第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

摘 要：美術(shù)課堂教學(xué)是中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)的主渠道。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、評(píng)價(jià)寬容化”。是發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的有效途徑。本文對(duì)美術(shù)教學(xué)第一線的教師具有針對(duì)性、可操作性和指導(dǎo)性的意義。更多美術(shù)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)論文

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以發(fā)展學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等各方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提倡個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)實(shí)施“五化”策略，即“同課異策化”、“氛圍寬松化”、“傳媒多層化”、“操作多元化”、“評(píng)價(jià)寬容化”，這是發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的有效途徑。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，在孩提時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)的意義

“重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。”這是應(yīng)試教育中存在的弊端，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上的現(xiàn)象，它特別不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，原本是很有想象力的一個(gè)群體，對(duì)于他們的這種想象力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)該給予保護(hù)與鼓勵(lì)。孩子是可愛(ài)的，每一個(gè)孩子就像是一株充滿生機(jī)的小樹(shù)苗，需要我們精心呵護(hù)、澆灌。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上的教學(xué)方式，只是單純地臨摹，這種做法只會(huì)壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，而開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)模式，就是在科學(xué)地對(duì)待學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。創(chuàng)意教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，順應(yīng)了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，有利于智力的開(kāi)發(fā)和技能的提高，將祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成適合新時(shí)代發(fā)展需要的高能型人才。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 美術(shù)，其本身代表的就是一種美，如何讓學(xué)生意識(shí)到它的這種美，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)這種美?這是小學(xué)美術(shù)課堂上老師首先需要去解決的問(wèn)題。美術(shù)課堂，重要的是氛圍，如果上課伊始，老師就能將學(xué)生引入這節(jié)課的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生自然就會(huì)沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在給學(xué)生上《青花》這一課時(shí)，首先，就要給學(xué)生們展示那些漂亮的瓷器，讓學(xué)生知道這些美麗的瓷器有一個(gè)美麗的名字，叫做“青花”，視覺(jué)上就給學(xué)生一種美的享受。接下來(lái)告訴學(xué)生，2007年11月6日在英國(guó)倫敦舉行的中國(guó)藝術(shù)品專場(chǎng)拍賣會(huì)上，一個(gè)明代永樂(lè)年間燒制的青花扁壺以100萬(wàn)英鎊的高價(jià)成交;而2008年北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，其設(shè)計(jì)靈感也來(lái)自于這完美的青花瓷。圍繞“青花”，從欣賞圖片到實(shí)際事例，感受青花之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā) 因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。小學(xué)階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，小學(xué)生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為，在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處在潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，所以需要被不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展?？赡軙?huì)有少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，這時(shí)就需要老師的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。教師就要發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維，培養(yǎng)他們的觀察能力。例如，蘇教版的二年級(jí)美術(shù)教材有一課是《畫(huà)感覺(jué)》，它需要運(yùn)用抽象的色彩、形象來(lái)表達(dá)自己的感受，這對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的，不容易掌握，所以這時(shí)候，老師就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)其多看、多想、多說(shuō)，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的感受力、創(chuàng)造力，提高思維的想象能力和作品的審美創(chuàng)作能力。學(xué)生用美術(shù)表達(dá)了自己的感覺(jué)后，接下來(lái)教師就要及時(shí)啟發(fā)他們，交流心得，讓學(xué)生記住對(duì)美術(shù)的感覺(jué)，將他們的創(chuàng)新意識(shí)充分挖掘出來(lái)。

3.積極鼓勵(lì)，創(chuàng)意花開(kāi) 羅恩菲德在他的專著《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書(shū)中指出：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo);藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之用于生活和職業(yè)上，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)已達(dá)成。”所以對(duì)于孩子們而言，在美術(shù)課堂上，最重要的不是學(xué)到的繪畫(huà)技巧，而是通過(guò)美術(shù)這門學(xué)科所獲得的創(chuàng)新意識(shí)。思維的擴(kuò)散，想象力的發(fā)達(dá)，在各方各面都有著非常重要的意義。老師在教育學(xué)生的時(shí)候，積極鼓勵(lì)他們思考，想象，不能僅僅局限于外形，要讓他們從內(nèi)心深處將創(chuàng)新意識(shí)喚醒，聽(tīng)到創(chuàng)意花開(kāi)的聲音，這樣的美術(shù)課堂，就是真正的成功。

美術(shù)教育重在創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)如此，在當(dāng)前的美術(shù)教育體系下，更應(yīng)該改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立新的與生活實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)模式。新時(shí)期，對(duì)人才的要求更為嚴(yán)格，所以學(xué)校的教學(xué)方式也就發(fā)生了變化，我們要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神方面，有著其他學(xué)科無(wú)法企及的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生開(kāi)啟思維的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)一種較為廣義的形象思維文化的構(gòu)建與形成，讓這些祖國(guó)的花朵燦爛綻放。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，我國(guó)的教育教學(xué)體系也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，而小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)也逐漸引入了創(chuàng)意教學(xué)，創(chuàng)意教學(xué)可以幫助學(xué)生不斷提升自身的審美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握藝術(shù)欣賞能力，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要對(duì)引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造一個(gè)歡快、愉悅的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，并在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的意愿。此次主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)展開(kāi)討論，對(duì)創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)；策略；研究

前言

素質(zhì)教育觀念在我國(guó)的普及范圍越來(lái)越大，小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，但是從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的形式始終還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，美術(shù)教師仍舊采用黑板、粉筆的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言并不會(huì)起到多大的作用，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)還忽略了對(duì)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知還不是很全面，因此當(dāng)美術(shù)教師在教授小學(xué)生美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受，并不會(huì)去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸下降。這也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中重點(diǎn)需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。

1.小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷推進(jìn)，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的沖擊是非常大的，從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊有很多未解決的問(wèn)題。

（1）仍舊沿用著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式

目前很多小學(xué)的美術(shù)教師仍舊會(huì)使用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生實(shí)際操作的環(huán)節(jié)基本都被忽略了，由于小學(xué)生本身的身體發(fā)育尚未成熟，缺少獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，如果這時(shí)不對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，那么小學(xué)生的綜合能力就會(huì)受到影響，那么對(duì)小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值就失去了，從目前來(lái)看，這種教學(xué)模式所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（2）美術(shù)教學(xué)方式存在不足之處

現(xiàn)階段很多的小學(xué)美術(shù)教師所實(shí)行的教學(xué)方式都是單一的教學(xué)方法，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)這門藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，弊端是非常大的。打個(gè)比方，一些教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用比?的方式來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，雖然說(shuō)這種教學(xué)活動(dòng)可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，但是在無(wú)意識(shí)間卻給學(xué)生很大的壓力，進(jìn)而失去了美術(shù)教學(xué)原本的輕松氛圍，導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教學(xué)的影響力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。

（3）美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題

教師是學(xué)生前進(jìn)路上的指引者，如果說(shuō)教師本身的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題的話，那么學(xué)生的教學(xué)效果必然會(huì)受到影響。從目前來(lái)看，很多教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度并不是很端正。這部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，其重要性是非常小的。這部分美術(shù)教師就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的真正含義和價(jià)值，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了美術(shù)教學(xué)的最終效果。

2.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸美術(shù)，對(duì)其今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，幫助是非常大的。因?yàn)槊佬g(shù)這門課程不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，而且還可以讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)欣賞能力?；诖?，需要重點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）全面落實(shí)多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)如今數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代已然來(lái)臨，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)真正的融入到教育教學(xué)當(dāng)中，將更多的先進(jìn)教學(xué)手段引入到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術(shù)知識(shí)變得更加生動(dòng)，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程有一個(gè)更加深刻的了解。

（2）引進(jìn)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想

由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)書(shū)，整個(gè)課堂教學(xué)不會(huì)有任何的亮點(diǎn)，只是教師自己?jiǎn)为?dú)教學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。并沒(méi)有真正考慮到教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間，所以要求我們的美術(shù)教師要在進(jìn)行美術(shù)授課的時(shí)候一定要先端正自己對(duì)美術(shù)這一課程的思想認(rèn)識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生就可以在行動(dòng)自由的同時(shí)，思維情感上也能夠得到升華，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

由于小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，他們?cè)谝庾R(shí)上并沒(méi)有真正的融入到社會(huì)中，所以其個(gè)性特點(diǎn)會(huì)比較突出一些，但是對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的教育工作者還不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)遏制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此我們的教育工作者可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，采用同課異策的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)是有很大差別的，如果教師這邊一直采用相同教學(xué)內(nèi)容的話，那么是很難滿足學(xué)生自身的個(gè)性化教學(xué)需求的，所以有必要按照學(xué)生的差異來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類化教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的求知需求，這樣一來(lái)也可以全面提升學(xué)生的美術(shù)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

美術(shù)這門課程與其他教學(xué)科目是有一定差異的，美術(shù)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，所以說(shuō)它不會(huì)像數(shù)學(xué)、物理這類理科教學(xué)一樣有標(biāo)準(zhǔn)的公式、答案，美術(shù)問(wèn)題的答案是多元化的，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)藝術(shù)的理解來(lái)給出不同的答案，所以說(shuō)在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行多重思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚建平；“參與”――小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的鑰匙[A]；中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)――第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C]；2007年

[3]魏思東；構(gòu)建開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂[A]；福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C]；2012年

[4]文志浩；關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和意見(jiàn)――在市區(qū)新課程骨干培訓(xùn)上的輔導(dǎo)報(bào)告[A]；學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]；2004年

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，傳達(dá)視覺(jué)感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒(méi)有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開(kāi)想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫(huà)面，體驗(yàn)造型樂(lè)趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開(kāi)闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書(shū)面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書(shū)面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

2、資料搜集

3、探索嘗試

4、展示交流

5、評(píng)價(jià)定位

6、拓展升華

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)表現(xiàn)-創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，傳達(dá)視覺(jué)感受和思想。在美術(shù)創(chuàng)作中沒(méi)有對(duì)或者不對(duì)，只有好或者更好、美或者更美。發(fā)展獨(dú)創(chuàng)思維是其重要特征?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

一、造型·表現(xiàn)

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。

3、給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

(二)、體驗(yàn) 表現(xiàn) 創(chuàng)新

1、通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開(kāi)想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。

2、精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫(huà)面，體驗(yàn)造型樂(lè)趣。

3、運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。(三)、展示 交流 評(píng)價(jià)(四)、反思 拓展 再創(chuàng)新

二、設(shè)計(jì).應(yīng)用

1、欣賞感受

引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開(kāi)闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。

2、創(chuàng)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評(píng)價(jià)

作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、拓展延伸：

認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞.評(píng)述

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激活課堂：

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生探究欲。

2、對(duì)話交流，質(zhì)疑解疑：

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評(píng)價(jià)整合：

小組成員以語(yǔ)言敘述、書(shū)面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合.探索

1、方案設(shè)計(jì)

4、展示交流

2、資料搜集

5、評(píng)價(jià)定位

3、探索嘗試

6、拓展升華

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相對(duì)應(yīng)我們制定了四個(gè)教學(xué)策略：“造型·表現(xiàn)”策略、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”策略、“欣賞·評(píng)述”策略和“綜合·探索”策略。

一、造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括平面造型和立體造型，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造以及情感的表達(dá)與傳遞。它可以運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，傳達(dá)視覺(jué)感受和思想。

適量欣賞大師作品及師生作品。感受和品評(píng)作品的內(nèi)涵、情感及意境。給學(xué)生一個(gè)想創(chuàng)作的理由——激起學(xué)生的內(nèi)心需要。

通過(guò)戶外采風(fēng)、注意觀察、搜集素材、展開(kāi)想象以及必要時(shí)教師示范等手段，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的主題。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫(huà)面，體驗(yàn)造型樂(lè)趣。運(yùn)用具有自己個(gè)性的表現(xiàn)手段，探索與眾不同的創(chuàng)作方法。

二、設(shè)計(jì)·應(yīng)用

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生交流信息，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)感受材料特性，欣賞作品開(kāi)闊學(xué)生視野，在學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入課題。根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備等實(shí)際情況，合理作示范，以個(gè)人或小組形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師是平等參與者中的首席。作品，倡導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組討論、伙伴學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)多評(píng)價(jià)方式靈活多樣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，每個(gè)人對(duì)自己和他的作品有較為正確的認(rèn)識(shí)和理解。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，拓展想象空間，提升學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

三、欣賞·評(píng)述

“欣賞·評(píng)述”是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。較其它美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加注重通過(guò)學(xué)生的自主感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美結(jié)構(gòu)。

師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生探究欲。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞認(rèn)識(shí)美術(shù)元對(duì)話交流活動(dòng)，在質(zhì)疑解疑過(guò)程中活躍思維、豐富情感。小組成員以語(yǔ)言敘述、書(shū)面表達(dá)、作品再創(chuàng)造等不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的情感認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)自評(píng)他評(píng)師評(píng)方式領(lǐng)略成功與不足，并最終達(dá)成對(duì)欣賞內(nèi)容的整合，形成健康的審美情趣和審美，發(fā)揮學(xué)生主體地位，聯(lián)系多學(xué)科知識(shí)、當(dāng)?shù)匚幕Y源、實(shí)際生活，拓展延伸知識(shí)，使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與社會(huì)、歷史、文化的密切聯(lián)系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態(tài)度。

四、綜合·探索

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程改革要求美術(shù)學(xué)科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，將美術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使不同的思維方式和內(nèi)容在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生碰撞和結(jié)合，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。