第一篇：地球求綠記

地球求綠記

晉江二中 K一11 黃曉雄

這天，是不平常的。地球媽媽掛著拐杖，穿著一身破銅爛鐵，有氣無力緩緩的向太陽公公爬去，而且還一邊抓者頭皮，她失去了往日鮮艷的光澤，是那么難看！

一路上，星球居民議論紛紛。

“呀，那不是地球媽媽嗎？昨天不是還跟我高興地在視頻聊天嗎？怎么今天如此狼狽不堪？”金星妹妹十分驚奇地說。

“是??！想當年，地球媽媽那縱橫交錯的河流，似乳汁，哺育著萬物生靈；如彩帶，編織著自然的娟秀，大地的畫卷，而那是羅棋布的湖泊，猶如一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在大地，誘發(fā)著綠色的生命。她是多么偉大！怎么今天……哎，真是面目全非啊！“月亮婆婆嘆息道。

火星哥哥馬上跳過出來說“是的，天上一日，人間一年，地球媽媽她病了，而且十分嚴重，那狀態(tài)一看就知道?？?。她那些兒女們正在干嘛？他們正在利用著先進技術濫砍濫伐森林植被，那可都是地球媽媽的心肝寶貝——頭發(fā)!啊！”

說完，火星各個上前要扶地球媽媽，又一下下地緩緩地朝太陽公公府爬去。地球兒女們還在砍著砍著，地球媽媽正在忍著忍著……

看著那痛苦無奈的表情，望著那緩慢可憐的背影，星球居民們向她投去了同情與惋惜的目光。

太陽公公府終于到了。

“公公，我好痛苦，我——我好痛苦??！快，快幫我——”她一直抓著頭皮。

“孩子，一看就知道你病得不輕啊！快身手讓我看一下?！?地球媽媽無力地伸出讓其把把脈。

“哎，孩子，你得了地球綜合癥了，很嚴重！”

“啊！不會的，那可以治好嗎？我還年輕，我不想死！”地球媽媽不敢相信地尖叫道。

“孩子，病要從根本上去醫(yī)治。解鈴還需系鈴人??！你看，你的不孝子女們正在干什么？”

地球媽媽轉(zhuǎn)過頭，她此時不禁嘩嘩淚流。人類們用著一把把鋒利無比的鋸子、斧頭濫砍濫伐地球的樹木，亂占耕地，每當狂風暴雨過后，水土流失嚴重的流失刮走了她原本量力的膚色。

地球媽媽哭得更傷心，傷越厲害了。太陽公公趕緊阻止道：“不要哭了，眼淚不能幫你解決問題??！你知道你為什么一直抓著頭皮嗎？因為你的兒女工業(yè)排放的廢氣，如二氧化碳使下的酸雨促使土地酸化，貧瘠化，損害你的頭發(fā)的生長?！?/p>

地球媽媽打岔道：“我待他們不薄啊！為什么會這樣？”她的聲音充滿磁性與沙啞。

“人類——你的兒女們是聰明的，他們的科技發(fā)展日新月異，翻天覆地，但他們以你身上的一切為代價換取一時的經(jīng)濟效益，但聰明反被聰明誤啊！他們忽略了對你的呵護。只要從根本上讓人類們不再濫砍濫伐，水土得以保持，你就會好起來的。讓我們到宙斯大帝要道圣旨，向人類發(fā)布，他們便不再如此猖狂。”

“太謝謝了！但中國是全世界水土流失最嚴重的國家之一，水土流失面積超過180萬平方千米，約占全國面積的1/5，每年流失的表土在50億噸以上，流失的土壤養(yǎng)分相當于全國一年的化肥產(chǎn)量，這么嚴重，能治好嗎？”

“天下無難事，只怕有心人。事在人為嘛，你放心吧！快樂的日子就要來臨了。

人類們依照那道圣旨辦事：依法用地，規(guī)劃用地，因地制宜，合理利用；多植樹，保水土，一片片樹海隨處可見……

如今，“既要金山銀山，又要綠水青山”這一觀念已深入人心，地球媽媽的病情也正在慢慢好轉(zhuǎn)！

她又可以披著誘發(fā)綠色氣息的頭發(fā)，穿著那件來之不易的綠衣，又高興地跟金星妹妹進行視頻聊天呢！

指導老師：林建國

第二篇：讓地球更綠

“讓地球更綠”二(1)中隊活動

中隊長：老師、同學們，二（1）中隊活動即將開始，首先請各小隊匯報人數(shù)。（各

小隊報告人數(shù)）

中隊長：報告輔導員老師，我二（1）中隊應到36人，實到36人。請你批準并參加我們的活動。報告完畢。

輔導員：接受你的邀請，預祝本次活動取得圓滿成功！

二年級中隊活動正式開始，全體起立，立正，各小隊報數(shù)，出旗，敬禮，禮畢，唱隊歌，請坐。

中隊長：有請主持人 主持人甲：尊敬的老師！主持人乙：親愛的同學！合：大家好！

主持人甲：如果我們的生活是一首歌 主持人乙：媽媽就是那美妙的音符

一、請聽詩朗誦《媽媽的愛》

主持人甲：少先隊員們，我們都有自己的母親，都愛自己的母親。而全人類也擁有一個共同的母親——地球。地球母親慷慨地向人類奉獻出她的財富，卻不知我們在向地球母親索取的同時也正在損害她的健康，消耗她的能量，摧殘她的生命。

主持人乙：讓我們一起聽聽倍受摧殘的地球母親的兒女的訴說吧！主持人甲：我們居住的星球叫地球，它是一個美麗的星球。

主持人乙：地球就像我們的媽媽，哺育著我們成長。我們是地球媽媽的孩子。主持人甲：地球媽媽愛我們。主持人乙：我們也愛地球媽媽。

主持人甲：現(xiàn)在我們一起來看看美麗的地球媽媽是個什么樣的！

二、出示手抄報，美麗的地球，美麗的家園。（讓生準備）

主持人甲：地球是這么的美麗，可是我們的地球媽媽卻整天唉聲嘆氣，這是怎么回事呢？請看小品《地球的苦惱》

三、小品《地球的苦惱》地球媽媽：（愁眉苦臉、悶悶不樂的出場）我是地球媽媽，全世界有50多億人口在我身軀上生存，但是人們越來越不重視我了。以前，科學技術落后，人們用笨辦法折磨我，現(xiàn)在，工農(nóng)業(yè)發(fā)達了，人們折磨我的辦法又升級了。你們看，我已經(jīng)傷痕累累了。人們這樣破壞我，我早晚會死的，唉?。ǘ紫拢┰胍簟ⅰ叭龔U”出場：（驕傲、旁若無人地出場、對地球媽媽鄙視的目光。噪音：兄弟們，近幾年來，我們噪音家族日益壯大，有汽車的喇叭聲、工廠的機器聲、人們的喧嘩聲等等。這世界就快成為我們的了，多開心呀！廢水：（得意出場）嘿，老兄，你可別得意，我的本事比你大著呢！我主要來自于家

庭、工廠、商店和城市的公用設施，大多含有有害，有毒、有腐蝕性的污染物。只要有我流

過的地方，魚蝦就會死去，莊稼不能生長，人們?nèi)羰秋嬘昧宋?，他們就會得腸胃炎，胃癌、食管癌等等很多很多的疾病。

廢渣：老弟，比起我來，你還差的遠了！我占的地盤比你大。你看，大街小巷，哪里沒有我的同胞？我們能污染壞境，施放毒氣。等我們把城市變成廢渣城后，人類就沒有安身之地了。

廢氣：哥們兒，比起我們來，你們算得了什么？我升上天空，污染空氣，人呼吸了我后會得氣管炎、肺炎和心血管等疾病。我與天上的灰塵結合，變成酸雨落到地面后，破壞莊稼的生長，使樹林大片大片的死亡，連山石都要蹦落。瞧，我們多能干呀！小松鼠、小金魚、大象、小青蛙出場（配音樂）齊：（同情、愛護的表情）恩，你們這些壞家伙（討厭的語氣）小松鼠：（責備的語氣、氣憤）是你們破壞了森林，害得我沒了家。小金魚：是你們污染了環(huán)境，害得我們的小伙伴們都死了。大象：你們還那么得意，別以為自己了不起。小青蛙：你們太過分了。齊：（瞧不起，憤恨）看你們還能得意多久？（摻扶著地球媽媽下臺）噪音、“三廢”（你看看我，我看看你，認識到了錯誤，低下了頭）

主持人乙：我們的地球媽媽再也經(jīng)受不了這樣的折磨了，否則它真會死去的。市政府的叔叔阿姨們已經(jīng)認識到了這一點，他們開始重視保護環(huán)境了。

三、小合唱《春天在哪里》。

主持甲：春風吹遍了山河，山河打扮出童話的夢境；主持乙：春風舉起了神奇的筆，描繪地球的歡騰。主持甲：一聲聲春雷，仿佛歡慶的鑼鼓；

主持乙：告訴小伙伴們，跨入新世紀的喜訊。

合：我們莊嚴地站在太陽下，大聲呼喊——眾隊員：紅領巾開展綠色行動！主持甲：請欣賞小合唱《春天在哪里》.四、環(huán)保知識問答

主持乙：1972年10月聯(lián)合國大會第27屆會議，把每年6月5日定為世界環(huán)境日。環(huán)保問題已引起了全人類的重視。在世界的每一角落，都能聽到一個共同的呼聲：保護人類賴以生存的環(huán)境吧！

下面是環(huán)保知識問答比賽，我們看看哪些同學的環(huán)保知識豐富。

一、下列有關環(huán)境的紀念日分別是什么時間：

中國植樹節(jié)＿3＿月＿12＿日 世界水日＿3＿月＿22＿日地球日＿4＿月＿22＿日 生物多樣性日＿5＿月＿22＿日世界環(huán)境日＿＿6＿＿月＿＿5＿＿日

二、選擇填空

１．宇航員在宇宙空間看到的地球主要是＿A＿色。Ａ．藍； Ｂ．綠； Ｃ．黃。

2．地球表面有百分多少的地方被水覆蓋 ？AＡ．70％； Ｂ．50％Ｃ．90％ Ｄ．10%

3．多少支香煙的毒素可以殺死一頭牛 ？ AＡ．50支 Ｂ．20支 Ｃ．100支

4．為保護藍天，我們在出門時，應該盡量選擇乘坐＿A＿＿＿。Ａ．公共交通工具； Ｂ．私人汽車； Ｃ．出租車。

5、目前我國受污染的河流的比例達到多少？CＡ．50％Ｂ．80％Ｃ．90％

6、最大的哺乳動物是什么？ 答案：藍鯨。

7、最大的兩棲動物是什么？ 答案： 娃娃魚我們把掌聲送給他們??！

主持甲：我們生在地球上，我們要建設保護好我們的家園，讓天更藍，山更綠，水更清！

眾隊員：對，讓天更藍，山更綠，水更清！

五、詩朗誦《大自然的語言》

主持人甲：我們?nèi)祟愑凶约旱恼Z言,大自然也有他自己獨特的語言.主持人乙：請聽詩朗誦《大自然的語言》

六、《拍手歌》。

主持人：請聽《拍手歌》。

你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣；你拍二，我拍二，人和動物好伙伴兒；你拍三，我拍三，愛國愛家愛自然；你拍四，我拍四，爭當綠色小衛(wèi)士；你拍五，我拍五，環(huán)保行動不怕苦；你拍六，我拍六，變廢為寶齊動手；你拍七，我拍七，世紀環(huán)保有意義；你拍八，我拍八，環(huán)境保護靠大家；你拍九，我拍九，保衛(wèi)地球到永久，到——永——久！

主持甲：你聽，森林里熱鬧起來了；

主持乙：你看，花兒更艷了，樹兒更綠了！

合：少先隊員們的行動，讓小動物們重回快樂的家園了！主持甲：號聲飛向藍天，主持乙：鼓聲響在心弦。

主持甲：我們每一個小伙伴，用赤誠的心呀，向地球媽媽奉獻。主持乙：你看呀綠色行動，活躍在大江南北，長城內(nèi)外。合：打扮出可愛的家園，打扮出新世紀的璀璨！

七、詩朗誦《保護大自然》。

主持甲：聽了小蓓蕾在枝頭上說的悄悄話，看了小燕子在門前壘的暖暖的家，我們相信，只要我們共同參與環(huán)境保護，我們生存的地球?qū)⑹且粋€美麗的童話！主持乙：請欣賞詩朗誦《鄉(xiāng)情童話》。

主持甲：我們每一個小伙伴，用赤誠的心呀，向地球媽媽奉獻。，主持乙：你看呀綠色行動，活躍在大江南北，長城內(nèi)外。合：少先隊員們，讓小動物們重回快樂的家園吧！

九、讀倡議書。

主持人甲：請大家起立，一起宣讀倡議書。

少先隊員們：

我們是祖國的未來和希望，應該成為環(huán)境保護的小模范。為此，我們向少先隊員倡議：人人爭當 “環(huán)保小衛(wèi)士”。

1、認真學習環(huán)境知識，關心社會環(huán)境問題。

2、積極參加環(huán)保宣傳，勸說、阻止破壞環(huán)境的人和事。

3、從我做起，從小事做起----愛護花草樹木,不亂丟垃圾。

4、節(jié)約能源，隨手關燈、關好水龍頭。

5、節(jié)約資源,盡量不使用一次性物品。

親愛的小伙伴們，讓我們行動起來吧！用小行動保護大地球！

主持甲：請中隊輔導員講話，大家歡迎！

中隊輔導員：親愛的隊員們，這次隊會開得非常成功。從你們優(yōu)美的舞姿中、悅耳的歌聲中、感人的話語中，老師似乎看到了多年以后的一個春天的早晨：清風吹拂，湖水蕩漾，空氣中彌漫著醉人的芳香，到處回蕩著鳥兒們合唱音浪。讓我們積極行動起來，保護周圍的環(huán)境，讓地球母親更美麗、更富饒。讓我們時刻記住，地球是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球！結束部分：

呼號

請輔導員老師帶領我們呼號

老師 ：準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！學生：時刻準備著！退旗：退中隊旗 宣布活動結束

二（1）“讓地球更綠”主題中隊會到此結束。感謝各位領導、老師親臨指導！謝謝！

第三篇：《囚綠記》

課題名稱：《囚綠記》

一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）

《囚綠記》是人教版高中語文必修二散文單元中第三篇自讀課文，本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設置的意圖是通過閱讀這類散文，展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的波動，體會作者所描繪的美景。

作為現(xiàn)代散文名篇，本文語言樸素清新，寫景優(yōu)美，感情濃郁，很適合通過誦讀來體會其文魅力。本文文質(zhì)兼善，情感與景物意象完美融合，所以應引導學生通過圈點批注文中寫景及抒情性文句，品味作者在文中的情感。理解一系列“綠”這一這意象所激發(fā)的對白由、愛及生命的追求這一主題。進入文本，觸摸作者心靈，從而進入一種審美境界，逐步增強對散文的鑒賞能力。

二、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

本課教學對象為高一年級學生，他們對散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類散文，已經(jīng)感受過散文的語言美、意境美，并對其進行過初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點，同時，本文作為一篇自讀課文，學生已經(jīng)在前面詳細認真地鑒賞過散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對本單元散文特點和鑒賞方略有了初步了解，并有一定的閱讀基礎，但是由于學生的鑒賞還停留在零散的層面，對于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進行些必要的點撥和引導，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個難點，必要時需要老師定的介入和點撥。

三、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）

知識與能力目標：

1、有感情地閱讀課文，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點，把握作者感情變化的脈絡。

2、學習托物言志的手法，通過圈點批注品味重點語句，感悟作者感情，把握文章的主題。過程與方法目標：

1、運用分組討論法，組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解。在這一過程中老師對學生的討論總結時，可由文中的某些語句聯(lián)系到本文的寫作背景及作者其人，進而加深對“綠”的認識，明白本文的主題。

2、引導學生思考作者“囚綠”后感情的變化，并且對于作者對綠的“愛”進行探討，提出愛的正確方式，學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在老師的引導下能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。情感態(tài)度與價值觀日標：

聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對象的摯愛之情中，表達對光明自由的向往，對堅貞不屈的抗爭精神的歌頌，同時感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化，體會作者矛盾復雜的心態(tài)，理解愛的真諦，提高學生的思想境界。

四、教學方法（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

1、朗讀教學法。《語文課程標準》要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。在這里我要求學生各自朗讀，在朗讀過程中感受文章語言，抓住文本核心，理解文章結構，同時將學生帶入一種“愛綠”的情境之中，能夠更深刻的了解作者對“綠”的愛。

2、討論點拔法。討論充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓大多數(shù)學生積極參與到課堂中來，對于作者對綠的這種“愛”，學生暢談看法，討論“綠”的象征意義，老師在總結時結合相關背景點出文章的主題。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）

教學重點：1.緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情，探討綠的象征意義。2.學習把握散文主旨的一般方法，培養(yǎng)學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。教學難點：學習本文借物抒情的寫作方法，使學生在閱讀中明白“綠”的象征意義。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

1、導入新課

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是今天我們將近的作家——陸蠡。他寫過這么一段話：“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”每個人心中都有一片綠，那么，你心目中的綠又是怎么樣的？

學生回答、思考參與、進入課題。

（創(chuàng)設課堂情境，讓學生對學習本文產(chǎn)生強烈的心理期待。）

2、整體把握

1)學生以自己最喜歡的方式朗讀課文，完成兩個問題：（1）圈點勾畫，標出不認識的或難以理解的字詞；（2）課文哪幾自然段是直接寫“囚綠”的？在囚綠之前、囚綠之后還寫了哪些內(nèi)容？請你用與“囚綠”形式相同的短語來概括。學生根據(jù)要求閱讀課文，老師先讀文章，后個別輔導學生。

學生自由讀課文，完成字詞學習。

2)理清思路。

請學生復述“囚綠”的經(jīng)過。讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關鍵詞句，用規(guī)定符號圈點勾畫填寫。

綠—— 綠——囚綠—— 綠—— 綠

學生復述“囚綠”的經(jīng)過。

學生小組討論，清晰直觀地了解行文的脈絡，對全文有個整體的感知。（遇綠→ 賞綠→ 囚綠→ 釋綠→ 懷綠）

（明確：

1、提示學生注意正音，積累字詞；

2、激發(fā)學生情感，產(chǎn)生共鳴；

3、梳理文章思路，培養(yǎng)學生的合作探究能力。疏通文意，這樣使學生對課文有一個整體的感知。多媒體課件展示。）

3）進一步探究綠的象征含義

提示：①陸蠡其人②《囚綠記》寫作背景

學生按照老師的示范，以類似的方式來討論，歸納本文主旨及托物言志的寫作手法。

1、引導學生思考文章主旨。

明確：作者借懷念常春藤懷念苦難中的北平人民，借對常春藤的關切，來表現(xiàn)對抗戰(zhàn)中人民生命和民族命運的關切。他贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝、永向光明和頑強抗爭的民族氣節(jié)。不畏強暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征義。

2、拓展遷移

（1）茅盾《白楊禮贊》（本文采用象征手法，通過對白楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。）（2）（唐）齊己《早梅》： 早梅

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。

（這是一首托物言志的詠物詩。全詩語言輕潤平淡毫無浮艷之氣，以含蘊的筆觸刻畫了梅花傲寒的品性及素艷的風韻，創(chuàng)造了一種高遠的境界寄托了自己的理想，意蘊深刻。）文學創(chuàng)作中常常會使用這樣一種手法，通過對某一特定具體的事物的描寫，以表現(xiàn)某種事理的特殊意義。比如《白楊禮贊》中的“白楊”，《愛蓮說》中的“蓮花”都是作者筆下借以表達某種特殊意義的特定的具體事物。

這種手法：象征 關鍵：以物示義

這種把個人的情感體驗和志向選擇寄寓在所詠的具體可感的形象中，化抽象為具體，化無形為有形，并且貫穿于全篇的寫作中的寫作手法，就叫借物抒情。

（本環(huán)節(jié)主要通過拓展遷移讓學生理解象征和托物言志的表現(xiàn)手法的作用。多媒體課件展示知人論世，聯(lián)系文本，理解文章主旨。）

3、知識拓展、提升

作者對“綠”的愛是真誠而美好的，然而在“囚綠”后，作者的感情又是復雜的?！扒艟G”后，作者發(fā)現(xiàn)“綠”病損后，有些后悔和內(nèi)疚，但仍不放走它。在這里，作者對“綠”既怨怒又愛憐，既欲開釋又難舍的兩難心態(tài)表現(xiàn)得很到位。然而學生的閱歷有限，對與這種情感很難把握到位，所以我安排學生結合自己的生活談談自己類似的經(jīng)歷，說說自己當時的想法。

老師講述《莊子·至樂》的故事：魯國國都的郊外飛來一只很大的海鳥，魯侯很喜歡，就畢恭畢敬把這只海鳥迎進了太廟，演奏《九韶》這樣莊嚴的音樂取悅它，準備了美酒給它喝，宰羊牛給它吃，每天用這樣的禮節(jié)儀式供奉，結果昵?這只海鳥目眩心悲，郁郁寡歡，三天就死了。

4、老師總結：魯侯按人的習性養(yǎng)鳥，不用養(yǎng)鳥的習性養(yǎng)鳥，沒有站在鳥的立場去替鳥想一想，鳥自然會郁郁而終。而在現(xiàn)實中，面對人生百態(tài)，面對種種沖突，有多少時候我們站在他人的立場考慮事情?很多的紛爭往往就是因為站在自我的立場，用白己狹隘的眼光來判斷評價，造成了諸多的格格不入。結合寓言故事，運用啟發(fā)體驗法來引起學生的思索，學生舉一反

三、觸類旁通，他們對“愛”也會有更深層次的理解，這對于提升他們的思想境界很有幫助。

5、布置作業(yè)

1）積累有“綠”古詩句的。2)完成小作文：對于作者因為“愛綠”而“囚綠”的做法你贊同嗎?為什么?字數(shù)300字以上。

六、板書設計（本節(jié)課的主板書）

“我” 尋綠 —喜悅而滿足 賞綠

—歡愉

囚綠 —固執(zhí)

釋綠

—對光明和自由的呼喚

懷綠

—對抗爭精神的贊頌

生命的蓬勃

“綠”

抗爭的執(zhí)著

第四篇：《囚綠記》說課稿

《囚綠記》說課稿

《囚綠記》說課稿1

一、教材分析

【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊藉的情致，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實驗）5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術構思精巧獨特、語言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結構、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇?！肚艟G記》一文在初中時學生已經(jīng)學過，但在高中階段仍安排進入必修教材，是考慮到學生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過指導學生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)課標的教學目標，作用是不可忽視。

【教學目標】新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，課堂教學需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學生通過抓住標題和文中的重點語句，引導學生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時，側重對學生學習方法進行指導，讓學生能夠成為學習的主人。

⑴知識與技能目標：指導學生把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。

⑵過程與方法目標：指導學生圈點批注，學會從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

⑶情感態(tài)度及價值觀目標：引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

【教學重難點】根據(jù)教學目標，本文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。考慮到學生的實際情況，即學生圈點時往往抓不住要點，或者批注認識膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達不能做到準確完整，以致對“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。

二、教學方法

依據(jù)新課程教學理念，教師示范引導學生圈點批注，鼓勵學生課堂互動交流，教師小結引導。

三、學情分析

學生對圈點批注的方法沒有進行系統(tǒng)的學習，還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準確、完整。

四、教學過程

導入回顧《荷塘月色》、《故都的秋》兩文標題與文章的關系。品析本文標題。通過文章標題，學生思考，教師小結標題所包含的相關信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學生對本文有的情況能有所了解。

磁帶范讀

圈點批注

老師對學生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對象，“囚綠” 是本文重點描寫的情節(jié)，要求學生帶著《研討與練習》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問題閱讀文章。學生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對相關文本語言做批注。

班級交流圈點與批注情況，教師引導小結，引導學生通過抓住重點問題學會圈點批注，復述文章脈絡：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。

品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”

品味、欣賞細致精彩的景物描寫：欣賞圈點的作者從各種不同的角度對綠枝條進行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。

討論“尋綠”“賞綠”里作者表達了什么情感。明確：熱愛。集體朗讀

鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？

討論“釋綠”及原因

思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導學生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。

點明“言在此而意在彼”、“托物言志”

“永不屈服于黑暗的囚人”

象征是贊美也是作者自己的心靈寫照

課堂小結閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關鍵信息，體會作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

我們從本文的學習中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。

五、布置作業(yè)：完成課后習題2、3

六、板書

《囚綠記》說課稿2

一、說教材

《囚綠記》是人教版必修二第一單元第三課，本文是一篇散文，現(xiàn)代作家陸蠡按照“戀綠--囚綠--釋綠--念綠”的思路與講述了與常春藤相處的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，同時也寫出了作者的生活現(xiàn)狀以及真摯的心愿。含蓄地指出了作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。文章構思新奇，詳略得當，語言含蓄，深沉厚重。

二、說學情

教師不僅要對教材了如指掌，還應該對學生情況有所把握。本次課所面對的學生群體具有以下特點：高一年級的學生經(jīng)過初中階段的學習，具有較強的概括和歸納的能力，所以找出本文的行為脈絡并不困難。但是他們文中作者所要表達的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學過程中我將重點對這一方面進行引導學習。

三、說教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習比喻、反復等修辭手法的運用。

2.通過朗誦、小組討論的方式，品味文章中的語言，學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

3.體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

四、說教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：學習比喻、反復等修辭手法的運用。學習象征的寫作手法以及借物抒情的寫作特色。

教學難點：體悟作者對綠的摯愛之情，對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法;講授法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會設置情境：同學們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。由于喜愛，不少人則有了將一抹綠色“占為己有”的想法，然而當綠色被囚禁時，生命之色便開始發(fā)黃、發(fā)枯，不再有活力。今天就讓我們一起來學習《囚綠記》這篇文章，看看文章中的“綠”是否遭受了同樣的經(jīng)歷。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。

其次，我會讓學生來介紹作者，我來介紹文章的寫作背景。

最后，我會讓學生尋找文章的寫作思路。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.讓學生有感情地再讀文章，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學生回答的基礎上我會進行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影，我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。”由此可知，文章中所說的“綠”指的是常春藤的枝條。

2.緊接著我會讓學生思考：“我”為何如此喜歡“綠”?在學生思考后我會指定學生作答。并且明確學生的答案，因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”

3.順勢我會問學生是否自己的喜歡的東西就要據(jù)為己有呢?文中的.“我”為什么要“囚”綠?我會讓學生在同桌之間相互交流，我來對學生交流的結果進行總結：“讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱?！?因為“我”喜歡這抹綠色，希望“綠”可以讓我的生活變得更加美好。

4.最后我還會問學生這樣一個問題：“我”“囚綠”的結果如何?“囚”住了那抹綠嗎? 學生在之前學習的基礎上能夠齊聲回答沒有囚住。然后我會帶領學生一起來分析他們所找的具體的語句。“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。永遠向著陽光生長的植物。……它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！背４禾俦弧扒簟敝?，它還是固執(zhí)地向著以前的方向生長，而且在被“囚禁”的情況下，常春藤開始變得沒有升生機和活力。不得已，只能“放走”這抹綠色。

(四)拓展延伸

語文課程是一門實踐性課程，為了提高學生的寫作能力，我會組織學生合作討論：聯(lián)系當時的社會背景以及作者的這種“囚綠”的行為，思考作者想要表達什么情感?(前后四個人討論后回答。)最后我對學生的討論進行概括性的總結，升華本節(jié)課的情感。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，回顧一年前在北平寓所將窗外的常春藤囚禁起來的事。之所以囚禁這抹綠色，一方面是因為喜歡，另一方面是因為綠蓬勃向上，充滿生機，永遠向著陽光，可以使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他想囚禁這株常春藤。作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。在此可以看出作者運用了象征的寫作手法。

(五)小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所談感受，再次回顧本課的思想，體會作者對自由的向往以及對生活的熱愛之情。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我將作業(yè)設置為：運用象征手法寫一篇文章。

七、說板書設計

《囚綠記》說課稿3

一、文本理解，重、難點確定。

《囚綠記》是普高語文必修2第一單元第3課。這一單元是學習寫景狀物散文，本篇是自讀課文。

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第2點作為教學的重點和難點：

1、了解作者囚綠、放綠的原因，體會作者對綠無比摯愛的感情;

2、理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點和難點);

3、學習本文對綠枝條的生動和擬人化的描寫并運用于寫作。

二、學情分析，教、學法選擇。

本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。雖為自讀課文，但職業(yè)中學學生基礎較差，學習習慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學采取圈點法、討論法、點撥法。即在老師的引導下，學生通過閱讀圈點，通過交互討論，通過老師的點撥解疑一步步讀懂課文。

因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，引領學生去讀書，去理解，去思考，這些問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學生參與，讓學生探究，讓學生合作，真正意義上的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師只作為教學的參與者，引領者，只要是學生能理解的地方，充分讓學生去閱讀;學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌;學生能得出結論的地方，老師絕不越俎代庖。

三、教學構想，過程簡述。

我把教學過程分為三個階段，重點是第二階段。

第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。特別是教師范讀，讓學生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎。

第二階段包括“初步感知，理解大意”和“深入探究，把握主旨”兩個步驟。

“初步感知，理解大意”這一步意在讀懂文面意思，我設計了一系列問題，這些問題都比較淺顯，只要學生認真讀書都能回答，目的是讓學生帶著問題讀書，帶著問題思考，扣住問題討論。我設計的7個問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎上概括、歸納、整合。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。

“深入探究，把握主旨”這一步則是解決教學的重點難點，這里涉及到課文的深層意蘊，學生理解有難度，教師在通過問題引領學生探討的基礎上，還要適時啟發(fā)、點撥，因為教學時間有限，讓學生漫無邊際的討論，可能難以完成預定的教學任務，會使教學過程不完整。至于本文的寫作特點的教學視時間而定，有時間可以讓學生說一說，沒有時間用小黑板出示一下，讓學生了解就行，如果時間不夠，甚至可以不講。

第三階段是“延伸練習，鞏固提高”。練習安排在課外，目的是訓練學生的語言表達能力。這是讀寫的結合，這是課內(nèi)外的結合，這是課文學習的遷移、延伸、拓展，要求學生將學過的寫作技巧運用于自己的寫作實踐中。寫作時重在借鑒，要摒棄寫作的隨意性，要注意調(diào)動情感和想象，要運用擬人化手法，要寫出景物的特點，要寫出景物的精神和韻致;不僅要狀其形還要繪其神。

四、以綱帶目，設計板書。

教學板書的設計既要完整，又要突出重點;既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。基本要求是簡潔明了，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容;力避繁雜、面面俱到。

我在設計本文的板書時，以第一問概括課文內(nèi)容的“五綠“(即尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠)作為主線，又以“囚綠”為重點，反映作者對“綠“的態(tài)度、感情和文章的主旨，力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解，勻稱而不雜亂。

《囚綠記》說課稿4

一、說教材

《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語文課程標準》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。

二、說教學目標：

新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導學生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側重對學習方法的指導，力求利用四十五鐘時間讓學生掌握借助關鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學目標。

情感目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學生關愛弱小生命，同情弱勢群體，學會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。

知識能力目標：指導學生學習把握文章的重要信息，借助關鍵句子理解課文的方法。

三、說教學重點難點：

根據(jù)教學目標的設計，教學本文重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法?；趯W情的考慮，學生在尋找關鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。

四、說學法：

指導學生在課前預習和課堂配樂朗讀的基礎上找出文中表達作者思想情感發(fā)展變化的關鍵句子圈點批注，討論鑒賞，學習從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學習已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。

五、說教學方法及教學手段：

依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓練并互動交流，老師分析小結后再讓學生展示、交流成果。每個學生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學和自主、合作、探究的學習方式，能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。老師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學生閱讀的促進者，在學生遇到困難時又是一個指導者。

六、說教學程序

（一）課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。

（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。之后再引導學生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。

互相交流后老師歸納小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導總結，再由學生練習、交流，老師指導、評價、總結以體現(xiàn)以學生為主體和老師的指導作用。

需要一起品味鑒賞的句子有：

1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！

2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。

3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。

4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。

5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。

6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。

通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡。

線索是：以對“綠”的情感變化為線索。

行文脈絡是：賞綠—囚綠—放綠—思綠

（四）學生總結本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。

（五）課堂總結：本節(jié)課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。

（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術效果。試借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字數(shù)不限。

《囚綠記》說課稿5

一、說教材

《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。

二、說教學目標

新課標表明，語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設定為如下3點，并把其中第2、3點作為教學的重點和難點：

1、熟讀文本，把握的結構及作者感情脈絡。

2、品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。

3、學習本文借物抒情和托物寄意的象征手法。

三、說學習方法

1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學習觀念，本教學設計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。其做法就是強調(diào)學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。

2、指導學生在課前做好預習，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導學案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學習渠道。

四、說教學方法

本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。

1、做好學生課前預習。首先指導學生采取圈點批注法閱讀，利用導學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預習。其次要求學生利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。

2利用多媒體輔助教學。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學中利用班班通各項功能和資源，強化了學生對文本的認知。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學習渠道，力求做到把信息技術和教學深度融合。因此，在教學過程中，我設計了一系列問題，配合多媒體引領學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。

五、說教學過程：

（一）、導入

多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設情境，導入新課。

（二）、自主學習

課前預習

（三）、初讀課文 整體感知

閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關鍵句子，在此基礎之上理清的結構，體會作者的思想情感。

（四）、走近那一抹綠

1.綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？

2.為什么要“囚”綠？

3.我“囚”住了那抹綠嗎？

4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？

5、人綠對對碰。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？

老師先對學生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導總結。體現(xiàn)以學生為主體和老師的指導作用。

（五）、認識那一抹綠

知人論世：聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。

小結：

作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。

（六）、感悟那一抹綠

本文給你什么樣的深刻人生啟示？

這個問題設置是為了引導學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結，引導學生對主題進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。

（七）、抒寫那一抹綠色

課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。

學有所獲，學以致用，以片段寫作方式訓練學生讀寫結合能力，鞏固本課寫景狀物藝術手法的運用能力，提高學生語言表達能力。

六、說板書

我設計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復，直觀而不費解。

《囚綠記》說課稿6

說課的內(nèi)容是《囚綠記》的教學設計及其相關設計的依據(jù)。我將從教材、學情、教學目標及重難點、教學方法和過程幾個方面展開陳述。

【說教材】首先，我給大家介紹一下《囚綠記》這篇課文，它是蘇教版初中語文九年級上冊第六單元的一篇課文，主要內(nèi)容是作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。

【說學情】學習這篇課文的是初三學生，曾經(jīng)接觸過“品人與品文”類現(xiàn)代散文，如《春》《濟南的冬天》等，對寫景抒情類散文也有了一定的認識。

【說教學目標及重難點】根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，著眼于讓學生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標得到更好的發(fā)展，我將本課的教學目標確立為以下三個方面：

1、知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

2、過程與方法：品讀文章的優(yōu)美語句，注重審美體驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。

教學重點、難點：

1、知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。

2、情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。

【說教法和學法】新課標提倡“自主、合作、研究”的學習方法，充分發(fā)揮學生主體地位，在教法方面，我采用“點撥式教學法”，指引學生聯(lián)系生活，結合個人情感體驗，較難理解部分輔之以情景教學法。鑒于本文是自讀課文，為了進一步激發(fā)學生興趣，在學法方面，主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。

【教學過程】接下來，本著學生主體性、教學互動性的出發(fā)點，我將教學過程設計如下：

一、問題式導入——激發(fā)學生的興趣

首先我會提一個問題：有這樣一間房子，高廣不過一丈，地面陰冷潮濕，墻和天花板都是紙糊的，兩扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好的選擇你會選擇嗎？但有一個人毅然決然的選擇了它，這是為什么呢？是出于喜歡還是討厭還是其他什么原因，再牽引到本文，讓學生先猜測課文中擇綠的原因。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。通過問題式導入，讓學生聯(lián)系生活談談他們的親身經(jīng)歷，從而激發(fā)學生的學習參與性，活躍了課堂氣氛，并且有興趣探究課文中為什么要囚綠。

二、疏通脈絡——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術構思。

在講解課文之前，我將做一個大膽的設想，我給學生提供一個解讀課文的視角：這時，我會給學生一條線索，一條感情發(fā)展的線索，

從我提供的線索出發(fā)，先用兩分鐘時間快速閱讀全文，然后分四人小組討論，討論要求是理清這個故事發(fā)生的來龍去脈。在討論的過程中，我會有意識地參與各小組討論，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中遇到的問題，并及時點撥引導。十分鐘后，我將讓學生回答問題，進而理清故事發(fā)生的前因后果。

在這一環(huán)節(jié)中，學生明確問題后，對文章的脈絡梳理便了然于心。從一個新的視角解讀文本，為學生提供了更為開闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的多元化思維。

三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。

根據(jù)第二環(huán)節(jié)的脈絡疏通，已經(jīng)了解了“我”囚綠過程中的心理變化過程，原本是出自于對綠的喜愛，在情感態(tài)度與價值觀方面，認識生命的尊嚴，尊重不同生存者的權利，健全自己的人格。

這一環(huán)節(jié)的設計，對于提升學生的感悟力有較多的考慮。有意識地培養(yǎng)學生由此及彼，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。

四、拓展練習，鞏固深化。

以此練筆達到學以致用的目的。

以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家。

《囚綠記》說課稿7

一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)?！肚艟G記》第一次進入語文課文，高中課本選用它，是因為它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教(實驗)版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。本篇課文主要是讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。

2、教學目標

組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，結合作者的身世，引導學生加深對本文內(nèi)涵的理解。指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神;引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

3、教學重點和難點

重點：在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。

難點：學習本文借物抒情的寫作特色。讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。

確定重難點的依據(jù)：新課標指出，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。新課標的理念是用教材而不是教教材。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。

二、說教法

本課采用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。

三、說學法

高一的學生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但我們學校的學生有點特殊，他們大部分來自農(nóng)村，并且基礎都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習慣。因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。他們的語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。

“授人以魚，，不如授人以漁”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

四、說程序

教學過程設計如下：

(一)、導入

(二)、釋題

(三)、初步感知

設計問題：哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?請快速閱讀課文，圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)，如能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

設計意圖:這個問題的設置是為了讓學生理清文章的思路。

(四)、合作探究

設計問題一：剛才你在快速閱讀時，哪一段或哪幾段最打動你?我們來讀一下，好好品味。

設計意圖: 這個問題的設置是為了讓學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。

設計問題二：我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢?請同學們再默讀課文，思考三個問題，圈劃有關詞、短語、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?

②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯(lián)系當時的社會背景——“烽煙四逼”。)

在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。(多媒體課件展示):

③什么是象征?聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。)

全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):

設計意圖:這個問題的設置是為了指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，以此為突破口來實現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術特色的理解，使學生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法，形成閱讀的能力。

(五)、主題歸納

主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。

(六)、作業(yè)布置：

作業(yè)設計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

設計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣。

板書設計思路：突顯本課的教學重點與難點，給學生一目了然、印象深刻的美感。

五、說效果

在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生學會了運用圈點批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。

其次我還重視多媒體輔助教學手段的運用，提高課堂教學的效率。。引導學生積極參與，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。

不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發(fā)展將更有利。

《囚綠記》說課稿8

今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個方面：說教材(教學目標、教學重難點)、說學生、說教法、說學法、教學過程與教學設計、作業(yè)設計、板書設計幾個方面，下面一一展開：

一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。

作用：本篇課文主要讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生明確作者在抒寫對綠的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。

2、教材處理：新課標中指出，語文是教導學生學習理解和運用祖國語言文字的課程,是引導學生提高語文素養(yǎng)的課程.是教師通過語文教學,教學生學語文、讀語文、講語文、用語文的課程?！霸陂喿x與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！?新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點放在在朗讀中理清文章結構，在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。本人在反復誦讀本課的過程中發(fā)現(xiàn)，本課的第5自然段特別適合用來開展誦讀指導，因此，在誦讀環(huán)節(jié)重點放在第5自然段。指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學生對本課的主題作個性化解讀。

二、說學生

高一的學生基本能把握課文的內(nèi)容。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。對散文的語言美、意境美有所感悟。但他們有很多人沒有很好的閱讀習慣，因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。農(nóng)村中學的學生語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。還要收放得當。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。

三、說教法

本課試圖用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。關注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。

四、說學法

“授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生”。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

五、教學過程與教學設計

教學過程設計如下：

(一)、情景導入

(二)、釋題

(三)、初步感知

(四)、合作探究： 1、自由發(fā)言 。2、共同研討

(五)、主題歸納

(六)、拓展引申

(七)、作業(yè)布置：

合作探究這個環(huán)節(jié)的設計思路：

1、自由發(fā)言：

讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。

(重點把握：記敘、議論、抒情、描寫相結合的手法以及各種修辭手法的運用)

2、共同研討 ：(重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)

主題思想方面的設計思路：

1、不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做個性化解讀。

2、主題：作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過贊美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的氣節(jié)，抒發(fā)了對黑暗的憎惡，對光明與自由的向往之情。

對拓展引申環(huán)節(jié)的設計思路：

1、設計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?

2、設計思路：這個問題設置是為了引導學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結，引導學生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。

六、作業(yè)設計：

試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征。

設計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。

七、對板書設計的思路是：

突顯本課的教學重點與難點，在板書的設計形狀上我下了一番工夫，把板書設計成一棵常春藤的樣子，與本課寫作對象暗合。給學生一目了然、印象深刻的美感。

以上就是我上《囚綠記》的思路。謝謝大家!

第五篇：《囚綠記》教案

《囚綠記》教案

教學內(nèi)容：蘇教版九年級上冊第二十三課 教學目標：

1、能夠以“作者＿＿＿＿＿綠，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡男问?，概括文中綠的形象特點。

2、能夠抓住文中直接抒情語句簡要分析“囚綠”和“釋綠”的原因。

3、結合作者人生經(jīng)歷及背景資料理解文章的主旨（即綠的象征含義以及作者借綠抒發(fā)的情感）。

教學重、難點：

1、抓住語句分析作者的情感，探尋作者的內(nèi)心世界。

2、結合作者人生經(jīng)歷及時代背景理解文章的主旨。

教學準備：學生預習課文，自己解決生字詞。

教師查找作者及時代背景資料。

教學安排：一課時 教學流程：

一、導入

出示同濟中學的校標，請同學們講解其中的含義。

注：教師適當引導，選擇綠色的用意。

教師總結：綠色是自然之色，在我們的生活中隨處可見綠的蹤影?？吹揭恢晷〔?，我們就會想到它“野火燒不盡，春風吹又生”的旺盛生命力；看到一束橄欖枝，我們就會想到它象征著和平與安寧；望見一棵青松，我們又會想到“大雪壓青松，青松挺且直”的堅韌與挺拔。今天我們也來欣賞一種綠，是現(xiàn)代散文家陸蠡在烽煙四起，民族危亡的時刻寫下的一篇散文《囚綠記》。

二、檢測預習

1、請學生根據(jù)預習，回答：題目中的“囚綠”具體指什么內(nèi)容？

參考：作者把一株常春藤從破損的圓窗外遷進來，把他囚禁在自己的房間內(nèi)。

2、那這株常春藤被囚禁前和被囚禁后又與作者之間發(fā)生了怎樣的故事？ 請請快速瀏覽課文，并在橫線上填寫一個動詞。＿＿綠—＿＿綠—囚綠—＿＿綠—＿＿綠

參考：遇綠—贊綠（愛綠、賞綠）—囚綠—釋綠（放綠）—懷綠（念綠、戀綠）教師過渡語：原來作者和這株常春藤之間發(fā)生了如此曲折的故事，那我們倒要來認識一下這株常春藤，看看它是怎樣的一種綠？作者又對它傾注了怎樣的情感？

三、解析課文

（一）、捕捉“綠”之美

1、師：作者為我們描繪了怎樣一種綠呢？又對它傾注了怎樣的情感？請閱讀課文，圈劃文中具體語句，然后補寫下面的句子。（出示幻燈片）句子：

作者＿＿＿＿＿綠，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、教師出示范例：

作者欣賞綠，因為它是自然的顏色。

參考示例： 作者了解綠，因為它是自然無聲的語言。作者了解綠，因為它是無聲的歌唱。作者贊美綠，因為它是蔥蘢的愛與幸福。作者贊美綠，因為它是猗郁的年華。作者贊美綠，因為它是愛和幸福。

作者喜愛綠，因為它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。作者喜愛綠，因為它是青蒼的顏色。作者喜愛綠，因為它是沙漠里的綠洲。

作者欽佩綠，因為它是永不屈服于黑暗的囚人。作者欣賞綠，因為它有淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

（二）、尋覓“綠”之情

教師過渡語：

1、師：聽了大家的回答，我們發(fā)現(xiàn)文中的綠原來這么美，有著豐富的含義，那作者為什么要“囚綠”呢？

要求：請仔細閱讀文章8至13節(jié)，并結合具體語句來分析原因。分析參考：

“囚綠”的原因一：作者喜歡綠，因為愛綠心切，所以“囚綠”。他把綠看作是生命、希望和快樂的象征。具體語句有“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”等。“囚綠”的原因二：“綠”可以消除作者的孤獨與陌生。具體語句有“但我并不感到孤獨?我望著這小圓洞，綠葉和我對語?！?“囚綠”的原因三：出于一種“私念”。具體語句有“讓綠色與我更接近?我要借這綠色來比喻猗郁的年華?！?/p>

2、師：“囚綠”后，作者為什么又“釋綠”？ 要求：請結合文中的具體語句來分析其原因。分析參考：

“放綠”原因之一：綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動。具體語句有“?都朝原來的方向”、“它漸漸失去了青蒼的顏色?我漸漸為這病損的枝葉可憐”。

“放綠”原因之二：“盧溝橋”事件發(fā)生，時局動蕩被迫南歸。具體語句有“臨行時我珍重的開釋?愿它繁茂蒼綠”。師：所以最后才會“珍重地開釋”、“祝福”，這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。

（三）、觸摸“綠”之魂

1、師：人居斗室為“囚”，木處方院為“困”，能不能把本文的題目《囚綠記》改成《困綠記》？（請結合課文內(nèi)容和提供的資料討論后回答）要求：以小組為單位討論，然后回答。

2、作者相關資料簡介 注：由教師介紹

資料一：1937年11月上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢力的四面包圍中，堅持抗日文學活動。作者陸蠡當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。正由于這個原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。資料二：《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)后（1938年），當時中國大地烽煙四起，正遭受日本侵略者踐踏，在這民族危亡的時刻，在上海堅持抗日文學創(chuàng)作的作者由此懷念起一年前暫住北京時，窗外的一株常春藤，于是滿懷深情的寫下了《囚綠記》。分析參考：

不能換。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。注：教師注意引導學生找到“囚人”“綠友”來證明。

3、師：那綠被作者擬成什么人，又想借它表達什么？ 分析參考：

“綠” 象征著多災多難而又堅韌不拔的中華民族。

作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執(zhí)著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望。

所以作者借這一株被囚的常春藤，不僅抒發(fā)了自己對自由、光明的渴望和對困境中頑強抗爭的精神的贊揚，更寄托了對民族未來的美好祝愿。教師總結全文并板書：

巴金曾用這樣的話來評價陸蠡：他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是在和崇高的靈魂在接觸”。的確，今天我們透過這一株常春藤讓我們看到了他無限的愛國情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們唱出了一曲綠生命之歌，感謝他為我們譜寫了一首愛的靈魂詩篇！

（六）情感體驗：

教師過渡語：離開北平，作者依然懷念著他的“綠友”，希望有一天能和它重見。但作者慘遭日軍殺害，最終無法相見。假如作者在被囚的獄中又懷念起這位“綠友”，他會說些什么呢？

請揣摩作者當時的情感，以作者的口吻這位綠友說一句話。