？ 2．這些串珠上的珠子的數(shù)量都是一樣的嗎？ 3．你能在答案欄中找出數(shù)量相同的圓珠嗎？

4．解讀指導(dǎo)語→操作“邏輯狗”卡片→個(gè)別指導(dǎo)語交流→檢查與驗(yàn)證→反復(fù)操作。

5．引導(dǎo)方法：方法一：通過觀察題目欄中圓珠數(shù)量由多到少的序列，在答案欄中找到相應(yīng)的圓珠；方法二：通過觀察題目欄中圓珠數(shù)量由少到多的序列，在答案欄中找到相應(yīng)數(shù)量的圓珠。

【活動(dòng)延伸】帶紐扣：讓幼兒將老師準(zhǔn)備好的瓶蓋按照老師給的順序擺好?！痉?/p>

思】

第五篇：邏輯狗匯報(bào)

中班邏輯狗匯報(bào)

尊敬的家長朋友們;感謝各位能在百忙中參加中班邏輯狗的匯報(bào)活動(dòng)。你們的到來是對我們工作的支持，也是對孩子教育的重視。我代表老師和孩子們對大家的到來表示歡迎和感謝！

本學(xué)期學(xué)習(xí)邏輯狗的孩子分別來自中（1）班、中（2）班、中（3）班我們的孩子也是特別的聰明和好學(xué)，我們兩位老師非常喜歡這些可愛的孩子們。

這學(xué)期進(jìn)步都很明顯孩子們有：

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子有：

在活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子有;

請家長為孩子們的進(jìn)步鼓掌！

有的家長可能知道：“邏輯狗”，是一種智能開發(fā)升級(jí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來設(shè)計(jì)，每個(gè)年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進(jìn)，越來越難。

本學(xué)期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協(xié)調(diào)能力及空間知覺能力等。本學(xué)期共有4個(gè)主題《

》；《

》；《

》；《

》這些主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動(dòng)中，使幼兒獲得有關(guān)色彩、形狀的初步感知經(jīng)驗(yàn)。使幼兒獲得有關(guān)生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固并發(fā)展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。豐富幼兒有關(guān)色彩、形狀、圖案的初步知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、觀察及比較能力，開發(fā)幼兒左右腦?，F(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到。學(xué)過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學(xué)》練習(xí)的時(shí)候不用家長讀題，可以很輕松的做出來，因?yàn)槲覀冊谶壿嫻分凶鲞^相似的卡片。其實(shí)這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運(yùn)用各種方法來完成。而孩子在做的時(shí)候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，就行。鼓勵(lì)孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達(dá)。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時(shí)我們不是單單拿卡片、做卡片，我們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認(rèn)識(shí)顏色、數(shù)等等各種知識(shí)。

為了讓家長們更好的感受到孩子們的進(jìn)步，了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子們展現(xiàn)自己，接下來是孩子們的操作活動(dòng)，請各位家長看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結(jié)：剛才家長們也看到了孩子的進(jìn)步，其實(shí)邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關(guān)聯(lián)，在操作中我們會(huì)總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做操作中更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會(huì)看到有的寶寶不是不會(huì)做，有的卡片不是寶寶不會(huì)做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪，培養(yǎng)不怕做錯(cuò)的自信，我希望各位家長以后堅(jiān)持每天在家指導(dǎo)孩子練習(xí)，凡事貴在堅(jiān)持，幫助孩子養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請家長的幫助孩子檢查的時(shí)候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學(xué)邏輯狗貴在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信等學(xué)完整套邏輯狗，學(xué)到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報(bào)到此結(jié)束，感謝各位家長的到來。

2015年1月