第一篇：金魚教學(xué)反思[范文模版]

《金魚》教后反思

三年級(jí)馬永霞

《金魚》這節(jié)課是本單元最后一個(gè)重點(diǎn)研究的小動(dòng)物，前面幾節(jié)課我們一起研究了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動(dòng)物是生活在陸地上，每一種小動(dòng)物都是一個(gè)典型的動(dòng)物類型的代表，同時(shí)也是非常接近學(xué)生的生活的，體型小，易于觀察。金魚這種小動(dòng)物，也是孩子們非常感興趣的，有些孩子的家里也養(yǎng)著金魚，所以部分孩子對(duì)于金魚也是很熟悉的，這節(jié)課挑選金魚來(lái)進(jìn)行研究，金魚是生活在水中的動(dòng)物，也具有典型的代表性。動(dòng)物的多樣性決定了我們必須在重復(fù)研究的基礎(chǔ)上才能概括出動(dòng)物的相同特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，又能夠增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。金魚作為水生動(dòng)物，也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

本單元有四個(gè)大的活動(dòng)，觀察金魚的身體結(jié)構(gòu)，觀察金魚的捕食，觀察金魚的呼吸，比較金魚和螞蟻的相同不同。

為了給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)的觀察，我們把活動(dòng)進(jìn)行了整合。導(dǎo)入新課后，把第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)組合在一起，學(xué)生在觀察的過程中解決老師提出的幾個(gè)問題。第二大部分是觀察金魚的呼吸，考慮到實(shí)驗(yàn)材料和觀察環(huán)境的實(shí)際問題，這部分我們用了一個(gè)微課的形式使學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后一個(gè)部分就是比較金魚和螞蟻的異同，學(xué)生思考討論后教師訂正答案。

在本堂課學(xué)生的過程中，對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間給出的比較充分，但是也存在有的小組沒有認(rèn)真觀察而是大聲喧嘩甚至用手中的文具敲打魚缸的現(xiàn)象。金魚在一個(gè)比較嘈雜的環(huán)境里，是沒有辦法配合捕食的，所以喂金魚這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們就看的不是很清楚。大部分金魚沒有吃食物，孩子們也覺得很掃興。所以在科學(xué)觀察課中，觀察習(xí)慣真的非常重要，觀察習(xí)慣決定觀察的質(zhì)量。尤其是三年級(jí)的孩子剛剛開始接觸科學(xué)課，打不下良好的基礎(chǔ)，對(duì)以后的科學(xué)學(xué)習(xí)也是不利的。

綜合來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的容量很大，基本上上完了金魚的呼吸就下課了，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)有的班級(jí)就放到了下一課里面一起解決了，正好留了個(gè)思考作業(yè)。讓孩子們課下好好思考一下，這樣的效果有的班級(jí)反而更好一些。

第二篇：金魚教學(xué)反思

《金魚》教學(xué)反思

我講的這節(jié)課是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六節(jié)，本著體驗(yàn)身邊的科學(xué)——在發(fā)現(xiàn)中探索的宗旨，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法的同時(shí)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。

在上課時(shí)，先讓學(xué)生觀察課桌上的“禮物”然后進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？通過學(xué)生的觀察后，進(jìn)行小組交流，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：金魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似。接下來(lái)觀察金魚吃食與排泄，通過給金魚喂食讓學(xué)生觀察金魚是怎么吃食的，（吃食的方法）再觀察魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，但可以在水中發(fā)現(xiàn)糞便，因而需要時(shí)常進(jìn)行換水，此部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)金魚死的原因是吃撐了，注意學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，通過事例講解觀察能力不光在科學(xué)里有很大的作用即使在數(shù)學(xué)語(yǔ)文也是很大的幫助，讓學(xué)生體會(huì)觀察的重要性。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的情感。觀察金魚的呼吸，讓學(xué)生體驗(yàn)金魚呼吸。讓學(xué)生體會(huì)金魚是通過魚鰓進(jìn)行呼吸。最后部分比較螞蟻和金魚的不同，主要是讓學(xué)生總結(jié)水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物的區(qū)別，這也是三年級(jí)科學(xué)的關(guān)鍵，總結(jié)出動(dòng)物的共同點(diǎn)。

由于水平有限和經(jīng)驗(yàn)的不足在教學(xué)過程中出現(xiàn)不少紕漏和不足，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出和指正，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

第三篇：《金魚》教學(xué)反思

《金魚》教學(xué)反思

余慶縣天湖小學(xué)

唐昱

《金魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我結(jié)合課件來(lái)教學(xué)，否則完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組。經(jīng)過6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)，因多數(shù)農(nóng)村小孩很少看到金魚），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對(duì)魚的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚（教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察），明確觀察的要求非常重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成魚的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。

第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：

1、放幾粒魚食？

2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

3、找找魚的糞便，從哪里排出？

這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不太高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停地開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從“金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎？”展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我利用課件提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀效果很好，效率也高?。ń滩闹邪才偶t墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值！）

第五部分比較螞蟻和金魚的不同，雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級(jí)以維恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。

最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

第四篇：小金魚之死教學(xué)反思

本課教學(xué)后，我體會(huì)到：

在教學(xué)活動(dòng)中，流汗的應(yīng)該是學(xué)生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學(xué)生以充分的探究時(shí)間。為學(xué)生留足提出假設(shè)思考的時(shí)空，運(yùn)用各種手段收集、分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)空、沉思默想的時(shí)空和開展互相討論的時(shí)空。讓學(xué)生在探究中得以體會(huì)科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，借以漸漸掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。

對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生依照科學(xué)探究的過程，主動(dòng)提出（發(fā)現(xiàn)）問題，以問題為探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學(xué)生提出的問題都值得探究嗎？不一定。讓學(xué)生敢于提問，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的第一步，不管學(xué)生提的問題有沒有研究的價(jià)值，能提出問題比沒有問題要好，在學(xué)生敢提問的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考、篩選，提出有價(jià)值的、值得研究和能夠研究的問題。在這一點(diǎn)上，我的引導(dǎo)比較成功。

第五篇：《金魚》教學(xué)反思—張玲

《金魚》教學(xué)反思

龍泉小學(xué) 張玲

《金魚》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課36—38頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本課的涉入既能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是：觀察活動(dòng)3——觀察金魚的呼吸，學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，解決遇到的問題。為了上好這一課，我在課前做了精心的準(zhǔn)備。

通過上課，我覺得有以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的目的： 1.課前精心準(zhǔn)備，選取合適材料，讓探究更有實(shí)效性。（1）花時(shí)間制作了比較精美的課件，服務(wù)于課堂教學(xué)。

（2）《金魚》這一課我按課堂需要給每組學(xué)生準(zhǔn)備了金魚、紅色食用色素調(diào)制的水、實(shí)驗(yàn)記錄單、學(xué)習(xí)記錄卡；為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)卡。通過觀察活動(dòng)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，感知金魚的形體結(jié)構(gòu)，了解金魚的捕食特點(diǎn)，理解金魚用鰓呼吸。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，多種教學(xué)方法相結(jié)合，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（1）這節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)和實(shí)物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥，把多種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）在課堂教學(xué)中我運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、表演法等學(xué)法形成自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過自身的探究活動(dòng)使他們對(duì)金魚的特征有一個(gè)更深刻的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生親歷探究的過程。

課堂上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，學(xué)生通過分組活動(dòng)，親自動(dòng)手操作。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中充分運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。使學(xué)生在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究的能力，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與，在操作過程中對(duì)金魚的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。4.注重落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“觀察金魚的呼吸的實(shí)驗(yàn)記錄單”，“總結(jié)金魚的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)記錄卡”，和“鞏固知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)卡”，前兩項(xiàng)是小組觀察學(xué)習(xí)后進(jìn)行概括整理，最后一項(xiàng)是人人動(dòng)手練習(xí)，檢查落實(shí)。這樣既檢查了小組合作學(xué)習(xí)情況，也檢查了個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。

（2）各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間的預(yù)設(shè)、分配和把握不夠好。具體表現(xiàn)在突破“觀察金魚的呼吸”這一難點(diǎn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要時(shí)間的預(yù)設(shè)不夠充分，金魚在水中靈活的游動(dòng)，致使實(shí)驗(yàn)的難度增加，各組的實(shí)驗(yàn)效果也有明顯的差異，所以課前要考慮到更多的可能性，這一環(huán)節(jié)需要預(yù)設(shè)更充足的時(shí)間，才會(huì)有明顯的效果。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的意見或研究成果；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；（2）要讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、積極的課堂氛圍，使學(xué) 生全身心投入到探究活動(dòng)中，這樣才會(huì)有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

雖然是自己精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，但是還是存在著一些問題，這些雖然看起來(lái)是小問題。但卻是一節(jié)好課不允許犯的錯(cuò)誤，我必須重視起來(lái)，并努力去改進(jìn)。